藍(lán)藍(lán)的威尼斯評(píng)課稿
今天聽了青年教師孫老師執(zhí)教的《藍(lán)藍(lán)的威尼斯》一課，深有感觸�？梢哉f，把這樣一篇看似簡(jiǎn)單的說明文教得很有語(yǔ)文味，是需要一定的功力的。這得益于孫老師對(duì)課文進(jìn)了深入的個(gè)性解讀，在把教材吃透的基礎(chǔ)上，來實(shí)現(xiàn)淺課文深教，美教。
首先，孫老師抓住課文題目中的“藍(lán)藍(lán)的”一詞，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)研討：“見過天是藍(lán)藍(lán)的，可是你見過地是藍(lán)藍(lán)的嗎？”學(xué)生很自然地想到這“地”是“水”，所以威尼斯的“地”也是“藍(lán)藍(lán)的”，從而很自然地過渡到威尼斯是“水都”這一特點(diǎn)上。接著再用周國(guó)平的'“城市的顏色，體現(xiàn)著城市個(gè)性，這是對(duì)想象力的一個(gè)誘惑�！鞘械膫�(gè)性更多地體現(xiàn)在建筑的個(gè)性上，當(dāng)然，建筑的個(gè)性不限于建筑的風(fēng)格，其中還凝聚著一個(gè)城市的歷史、傳統(tǒng)和風(fēng)俗，因而是獨(dú)特的人文環(huán)境的物化形式。”過渡，讓學(xué)生找出文中寫水的句子，帶領(lǐng)學(xué)生美讀，欣賞，從中發(fā)現(xiàn)“藍(lán)藍(lán)的”這一色彩的深層象征意義：藍(lán)藍(lán)的不僅指一種自然色彩，而且是一種人生色彩，它是美麗、和諧、幸福的象征。以此來提升對(duì)這篇課文的文化內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)。
其次，孫老師還善于挖掘文本中的美點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生用發(fā)現(xiàn)的眼光去解讀文章中的美。如從“水都”這一特點(diǎn)的賞讀中，讀出水都的瑰麗，品出水都獨(dú)特的自然美；從對(duì)威尼斯的建筑藝術(shù)中讀出古色古香的歷史美；從對(duì)歷史人物如馬可·波羅的解讀中領(lǐng)悟和諧幸福的人文美。從不同方位視角，用一幅幅色彩明快的畫面，把威尼斯的迷人風(fēng)采——水都美、建筑美、秋色美展現(xiàn)出來，陶醉其中，享受無窮。讓學(xué)生在尋找美，品讀美，發(fā)現(xiàn)美中獲得美的體驗(yàn)和感悟，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。
第三，讀寫結(jié)合，突出色彩。課文結(jié)束時(shí)，孫老師延續(xù)“藍(lán)藍(lán)的”的這一色彩主線，因勢(shì)利導(dǎo)“國(guó)際上任何一個(gè)有品位的城市，都具有簡(jiǎn)潔、明快、和諧的色彩風(fēng)格。老北京的灰墻、灰瓦和綠樹構(gòu)成了北京城市色彩的基調(diào)，……青島老城的紅瓦、朱墻、碧海、藍(lán)天，也充分顯示出這座美麗濱海城市的風(fēng)采�！弊寣W(xué)生寫出自己心中的“蘇州的色彩”。從學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)朗讀的描寫片段來看，學(xué)生寫得文辭兼美，且有自己獨(dú)特的見解，為這節(jié)課更增添了一抺亮麗色彩。
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