信息技術(shù)與教育教學(xué)整合過程中的反思
信息技術(shù)與教育教學(xué)整合過程中的反思
某次，筆者在有幸聆聽于永正老師到我市上課的同時，聽到了一番議論。由于于老師在教學(xué)時雖然沒有利用課件，但是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲，最后出口成章，氣氛熱烈。于是有兩位同行便議論起來。一位說：“于老師上課果然不同凡響，沒用課件就把學(xué)生的積極性調(diào)動的熱情高漲�！绷硪晃获R上應(yīng)道：“就是，什么課件，什么信息技術(shù)，有什么用啊！都是些花拳繡腿，沒有什么價值，看看，于老師的課沒有這些東西，多實(shí)在。”我聽罷，一時無言。
反思：
我們應(yīng)該看到，在老一輩的特級教師當(dāng)中，他們對于信息技術(shù)的掌控比較薄弱。因此，在他們的教學(xué)設(shè)計(jì)中，通過信息技術(shù)的運(yùn)用讓學(xué)生得到更好的理解的這種設(shè)計(jì)不夠充分，但是否因?yàn)檫@些就可以下論調(diào)了呢？
從另一個角度看，信息技術(shù)到底在課堂上該扮演什么角色？這在許多老師心目中也是一個大大的問號。將信息技術(shù)引入課堂教學(xué)必然要改變原先有的課程結(jié)構(gòu)、形式、甚至內(nèi)容，而這些將如何操作，確實(shí)是個很大的障礙擺在了面前，因此一部分老師為了適應(yīng)潮流，便在上課的過程中牽強(qiáng)地加入了信息技術(shù)的成分，給人以“畫蛇添足”的感覺，還有部分老師便會很“自覺”的去逃避，有意識的抹殺信息技術(shù)的優(yōu)勢。由此，“花拳繡腿”論這種現(xiàn)象的出現(xiàn)也就不足為奇了。
有識之士應(yīng)當(dāng)看到，在信息化高度發(fā)展的社會里，這種復(fù)古的觀念必將阻礙信息技術(shù)與教育教學(xué)的整合，對教育的發(fā)展帶來不可估量的負(fù)面影響。
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