實驗在物理教學中的作用

實驗在物理教學中的作用1

　　論文摘要：物理實驗教學過程中,仿真實驗可以起到緩解實驗室硬件資源不足、提高實驗教學效果的作用，并營造多元化教學模式；盡管仿真實驗在實驗教學過程中起到了一定的積極作用，但同時也存在一定的弊端。通過實際教學的探索和實踐，討論了物理仿真實驗在教學中的積極作用和不足之處。

　　論文關鍵詞：仿真實驗；物理實驗；創(chuàng)新

　　物理實驗是物理學和科學實驗的重要部分，在物理學的創(chuàng)立和發(fā)展中物理實驗占有十分重要的地位，同時在推動其他科學、工程技術的發(fā)展中也起到重要的作用。

　　大學物理實驗是學生進入大學后接收系統(tǒng)實驗方法和實驗技能訓練的開端，是理工類各專業(yè)學生進行科學試驗訓練的重要基礎。它的目的是:（1）培養(yǎng)學生的以下幾方面的科學實驗工作能力：即正確使用儀器、進行測量、出來數(shù)據(jù)、分析結果以及撰寫實驗報告等，使學生初步掌握實驗科學的思想和方法；（2）培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和科學思維，使學生掌握實驗研究的基本方法，提高學生的創(chuàng)新能力和分析能力；（3）提高學生的科學素養(yǎng)，培養(yǎng)學生嚴格、細致、實事求是、認真嚴肅、一絲不茍的科學態(tài)度，培養(yǎng)學生積極主動的探索精神以及團結合作、愛護國家財產(chǎn)的道德品質(zhì)；（4）培養(yǎng)學生善于動腦、樂于動手、講究科學方法、遵守操作規(guī)程、注意安全等科學習慣。總之，是為學生今后的學習和工作奠定一個良好的實驗基礎。

　　一、物理實驗教學中存在的問題

　　（一）由于學校擴招及多很實驗設備耗資太大、實驗室不能購買等原因，很多高校實驗室存在儀器設備落后、實驗項目單一等問題。嚴重制約了實驗教學質(zhì)量的提高及實驗室的建設和發(fā)展，不利于培養(yǎng)與時俱進的人才。

　　（二）每個實驗開始之前，都要求學生進行預習，但是學生在寫預習實驗報告時，往往是照抄照搬教材上的內(nèi)容，對于實驗原理、設備、操作步驟和操作過程中的注意事項根本沒有用心去閱讀并體會，這樣的應付性勞動，極大的限制了學生的思維。

　　二、物理仿真實驗在教學中的積極作用

　　（一）提高教學質(zhì)量和效率

　　物理仿真實驗是虛擬環(huán)境下進行的實驗，實驗儀器主要是虛擬儀器，只需購置計算機等少量的硬件資源和軟件《大學物理仿真實驗》即可開設實驗�！洞髮W物理仿真實驗》分為三部分，包含了凱特擺測重力加速度、核磁共振、螺線管磁場及其測量、檢流計的特性、單透鏡物理實驗、分光計實驗、空氣比熱容比測定、電子荷質(zhì)比的測定、楊氏模量、邁克耳遜干涉儀、牛頓環(huán)測量曲率半徑、介電常數(shù)的測量等豐富的實驗內(nèi)容，只要將仿真軟件安裝到計算機上，就可以進行軟件里面的'任何實驗，這就解決了實驗室儀器設備落后、實驗項目單一的問題，而且由于有豐富的資源,更有利于學生自主開發(fā)實驗,故更利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新思維。有些實驗儀器比較昂貴，易于損耗，普通高校一般難以開出。而仿真實驗能營造一個虛擬的實驗環(huán)境使無法開設的實驗得以開設，學生只要在裝有《大學物理仿真實驗》軟件的電腦上就能進行整個實驗的操作，并且能看到測量結果完成實驗。由于是在虛擬環(huán)境下進行的實驗，所以不存在儀器設備的損壞，操作者的心理壓力小，更樂于去動手，在操作過程中遇到問題解決問題。 仿真實驗是一種新的實驗方式，它利用計算機把實驗目的、實驗儀器、實驗內(nèi)容、教師指導和學生操作有機地融為一體。如果學生在做實驗之前沒接觸過該實驗儀器，很多學生就會拿著書與儀器的部件一一進行對照，甚至在不清楚儀器正確使用方法和操作注意事項的情況下而進行了錯誤的操作，導致實驗中斷、儀器損壞。仿真實驗中實驗儀器的關鍵部位能夠拆卸，增強學生對儀器功能的熟悉和使用方法的訓練。而如果課前學生通過仿真實驗進行預習，對實驗所用儀器的整體結構建立起直觀的認識后，那么上面損壞儀器的情況出現(xiàn)的幾率就會大大降低。比如分光計的調(diào)整與使用實驗，每臺儀器近乎萬元，讓學生在對儀器毫不熟悉的情況下直接接觸實驗儀器會增加儀器受損的風險。所以我們首先進行分光計的仿真實驗教學,學生通過仿真實驗的學習，對儀器的結構和調(diào)試技術有了整體認識，而通過計算機操作，也掌握了一定的操作技巧，然后我們再讓學生去做相關實物實驗。而對于實驗難度較高的實驗,也是先進行仿真實驗教學,再進行實物實驗,如此就縮短了做實驗的時間。通過仿真實驗的學習后,學生對實驗有一個整體的認識,然后在進行實物實驗時會感到心中有數(shù)，操作起來更輕松，這樣就大大提高了實驗教學的效率和質(zhì)量。

　　（二）營造多樣化教學環(huán)境。我們學院專門拿出一間計算機機房作為物理仿真實驗室，每周周一至周五開放，學生可以隨時去進行實驗操作。如果學生自己擁有計算機，便可在課外繼續(xù)實驗亦可以通過網(wǎng)絡進行自學，為學生對實驗的課前預習和課后復習帶來了方便。計算機仿真實驗使實驗教學走出實驗室,克服了實驗教學長期受到場地、課時限制的困擾,使實驗教學內(nèi)容在時間和空間上得到延伸，學生能夠充分的學習和掌握實驗教學內(nèi)容，這也利于學生根據(jù)自己的興趣選擇實驗,可滿足不同層次學生的需求，極大的調(diào)動了學生學習的積極性。

　�。ㄈ�）對于實物實驗,實際操作中由于儀器的缺陷、實驗環(huán)境以及人為不當操作等因素的影響,致使結果誤差較大,從而影響學生對實驗的興趣。仿真實驗采用虛擬的實驗環(huán)境,最大限度地避免了實際中存在的各種不利因素,實驗結果較準確,所以通過仿真實驗可以極大地增強學生科學實驗的信心,有利于培養(yǎng)學生實事求是的科學實驗態(tài)度,是對傳統(tǒng)實驗一個有益的必要的補充。

　　三、仿真實驗在教學中的不足之處

　　盡管仿真實驗在實驗教學過程中有一定的積極作用，但它仍具有有一定的局限性。一方面，仿真實驗中的儀器相對比較精確,使學生不能通過數(shù)據(jù)處理、誤差分析等環(huán)節(jié)訓練來體驗和分析產(chǎn)生誤差的主要原因。另一方面，在使用仿真軟件的過程中，對儀器的操作主要是通過鼠標點擊來實現(xiàn)，缺乏真實感，并且缺少實際動手的機會，從而減少了學生在實驗中遇到實驗故障并排除故障的機會。

　　四、結論

　　綜上所述，我們清楚的知道，仿真實驗不能完全取代實物實驗，為了更好的教學質(zhì)量，最好的辦法是在教學過程中將仿真實驗與實物實驗相結合,正確處理好仿真實驗與實物實驗之間的關系，開創(chuàng)物理實驗教學的新模式，使仿真實驗在教學中起到應有的作用。

實驗在物理教學中的作用2

　　初中物理教材有兩大特點:一是重視實驗,強調(diào)動手操作;二是聯(lián)系實際,注重實踐應用。它在開發(fā)智力、提升能力等方面,為素質(zhì)教育指明了方向。教師應千方百計地激發(fā)學生的學習興趣,引導學生積極參與、探索、總結、發(fā)現(xiàn)和理解知識,為學生創(chuàng)設物理情境,激發(fā)研究動機,使學生通過觀察、實驗、動手、動腦,主動地獲取知識。而實驗對物理概念和規(guī)律的認識和建立,發(fā)展學生思維、培養(yǎng)學生的觀察力、分析力、創(chuàng)造力等素質(zhì),起著其他任何教學方式都無法替代的作用。

　　一、激發(fā)興趣

　　興趣是求知之源,鮮明生動的實驗,可以使學生喜歡學習物理。例如在“熱機”教學中,通過“熱機原理教學”,學生觀察到試管中的水蒸汽“砰”的一聲將塞子推出這一現(xiàn)象,感性知識產(chǎn)生了飛躍,從而理解了熱機裝置,認識到熱機是把熱能轉化為機械能的裝置。無數(shù)事實說明,學生能從實驗中悟出道理,學習興趣是探索知識的推動力。物理教師作為學生學習的向導,可以通過引導性實驗、創(chuàng)意性實驗、探索性實驗等激發(fā)學生學習興趣,從而使學生積極主動地去探索比較抽象難懂的物理知識。

　　二、發(fā)展思維

　　教師是學生學習的指導者,也是學生模仿的榜樣。在實驗教學中,教師要重視學生獲取知識的思維過程,切實加強實驗教學,遵循實踐——理論——實踐的原則來揭示事物的內(nèi)在本質(zhì),學生便會產(chǎn)生效仿的動機,從而在學習中,多看、多想、多動手,開展積極的'思維和實踐活動。例如,學生在課上觀察過“小孔成像”“潛望鏡”等有趣實驗后,他們會開動腦筋,就地索材模仿制作。通過第二課堂和課外小實驗、小制作等活動,學生會制作出很多簡便、靈活及富有創(chuàng)造性的作品。這就有效地發(fā)展了學生的思維,提高了學生的智能,同時在探索物理規(guī)律的過程中掌握物理知識,能使學生充分相信自己的聰明才智,嘗試到學習的樂趣。

　　三、培養(yǎng)能力

　　要提高學生素質(zhì),必須充分調(diào)動學生的多種感官——眼看、耳聽、腦想、口講、手做。物理實驗使學生置身于觀察、思考、聽講、口答和動手研究之中。

　　實驗時學生有興趣感,產(chǎn)生強烈的求知欲。通過手腦的并用,可有效地培養(yǎng)學生的觀察力、思維力、操作力、創(chuàng)造力等各種能力。

　　四、助于理解

　　學生理解掌握是教學任務,實驗是物理學習的基礎。例如,帕斯卡著名的木桶實驗使人們理解了液體壓強的大小除與密度有關外,還與高度有關,證實了雖然它是由質(zhì)量產(chǎn)生的但卻與質(zhì)量無關。再如,通過做串聯(lián)電路的實驗,能證實串聯(lián)各段的電阻與總電阻的關系。大量事實證明,實驗有助于知識的理解。

　　五、增強記憶

　　凡做過實驗的教學內(nèi)容,學生理解透徹,掌握牢固,記憶深刻。

　　綜上所述,我們應大力加強實驗建設和實驗教學,切實做好課標中要求的每一個實驗。還要設計、創(chuàng)意、拓展新實驗,開闊學生的視野,激發(fā)學生的興趣,從而使學生準確地理解知識、掌握知識、運用知識,實現(xiàn)物理的高效教學。

實驗在物理教學中的作用3

　　當今高中物理教學中,開展實驗教學的重要性已越來越為廣大師生所認同,作為學生將理論知識得到實際訓練的有效途徑,實驗課程的開展及相關教學策略的完善勢在必行,然而目前高中物理實驗教學的良好開展仍面臨諸多問題,如何以教學目標為宗旨,針對這些問題提出有效的教學措施并改革方案是教育工作者亟需解決的問題。

　　1高中物理實驗教學良好開展的重要性

　　物理知識揭示的是事物的普遍規(guī)律,其理論知識雖然生活中隨處可見,但是學生卻很少有從生活中發(fā)現(xiàn)并實踐物理規(guī)律的認識,物理實驗能夠為學生提供一個有效的實踐平臺,訓練學生的動手能力,培養(yǎng)學生的學習興趣并激勵學生的求知欲望和學生科學嚴謹?shù)那笾�作風。從長遠來看,高中物理實驗教學不僅有利于學生的自身發(fā)展,對于我國未來科技更高水平的發(fā)展,推進科學強國的策略有著直接關聯(lián)。

　　2高中物理實驗教學有效性的界定

　　高中物理實驗課程的`進行,主要以教師首先講授實驗相關理論知識,儀器的操作和具體的步驟,由學生進行具體操作,從而使物理知識得到應用,通過對實驗現(xiàn)象的觀察加深對物理理論知識的理解。而所謂有效性教學,就是指教師在教學過程中,學生不僅能夠認真聽課,還能夠激發(fā)學生的思維從而提高學生的學習興趣和熱情,給予學生充分展現(xiàn)個性的空間,提高其思維,動手與創(chuàng)造的能力。

　　3高中物理實驗教學開展面臨的問題

　　3.1學生興趣不足

　　部分學生在實驗時態(tài)度較為敷衍,只為單純完成學習任務,思維較為提留在表面,少于對實驗更深層次的探究。由于對實驗的不重視,學生對課程的認識不夠深入,導致物理實驗教學的課堂有效性十分有限。為實現(xiàn)高中物理教學的有效性,提高學生對物理實驗課的重要性的認識并提升學習興趣是一條必經(jīng)途徑。

　　3.2實驗數(shù)量及時間有限

　　一方面,實驗儀器老化現(xiàn)象較為普遍,也有部分損壞,而學校在實驗儀器的更新補充與修繕方面都較為輕視,從而影響高中物理實驗教學的教學質(zhì)量,也不利于引起學生的重視以及提升學生的學習興趣,從而影響高中實驗教學的開展。另一方面,實驗教學在課程數(shù)量以及時間的安排上也有不合理之處,高中教學的主要目的就是提升學生的卷面成績,更由于高考中不設立對學生實驗動手能力的考核,學生多重視理論課成績的提高,導致高中生實驗課程數(shù)量不足,學校在課程時間安排上也有不當之處。

　　3.3實驗內(nèi)容有局限性

　　高中物理實驗教學內(nèi)容多局限于書本內(nèi)容,內(nèi)容不僅缺乏創(chuàng)新,實驗模式和實驗類型都過于單一,此外,教師在進行教學時,往往為圖簡便,將需要學生進行的實驗直接通過教師演示從而省略學生實踐的過程�；蛘呓處熯^于詳細地講解實驗過程甚至于面面俱到,或者將學生實驗過程簡化,減少了學生自主發(fā)現(xiàn)問題,解決問題的幾率和機會,弱化了對學生主動思考的能力和動手能力的訓練。

　　4提高高中物理實驗教學有效性的具體措施

　　要提高高中物理實驗教學的有效性,需要綜合考慮影響學生學習效果的因素,針對其中存在的問題制定措施,通過多方面教學手段的配合整體提高實驗教學的教學效果。

　　4.1實驗資源方面

　　鑒于高中物理實驗的進行本質(zhì)上是為加深學生對課堂與教材內(nèi)容的理解,而由于實驗資源的局限,往往難以調(diào)動起學生的學習興趣,達到教學目的,為提升學生的學習興趣,教師需要重視對實驗資源的應用能力以及開發(fā)實驗資源的能力,事實上,在學校資源不能滿足學生需求時,教師可以應用生活中的常見物品,比如塑料瓶,玻璃杯一類,既可以補充實驗用具,由于其可操作空間大,又能夠提升學生的學習興趣和動手能力。物理實驗與化學實驗不同,取用生活中的常見物品,不僅操作簡單,危險性低,同時又不乏準確性。其普遍性也為學生自身隨時開展實驗提供了有利條件,進而幫助學生現(xiàn)場觀察物理現(xiàn)象,加深對物理規(guī)律的理解,從而達到提高物理實驗教學有效性的目的。

　　4.2實驗課程的數(shù)量與課程安排方面

　　一方面,針對高中物理實驗課程安排的數(shù)量不夠,學校可以將實驗數(shù)量在合理范圍內(nèi)適當提高,對于需要進行實驗課的內(nèi)容盡量在理論課結束后相對開展實驗課,進而對理論課內(nèi)容加以鞏固。

　　4.3學生自主實驗方面

　　教師在進行物理實驗教學時,往往簡化教學步驟,以自身演示取代學生操作步驟,使學生從操作者變?yōu)橛^察者,針對這一點,教師在進行實驗教學時,應明確其指導者的職責,在實驗過程中行使其指導者、組織者、設計者的責任,注重對學生思維能力的拓展,同時注重對其能力的培養(yǎng),充分給予學生自我演示的機會,使學生成為課程的主導者。教師應轉變其傳統(tǒng)的教學觀念,為學生創(chuàng)造實驗條件并提供幫助,掌控課程節(jié)奏,激發(fā)其學習興趣。

　　4.4仿真技術的應用

　　恰當?shù)剡\用多媒體技術實現(xiàn)仿真教學在物理實驗教學中有很大的應用空間,一方面,科學技術為教師充分運用多媒體技術成為一種可能,另一方面,多媒體技術相較于傳統(tǒng)的課堂授課方式有更為直觀的優(yōu)勢,仿真教學可以演示物理現(xiàn)象,如自由落體等,對于加深學生對課堂知識的理解大有裨益。5總結良好開展高中物理實驗教學意義深遠,然而當今高中物理實驗的教學仍舊面臨諸多問題,學生學習興趣不足,教師教學理念存在弊端,實驗設備上也有需要改變之處,針對這些問題改變教學觀念,制定相應教學措施并積極實施勢在必行。

實驗在物理教學中的作用4

　　物理教學中的概念、規(guī)律、原理、定律、方程都是在實驗的基礎上，經(jīng)過多重思維，抽象概括得出的。離開了實驗，物理學就成了無源之水、無本之木。實驗不僅是探求物理現(xiàn)象、物理過程變化規(guī)律的研究活動，也是檢驗物理學理論是否正確的標準，而且是物理教學的重要手段，更是中學物理教學的重要內(nèi)容。實驗教學主要有演示實驗、學生分組實驗和課內(nèi)小實驗幾類，在物理教學中都占據(jù)著極其重要的地位，對提高物理教學質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)造性人才具有極其重要的作用。

　　一、以實驗豐富學生的感性認識

　　學生自主在學習、構建物理概念和規(guī)律時，必須具有相應足夠豐富的感性認識，才能在此基礎上去粗取精、去偽存真，將感性認識上升為理性認識。學生在平時的日常生活中能夠接觸了一些物理現(xiàn)象，但對于物理知識的學習，僅靠直接觀察與生活實踐是遠遠不夠的，因為生活中直接觀察到的往往是各種現(xiàn)象交織在一起，內(nèi)在的本質(zhì)特征常常被外顯的非本質(zhì)特征所掩蓋了。另外，自然界中的許多物理現(xiàn)象，并非隨時都能觀察到，往往受到時間、環(huán)境、條件等自然因素的制約。更何況有些現(xiàn)象，在自然界和平時日常生活中也難以觀察到。而物理實驗恰能彌補日常觀察的不足，可以運用儀器、設備提供精心選擇的、簡化的和純化的素材使物理現(xiàn)象反復再現(xiàn)，從而有目的地進行觀察研究，使學生對物理事實獲得明確、具體的認識，以最有效的方式迅速掌握前人已經(jīng)認識的真理，通過最簡捷的.思維活動形成概念、建立規(guī)律。

　　二、以實驗激發(fā)學生的學習興趣

　　興趣是最好的老師，激發(fā)學習興趣是物理教學目的任務之一。學生在平時生活中通過觀察新奇的自然現(xiàn)象，雖然產(chǎn)生了好奇心和求知欲，有了一定的興趣，但如何引導學生由對物理現(xiàn)象的認識轉向對它們內(nèi)部規(guī)律的認識，這就需要借助于實驗教學。因為物理實驗具有真實、生動、形象的特點，對學生有很強的吸引力，極易喚起他們的直覺興趣。例如，“水中燃燒的蠟燭”、“紙鍋燒開水”、“煮金魚”等實驗出乎學生意料之外的結果，可使學生的注意力高度集中，并喚起他們的好奇心，所以，學生在觀察的基礎上，很自然地會產(chǎn)生自己操作的欲望。教師抓住時機，因勢利導，充分利用學生的操作興趣，多讓學生動手，學生的興趣會進一步提高，產(chǎn)生探究因果關系，得出解釋物理現(xiàn)象的結論，發(fā)展為因果認識興趣。使學生的直接興趣轉化為探求科學知識的持久興趣和飽滿熱情，為學生的終身學習打下了基礎。

　　三、以實驗培養(yǎng)學生的能力

　　1.實驗觀察能力。觀察是思維的觸角，培養(yǎng)觀察能力對物理學的學習和研究具有深遠的意義。實驗是培養(yǎng)觀察能力的重要手段，在演示實驗和分組實驗中，都需要學生仔細觀察儀器裝置的構造、實驗操作步驟、實驗現(xiàn)象及現(xiàn)象發(fā)生和變化過程等。例如，實驗中每使用一件新儀器，學生要學會觀察零刻度、量程和分度值，學會校零;觀察時要心中明確每一步驟的觀察任務，對稍縱即逝的觀察現(xiàn)象要捕捉及時，必要時還要反復實驗強化觀察印象。

　　2.操作能力。通過實驗，讓學生獨立操作，反復訓練，能夠培養(yǎng)學生動手能力和實驗技能、技巧。教學中應注意，教師的演示操作要規(guī)范、正確、熟練、快慢適當，便于學生觀察和模仿;對基本儀器的工作原理、裝配、調(diào)整、操作辦法、注意事項、數(shù)據(jù)的正確獲得和處理等，教師要重點示范操作，并隨時了解學生在觀察實驗時的反饋信息，及時調(diào)控。在實驗中要保證學生有足夠的時間動手操作和足夠的動手操作機會，抓好實驗過程中的分工協(xié)作，確保學生人人動手、個個參與，避免個別學生霸占實驗，其余學生看實驗的現(xiàn)象，促進全體學生實驗操作能力的提高。

　　3.探究能力。教師結合具體的教學內(nèi)容，利用新舊知識間的聯(lián)系，選取合適的、需要探索的問題作為實驗內(nèi)容供學生探究，充分滲透探究能力的培養(yǎng)因素，使探究能力的培養(yǎng)和物理知識的學習緊密結合，從而提高學生綜合應用知識，獨創(chuàng)性解決問題的能力和科學探究能力。

　　4.思維能力。在獲得實驗數(shù)據(jù)的基礎上，聯(lián)系學生已有的概念，進行科學思維，對實驗數(shù)據(jù)運用比較、分類、分析、綜合、歸納、演繹、判斷、推理和想象等方法，抓住實驗中物理現(xiàn)象和過程的本質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系，摒棄非本質(zhì)的、偶然的東西，分析概括出新的概念或規(guī)律，培養(yǎng)了學生的思維能力。

　　由此可見，做實驗的過程就是一種綜合能力的培養(yǎng)過程，而且，這種綜合訓練過程，也是創(chuàng)新能力得以產(chǎn)生的基礎。

　　四、以實驗體驗科學方法

　　物理學被譽為“科學方法論的典范”。物理學中存在著豐富的方法論內(nèi)容，如觀察實驗方法、邏輯思維方法、理想化方法以及分析與綜合、歸納與演繹、猜想與假說、科學猜想等。在物理實驗中，學生要經(jīng)歷提出問題、作出猜想、制定計劃和設計實驗、進行實驗與收集數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)與得出結論、評估、交流與合作，經(jīng)歷了與科學工作者實際工作時的相似的情景，體驗了科學方法，受到了科學方法的熏陶，提升了學生的科學素養(yǎng)。

　　五、以實驗培育優(yōu)良品質(zhì)

　　實驗本身是一個嚴格的科學過程，要獲得實驗的成功，必須一絲不茍，來不得半點虛假，這對培養(yǎng)學生實事求是的態(tài)度和嚴謹?shù)目茖W作風是十分有益的。實驗很難保證一次成功，難免有失敗，需要分析原因，重復操作，這可磨練學生的意志。學生在實驗過程中，必然要遵守實驗的規(guī)則以及各項規(guī)章制度，這會養(yǎng)成遵規(guī)守紀、勤儉節(jié)約、愛護公物的優(yōu)良品德。

　　綜上所述，在物理教學中，實驗的作用在于為學生創(chuàng)造適于探究的物理情景，學生在實驗中獲取物理知識，訓練實驗技能，提高實驗能力，體驗科學方法，培養(yǎng)科學的態(tài)度和價值觀。

　　正因為實驗在物理教學中的獨特作用，教學中應把實驗從教學的輔助手段轉變?yōu)樨灤┰谡麄�教學過程中創(chuàng)造物理情境、探索物理規(guī)律的主要手段，將實驗有機地嵌入各個教學環(huán)節(jié)中，將實驗與物理知識融為一體，使實驗的過程即為學習的過程�；�于實驗在物理教學中的重要地位，不能僅僅把實驗理解為直觀教學的一種手段，要充分發(fā)揮它的各種作用，實現(xiàn)新課標的要求。

實驗在物理教學中的作用5

　　摘要：物理學是一門實驗科學，物理實驗對于基本概念和理論的建立有著不可替代的作用，合理地利用實驗課程，不但能夠有效提升中學生物理學習效率，而且能有效培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。本文將以中學物理實驗教學為主要研究對象，通過分析實驗活動的意義，并結合當前中學物理實驗存在的問題，提出相應的解決對策，希望能夠為同行提供可以參考的理論依據(jù)。

　　關鍵詞：中學物理；實驗課程；教學

　　一、實驗活動對中學生物理學習的作用

　　實驗能使物理教學直觀化和形象化，能培養(yǎng)中學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力。實驗能幫助教師對教材內(nèi)容進行具體而生動的講解，還可以啟發(fā)學生的思維，發(fā)揮學生學習的積極性和自覺性，促使學生對所學知識的理解、記憶和創(chuàng)新。教學的目的主要是要達成兩個方面的目標：一是提升中學生學習物理的興趣；二是結合課本知識點，使中學生更好地認識和理解各種物理現(xiàn)象，從而培養(yǎng)他們較高的學習和觀察能力以及能繼續(xù)學習物理知識的能力。因此，研究中學物理實驗教學中存在的不足，有助于提高中學物理教學效果。

　　二、中學物理教學中存在的困惑

　　存在以下幾個方面的問題：（１）高師學生不重視對中學物理實驗的研究，錯誤地認為只要學好理論課程，就可以勝任中學物理教學工作，導致了他們從教后對學生實驗和演示實驗的不重視。（２）實驗設備方面，雖說現(xiàn)在隨著國力的增強，國家對中學教育這一塊投入很大，但還是滿足不了中學教育的需求。（３）升學的壓力使教師顧不上安排學生到實驗室去做實驗，所以實驗在多數(shù)時間都是在教室在黑板上完成。因為每個班級學生人數(shù)較多，安排學生進實驗室進行實驗操作，無形中增加了老師很多的工作量，因為通常在中學都沒有專職的實驗老師。（４）學生方面，中學生作為物理實驗課堂的重要參與者，其自身素質(zhì)也是影響中學物理實驗教學的重要因素，但是當前很多中學生對物理實驗課程理解不到位，認為實驗課堂就是自由活動，在實驗過程中不遵守課堂紀律，甚至出現(xiàn)了破壞實驗器材等問題，導致實驗教學質(zhì)量不高。（５）工作量方面，應試教育遺留下的問題仍然突出，教師們根本無法從高分競爭中解脫出來�，F(xiàn)行的高考制度決定了中學對教師的考核評價機制。

　　三、加強中學物理實驗教學的對策

　�。保�通過指導性實驗提升學生應變能力

　　隨著新課程改革要求的不斷深化，傳統(tǒng)的教師操作、學生模仿的教學方法已不能滿足中學生素質(zhì)培養(yǎng)的要求。而指導性實驗越來越受到教師以及學生們的歡迎，它可以根據(jù)中學生自身的能力和素質(zhì)，對實驗內(nèi)容進行分類，讓學生可以獨立思考，并進行實驗操作，在達到教學目標之外，也培養(yǎng)學生互相合作、共同學習的能力。例如在學習“伏安法測電阻”之后布置給學生實驗作業(yè)：“現(xiàn)有５０Ω的滑動變阻器Ｒ０未知電阻Ｒｘ各１個，除今天介紹的測量方法還可用哪些方法可以測出Ｒｘ的大小（其余器材自選）？”讓學生根據(jù)實驗要求設計出合理的測量方法。這樣的實驗研究課題一方面可使學生學習和掌握一些實驗中經(jīng)常用到的測量方法，更重要的是還可培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)造性思維的能力。

　�。玻�豐富實驗教學器材提升教學效果

　　中學物理實驗教學一方面是為了增加中學生的物理知識豐富程度，更重要的就是提升學生對物理知識體系的理解力，從而更好地應對中考以及高考�？v觀這幾年的中考與高考題型，實驗考題都是在原本教材的基礎上進行再創(chuàng)新，因此對于中學物理實驗教學來說，要通過不同的實驗器材來提升教學效果。換句話說就是在保證實驗內(nèi)核不變的基礎上，通過改變實驗方法或者實驗工具來實現(xiàn)實驗目的的過程，這樣一方面可以考查中學生對于實驗知識的理解程度，另一方面還可通過創(chuàng)新實驗模式激發(fā)學生對物理的學習興趣。以摩擦實驗為例，為了能夠測出木塊與斜面之間的動摩擦因數(shù)，可以設置木塊在斜面上的運動實驗（右圖），實驗器材如下：傾角固定的斜面（傾角未知）、木塊、秒表、米尺。提出問題：（１）實驗過程中相應的物理量有哪些？（２）記錄出相應的'實驗數(shù)據(jù)是；（３）計算動摩擦因數(shù)的公式μ＝；（４）為了減少測量的誤差，可采用哪些測量方法？在實驗教學中還可以用這樣的方式培養(yǎng)學生的興趣，比如，“水杯倒置”實驗，我們就可以先讓同學們做通常情況下的實驗———水杯盛滿水，再讓同學們做一做在水杯不盛滿水的時候，看實驗是否也能成功，然后讓同學們就此問題進行分析、討論。這樣使同學們結合所用知識充分發(fā)揮其想象。再如，在進行“摩擦力研究”的實驗時，可先請同學們自行設計驗證“摩擦力及比較滑動摩擦力大小”的實驗方案；在進行“阿基米德定律實驗”研究時，可讓同學們想想：怎樣操作誤差更小，若此實驗要進行課堂演示，應選什么樣的實驗裝置講解更方便、直觀，等等。

　　四、結語

　　綜上所述，踐行教育改革任重道遠，尤其是實驗教學課程更是如此，要采取合理的教學方法，中學物理實驗教學應和理論教學緊密結合，教學過程中多開展討論和實驗教學，努力提供學生創(chuàng)造性活動機會，培養(yǎng)學生自主學習動力和興趣：合理應用現(xiàn)代化教育方法，有計劃、有步驟地提升學生科學素養(yǎng)，為國家培養(yǎng)合格的現(xiàn)代化創(chuàng)新人才。

　　參考文獻：

　�。郏保堇顣裕�談中學物理課堂教學藝術［Ｊ］．赤子（下旬），２０１６，（１２）．

　　［２］李亞妮．如何提高職業(yè)中學物理教學效果［Ｊ］．中學物理教學參考，２０１７，（０８）．

　　［３］金長善．淺談中學物理教學中學生學習興趣的培養(yǎng)［Ｊ］．現(xiàn)代交際，２０１６，（１５）：１８４．

　�。郏矗萘_淑亞．實驗在中學物理教學中的作用分析［Ｊ］．科技風，２０１７，（１３）：５８－５９．

　�。郏担萃踅ㄝx．淺議如何提高初中物理教學質(zhì)量［Ｊ］．中國科技信息，２０１２，（１３）：１８３．

　　［６］張杰．提高師范院校學生物理演示實驗技能的必要性和實施方法［Ｊ］．物理實驗，１９９９，（２）：３２－３３.

實驗在物理教學中的作用6

　　物理教學要將物理知識和生活經(jīng)驗進行緊密的聯(lián)系，鼓勵學生積極地進行物理小實驗教學. 教師在物理教學中引入生活小實驗教學，能夠提高學生的創(chuàng)新能力和探究能力，讓學生了解到物理生活的本質(zhì)，提高教學質(zhì)量. 教師要積極地引入生活小實驗教學，使用生活中常見的物品充當儀器，讓學生獨立或者是合作完成小實驗，提高學生學習物理的興趣.

　　一、有助于提升學生的學習興趣

　　物理教學中，很多的知識規(guī)律都是經(jīng)過物理實驗總結出來的，初中生在學習物理的時候只有認識到物理實驗的重要性，才會主動地進行知識的學習. 初中生的好奇心非常強，教師在課堂中進行一些小實驗，他們的興趣非常高漲，總是盼望著小實驗的到來. 物理教師在進行教學的時候，要精心地設計物理實驗，增強物理課堂的新穎性和趣味性，讓學生在感官的刺激下增強自我意識，提高學習的熱情. 教師要合理地設置物理課堂實驗，合理使用物理實驗突破物理教學的重點和難點知識.

　　例如，在講“大氣的壓強”時，教師可以進行小實驗，提高學生的學習興趣. 在一個大試管中裝滿了水，將口徑相對較小的試管壓入在大試管中倒過來，觀察小試管是否會掉下來. 同學們經(jīng)過觀察之后發(fā)現(xiàn)，小試管不但不會掉下來，反而還會不斷地上升. 學生觀察到這個實驗之后，就會充滿了強烈的好奇心，教師再加以引導: 同學們，你們知道這個實驗的應用原理嗎? 接下來，我們學習壓強. 這樣，學生的學習興趣就會得到迅速提升.

　　二、有助于增強學生的創(chuàng)新能力

　　物理小實驗是課堂知識的延伸，也是物理教學課堂的重要組成，對于提高學生的創(chuàng)新能力和思維能力具有很好的效果. 教師做好了物理課堂教學，能夠提高學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，讓學生培養(yǎng)出來優(yōu)秀的科學能力.物理小實驗的側重點不同，有的小實驗著重設計的難度，有的小實驗側重實驗動手操作能力. 教師可以讓學生親自動手做一些簡單的實驗，讓學生在動手中加強思維能力.對于要求比較高的物理實驗，教師就可以讓學生進行小組學習和討論，讓學生配合著完成物理實驗. 在物理小實驗教學中，教師要和教材緊密的聯(lián)系，讓學生既能夠在教材的指導下完成物理實驗，又能夠領悟物理實驗的方法.教師是初中物理實驗教學的關鍵，所以教師要認真地探究教材的要求，根據(jù)學生的個性特點制定符合要求的物理實驗，保證智能和水平一同提高.

　　教師要組織物理教學實驗，做好實驗形式、時間、地點的安排，讓學生能夠提前做好準備工作. 若是物理實驗的材料容易收集、設備簡單、沒有操作危險的話，可以讓學生自己組織完成實驗. 教師要定期地檢查學生的物理實驗和實驗的效果，對學生的表現(xiàn)進行合理的評價，讓學生充滿學習的熱情.例如，在講“聲音”后，教師可以讓學生動手自制土電話; 在講“照相模型”時，教師可以讓學生自制物理相機; 在講“汽化和液化”后，教師可以讓學生親自動手做一個“紙鍋燒水”的實驗; 等等. 這樣，學生的思維能力就會得到迅速提升.

　　三、有助于進行物理思維發(fā)散

　　初中物理的`知識很難理解，教師在講解公式定理時若是單純的進行知識的講解，學生就會感覺到厭煩和枯燥，若是結合著物理實驗，就能夠提高物理知識的理解. 教師可以使用生活實例，讓學生主動地發(fā)現(xiàn)有挑戰(zhàn)性的問題，引導著學生主動思考，完成物理理論知識的學習. 物理實驗教學必須要和生活緊密聯(lián)系，讓學生在物理實驗的時候能夠對生活加深感悟，了解到更多的物理知識. 為了讓學生加強對物理實驗的理解，教師可以在進行物理實驗的時候加強生活應用的支撐，讓學生能夠通過表象看本質(zhì).

　　例如，在講“力的相互作用”時，教師可以這樣引入: 我們在溜冰的時候向前推別人，自己就會后退; 在劃船的時候用船槳向后劃，船就會向前走.又如，在研究“力和哪些因素有關系”時，教師可以讓學生選擇一塊橡皮泥，親自動手選擇一條小船，將沙粒、圖釘?shù)茸鳛樨浳�，看看哪條小船裝的貨物多. 在動手實驗的時候，學生能夠理解浮力和排開水體積之間的關系.教師還可以將物理小實驗和家庭生活聯(lián)系起來，讓學生在課下的時候進行家庭實驗，提高對物理的認識能力.

　　因為有的物理實驗在課堂上很難完成，因此教師就可以和家長緊密聯(lián)系，提高學生的物理實驗環(huán)境. 家長要保護學生實驗的人身安全，主動地提供物理實驗的材料，并且能夠配合著學生一起完成實驗. 家長要主動和教師進行溝通交流，了解物理實驗的方法，盡量為學生的創(chuàng)造性思維提供更好的環(huán)境. 家長陪伴著學生進行物理實驗，能夠讓學生更加投入的進入到物理實驗中，還能夠在同學中展示物理實驗的成果，提高自信心.總之，在初中物理教學中恰當?shù)匾�入小實驗教學，能夠激發(fā)學生的學習興趣，有助于提高學生的思維能力和物理應用能力，因此教師要做好引導工作，做好小實驗教學.

實驗在物理教學中的作用7

　　物理實驗大體可分為學生分組實驗和教師演示實驗兩大類。學生分組實驗要求學生親自參與操作，在教學中的重要性不言而喻，但教師演示實驗在教學中部分教師不夠重視。教師在教學中認為演示實驗明了，易懂，沒必要花時間做演示，更多的精力應放在理論知識教學上，忽視演示實驗的重要性。筆者認為，演示實驗能夠充分激發(fā)學生興趣，把空洞抽象的物理知識形象直觀化，使學生對物理現(xiàn)象有更加深入的了解和掌握�，F(xiàn)就演示實驗在物理教學中的作用談幾點看法。

　　一、演示實驗有利于激發(fā)學生興趣

　　演示實驗能夠充分激發(fā)學生興趣，活躍課堂氣氛，讓學生主動獲取知識。在教學《阿基米德原理》時，為了探究浮力的大小與液體密度有關這一因素，教學時從生活中引入現(xiàn)象———人能夠安然無恙躺在“死海”水面看書，卻不能躺在江面看書。學生在對此現(xiàn)象好奇之余，及時引導他們猜想浮力的大小可能與液體的密度有關。為了驗證這個猜想，筆者準備了盛有清水的燒杯、雞蛋、食鹽等器材。演示時，筆者把雞蛋放入盛有適量清水的燒杯里，學生都看到雞蛋沉到水底；隨后，向燒杯里慢慢加入食鹽，并用玻璃棒攪拌加速食鹽在水里溶解，增大水的密度，此時學生驚奇的發(fā)現(xiàn)雞蛋從杯底上浮到水面。

　　在教學《升華與凝華》時，為避免學生枯燥無味被動接受理論知識，教學時設計了《碘的升華與凝華》這個演示實驗。演示時先讓學生觀察到常溫下密閉玻璃管內(nèi)的碘為固態(tài)小顆粒，然后把玻璃管放在酒精燈火焰上來回均勻加熱，學生可以清楚的`觀察到玻璃管內(nèi)固態(tài)碘逐漸消失，整個玻璃管變成紫色。把玻璃管從酒精燈火焰上移開，玻璃管溫度逐漸降低，又可以觀察到玻璃管內(nèi)的紫色碘逐漸蒸發(fā)消失。玻璃管內(nèi)壁碘的固態(tài)微小顆粒逐漸增多。通過演示實驗，激發(fā)了學生的興趣，活躍了課堂氣氛，讓學生從愉悅的氛圍中獲得了知識。

　　二、演示實驗能把抽象的知識直觀化

　　有的物理知識比較抽象，學生不易理解，同時涉及這些知識的實驗不可能讓學生一一操作，因此必須通過教師演示實驗來完成。

　　在教學《空氣的力量》時，筆者向學生介紹了大氣壓強的大小相當于質(zhì)量約10噸的物體壓在面積為1平方米的地面上產(chǎn)生的壓強，學生個個驚訝，都持懷疑的態(tài)度。為了證明空氣的確有很大的力量，筆者把事先準備好的廢棄奶粉鐵皮桶，讓學生用雙手用力擠壓，而鐵皮桶無明顯形變。隨后在鐵皮桶里裝上適量的水，放在鐵架臺的酒精燈上加熱，直到桶里的水沸騰，再用桶蓋將桶口蓋嚴，放在盛有水的水桶里，用手不斷澆水淋鐵皮桶，奇跡發(fā)生了，堅硬的鐵皮桶塌陷進去。然后引導學生了解鐵皮桶塌陷的原因：因為桶里的空氣被水蒸氣排出，當向溫度較高的鐵皮桶澆水時，桶里的水蒸氣液化成水，桶內(nèi)的壓強大大減小，而桶外空氣壓強不變，就這樣，桶外空氣把桶壓塌陷了。通過演示實驗，把學生看不到、摸不著的大氣壓直觀呈現(xiàn)在學生面前，使學生確信大氣壓有很大的力量。

　　初中物理教材中，還有許多像大氣壓一樣抽象的知識需要通過演示實驗直觀呈現(xiàn)給學生。如在探究《磁體周圍磁場》教學時，把條形磁鐵放在磁場演示板下面，用手輕輕敲擊演示玻璃板，玻璃板內(nèi)的小磁針分布成一條條有規(guī)律的曲線。通過這個實驗，學生深信磁體周圍確實有磁場，認識到了用磁感線描述磁場的重要性。因此，對于抽象的知識，教師只有通過實驗演示，才能把這些知識直觀化，便于學生理解掌握。

　　三、演示實驗有助于學生把知識從感性認識上升到理性認識

　　物理現(xiàn)象多來源于日常生活，學生對多數(shù)現(xiàn)象都有初步認識，通過演示實驗，會使學生更深入認識這些現(xiàn)象的本質(zhì)，使學生能把知識從感性認識上升到理性認識。在教學《物體的浮沉》時，學生知道潛水艇上浮和下潛都與浮力有關，但卻不能更深入了解潛水艇怎樣才能實現(xiàn)上浮和下潛。為了讓學生弄清楚潛水艇的上浮和下潛的工作原理，筆者用一個注射器筒、針頭、帶橡皮塞的廢棄玻璃小瓶、水槽制作了潛水艇模擬演示器。當向浮在水面的玻璃小瓶中用注射器筒注入適量水時（向潛水艇的壓力艙中注入水），玻璃小瓶下沉（潛水艇下潛）；當把小瓶中的水用注射器筒抽出時（潛水艇壓力艙向外排水），小瓶上浮（潛水艇上�。�。通過實驗演示，學生了解了潛水艇的工作原理，使知識從感性認識上升到理性認識。

　　總之，教師演示實驗為學生創(chuàng)設實驗情景，使學生從實驗中培養(yǎng)自己的觀察能力、分析能力和科學探究精神。因此，作為物理教師，應該提高認識，改變以“講”代“演”的觀念，讓演示實驗走進課堂，讓素質(zhì)教育真正在教學中得以實施。

【實驗在物理教學中的作用】相關文章：

物理實驗教學中，培養(yǎng)學生“科學探究”的意識03-03

物理小實驗02-29

物理實驗室實驗守則03-23

時事材料在地理教學中的作用03-04

小學科學教學中的模擬實驗05-05

物理教學中怎樣預防差生的逆反心理08-16

物理小實驗作文（通用23篇）10-16

漁船在近海搜救中的主要作用10-31

個人物理實驗室工作反思范文05-26