地理說(shuō)課稿

時(shí)間：2025-12-05 13:12:56 地理說(shuō)課稿我要投稿

關(guān)于地理說(shuō)課稿模板合集十篇

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，編寫(xiě)說(shuō)課稿是必不可少的，說(shuō)課稿有助于提高教師的語(yǔ)言表達(dá)能力。那么大家知道正規(guī)的說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編收集整理的地理說(shuō)課稿10篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

關(guān)于地理說(shuō)課稿模板合集十篇

地理說(shuō)課稿篇1

　　情感目標(biāo)：

　　培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

　　二、說(shuō)學(xué)生

　　巴西是足球王國(guó)，對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不很陌生，現(xiàn)代媒體手段先進(jìn)，同學(xué)們可以通過(guò)上網(wǎng)、報(bào)紙、雜志查找各種資料進(jìn)一步認(rèn)識(shí)巴西。

　　初一年學(xué)生思想活躍，感情豐富，求知欲強(qiáng)，好勝心切，在接受知識(shí)上往往帶有濃厚的感情色彩，樂(lè)于接觸有趣的感性知識(shí)，因此，在講授巴西時(shí)，要多用一些激趣的方法，要多舉例，多要以實(shí)圖展示，增強(qiáng)學(xué)生印象。

　　三、說(shuō)教法

　　1.教學(xué)方法的組合

　　a.本節(jié)課運(yùn)用談話、閱讀、討論、學(xué)習(xí)競(jìng)賽等多種教學(xué)方法。尤其是學(xué)習(xí)競(jìng)賽能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生多種能力。本節(jié)又采用了知識(shí)結(jié)構(gòu)圖法，使學(xué)生的地理思維隨著教師的講解而步步深入，且激發(fā)了學(xué)生的想象力。

　　b.整節(jié)課主要貫穿“學(xué)為主體、教為主導(dǎo)、思練結(jié)合”的教學(xué)思想，讓學(xué)生獨(dú)立自主親身參與、體驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程。教師注意由淺入深、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的恰當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)生從不斷演示中觀察問(wèn)題，探究現(xiàn)象，解決問(wèn)題。

　　2.教學(xué)手段

　　運(yùn)用多媒體教學(xué)將一些靜態(tài)信息加工成聲、情、形的動(dòng)態(tài)信息，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官。吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)，喚起強(qiáng)烈的求知欲，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，攻破難點(diǎn)。增大教學(xué)容量，提高教學(xué)效果。

　　3.教具選擇

　　多媒體

　　四、說(shuō)學(xué)法

　　1.依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，快讀課文，整體把握，明確重點(diǎn)。

　　2.充分利用多媒體資源，理解和記憶。

　　3.理論聯(lián)系實(shí)際，結(jié)合日常生活經(jīng)驗(yàn)，積極思考，培養(yǎng)能力。

　　五、課時(shí)安排：2課時(shí)

　　六、說(shuō)教學(xué)程序

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)：主要內(nèi)容是p.89—92民族大熔爐的縮影和發(fā)展中的工農(nóng)業(yè)大國(guó)兩節(jié)。

　　教學(xué)目標(biāo)：1、了解巴西的面積人口、經(jīng)濟(jì)水平。

　　2、了解巴西的地理位置、地形氣候。

　　3、了解巴西的人種文化、工業(yè)農(nóng)業(yè)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：巴西的自然環(huán)境和人文狀況

　　教學(xué)難點(diǎn)：①巴西的位置、地形、氣候河流、植被等自然地理要素的相互關(guān)系。

　�、诎臀鞯慕�(jīng)濟(jì)、文化、人種與殖民主義的關(guān)系。

　　1、引課設(shè)計(jì)

　　根據(jù)世界杯足球賽主題音樂(lè)，引出課題：第九章第二節(jié) 巴西（版書(shū)），之后，介紹某某出訪巴西，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到巴西與中國(guó)的`友好關(guān)系。主要是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，突出本課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。

　　2、學(xué)生自學(xué)，整體感知，重點(diǎn)把握。

　　自學(xué)3分鐘，學(xué)習(xí)方式自由，要求學(xué)生盡量多的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的問(wèn)題，找出答案，準(zhǔn)備競(jìng)答與競(jìng)提。目的是培養(yǎng)學(xué)生的地理自學(xué)能力，獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力以及學(xué)生的自信心、進(jìn)取心、合作意識(shí)、集體榮譽(yù)感、團(tuán)隊(duì)精神等。

　　3、教師主持，問(wèn)題競(jìng)答與競(jìng)提。

　　這一活動(dòng)由教師主持，學(xué)生比賽提問(wèn)題，教師從量和質(zhì)兩方面為學(xué)生所提問(wèn)題打分，分組比賽，決出勝負(fù)。主要是為了提高學(xué)生對(duì)地理及對(duì)地理課學(xué)習(xí)的興趣�；顒�(dòng)中，教師可尋機(jī)插入點(diǎn)撥講解，在學(xué)生興趣盎然的氛圍中，教師盡情發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

　　4、總結(jié)鞏固，隨堂練習(xí)。

　　總結(jié)重在綜合概括，使知識(shí)條理系統(tǒng)。隨堂練習(xí)意在鞏固本課所學(xué)知識(shí)與技能。

　　七、設(shè)計(jì)的理論依托：地理新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的“改變地理學(xué)習(xí)方式”“構(gòu)建開(kāi)方式地理課程”“學(xué)習(xí)結(jié)果與過(guò)程并重”“發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)、鼓勵(lì)自信心”等基本理念。

　　八、板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　粉筆板書(shū)與電子板書(shū)相結(jié)合。粉筆板書(shū)采用詞語(yǔ)式板書(shū)；電子板書(shū)采用結(jié)構(gòu)式。粉筆板書(shū)如下圖�！翱Х戎畤�(guó)”“文明古國(guó)”“足球王國(guó)”“狂歡之國(guó)”四個(gè)關(guān)鍵性詞語(yǔ)，基本反映本課的教學(xué)內(nèi)容，能引起學(xué)生的思考，加深對(duì)課文的理解和記憶。

地理說(shuō)課稿篇2

　　一．地位與作用：

　　本課教材選自人教版初中地理八年級(jí)上冊(cè)第三章第三節(jié)。

　　水孕育和維持著地球上的全部生命，沒(méi)有水地球上將不會(huì)有生命的存在，水資源是相當(dāng)?shù)闹匾�。而�?dāng)今世界，水資源的問(wèn)題卻十分嚴(yán)重，缺水、水污染和浪費(fèi)是世界許多國(guó)家和城市面臨的問(wèn)題，因此，讓學(xué)生了解中國(guó)的水資源，認(rèn)識(shí)水問(wèn)題，從小養(yǎng)成節(jié)約用水的好習(xí)慣，就顯得尤為重要。

　　二．教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生了解水資源是有限的，知道我國(guó)水資源的現(xiàn)狀，掌握我國(guó)水資源的分布規(guī)律和解決水資源問(wèn)題的措施。

　　能力目標(biāo)：繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生使用地圖和相關(guān)圖表、材料及利用所學(xué)知識(shí)分析、解決問(wèn)題的能力。加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

　　情感價(jià)值觀目標(biāo)：使學(xué)生認(rèn)識(shí)珍惜水資源的重要性，初步樹(shù)立保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，并從自己的實(shí)際生活出發(fā)，節(jié)約用水，有意識(shí)的保護(hù)我們生存的環(huán)境，保護(hù)有限的水資源。

　　三．教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：

　�、偎Y源時(shí)空分布的特點(diǎn)。

　�、跇�(shù)立正確的節(jié)約用水和保護(hù)水資源的意識(shí)。

　　難點(diǎn)：

　�、俜治鑫覈�(guó)水資源存在的問(wèn)題及解決的措施。

　�、跇�(shù)立正確的節(jié)約用水和保護(hù)水資源的意識(shí)。

　　教法運(yùn)用

　　教法的選擇要根據(jù)“教無(wú)定法、貴在得法”和“以學(xué)為法”的原則，這是新課程“以人為本”的教育思想的體現(xiàn)。

　　在本節(jié)課教學(xué)活動(dòng)中，我采用講練結(jié)合的啟發(fā)引導(dǎo)式教學(xué)方法，合作討論法和利用圖形圖表展示直觀教學(xué)法。我采用這種教法的依據(jù)有三點(diǎn)：一是現(xiàn)代教學(xué)研究證實(shí)真正的理解是學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)的.主動(dòng)再構(gòu)建。知識(shí)再構(gòu)建依靠提出問(wèn)題，引導(dǎo)推測(cè)，鼓勵(lì)大膽猜測(cè)與想象，解決問(wèn)題，主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)體系。二是根據(jù)“課改”精神，教師轉(zhuǎn)變課堂角色，由知識(shí)的傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)者、合作者與促進(jìn)者。三是把抽象的地理事物通過(guò)直觀的圖形圖表表現(xiàn)出來(lái)，

　　變難為易，學(xué)生更容易理解。

　　學(xué)法指導(dǎo)：

　　教是手段，學(xué)是中心，會(huì)學(xué)才是目的。教師在教學(xué)中必須“授之于漁”，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力，以實(shí)現(xiàn)新課程理念終生學(xué)習(xí)的目標(biāo)。基于以上考慮，本節(jié)課我主要從以下幾個(gè)方面滲透學(xué)法：

　　首先，在生理上，青少年好動(dòng)，注意力易分散，愛(ài)表現(xiàn)自己，抓住這一生理特點(diǎn)，創(chuàng)造多種機(jī)會(huì)和條件，讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，提出自己解決問(wèn)題的辦法，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。這樣可使學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中，掌握比較、分析綜合，歸納總結(jié)等科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。其次借助多媒體，網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和協(xié)作精神。

　　教學(xué)流程

　�。ㄒ唬┬抡n導(dǎo)入

　　以關(guān)于水的謎語(yǔ)導(dǎo)入本節(jié)課。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：由提問(wèn)導(dǎo)入，揭示課題。通過(guò)提問(wèn)學(xué)生，讓學(xué)生身臨其境，回憶與水有關(guān)的生活，引發(fā)學(xué)生課堂對(duì)話的欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。）

　　（二）、講授新課

　�。ㄌ釂�(wèn)）水對(duì)人類這么重要，我們?nèi)粘Ｉ钪械乃质窃鯓臃植嫉哪�？（多媒體動(dòng)畫(huà)顯示地球上水體的比例）

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生認(rèn)識(shí)到水資源的有限性，對(duì)水資源的緊缺有了深刻的認(rèn)識(shí)。）（承轉(zhuǎn)）在我們剛剛進(jìn)入的這個(gè)新世紀(jì)，水資源短缺的問(wèn)題越來(lái)越嚴(yán)重，有專家預(yù)言，水資源短缺將成為人類21世紀(jì)面臨的最嚴(yán)重的資源問(wèn)題。請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本75頁(yè)下面一段話，討論全球水資源短缺的原因。

　　（設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生了解到水資源短缺的原因，樹(shù)立水資源危機(jī)意識(shí)。）（承轉(zhuǎn)）有專家預(yù)言，水資源短缺將成為人類21世紀(jì)面臨的最嚴(yán)重的資源問(wèn)題。我國(guó)的水資源也面臨著一系列的問(wèn)題。

　�。ㄕn件展示）資料1：圖片“我國(guó)大部分城市供水不足”

　　資料2：我國(guó)水資源總量和人均水資源狀況。水資源總量大小居世界前幾位的國(guó)家依次是：巴西、俄羅斯、加拿大、美國(guó)、印度尼西亞、中國(guó)。從人均水資源狀況來(lái)看，中國(guó)人均水資源是巴西的1／16 ，俄羅斯的1／10，加拿大的1／50，美國(guó)的1／5，印度尼西亞的1／7。

　�。ㄌ釂�(wèn)）資料反映我國(guó)水資源存在什么問(wèn)題？

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生對(duì)地理資料的分析，培養(yǎng)學(xué)生從資料中獲取信息的能力和對(duì)問(wèn)題的具體分析評(píng)價(jià)能力。）

　�。ㄒ龑�(dǎo)）造成我國(guó)水資源短缺的原因，除了我國(guó)水資源人均量不足外，還有哪些？

　�。ㄕn件顯示）漫畫(huà)就地取“材”

　　提問(wèn)：這幅漫畫(huà)反映了什么問(wèn)題？

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：引起學(xué)生的思考和求知欲望。）

　　（播放視頻）“水資源污染”

　�。ㄌ釂�(wèn)）結(jié)合漫畫(huà)和錄像，請(qǐng)你說(shuō)出造成水資源污染的原因有哪些？

　�。ㄊ箤W(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，在情境中受到熏陶。）

　�。ń處煶修D(zhuǎn)）除此以外，造成我國(guó)水資源短缺的原因還有哪些呢？

　�。ㄕn件展示）漫畫(huà)“熟視無(wú)睹”

　　（提問(wèn)）這幅漫畫(huà)反映了一個(gè)什么問(wèn)題呢？

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：引發(fā)學(xué)生思考，樹(shù)立節(jié)約意識(shí)）

　�。ㄌ釂�(wèn)）在我們身邊有沒(méi)有這樣的現(xiàn)象發(fā)生呢？對(duì)此現(xiàn)象我們應(yīng)該怎么做呢？（生答）

　�。ɑ顒�(dòng)）請(qǐng)結(jié)合我們身邊浪費(fèi)水資源的現(xiàn)象也畫(huà)一幅漫畫(huà)。

　�。◣椭鷮W(xué)生樹(shù)立節(jié)約水資源和保護(hù)水資源的意識(shí)，并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神）（

　�。ǔ修D(zhuǎn)）我國(guó)水資源的時(shí)間和空間分布不均也是導(dǎo)致我國(guó)水資源短缺的原因之一。

　�。ㄍ队罢故荆﹫D片：哈爾濱、北京、武漢、廣州四個(gè)城市的降水量柱狀圖（提問(wèn)）你從圖上讀出了什么信息？我國(guó)的降水在時(shí)間分布上有什么特點(diǎn)？它對(duì)河流的水量和汛期有什么影響？

　　（設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生理解降水分布與水資源分布之間的聯(lián)系。）

　�。ㄌ釂�(wèn)）水資源時(shí)間上分布不均會(huì)造成什么影響？

　�。ㄒ龑�(dǎo)）針對(duì)這種情況，應(yīng)采取哪些措施呢？

　�。ㄍ队埃喝龒{水庫(kù)風(fēng)景圖）讓學(xué)生結(jié)合收集到的資料，簡(jiǎn)要介紹三峽的功能。（設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系實(shí)際加深水利設(shè)施在水資源利用中的重要性的認(rèn)識(shí)。）（承轉(zhuǎn)）水資源在時(shí)間上分布不均，在空間上又是如何分布的呢？

　�。ㄕn件展示）水資源空間分布圖

　�。ㄌ釂�(wèn)）從這幅圖上，你能讀出什么信息？

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過(guò)讀圖分析總結(jié)出我國(guó)水資源分布的狀況及造成這種狀況的原因，從而培養(yǎng)學(xué)生讀圖析圖的能力。）

　�。ㄒ龑�(dǎo)）針對(duì)這種情況，應(yīng)采取什么措施呢？

　�。ㄍ队埃澳纤闭{(diào)工程示意圖”，介紹有關(guān)南水北調(diào)工程的情況。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：從工程的決策、投資、功能、意義等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育。）

　�。ǔ修D(zhuǎn)）針對(duì)我國(guó)水資源嚴(yán)重緊缺的問(wèn)題，我們應(yīng)該怎么做呢？

　�。ㄕn件展示）“節(jié)水標(biāo)志”（問(wèn)題）請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)它的含義。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生樹(shù)立節(jié)約水資源和保護(hù)水資源的意識(shí)。）

　�。ń處熆偨Y(jié)）面對(duì)如此寶貴而又緊缺的水資源，我們只有像愛(ài)惜掌上明珠一樣愛(ài)惜它，人類才可能繼續(xù)生存發(fā)展。

　�。▽W(xué)生活動(dòng)）下面請(qǐng)同學(xué)們以節(jié)水惜水為立意，設(shè)計(jì)公益廣告用語(yǔ)，提醒大家珍惜水資源。

　�。◣椭鷮W(xué)生樹(shù)立節(jié)約水資源和保護(hù)水資源的意識(shí)，并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。）

　�。ㄈ�、本課小節(jié)。

　　水是生命之源，它孕育和維持著地球上的一切生命。面對(duì)如此寶貴而又緊缺的

　　資源，我們只有做到合理利用，并且注意保護(hù)和培育，才能夠?qū)崿F(xiàn)永續(xù)利用。

　　（四）、作業(yè)：地理填充圖冊(cè)

　　板書(shū)：

　　第三節(jié) 水資源

　　水是寶貴的資源

　　時(shí)間上：夏秋多，冬春少。

　　水資源時(shí)空分布不均：

　　空間上：南多北少。

　　節(jié)約用水，保護(hù)水資源。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：板書(shū)是課文最精彩的概括，又能體現(xiàn)文章的靈魂�！八菍氋F的資源”用彩色表現(xiàn)出來(lái)，是想體現(xiàn)水的寶貴。而“節(jié)約用水，保護(hù)水資源”用紅色表現(xiàn)出來(lái)，意在樹(shù)立學(xué)生節(jié)約水資源和培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)水資源的意識(shí)。）

地理說(shuō)課稿篇3

　　尊敬的各位評(píng)委老師

　　大家好

　　今天我說(shuō)課的題目是《天氣》下面我將從四個(gè)方面進(jìn)行我的說(shuō)課

　　一、說(shuō)教材

　　《天氣》是初中地理的一節(jié)重要內(nèi)容，課文通過(guò)精妙的各種天氣展示設(shè)計(jì)讓學(xué)生能了解天氣在學(xué)習(xí)中和生活中的作用，從而表現(xiàn)出天氣的多種多樣。通過(guò)對(duì)這節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生能更好的完成三維目標(biāo)，同時(shí)通過(guò)這節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，能為培養(yǎng)學(xué)生了解天氣、模仿天氣預(yù)報(bào)主持人播報(bào)天氣預(yù)報(bào)的能力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為此依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求以及我們新義中學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，我制定了一下三維目標(biāo)：

　　知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)各種天氣的判讀，學(xué)會(huì)判斷哪種空氣質(zhì)量對(duì)人有益哪種氣空質(zhì)量對(duì)人有害。

　　能力目標(biāo)：能用普通話正確流利有感情地向同學(xué)或者其他人播報(bào)天氣預(yù)報(bào)，能自己找出獲取天氣信息，了解天氣變化。

　　情感目標(biāo)：通過(guò)這節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生了解天氣的多種多樣，從而熱愛(ài)地理、熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情。

　　根據(jù)中學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，我制定了這節(jié)內(nèi)容的教學(xué)重、難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：幫助學(xué)生了解天氣、空氣質(zhì)量和人們的生活關(guān)系，積累有關(guān)天氣各種知識(shí)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：知道天氣和地理的重要性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地里的興趣。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國(guó)大好河山。

　　二、說(shuō)教法學(xué)法

　　針對(duì)以上分析，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，為了突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)，本節(jié)我主要采用提問(wèn)法、練習(xí)法、角色扮演法等方法進(jìn)行教學(xué)。在當(dāng)今信息時(shí)代，現(xiàn)代教育面臨的最嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)已不是如何使受教育者學(xué)到知識(shí)，二十如何使他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)尤為重要。因此我依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我重視讓學(xué)生積極參與和互相學(xué)習(xí)，安排學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的活動(dòng)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

　　三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

　　(一)：圖片引入、導(dǎo)語(yǔ)激趣

　　興趣是最好的老師，為了讓學(xué)生能有興趣學(xué)習(xí)這節(jié)內(nèi)容，我讓學(xué)生看書(shū)上57、58頁(yè)的圖片并提問(wèn)“同學(xué)們看看這兩幅圖和我們的生活有什么關(guān)系，想不想知道它和我們?cè)趺串a(chǎn)生關(guān)系的嗎?”通過(guò)這樣的導(dǎo)入把學(xué)生的興趣吸引到學(xué)習(xí)這節(jié)內(nèi)容中來(lái)，從而高效的完成三維目標(biāo)。

　　(二)初讀內(nèi)容、整體感知

　　先讓學(xué)生自己默讀，把課文中出現(xiàn)的不理解的地方圈劃出來(lái)，然后我在精心教學(xué)把學(xué)生不理解的地方仔細(xì)講解，讓學(xué)生初步了解知識(shí)點(diǎn)，以此讓學(xué)生有興趣學(xué)習(xí)這節(jié)內(nèi)容，整體感知課文內(nèi)容。

　　(三)小組合作、分析課文

　　我把全班分為四個(gè)小組，每個(gè)小組分配一頁(yè)，要求小組以合作競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)完成兩個(gè)任務(wù)：找出本頁(yè)主要講的內(nèi)容以及它和我們的關(guān)系，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的`競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和合作意識(shí)，培養(yǎng)他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　(四)突顯重難點(diǎn)、積累知識(shí)

　　分析了課文內(nèi)容后，我讓學(xué)生仔細(xì)看56頁(yè)濟(jì)南天氣預(yù)報(bào)和60頁(yè)的圖，知道天氣信息的獲取途徑，了解天氣變化。要求學(xué)生分角色模仿天氣預(yù)主持人播報(bào)天氣情況，并提問(wèn)“同學(xué)們我們來(lái)看看誰(shuí)播報(bào)得更快捷、更準(zhǔn)確，好不好?”這樣有利于學(xué)生鞏固知識(shí)點(diǎn)，學(xué)會(huì)實(shí)踐運(yùn)用。

　　(五)遷移訓(xùn)練、布置作業(yè)

　　通過(guò)這節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生了解了一些關(guān)于天氣信息的獲取途徑，掌握了播報(bào)天氣情況的基礎(chǔ)知識(shí)和能力，要求學(xué)生放學(xué)后找出天氣信息的其他獲取，讓他們向同學(xué)或者家人播報(bào)一組天氣情況，這樣有利于學(xué)生知識(shí)的遷移。

　　(六)總結(jié)與板書(shū)

　　帶領(lǐng)學(xué)生回顧這節(jié)內(nèi)容，了解知識(shí)點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，我的板書(shū)力求簡(jiǎn)潔、清晰、有條理性，讓學(xué)生一目了然。

　　通過(guò)我一上說(shuō)課的思維結(jié)構(gòu)，我相信學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性將得到大大的提升。我希望以靈活多樣的教法和對(duì)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)法的指導(dǎo)，充分利用教材順利二高效的完成三維目標(biāo)。但我的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有限，請(qǐng)各位評(píng)委老師批評(píng)指正、給予我?guī)椭�，我將不甚感激�?/p>

　　四、說(shuō)教學(xué)總結(jié)與反思

　　以上是我說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容，謝謝各位老師的耐心聆聽(tīng)。

地理說(shuō)課稿篇4

　　一、課程標(biāo)準(zhǔn)分析

　　《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)本節(jié)的要求是“運(yùn)用有關(guān)資料，概括城市化的過(guò)程和特點(diǎn)，并解釋城市化對(duì)地理環(huán)境的影響”此要求是這節(jié)課的教學(xué)指導(dǎo)思想和教學(xué)依據(jù)。

　　二、教材分析

　�。ㄒ唬┙滩牡牡匚缓妥饔�

　　城市化承接了上一章人口的遷移，而城市的大規(guī)模發(fā)展又對(duì)后面工、農(nóng)、交通等區(qū)位選擇產(chǎn)生重大影響，在整個(gè)模塊中占有非常重要的地位。

　　在前兩節(jié)從靜態(tài)的角度分析了城市的空間結(jié)構(gòu)與服務(wù)功能的特征之后，本節(jié)教材主要是從時(shí)間這個(gè)維度探討了城市的一個(gè)發(fā)展歷程及今后的趨勢(shì)，可以理解為對(duì)一、二節(jié)的呼應(yīng)和升華，本節(jié)的城市化對(duì)一個(gè)城市而言是城鎮(zhèn)等級(jí)升級(jí)的過(guò)程，對(duì)一個(gè)地區(qū)而言是城市等級(jí)體系形成的過(guò)程，城市化不僅受地理環(huán)境的影響，形成不同的城市形態(tài)和不同的空間結(jié)構(gòu)，分之城市化也深刻影響著地理環(huán)境，所以本課在本章中起著提煉與升華的作用，是本章的重點(diǎn)內(nèi)容。

　�。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求（對(duì)知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、思想教育三者統(tǒng)一以及地理知識(shí)分層次掌握的要求），加上我對(duì)教材的分解和對(duì)學(xué)生的了解，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為以下三大方面：

　　1、知識(shí)與技能目標(biāo)：

　�。�1）背誦出城市化的概念;

　　（2）分析說(shuō)出城市化的主要標(biāo)志，及其推動(dòng)因素;

　�。�3）說(shuō)出城市化的三個(gè)主要階段及其特點(diǎn);

　　2、過(guò)程與方法目標(biāo)：

　　（1）通過(guò)圖片對(duì)比分析出一個(gè)區(qū)域城市化發(fā)展的證據(jù)，再結(jié)合材料判斷一個(gè)區(qū)域城市化的階段;

　　（2）通過(guò)角色扮演，感受城市化帶來(lái)的影響。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

　　（1）樹(shù)立科學(xué)城市發(fā)展觀，尊重人地和諧發(fā)展。

　�。ㄈ┲亍㈦y點(diǎn)分析

　　1。重點(diǎn)：

　�。�1）城市化的概念及其標(biāo)志;

　　（2）不同城市化階段的特點(diǎn)。

　　2。難點(diǎn)：

　�。�1）根據(jù)城市化不同階段的特征判斷一個(gè)地區(qū)城市化的水平

　　3。重點(diǎn)、難點(diǎn)確立依據(jù)：根據(jù)課標(biāo)的要求將城市化的概念及其標(biāo)志、不同城市化階段的特點(diǎn)作為本節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容。而城市化是一個(gè)連續(xù)漸進(jìn)的'變化發(fā)展過(guò)程。各個(gè)階段之間區(qū)別明顯，但在過(guò)渡階段卻兼有兩個(gè)階段的特點(diǎn)，所以給學(xué)生具體分析判斷一個(gè)地區(qū)的城市化水平時(shí)帶來(lái)了一些困難。

　　三、教法分析

　　根據(jù)本節(jié)內(nèi)容的特點(diǎn)，我采用的教學(xué)方法以講授法為主，通過(guò)多媒體動(dòng)畫(huà)演示，讓學(xué)生根據(jù)課文來(lái)分析、歸納、比較城市化的形成及不同階段的發(fā)展特征;同時(shí)借助多媒體動(dòng)畫(huà)，采用設(shè)問(wèn)式教學(xué)和探究式學(xué)習(xí)的方法完成知識(shí)的傳授，讓學(xué)生主動(dòng)去理解知識(shí)，運(yùn)用學(xué)習(xí)成果。

　　四、學(xué)法指導(dǎo)

　　城市化發(fā)生在我們身邊，前面又學(xué)習(xí)了一系列城市特征，學(xué)生有了對(duì)城市的基礎(chǔ)知識(shí)，但學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)“城市化”這個(gè)專用名詞，對(duì)城市化的一系列特征仍存在較大的疑惑。針對(duì)上述實(shí)際情況，本課采用結(jié)合鄉(xiāng)土材料，案例呈現(xiàn)，通過(guò)分析圖表等資料，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深進(jìn)行層層引導(dǎo)剖析，聯(lián)系生活，激發(fā)學(xué)生興趣，探究地理問(wèn)題。

　　五、教學(xué)過(guò)程

　　本節(jié)課程教學(xué)我將從導(dǎo)入、新課教學(xué)、作業(yè)小結(jié)三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。時(shí)間分配如下：導(dǎo)入環(huán)節(jié)3分鐘，新課教學(xué)30分鐘，作業(yè)小結(jié)7分鐘，一共40分鐘。

　�。ㄒ唬┞�(lián)系生活，設(shè)問(wèn)導(dǎo)入

　　由于學(xué)生對(duì)于“城市化”這個(gè)名詞比較陌生，但前兩節(jié)已經(jīng)涉及了一些城市的基礎(chǔ)知識(shí)的具體情況，再加上本節(jié)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)，所以我采用結(jié)合具體時(shí)事熱點(diǎn)材料，引入本課的學(xué)習(xí)。首先讓學(xué)生回憶20xx年5月1日開(kāi)幕的上海世博會(huì)，從這屆世博會(huì)的主題“城市讓生活更美好”出發(fā)，談?wù)勅藗兊纳a(chǎn)生活已經(jīng)離不開(kāi)城市，城市的發(fā)展給我們生活帶了很大的影響，再把城市發(fā)展與地理結(jié)合，引出“城市化”這個(gè)地理專有名詞，最后設(shè)問(wèn)：城市化是什么呢？它經(jīng)歷了哪些過(guò)程？在不同的階段它有些什么特征呢？由此進(jìn)入新課——城市化。

　�。ǘ┬抡n教學(xué)

　　1。理例結(jié)合，明確概念

　　在引入新名詞“城市化”后，首先讓學(xué)生觀察對(duì)比分析——圖2。16長(zhǎng)江三角洲地區(qū)的城市發(fā)展，從1985年發(fā)展到20xx年有些什么區(qū)別，并根據(jù)這些變化試著提煉出城市化的概念，之后再結(jié)合書(shū)上給出的概念加深記憶。要強(qiáng)調(diào)概念中的四個(gè)關(guān)鍵詞：過(guò)程、人口、農(nóng)村、城市。要明白城市化是一個(gè)過(guò)程，它不是一蹴而就的，而是循序漸進(jìn)的、不斷進(jìn)行的。在這個(gè)過(guò)程里人口是重要的參與元素，人口在農(nóng)村與城市間的遷移活動(dòng)，引起了城市化。

　　2。常識(shí)回憶，層層遞進(jìn)

　　在理解了城市化的概念之后，要剖析城市化發(fā)展的動(dòng)因。要從現(xiàn)象觀察到本質(zhì)提煉，用兩個(gè)城市化發(fā)展的現(xiàn)象原因引入根本原因。第一、著名女歌唱家董文華唱的《春天的故事》這首歌里有這樣的歌詞“一九七九年，那是一個(gè)春天……奇跡般的崛起座座城”，這兩句歌詞反映改革開(kāi)放對(duì)我國(guó)城市化發(fā)展帶來(lái)了動(dòng)力啊。

地理說(shuō)課稿篇5

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位前輩，大家好

　　今天我說(shuō)課的課題是：湘教版初中地理八年級(jí)上冊(cè)中國(guó)的氣候第一課時(shí)：氣溫。我將從教材解讀，教學(xué)目標(biāo)，學(xué)情分析，教法學(xué)法，教學(xué)過(guò)程等五個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行。如能得到各位專家、前輩的指點(diǎn)，不勝感激！

　　教材解讀：

　　本章教材主要是介紹中國(guó)的自然環(huán)境特征：地形、氣候、河流；本節(jié)主要介紹中國(guó)的氣候特征--氣候類型復(fù)雜多樣，季風(fēng)性氣候顯著，多特殊天氣。認(rèn)識(shí)我國(guó)的氣溫的分布特點(diǎn)是學(xué)習(xí)了解我國(guó)氣候特征及探討其影響因素的的重要基礎(chǔ)，湘教版教材在這節(jié)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)組織上，主要是分為四個(gè)部分：正文（即對(duì)我國(guó)冬夏氣溫的一個(gè)概括：我國(guó)冬季南北氣溫差異大，南方溫暖，而越往北氣溫越低。夏季南北普遍高溫。）、氣溫圖（一月份和七月份平均氣溫圖）、兩個(gè)活動(dòng)題（氣溫圖的判讀和討論夏季南北溫差小的原因）和一段閱讀材料（探討冬季南北溫差大的原因）。教材對(duì)于能力的訓(xùn)練是有計(jì)劃有步驟的和具有較大的開(kāi)放性的。

　　根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)："能夠運(yùn)用資料說(shuō)出我國(guó)氣候的主要特征及其影響因素"。因此，我在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中對(duì)教材進(jìn)行重新整合，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)已有的氣溫資料地圖來(lái)認(rèn)識(shí)我國(guó)氣溫分布規(guī)律，近一步探究影響我國(guó)氣溫分布規(guī)律的主要因素。

　　學(xué)生始終是教學(xué)的主體是新的課程標(biāo)準(zhǔn)重要理念之一。因此，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，要充分尊重學(xué)生的實(shí)際情況，從學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)知規(guī)律等實(shí)際出發(fā)，在這里我就學(xué)生現(xiàn)狀作一些分析：

　　學(xué)情分析

　　針對(duì)學(xué)生在七年級(jí)已經(jīng)學(xué)習(xí)了世界的氣候，知道氣溫和降水是反映氣候特征的兩個(gè)主要因素。具備了解氣候相應(yīng)的初步基礎(chǔ)知識(shí)，擁有一定的氣候圖判讀能力以及從地圖中提取，分析，歸納地理信息的能力；但是，由于學(xué)生在七年級(jí)學(xué)習(xí)的是大尺度空間的氣候分布，學(xué)生能夠從生活周圍體驗(yàn)到的感性認(rèn)識(shí)還不直觀。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　根據(jù)以上對(duì)于教材的整合和學(xué)生實(shí)際情況的分析，我把本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：我國(guó)冬夏兩季的氣溫分布特點(diǎn)。本節(jié)的教學(xué)難點(diǎn)則是影響我國(guó)氣候的主要特征的主要因素；結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)，基于對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)理念的落實(shí)及教學(xué)內(nèi)容等實(shí)際情況確定本節(jié)課的教學(xué)三維目標(biāo)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能：學(xué)生能夠從實(shí)際生活出發(fā)，通過(guò)閱讀等溫線分布圖，概括出我國(guó)冬，夏氣溫分布特點(diǎn)，了解氣溫對(duì)于生活的影響。

　　過(guò)程與方法：掌握閱讀和分析等溫線分布圖的方法，培養(yǎng)學(xué)生獲得和處理地圖信息的能力。通過(guò)新舊知識(shí)間的相互聯(lián)系,學(xué)會(huì)利用已有資料和知識(shí)簡(jiǎn)單分析地理現(xiàn)象。

　　情感、態(tài)度和價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)參與，樂(lè)于探究的學(xué)習(xí)態(tài)度。

　　教學(xué)方法

　　為了使教學(xué)更能貼近學(xué)生的實(shí)際，更好地實(shí)現(xiàn)以上教學(xué)目標(biāo)；在學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容時(shí)抓住"指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法，重視學(xué)習(xí)過(guò)程"這個(gè)核心來(lái)設(shè)計(jì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程。我采用的教學(xué)方法主要有：讀圖比較法，集體討論法，自主探究法等教法；在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面則采取了合作學(xué)習(xí)法和總結(jié)反思法。

　　在課堂教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要和學(xué)生實(shí)際，我選擇了多媒體教學(xué)輔助手段。通過(guò)多媒體的展示可以增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,提高課堂效率。

　　根據(jù)以上對(duì)于課程標(biāo)準(zhǔn)的把握和教材結(jié)構(gòu)、學(xué)生特點(diǎn)、教學(xué)策略的分析以及更好地將教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，我設(shè)計(jì)的教學(xué)流程如下：

　　教學(xué)過(guò)程

　　（一）、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

　　"良好的開(kāi)端是成功的一半。"本課采用情景導(dǎo)入法。

　　寒假了，許多同學(xué)打算利用假期的時(shí)間到全國(guó)各地游覽一番，領(lǐng)略一下祖國(guó)各地的自然風(fēng)光和人文景觀，有的同學(xué)想到有這北極村之稱的漠河鎮(zhèn)去。有的同學(xué)想想著飛到天涯海角海南省，感受一下三亞的碧海藍(lán)天，沙灘椰林還有五指山區(qū)的黎村苗寨民族風(fēng)情

　　聽(tīng)說(shuō)漠河和海南的氣溫和孝感都不一樣，有的同學(xué)說(shuō)冬季的時(shí)候漠河比孝感要冷的多，而海南比孝感要溫暖。同學(xué)們?cè)跍?zhǔn)備行李的時(shí)候犯愁了：該準(zhǔn)備那些衣物合適呢？

　　學(xué)生在此會(huì)和情景產(chǎn)生共鳴：那里的氣溫究竟和孝感有哪些區(qū)別呢？又該準(zhǔn)備那些衣物合適？

　　設(shè)計(jì)思路：通過(guò)引入生活中的實(shí)際問(wèn)題："外出旅游時(shí)該如何選擇衣物"來(lái)創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生感興趣的教學(xué)情景。營(yíng)造出活潑、愉快的課堂氛圍，同時(shí)為后面的教學(xué)設(shè)置一個(gè)懸念，學(xué)生帶著懸念來(lái)探討、分析我國(guó)的氣溫特點(diǎn)。符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。同時(shí)也是基于新課程 "根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷和體驗(yàn)出發(fā)"的課程理念。

　�。ǘ�、讀圖比較，認(rèn)識(shí)規(guī)律

　　指導(dǎo)學(xué)生讀圖分析圖2-14，并且用多媒體展示出一月份平均氣溫圖的投影，同時(shí)在投影上標(biāo)出漠河和�？诘奈恢�，配上兩地同一時(shí)間的景觀圖片，引導(dǎo)學(xué)生讀一月份氣溫圖探討其特點(diǎn)并完成以下幾個(gè)問(wèn)題：

　�、� 一月份0°C等溫線主要穿過(guò)了那些地區(qū)？（指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手在地圖冊(cè)上將0攝氏度等溫線畫(huà)出來(lái)，以訓(xùn)練學(xué)生的讀圖能力，加深印象）

　�、� 一月份，我國(guó)黑龍江省北端的漠河鎮(zhèn)氣溫是多少攝氏度？

　�、� 一月份，我國(guó)海南海口市氣溫是多少攝氏度？

　�、� 計(jì)算一月份的時(shí)候漠河和�？诘臍鉁叵嗖疃嗌贁z氏度？

　　學(xué)生通過(guò)讀圖分析、計(jì)算：

　　一月份我國(guó)0°C等溫線和秦嶺--淮河一線重合，在秦嶺--淮河一線以北，氣溫在0攝氏度一下。在秦嶺--淮河一線以南，氣溫在0攝氏度以上。黑龍江漠河鎮(zhèn)的氣溫在零下三十二攝氏度一下，而海南省海口市的氣溫在十六攝氏度以上。南北氣溫相差四十多攝氏度，逐步在老師的指導(dǎo)下總結(jié)出我國(guó)冬季氣溫的分布特點(diǎn)：冬季南北氣溫差異大，南方溫暖，而越往北氣溫越低。

　　學(xué)生掌握冬季氣溫分布規(guī)律后，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)夏季的'氣溫分布規(guī)律，通過(guò)對(duì)于我國(guó)7月份平均氣溫圖的判讀分析，掌握我國(guó)夏季氣溫分布特點(diǎn)：南北普遍高溫。并且最低氣溫在青藏高原。

　　設(shè)計(jì)思路：

　　通過(guò)多媒體的展示，加強(qiáng)學(xué)生的對(duì)我國(guó)南北氣溫差異的的感性認(rèn)識(shí)，也激發(fā)了學(xué)生探究我國(guó)南北氣溫差異的興趣，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀1月等溫線分布圖，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中目標(biāo)更加明確，通過(guò)問(wèn)題驅(qū)動(dòng)試的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)的意識(shí)，分析夏季氣溫分布特點(diǎn)時(shí)，則突出了學(xué)習(xí)的遞進(jìn)式；而對(duì)于冬夏兩季影響氣溫分布特點(diǎn)的因素分析是本節(jié)教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，主要是通過(guò)讀圖探究形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生。

　�。ㄈ⒅鲃�(dòng)探究、合作學(xué)習(xí)

　　首先將學(xué)生分為若干小組，采用小組合作學(xué)習(xí)的形式，相互探討，每一位小組指定一位學(xué)生最后總結(jié)概述討論的結(jié)果，在討論的通過(guò)多媒體展示學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中必要的素材： "①冬至日太陽(yáng)光照?qǐng)D，②冬至日三地太陽(yáng)高度、晝長(zhǎng)時(shí)間表"，逐步地提出這樣幾個(gè)問(wèn)題："①三地的緯度有什么不同？②隨著緯度的變化太陽(yáng)高度和晝長(zhǎng)是怎樣變化的？③太陽(yáng)高度的大小和白晝的長(zhǎng)短對(duì)于我國(guó)氣溫有何影響？"然后讓學(xué)生簡(jiǎn)單的列出一個(gè)冬至日三地太陽(yáng)高度、白晝時(shí)長(zhǎng)數(shù)據(jù)表格:

　　學(xué)生通過(guò)分析討論，老師將各小組分析的觀點(diǎn)進(jìn)行加工，概括使學(xué)生對(duì)于導(dǎo)致我國(guó)冬季氣溫南北差異大的原因理解更趨于合理：

　�、� 冬至日的時(shí)候,太陽(yáng)直射點(diǎn)在南半球，那么北半球緯度越高，太陽(yáng)高度角就越小，吸收的熱量也越少。② 緯度越高，晝長(zhǎng)越短，吸收的熱量也越少。

　　老師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生：導(dǎo)致我國(guó)冬季南北氣溫差異大，南方溫暖北方寒冷除了緯度位置以外，還有其它的因素嗎？冬季的時(shí)候，我們?cè)诼?tīng)CCTV天氣預(yù)報(bào)的時(shí)候經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到來(lái)自某某地方的冷空氣？

　　學(xué)生會(huì)不約而同地回答：西伯利亞

　　老師展示出冬季風(fēng)示意圖，學(xué)生讀圖：

　�、� 冬季風(fēng)影響我國(guó)的先后順序是這么樣？

　�、� 冬季風(fēng)在往南移動(dòng)的過(guò)程中會(huì)受到那些因素的阻擋？（在冬季風(fēng)示意圖上重疊中國(guó)的地形圖）

　　學(xué)生可以進(jìn)行分析討論：影響我國(guó)的冬季風(fēng)主要來(lái)自西伯利亞地區(qū)，我國(guó)北方地區(qū)更加臨近冬季風(fēng)的源地，寒冷的冬季風(fēng)加劇了我國(guó)北方地區(qū)的嚴(yán)寒，而冬季風(fēng)在翻越了重重山嶺南下時(shí)，風(fēng)力不斷減弱，所以冬季我國(guó)黑龍江北部低溫可以可達(dá)零下三十?dāng)z氏度甚至零下四十多攝氏度。而海南一月份平均氣溫則在16攝氏度左右。

　　設(shè)計(jì)思路：

　　通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)合作試學(xué)習(xí)，分析了我國(guó)冬夏兩季的氣溫分布規(guī)律，學(xué)生對(duì)于我國(guó)的氣溫分布規(guī)律有一個(gè)較為客觀的認(rèn)識(shí)，體驗(yàn)到了通過(guò)主動(dòng)合作學(xué)習(xí)獲取知識(shí)的樂(lè)趣、成就感，也進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的求知欲，主動(dòng)提出問(wèn)題--為什么冬季南北差異氣溫大，而夏季全國(guó)普遍高溫呢？老師在此因勢(shì)利導(dǎo)--讓學(xué)生自主探究其原因。由于在探討原因的時(shí)候，內(nèi)容比較抽象，學(xué)生理解時(shí)可能會(huì)有一定的難度，因此，在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生合作探究的同時(shí)，正確地引導(dǎo)學(xué)生的討論方向，提出的思考問(wèn)題遵循遞進(jìn)式的原則，逐步深入。

地理說(shuō)課稿篇6

　　一、教材分析

　　1、地位和作用

　　本節(jié)內(nèi)容是前面教材的延續(xù)和深入。它很好地體現(xiàn)了地形、氣候、河流之間的密切的關(guān)系：河流的分布、發(fā)展受地形的制約，氣候影響河流的水文特征等。黃河是中華民族的母親河，是中華文明的發(fā)祥地;同時(shí)，她又為中華民族帶來(lái)了深重的災(zāi)難。所以學(xué)習(xí)黃河的有關(guān)知識(shí)，了解黃河、認(rèn)識(shí)黃河具有重要意義。

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　�、� 認(rèn)識(shí)目標(biāo)：黃河的源地、注入海洋、長(zhǎng)度;流經(jīng)的省區(qū)及主要地形區(qū);主要支流：汾河和渭河;龍羊峽，三門(mén)峽，小浪底等主要水利樞紐工程的名稱和分布。

　�、颇芰δ繕�(biāo)：

　�、倥囵B(yǎng)學(xué)生熟練查閱地圖的能力，能把黃河上、中、下游分界點(diǎn)，重要支流、水利工程等落實(shí)在地圖上。

　�、陂喿x黃河水系圖和“地上河”示意圖，分析黃河下游“地上河”的成因、危害及黃河的治理與開(kāi)發(fā)。培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。

　　③將多種地圖和信息對(duì)照使用，培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納總結(jié)的能力。

　�、乔楦心繕�(biāo)：通過(guò)黃河水利建設(shè)上取得的成就，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，使學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)主義制度的優(yōu)越性。

　　3、教學(xué)重、難點(diǎn)

　�、胖攸c(diǎn)：黃河上、中、下游的概況及黃河的綜合治理。

　　⑵難點(diǎn)：黃河下游成為“地上河”的成因。

　　二、教學(xué)方法及手段

　　1、教學(xué)方法：參與式開(kāi)放型教學(xué)方法。以學(xué)生參與為標(biāo)志，培養(yǎng)學(xué)生自我獲取知識(shí)的能力。

　　2、教學(xué)手段：多媒體輔助教學(xué)

　　三、學(xué)法指導(dǎo)

　　1、根據(jù)教學(xué)需要、閱讀課文及相關(guān)材料，自主學(xué)習(xí)、獲取知識(shí)。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用地圖分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、讀圖分析能力。

　　3、圖文結(jié)合，培養(yǎng)記憶能力。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新知：

　　師問(wèn)：①我們喝的自來(lái)水取自于哪里?(生答：黃河)

　　師問(wèn)：你對(duì)黃河的了解又有哪些呢?

　　(生答，教師作總結(jié)，導(dǎo)入新課)

　　二、探究合作，獲取新知

　　一、壯美黃河(板書(shū))

　　1、遠(yuǎn)觀黃河(課件輔助)

　　學(xué)生閱讀《黃河水系圖》觀察黃河干流的形狀特征

　　學(xué)生活動(dòng)：

　　① 在圖中找出黃河的河源，流經(jīng)的.省(自治區(qū))以及注入的海洋。

　�、� 長(zhǎng)江和黃河同時(shí)流經(jīng)的省(自治區(qū))有：

　�、� 找出黃河上、中、下游的劃分地點(diǎn)：河口和舊孟津，看看它們分別位于哪一個(gè)省區(qū)。 ④ 找出黃河的重要支流渭河與汾河。

　　⑤ 找出黃河流經(jīng)的主要地形區(qū)。

　　小結(jié)：黃河是我國(guó)第二長(zhǎng)河，也是世界著名大河之一。它源自巴顏喀拉山，流經(jīng)青海、四川等9個(gè)省區(qū)，注入渤海，全長(zhǎng)5464千米，流域面積75.24萬(wàn)平方千米。

　　師問(wèn)：黃河為什么被稱為我國(guó)第二長(zhǎng)河，而不是第二大河?

　　(生答，教師點(diǎn)評(píng)，然后過(guò)渡到第二個(gè)問(wèn)題)

　　2、近看黃河(板書(shū))

　　(播放課件，閱讀課文，感受各河段的自然特征，并做小結(jié))

　　上游：河源段：水清、淺、穩(wěn)定

　　河谷段：階梯交界處，落差大，富水力

　　河灘平原段：河床平，水流緩，水量少

　　中游：落差大，多峽谷，多支流，多泥沙

　　下游：河面寬闊，“地上河”

　　投影：黃河感懷之一《黃河觀汛》 (齊讀)

　　一片浩瀚呈煙霧，驚濤舔壩神鬼怵。

　　晴日無(wú)風(fēng)三尺浪，黃河自古不夜渡。

　　使學(xué)生進(jìn)一步感受“母親”河的壯觀氣勢(shì)和美麗風(fēng)光。

　　(過(guò)渡：由課件中看到的“地上河”過(guò)渡到第二個(gè)大問(wèn)題)

　　二、“問(wèn)題”黃河

　　1、“地上懸河”的成因及危害(板書(shū)，學(xué)生分析、并播放課件)

　　2、黃河凌汛(板書(shū)，學(xué)生閱讀課文并回答問(wèn)題)

　　3、黃河斷流(板書(shū)，學(xué)生閱讀課文并回答問(wèn)題)

　　投影：黃河感懷之二《黃河遺恨》(齊讀)

　　沖出邙山驁不馴，千里沃野人狂奔。

　　皇帝河官束無(wú)策，龍王鐵犀枉受尊。

　　城堙河於阡陌廢，市井蕭疏民斷魂。

　　汴梁幾遭滅頂災(zāi)，州橋明月何處尋。

　　(過(guò)渡：由“問(wèn)題”黃河引出黃河的治理)

　　三、根治黃河(板書(shū))

　　1、治理措施(板書(shū)，由“問(wèn)題”黃河對(duì)癥下藥)

　　① 保持水土(板書(shū))

　�、� 修建水庫(kù)(板書(shū))

　　③ 修筑堤壩(板書(shū))

　　播放課件：小浪底等水利工程的資料

　　過(guò)渡：這些措施治理黃河的成效如何呢?

　　2、治理成效(板書(shū))

　　播放課件：

　　新聞一：《黃河調(diào)水調(diào)沙試驗(yàn)今年初顯成果》(略)

　　新聞二：《今年黃河不喊渴》(略)

　　學(xué)生由此得出治理效果明顯的結(jié)論。

　　投影：黃河感懷之三《黃河巨變》(齊讀)

　　半世安瀾無(wú)潰堤，曠代工程小浪底。

　　千秋偉業(yè)民福祉，黃河今朝害變利。

　　對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義思想教育。

　　三、自我小結(jié)，納入體系：

　　師問(wèn)：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲呢?

　　(使學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行歸納、總結(jié)，清理思路，納入體系)

　　四、學(xué)以致用，引發(fā)思考：

　　師：由20xx年蘭考抗洪的事實(shí)告訴我們，治理黃河雖已取得了很大成績(jī)，但還不能包治百病，黃河的治理還任重而道遠(yuǎn)。

　　師問(wèn)：如果你是治理黃河的專家，你將采取什么樣的措施?(引發(fā)思考)

　　五、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　滔滔黃河

　　一、壯美黃河

　　1、遠(yuǎn)觀黃河

　　2、近看黃河

　　二、“問(wèn)題”黃河

　　1、地上懸河

　　2、黃河凌汛

　　3、黃河斷流

　　三、根治黃河

　　1、治理措施：

　�、俦３炙�

　�、谛藿ㄋ畮�(kù)

　�、坌薜讨䦃�

　　2、治理成效

　　六、設(shè)計(jì)說(shuō)明：

　　本節(jié)課在設(shè)計(jì)過(guò)程中，本著以發(fā)展學(xué)生能力為中心，以學(xué)生參與為標(biāo)志，堅(jiān)持以學(xué)生為主的原則，啟迪學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)需要，設(shè)置問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)分析、歸納問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生自我獲取知識(shí)的能力。

　　教師做為課堂的主導(dǎo)者和學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者，幫助引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，體現(xiàn)學(xué)生主體地位。

地理說(shuō)課稿篇7

　　尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

　　大家好!我是阿城區(qū)進(jìn)修學(xué)校的地理教師趙秀波。我說(shuō)課的題目是《多變的天氣》，本課選自人民教育出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)七年級(jí)上冊(cè)第三章第一節(jié)。

　　我說(shuō)課的內(nèi)容按以下五部分進(jìn)行：

　　一、說(shuō)教材

　　二、使用 flash 的設(shè)計(jì)思路

　　三、設(shè)計(jì)特點(diǎn) 四、導(dǎo)入新課五、新課講授

　　一、說(shuō)教材

　　我從以下四方面進(jìn)行說(shuō)明：

　　(一) 本節(jié)課在教材中的地位作用。

　　生活中，我們時(shí)時(shí)刻刻都感受著天氣的變化，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，既使學(xué)

　　生了解了有關(guān)天氣的具體知識(shí)，又為以后學(xué)習(xí)氣候的有關(guān)知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　(二) 教材的具體特點(diǎn)。

　　考慮到地理對(duì)初一學(xué)生來(lái)說(shuō)是一門(mén)新學(xué)科，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，從感材料入手，聯(lián)系實(shí)際生產(chǎn)、生活，既使學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中體會(huì)、認(rèn)識(shí)有關(guān)概念的內(nèi)涵和基本原理，初步學(xué)會(huì)一些基本的技能和能力，又使學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)。

　　(三) 三維目標(biāo)的確定。

　　根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)持以學(xué)生的發(fā)展為本，發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，

　　我設(shè)計(jì)了如下的三維目標(biāo)：

　　知識(shí)目標(biāo)：要求學(xué)生 1 、會(huì)描述天氣

　　2 、理解天氣的特征

　　3 、會(huì)預(yù)報(bào)天氣預(yù)報(bào)

　　能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生用地理頭腦來(lái)分析問(wèn)題以及自主學(xué)習(xí)的能力。

　　情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)人類生產(chǎn)、生活與天氣的關(guān)系，提高學(xué)生保護(hù)大氣環(huán)境的意識(shí)。

　　4 .教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　　根據(jù)課標(biāo)的要求，學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生生活有用的地理，因此我將天氣與人類息息

　　和電視天氣預(yù)報(bào)確定為本節(jié)課的重點(diǎn)。

　　根據(jù)七年級(jí)學(xué)生思維活躍，但尚未形成多方面分析地理問(wèn)題的能力，所以我

　　將多方位、多層次地分析天氣與人類的關(guān)系確定為難點(diǎn)。

　　二、使用 flash 的設(shè)計(jì)思路。

　　本節(jié)課我制作了兩個(gè)軟件，一個(gè)是教師的教學(xué)軟件，一個(gè)是學(xué)生的`學(xué)習(xí)軟件。

　　在教學(xué)過(guò)程中我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)環(huán)節(jié)：一、怎樣描述天氣二、了解天氣特征三、分析天氣與人類生產(chǎn)生活的關(guān)系四、預(yù)報(bào)電視天氣預(yù)報(bào)。在課堂上，在利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教室和 flash 強(qiáng)大的語(yǔ)音、圖像交互功能和多種多樣教學(xué)方法，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生真正成為快樂(lè)的學(xué)習(xí)主體。

　　三、設(shè)計(jì)特點(diǎn)。

　　1. 以理論聯(lián)系實(shí)際為指導(dǎo)，提供大量的相關(guān)素材，讓學(xué)生自主去學(xué)習(xí)，也利于教師選取部分內(nèi)容進(jìn)行授課。

　　2. 極其完美的畫(huà)面與聲音，令知識(shí)深烙學(xué)生腦海。

　　3. 操作方面，進(jìn)退自如，尊重學(xué)生意愿，可以重復(fù)閱讀和練習(xí)。

　　四、導(dǎo)入新課

　　根據(jù)初一學(xué)生的心理特點(diǎn)，我用一段他們喜歡的動(dòng)畫(huà)片導(dǎo)入新課。在播放前提出問(wèn)題：同學(xué)們?cè)谟^看的同時(shí)思考這是什么動(dòng)畫(huà)片?歌中唱到了什么?學(xué)生看后，興趣盎然，氣氛活躍，爭(zhēng)先恐后地回答：海爾兄弟、唱到了不同的天氣。這時(shí)我趁機(jī)導(dǎo)入：今天我們就從談天氣開(kāi)始，學(xué)習(xí)第三章第一節(jié)多變的天氣。這樣自然的就將學(xué)生帶入了新課的學(xué)習(xí)情境。

　　一、新課講授

　　(一) 怎樣描述天氣

　　我從日常生活入手，給同學(xué)們展示了三種常見(jiàn)的天氣現(xiàn)象，雷、風(fēng)、雨。通過(guò)這些天氣情境的再現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生無(wú)限暇想，說(shuō)出自己在生活中遇到的不同的天氣陰、晴、冷、熱、雪、冰雹、沙塵暴等，然后總結(jié)得出人們經(jīng)常用陰晴風(fēng)雨冷熱來(lái)描述天氣，同時(shí)通過(guò)學(xué)習(xí)對(duì)這些短暫的天氣現(xiàn)象的描述也為分析天氣特征作了鋪墊。

　　(二) 天氣特征

　　為了讓學(xué)生理解天氣特征，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力，我給學(xué)生提供了三則材料七月的天，孩子的臉東邊日出西邊雨暴雨前后，學(xué)生利用自己的學(xué)習(xí)軟件可以自主選擇，進(jìn)行閱讀分析，展開(kāi)激烈的討論，通過(guò)討論，讓學(xué)生用自己的眼睛、耳朵、心靈感受著天氣，從而說(shuō)出第一則材料反映了天氣的特點(diǎn)是短時(shí)間的大氣狀況，變化快，第二則材料說(shuō)明同一時(shí)間不同地點(diǎn)的天氣不同;第三則材料說(shuō)明同一地方不同時(shí)間的的天氣差別可能很大。這樣既推動(dòng)了研究性學(xué)習(xí)的積極性，又體現(xiàn)了新課改理念中的認(rèn)知與情意的統(tǒng)一。最后，我再利用天氣瞬息萬(wàn)變的特點(diǎn)，過(guò)渡到天氣與人類息息相關(guān)。

　　(三) 天氣與人類息息相關(guān)

　　在這一環(huán)節(jié)中，我為學(xué)生準(zhǔn)備了六條資訊，學(xué)生閱讀后選出六條資訊所反

　　映的內(nèi)容，這部分我設(shè)計(jì)的是普通的選擇題，但卻模擬了人機(jī)交互的功能，比如第一則材料反映的是天氣與交通的關(guān)系，如果選錯(cuò)了就說(shuō)：再想想選對(duì)了就說(shuō)恭喜你答對(duì)了這樣學(xué)生在操作過(guò)程中就可以根據(jù)計(jì)算機(jī)的提示正確與否來(lái)了解自己的學(xué)習(xí)程度。第二則材料反映了天氣與生活的關(guān)系;第三則反映了天氣與農(nóng)業(yè)的關(guān)系;第四則材料反映了天氣與軍事的關(guān)系;第五則材料反映了天氣與商業(yè)的關(guān)系;第六則反映了天氣與工業(yè)生產(chǎn)的關(guān)系。在分析完資訊之后，為了拓展學(xué)生的思維，我進(jìn)一步設(shè)問(wèn)：除此以外，你們還能舉出天氣對(duì)人們其它方面的影響嗎?這時(shí)學(xué)生紛紛發(fā)言：人類的健康、旅游、體閑、娛樂(lè)、建筑等也都受到天氣正面或負(fù)面的影響，而且男女生爭(zhēng)論的異常激烈，使課堂進(jìn)入高潮。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維和用聯(lián)系的一分為二的發(fā)展觀點(diǎn)來(lái)分析，看待問(wèn)題的能力，輕松的解決了本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　　這時(shí)候我趁熱打鐵，利用天氣的重要性過(guò)渡到預(yù)知近期天氣的方法，進(jìn)入電視天氣預(yù)報(bào)的學(xué)習(xí)。

　　(四) 電視天氣預(yù)報(bào)

　　本環(huán)節(jié)學(xué)生通過(guò)自主瀏覽天氣預(yù)報(bào)的形成過(guò)程的五幅圖片來(lái)了解天氣預(yù)報(bào)的形成步驟、通過(guò)分析衛(wèi)星云圖上不同顏色代表的不同地理事物來(lái)讀懂衛(wèi)星云圖、通過(guò)識(shí)別不同的天氣符號(hào)來(lái)為最后預(yù)報(bào)天氣預(yù) 報(bào)做準(zhǔn)備。其中，識(shí)別不同的天氣符號(hào)是本環(huán)節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生記憶易混淆的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了三屏天氣符號(hào)和景觀圖片相對(duì)應(yīng)的操作練習(xí)，如果拖動(dòng)正確，符號(hào)就在圖片下安家落戶，如果不正確，符號(hào)即歸位。而且學(xué)生可以反復(fù)操作練習(xí)，這是筆試答卷所達(dá)不到的，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐收到了很好的學(xué)習(xí)效果，通過(guò)操作使學(xué)生感覺(jué)有趣，樂(lè)于學(xué)習(xí)，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的積極性。

　　最后，學(xué)生模擬央視天氣預(yù)報(bào)員用自己的語(yǔ)言預(yù)報(bào)天氣預(yù)報(bào)，而且是用搶答的方式進(jìn)行的，當(dāng)屏幕上城市閃動(dòng)時(shí)，學(xué)生即可開(kāi)始搶答，學(xué)生回答問(wèn)題的積極性和生動(dòng)豐富的預(yù)報(bào)語(yǔ)言使課堂氣氛再次進(jìn)入高潮。

　　這樣整節(jié)課就在邊學(xué)邊練的輕松愉悅的氣氛中完成了，而且使學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生生活有用的地理這一課改理念貫穿始終。

地理說(shuō)課稿篇8

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

　　大家好！

　　今天我說(shuō)課的內(nèi)容是魯教版初一下冊(cè)地理第七章第一節(jié)《日本》，下面我就從說(shuō)教材、說(shuō)重難點(diǎn)、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教法和學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程和說(shuō)反思這六個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)對(duì)本節(jié)課進(jìn)行說(shuō)明。

　　一、說(shuō)教材

　　（1）、說(shuō)教材的地位和作用

　　本課是第七章《我們鄰近的國(guó)家和地區(qū)》第一節(jié)內(nèi)容《日本》，是在第六章《我們生活的大洲——亞洲》之后學(xué)習(xí)的第一個(gè)亞洲國(guó)家，也是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)國(guó)家地理，從教材編排的位置和順序來(lái)看本節(jié)內(nèi)容十分重要；之后將要學(xué)習(xí)印度、俄羅斯等中國(guó)的鄰國(guó)，那么這節(jié)課如何學(xué)習(xí)？采用什么樣的教學(xué)方法？這樣的方法有怎樣的效果？看起來(lái)就非常重要了！這節(jié)課的學(xué)習(xí)方法將會(huì)為后邊國(guó)家地理的學(xué)習(xí)起到重要的指導(dǎo)和示范作用!

　　(2)、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

　　依據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)特點(diǎn)，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與能力目標(biāo)

　�、� 明確日本的地理位置、領(lǐng)土的構(gòu)成和主要城市的分布。

　�、� 了解日本的自然環(huán)境特征。

　�、� 掌握地震火山發(fā)生的原因和了解防震方面的知識(shí)。

　　過(guò)程與方法目標(biāo)

　�、� 學(xué)生通過(guò)自制日本輪廓圖熟練掌握相關(guān)知識(shí)。

　�、� 學(xué)生之間相互討論讀圖分析、合作探究得出問(wèn)題結(jié)果。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀

　�、� 教給學(xué)生學(xué)習(xí)地理的方法。

　�、� 培養(yǎng)學(xué)生之間的合作意識(shí)。

　�、� 培養(yǎng)學(xué)生的防震意識(shí)，使他們懂得如何進(jìn)行自我保護(hù)。

　　二、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

　　依據(jù)以上教材和三維目標(biāo)分析，我確定了本節(jié)課的重、難點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　�、� 日本的地理位置、領(lǐng)土的構(gòu)成和主要城市。

　　② 日本多火山、多地震的原因。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　① 確定一個(gè)國(guó)家或地區(qū)地理位置的方法。

　�、� 多火山、多地震的原因。

　　三、說(shuō)學(xué)情

　　本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是七年級(jí)學(xué)生，從學(xué)生自身的特點(diǎn)來(lái)看：七年級(jí)學(xué)生剛剛升入初中，對(duì)初中生活比較好奇，往往出現(xiàn)想要表現(xiàn)自己卻又害怕表現(xiàn)自己的現(xiàn)象，一般來(lái)說(shuō)，他們對(duì)問(wèn)題的思考比較表面，比較膚淺，對(duì)問(wèn)題的也不能夠深入研究，在思想上不是很成熟。從學(xué)生知識(shí)的儲(chǔ)備來(lái)看：通過(guò)上一學(xué)期地理課的學(xué)習(xí)，學(xué)生有了一定的讀圖、析圖、探究合作學(xué)習(xí)的能力。而且我們剛剛學(xué)習(xí)了《亞洲》，為本節(jié)課我國(guó)鄰國(guó)《日本》的學(xué)習(xí)做好了鋪墊，所以只要在教師的正確引導(dǎo)下學(xué)生完全有能力通過(guò)相互合作較好掌握本節(jié)內(nèi)容。

　　四、說(shuō)教法和說(shuō)學(xué)法

　　針對(duì)具體的學(xué)情，依據(jù)新課標(biāo)的理念，我確定了具體的教學(xué)方法：讀圖導(dǎo)學(xué)法是學(xué)習(xí)地理的基本方法，在教師問(wèn)題的引導(dǎo)下小組之間帶著問(wèn)題去認(rèn)真讀圖——讀出圖中都有哪些信息。比如看圖例,什么顏色的海拔是多少?看經(jīng)緯度,這個(gè)國(guó)家的范圍是多少？學(xué)會(huì)析圖——找出規(guī)律，分析特點(diǎn)。比如海拔中不同的顏色變化有什么的規(guī)律？這樣的規(guī)律將會(huì)有什么樣的特點(diǎn)?從地圖中獲取需要本節(jié)課所需要的地理信息——提煉本節(jié)課都需要的.信息。如何將這些信息進(jìn)行整合？如何將這些信息進(jìn)行總結(jié)？等等。小組之間通過(guò)合作探究，可以對(duì)某些問(wèn)題進(jìn)行分解，然后共同合作完成，也可以一塊共同完成。比如分析英國(guó)和日本同為島國(guó)，這兩個(gè)國(guó)家所跨經(jīng)緯度范圍有何不同，對(duì)地理環(huán)境有何影響？那么就可以把這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行分解：每組中兩個(gè)同學(xué)研究日本的經(jīng)緯度？?jī)蓚€(gè)同學(xué)分析英國(guó)的經(jīng)緯度？然后共同探究對(duì)地理環(huán)境的影響。這樣學(xué)生之間相互討論得出的結(jié)果學(xué)生記憶非常深刻，不僅增強(qiáng)他們之間的團(tuán)隊(duì)的合作意識(shí)，而且培養(yǎng)學(xué)生的自己處理問(wèn)題的能力。其實(shí)學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)特別強(qiáng)，在合作探究的過(guò)程中常常出現(xiàn)學(xué)生想要突顯出自己組是最棒的，沒(méi)有討論完就急急忙忙舉手回答，回答結(jié)果不是很完整或者答案可能有偏差，這時(shí)需要教師正確的引導(dǎo)和鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，最終使學(xué)生通過(guò)合作探究得出完整的答案。比較教學(xué)法也是地理經(jīng)常用到的教學(xué)方法，通過(guò)自己熟知的某一地區(qū)的知識(shí)來(lái)分析與此有相關(guān)其他地區(qū)的相關(guān)知識(shí)，進(jìn)行比較學(xué)習(xí)，比如分析中國(guó)是不是一個(gè)多地震國(guó)家？多地震的原因是什么？就可以借鑒學(xué)習(xí)日本多地震的原因的方法來(lái)分析。總之，運(yùn)用多種教學(xué)方法的目的是給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生主宰課堂，把課堂交給學(xué)生，重視教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，“授之以漁”而不是“授之以魚(yú)”。讓學(xué)生學(xué)習(xí)“有法可依”使學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程體現(xiàn)效率！

　　五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　導(dǎo)課是由四名學(xué)生自導(dǎo)自演小品“日本國(guó)旗——太陽(yáng)旗的由來(lái)”導(dǎo)入新課，新穎的導(dǎo)課使學(xué)生在一種輕松愉悅的氛圍下進(jìn)入課堂。

　　2、小活動(dòng)：“擊鼓傳話”活動(dòng)

　　“擊鼓傳話”，此時(shí)傳的“話”為關(guān)于學(xué)生自己知道的或課前查到的關(guān)于日本方面的小知識(shí)，學(xué)生在進(jìn)入新課之前說(shuō)了很多日本方面的知識(shí)，展示了自己淵博的課外知識(shí)。從對(duì)本節(jié)課的作用來(lái)看，使學(xué)生明確本節(jié)課的所要研究的對(duì)象，對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容將不會(huì)陌生，為新課講解做好鋪墊；從遠(yuǎn)期的作用來(lái)看，根據(jù)初中生特有的好強(qiáng)心的特點(diǎn)，他們一般會(huì)特別羨慕別人淵博的課外知識(shí)，為學(xué)生課外知識(shí)的大量閱讀有一定的促進(jìn)作用。

　　3、講授新課

　�、湃毡镜奈恢�，展示《世界地圖》，通過(guò)設(shè)疑，所處環(huán)境范圍由大到小層層深入，進(jìn)一步確定：

　�、� 日本位于世界的哪個(gè)大洲？

　�、� 日本在亞洲的什么方位？周圍有哪些大洋？

　�、� 日本與哪些國(guó)家隔海相望？

　　遞進(jìn)式的問(wèn)題，使學(xué)生明確日本的地理位置。同時(shí)指出另一地區(qū)，讓學(xué)生分析其所處的位置，教給學(xué)生確定一個(gè)地方或國(guó)家地理位置的方法，對(duì)知識(shí)進(jìn)行拓展延伸。

　�、迫毡镜念I(lǐng)土構(gòu)成和主要城市的分布

　　學(xué)生課前繪好《日本輪廓圖》，上課時(shí)小組合作討論，并能熟練填寫(xiě)日本的四大島和主要城市的分布，學(xué)生合作探究日本主要城市分布方位的原因，為下個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

　　⑶日本的自然特點(diǎn)

　　主要通過(guò)日本的《地形圖》和《氣候圖》，小組之間通過(guò)讀圖分析、合作討論分析日本的地形和氣候特點(diǎn) 。以此為基礎(chǔ)，對(duì)上個(gè)問(wèn)題日本城市分布方位的原因進(jìn)行解釋，聯(lián)系其他國(guó)家城市的分布特點(diǎn)進(jìn)行比較學(xué)習(xí)，教給學(xué)生分析城市分布的方法，對(duì)知識(shí)進(jìn)行拓展延伸！

　　在這一塊將兩大島日本和英國(guó)地圖進(jìn)行比較，分析跨經(jīng)緯度的大小，引導(dǎo)學(xué)生探究經(jīng)緯度的范圍大小對(duì)地理環(huán)境的影響。

　�、忍骄咳毡径嗷鹕蕉嗟卣鸬脑�

　　出示《六大板塊示意圖》《世界火山地震帶圖》和《富士山圖》，學(xué)生合作探究日本多火山多地震的原因，并明確旅游勝地富士山是活火山。把中國(guó)和日本進(jìn)行比較，分析中國(guó)是不是個(gè)多地震國(guó)家？并探究其原因。并提出一般在什么地方可能會(huì)發(fā)生地震？對(duì)知識(shí)進(jìn)行拓展延伸。

　　聯(lián)系“5.12”汶川大地震、玉樹(shù)地震，模擬地震中，如何自救？提高學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)！

　　4、課堂小結(jié)

　　學(xué)生小結(jié)：這節(jié)課你都學(xué)到了哪些內(nèi)容？

　　教師總結(jié)，再次強(qiáng)調(diào)本節(jié)課重、難點(diǎn)

　　六、說(shuō)反思

　　本節(jié)課從教材所處位置來(lái)看，是學(xué)生所接觸的第一個(gè)國(guó)家地理，地位重要；從內(nèi)容來(lái)看，為后面俄羅斯、印度等國(guó)家地理的學(xué)習(xí)起到重要的指導(dǎo)、示范作用。所以對(duì)于本節(jié)課應(yīng)如何教？教師怎樣教？學(xué)生如何學(xué)？就顯得非常重要了！

　　在本節(jié)課中，我以新課程理念為依據(jù)，重視給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，把課堂還給學(xué)生；重視教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，“授之以漁”而不是“授之以魚(yú)”；重視知識(shí)的拓展、延伸，使學(xué)生學(xué)習(xí)“有法可依”真正體現(xiàn)新課標(biāo)的理念。大部分學(xué)生都能在課堂上掌握知識(shí)，取得較好的教學(xué)效果！同樣也存在的問(wèn)題，在對(duì)兩大島國(guó)英國(guó)和日本進(jìn)行比較教學(xué)時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)經(jīng)緯度有嚴(yán)重遺忘現(xiàn)象，學(xué)生合作討論時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，由此可見(jiàn)我課前準(zhǔn)備工作還不夠充分，應(yīng)該在課前進(jìn)行調(diào)查，準(zhǔn)確評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，做到有的放矢，達(dá)到更好的教學(xué)效果！

地理說(shuō)課稿篇9

　　各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

　　大家好！

　　今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版初中地理八年級(jí)上冊(cè)第二章第一節(jié)《地勢(shì)和地形》，在講授新課之前，我先就我對(duì)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的處理、教學(xué)方法的選擇、重點(diǎn)難點(diǎn)的確立等方面的內(nèi)容作簡(jiǎn)單的說(shuō)明。

　　一、教材分析——說(shuō)教材

　　1、教材所處的地位和作用

　　《地形和地勢(shì)》是初中地理教材八年級(jí)上冊(cè)第二章第一節(jié)的內(nèi)容。在此之前，學(xué)生已學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)過(guò)世界不同區(qū)域、國(guó)家，對(duì)所涉及的地區(qū)和國(guó)家的地形地勢(shì)已有所研究，這為過(guò)渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著重要的鋪墊作用。

　　一般來(lái)講，我們?cè)谘芯恳粋€(gè)地區(qū)和國(guó)家時(shí)，都會(huì)先了解當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境，因?yàn)樽匀画h(huán)境是人文環(huán)境形成的基礎(chǔ)，有什么樣的自然環(huán)境，才會(huì)有與之相適應(yīng)的人文環(huán)境。中國(guó)地形和地勢(shì)知識(shí)不僅是組成中國(guó)地理的重要內(nèi)容，而且也是認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)其它中國(guó)地理知識(shí)的基礎(chǔ)。

　　可見(jiàn)，中國(guó)的地形地勢(shì)這一內(nèi)容在中國(guó)地理中占據(jù)著重要地位。同時(shí)，通過(guò)對(duì)這部分教學(xué)內(nèi)容的研究，學(xué)生可以更深入的了解中國(guó)自然地理環(huán)境，更好的指導(dǎo)學(xué)生學(xué) 習(xí)其它地理知識(shí)，掌握地理知識(shí)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)利用地圖去認(rèn)知地理環(huán)境。為其他學(xué)科和今后高中的地理學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的'基礎(chǔ)。

　　2、教學(xué)內(nèi)容

　　本節(jié)是中國(guó)自然環(huán)境的第一節(jié)，體現(xiàn)了地勢(shì)地形作為自然環(huán)境基礎(chǔ)的重要地位。它初步揭示了地形因素對(duì)氣候、河流以及中國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展有著重要的影響。

　　地勢(shì)西高東低，呈三級(jí)階梯狀分布是一種形象的比喻，利于學(xué)生掌握中國(guó)的地勢(shì)特征，并有利于學(xué)生進(jìn)一步研究這種地勢(shì)特點(diǎn)對(duì)中國(guó)氣候、河流及經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響。

　　3、我對(duì)教材的處理

　　明確了教學(xué)的地位、作用和教材的內(nèi)容體系后，我結(jié)合自身的業(yè)務(wù)素養(yǎng)、學(xué)生的實(shí)際情況、教學(xué)環(huán)境的特點(diǎn)等條件，對(duì)教材進(jìn)行如下的處理：

　　1）確立教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　根據(jù)對(duì)教材和課程標(biāo)準(zhǔn)的分析，考慮到學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)知能力和心智特征，我制定如下教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能：通過(guò)地圖，掌握我國(guó)地勢(shì)西高東低，呈三級(jí)階梯狀分布的特點(diǎn)；能結(jié)合自己認(rèn)知，談出我國(guó)地形地勢(shì)對(duì)氣候、河流、交通等自然和人文環(huán)境的影響。

　　過(guò)程與方法：借助多媒體輔助教學(xué)，拓寬學(xué)生的視野，增加教學(xué)的容量，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)我國(guó)地形地勢(shì)的特征；引導(dǎo)學(xué)生討論、分析地形地勢(shì)對(duì)我國(guó)自然環(huán)境和人文環(huán)境的影響。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)對(duì)中國(guó)地形地勢(shì)的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生了解地理知識(shí)的功能與價(jià)值，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度，讓學(xué)生進(jìn)一步了解我國(guó)優(yōu)越、復(fù)雜的自然地理環(huán)境，熱愛(ài)祖國(guó)的大好河山，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情感，建立和諧的人地關(guān)系思想。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：我國(guó)地勢(shì)、地形的特征，是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。

　　難點(diǎn)：三級(jí)地勢(shì)階梯分布的空間觀念的形成，地形地勢(shì)對(duì)自然環(huán)境和人類活動(dòng)的影響是本課教學(xué)的難點(diǎn)。

　　2）確定教學(xué)方法——說(shuō)教法

　　明確了課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生知識(shí)、能力的要求后，結(jié)合教材的內(nèi)容和教學(xué)方法的可操作性，我決定在教學(xué)中以講授法為主，結(jié)合讀圖分析、討論和多媒體輔助教學(xué)、板圖板畫(huà)等方法和手段，完成課標(biāo)要求，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，使學(xué)生在能力上得到發(fā)展，知識(shí)上有所收獲。

　　二、教法設(shè)計(jì)：

　　1、以問(wèn)題情景為主線，豐富的學(xué)生活動(dòng)為主體。這樣做是為了激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，在交流合作中學(xué)習(xí)。

　　2、充分利用多媒體展示更多資料，使教學(xué)更生動(dòng)直觀。

　　3、注重地圖教學(xué)。

　　三、學(xué)法指導(dǎo)：

　　因?yàn)槌醵䦟W(xué)生年齡偏小，對(duì)一些日常生活和所經(jīng)歷的現(xiàn)象不能很好的與理論知識(shí)相連接，因此對(duì)于這些問(wèn)題需要老師進(jìn)行指導(dǎo)，從而讓學(xué)生能夠總結(jié)出來(lái)。學(xué)生需要課前收集資料，課上有動(dòng)手、思考、合作、競(jìng)爭(zhēng)、交流，分享成果等全方位參與體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程的機(jī)會(huì)，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與有效性。

　　四、教學(xué)流程

　　1、情境導(dǎo)入

　　首先在導(dǎo)課上，我采用的是過(guò)渡法。利用學(xué)生已有的知識(shí)（中國(guó)多民族、多人口），這么多的人口生活在怎樣的環(huán)境中呢？用這樣一句話，從我國(guó)的人文環(huán)境學(xué)習(xí)導(dǎo)入到自然環(huán)境的學(xué)習(xí)上。引發(fā)學(xué)生思考中國(guó)地形地勢(shì)到底有何特征？對(duì)人們生產(chǎn)、生活會(huì)產(chǎn)生哪些影響？從而順利導(dǎo)入新課。

　　2、新課講授

　　一、地勢(shì)呈階梯狀分布

　　1、使用中國(guó)地形圖，分析不同顏色代表的海拔高低情況，總結(jié)我國(guó)地勢(shì)西高東低的特點(diǎn)。

　　2、借助三級(jí)階梯示意圖和教師的板圖，掌握我國(guó)地勢(shì)三級(jí)階梯的分布和階梯之間的分界線。

　　3、借助中國(guó)地形圖，挖掘?qū)W生自身的知識(shí)儲(chǔ)備，引導(dǎo)學(xué)生討論我國(guó)的地勢(shì)特征對(duì)氣候，河流、水能資源開(kāi)發(fā)和交通的影響。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　第一節(jié) 地勢(shì)和地形

　　一、地勢(shì)呈階梯狀分布

　　1、地勢(shì)特點(diǎn)

　　2、三級(jí)階梯的特點(diǎn)及階梯之間的分界線

　　3、影響：（1）氣候

　�。�2）河流

　�。�3）交通

　　3、課堂小結(jié)

　　對(duì)本次教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，加深學(xué)生對(duì)本次教學(xué)內(nèi)容的記憶，為后續(xù)的中國(guó)氣候部分教學(xué)內(nèi)容作好鋪墊，使教學(xué)活動(dòng)得以延續(xù)。

　　4、作業(yè)布置

　　完成教材23頁(yè)活動(dòng)題。

地理說(shuō)課稿篇10

　　一、說(shuō)教材

　　地理學(xué)是一門(mén)研究人類賴以生存和發(fā)展的地理環(huán)境，以及人類和地理環(huán)境關(guān)系的學(xué)科。地理環(huán)境有氣候、地貌、水、土壤、植被等要素構(gòu)成。水是地理環(huán)境中最活躍的因素之一�！蛾懙厮c水循環(huán)》這節(jié)內(nèi)容通過(guò)對(duì)陸地水體類型的介紹，水體類型轉(zhuǎn)化規(guī)律的分析和水循環(huán)原理的剖析，使學(xué)生能對(duì)地球淡水資源有比較全面的了解。本節(jié)教材的特點(diǎn)之一，是從幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)地理環(huán)境的角度出發(fā)，注重闡明地理過(guò)程及地理的基本原理和基本規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生正確的人地觀。本節(jié)內(nèi)容是第三單元的重點(diǎn)。

　　二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)

　　1、使學(xué)生了解陸地水體的各種類型以及不同類型水體之間相互轉(zhuǎn)化規(guī)律，理解水資源的.性質(zhì)，使學(xué)生明白在一定時(shí)間和空間內(nèi)水資源數(shù)量是有限的，并非取之不盡，用之不竭。

　　2、理解自然界水循環(huán)的類型、主要環(huán)節(jié)和海陸間循環(huán)的意義。理解人類是如何水循環(huán)規(guī)律來(lái)化害為利，造福人類的。

　　能力目標(biāo)

　　1、通過(guò)水體類型及其轉(zhuǎn)化等圖表的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握利用圖表和數(shù)據(jù)的基本方法和技能；通過(guò)水循環(huán)等知識(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用地理基本概念、原理分析評(píng)價(jià)地理問(wèn)題。

　　2、利用水循環(huán)過(guò)程的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)繪制地理示意圖。

　　德育目標(biāo)

　　通過(guò)陸地水體有關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的憂患意識(shí)，樹(shù)立科學(xué)的環(huán)境觀和資源觀，使學(xué)生養(yǎng)成節(jié)約用水的好習(xí)慣。

　　三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、陸地水體相互轉(zhuǎn)化及其規(guī)律。

　　2、海陸間水循環(huán)的過(guò)程和意義。

　　因?yàn)檫@些知識(shí)是學(xué)習(xí)河流水文特征的基礎(chǔ)，也是學(xué)生正確理解水資源性質(zhì)的前提。更能使學(xué)生對(duì)我國(guó)的三峽水利工程、南水北調(diào)工程有更深層次的了解。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　1、河流水的補(bǔ)給以及河流水、湖泊水和地下水相互轉(zhuǎn)化規(guī)律。

　　2、海陸間水循環(huán)的意義。

　　這些內(nèi)容和各地的氣候、地貌、地形等其他地理要素關(guān)系密切，而目前學(xué)生對(duì)各區(qū)域的特征了解不多，就給學(xué)習(xí)帶來(lái)了難度。

　　四、說(shuō)教學(xué)方法

　　教無(wú)定法，應(yīng)以學(xué)定法，這是新課程以人為本的教育思想的體現(xiàn)。以此為出發(fā)點(diǎn)，本節(jié)課根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生年齡特征，主要采用以下教學(xué)方式：

　　1、構(gòu)建問(wèn)題情景，引導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)

　　在教學(xué)中，營(yíng)造寬松和諧的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)思考問(wèn)題的空間，激勵(lì)學(xué)生在解決問(wèn)題中探究，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性、主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和地理實(shí)踐能力。

　　2、師生合作、生生合作，引導(dǎo)合作學(xué)習(xí)

　　師生之間、生生之間圍繞一個(gè)或幾個(gè)問(wèn)題相互交流信息，從而促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在獲取知識(shí)、解決問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)展思維，培養(yǎng)合作的態(tài)度。這種方式既有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)，又能增強(qiáng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高參與各種活動(dòng)的積極性，促進(jìn)全體學(xué)生的共同發(fā)展。

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