地理說(shuō)課稿

時(shí)間：2025-12-18 04:30:05 地理說(shuō)課稿我要投稿

關(guān)于地理說(shuō)課稿范文錦集十篇

　　作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于提高教師的語(yǔ)言表達(dá)能力。說(shuō)課稿要怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家收集的地理說(shuō)課稿10篇，歡迎大家分享。

關(guān)于地理說(shuō)課稿范文錦集十篇

地理說(shuō)課稿篇1

　　各位專(zhuān)家、評(píng)委，大家好!

　　今天我說(shuō)課的題目是《旅游資源美感分析》。

　　一、教材分析

　　(一)地位和作用

　　旅游資源美感分析是高教版《中國(guó)旅游地理》第三章第二節(jié)的內(nèi)容。本教材是旅游管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生和從業(yè)人員入門(mén)的核心課程，系統(tǒng)的介紹了地理基礎(chǔ)知識(shí)和技能，內(nèi)容廣泛、覆蓋面寬。其中旅游審美是旅游專(zhuān)業(yè)學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，同時(shí)在教材中也起到承上啟下的作用。由于本教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、系統(tǒng)，理論性強(qiáng)，若平鋪直敘的講解，學(xué)生興趣不大，所以在教學(xué)過(guò)程中我采用多媒體的教學(xué)手段及小組合作的方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　(二)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　根據(jù)高二學(xué)生的接受能力，以及該年齡段的學(xué)生已經(jīng)基本掌握了旅游地理的相關(guān)知識(shí)和技能，多數(shù)學(xué)生對(duì)旅游審美知識(shí)很感興趣，并且通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)為更好的學(xué)習(xí)后面的知識(shí)做好了鋪墊，所以將旅游資源美感形態(tài)的定義及特點(diǎn)作為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。

　　由于旅游資源美感形態(tài)的特點(diǎn)的內(nèi)容比較抽象不易理解，因而將其確定為本節(jié)課的難點(diǎn)。

　　二、目標(biāo)分析

　　根據(jù)教學(xué)大綱的要求、結(jié)合本課的講授內(nèi)容，在教學(xué)中應(yīng)該以知識(shí)技能為主線(xiàn)，滲透情感態(tài)度價(jià)值觀，并把前兩種充分體現(xiàn)在過(guò)程與方法中，本著以提高學(xué)生的思維能力，知識(shí)水平和能力水平為宗旨，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：

　　1.知識(shí)與技能：

　　(1)通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解并掌握旅游資源美感形態(tài)的定義，掌握旅游資源美感形態(tài)的特點(diǎn)。

　　(2)能夠?qū)⒗碚撝R(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

　　2.過(guò)程與方法

　　(1)通過(guò)小組合作討論，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力。

　　(2)通過(guò)教學(xué)案例分析和觀看視頻，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、觀察判斷能力和創(chuàng)新思維能力。

　　3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　(1)使學(xué)生深刻體會(huì)到旅游審美能力在旅游活動(dòng)中的重要地位和作用。

　　(2)通過(guò)交流和討論提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)以及自主探究學(xué)習(xí)的能力。幫助學(xué)生樹(shù)立良好的職業(yè)道德觀念。

　　三、教法、學(xué)法分析

　　1.學(xué)情分析

　　首先是對(duì)學(xué)生的知識(shí)和能力分析，我所面對(duì)的教學(xué)對(duì)象是職高高二旅游班的學(xué)生，此時(shí)學(xué)生具有一定的旅游學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)積極性很高，但學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊，因此，教學(xué)中要做到授課節(jié)奏適宜;其次是對(duì)學(xué)生的生理和心理的分析，二年級(jí)的學(xué)生思維活躍，樂(lè)于實(shí)踐，但學(xué)習(xí)自制能力較差，持續(xù)學(xué)習(xí)時(shí)間比較短，教學(xué)中借助多媒體的教學(xué)手段，引發(fā)學(xué)生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上;另一方面盡量創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件，以小組討論的方式讓學(xué)生互相交流、互相學(xué)習(xí)、互相探討，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

　　2.教法分析

　　(教法是為學(xué)法服務(wù)的，我始終認(rèn)為，學(xué)生不是一個(gè)需要灌滿(mǎn)的容器，而是等待你去點(diǎn)燃的火把，)基于本節(jié)課內(nèi)容理論性強(qiáng)、內(nèi)容比較抽象，學(xué)生不易理解，所以在教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)情境，認(rèn)真貫徹加強(qiáng)直觀教學(xué)的原則，變抽象為直觀，變不可視為可視。采用圖片演示法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、案例分析法，分層推進(jìn)地啟發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自主性和創(chuàng)造性，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

　　3.學(xué)法分析

　　為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，本節(jié)課我采用了以下三種與教學(xué)方法相對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)方法：分析比較、討論研究、自我探索。其中任務(wù)驅(qū)動(dòng)、討論研究是本節(jié)課的一大亮點(diǎn)，將學(xué)生分成3個(gè)小組，在小組討論中，學(xué)生擁有充足的時(shí)間和空間去思考,去想象,相互交流,共同合作,極大的發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,又彌合了學(xué)生的個(gè)別差異,激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”變成“會(huì)學(xué)”，從而感受到成功的喜悅。

　　四、教學(xué)過(guò)程分析

　　本節(jié)課一共包括以下五個(gè)環(huán)節(jié)

　　(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，使同學(xué)們了解到我國(guó)的旅游資源是由自然旅游資源和人文旅游資源兩部分構(gòu)成，接下來(lái)找同學(xué)回答自然旅游資源和人文旅游資源的定義，不論是自然旅游資源還是人文旅游資源都必須具備一定的吸引力，能夠帶給人們美感，那么旅游資源的美感表現(xiàn)在哪呢?這就是我們這節(jié)課所要講的內(nèi)容。

　　(通過(guò)復(fù)習(xí)提問(wèn)，設(shè)置懸念，引起學(xué)生的'好奇心，勾起學(xué)生探索新知的欲望。從而引出本節(jié)課要講的內(nèi)容。)之后我將帶領(lǐng)學(xué)生走入第二個(gè)環(huán)節(jié)：全面感知、層層深入。

　　(二)全面感知、層層深入

　　旅游資源美感形態(tài)主要分為自然美、社會(huì)美和藝術(shù)美三種形態(tài)。下面先介紹第一種自然美，放映幻燈片，展示給學(xué)生所熟悉的并且能給人帶來(lái)不同美感的自然景觀的圖片，通過(guò)對(duì)圖片的欣賞、分析師生共同總結(jié)出自然美具有貴在自然、貴在多姿多態(tài)、貴在啟發(fā)性和寓意性等特點(diǎn)。第二種社會(huì)美，先理解社會(huì)美的定義，社會(huì)美到處可見(jiàn)，小到一座建筑，大到一組建筑群、一座城市，還有種種文化現(xiàn)象都是社會(huì)美的表現(xiàn)。我以龐貝古城的案例為主線(xiàn)進(jìn)行講解。先給同學(xué)介紹龐貝古城的歷史背景，讓學(xué)生在了解景觀的背景的前提下再去感受。社會(huì)美除了美化環(huán)境外還可以?xún)艋说撵`魂，提升人的品質(zhì)和情操。

　　然后是藝術(shù)美，掌握藝術(shù)美的特征是本節(jié)課的難點(diǎn)，解決這一難點(diǎn)的關(guān)鍵是理解藝術(shù)美的涵義。通過(guò)對(duì)兵馬俑和徐悲鴻的馬的分析激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。通過(guò)直觀的課件演示和生動(dòng)的案例分析，學(xué)生對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容有了比較深刻的印象，接下來(lái)應(yīng)該幫助學(xué)生完成對(duì)新知識(shí)的鞏固，我們的教學(xué)也就進(jìn)入到第三個(gè)環(huán)節(jié)：任務(wù)驅(qū)動(dòng)、討論研究。

　　(三)任務(wù)驅(qū)動(dòng)

　　討論研究

　　觀看中國(guó)旅游業(yè)的標(biāo)志“馬踏飛燕”的視頻，讓同學(xué)討論“馬踏飛燕”這件藝術(shù)品的最可貴之處在哪?

　　將學(xué)生分成小組，鼓勵(lì)各小組討論研究,不將結(jié)果簡(jiǎn)單地塞給學(xué)生，而讓學(xué)生自己得出結(jié)論，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生之間互相協(xié)作、自主探究、共同解決問(wèn)題的能力，同時(shí)我會(huì)適時(shí)地對(duì)學(xué)生做出啟發(fā)和提示，并及時(shí)對(duì)各小組的處理結(jié)果作出評(píng)價(jià),形成師生互動(dòng)、師生合作的的學(xué)習(xí)氛圍，完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。

　　(四)歸納總結(jié)、領(lǐng)悟內(nèi)化

　　與學(xué)生一起簡(jiǎn)短回顧本節(jié)課的主要知識(shí)點(diǎn)，將零散知識(shí)進(jìn)行匯總，使學(xué)生所掌握的感性知識(shí)上升為理性知識(shí)

　　(五)課后作業(yè)、知識(shí)遷移

　　1.旅游資源在旅游活動(dòng)中的美感形態(tài)?

　　2.若你可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和媒體了解神奇的遠(yuǎn)方，你還用不用去，為什么?

　　在讓學(xué)生鞏固本節(jié)課所學(xué)的新知識(shí)的基礎(chǔ)上，既可以鍛煉學(xué)生的思維能力和理解能力又能使學(xué)生對(duì)旅游審美問(wèn)題有更深刻的認(rèn)識(shí)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　第二節(jié) 旅游資源美感分析

　　一、旅游資源的美感形態(tài)的類(lèi)型

　　1.自然美

　　2.社會(huì)美

　　3.藝術(shù)美

　　二、旅游資源美感形態(tài)的特點(diǎn)

　　五、教學(xué)反思

　　本節(jié)課由于突出以學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)為中心，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生勤于發(fā)言、敢于創(chuàng)新，課堂氣氛活躍;從完成任務(wù)情況看，知識(shí)目標(biāo)完全達(dá)到，能力、發(fā)展和情感目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)。本節(jié)教學(xué)中學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力有了很大提高，我在對(duì)教材內(nèi)容的處理和學(xué)生的調(diào)動(dòng)等方面亦有突出的表現(xiàn)，同時(shí)教學(xué)思想上也受到了很大的觸動(dòng)，真正體驗(yàn)到了“功夫在詩(shī)外”的意境，收獲很大。但在今后的教學(xué)中，還要對(duì)自己的不足之處加以改善和提高，爭(zhēng)取使教學(xué)效果達(dá)到最佳狀態(tài)。

　　謝謝大家!

地理說(shuō)課稿篇2

　　一、教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明：

　　本課內(nèi)容選自湘教版七年級(jí)第三章第一節(jié)《日本》第一課時(shí)：“日本的自然地理”部分教學(xué)內(nèi)容。

　　二、授課類(lèi)型：新授課

　　三、教材分析：

　　1、編者思路：

　�。�1）教材前后聯(lián)系：

　　湘教版教材編寫(xiě)由“大洲-地區(qū)-國(guó)家”組成，層層遞進(jìn)�！叭毡尽边@節(jié)內(nèi)容，是初中世界地理部分中第一次單獨(dú)講授一個(gè)國(guó)家的教材。因此，這一節(jié)教材具有國(guó)家地理起始課的功能，應(yīng)起到說(shuō)明國(guó)家地理學(xué)習(xí)目的和方法的作用。日本是東亞乃至世界的一個(gè)經(jīng)濟(jì)大國(guó)，與我國(guó)經(jīng)濟(jì)貿(mào)易聯(lián)系密切。由于種種關(guān)系，學(xué)生對(duì)于日本較為熟悉也興趣較大，對(duì)日本有很強(qiáng)的認(rèn)識(shí)愿望。學(xué)習(xí)這一節(jié)在當(dāng)前具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。 “日本”一節(jié)自然地理部分，包括東亞島國(guó)、多山的地形、溫濕的氣候等內(nèi)容。這部分知識(shí)，可解釋一些生活現(xiàn)象及問(wèn)題，能較好的調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，可為進(jìn)一步學(xué)習(xí)日本的經(jīng)濟(jì)打下基礎(chǔ)。

　　（2）教材的地位和作用：

　　本節(jié)是學(xué)生在認(rèn)識(shí)大洲，了解地區(qū)之后走進(jìn)的第一個(gè)國(guó)家。因此，本課從內(nèi)容上是前面知識(shí)的延伸與應(yīng)用，學(xué)好它又為今后學(xué)習(xí)其它國(guó)家提供了方法和思路，具有承上啟下的作用。

　　2、教學(xué)目標(biāo)：

　�。�1）知識(shí)與技能：

　　A、能說(shuō)出日本的位置與領(lǐng)土組成。

　　B、了解日本的地形特征及其多火山、地震的原因。

　　C、理解日本的海洋性季風(fēng)氣候特征。

　�。�2）過(guò)程與方法：

　　A、運(yùn)用地圖和資料，了解自然地理特征，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、析圖的能力。

　　B、運(yùn)用板快構(gòu)造學(xué)說(shuō)，解釋日本多火山、地震的原因。

　　C、通過(guò)對(duì)位置、地形、氣候等自然地理的學(xué)習(xí)，初步掌握學(xué)習(xí)國(guó)家地理的方法。

　　（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　使學(xué)生樹(shù)立“事物是聯(lián)系的，地理環(huán)境是一個(gè)整體”的辯證唯物主義觀點(diǎn)。

　　3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　�。�1）教學(xué)重點(diǎn)：

　　A、日本位置、領(lǐng)土組成。

　　B、地形特征。

　　C、氣候特征。

　　（2）教學(xué)難點(diǎn)：

　　A、解釋日本多火山、地震的原因 .

　　B、理解各地理要素之間的內(nèi)在聯(lián)系 .

　　C、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)國(guó)家的一般方法 .

　　四、說(shuō)教法：

　　針對(duì)學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及本節(jié)課教材特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)基本原則和規(guī)律，為實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，我準(zhǔn)備采取以下教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)：

　　A、在教學(xué)形式上力求突破“為了學(xué)地理而學(xué)習(xí)地理”的思想瓶頸，關(guān)注學(xué)生感興趣的、熟悉的話(huà)題或生活常見(jiàn)現(xiàn)象，設(shè)置問(wèn)題情境，創(chuàng)設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。

　　B、利用學(xué)生對(duì)日本的熟悉，引導(dǎo)其自主探究，關(guān)鍵問(wèn)題“引而不發(fā)”，不用成熟的結(jié)論來(lái)代替學(xué)生的思考，問(wèn)題解決得完美與否并不重要，只要能促使學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，教學(xué)就是有意義的。

　　C、比較分析法，通過(guò)對(duì)照得出區(qū)域地理特征。

　　五、說(shuō)學(xué)法：

　　根據(jù)新課程理念的要求：學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理，學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理，獲得必需的地理知識(shí)和技能，本節(jié)課將對(duì)學(xué)生進(jìn)行如下學(xué)法指導(dǎo)：

　�。�1）探究能力指導(dǎo)：

　　學(xué)生對(duì)日本較為熟悉，因此可以鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位，經(jīng)過(guò)思考、討論來(lái)解決問(wèn)題，重在參與積極思考的這一過(guò)程，以培養(yǎng)自我的學(xué)習(xí)探究能力。

　�。�2）利用生活中的地理：

　　利用學(xué)科知識(shí)在生活中的衍生性，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析周?chē)牡乩硎挛铮瑥纳钪袑W(xué)習(xí)地理，也把地理理論知識(shí)用到生活中去，兩者要相結(jié)合，相促進(jìn)。

　�。�3）重視地圖的作用：

　　地圖是地理的第二語(yǔ)言，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生注重地圖在地理學(xué)習(xí)中的作用，養(yǎng)成從圖中提取信息、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的習(xí)慣。

　　六、說(shuō)教學(xué)程序：

　　教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖

　　[課前準(zhǔn)備] 教學(xué)前要求學(xué)生先去搜集有關(guān)日本的資料，事先對(duì)日本有一定的印象。

　　[日本映象]

　　教師通過(guò)一系列學(xué)生所熟悉的日本的景觀，創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)、誘人情境吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生能夠輕松愉快地進(jìn)入新課的`學(xué)習(xí)當(dāng)中。課前搜集資料

　　傾聽(tīng)、感受、思想

　　培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立積極搜集資料，探究學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)提高學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)效率。

　　創(chuàng)設(shè)情景調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)及思維，讓學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)

　　[過(guò)渡講述]

　　今天就讓我們一起來(lái)走進(jìn)“日本”了解一下這個(gè)國(guó)家自然環(huán)境。出示日本自然地理結(jié)構(gòu)圖。

　　[講述]

　　以前我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了大洲、地區(qū)兩種范圍大小不同的區(qū)域地理，如何利用地圖判讀一個(gè)區(qū)域的位置、范圍呢？今天我們用同樣的方法來(lái)了解一下日本的位置、領(lǐng)土組成。

　　[情境創(chuàng)設(shè)]

　　以現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)，設(shè)問(wèn)：某國(guó)試飛導(dǎo)彈出現(xiàn)故障，一下子墜落在30N-45N、140E-145E的海域，哪個(gè)國(guó)家會(huì)提出抗議？

　　利用日本地形圖找出的海陸位置及領(lǐng)土組成

　　日本是亞洲東部，太平洋西北部的島國(guó)，領(lǐng)土由______島、_____島、__ ___島、___ _ __島等四大島嶼以及附近的小島組成，東臨洋，西臨海。

　　日本的緯度位置是

　　你會(huì)自己分析英國(guó)的地理位置嗎？

　　[組織學(xué)生交流]

　　以“牛刀小試”的形式讓學(xué)生動(dòng)手計(jì)算日本人口密度，并與中國(guó)進(jìn)行比較，通過(guò)設(shè)問(wèn)：“結(jié)合日本國(guó)土形狀，你能從上面的表格用簡(jiǎn)短語(yǔ)言概括日本的特點(diǎn)嗎？”引導(dǎo)學(xué)生得出日本地狹人稠的特點(diǎn)。

　　強(qiáng)調(diào)日本是一個(gè)面積狹小的島國(guó)，人口密度大。

　　[過(guò)渡]日本這個(gè)國(guó)家經(jīng)常聽(tīng)說(shuō)地震、火山現(xiàn)象，們來(lái)看一下。提供日本的地震、火山視頻及資料

　　設(shè)問(wèn)：“有人認(rèn)為：火山、地震是上天對(duì)日本人發(fā)動(dòng)二戰(zhàn)的報(bào)應(yīng)，對(duì)嗎？”

　　演示日本由于處于亞歐板塊與太平洋板塊交界地帶，地殼比較活躍，因而多地震、火山。

　　出示地形示意圖讓學(xué)生有個(gè)形象的了解，然后讓學(xué)生讀圖，完成相應(yīng)的練習(xí)

　　設(shè)問(wèn)：“日本的河流短小湍急，你能解釋其中的原因嗎？

　　利用學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，及利用日本的兩個(gè)象征之一“櫻花”引入氣候的教學(xué)，過(guò)程中結(jié)合視頻，利用其直觀的視覺(jué)效果及豐富的內(nèi)容讓學(xué)生對(duì)氣候有心理感受。

　　[設(shè)情境，學(xué)生討論]

　　在冬季，北京的什剎海的湖面到處是歡快的溜冰的人群，而在日本東京的公園卻有人在劃船，這是為什么？

　　出示日本氣候類(lèi)型圖

　　為了體現(xiàn)日本氣候的海洋性特征，把其氣溫、降水以柱狀圖形式體現(xiàn)與北京進(jìn)行對(duì)比，得出“與亞洲同緯度相比，夏季較涼爽，冬季較溫暖，全年降水量較多”的特征

　　學(xué)生比較 “大陸性特征和海洋性特征的含義？”

　　[復(fù)習(xí)小結(jié)]

　　出示本課思路分析結(jié)構(gòu)圖

　　[練習(xí)鞏固]

　　課本：

　　P66-67活動(dòng)題

　　調(diào)查身邊的日本事物

　　思考：假如你是日本首相，依據(jù)日本自然條件你會(huì)如何發(fā)展日本的經(jīng)濟(jì)？

地理說(shuō)課稿篇3

　　一、說(shuō)教材

　　(一)教材的地位與作用

　　《多民族的大家庭》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)地理八年級(jí)上冊(cè)第一章第三節(jié)的內(nèi)容。八年級(jí)上冊(cè)第一單元主要從疆域、人口和民族三個(gè)方面認(rèn)識(shí)我國(guó)的國(guó)情，本節(jié)教材內(nèi)容主要圍繞我國(guó)的民族構(gòu)成狀況、主要少數(shù)民族的風(fēng)土人情和文化特點(diǎn)及民族分布而展開(kāi)。從教材結(jié)構(gòu)上看本節(jié)課既第二節(jié)眾多人口的延伸和擴(kuò)展，又為以后深入地學(xué)習(xí)民族奠定了基礎(chǔ),具有承上啟下的作用。

　　(二)教學(xué)目標(biāo)

　　在新課程改革理念的指導(dǎo)下，結(jié)合對(duì)教材的分析，我制定如下三維教學(xué)目標(biāo)：

　　1.知識(shí)與技能目標(biāo)：通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生知道我國(guó)民族的基本構(gòu)成，初步了解一些少數(shù)民族的風(fēng)土人情和文化特點(diǎn)，掌握我國(guó)民族分布的特點(diǎn)和民族政策。

　　2.過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)運(yùn)用圖片等資料，說(shuō)明我國(guó)民族的概況，從而提高學(xué)生對(duì)我國(guó)國(guó)情的認(rèn)識(shí)。

　　3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生感悟我國(guó)是由56個(gè)民族組成的統(tǒng)一大家庭 , 激發(fā)學(xué)生對(duì)民族大家庭的熱愛(ài)之情，樹(shù)立民族一律平等，互相尊重，共同維護(hù)祖國(guó)統(tǒng)一的正確觀點(diǎn)。

　　(三)教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：我國(guó)的民族構(gòu)成，分布特點(diǎn)及民族政策;

　　教學(xué)難點(diǎn)：主要少數(shù)民族的風(fēng)土人情和文化特點(diǎn)。

　　二、說(shuō)學(xué)情

　　對(duì)于八年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)基本的地理知識(shí)和地理技能有了一定積累，但學(xué)生對(duì)少數(shù)民族知識(shí)了解較少，民族觀念不強(qiáng)，學(xué)生運(yùn)用知識(shí)分析和解決地理問(wèn)題的能力還有待提高。這一年級(jí)的學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)，有強(qiáng)烈的好奇心，處于形象思維向抽象思維過(guò)渡的階段，因此教學(xué)過(guò)程中盡量多采用直觀方法。

　　三、說(shuō)教法

　　1.讀圖分析法。在教學(xué)過(guò)程中采取讀圖分析的方法，幫助學(xué)生回憶、總結(jié)、提高。讀圖方法的掌握對(duì)以后的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。對(duì)于地理原理和教學(xué)重難點(diǎn)，運(yùn)用多媒體及圖表輔助，分析講解，予以突破。

　　2.自主探究合作。教材內(nèi)容形式多種多樣，在教學(xué)過(guò)程中充分利用圖像觀察思考、活動(dòng)探究訓(xùn)練、信息查詢(xún)、閱讀討論等活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用。提高學(xué)生的觀察能力、分析能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等，從而發(fā)展學(xué)生的探究能力。

　　四、說(shuō)學(xué)法

　　本節(jié)課教學(xué)總的思路是以知識(shí)結(jié)構(gòu)為線(xiàn)索，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，通過(guò)師生問(wèn)答，把教師的認(rèn)知結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程我將圍繞“我國(guó)的民族構(gòu)成狀況、少數(shù)民族的風(fēng)土人情和文化特點(diǎn)及分布特點(diǎn)�！边@一主線(xiàn)來(lái)組織教學(xué)。通過(guò)構(gòu)建三大問(wèn)題情景、兩次合作討論來(lái)完成。

　　(一)導(dǎo)入

　　通過(guò)提出問(wèn)題的形式進(jìn)行導(dǎo)入，即，我國(guó)共有五個(gè)自治區(qū)，有哪五個(gè)自治區(qū)呢?為什么要在設(shè)置這些自治區(qū)呢?然后播放影片《愛(ài)我中華》，導(dǎo)入新課。

　　設(shè)置問(wèn)題的目的在于吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生的注意力始終集中在課堂上，激起他們急于探求結(jié)果的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　(二)新授

　　1.56個(gè)民族

　　結(jié)合多媒體課件，讓學(xué)生圍繞我國(guó)各民族人口數(shù)量圖進(jìn)行觀察分析。通過(guò)讀圖，讓學(xué)生回答下列問(wèn)題：

　　(1)我國(guó)有56個(gè)民族，人口最多的是哪個(gè)民族?(漢族約占全國(guó)總?cè)丝诘?2%，55個(gè)少數(shù)民族約占8%)

　　(2)人口超過(guò)400萬(wàn)的少數(shù)民族有哪幾個(gè)民族?通過(guò)讀圖，是學(xué)生掌握閱讀和使用地理圖表的基本技能。接下來(lái)讓學(xué)生分組討論各自家鄉(xiāng)都有哪些少數(shù)民族，在討論中、在小組合作交流中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在學(xué)習(xí)完主要內(nèi)容后，學(xué)生在教師指導(dǎo)下自主完成課本活動(dòng)題1：聯(lián)系世界地理學(xué)過(guò)的知識(shí)比較我國(guó)和日本、美國(guó)民族構(gòu)成的異同?這樣處理可使條理清晰，知識(shí)點(diǎn)明確，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，增強(qiáng)了直觀效果，還可以體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生收集資料、整理資料并展示資料的能力。

　　在祖國(guó)溫暖的大家庭里，各民族無(wú)論大小，一律平等，各民族都有自己獨(dú)特的風(fēng)俗習(xí)慣，豐富多采的文化藝術(shù)和傳統(tǒng)體育活動(dòng)，大多民族還有自己的語(yǔ)言和文字。通過(guò)多媒體展示幾個(gè)民族的文字，是學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)一些民族的文字的字樣，這樣可以擴(kuò)大學(xué)生的視野和知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　讓學(xué)生們看了課本17頁(yè)各少數(shù)民族風(fēng)俗習(xí)慣和文化傳統(tǒng)的圖片，讓學(xué)生猜一猜分別反映的是哪個(gè)少數(shù)民族的活動(dòng)。再結(jié)合圖片對(duì)這些少數(shù)民族的風(fēng)俗習(xí)慣進(jìn)行解說(shuō)，這是蒙古族集體舞，這是傣族潑水節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣，這是瑤族長(zhǎng)鼓舞，這是蒙古族的摔交，這是壯族人民的傳統(tǒng)民居。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考，還知道哪些少數(shù)民族的風(fēng)俗習(xí)慣和文化傳統(tǒng)?讓同學(xué)們相互討論然后補(bǔ)充說(shuō)明。這樣可以引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍地課堂氣氛，大大增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)踐性和活動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中來(lái)，讓學(xué)生從感性上去了解這些民族文化瑰寶，它們是祖國(guó)燦爛文化的組成部分，也是各民族得天獨(dú)厚的旅游資源，從而培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。

　　2.民族的分布

　　結(jié)合我國(guó)各民族分布地圖，先設(shè)置有梯度的問(wèn)題讓學(xué)生思考，然后再讓學(xué)生合作討論，最后我做歸納總結(jié)，這樣既可訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散思維，又能訓(xùn)練學(xué)生綜合分析問(wèn)題的.能力。

　　梯度問(wèn)題如下：

　　(1)漢族主要分布在哪些地區(qū)?

　　(2)少數(shù)民族主要分布在哪些地區(qū)?

　　(3)哪些省區(qū)居住的少數(shù)民族比較多?

　　(4)我國(guó)民族分布有什么特點(diǎn)?

　　這樣處理的作用有二：一是突出重點(diǎn)，層層設(shè)問(wèn)，各個(gè)擊破，學(xué)生容易理解記憶。二是突出了地理學(xué)科的特點(diǎn)，即從地圖中獲取知識(shí)，在地圖中消化理解知識(shí)。

　　通過(guò)自主學(xué)習(xí)、小組討論，學(xué)生可得知問(wèn)題答案，教師進(jìn)行歸納總結(jié)：(1)漢族遍布全國(guó)各地，以東部和中部最為集中，少數(shù)民族分布相對(duì)分散;(2)各少數(shù)民族組要分布在西南、西北和東北地區(qū)，在少數(shù)民族聚居區(qū)中，也有漢族人口分布;(3)內(nèi)蒙、新疆、西藏、云南、廣西等省區(qū)居住的少數(shù)民族比較多;(4)我國(guó)民族的分布呈現(xiàn)“大雜居，小聚居”的特點(diǎn)。

　　接下來(lái)指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本19頁(yè)的表格并設(shè)置問(wèn)題組織學(xué)生搶答。問(wèn)題如下：

　　(1)我國(guó)人口最多和最少的少數(shù)民族分別是什么民族?人口各為多少?

　　(2)哪個(gè)少數(shù)民族散居各地?

　　(3)少數(shù)民族最多的省區(qū)在哪里?

　　在搶答的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生用歌謠總結(jié)答案：蒙回藏維苗，土滿(mǎn)彝記牢。壯族人最多，珞巴人最少。

　　散居各地者，唯獨(dú)數(shù)回族。民族數(shù)最多，云南獨(dú)占鰲。

　　通過(guò)閱讀圖表進(jìn)行搶答的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，了解少數(shù)民族的人口狀況，培養(yǎng)閱讀使用地理圖表、獲取信息和歸納知識(shí)的能力，滲透學(xué)法指導(dǎo)，樹(shù)立各民族一律平等的觀念，學(xué)習(xí)我國(guó)的民族政策奠定基礎(chǔ)。

　　3.民族政策

　　讓學(xué)生思考相關(guān)問(wèn)題：1.少數(shù)民族聚居區(qū)分布在內(nèi)地還是邊疆?2.因?yàn)闈h族人口眾多，是否可以要求其它55少數(shù)民族必須放棄本民族的文化傳統(tǒng)而遵從漢族?然后我再總結(jié)出我國(guó)民族政策的重要性，針對(duì)上述問(wèn)題講解相關(guān)民族政策。我國(guó)是一個(gè)多民族的大家庭，各民族之間能夠和諧相處共同發(fā)展，得益于我國(guó)開(kāi)放的民族政策。這樣結(jié)合現(xiàn)實(shí)社會(huì)，了解民族政策，學(xué)生容易理解記憶。還可以讓學(xué)生樹(shù)立民族意識(shí)，增強(qiáng)民族情感和愛(ài)國(guó)熱情，最終達(dá)到教學(xué)目的。

　　(三)鞏固練習(xí)

　　自主活動(dòng)：讓學(xué)生了解本班級(jí)中哪些同學(xué)是少數(shù)民族?他們的祖籍在哪里?并請(qǐng)他們介紹自己民族的風(fēng)俗習(xí)慣和生活變化。

　　討論：以“我國(guó)民族"大雜居小聚居"的分布特點(diǎn)，會(huì)對(duì)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和文化交融帶來(lái)哪些好處”為題展開(kāi)討論。

　　通過(guò)以上的自主活動(dòng)和討論達(dá)到鞏固練習(xí)、拓展深化本節(jié)所學(xué)知識(shí)的目的。

　　(四)小結(jié)

　　為了回顧知識(shí)，強(qiáng)化記憶，我通過(guò)設(shè)置梯度問(wèn)題的形式，引導(dǎo)學(xué)生自行歸納總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。問(wèn)題如下：

　　1.你學(xué)了什么?

　　2.你的體驗(yàn)是什么?

　　3.你掌握了什么?

　　六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

　　1.收集資料法。學(xué)生通過(guò)各種途徑，如：報(bào)刊雜志、因特網(wǎng)等搜集與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的材料。

　　2.自主合作學(xué)習(xí)。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生讀、思、議，以發(fā)揮學(xué)生主體作用，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。讀：培養(yǎng)學(xué)生閱讀地圖的習(xí)慣和能力;思：通過(guò)教師提問(wèn)啟發(fā)，學(xué)生積極思考達(dá)到學(xué)習(xí)的要求;議：學(xué)生圍繞教師的質(zhì)疑，展開(kāi)討論，進(jìn)一步理解知識(shí)。

地理說(shuō)課稿篇4

　　從容說(shuō)課

　　基于前兩節(jié)的，學(xué)生了解了地球的宇宙環(huán)境，本節(jié)開(kāi)始讓學(xué)生立足地球本身，探討地球的運(yùn)動(dòng)。

　　鑒于教材把地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)內(nèi)容前后列放，可用列表比較的方式板書(shū)，從定義、方向、速度、周期等幾個(gè)方面分別講解地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的特征。學(xué)生在初中曾學(xué)過(guò)一些地球運(yùn)動(dòng)的知識(shí)，在此基礎(chǔ)上，可讓學(xué)生把“地球自轉(zhuǎn)的方向”知識(shí)進(jìn)行拓展，想象在兩極的上空看地球的自轉(zhuǎn)方向，建立地球順時(shí)針和逆時(shí)針自轉(zhuǎn)的概念，為以后學(xué)習(xí)地球自轉(zhuǎn)的地理意義打下基礎(chǔ)。多年的經(jīng)驗(yàn)告訴我們，學(xué)生在學(xué)習(xí)恒星日和太陽(yáng)日的概念時(shí)非常困難。在老師的詳細(xì)講解下也很難看懂書(shū)中的圖1.15“恒星日和太陽(yáng)日”。有條件的制作課件可以改善圖示，拉長(zhǎng)地球與恒星之間的相對(duì)距離，日地距離可以更靠近一些，把恒星只畫(huà)成一個(gè)，輔以直觀的動(dòng)畫(huà)效果，最大可能地還原真實(shí)，應(yīng)該能更好地突破教學(xué)難點(diǎn)。講解地球公轉(zhuǎn)的時(shí)候，要強(qiáng)調(diào)近日點(diǎn)和遠(yuǎn)日點(diǎn)的含義、地球到達(dá)該點(diǎn)時(shí)的時(shí)間及地球公轉(zhuǎn)速度的快慢。

　　地球自轉(zhuǎn)與時(shí)差的教學(xué)涉及到晝夜、晝夜交替、時(shí)差產(chǎn)生和計(jì)算等問(wèn)題，它們相互關(guān)聯(lián)，在歷年的高考中占有重要地位，也是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教學(xué)中應(yīng)通過(guò)演示說(shuō)明晝夜現(xiàn)象和晝夜交替的本質(zhì)區(qū)別，強(qiáng)調(diào)太陽(yáng)光線(xiàn)與晨昏線(xiàn)垂直關(guān)系，晨線(xiàn)與昏線(xiàn)的區(qū)別及判斷方法。通過(guò)演示講解地方時(shí)差的產(chǎn)生及規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)書(shū)中“讀圖思考”進(jìn)行探究，強(qiáng)調(diào)時(shí)區(qū)和區(qū)時(shí)、區(qū)時(shí)和地方時(shí)的區(qū)別，講解東加西減的計(jì)算方法和總結(jié)配套的解題方法，多加練習(xí)鞏固，并需反復(fù)訂正和講解，才能完成此教學(xué)任務(wù)。教材沒(méi)有對(duì)“地轉(zhuǎn)偏向力”作要求，但后面第二章第二節(jié)的“氣壓帶和風(fēng)帶”中有所涉及，因此教學(xué)中可略講一二，為后續(xù)教學(xué)作好鋪墊。

　　地球公轉(zhuǎn)與季節(jié)的教學(xué)內(nèi)容既是教學(xué)重點(diǎn)又是教學(xué)難點(diǎn)。首先要通過(guò)多媒體演示讓學(xué)生認(rèn)清地軸、赤道平面、黃道平面之間的關(guān)系，知道黃赤交角23°26′的含義，分析黃赤交角的影響、二分二至日地球在公轉(zhuǎn)軌道上的位置、太陽(yáng)直射點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，為分析正午太陽(yáng)高度和晝夜長(zhǎng)短變化打下基礎(chǔ)，講解中還要把夏至日、冬至日地球所處的時(shí)間和位置與遠(yuǎn)日點(diǎn)、近日點(diǎn)地球所處的時(shí)間和位置進(jìn)行比較，找出區(qū)別，并練習(xí)加以鞏固。書(shū)中的“活動(dòng)”要讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，以另一種方式解讀太陽(yáng)直射點(diǎn)的回歸運(yùn)動(dòng)軌跡，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，培養(yǎng)探究能力。日常生活中，學(xué)生有晝夜長(zhǎng)短變化和正午太陽(yáng)高度的高低變化及太陽(yáng)輻射強(qiáng)弱變化的體會(huì)，這些是太陽(yáng)直射點(diǎn)南北移動(dòng)帶來(lái)的結(jié)果。引導(dǎo)學(xué)生分析書(shū)中圖1.25，以數(shù)據(jù)歸納得出結(jié)論，具有季節(jié)性的晝夜長(zhǎng)短變化和正午太陽(yáng)高度變化，使太陽(yáng)輻射也呈現(xiàn)有規(guī)律的季節(jié)變化，從而導(dǎo)出天文四季和統(tǒng)計(jì)四季的定義。再聯(lián)系學(xué)校所在地的晝夜長(zhǎng)短變化和正午太陽(yáng)高度變化，輔以學(xué)生的生活體會(huì)進(jìn)行舉例教學(xué)或設(shè)計(jì)練習(xí)，滲透學(xué)以致用的思想，可以幫助學(xué)生理解知識(shí)和提高學(xué)習(xí)興趣。

　　地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)是與人類(lèi)關(guān)系最密切的兩種運(yùn)動(dòng)，是學(xué)習(xí)和掌握高中地理知識(shí)的基礎(chǔ)，但是該部分內(nèi)容空間性強(qiáng)又比較抽象，如何運(yùn)用多媒體教學(xué)，通過(guò)電腦動(dòng)畫(huà)演示，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)講清地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)的關(guān)系、太陽(yáng)直射點(diǎn)的南北移動(dòng)，幫助學(xué)生建立空間概念，在整個(gè)高中地理教材中具有深遠(yuǎn)影響。

　　三維目標(biāo)

　　知識(shí)與技能

　　1.了解地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的方向及一些基本數(shù)據(jù)：周期、速度、公轉(zhuǎn)的軌道、黃赤交角。

　　2.理解由于地球自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)造成的晝夜交替、地方時(shí)差，掌握時(shí)間的有關(guān)換算，能正確判斷晨昏線(xiàn)。

　　3.理解地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的關(guān)系，理解太陽(yáng)直射點(diǎn)的南北移動(dòng)的過(guò)程及其原因，并能演示其運(yùn)動(dòng)規(guī)律。

　　4.理解晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度的季節(jié)變化及緯度變化。

　　過(guò)程與方法

　　1.通過(guò)運(yùn)用地球儀演示地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)現(xiàn)象，學(xué)生能夠準(zhǔn)確地畫(huà)出夏至日到冬至日太陽(yáng)照射地球的示意圖。

　　2.能根據(jù)“二分二至日太陽(yáng)照射地球示意圖”分析全球各地的晝夜長(zhǎng)短狀況和正午太陽(yáng)高度的變化，分析同緯度地區(qū)不同季節(jié)和不同緯度地區(qū)相同季節(jié)的晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度的變化。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　1.樹(shù)立科學(xué)的宇宙觀。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立辯證唯物主義的思想觀，理解事物之間是聯(lián)系的、發(fā)展變化的。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1.自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的特征，黃赤交角的產(chǎn)生及其引起的太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)。

　　2.晨昏線(xiàn)的判斷、地方時(shí)的計(jì)算、晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度的變化規(guī)律。

　　3.四季的劃分方法及劃分依據(jù)。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　1.晨昏線(xiàn)的判斷、地方時(shí)的計(jì)算。

　　2.太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)規(guī)律，正午太陽(yáng)高度和晝夜長(zhǎng)短的變化原因分析。

　　課時(shí)安排

　　3課時(shí)

　　第1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　導(dǎo)入新課

　　上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了“第二節(jié) 太陽(yáng)對(duì)地球的影響”，下面就來(lái)回顧一下。

　�。ㄍ队氨砀瘢�

　　概念成因特點(diǎn)所處位置

　　黑子太陽(yáng)光球上的暗黑的斑點(diǎn)它的溫度比太陽(yáng)表面其他地方低，所以才顯得暗一些太陽(yáng)活動(dòng)的主要標(biāo)志；活動(dòng)周期為11年光球

　　耀斑太陽(yáng)色球有時(shí)出現(xiàn)的突然增大、增亮的斑塊太陽(yáng)短時(shí)間內(nèi)釋放出巨大能量造成的耀斑爆發(fā)是太陽(yáng)活動(dòng)的最激烈的顯示色球

　　太陽(yáng)風(fēng)（簡(jiǎn)單介紹）日冕

　　師請(qǐng)大家看表格，哪個(gè)同學(xué)能在空白處填上合適的內(nèi)容？

　　生（三個(gè)學(xué)生看圖分別回答，師根據(jù)學(xué)生的答題情況進(jìn)行評(píng)講和補(bǔ)充。）

　　師答得很棒。（師逐步投影答案的.內(nèi)容）

　　前邊兩節(jié)課我們了解了地球的宇宙環(huán)境，現(xiàn)在讓我們立足地球本身，探討地球的運(yùn)動(dòng)。

　　第三節(jié) 地球的運(yùn)動(dòng)（板書(shū)）

　　推進(jìn)新課

　　師在初中時(shí)我們?cè)鴮W(xué)過(guò)一些地球運(yùn)動(dòng)的知識(shí)，那么你知道地球的運(yùn)動(dòng)有哪兩種形式呢？

　　生自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)。

　　師非常正確。

　　（投影表格）

　　地球運(yùn)動(dòng)

　　圍繞中心運(yùn)動(dòng)方向運(yùn)動(dòng)周期運(yùn)動(dòng)速度

　　地球自轉(zhuǎn)

　　地球公轉(zhuǎn)

　　師我們首先一起來(lái)探討地球自轉(zhuǎn)的規(guī)律。

　　（板書(shū)）一、地球的自轉(zhuǎn)

　　（演示地球儀，讓其自西向東旋轉(zhuǎn)）

　　師地球儀在繞著什么中心轉(zhuǎn)動(dòng)呢？

　　生地軸

　　師很好。

　�。ㄍ队按鸢柑畛浔砀瘢�

　　師地軸就是地球的自轉(zhuǎn)軸，它的北端始終指向北極星附近。在地球中真有這么一根軸嗎？

　　生沒(méi)有。

　　師正確。地軸是人們假想出來(lái)的，地球的內(nèi)部實(shí)際上沒(méi)有這么一根軸。我們把地球繞其自轉(zhuǎn)軸的旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)叫做??地球自轉(zhuǎn)。那么，地球的自轉(zhuǎn)方向是怎樣的呢？

　　生自西向東旋轉(zhuǎn)。

　　師（投影答案填充表格）

　　所以，我們看到日月星辰都是東升西落。下面從不同的角度看地球自轉(zhuǎn)。

　�。◤牟煌慕嵌妊菔镜厍騼x的自轉(zhuǎn)）請(qǐng)同學(xué)描述地球自西向東轉(zhuǎn)。

　　生（學(xué)生觀察、思考后得出結(jié)論）

　　從北極上空看，呈逆時(shí)針?lè)较蜣D(zhuǎn)動(dòng)。

　　從南極上空看，呈順時(shí)針?lè)较蜣D(zhuǎn)動(dòng)。

　　側(cè)面北極在上，自西向東旋轉(zhuǎn)。

　　師（投影答案填充表格）

　�。ㄍ队熬毩�(xí)）

　　甲圖中心是北極還是南極？

　　乙圖中心是北極還是南極？

　　生甲圖中心是北極，乙圖中心是南極。

　　師非常好。地球自轉(zhuǎn)一周需要多長(zhǎng)時(shí)間呢？也就是地球的自轉(zhuǎn)周期是多長(zhǎng)呢？

　　生一天。

　　師由于在計(jì)算自轉(zhuǎn)周期時(shí)，選定的參考點(diǎn)不同，一日的時(shí)間長(zhǎng)度和名稱(chēng)略有差別。

　�。ǘ嗝襟w動(dòng)畫(huà)演示）恒星日與太陽(yáng)日：拉長(zhǎng)投影中地球與恒星之間的相對(duì)距離，日地距離可以更靠近一些。某一恒星、地面上某地點(diǎn)、地心第一次“三點(diǎn)共線(xiàn)”到下一次“三點(diǎn)共線(xiàn)”（注：“三點(diǎn)共線(xiàn)”是指地面上某點(diǎn)位于地心與恒星的連線(xiàn)上）的時(shí)間間隔為一個(gè)恒星日。太陽(yáng)、地面上某地點(diǎn)、地心第一次“三點(diǎn)共線(xiàn)”到下一次“三點(diǎn)共線(xiàn)”的時(shí)間間隔為一個(gè)太陽(yáng)日。

　�。ɡ谜n件中的動(dòng)畫(huà)進(jìn)行分步顯示講述，學(xué)生一目了然）

　　師恒星日是以遙遠(yuǎn)的“恒”星為參照物的，遙遠(yuǎn)的恒星相對(duì)于地球而言是不動(dòng)的，此時(shí)地球的公轉(zhuǎn)過(guò)程將會(huì)忽略不計(jì)。某一恒星、地面上某地點(diǎn)、地心第一次“三點(diǎn)共線(xiàn)”到下一次“三點(diǎn)共線(xiàn)”的時(shí)間間隔為一個(gè)恒星日。

　　（多媒體動(dòng)畫(huà)演示）

　　圖1 圖2

　　圖3

　　如圖1電腦顯示動(dòng)畫(huà)：假設(shè)遙遠(yuǎn)的恒星（小圓）和太陽(yáng)（S）同時(shí)對(duì)著地球上的一點(diǎn)P，設(shè)地球只自轉(zhuǎn)而不公轉(zhuǎn)，那么地球在E1處自轉(zhuǎn)一周（電腦顯示P點(diǎn)繞圓運(yùn)動(dòng)一周）。

　　師（多媒體動(dòng)畫(huà)演示）

　　如圖2先以恒星作參照，動(dòng)畫(huà)顯示恒星日的長(zhǎng)度。

　　動(dòng)畫(huà)的過(guò)程是：地球一邊自轉(zhuǎn)（即P點(diǎn)繞圓心運(yùn)動(dòng)），一邊由E1向E2運(yùn)動(dòng)（公轉(zhuǎn)），當(dāng)?shù)厍虻竭_(dá)E2點(diǎn)停止，此時(shí)P點(diǎn)剛好對(duì)著恒星。

　　師此時(shí)地球是否自轉(zhuǎn)了一周，自轉(zhuǎn)的角度是多少，以什么作參照？

　　生（學(xué)生準(zhǔn)確回答）

　　師很好！

　�。c(diǎn)擊鼠標(biāo)，電腦畫(huà)出SE2的連線(xiàn)和E2與恒星的連線(xiàn)，標(biāo)出“恒星日”）從E1到E2，地球自轉(zhuǎn)了360°。而因?yàn)橐院阈亲鳛閰⒄�，地球從E1到E2的時(shí)間間隔就是“恒星日”，時(shí)長(zhǎng)23時(shí)56分4秒，是地球自轉(zhuǎn)的真正周期。

　�。ㄍ队按鸢柑畛浔砀瘢�

　　師圖3以太陽(yáng)作參照。

　　在圖2中可看出，地球在E2處時(shí)，P點(diǎn)還未兩次對(duì)著太陽(yáng)，即以太陽(yáng)作參照時(shí)，地球自轉(zhuǎn)還不到一周360°。

　�。ㄑ菔緞�(dòng)畫(huà)）地球繼續(xù)自轉(zhuǎn)（即P點(diǎn)繼續(xù)繞圓運(yùn)動(dòng)），但地球同時(shí)繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)到E3處時(shí)，動(dòng)畫(huà)暫停，P點(diǎn)兩次對(duì)著太陽(yáng)。

　　從E1到E3，相對(duì)太陽(yáng)來(lái)說(shuō)，地球是否自轉(zhuǎn)了一周，自轉(zhuǎn)角度是多少？

　　生自轉(zhuǎn)了一周多。

　　師觀察得很仔細(xì)。（點(diǎn)擊鼠標(biāo)顯示連線(xiàn)和“太陽(yáng)日”）太陽(yáng)、地面上某地點(diǎn)、地心第一次“三點(diǎn)共線(xiàn)”到下一次“三點(diǎn)共線(xiàn)”（注：“三點(diǎn)共線(xiàn)”是指地面上某點(diǎn)位于地心與太陽(yáng)的連線(xiàn)上）的時(shí)間間隔為一個(gè)太陽(yáng)日。從E1到E3的時(shí)間間隔稱(chēng)一個(gè)太陽(yáng)日，長(zhǎng)24小時(shí)，其自轉(zhuǎn)的角度是360°59′。

　　師（過(guò)渡）任何一種圓周運(yùn)動(dòng)，總離不開(kāi)角速度和線(xiàn)速度。下面我們就來(lái)探討一下地球自轉(zhuǎn)的角速度和線(xiàn)速度。什么是地球自轉(zhuǎn)的角速度呢？

　　生地球在單位時(shí)間內(nèi)自轉(zhuǎn)的角度叫做地球自轉(zhuǎn)的角速度。

　　師很好！根據(jù)地球自轉(zhuǎn)的周期，可以知道地球自轉(zhuǎn)的角速度大約是多少？

　　生15°/小時(shí)。

　　自轉(zhuǎn)角速度和線(xiàn)速度

　　師非常正確。地球表面除南、北兩極點(diǎn)外，任何地點(diǎn)的自轉(zhuǎn)角速度都一樣。根據(jù)360°/24小時(shí)推算，地球自轉(zhuǎn)的角速度大約是15°/小時(shí)，1°/4分鐘，1′/4秒。但南、北極點(diǎn)無(wú)角速度，即南、北極點(diǎn)的角速度為零。

　�。ㄍ队按鸢柑畛浔砀瘢�

　　我們?cè)倏纯吹厍蜃赞D(zhuǎn)的線(xiàn)速度是怎樣的。地球自轉(zhuǎn)時(shí)，某點(diǎn)在單位時(shí)間內(nèi)轉(zhuǎn)過(guò)的距離（弧長(zhǎng)），叫做該點(diǎn)的自轉(zhuǎn)線(xiàn)速度。

　�。ㄍ队埃┑厍蜃赞D(zhuǎn)的線(xiàn)速度和角速度圖

　　師大家一起探討地球自轉(zhuǎn)線(xiàn)速度有什么分布規(guī)律。

　　生地球自轉(zhuǎn)線(xiàn)速度的大小因緯度而異（離地軸的距離即圓周運(yùn)動(dòng)的半徑不同，半徑越大，線(xiàn)速度越大），赤道處最大（1670千米/小時(shí)），自赤道向兩極漸小，兩極的線(xiàn)速度為零。在南北緯60°處，自轉(zhuǎn)線(xiàn)速度為赤道處的一半。

　　（投影答案填充表格）

　　地球運(yùn)動(dòng)圍繞中心運(yùn)動(dòng)方向運(yùn)動(dòng)周期運(yùn)動(dòng)速度

　　地球自轉(zhuǎn)地軸由西向東

　　北極看：逆時(shí)針；南極看：順時(shí)針23時(shí)56分4秒地球自轉(zhuǎn)的真正周期地球自轉(zhuǎn)的角速度南、北兩極點(diǎn)為零，其他任何地點(diǎn)的角速度都相等，即15°/小時(shí)地球自轉(zhuǎn)的線(xiàn)速度由赤道向南、北極點(diǎn)逐漸減小，至60°N、S處減小為赤道的一半；兩極點(diǎn)處為零

　　地球公轉(zhuǎn)

　　師請(qǐng)大家歸納一下地球自轉(zhuǎn)的角速度和線(xiàn)速度的共同規(guī)律。

　　生在南北兩極點(diǎn)，角速度和線(xiàn)速度均為零。

　　師非常好。下面閱讀教材P14地球自轉(zhuǎn)的證明。

　　生（閱讀）

　　師（過(guò)渡）我們已經(jīng)探討了地球自轉(zhuǎn)的規(guī)律。而地球在自轉(zhuǎn)的同時(shí)，還在繞日公轉(zhuǎn)。那么地球公轉(zhuǎn)又有什么樣的規(guī)律呢?

　　（板書(shū)）二、地球的公轉(zhuǎn)

　�。ㄑ菔荆┑厍蚬D(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)

　　師什么是地球的公轉(zhuǎn)？

　　生地球繞太陽(yáng)的運(yùn)動(dòng)，叫做地球的公轉(zhuǎn)。

　　師那么應(yīng)該從哪幾個(gè)方面來(lái)描述地球公轉(zhuǎn)的規(guī)律呢?

　　生可從地球公轉(zhuǎn)的軌道、方向、周期和速度等方面來(lái)說(shuō)明地球公轉(zhuǎn)的規(guī)律。

　　師很好！地球公轉(zhuǎn)的路線(xiàn)叫做公轉(zhuǎn)軌道，又叫黃道。它是近似正圓的橢圓軌道，太陽(yáng)位于橢圓的一個(gè)焦點(diǎn)上。

　�。ㄍ队肮D(zhuǎn)軌道圖）

　　師仔細(xì)觀察，地球公轉(zhuǎn)的方向是怎樣的？

　　（以下內(nèi)容同時(shí)投影答案填充表格）

　　生由西向東。

　　師在北極上空看地球公轉(zhuǎn)，順時(shí)針轉(zhuǎn)還是逆時(shí)針轉(zhuǎn)？

　　生逆時(shí)針轉(zhuǎn)。

　　師在南極上空看地球公轉(zhuǎn)，順時(shí)針轉(zhuǎn)還是逆時(shí)針轉(zhuǎn)？

　　生順時(shí)針轉(zhuǎn)。

　　師我們?cè)賮?lái)看看地球公轉(zhuǎn)的周期是怎樣的？

　　生1個(gè)回歸年：365日5時(shí)48分46秒。

　　師回歸指的是太陽(yáng)直射點(diǎn)在南北回歸線(xiàn)之間的往返運(yùn)動(dòng)。大家看書(shū)圖1.18，地球公轉(zhuǎn)的速度有什么特點(diǎn)？

　　生近日點(diǎn)公轉(zhuǎn)速度最快，遠(yuǎn)日點(diǎn)公轉(zhuǎn)速度最慢。

　　師由于太陽(yáng)略微偏離地球公轉(zhuǎn)軌道的中心，因此，日地距離不斷隨地球公轉(zhuǎn)而發(fā)生細(xì)微的變化，地球公轉(zhuǎn)速度也相應(yīng)有一些變化。根據(jù)開(kāi)普勒第三宇宙定律，行星運(yùn)行在單位時(shí)間內(nèi)掃過(guò)的面積相等，因此，近日點(diǎn)運(yùn)行速度快，角速度是61′/d，線(xiàn)速度是 30.3 km/s。而遠(yuǎn)日點(diǎn)慢，角速度是57′/d，線(xiàn)速度是29.3 km/s。平均角速度：約1°/日，平均線(xiàn)速度：30 km/s。

　　課堂小結(jié)

　　本節(jié)課內(nèi)容較多，主要是關(guān)于地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)兩種基本形式的對(duì)比。

　�。ㄍ队跋旅娴谋砀瘢┓謩e對(duì)地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)進(jìn)行總結(jié)。

　　地球運(yùn)動(dòng)圍繞中心運(yùn)動(dòng)方向運(yùn)動(dòng)周期運(yùn)動(dòng)速度

　　地球自轉(zhuǎn)地軸由西向東北極看：逆時(shí)針；南極看：順時(shí)針23時(shí)56分4秒地球自轉(zhuǎn)的真正周期地球自轉(zhuǎn)的角速度南、北兩極點(diǎn)為零，其他任何地點(diǎn)的角速度都相等，即15°/小時(shí)地球自轉(zhuǎn)的線(xiàn)速度由赤道向南、北極點(diǎn)逐漸減小，至60°N、S處減小為赤道的一半；兩極點(diǎn)處為零

　　地球公轉(zhuǎn)太陽(yáng)由西向東在北極上空看地球公轉(zhuǎn)：逆時(shí)針轉(zhuǎn)在南極上空看地球公轉(zhuǎn)：順時(shí)針轉(zhuǎn)1個(gè)回歸年：365日5時(shí)48分46秒平均角速度：約1°/日，平均線(xiàn)速度：30 km/s。近日點(diǎn)公轉(zhuǎn)速度最快，遠(yuǎn)日點(diǎn)公轉(zhuǎn)速度最慢

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　第三節(jié) 地球的運(yùn)動(dòng)

　　一、地球的自轉(zhuǎn)

　　二、地球的公轉(zhuǎn)

　　（見(jiàn)“課堂小結(jié)”）

　　活動(dòng)與探究

　　探究課題：了解地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)。

　　探究?jī)?nèi)容：

　　（1）演示地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)。

　�。�2）填表比較分析地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的規(guī)律。

　�。�3）利用地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的規(guī)律來(lái)解釋兩個(gè)自然現(xiàn)象。

　　探究辦法、過(guò)程：

　　演示、討論、競(jìng)賽的方法。

　�。ɑ顒�(dòng)）我們一起學(xué)習(xí)了地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，下面來(lái)做一個(gè)活動(dòng)。先找兩個(gè)同學(xué)來(lái)演示地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)。

　　生（用地球儀演示）

　　師都很好。說(shuō)明大家基本掌握了地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的規(guī)律。請(qǐng)同學(xué)們填寫(xiě)教材“活動(dòng)”中的表格。

　　生（填表：比較分析地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的規(guī)律）

　　師活動(dòng)3要求我們同學(xué)能解釋兩個(gè)現(xiàn)象，分成小組討論，看哪一個(gè)小組能先解釋第一個(gè)現(xiàn)象？

　　生（小組代表?yè)尨穑┖阈潜豢醋鍪枪潭ú粍?dòng)的。照片上的恒星會(huì)出現(xiàn)圓弧狀軌跡，是由于地球自轉(zhuǎn)，照相機(jī)也跟隨轉(zhuǎn)動(dòng)，其結(jié)果是恒星看起來(lái)運(yùn)動(dòng)起來(lái)了。

　　師答案非常準(zhǔn)確。哪一個(gè)小組能解釋第二個(gè)現(xiàn)象？

地理說(shuō)課稿篇5

　　各位領(lǐng)導(dǎo)、各位教師大家好！今天我說(shuō)的課題是《四大地理區(qū)域》。

　　下面我將從以下幾個(gè)方面來(lái)對(duì)本節(jié)課進(jìn)行說(shuō)明。

　　一、教材分析（說(shuō)教材）

　　1、教材所處的地位和作用

　　《四大地理區(qū)城》是商務(wù)星球版，初中地理八年級(jí)下冊(cè)，第五單元第一節(jié)的內(nèi)容。是中國(guó)地理總論和中國(guó)區(qū)域部分的銜接點(diǎn)，作為中國(guó)區(qū)域地理學(xué)習(xí)的開(kāi)篇部分，只對(duì)區(qū)域地理宏觀進(jìn)行介紹，其內(nèi)容主要有兩個(gè)方面：首先是“認(rèn)識(shí)不同的地理區(qū)域”其次是在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步從宏觀角度認(rèn)識(shí)“我國(guó)四大地理區(qū)域“.使學(xué)生從整體上把握區(qū)域差異,為后面學(xué)習(xí)分區(qū)地理作好了知識(shí)上的鋪墊.

　　2、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　根據(jù)課標(biāo)制定下面學(xué)習(xí)目標(biāo):

　　知識(shí)與技能

　　1) 能讀圖說(shuō)出四大區(qū)域的名稱(chēng)、范圍及劃分的依據(jù)

　　2)能運(yùn)用地圖說(shuō)出四大地理區(qū)域景觀的差異。

　　3)在地圖上找出秦嶺—淮河，并說(shuō)明其意義。

　　4）結(jié)合本課的學(xué)習(xí)，能談一些對(duì)家鄉(xiāng)環(huán)境的認(rèn)識(shí)。

　　過(guò)程與方法

　　1)通過(guò)課堂的討論，體會(huì)并初步掌握結(jié)合資料分析問(wèn)題，得出結(jié)論和觀點(diǎn).

　　2)通過(guò)讀圖、析圖、觀察提高判斷能力和主動(dòng)探究能力。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)增強(qiáng)愛(ài)國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)的意識(shí)。

　　3、重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn):我國(guó)四大地理區(qū)域的位置、范圍及劃分依據(jù)。

　　教學(xué)難點(diǎn):

　　1、我國(guó)四大地理區(qū)域劃分的依據(jù)。

　　2、秦嶺—淮河一線(xiàn)的地理意義

　　二、教法分析（說(shuō)教法）

　　基于本節(jié)課空間分布思維的特點(diǎn)和學(xué)生本身對(duì)各區(qū)自然景觀等沒(méi)有基本的認(rèn)識(shí)，所以我主要運(yùn)用powerpoint課件，采用了多媒體教學(xué)法。集圖片、圖表于一身，變抽象為形象。

　　因?yàn)榻虒W(xué)不是向?qū)W生灌輸知識(shí)的過(guò)程，而是學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)的過(guò)程；教師是教學(xué)過(guò)程中的幫助者、引導(dǎo)者和組織者，教學(xué)過(guò)程的導(dǎo)演，學(xué)生才是教學(xué)的主體，是教學(xué)的中心，是演員，所以我堅(jiān)持每一堂課都以“學(xué)生活動(dòng)為主，教師講述為輔，學(xué)生活動(dòng)在前，教師點(diǎn)撥評(píng)價(jià)在后”的原則結(jié)合學(xué)案導(dǎo)學(xué)法，根劇初二學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系實(shí)際安排教學(xué)內(nèi)容。

　　在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)要注意使學(xué)生能有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)他們的自尊和自信心，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。讓學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理知識(shí)，學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理。

　　三、學(xué)法分析（說(shuō)學(xué)法）

　　1、學(xué)生特點(diǎn)分析：

　　對(duì)于初二的學(xué)生來(lái)講，他們的觀察力、記憶力、和想象力正在迅速發(fā)展。從年齡特點(diǎn)上來(lái)看，初中學(xué)生好動(dòng)、好奇、好表現(xiàn)；從生理上看，青少年好動(dòng)，注意力易分散，愛(ài)發(fā)表見(jiàn)解，希望得到老師的表?yè)P(yáng)，所以在教學(xué)中應(yīng)抓住學(xué)生的這一生理特點(diǎn)，一方面要運(yùn)用直觀生動(dòng)的形象，引發(fā)學(xué)生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面要?jiǎng)?chuàng)造條件和

　　機(jī)會(huì)，讓學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

　　2、學(xué)習(xí)方法：

　　讀圖觀察、綜合分析法、討論探究法

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

　　導(dǎo)入：寒假期間哪些同學(xué)離開(kāi)過(guò)鐵嶺？（學(xué)生舉手）現(xiàn)在你們回憶一下你去過(guò)的地方，從地理的角度按照自然環(huán)境和人文特色兩方面給大家介紹一下，同學(xué)總結(jié)去的地方與鐵嶺有何不同？教師帶領(lǐng)同學(xué)們一起總結(jié)：以上同學(xué)的描述，說(shuō)出了許多不同類(lèi)型的地理區(qū)域。

　　在這里同時(shí)也進(jìn)行了鄉(xiāng)土教學(xué)，順便也夸耀了鐵嶺這個(gè)北方“黑土地.，米糧倉(cāng)” 激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的感情！

　　至此，同學(xué)們已經(jīng)或多或少地了解了一些中國(guó)的地理差異。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)，學(xué)生的興趣高漲，順理成章就引入《我國(guó)地理差異》的教學(xué)，

　　（板書(shū)）第五章中國(guó)的地理差異

　　既然存在差異，自然就會(huì)劃分出一個(gè)個(gè)的區(qū)域，請(qǐng)你回憶上學(xué)期學(xué)習(xí)過(guò)的區(qū)域劃分，列出來(lái)說(shuō)一說(shuō)！(學(xué)生談到很多區(qū)域劃分：行政區(qū)劃、季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)的劃分、三級(jí)階梯的劃分、干濕地區(qū)的劃分、溫度帶的劃分、人口地理界線(xiàn)、??等等，在回憶的過(guò)程中，學(xué)生間經(jīng)常發(fā)生思維碰撞，想起一個(gè)又一個(gè)，老師則在這里順便帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)，糾正偏差并追問(wèn)劃分依據(jù)，從而總結(jié)區(qū)域劃分是根據(jù)需要按照一定的依據(jù)進(jìn)行的)

　　承轉(zhuǎn)：現(xiàn)在，我們已經(jīng)知道，根據(jù)不同的理由（或滿(mǎn)足不同的需要）可以劃分出不同的地理區(qū)域。（利用多媒體大屏幕展示西北沙漠、東北的林海雪原、青藏的牧場(chǎng)、南方的水田圖片）同學(xué)們請(qǐng)看大屏幕：我國(guó)疆域遼闊，地理學(xué)者把我國(guó)分成四大地理區(qū)域，既北方地區(qū)、南方地區(qū)、西北地區(qū)和青藏地區(qū)。學(xué)生看圖回答這個(gè)問(wèn)題。

　　學(xué)生回答后

　　板書(shū)：第1課四大地理區(qū)域

　　一、四大地理區(qū)域的劃分

　　這時(shí)，展示《中國(guó)四大地理分區(qū)圖》在中國(guó)地形圖上出現(xiàn)區(qū)域界線(xiàn)，并附有區(qū)域名稱(chēng)）教師用光標(biāo)指到哪個(gè)區(qū)域，即請(qǐng)同學(xué)們集體讀出這個(gè)區(qū)域的名稱(chēng)。

　　板書(shū)：1、四大區(qū)域的'名稱(chēng)：北方地區(qū)、南方地區(qū)、西北地區(qū)和青藏地區(qū)

　　承轉(zhuǎn)：下面我們了解一下四大地理區(qū)域劃分的依據(jù)及區(qū)域位置和范圍。

　�。ò鍟�(shū)）：2、四大區(qū)域的界限

　�。▽W(xué)生活動(dòng)）展示圖5.2中國(guó)四地理分區(qū)圖，讓學(xué)生讀圖，完成1、2兩題，匯報(bào)答案。接下來(lái)探究：根據(jù)圖例，在圖中找到A、B、C三條線(xiàn)，看看這3條線(xiàn)你熟悉不，回憶一下。這里屬于舊知識(shí)的問(wèn)題，學(xué)生能夠很快得出結(jié)論。

　　那么大家思考這樣一個(gè)問(wèn)題：這四大地理區(qū)域是按照什么標(biāo)準(zhǔn)劃分的呢？

　　我們仔細(xì)觀察下面幾組圖片，思考、回答圖片后面的問(wèn)題

　　1、觀察季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)的界線(xiàn)同北方地區(qū)與西北地區(qū)的分界線(xiàn)A，引導(dǎo)學(xué)生分析兩界線(xiàn)的相似性，說(shuō)明這里區(qū)域劃分的主導(dǎo)因素是季風(fēng)影響。西北地區(qū)深居內(nèi)陸，受不到季風(fēng)影響，降水較少，體現(xiàn)出干旱的區(qū)域特征，而位于東部季風(fēng)區(qū)的北方地區(qū)和南方地區(qū)受季風(fēng)的影響，降水較多，處于濕潤(rùn)和半濕潤(rùn)區(qū)。

　　2、觀察界線(xiàn)B的位置，學(xué)生自己在1月等溫線(xiàn)分布圖和年降水量分布圖中尋找與其位置相應(yīng)的1月等溫線(xiàn)和等降水量線(xiàn)。結(jié)果分別是1月0℃等溫線(xiàn)和800毫米等降水量線(xiàn)。由此確定界線(xiàn)B劃分出南方地區(qū)和北方地區(qū)，其主要區(qū)域差異表現(xiàn)在氣溫和降水綜合的氣候方面。最后再根據(jù)提示從地形和河流分布圖中落實(shí)1月0℃等溫線(xiàn)和800毫米等降水量線(xiàn)，位于秦嶺—淮河一線(xiàn)。學(xué)生根據(jù)教材的問(wèn)題提示，逐一尋找答案，

　　3、觀察界線(xiàn)C的位置與我國(guó)第一級(jí)階梯的界限的吻合情況。在學(xué)生發(fā)現(xiàn)界線(xiàn)C與我國(guó)地勢(shì)第一級(jí)階梯與第二級(jí)階梯的界線(xiàn)十分吻合之后，再判斷青藏地區(qū)與南方地區(qū)、北方地

　　區(qū)及西北地區(qū)劃分的主導(dǎo)因素是地形因素。（給學(xué)生充足的時(shí)間小組活動(dòng)，探究）

　　小組總結(jié)匯報(bào)后教師總結(jié)。

　　由此看出，四大區(qū)域的劃分主要根據(jù)氣候和地形等要素的不同進(jìn)行的。

　�。ò鍟�(shū)）：３、劃分依據(jù)：氣候、地形等自然地理要素

　�。▽W(xué)生活動(dòng)）閱讀3頁(yè)材料，了解區(qū)域劃分的依據(jù)。

　�。ǹ偨Y(jié)）青藏地區(qū)主要位于我國(guó)地勢(shì)的第一階梯上，它周?chē)欣錾�、祁連山和橫斷山脈等圍繞。北方地區(qū)和南方地區(qū)的分界線(xiàn)是秦嶺-淮河一線(xiàn)，這兩側(cè)的氣溫和降水有明顯的不同，北方地區(qū)和西北地區(qū)以大興安嶺為界，這里是季風(fēng)區(qū)和非季風(fēng)區(qū)的界限，由此看出，四大區(qū)域的劃分主要根據(jù)氣候和地形等要素的不同進(jìn)行的。

　　（過(guò)渡）在區(qū)域的分界線(xiàn)中，秦嶺-淮河一線(xiàn)非常重要，它是一條重要的地理分界線(xiàn)，我們來(lái)具體學(xué)習(xí)一下。

　　板書(shū)：二、秦嶺-淮河一線(xiàn)

　　展示秦嶺和淮河的圖片讓學(xué)生看圖片朗讀文字。

　　說(shuō)秦嶺-淮河一線(xiàn)是一條重要的地理分界線(xiàn)，為什么呢下面請(qǐng)同學(xué)們看圖回憶秦嶺-淮河一線(xiàn)有哪些地理分界線(xiàn)通過(guò)。展示我國(guó)氣溫和降水分布圖，還有干濕地區(qū)和溫度帶的劃分(學(xué)生活動(dòng))得出結(jié)論.

　�。ㄖv述）秦嶺是一條東西走向的山脈，高大而綿長(zhǎng)，猶如一道天然屏障，橫亙?cè)跂|部季風(fēng)區(qū)的中部，使山脈兩側(cè)氣候有顯著的不同。它是一月0°等溫線(xiàn)通過(guò)的地方，也是，還是800毫米等降水量線(xiàn)通過(guò)的地方，又是濕潤(rùn)地區(qū)和半濕潤(rùn)地區(qū)的分界線(xiàn)。因此在它的南北兩側(cè)，地形、水文、農(nóng)業(yè)、文化存在明顯的區(qū)別。

　　板書(shū)：1、重要的地理分界線(xiàn)：一月0°等溫線(xiàn)；暖溫帶和亞熱帶的分界線(xiàn)；800毫米等降水量線(xiàn)；濕潤(rùn)地區(qū)和半濕潤(rùn)地區(qū)的分界線(xiàn)。

　�。ǹ偨Y(jié)）這節(jié)課我們主要了解了人們可根據(jù)不同的需要?jiǎng)澐值乩韰^(qū) 域，一個(gè)地區(qū)可同時(shí)兼有多重“身份”。同一類(lèi)型的區(qū)域，還可劃分出不同尺度或不同級(jí)別的區(qū)域。在此基礎(chǔ)上，我們學(xué)習(xí)了我國(guó)四大地理區(qū)域的劃分依據(jù)、位置和范圍。重點(diǎn)是四大區(qū)域的范圍和界限，我們還要加深對(duì)于秦嶺-淮河一線(xiàn)是我國(guó)重要地理分界線(xiàn)的理解。

　　課堂練習(xí):展示習(xí)題在大屏幕上,學(xué)生搶答.

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：一、四大地理區(qū)域的劃分

　　1、四大區(qū)域的名稱(chēng)

　　2、四大區(qū)域的界限

　　3、劃分依據(jù)：氣候、地形等自然要素

　　二、秦嶺-淮河一線(xiàn)

　　1、重要的地理分界線(xiàn)：一月0°等溫線(xiàn)；暖溫帶和亞熱帶的分界線(xiàn)；800毫米等降水量線(xiàn)；濕潤(rùn)地區(qū)和半濕潤(rùn)地區(qū)的分界線(xiàn)。

地理說(shuō)課稿篇6

　　一、教材所處的地位和作用

　　本節(jié)是學(xué)習(xí)地理知識(shí)的第一節(jié)課，是學(xué)生學(xué)習(xí)自然地理知識(shí)的入門(mén)，對(duì)學(xué)生形成學(xué)習(xí)地理的方法和了解地理課學(xué)習(xí)的地理內(nèi)容有很大作用。本節(jié)富含智能培養(yǎng)因素，是開(kāi)發(fā)學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生能力的好素材，本節(jié)也著力體現(xiàn)了地理課程標(biāo)準(zhǔn)中學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生終身發(fā)展有用的地理的基本理念。

　　二、教育教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)上述教材分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征，制定如下教學(xué)目標(biāo)：

　　(1)知識(shí)目標(biāo)：知道地球的形狀和大小;了解地球儀的基本構(gòu)造。

　　(2)能力目標(biāo)：通過(guò)學(xué)生了解人類(lèi)探索地球形狀的艱難歷程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力及培養(yǎng)勇于探索、深入鉆研的精神;通過(guò)動(dòng)手制作地球儀，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。

　　(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)對(duì)學(xué)生眼、手、腦、口的調(diào)動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)地理思維方法，體驗(yàn)學(xué)習(xí)地理的樂(lè)趣;激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)探索的熱情，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情操。

　　三、重點(diǎn)、難點(diǎn)以及確定依據(jù)：

　　本著課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確立了如下的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：學(xué)會(huì)利用相關(guān)地理現(xiàn)象和數(shù)據(jù)說(shuō)明地球的形狀和大小。(通過(guò)“海岸觀船”視頻、“月食”圖片、相關(guān)詩(shī)句;以及教師的設(shè)問(wèn)，師生互動(dòng)，學(xué)生討論來(lái)突出重點(diǎn))

　　難點(diǎn)：地球形狀的認(rèn)識(shí)(通過(guò)“海岸觀船”視頻、“月食”圖片來(lái)突破難點(diǎn))

　　教師過(guò)渡：那么在一個(gè)課時(shí)中運(yùn)用哪些方法和手段才能夠更好的解決教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容呢?接下來(lái)我說(shuō)說(shuō)教法選擇及學(xué)法指導(dǎo)

　　教學(xué)策略（說(shuō)教法及學(xué)法）教學(xué)矛盾的主要方面是學(xué)生的學(xué)。學(xué)是中心，會(huì)學(xué)是目的。托夫勒有句名言：“未來(lái)的文盲不是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的人”，在這樣的時(shí)代下，需要我們教師在教學(xué)中樹(shù)立“學(xué)教并重，以學(xué)為本”的育人觀，不僅教知識(shí)，更重要的是教方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力。本節(jié)課主要從以下幾個(gè)方面滲透學(xué)法：

　　說(shuō)教法及選擇依據(jù) 重要的是在授課時(shí)采用多媒體教學(xué)，插入相關(guān)的圖片及視頻資料，直觀的展示相關(guān)知識(shí)，幫助學(xué)生理解。

　　堅(jiān)持“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的原則，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，采用學(xué)生參與程度高的學(xué)導(dǎo)式討論教學(xué)法。在學(xué)生看書(shū)，討論的基礎(chǔ)上，在老師啟發(fā)引導(dǎo)下，運(yùn)用問(wèn)題解決式教法，師生交談法，圖像信號(hào)法，問(wèn)答式，課堂討論法。在采用問(wèn)答法時(shí)，特別注重不同難度的問(wèn)題，提問(wèn)不同層次的學(xué)生，面向全體，使基礎(chǔ)差的學(xué)生也能有表現(xiàn)機(jī)會(huì)，培養(yǎng)其自信心，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。有效的開(kāi)發(fā)各層次學(xué)生的潛在智能，力求使學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。同時(shí)通過(guò)課堂練習(xí)和課后作業(yè)，啟發(fā)學(xué)生從書(shū)本知識(shí)回到社會(huì)實(shí)踐。提供給學(xué)生與其生活和周?chē)澜缑芮邢嚓P(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性的知識(shí)和技能，在教學(xué)中積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，明確的學(xué)習(xí)目的，老師應(yīng)在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)來(lái)自學(xué)生主體的最有力的動(dòng)力。

　　學(xué)情分析( 說(shuō)學(xué)法)我們常說(shuō)：“現(xiàn)代的文盲不是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而在教學(xué)中要特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。

　　學(xué)生特點(diǎn)分析：初中生好動(dòng)，上課精力一分散，要抓住學(xué)生特點(diǎn)，積極采用形象生動(dòng)的'事實(shí)、多媒體教學(xué)方法及學(xué)生廣泛的積極主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)方式，定能激起學(xué)生的興趣，有效地培養(yǎng)學(xué)生能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。知識(shí)障礙上：學(xué)生應(yīng)多關(guān)心實(shí)事及善于積累一些生活細(xì)節(jié);學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識(shí)障礙，知識(shí)點(diǎn)學(xué)生不難理解，難在舉例證明地球是球體。動(dòng)機(jī)和興趣上：明確的學(xué)習(xí)目的，老師應(yīng)在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)來(lái)自學(xué)生主體的最有力的動(dòng)力教師過(guò)渡：那么怎么把教法選擇和學(xué)法指導(dǎo)具體得在教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)出來(lái)呢?接下去我將重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)具體的教學(xué)程序安排

　　四、教學(xué)程序

　　新課導(dǎo)入設(shè)問(wèn)：同學(xué)們都過(guò)地球的圖片及從電視上看到相關(guān)視頻，已經(jīng)知道了地球的形狀，但你從太空中親眼看到過(guò)嗎?

　　設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系時(shí)事熱點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感及對(duì)科學(xué)知識(shí)探索的熱情，由時(shí)事引出新課。

　　講授新課

　　1、地球的形狀

　　展示相關(guān)圖片及視頻資料，教師設(shè)置相關(guān)問(wèn)題：

　　1.你觀察到的太陽(yáng)、月亮、星星是什么形狀的?

　　2.小時(shí)侯你是否想過(guò)“地球是什么形狀”的問(wèn)題?

　　3.現(xiàn)在你認(rèn)為地球是什么形狀的?你能舉出相關(guān)事實(shí)進(jìn)行說(shuō)明嗎?

　　4、人類(lèi)對(duì)地球形狀的認(rèn)識(shí)經(jīng)歷了那幾個(gè)階段?

　　5、思考并舉證：還有那些現(xiàn)象可以證明地球是球體?(登高望遠(yuǎn)，海岸觀船，月食等)

　　設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示化難為易，突破難點(diǎn)，通過(guò)問(wèn)題探究，激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，使他們參與進(jìn)課堂中來(lái)

　　2、地球的大小

　　設(shè)問(wèn)：你怎樣用數(shù)據(jù)描述籃球的大小?地球的大小呢?(展示圖片)

　　記憶技巧：

　　最大周長(zhǎng)=赤道周長(zhǎng)

　　3、地球的模型----地球儀

　　教師出示教學(xué)地球儀

　　>學(xué)生觀察地球儀(學(xué)生自備地球儀)

　　教師 (提問(wèn))1.地球儀與地球的真實(shí)面貌有什么區(qū)別?

　　2.地球儀在日常生活中有什么用途?

　　學(xué)生回答，并有其他同學(xué)作補(bǔ)充。(培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較和表達(dá)能力，有利于學(xué)生理解記憶所學(xué)知識(shí)要點(diǎn))

　　教師我們生活中還見(jiàn)過(guò)哪些類(lèi)型的地球儀?(可布置學(xué)生課前調(diào)查)

　　教師通過(guò)觀察可以看出，地球儀具有如下共同特點(diǎn)：

　　1.地球儀是地球縮小的模型。

　　2.在地球儀上，人們用不同的顏色、符號(hào)和文字來(lái)表示陸地、海洋、山脈、河湖、國(guó)家和城市等地理事物的位置、形狀及名稱(chēng)等。

　　3.地球儀上有一些在地球上實(shí)際并不存在的地理事物，例如，用于確定地理事物方向、位置的經(jīng)緯網(wǎng)和經(jīng)緯度等。(為下節(jié)課學(xué)習(xí)經(jīng)緯線(xiàn)作知識(shí)鋪墊)

　　4.地球儀上還有一個(gè)能使地球模型轉(zhuǎn)動(dòng)的地軸，而這個(gè)地軸在地球上卻沒(méi)有。

地理說(shuō)課稿篇7

　　一、本課題提出的思路

　　此次出課正趕上高一地理總復(fù)習(xí)期間，第二輪綜合復(fù)習(xí)基本，馬上就要會(huì)考了，在會(huì)考考綱中有明顯的規(guī)定，讀圖分析題占30分，以中等難度為主，屬于知識(shí)的靈活運(yùn)用。有必要將學(xué)生掌握得并不太好的內(nèi)容綜合復(fù)習(xí)一下，特制定了本課題。知識(shí)點(diǎn)涉及地圖的定向、等值線(xiàn)圖的判讀、日照?qǐng)D的判讀、氣候類(lèi)型圖的判讀等。充分利用多媒體輔助教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用直觀手段進(jìn)行教學(xué)，不但容量大，而且效果好。

　　二、教學(xué)目標(biāo)的確定

　　本節(jié)課主要的目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀圖，地圖的定向?qū)儆诔踔械乩淼膬?nèi)容，但有不少學(xué)生并沒(méi)有完全掌握，另外這部分知識(shí)也是地理學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)，有必要進(jìn)行復(fù)習(xí)，日照?qǐng)D的判讀，是高中地理上冊(cè)中難度較大的部分，也是每次考試必有的內(nèi)容，可以充分考察學(xué)生對(duì)第一單元的掌握情況。會(huì)考大綱中要求學(xué)生能判讀等壓線(xiàn)圖，在圖上判斷高、低壓中心；空氣運(yùn)動(dòng)方向；風(fēng)力大小；天氣狀況等。氣候類(lèi)型圖的判讀也是會(huì)考的考點(diǎn)之一。因此，我將日照?qǐng)D的判讀和等值線(xiàn)圖的判讀及氣候類(lèi)型圖的判讀定為本課的重點(diǎn)；將等壓線(xiàn)圖的判讀和日照?qǐng)D的判讀定為本課的難點(diǎn)。

　　三、教學(xué)過(guò)程與方法

　　由于是專(zhuān)題復(fù)習(xí)課，應(yīng)多調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，把要說(shuō)的話(huà)留給學(xué)生說(shuō)，教師在此過(guò)程中起“導(dǎo)”的作用，并且要把學(xué)生的話(huà)概括起來(lái)，形成方法。通過(guò)練習(xí)，及時(shí)鞏固，加深印象。

　　（一）地圖的定向

　　采用三個(gè)練習(xí)題，讓學(xué)生總地圖定向的方法，教師及時(shí)總，概括出地圖定向的基本方法：一般地圖，面對(duì)地圖，上北下南左西右東；有指向標(biāo)的地圖，要根據(jù)指向標(biāo)定向；有經(jīng)緯網(wǎng)的地圖，要根據(jù)經(jīng)緯網(wǎng)定向，同一條經(jīng)線(xiàn)表示南北方向，同一條緯線(xiàn)表示東西方法。

　�。ǘ┤照�?qǐng)D的判讀

　　是地理教學(xué)中的難點(diǎn)，利用本人依自己思路制作的.課件，講清日照?qǐng)D的類(lèi)型，然后讓學(xué)生判斷各種日照?qǐng)D中的晨昏線(xiàn)、地方時(shí)、正午太陽(yáng)高度、晝長(zhǎng)情況，最后總出日照?qǐng)D的讀圖要點(diǎn)：晨昏線(xiàn)的判斷依地球自轉(zhuǎn)而定，地方時(shí)的判斷應(yīng)在赤道上進(jìn)行（日出6時(shí)，日落18時(shí)），正午太陽(yáng)高度的判定應(yīng)掌握計(jì)算的方法。晝長(zhǎng)情況應(yīng)看該點(diǎn)緯線(xiàn)的晝夜分布狀況。通過(guò)練習(xí)及時(shí)鞏固，提高效率。

　�。ㄈ┑戎稻€(xiàn)圖的判讀

　　從等高線(xiàn)入手，帶出等壓線(xiàn)，重點(diǎn)落在等壓線(xiàn)圖的判讀上，引導(dǎo)學(xué)生判斷高、低壓中心、天氣狀況、風(fēng)向和風(fēng)力的大�。粶貛庑袖h面的判斷及鋒面天氣的判斷。教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生已有的基礎(chǔ)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生多參與，多說(shuō)多寫(xiě)多做。

　�。ㄋ模夂蝾�(lèi)型圖的判讀

　　氣候類(lèi)型圖的判讀應(yīng)抓住基礎(chǔ)知識(shí)，氣候類(lèi)型的分類(lèi)和特點(diǎn)。具體區(qū)分時(shí)應(yīng)掌握依據(jù)氣溫和降水兩個(gè)要素。教學(xué)中先引導(dǎo)學(xué)生判斷，然后總方法，輔以練習(xí)。

　　四、題外話(huà)

　　這是一節(jié)現(xiàn)代教育技術(shù)與課堂教學(xué)整合的研究課，我覺(jué)得應(yīng)該通過(guò)一節(jié)課的教學(xué)，及時(shí)將素材積累起來(lái)，形成備課素材庫(kù)，以備后用。同一學(xué)科應(yīng)制作本學(xué)科的網(wǎng)頁(yè)，收集各單元、各章節(jié)的素材，積累起來(lái)，形成一種共享資源。同時(shí)，為本課題的題做好準(zhǔn)備工作。

地理說(shuō)課稿篇8

尊敬的各位評(píng)委：您們好！

　　一、說(shuō)教材

　　今天我說(shuō)課的課題是人教版初中地理（七、八）年級(jí)第章第節(jié)：在此之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了（地球和地圖、區(qū)域地理或氣溫和降水）的相關(guān)知識(shí)，這為學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容起到了鋪墊作用。本節(jié)的知識(shí)與我們?nèi)粘Ｉ疃加兄芮械穆?lián)系，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，有促于學(xué)生初步形成全球意識(shí)（可持續(xù)發(fā)展觀念）的形成。為學(xué)好（區(qū)域地理）高中地理知識(shí)，培養(yǎng)具有地理素養(yǎng)的公民打下良好的基礎(chǔ)。

　　根據(jù)以上教材分析和課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特征，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)：

　　本課的教學(xué)目標(biāo)

　　（1）知識(shí)與技能：

　　知識(shí)：掌握地球與地圖的知識(shí)，能初步說(shuō)明自然環(huán)境對(duì)人類(lèi)活動(dòng)的影響。了解人口、資源、環(huán)境和發(fā)展等重大問(wèn)題的相關(guān)知識(shí)。初步認(rèn)識(shí)環(huán)境與人類(lèi)活動(dòng)的相互關(guān)系。

　　技能：掌握閱讀和使用地球儀和地圖的基本技能；掌握利用文字、圖像獲取地理信息的基本技能；掌握地理觀測(cè)、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查的技能。

　�。�2）過(guò)程與方法：

　　通過(guò)感知地理事物，積累地理表象；初步學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)地理問(wèn)題、分析問(wèn)題、歸納問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法和能力，形成自己的見(jiàn)解或成果，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆绞椒椒�，交流表達(dá)學(xué)習(xí)的體會(huì)、想法和成果。

　�。�2）情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　培養(yǎng)好奇心，提高興趣和審美情趣；培養(yǎng)熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)大自然的情感；培養(yǎng)全球意識(shí)，樹(shù)立環(huán)保和可持續(xù)發(fā)展觀念

　　本課的重點(diǎn)： .

　　本課的難點(diǎn)：較抽象，學(xué)生難以理解和掌握。（注意活動(dòng)）

　　為了突破重難點(diǎn)，達(dá)到本節(jié)內(nèi)容設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)劊?/p>

　　二、說(shuō)教法

　　我們知道地理是一門(mén)培養(yǎng)人的創(chuàng)新意識(shí)和生存能力的`重要學(xué)科。因此，在教學(xué)過(guò)程中，不僅要學(xué)生"知其然",還要讓學(xué)生"知其所以然",我堅(jiān)持以"學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)"的教學(xué)方法。讓學(xué)生真正參與活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中得到認(rèn)知和體驗(yàn)，提高學(xué)以致用的能力。從而充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和動(dòng)機(jī)，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

　　我主要采取了以下教學(xué)方法：

　�。�1）激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)教學(xué)法（2）問(wèn)題探究法（3）合作討論法（4）趣味教學(xué)法

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　我在教學(xué)過(guò)程中特別重視學(xué)生學(xué)法的引導(dǎo)。讓學(xué)生從機(jī)械的"學(xué)答"向"學(xué)問(wèn)"轉(zhuǎn)變，從"學(xué)會(huì)"到"會(huì)學(xué)"轉(zhuǎn)變，成為真正的學(xué)習(xí)的主人。這節(jié)課我在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法：讀圖分析法自主探究法合作展示法歸納總結(jié)法

　　四、下面我重點(diǎn)說(shuō)的是教學(xué)過(guò)程

　　在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我注重抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，條理清晰，緊湊合理。內(nèi)容安排注重互動(dòng)交流，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。

　　1.激情導(dǎo)入2.講授新課3.課堂小結(jié)4.板書(shū)設(shè)計(jì)5.布置作業(yè)

　　各位評(píng)委，本節(jié)課，我根據(jù)初中學(xué)生的心理特征和認(rèn)知規(guī)律，采用了直觀教學(xué)和活動(dòng)探究的教學(xué)方法。本節(jié)課我做到了教師有意沉下去，學(xué)生激情浮上來(lái)，張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，體現(xiàn)了以"學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)"的原則，放手讓學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)，力求使學(xué)生在積極、愉快、輕松的課堂氛圍中提高自己的技能和水平，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。

　　我的說(shuō)課完畢，謝謝各位評(píng)委老師！

地理說(shuō)課稿篇9

　　一、解讀課標(biāo)

　　本節(jié)課對(duì)應(yīng)《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》有以下要求：

　　1、位置與分布

　　1）用地圖說(shuō)出區(qū)域的位置、范圍，并對(duì)其地理位置做出簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)。

　　2）地形圖上識(shí)別區(qū)域主要地形，并用自己的語(yǔ)言描述其地形特征。

　　3）用地圖和資料說(shuō)出區(qū)域的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，描述其人口特點(diǎn)。

　　2、聯(lián)系與差異

　　舉例說(shuō)明祖國(guó)內(nèi)地對(duì)港澳經(jīng)濟(jì)繁榮的促進(jìn)作用。

　　二、學(xué)生實(shí)際

　　港澳是當(dāng)今的熱點(diǎn)地區(qū)，學(xué)生掌握區(qū)域地理的學(xué)習(xí)方法，而且已經(jīng)具備了信息技術(shù)素養(yǎng)。從學(xué)生的心理發(fā)育來(lái)看，正處在從形象思維向抽象思維過(guò)渡的時(shí)期。對(duì)學(xué)生的知識(shí)、能力、心理背景仔細(xì)分析后，采用與信息技術(shù)整合的方式授課。

　　三、設(shè)計(jì)依據(jù)

　　依據(jù)課標(biāo)、教材、學(xué)生的實(shí)際，教學(xué)目標(biāo)如下：

　　知識(shí)與技能目標(biāo)：

　　1、學(xué)生能說(shuō)出港澳的歷史背景。

　　2、學(xué)生能夠通過(guò)閱讀香港和澳門(mén)政區(qū)圖說(shuō)明其地理位置——海陸位置和相對(duì)位置的優(yōu)越性。通過(guò)地形圖說(shuō)出香港的地形特征。

　　2、通過(guò)材料分析，說(shuō)出“人多地狹”的基本特點(diǎn)。并從特點(diǎn)入手，通過(guò)材料舉例說(shuō)明拓展空間與環(huán)境保護(hù)的可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略。

　　3、通過(guò)圖文資料的分析，舉例說(shuō)明港澳地區(qū)與祖國(guó)內(nèi)地的密切關(guān)系。

　　過(guò)程與方法目標(biāo)：

　　1、運(yùn)用地圖，培養(yǎng)學(xué)生從圖中獲取信息的能力。

　　2、通過(guò)上網(wǎng)查閱相關(guān)資料，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。

　　3、通過(guò)網(wǎng)絡(luò)開(kāi)拓學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：

　　1、初步形成人地協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展的觀念

　　2、認(rèn)同“一國(guó)兩制”與優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)是港澳地區(qū)增強(qiáng)國(guó)際地位與競(jìng)爭(zhēng)力及長(zhǎng)期高速發(fā)展的根本保障。

　　重點(diǎn)：港澳地區(qū)與祖國(guó)內(nèi)地密切聯(lián)系對(duì)其發(fā)展的促進(jìn)作用，以及人地協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展的措施。

　　難點(diǎn)：港澳地區(qū)與祖國(guó)內(nèi)地密切聯(lián)系對(duì)其發(fā)展的促進(jìn)作用

　　四、教學(xué)程序

　　一、引入新課

　　1、播放“七子之歌”視頻。

　　2、上網(wǎng)查找“七子之歌”中的“七子”。

　　通過(guò)學(xué)生自主查找資料，引起學(xué)生興趣，同時(shí)進(jìn)行思想教育。

　　二、材料查詢(xún)

　　學(xué)生上網(wǎng)查找并說(shuō)出港澳地區(qū)的區(qū)旗、區(qū)徽及歷史發(fā)展背景。

　　通過(guò)上網(wǎng)培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)上獲取信息，提煉信息的能力。同時(shí)從歷史背景和“一國(guó)兩制”的政治背景入手，達(dá)到知識(shí)與技能的教學(xué)目標(biāo)，又為下文港澳地區(qū)與內(nèi)地優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)埋下伏筆。

　　三、材料分析

　　1、學(xué)生在網(wǎng)上查看教師設(shè)計(jì)的中國(guó)政區(qū)圖（港澳在中國(guó)政區(qū)中的位置）說(shuō)明港澳在地理位置上與祖國(guó)的關(guān)系。

　　2、運(yùn)用教師課件中的地形圖，學(xué)生描述其地形特征。

　　3、通過(guò)教師提供的圖表，學(xué)生分析并總結(jié)港澳“人多地狹”的基本特點(diǎn)。

　　4、學(xué)生觀看教師所給景觀圖片與視頻，通過(guò)網(wǎng)上查閱，舉例說(shuō)明拓展空間與可持續(xù)發(fā)展的理念。以及說(shuō)出港澳的經(jīng)濟(jì)形式。

　　運(yùn)用地圖培養(yǎng)學(xué)生從地圖上獲取信息，并鼓勵(lì)學(xué)生讀圖講解，培養(yǎng)學(xué)生利用地圖的習(xí)慣，并通過(guò)教師所給材料學(xué)生自主上網(wǎng)查閱，拓展學(xué)生思維。在此過(guò)程中，教師適時(shí)給與鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

　　四、活動(dòng)設(shè)計(jì)

　　學(xué)生活動(dòng)，組成內(nèi)地招商團(tuán)與香港投資團(tuán)分別敘述本區(qū)域的'優(yōu)勢(shì)。用事例證實(shí)港澳與內(nèi)地這種優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，互惠互利的合作。

　　將知識(shí)融入輕松的活動(dòng)中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。其中深刻體會(huì)港澳地區(qū)與內(nèi)地優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)對(duì)其經(jīng)濟(jì)發(fā)展的促進(jìn)作用。并能學(xué)以致用。

　　五、知識(shí)延伸

　　學(xué)生利用教師提供的新加坡的圖文資料，對(duì)比其于香港經(jīng)濟(jì)發(fā)展條件有何差異，環(huán)境保護(hù)實(shí)施有何共識(shí)，辦一期新加坡地理小報(bào)。

　　將問(wèn)題帶到課外，學(xué)生通過(guò)自己的網(wǎng)上查閱，鞏固本課內(nèi)容。同時(shí)拓展學(xué)生世界地理知識(shí)的寬度，鞏固“地理位置、人多地狹及城市為主題”國(guó)家或地區(qū)地理特征的一般認(rèn)識(shí)和分析方法；進(jìn)一步強(qiáng)化人地協(xié)調(diào)與可持續(xù)發(fā)展的觀念。

　　最后本課在“中國(guó)心”中結(jié)束。

地理說(shuō)課稿篇10

　　我說(shuō)課的課題是《資源的跨區(qū)域調(diào)配——以我國(guó)西氣東輸為例》，本課內(nèi)容選自人教社出版的高中地理必修3第五章《區(qū)際聯(lián)系與區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展》的第一小節(jié)。

　　一、遵循的教學(xué)理念是：

　　布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)的本質(zhì)在于學(xué)生主動(dòng)地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程。中學(xué)地理教學(xué)必須以學(xué)生發(fā)展為本，以地理學(xué)知識(shí)體系為載體，以學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)，以提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)為目標(biāo)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和研究能力，最終達(dá)到全面提高素質(zhì)，發(fā)展個(gè)性，形成特長(zhǎng)的目的。

　　本課基于新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念，根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容得需要以及學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，運(yùn)用典型的案例，將學(xué)生帶入特定事件的“現(xiàn)場(chǎng)”，深入角色，分析案例，引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

　　二、教材分析

　　人類(lèi)的各種活動(dòng)都是在一定的地域進(jìn)行的，自然資源分布和區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡，使當(dāng)前世界各國(guó)、各地區(qū)的經(jīng)濟(jì)聯(lián)系和相互依賴(lài)程度空前緊密。本節(jié)教材通過(guò)對(duì)我國(guó)的“西氣東輸”工程這一典型案例的剖析，著重探討了兩大問(wèn)題：

　　1、為什么要進(jìn)行資源的跨區(qū)域調(diào)配；

　　2、資源的跨區(qū)域調(diào)配對(duì)區(qū)域地理環(huán)境有什么影響。從而揭示出資源跨區(qū)域調(diào)配深刻的內(nèi)在原因及歷史背景，確立區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)、生態(tài)環(huán)境可持續(xù)發(fā)展的思想，為分析我國(guó)其他的若干跨區(qū)域資源調(diào)配工程作了必要的知識(shí)鋪墊。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　根據(jù)教學(xué)大綱對(duì)知識(shí)、能力培養(yǎng)、思想教育三者統(tǒng)一以及地理知識(shí)分層次掌握的要求，加上對(duì)教材的分解和對(duì)高三學(xué)生的了解，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為以下三個(gè)方面：

　　1、知識(shí)與技能

　　使學(xué)生了解天然氣資源的特點(diǎn)，我國(guó)天然氣資源分布和利用開(kāi)發(fā)現(xiàn)狀，理解西氣東輸工程的意義，學(xué)會(huì)分析跨區(qū)域資源調(diào)配與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間的關(guān)系。

　　2、過(guò)程與方法

　　通過(guò)對(duì)我國(guó)天然氣資源利用開(kāi)發(fā)現(xiàn)狀的分析，培養(yǎng)學(xué)生地理邏輯思維能力；通過(guò)學(xué)生閱讀分析圖表文字信息，提高學(xué)生歸納和把握事物重點(diǎn)的能力。通過(guò)活動(dòng)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和探究能力。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　通過(guò)分析我國(guó)東西部地區(qū)資源分布與經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間的矛盾，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用全面、辯證看待問(wèn)題的'能力；通過(guò)學(xué)生對(duì)天然氣跨區(qū)域調(diào)配工程的了解，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的資源觀和環(huán)境觀。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、教學(xué)重點(diǎn)：

　　資源的跨區(qū)域調(diào)配有其深層次的原因，其工程建設(shè)對(duì)于我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展，保護(hù)環(huán)境，改善能源生產(chǎn)和利用結(jié)構(gòu)將會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，

　　故重點(diǎn)確定為：

　�、賹�(shí)施西氣東輸?shù)脑颍?/p>

　　②西氣東輸工程對(duì)區(qū)域發(fā)展的影響。

　　2、教學(xué)難點(diǎn)：

　　西氣東輸工程僅僅是我國(guó)資源跨區(qū)域調(diào)配的一個(gè)縮影、個(gè)案，通過(guò)對(duì)其現(xiàn)狀的分析，能夠得到區(qū)域分析的一般方法。

　　所以難點(diǎn)確定為：

　�、僬莆瘴鳉鈻|輸工程實(shí)施原因的分析方法；

　�、谡莆展こ探ㄔO(shè)評(píng)價(jià)思路和方法。

　　三、教學(xué)方法

　　本課采用案例教學(xué)法，該教學(xué)法的核心在于引導(dǎo)學(xué)生分析、解剖案例，提取相關(guān)的地理基本原理；教學(xué)的最終目標(biāo)是讓學(xué)生掌握分析區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的基本思維方法。其主要程序是：創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入正題——展示案例，直觀感知——設(shè)疑問(wèn)難，自主探究——小組討論，合作探究——班級(jí)交流，學(xué)習(xí)互補(bǔ)——總結(jié)評(píng)價(jià)，能力提高。該教學(xué)法從真正意義上實(shí)現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”的教學(xué)思想，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，從而將地理課的理論性和實(shí)踐性有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

　　1、教法：

　�。�1）通過(guò)案例教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。

　�。�2）充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)勢(shì)，整合教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的高密度、高效率、高質(zhì)量。

　�。�3）以問(wèn)題解決為線(xiàn)索，進(jìn)行情境教學(xué)。

　�。�4）把研究性學(xué)習(xí)的方法應(yīng)用于課堂教學(xué)

　�。�5）充分利用點(diǎn)撥教學(xué)法

　�。�6）采用近體性的教學(xué)原則

　　2、學(xué)法：

　�。�1）通過(guò)自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。

　�。�2）通過(guò)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)體協(xié)作意識(shí)。

　　（3）以圖示為線(xiàn)索，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖分析能力。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入正題

　　請(qǐng)大家看一組圖片：(1)中國(guó)油氣等資源分布圖；(2)中國(guó)人口、城市分布圖

　　通過(guò)對(duì)初中區(qū)域地理相關(guān)知識(shí)的再現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)圖片進(jìn)行仔細(xì)地觀察、比較，從整體直觀感知我國(guó)人口、資源區(qū)域分布不平衡的格局。在此基礎(chǔ)上不失時(shí)機(jī)地提出如下問(wèn)題：我國(guó)資源、人口的這種分布現(xiàn)狀，對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展將產(chǎn)生怎樣的影響？面對(duì)如此格局，你有什么好的建議？自然而然地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到資源跨區(qū)域調(diào)配的必要性。

　　以上教學(xué)由學(xué)生最熟悉的中國(guó)地理作為切入口，從學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探求新知的欲望，遵循由已知到未知的教學(xué)規(guī)律。

　　2、展示案例，直觀感知

　　播放西氣東輸工程的資料片。利用多媒體，圖文并茂地展示案例，盡可能地渲染出案例所描述的氛圍，讓學(xué)生盡快地進(jìn)入案例情景之中，從而充分感知案例，為后面分析與探究案例做好準(zhǔn)備。

　　3、設(shè)疑問(wèn)難，自主探究

　　出示圖片：世界和中國(guó)能源消費(fèi)構(gòu)成（20xx）

　　設(shè)問(wèn)：目前我國(guó)能源消費(fèi)比例最大的能源是什么？為何？在學(xué)生認(rèn)真讀圖思考的前提下，引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：我國(guó)能源消費(fèi)結(jié)構(gòu)中煤炭占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，達(dá)到71.6%，進(jìn)而通過(guò)學(xué)生自學(xué)，不難得出如下三點(diǎn)原因：①我國(guó)是一個(gè)煤炭資源豐富的國(guó)家，儲(chǔ)量占世界前列；②煤炭的開(kāi)采成本低；③煤炭?jī)?chǔ)存、運(yùn)輸方便、價(jià)格便宜。

　　質(zhì)疑：既然煤炭作為能源，具有這么多的優(yōu)勢(shì)，為什么我國(guó)政府還計(jì)劃把天然氣開(kāi)發(fā)和利用作為21世紀(jì)能源結(jié)構(gòu)優(yōu)化和石油工業(yè)產(chǎn)業(yè)升級(jí)的重點(diǎn)？

　　引導(dǎo)學(xué)生自主探究，從正反兩個(gè)方面深入比較煤炭、天然氣資源在開(kāi)采、運(yùn)輸、使用方面的優(yōu)缺點(diǎn)，著重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。

　　探究：如何大力開(kāi)發(fā)我國(guó)的天然氣資源

　　出示“天然氣資源分布圖”：在歸納總體特征：西多東少，北多南少，陸上天然氣主要集中分布在新疆（塔里木盆地、準(zhǔn)噶爾盆地）、青海（柴達(dá)木盆地）、川渝（四川盆地）和陜甘寧的鄂爾多斯四大氣區(qū)。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生交流與合作，在探究的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)我國(guó)東西部地區(qū)天然氣資源發(fā)展的前景：①東部主力油氣田陸續(xù)進(jìn)入了產(chǎn)量全面遞減階段，增產(chǎn)難度大；②西部地區(qū)成為我國(guó)油氣工業(yè)新的戰(zhàn)略接替區(qū)。進(jìn)而深刻理解“穩(wěn)定東部，發(fā)展西部”的油氣發(fā)展戰(zhàn)略。

　　再次質(zhì)疑：我國(guó)西部豐富的天然氣資源為什么長(zhǎng)期得不到充分的勘探開(kāi)發(fā)？使學(xué)生從西部地區(qū)天然氣田分布的自然條件、經(jīng)濟(jì)能力、技術(shù)力量及能源消費(fèi)需求多個(gè)角度總結(jié)西部油氣開(kāi)發(fā)的限制性因素。

　　激疑：因?yàn)槲鞑坑蜌忾_(kāi)發(fā)面臨的困難，我們就眼睜睜地看著豐富的天然氣沉睡在地下，而東部地區(qū)則飽受能源短缺、環(huán)境污染的困擾嗎？我們?cè)撛趺崔k？在前面剖析了能源結(jié)構(gòu)調(diào)整及重點(diǎn)分析了我國(guó)油氣開(kāi)發(fā)的戰(zhàn)略重點(diǎn)轉(zhuǎn)移的基礎(chǔ)上學(xué)生自然而然的提出“西氣東輸”的策略。

　　立即追問(wèn)：“西氣東輸”是否可行？提供“我國(guó)東部、中西部地區(qū)能源生產(chǎn)、消費(fèi)占全國(guó)的比例圖”，從能源生產(chǎn)和消費(fèi)的地區(qū)差異的角度印證“西氣東輸”的可行性。

　　以上教學(xué)由教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景開(kāi)始，在教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中反復(fù)質(zhì)疑，誘導(dǎo)學(xué)生由淺入深、由表及里分析和解決實(shí)際問(wèn)題，符合循序漸進(jìn)的教學(xué)原則。教師在活動(dòng)中及時(shí)點(diǎn)撥，適時(shí)提供材料對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)加以驗(yàn)證，注重生生、師生互動(dòng)，并加強(qiáng)個(gè)別化指導(dǎo)，真正體現(xiàn)“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的教學(xué)思想。

　　4、小組討論，合作探究

　　將全班學(xué)生分成兩組，采用角色扮演的方法，從經(jīng)濟(jì)建設(shè)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)等社會(huì)經(jīng)濟(jì)影響以及對(duì)生態(tài)環(huán)境的有利和不利影響兩個(gè)方面討論“西氣東輸”工程對(duì)西部和東部地區(qū)的影響，在此基礎(chǔ)上列表總結(jié)。

　　以上教學(xué)旨在為每個(gè)學(xué)生提供發(fā)表自己的看法、認(rèn)識(shí)、見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，有利于挖掘群體的潛能，培養(yǎng)合作的精神，拓寬學(xué)生的思維廣度、空間。

　　5、班級(jí)交流，學(xué)習(xí)互補(bǔ)

　　出示西氣價(jià)格圖片，提供資料討論是否應(yīng)該提高天然氣的價(jià)格，以促進(jìn)西部的發(fā)展。通過(guò)小組之間的辯論，得出結(jié)論：提高價(jià)格只是一時(shí)一方之利，而西氣東輸不僅有利于提高資源的利用效率，而且有利于促進(jìn)東西部的協(xié)調(diào)發(fā)展。即實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和環(huán)境保護(hù)、東部發(fā)展和西部發(fā)展的雙贏。

　　天然氣作為一種清潔的能源，有利于東部地區(qū)大氣環(huán)境質(zhì)量的改善，但是否說(shuō)明“西氣東輸”工程有百利而無(wú)一害呢？

　　通過(guò)以上教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境觀、資源觀、發(fā)展觀和人地協(xié)調(diào)觀，同時(shí)也有利于學(xué)生辨證思維的訓(xùn)練和培養(yǎng)。

　　6、總結(jié)評(píng)價(jià)，能力提高

　　“西氣東輸工程”是我國(guó)“資源的跨區(qū)域調(diào)配”的一個(gè)縮影。除此之外，我國(guó)還有哪些大型資源跨區(qū)域的調(diào)配工程和項(xiàng)目？我們可以從哪些方面或角度了解這些工程或項(xiàng)目？

　　1、從報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)等媒體收集南北方水資源的分布和用水資料，分析南水北調(diào)的原因，應(yīng)用本節(jié)課學(xué)到的分析方法和分析過(guò)程評(píng)價(jià)該工程對(duì)區(qū)域地理環(huán)境的影響。

　　2、從報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)等媒體收集我國(guó)東西部地區(qū)電力資源相關(guān)資料，分析西電東送的原因，應(yīng)用本節(jié)課學(xué)到的分析方法和分析過(guò)程評(píng)價(jià)該工程對(duì)區(qū)域地理環(huán)境的影響。

　　評(píng)價(jià)的重點(diǎn)不在于對(duì)教材案例的重現(xiàn)，而在于考查學(xué)生能否運(yùn)用地理基本原理來(lái)解決新的問(wèn)題。因此，在進(jìn)行學(xué)生評(píng)價(jià)的時(shí)候，引入新的案例來(lái)進(jìn)行，這樣的考查，有助于教師了解學(xué)生是否能夠真正達(dá)到課標(biāo)的要求，是教學(xué)中評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的一種較好的形式。

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