英語新課標學(xué)習(xí)心得體會【薦】
我們有一些啟發(fā)后，通常就可以寫一篇心得體會將其記下來，這樣可以不斷更新自己的想法。那么你知道心得體會如何寫嗎？下面是小編為大家收集的英語新課標學(xué)習(xí)心得體會，歡迎閱讀與收藏。
英語新課標學(xué)習(xí)心得體會 篇1
行了一系列的新課標學(xué)習(xí)，在這過程中我學(xué)習(xí)到了許多新的教學(xué)模式。結(jié)合自己所課堂科，我進一步學(xué)習(xí)了《英語課程標準》，通過學(xué)習(xí)我得知：
大學(xué)數(shù)學(xué)新課標將課本按常識劃塊的方式編寫，初二階段共21個模塊，組成英語的各項能力要求。這種編排模式闡述了劃整為零的思想，同時也更方便操作，有促使分步學(xué)習(xí)，同時還提供了一種選擇，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，步步為營，穩(wěn)打穩(wěn)扎地漸漸學(xué)好英語。無形中，也可以減少學(xué)習(xí)的難度，增加它們學(xué)習(xí)的興趣。
詳細來說新課標有下列特征,應(yīng)采用到教學(xué)中,使數(shù)學(xué)課堂中滲透新課標的模式:
一、以學(xué)生的發(fā)展為基本出發(fā)點，力求表現(xiàn)能力教育的觀念
《英語課程標準》明確強調(diào)，英語課程要面向全體中、小學(xué)生，注重能力教育。課程非常注重要關(guān)注每個教師的感情，激發(fā)人們的學(xué)習(xí)興趣，幫助人們建立信心。在總結(jié)' target='_blank'>英語學(xué)習(xí)的過程中，發(fā)展有效的學(xué)習(xí)策略，強化祖國觀念，開拓國際視野，形成一定的綜合語言采用能力。
二、分級課程模式，保證課程的整體性、靈活性和開放性
《英語課程標準》從學(xué)校五年級至大學(xué)結(jié)業(yè)整體設(shè)計數(shù)學(xué)課程，將英文課程的目標按能力水準設(shè)計為九個級別。級別的設(shè)置既與年級有一定的聯(lián)系，又不完全等同于各個年級。同時，《英語課程標準》還強調(diào)，考慮到我國各地區(qū)教育的條件和演進的不平衡，根據(jù)國家課程三級管控的有關(guān)政策的條例，各地教育行政部門可以按照本地區(qū)的實際狀況適當增加或減少相應(yīng)學(xué)段英語課程的目標要求。
三、倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、交流與合作的學(xué)習(xí)方法，強調(diào)教師能用英語說話情。
《英語課程標準》以表述學(xué)生“能做什么”為主線，強調(diào)學(xué)生要能用所學(xué)的英語說話情，在做人情的過程中發(fā)展語言能力、思維能力或者交流與合作的素養(yǎng)。語言學(xué)習(xí)要從詞匯講解中和單詞的死記硬背中解脫出來，要借助營造良好的語言環(huán)境和提供長期的語言實踐的機會，使學(xué)員通過自己的感受、感知、實踐、參與和交流，形成語感;在教師的鼓勵下，通過觀察、發(fā)現(xiàn)和歸納等方法，掌握語言的規(guī)律，形成有效的學(xué)習(xí)策略，通過交流與合作發(fā)展交流與合作的能力。
四、提倡“任務(wù)型”的課堂思想，把綜合語言利用能力的培養(yǎng)貫徹在教學(xué)過程中?
為推進各項能力目標，《英語課程標準》建議學(xué)生在課堂教學(xué)中引入實踐性強、具有明晰任務(wù)的“任務(wù)型”學(xué)習(xí)方法，使學(xué)員帶著明確的.任務(wù)目標，積極主動地進行學(xué)習(xí)。在執(zhí)行任務(wù)的過程中，學(xué)生借助實踐、思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方法學(xué)習(xí)和使用英語，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。“任務(wù)型”的課堂方法有促使教師在發(fā)展語言能力的同時，強化學(xué)習(xí)動機，提高學(xué)習(xí)興趣，形成學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)合作精神，增進對文化的理解;同時，也有便于學(xué)生認知和想像能力、審美情趣和戲劇展現(xiàn)、協(xié)作和變革精神等綜合能力的演進，促進數(shù)學(xué)學(xué)科與其它學(xué)科的互相滲透和聯(lián)系�！队⒄Z課程標準》還提出指出，教師要按照教學(xué)目標的規(guī)定，考慮當?shù)氐臈l件或者學(xué)生的必須，積極和有成就性地構(gòu)建能抑制學(xué)生全面發(fā)展的行之有效的教學(xué)方式。
英語新課標學(xué)習(xí)心得體會 篇2
通過學(xué)習(xí)，我對新課標新理念有了較深刻的認識，認識到作為一線教師，要想按新理念上好新教材，必須要更新觀念，下苦工夫提高自身的理論素養(yǎng)及專業(yè)水平，才能適應(yīng)英語新課程改革需要，達到新課標的要求。以下是自己對學(xué)習(xí)的一些體會：
一、加強學(xué)習(xí)新課程標準理念，深刻領(lǐng)會英語課程的要求
新課標指出英語課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合做精神；使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽。說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力；培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新能力；幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。準確把握新課程標準的理念、目標和內(nèi)容，運用教育學(xué)和心理學(xué)理論，研究英語教學(xué)的規(guī)律，根據(jù)教學(xué)目標、學(xué)生的實際情況以及本地客觀條件，積極地和有創(chuàng)造性地探索有效的教學(xué)方法，加強自身的中外文化修養(yǎng)，拓寬知識面，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，能在自己的實際教學(xué)中加以運用。
二、關(guān)注學(xué)生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍
一個好的教師應(yīng)該是學(xué)生的良師益友，學(xué)生只有對老師、對英語學(xué)習(xí)有積極的情感和興趣，才能保持英語學(xué)習(xí)的動力并取得成績。消極的情感不僅會影響英語學(xué)習(xí)的效果，而且會影響學(xué)生的心里發(fā)展。因此，在英語教學(xué)中我們應(yīng)該自始至終關(guān)注學(xué)生的情感，努力營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。為此英語教師要做到:
1、尊重每個學(xué)生，積極鼓勵他們在學(xué)習(xí)中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性；
2、把英語教學(xué)與情感教育有機地結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感，發(fā)展合作精神；
3、特別關(guān)注性格內(nèi)向?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生，盡可能多地為他們創(chuàng)造語言實踐的`機會；
4、建立融洽、民主的師生交流渠道，經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果，互相鼓勵和幫助，做到教學(xué)相長。
三、盡量采用"任務(wù)型"的教學(xué)途徑，培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運用能力
依據(jù)課程的總體目標并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，盡量設(shè)計貼近學(xué)生實際的教學(xué)活動，要以學(xué)生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點，內(nèi)容和方式要盡量真實，吸引和組織他們積極參與。學(xué)生通過思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式，學(xué)習(xí)和使用英語，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。促使學(xué)生獲取、處理和使用信息，用英語與他人交流，發(fā)展用英語解決實際問題的能力，同時，積極鼓勵學(xué)生把活動延伸到課堂之外的學(xué)習(xí)和生活之中。
四、加強對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，為他們終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)
使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略是英語課程的重要任務(wù)之一。教師要有意識地加強對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，讓他們在學(xué)習(xí)和運用英語的過程中逐步學(xué)會如何學(xué)習(xí)。應(yīng)做到:
1、積極創(chuàng)造條件，讓學(xué)生參與制訂階段性學(xué)習(xí)目標以及實現(xiàn)目標的方法；
2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語境，采用推測、查閱或詢問等方法進行學(xué)習(xí)；
3、設(shè)計探究式的學(xué)習(xí)活動，促進學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新思維的發(fā)展；
4、引導(dǎo)學(xué)生運用觀察、發(fā)現(xiàn)、歸納和實踐等方法，學(xué)習(xí)語言知識，感悟語言功能；
5、引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進行自我評價并根據(jù)需要調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標和學(xué)習(xí)策略。
五、認真指導(dǎo)學(xué)生進行研究性學(xué)習(xí)，拓展文化視野，發(fā)展他們跨文化交際的意識和能力
語言與文化有密切的聯(lián)系，語言是文化的重要載體。教師應(yīng)處理好二者的關(guān)系，努力使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中了解外國文化，特別是英語國家文化，風(fēng)俗，禮儀；按照課標的要求，每個老師要指導(dǎo)學(xué)生進行相關(guān)課題的研究性學(xué)習(xí)，我們要充分利用這些機會，幫助學(xué)生提高理解和恰當運用英語的能力，不斷拓展文化視野，加深對本國文化的理解，發(fā)展跨文化交際的意識和能力。
六、組織生動活潑的課外活動，促進學(xué)生的英語學(xué)習(xí)
根據(jù)學(xué)生的年齡特點和興趣愛好，積極開展各種課外活動有助于學(xué)生增長知識、開闊視野、發(fā)展智力和個性、展現(xiàn)才能，例如可以利用第二課堂開展英語對話朗誦、唱歌、講故事、演講、表演等英語課外活動，培養(yǎng)他們的自主性和創(chuàng)新意識。
隨著我國對外開放的不斷深入，對外交往日益頻繁，英語的使用顯得尤為重要，因此，作為一名教師，要有發(fā)展的眼光，必須要不斷加強現(xiàn)代教育理論的學(xué)習(xí)，不斷更新專業(yè)知識，努力提高自己的文化素養(yǎng)。通過本次新課標的學(xué)習(xí)，使自己在觀念上有了很大的提高，從而將能極大的指導(dǎo)自己的教學(xué)工作。
英語新課標學(xué)習(xí)心得體會 篇3
通過學(xué)校本學(xué)期組織的課標學(xué)習(xí)分享交流活動，我收獲良多也深受啟發(fā)，對課標有了更新更高的認識。以英語新課標為例，涵蓋語言能力、文化意識、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力的學(xué)科核心素養(yǎng)替代了之前的“五分天下”（語言知識、語言技能、學(xué)習(xí)策略、情感態(tài)度和文化意識），思維品質(zhì)第一次作為明確的課程目標被提出來，并且學(xué)生思維，特別是深度思維的培養(yǎng)，已成為當下學(xué)科教學(xué)的重要目標。英語教學(xué)不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生的感知、記憶、淺表理解等低階的思維層次，更重要的是學(xué)生能夠通過操作、體驗、批判、反思等高階的思維層次，逐步形成深度思維的能力。充分體現(xiàn)了課程“以人為本”、“以學(xué)生的發(fā)展為本”的教學(xué)新理念。我們不再把學(xué)生看成是接受知識的容器，學(xué)生是有情感、有需求、有思維、有自主性的獨立個體，有自己特定的`學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)方式，也就是說學(xué)生學(xué)外語的過程不僅僅是一個學(xué)習(xí)語言知識、語言技能的過程，也是一個人的全面發(fā)展的過程。作為教師要學(xué)會積極發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生的各種潛能，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)情感和積極性，發(fā)揮他們的主動性和創(chuàng)造性，為學(xué)生的發(fā)展提供空間和有利的條件，為未來發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
英語新課標學(xué)習(xí)心得體會 篇4
國家進行了一次新的基礎(chǔ)教育課程改革。我校也進行了一系列的新課標學(xué)習(xí)，在這過程中我學(xué)習(xí)到了許多新的教學(xué)理念。結(jié)合自己所教學(xué)科，我進一步學(xué)習(xí)了《英語課程標準》， 通過學(xué)習(xí)我得知：
初中英語新課標將教材按知識劃塊的方法編寫，組成英語的各項能力要求。這種編排體系體現(xiàn)了劃整為零的思想，同時也更便于操作，有利于分步學(xué)習(xí)，同時還提供了一種選擇，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，步步為營，穩(wěn)打穩(wěn)扎地逐步學(xué)好英語。無形中，也可以降低學(xué)習(xí)的難度，增加他們學(xué)習(xí)的興趣。
具體來說新課標有以下特點,應(yīng)運用到教學(xué)中,使英語教學(xué)中滲透新課標的理念:
一、以學(xué)生的發(fā)展為基本出發(fā)點，力求體現(xiàn)素質(zhì)教育的思想
《英語課程標準》明確指出，英語課程要面向全體中、小學(xué)生，注重素質(zhì)教育。課程特別強調(diào)要關(guān)注每個學(xué)生的情感，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們建立自信。在英語學(xué)習(xí)的過程中，發(fā)展有效的學(xué)習(xí)策略，強化祖國意識，開拓國際視野，形成一定的綜合語言運用能力。
二、分級課程體系，保證課程的整體性、靈活性和開放性
《英語課程標準》從小學(xué)三年級至高中畢業(yè)整體設(shè)計英語課程，將英語課程的目標按能力水平設(shè)計為九個級別。級別的設(shè)定既與年級有一定的聯(lián)系，又不完全等同于各個年級。同時，《英語課程標準》還指出，考慮到我國各地區(qū)教育的條件和發(fā)展的不平衡，根據(jù)國家課程三級管理的有關(guān)政策的規(guī)定，各地教育行政部門可以根據(jù)本地區(qū)的實際情況適當提高或降低相應(yīng)學(xué)段英語課程的目標要求。
三、倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、交流與合作的學(xué)習(xí)方式，強調(diào)學(xué)生能用英語做事情。
《英語課程標準》以描述學(xué)生“能做什么”為主線，強調(diào)學(xué)生要能用所學(xué)的英語做事情，在做事情的過程中發(fā)展語言能力、思維能力以及交流與合作的能力。語言學(xué)習(xí)要從語法講解中和單詞的死記硬背中解脫出來，要通過創(chuàng)設(shè)良好的'語言環(huán)境和提供大量的語言實踐的機會，使學(xué)生通過自己的體驗、感知、實踐、參與和交流，形成語感；在教師的引導(dǎo)下，通過觀察、發(fā)現(xiàn)和歸納等方式，掌握語言的規(guī)律，形成有效的學(xué)習(xí)策略，通過交流與合作發(fā)展交流與合作的能力。
四、提倡“任務(wù)型”的教學(xué)思想，把綜合語言運用能力的培養(yǎng)落實在教學(xué)過程中
為落實各項能力目標，《英語課程標準》建議教師在課堂教學(xué)中采用實踐性強、具有明確任務(wù)的“任務(wù)型”學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生帶著明確的任務(wù)目標，積極主動地進行學(xué)習(xí)。在執(zhí)行任務(wù)的過程中，學(xué)生通過實踐、思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式學(xué)習(xí)和使用英語，完成學(xué)習(xí)任務(wù)�！叭蝿�(wù)型”的教學(xué)方式有利于學(xué)生在發(fā)展語言能力的同時，強化學(xué)習(xí)動機，提高學(xué)習(xí)興趣，形成學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)合作精神，增進對文化的理解；同時，也有利于學(xué)生思維和想象能力、審美情趣和藝術(shù)感受、協(xié)作和創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)的發(fā)展，促進英語學(xué)科與其他學(xué)科的相互滲透和聯(lián)系�！队⒄Z課程標準》還強調(diào)指出，教師要根據(jù)教學(xué)目標的要求，考慮當?shù)氐臈l件以及學(xué)生的需要，積極和有創(chuàng)造性地探索能促進學(xué)生全面發(fā)展的行之有效的教學(xué)方法。
五、注重評價對學(xué)生的激勵作用，建立了形成性與終結(jié)性相結(jié)合的課程評價體系
《英語課程標準》強調(diào)評價應(yīng)有益于幫助學(xué)生認識自我、樹立自信、有利于學(xué)生發(fā)展有效的學(xué)習(xí)策略，促進每個學(xué)生在已有水平上的發(fā)展�！队⒄Z課程標準》提出英語課程的評價體系要注重體現(xiàn)學(xué)生在評價中的主體地位，力求評價方式的多樣化。應(yīng)采用形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的方式，既關(guān)注學(xué)習(xí)過程，又關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果。為了全面、公正地對學(xué)生進行評價，不僅評價的形式要多樣化，還要保證評價主體的多元化，提倡學(xué)生、同伴、教師、家長等共同參與評價。
六、強調(diào)了課程資源的開發(fā)與作用
《英語課程標準》特別注重對課程資源的開發(fā)與利用。對于英語課程來說，語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，語言運用的真實性和語言材料是否豐富是實現(xiàn)課程目標的有力保證�，F(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和教育技術(shù)的開發(fā)為英語學(xué)習(xí)創(chuàng)造了新的教與學(xué)的方式和前所未有的空間。
當然，新課標的精神遠非以上本人所能言盡，相信有更多的精神和要求等待進一步的學(xué)習(xí)與領(lǐng)悟，本人在以后的教學(xué)過程中，將會不斷的努力、不斷地嘗試，爭取以更加認真的態(tài)度、全新的面貌、更加積極主動的姿態(tài)去面對學(xué)生，使每個學(xué)生都能取得好成績。
英語新課標學(xué)習(xí)心得體會 篇5
通過20xx年暑期教師學(xué)習(xí)會的學(xué)習(xí)和反思以及進一步研讀《普通高中英語課程標準》（20xx年版）（簡稱“新課標”），提高了我對《新課標》的認識，更新了自己的教學(xué)理念，受益匪淺。現(xiàn)結(jié)合我們通常的英語教學(xué)情況，談?wù)勥@些天自己學(xué)習(xí)的收獲和心得體會。
高中英語《新課標》體現(xiàn)了全新的教學(xué)觀，體現(xiàn)了全新的學(xué)習(xí)策略�！缎抡n標》強調(diào)自主創(chuàng)新，注重科學(xué)探究，倡導(dǎo)體驗性學(xué)習(xí)，提倡交流與合作，目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)能力和終身學(xué)習(xí)的能力，全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)，促進身心健康發(fā)展。而推進高中英語《新課標》實施的關(guān)鍵在于教師，這就要求我們教師必須不斷地學(xué)習(xí)，更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)思路，改革教學(xué)方法，優(yōu)化英語教學(xué)中的師生關(guān)系，堅持活化教師主導(dǎo)作用和強化學(xué)生主體地位的辯證統(tǒng)一，充分發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，逐漸把以“教”為中心的教學(xué)轉(zhuǎn)移到以“學(xué)”為教學(xué)上去，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)真正還給學(xué)生，并做好教與學(xué)的最佳結(jié)合。學(xué)生的認知過程，是在教師指導(dǎo)下，由不知到知的矛盾轉(zhuǎn)化過程，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)，充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，鼓勵學(xué)生通過體驗、討論、合作、探究等方式，結(jié)合各種教學(xué)手段的運用，拓展學(xué)生發(fā)展的空間。課堂真正做到：把講的機會讓給學(xué)生，把問的權(quán)利還給學(xué)生，把練的安排納入課堂。通過學(xué)生自己動腦、動口、動手，提高學(xué)生聽、說、讀、寫的綜合語言技能，培養(yǎng)學(xué)生用英語獲取、處理信息，分析、解決問題的能力以及探究創(chuàng)新的能力。促使學(xué)生在不斷的體驗中領(lǐng)略知識，在不斷的探究中得到發(fā)展，促成學(xué)習(xí)矛盾轉(zhuǎn)化，養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的習(xí)慣，從而為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
高中英語《新課標》體現(xiàn)了全新的教材觀，體現(xiàn)了全新的課程目標，體現(xiàn)了教師、學(xué)生、教材環(huán)境的整合。即建立在知識技能，情感態(tài)度，學(xué)習(xí)策略，文化意識等方面的整合發(fā)展。知識技能是綜合運用能力的基礎(chǔ)，情感態(tài)度是關(guān)鍵因素，學(xué)習(xí)策略是先決條件，文化意識是重要保障�！缎抡n標》規(guī)定教師不是知識的唯一權(quán)威，課堂不是學(xué)習(xí)的唯一場所，學(xué)生英語學(xué)習(xí)的活動由課上延伸到課下，校內(nèi)延伸到校外。同樣，教材也不是知識的唯一載體，廣播、電視、音像制品、報刊、網(wǎng)絡(luò)資源等都將會成為教材資源的一種。《新課標》要求英語教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的認知及興趣，關(guān)注國內(nèi)、國際形勢，關(guān)注民生熱點，關(guān)注科技發(fā)展的前沿，關(guān)注學(xué)科間綜合延伸，既要有基礎(chǔ)性，構(gòu)建學(xué)生終身發(fā)展的平臺，又要有開放性、探究性內(nèi)容，要具有多樣性、選擇性的特點�！缎抡n標》尊重學(xué)生的個性差異，編排上分模塊，能力上分層級，英語教學(xué)不僅滿足于培養(yǎng)學(xué)生交際能力，而旨在促進人的全面發(fā)展，進而提升民族的整體素質(zhì)。要求師生不拘泥于教材。對教材可添可減，可調(diào)整順序，創(chuàng)造性地、最大化地使用教材，靈活化、最優(yōu)化地整合教材，有的不一定全教，教的不一定全會，會的不一定全考，科學(xué)的駕馭教材，真正地做教材的主人。
高中英語《新課標》體現(xiàn)了全新的教師觀，體現(xiàn)了全新學(xué)生觀，明確了教師和學(xué)生在英語教學(xué)中的地位�！缎抡n標》明確指出英語教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)以人文本即學(xué)生為本，以學(xué)生的全面發(fā)展為本。學(xué)生不再只是課堂的配角、任人擺布的對象、接受知識的容器和應(yīng)付考試的機器，而應(yīng)成為英語學(xué)習(xí)的主人。每個學(xué)生都具有一定的創(chuàng)造潛能，思維活躍，常會產(chǎn)生知識遷移和突發(fā)奇想。不論是發(fā)散思維，還是直覺思維，或是靈感，教師都要注意引導(dǎo)和保護，努力發(fā)掘?qū)W生的閃光點，鼓勵學(xué)生積極嘗試自主探究，自我發(fā)現(xiàn)，主動實踐。教育學(xué)生做人，做事，做學(xué)問，學(xué)會與人相處。同時，要求教師轉(zhuǎn)變地位和角色，做學(xué)生的引領(lǐng)者、促進者和學(xué)習(xí)活動的參與者。從教學(xué)策略上，由單一的講解到綜合性策略運用，不搞滿堂灌，不唱獨角戲。采用探究，任務(wù)型教法，創(chuàng)造和諧民主的課堂氣氛，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和直接交流的機會，提供充分表現(xiàn)自我發(fā)展的'空間，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和主動作用，引領(lǐng)、帶動學(xué)生積極參與課堂活動，主動實踐，提升學(xué)生聽、說、讀、寫和看的綜合能力，充分培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識和主體參與活動能力，讓學(xué)生在主動參與過程中體驗成功，促使學(xué)生由“我要學(xué)”--“我想學(xué)”--“我樂學(xué)”--“我能學(xué)”到
“我會學(xué)”的轉(zhuǎn)變，
幫助學(xué)生在積極探索中不斷提升自己，學(xué)會自主學(xué)習(xí)，完善綜合素養(yǎng)，最終實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。
同時，高中英語《新課標》不但強調(diào)教師的傳道，也強調(diào)教師的成長與發(fā)展，要求教師務(wù)必要更新觀念，不斷創(chuàng)新，不斷嘗試，不做吃老本、走老路的教書匠，而應(yīng)做探究型、專家型教師。要求高中英語教師一定要注重自身素質(zhì)的提高，要具有過硬的業(yè)務(wù)知識。改變過去單兵作戰(zhàn)模式，學(xué)會集體備課和資源共享，不斷豐富各方面的知識，儲備各種能量，在相互學(xué)習(xí)和探討中發(fā)展自己；在反思教學(xué)實踐，總結(jié)經(jīng)驗中提升自己。只有這樣，才能跟上新課標的課程改革進程，真正適應(yīng)新時代要求。
“路漫漫其修遠兮,吾將上寫而求索”,《普通高中英語課程標準》給我們高中英語教師賦予了神圣的使命，今后我會沿著《新課標》指明的方向，不斷努力學(xué)習(xí),不懈嘗試實踐，逐步提高自己教育、教學(xué)能力，為新課程的改革盡力，為黨的教育事業(yè)力爭做出更大的貢獻。
英語新課標學(xué)習(xí)心得體會 篇6
《中學(xué)英語教學(xué)規(guī)范》規(guī)定：中學(xué)階段英語課程的總體目標是培養(yǎng)學(xué)生綜合運用語言能力。綜合運用語言能力的形成建立在學(xué)生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等素養(yǎng)全面發(fā)展的基礎(chǔ)上。然而，我們教師在日常教學(xué)中往往只注重應(yīng)試，忽視了對學(xué)生文化意識、情感態(tài)度的滲透，導(dǎo)致課堂形式單一而乏味，學(xué)生的興趣不高。教學(xué)規(guī)范指出，要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。正如俗話說，興趣是最好的老師，只有激發(fā)了學(xué)生的興趣，他們才會更主動地學(xué)習(xí)，教師也更容易教授知識，學(xué)生也能取得更好的學(xué)習(xí)效果，達到事半功倍的效果。因此，我們教師必須充分研究教材，認真?zhèn)湔n，增加趣味性在各個教學(xué)環(huán)節(jié)中。教師應(yīng)該根據(jù)難易程度，逐步深入地處理學(xué)習(xí)材料和內(nèi)容，同時考慮到對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的刺激程度，使學(xué)生始終保持積極狀態(tài)，逐步提升他們的興趣水平。其次，在教學(xué)環(huán)節(jié)中增加趣味性和多樣性也有助于保持學(xué)生的興趣。在呈現(xiàn)語言材料之前，教師應(yīng)該設(shè)法創(chuàng)造新穎可信的情境，并合理運用實物、圖片、簡筆畫、多媒體課件等資源，吸引學(xué)生的注意力，使所要呈現(xiàn)的情景更加直觀而富有趣味性。
此外，教學(xué)中，我們需要以學(xué)生為中心，摒棄傳統(tǒng)的以教師為中心、灌輸式的教學(xué)方法。我發(fā)現(xiàn)很多老師都抱怨在課堂上講個不停，喉嚨都啞了，學(xué)生卻仍然不能掌握知識，成績也沒有提高。這導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)失去興趣，而教師對教學(xué)感到厭倦，形成了一個惡性循環(huán)。根本原因在于老師在備課時沒有以學(xué)生為中心，而是一味地按照自己的想法灌輸知識。這樣的教學(xué)方式使得學(xué)生變得被動，必然無法達到良好的教學(xué)效果。新的課程標準要求教師注重“以人為本”，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在教育過程中，以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性已成為新課標中大力推廣的教學(xué)方法。外語教學(xué)中的重點不再是“我們該教些什么”，而應(yīng)該是“我們?nèi)绾卧谡n堂教學(xué)中創(chuàng)造這些條件”。新的課程標準強調(diào)學(xué)生“能干什么”，因此，在教學(xué)過程中，我們應(yīng)該重視學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)學(xué)生的'主動性和創(chuàng)造性，增強學(xué)生使用英語的能力。只要我們教師充分理解新課標的核心，按照新課標的要求備課，相信課堂上的教學(xué)效果會達到意想不到的效果。以上就是我對原文的修改，希望對您有所幫助。
我在此次的新課標學(xué)習(xí)中獲益匪淺，不僅發(fā)現(xiàn)了自己在平時教學(xué)中存在的誤區(qū)，也意識到了新課標對于我的教學(xué)有著重要的指導(dǎo)意義。從現(xiàn)在開始，我將以新課標為中心，認真?zhèn)湔n，并通過多種渠道不斷提升自己的教學(xué)能力。
英語新課標學(xué)習(xí)心得體會 篇7
隨著20xx版義務(wù)教育課程標準的頒布，校園里掀起了學(xué)習(xí)新課標的高潮，我可不要落下，積極踴躍，認真研讀新課標，聆聽邵景文老師的講座——國家新課程標準的解讀，觀看北師大程曉堂教授的專題講座《義務(wù)教育英語課程發(fā)展新方向》，談?wù)勎易约旱膶W(xué)習(xí)感悟和體會。
英語課程要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人的根本任務(wù)，全面發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。嚴格來說，核心素養(yǎng)是不分學(xué)科、不分課程的，是學(xué)生需具備的`關(guān)鍵能力和必備品格。核心素養(yǎng)包含以下七個方面：讀寫能力、計算能力、信息技術(shù)能力、批判與創(chuàng)新思維能力、個人及社會交往能力、倫理道德和跨文化理解。讀寫計算能力毋庸置言，這些年來，我們一直都在培養(yǎng)。進入信息社會以來，信息技術(shù)能力越來越重要，各行各業(yè)，各個領(lǐng)域都需要具備信息收集、處理和應(yīng)用的能力。很簡單的一個例子，作為班主任老師，在做好教育教學(xué)常規(guī)管理的同時，需要及時完成教育教學(xué)主管部門安排的各項臨時工作，而及時、快速地收集、處理信息占了這些工作的相當一部分。結(jié)合我自己的日常教學(xué)，無論是基本的電腦操作、課件的制作、希沃互動白板的應(yīng)用，這些都離不開嫻熟的信息技術(shù)應(yīng)用能力。作為祖國未來的建設(shè)者和接班人，熟練的信息技術(shù)應(yīng)用能力是必不可少的。
批判與創(chuàng)新思維能力，無論從國家層面和個人方面來看，是國家走向富強和個人工作事業(yè)走向突破的關(guān)鍵能力。個人與社會交往能力是個人成功道路上的必備能力。倫理道德和跨文化理解是人與人之間融洽相處和社會和諧穩(wěn)定所需要的。
英語學(xué)科的核心素養(yǎng)有四個維度：語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。在培養(yǎng)語言能力方面，以往的教學(xué)關(guān)注詞匯句型的記憶，語法規(guī)則的講解和反復(fù)操練，大量習(xí)題的演練，以為這樣就能培養(yǎng)學(xué)生的語言能力。殊不知，這只是學(xué)習(xí)了一大堆的單詞及語言知識而已，遠未形成語言能力。教師應(yīng)該創(chuàng)建真實的語言情景，設(shè)計特定的主題活動，鼓勵支持學(xué)生大膽地參與到活動中，發(fā)展語言應(yīng)用能力。文化意識，指對中外文化的理解和對優(yōu)秀文化鑒賞，學(xué)生在新時代表現(xiàn)出的跨文化認知、態(tài)度和行為選擇。語言的學(xué)習(xí)離不開文化，文化是語言學(xué)習(xí)背后的一個廣闊世界。思維品質(zhì)，是人的思維個性特征，反映學(xué)生在理解、分析、比較、推斷、評價、創(chuàng)造等方面的層次和水平。。關(guān)注思維品質(zhì)的培養(yǎng)能極大地拓展我們教學(xué)的深度和廣度。學(xué)習(xí)能力是現(xiàn)代社會人人都應(yīng)該具備的，也是培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)，構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會的關(guān)鍵。
課標英語課程內(nèi)容六要素包括主題、語篇、語言知識、文化知識、語言技能和學(xué)習(xí)策略，這六要素之間是相輔相成，相互促進的。
作為一線英語教師，在教學(xué)中要貫徹英語學(xué)習(xí)活動觀，語言學(xué)習(xí)活動的主體是學(xué)生，是學(xué)習(xí)者發(fā)現(xiàn)、獲取、概括、探究意義的過程，也是主動參與，獲取和學(xué)習(xí)新知的過程。學(xué)生要在體驗中學(xué)習(xí)，在實踐中運用，在遷移中創(chuàng)新。關(guān)鍵是教師要創(chuàng)設(shè)真實情景和真實問題，激活學(xué)生的已知，鼓勵學(xué)生積極參與到英語學(xué)習(xí)活動中。
英語新課標學(xué)習(xí)心得體會 篇8
從事高中英語教學(xué)已有10來年，不同版本的教材用了很多，通過新課標準的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，讓我對高中英語教學(xué)有了新的認識。
一、新課標準體現(xiàn)了語言的工具性與人文性的高度統(tǒng)一
《普通高中語文課程標準（實驗）》指出，“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點”。但是，英語學(xué)習(xí)和我們的語文學(xué)習(xí)是有相通點的。新課標在界定高中英語課程的性質(zhì)時指出“語言是人類最重要的思維和交流工具，也是人們參與社會活動的重要條件，語言對促進人的全面發(fā)展具有重要意義”，也就是說語言具有工具性和人文性的雙重特征。
（一）語言的工具性即就是：語言是人們進行交流、學(xué)習(xí)的一種工具。
1、英語是思維的工具。英語課實際上就是通過言語來學(xué)習(xí)語言，也就是通過課文，一些具有英語典范性的對話或文章來學(xué)習(xí)語言的，而不是孤立地去學(xué)字、詞、句、章、等知識的。老師指導(dǎo)學(xué)生進行聽說讀寫訓(xùn)練，就是指導(dǎo)學(xué)生把朦朧的思想變?yōu)榍宄旱乃枷�，把不清不楚的語言變?yōu)橛袟l有理的語言。
2、英語是交際的工具。人是一切社會關(guān)系的總和，生活在社會上的每一個人都不可能獨立存在。英語是人與人交流和交際的必不可缺的工具。
3、對于其他學(xué)科來說，英語具有基礎(chǔ)性及工具性。在所有的學(xué)科中，英語是一門基礎(chǔ)學(xué)科，一個人只有具備了一定的英語知識，有了一定的語言積累，掌握了必備的語法知識，才能有條件去學(xué)習(xí)其他學(xué)科。因為所有學(xué)科的教材都離不開語言文字，要靠語言文字來傳達和表達信息，建立和學(xué)生的聯(lián)系，學(xué)生也只有在通過理解了教材內(nèi)容后，才有可能將信息進行內(nèi)化，借助語言在大腦中形成相關(guān)的知識體系。
（二）語言的人文性。
“人文性”著眼于英語課程對于學(xué)生思想感情熏陶感染的文化功能和課程所具有的人文學(xué)科的特點。人文性，強調(diào)英語學(xué)習(xí)的過程，既是學(xué)生實現(xiàn)自我成長的過程，也是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力和生命力的過程。具體到英語課程方面，人文性就意味著：應(yīng)該對學(xué)生人文精神的培養(yǎng)作為課程目標的價值取向，并以此來制定英語課程目標和選擇整合和利用英語課程資源；英語課程應(yīng)凸顯教師的人文關(guān)懷，使學(xué)生受到真善美的熏陶，自身的獨特體驗受到保護和尊重。教師將在關(guān)注學(xué)生英語知識、能力發(fā)展的同時更加關(guān)心學(xué)生的情感態(tài)度價值觀的發(fā)展，注重人文關(guān)懷和英語教育的感染熏陶作用，實現(xiàn)人文性和工具性的統(tǒng)一。我認為語言的人文性主要表現(xiàn)在：
1、新課標的理念有利于促進學(xué)生的發(fā)展。以往的教材設(shè)計主要重視語法知識的教學(xué)，側(cè)重死記硬背，是一種填塞式的教學(xué)。在這樣的狀況下，許多學(xué)生都是“高分低能”，在英語學(xué)習(xí)上，困難重重，最常見的莫過于啞巴英語，這樣的英語學(xué)習(xí)，思維較為僵化，導(dǎo)致很多學(xué)生在實際運用中無法應(yīng)用所學(xué)的知識。而新課標下的英語學(xué)習(xí)貼近母語學(xué)習(xí)，思維較為靈活開放，擺脫了單一的語法的死記硬背，更注重自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，注重聽、說、讀、寫的實際語言運用能力。
有利于學(xué)生心智的發(fā)展，特別是思維能力和認知能力的發(fā)展。也體現(xiàn)了教育部部長袁貴仁在宣講《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20xx——20xx年）》時提出的'堅持能力為重。他提出：考試分數(shù)在一定程度上可以反映學(xué)生書本知識掌握的情況，但往往不能反映學(xué)生的綜合素質(zhì)和實際能力。我們要求的人才最終不是會考試的人才，而是會解決實際問題、會做事的人才，是在服務(wù)國家服務(wù)人民的工作中做出業(yè)績和貢獻的人才。這就要求學(xué)生必須把知識轉(zhuǎn)化為能力，克服所謂“高分低能”的缺陷。
2、新課標教材的內(nèi)容豐富新穎，貼近生活。新課標的教材內(nèi)容綜合性強，含蓋面廣，拓展了學(xué)生的知識儲備，與時代的發(fā)展緊密聯(lián)系。其詞匯，語言表達方式較地道，有助于提高學(xué)生的語言運用能力以及日常交際能力。
二、新課程教材的語法教學(xué)與傳統(tǒng)的語法教學(xué)不同
新課程的語法教學(xué)與傳統(tǒng)的語法教學(xué)最根本的不同是教學(xué)目標不同：新課程語法教學(xué)的側(cè)重點是應(yīng)用，是為了提高學(xué)生的實際表達能力進而提高外語交際能力。有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。傳統(tǒng)的語法教學(xué)往往只是使學(xué)生掌握語法形式，重點是講解和辨析形式的構(gòu)造，關(guān)注的是學(xué)生能否掌握結(jié)構(gòu)和形式的變化。學(xué)生的學(xué)習(xí)情況僅僅體現(xiàn)在試卷上，從而導(dǎo)致了“高分低能”的現(xiàn)象。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：
（一）語法教學(xué)的內(nèi)容不同。新課程的語法教學(xué)內(nèi)容包括語法的形式、意義和用法，重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用語法形式的能力；傳統(tǒng)語法教學(xué)的內(nèi)容主要包括語法的形式和意義，教學(xué)重點放在形式上，而忽視用法教學(xué)。
�。ǘ┱Z法結(jié)構(gòu)的呈現(xiàn)方式不同。新課程倡導(dǎo)改革教學(xué)和學(xué)習(xí)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和探究能力，反對單純知識傳授式的教學(xué)方式和學(xué)生被動接受的學(xué)習(xí)方式。在語法教學(xué)中，新課程盡量使用歸納法，即在語境中呈現(xiàn)語法結(jié)構(gòu)，通過對多個例子的觀察，在理解的基礎(chǔ)上由學(xué)生分析歸納出語法規(guī)則，然后由教師進行補充和總結(jié)。而傳統(tǒng)的語法教學(xué)一般采用演繹法呈現(xiàn)語法結(jié)構(gòu)，即教師先講解語法規(guī)則，告訴學(xué)生語法形式，并解釋語法形式所表達的意義，然后根據(jù)規(guī)則造出句子。
�。ㄈ┚毩�(xí)形式不同。新課程語法教學(xué)的形式豐富多樣，涉及聽、說、讀、寫多種語言技能。既有口頭練習(xí)，又有筆頭練習(xí)；不僅注重操練，更注重有意義的練習(xí)和交際性的應(yīng)用。這種把語法知識的教學(xué)和語言技能的教學(xué)融合在一起的方法，有利于語言知識向語言能力的轉(zhuǎn)化。而傳統(tǒng)的語法教學(xué)練習(xí)形式單一，多為缺乏語境的機械練習(xí)，使得學(xué)生雖然能夠語法考題，但在交際中卻不能夠正確使用語法形式進行得體的表達。
總之，新的課程標準給我們帶來了諸多全新的理念和教學(xué)思路。以上是我對新課標感觸頗深的一些看法。通過新課程標準的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，給我們老師豎立了新的教學(xué)航標。我深深的感受到此次新課標培訓(xùn)的意義以及給我們老師帶來的顯著成效。我們會在新課標的精神指引下，努力搞好教學(xué)工作，不斷充實完善自己，為提高教學(xué)質(zhì)量再立新功。
英語新課標學(xué)習(xí)心得體會 篇9
新課標是教育部進行的一次新的基礎(chǔ)教育課程改革，以適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)理念。西寧市教育局也安排了一系列的新課標學(xué)習(xí)，20xx年7月11-12日我在賈小莊小學(xué)現(xiàn)場聆聽專家的講解，頗有收獲。在暑假期間我又研讀了《英語課程標準》，在這過程中我學(xué)習(xí)到了許多新的教學(xué)理念。通過學(xué)習(xí)并結(jié)合自己日常教學(xué)，我體會到英語課程的學(xué)習(xí)，既是學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程;又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維能力、發(fā)展個性和提高人文素養(yǎng)的過程。而要做好小學(xué)英語教學(xué)工作就要了解新課程對小學(xué)英語的要求，以指導(dǎo)教學(xué)實踐。
課程標準的基本理念是面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育、整體設(shè)計目標，體現(xiàn)靈活開放、突出學(xué)生主體，尊重個體差異、采用活動途徑，倡導(dǎo)體驗參與、注重過程評價，促進學(xué)生發(fā)展、開發(fā)課程資源，拓展學(xué)用渠道。
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣
興趣是最好的老師，學(xué)生只有對英語有濃厚的興趣才會愿意學(xué)，要讓學(xué)生有興趣，我們首先得讓學(xué)生感到英語易學(xué)，其次讓學(xué)生樂學(xué)，最后培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)他們對英語學(xué)習(xí)的積極態(tài)度。使他們建立初步的學(xué)習(xí)英語的自信心。
二、教學(xué)方式
依據(jù)新課標的要求，新教材的教學(xué)必須根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，創(chuàng)建以活動課為主的教學(xué)模式。重點培養(yǎng)學(xué)生用語言進行交流的能力。采用聽、說、唱、玩、演的方式。鼓勵學(xué)生積極參與，大膽表達使學(xué)生從動腦、動口、積極思維參與教學(xué)活動。如低年級學(xué)生可靈活處理教材內(nèi)容，將其編成兒歌、童謠。課堂中多采用游戲教學(xué)法，加上教師靈活親切的身體語言，使得課堂豐富多彩、輕松活躍。培養(yǎng)學(xué)生能在圖片、手勢的幫助下，聽懂語速較慢的話語或錄音材料。
三、創(chuàng)設(shè)情景
用自己充滿激情的表情和動作去感染學(xué)生，讓學(xué)生積極的參與到學(xué)習(xí)中來。變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)情景，相互交流，啟發(fā)學(xué)習(xí)動機，樹立學(xué)習(xí)信心。直觀情景教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)之中一種很重要的教學(xué)技巧。教師要充分利用教科書中的課文來創(chuàng)設(shè)情景，如打電話、購物、生日聚會、旅游、問路等。為學(xué)生提供使用英語進行交流的機會。
隨著教學(xué)實踐的開展，相信有更多的精神和要求等待進一步的學(xué)習(xí)與領(lǐng)悟，我在以后的教學(xué)過程中，將會不斷的努力、不斷地嘗試，爭取以更加認真的態(tài)度、全新的面貌、更加積極主動的姿態(tài)去面對學(xué)生，使每個學(xué)生都能取得好成績。
英語新課標學(xué)習(xí)心得體會范文3新課程的改革、新課標的學(xué)習(xí)已經(jīng)實施了幾個年頭了。最近按學(xué)校的要求大家都在學(xué)習(xí)新課標，這些天通過對初中英語課程標準的再學(xué)習(xí)，我進一步明確了《初中英語課程標準》的.基本理念、設(shè)計思路、課程目標、內(nèi)容標準和教學(xué)與評價的要求，進一步理解了初中英語教材的特點和使用方法。通過我們教研組的學(xué)習(xí)，看到了新課改的所面臨的形勢，機遇和挑戰(zhàn)后，我真是受益匪淺，從中得到了很多的啟示和深深的思考。要求我們跳出傳統(tǒng)英語學(xué)習(xí)的舊框框，接受新課改的教學(xué)理念，重在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，為他們今后的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。通過學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，使我對新課程標準有了更加深入和全面的認識。做為一個英語教師要在教學(xué)中有意識地培養(yǎng)學(xué)生對英語的持久興趣，激勵學(xué)生不斷處于較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，使他們對英語樂學(xué)、善學(xué)、會學(xué)，學(xué)而忘我，樂此不疲。要做到這一點我們教師非下苦工夫不可。為了適應(yīng)英語新課程改革需要，盡快提高學(xué)生的英語水平，達到新課標的要求，我們應(yīng)該努力做到以下幾點：
(1)要轉(zhuǎn)變教育理念，迎接新的挑戰(zhàn)
新課標要求我們從以知識為本的教育理念轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生發(fā)展為本的教育理念，重新認識高中英語課程的目標與定位。長期以來，我國基礎(chǔ)教育的評價長期存在的一大問題是過分強調(diào)薽別與選拔的功能，忽視改進與激勵的功能。“一考定終身”是許多學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)與發(fā)展的機會。過分關(guān)注對結(jié)果的評價，忽視對過程的評價;過于注重學(xué)業(yè)成績。忽視綜合素質(zhì)和全面發(fā)展;過于強調(diào)量化和書面測試。忽視學(xué)生對自身的評價。忽略了高中英語教學(xué)的人文性目的，忽略了語言對青少年進行素質(zhì)教育方面的重要作用。《初中英語課程標準》明確指出：“初中英語課程的總目標是進一步明確英語學(xué)習(xí)的目的，發(fā)展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力;形成有效的英語學(xué)習(xí)策略;培養(yǎng)學(xué)習(xí)綜合語言運用能力”。
作為教師的我們要樹立新的學(xué)生觀。我們教師首先要轉(zhuǎn)變角色，重新認識師生關(guān)系。素質(zhì)教育的精神要求我們以人為本，以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的情感，個性，需要與發(fā)展的愿望。因此我們在新課標實施過程中，要鼓勵他們的創(chuàng)新精神，采用有利于他們發(fā)揮主體作用的教學(xué)思路與方法，在每個教學(xué)環(huán)節(jié)上充分考慮學(xué)生的需求，同時，要尊重學(xué)生中的個體差異，盡可能滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。
(2)要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷提高專業(yè)素質(zhì)
要迎接好新課程的挑戰(zhàn)，我們還要建立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷更新知識結(jié)構(gòu)，發(fā)展專業(yè)能力與知識能力，以適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展對英語課程的要求。樹立終身學(xué)習(xí)的理念實際上就是強化教師自我發(fā)展的終身化意識。
當今社會對教師的要求較高，作為教師的我們應(yīng)不斷提高自己，改變自己的教學(xué)方式，應(yīng)用多樣化的教學(xué)手段來幫助我們的英語思維教學(xué)，用淺易的英語來表達，提高培養(yǎng)學(xué)生的英語思維，發(fā)展學(xué)生用英語獲取信息、處理信息，分析問題、解決問題的能力，允許學(xué)生有錯誤，鼓勵學(xué)生開口。創(chuàng)造真實、有趣的環(huán)境讓學(xué)生樂于英語思維。老師應(yīng)保持心境心態(tài)的年輕，活到老，學(xué)到老。要放得下架子，轉(zhuǎn)變思想，更新觀念。當今英語教學(xué)主要任務(wù)之一是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其交際和運用英語的能力。要達到這些任務(wù)，首先，教師應(yīng)盡快從舊教材舊教法的框框中解放出來，轉(zhuǎn)變思想，更新觀念。若繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的重語言知識講授、重譯寫和語法教學(xué)、輕語言運用能力的培養(yǎng)，不僅調(diào)動不起大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，而且也不能充分達到教學(xué)任務(wù)。
其次，應(yīng)重視學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新時期英語教學(xué)要提倡“樂”的觀念，情緒越好，越樂觀，對所學(xué)內(nèi)容便會發(fā)生濃厚的興趣，學(xué)習(xí)效果也將越好。在新形勢下，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想是搞好新教材教法的前提，更新觀念是用好新教材的保證。英語教師在實際教學(xué)中應(yīng)自覺轉(zhuǎn)變過去以應(yīng)試為目的的教育思想，充分發(fā)揮新教材的優(yōu)勢特點，以突出教材的交際功能為主線來培養(yǎng)學(xué)生初步運用英語交際的能力;盡快解決教材新與方法舊的矛盾，變“不適應(yīng)”為“適應(yīng)”，掌握教學(xué)的主動權(quán)。為學(xué)生們營造一種輕松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛。
“解決情感問題有助于提高語言學(xué)習(xí)效果。消極情感如焦慮、害怕、羞澀、緊張、憤怒、沮喪、懷疑、厭惡等，都會影響學(xué)習(xí)潛力的正常發(fā)揮。如果學(xué)習(xí)者受消極情感影響太大，再好的教師，教材，教學(xué)方法也無濟于事。與此相反，積極情感如自尊、自信、動機、愉快、驚喜等能創(chuàng)造有利于學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)。為了了解學(xué)生的情感態(tài)度，幫助他們培養(yǎng)積極的感情，克服消極情感，教師首先必須與學(xué)生建立良好的人際關(guān)系。同時教師要幫助學(xué)生及時克服情感態(tài)度方面的困難，使語言學(xué)習(xí)上的成功體驗與情感態(tài)度的發(fā)展相互促進。學(xué)生的情感態(tài)度往往與他們學(xué)習(xí)上的成功與失敗有密切關(guān)系。學(xué)習(xí)上的成功能夠促進情感態(tài)度的積極發(fā)展，而積極的情感態(tài)度又利于促進學(xué)習(xí)上取得更大的成功。因為學(xué)生能獲得知識的渠道是多方面的，他們的發(fā)展前途比我們老師大得多，我們關(guān)鍵要做的是如何調(diào)動學(xué)生，教學(xué)生怎么做，指導(dǎo)他們，服務(wù)他們并管理他們。
綜上所述，英語學(xué)習(xí)，應(yīng)以興趣為先。作為英語教師，一方面要向?qū)W生傳授語言知識并使他們掌握技能，另一方面更要重視培養(yǎng)和保持學(xué)生對這門學(xué)科的興趣，獲得事半功倍的效果。這樣才能真正把新課程標準提出的要求落到實處，達到高質(zhì)量的教學(xué)效果。
英語新課標學(xué)習(xí)心得體會 篇10
通過學(xué)習(xí)學(xué)校英語新課程標準，我收獲頗多。我對本次學(xué)習(xí)的最大的體會是：新課標體現(xiàn)了以人為本，注意人的進展的新理念，我也體會到自己在學(xué)科專業(yè)方面有很多的不足甚至缺乏大膽的嘗試與創(chuàng)新，我要以此為契機，進一步加強學(xué)習(xí)，這樣才能更好的擔當起本職工作。
一、激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)英語的興趣
興趣是最好的老師，同學(xué)只有對英語有深厚的興趣才會情愿學(xué)，要讓同學(xué)有興趣，我們首先得讓同學(xué)感到英語易學(xué)，其次讓同學(xué)樂學(xué)，最終培育同學(xué)的自學(xué)力量，培育他們對英語學(xué)習(xí)的.主動態(tài)度。使他們建立初步的學(xué)習(xí)英語的自信念。
二、面對全體同學(xué)，注意素養(yǎng)訓(xùn)練
1、在學(xué)校英語教學(xué)的整體目標上不僅僅是關(guān)注學(xué)校生學(xué)問有所得，力量有所提高，更重要的是要使學(xué)校生能夠熟悉自我，建立自信，擁有學(xué)習(xí)英語的興趣。同時要讓學(xué)校生在學(xué)習(xí)英語的過程中，形成適合自己的學(xué)習(xí)策略。換句話說學(xué)校英語老師肯定要關(guān)注同學(xué)健康人格的進展，既要從事教學(xué)活動，又要從事訓(xùn)練活動。
2、在學(xué)校英語教學(xué)中要確立以同學(xué)為中心和以學(xué)習(xí)為中心的指導(dǎo)思想。以同學(xué)為中心就是要求學(xué)校英語老師在教材選用和教法設(shè)計時，親密結(jié)合同學(xué)的生活實際，考慮學(xué)校生的認知水平和心理進展水平，考慮不同年齡段同學(xué)的學(xué)習(xí)要求與個體差異。以學(xué)習(xí)為中心，就是要求學(xué)校英語老師在教學(xué)過程中，不要把英語課上成學(xué)問傳授課，不要以老師的教代替同學(xué)的學(xué)。學(xué)校英語課肯定要讓同學(xué)在活動中去學(xué)習(xí)英語，通過說說、聽聽、唱唱、玩玩等形式，讓學(xué)校生感受到學(xué)習(xí)英語的歡樂，從而培育學(xué)習(xí)英語的興趣。
三、創(chuàng)設(shè)情景
用自己布滿激情的表情和動作去感染同學(xué)，讓同學(xué)主動的參預(yù)到學(xué)習(xí)中來。變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)情景，相互相互溝通，啟發(fā)學(xué)習(xí)動機，樹立學(xué)習(xí)信念。直觀情景教學(xué)是學(xué)校英語教學(xué)之中一種很重要的教學(xué)技巧。老師要充分利用教科書中的課文來創(chuàng)設(shè)情景，如打電話、購物、生日聚會、旅游、問路等。為同學(xué)供應(yīng)使用英語進行相互溝通的機會。以上是我本次學(xué)習(xí)的粗淺體會，我想更多的還需要我在實際工作中深入到基層，深入到課堂，仔細踏實的學(xué)習(xí)和實踐，一點一滴地積累閱歷，更好的關(guān)心自己提升專業(yè)素養(yǎng)，更好地提高教學(xué)質(zhì)量，更好地做好好本職工作。
英語新課標學(xué)習(xí)心得體會 篇11
國家新一輪基礎(chǔ)教育課程改革之風(fēng)吹遍了全國中小學(xué)校。我校也進行了一系列的新課標培訓(xùn)，在這過程中我學(xué)習(xí)到了許多新的教學(xué)理念。在假期中我結(jié)合著自己所教學(xué)科，進一步學(xué)習(xí)了《英語課程標準》，通過學(xué)習(xí)我得知：
《英語課程標準》與其它17種課程標準大體一致，由“前言”、“課程目標”、“內(nèi)容標準”、“實施建議”、“附錄”等五個部分組成。在“前言”部分，它根據(jù)《綱要》的精神，結(jié)合我國英語課程的實際情況，提出了六條基本理念。它們是：①面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育；②整體設(shè)計目標，體現(xiàn)靈活開放；③突出學(xué)生主體，尊重個體差異；④采用活動途徑，倡導(dǎo)體驗參與；⑤注重過程評價，促進學(xué)生發(fā)展；⑥開發(fā)課程資源，拓展學(xué)用渠道。這是全新的教學(xué)理念，它們既是我們制定課程標準的理論依據(jù)，也是指導(dǎo)我們實施英語課程標準的準則。
具體來說新課標有以下特點,應(yīng)運用到教學(xué)中,使英語教學(xué)中滲透新課標的理念:
一、以學(xué)生的發(fā)展為基本出發(fā)點，力求體現(xiàn)素質(zhì)教育的思想
《英語課程標準》明確指出，英語課程要面向全體中、小學(xué)生，注重素質(zhì)教育。課程特別強調(diào)要關(guān)注每個學(xué)生的情感，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們建立自信。在英語學(xué)習(xí)的過程中，發(fā)展有效的學(xué)習(xí)策略，強化祖國意識，開拓國際視野，形成一定的綜合語言運用能力。
《英語課程標準》將英語課程的總體目標確定為學(xué)生綜合語言運用能力的形成，而這一能力的形成是建立在學(xué)生的語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等素養(yǎng)的整合發(fā)展的基礎(chǔ)之上的。這一目標的確定，將英語課程從僅僅關(guān)注知識與技能的培養(yǎng)提高到對學(xué)生整體素質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生既有較強的英語語言運用的能力，又有自主學(xué)習(xí)能力和良好的個性品格，從而為終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
二、分級課程體系，保證課程的整體性、靈活性和開放性
《英語課程標準》從小學(xué)三年級至高中畢業(yè)整體設(shè)計英語課程，將英語課程的目標按能力水平設(shè)計為九個級別。級別的設(shè)定既與年級有一定的聯(lián)系，又不完全等同于各個年級。同時，《英語課程標準》還指出，考慮到我國各地區(qū)教育的條件和發(fā)展的不平衡，根據(jù)國家課程三級管理的有關(guān)政策的規(guī)定，各地教育行政部門可以根據(jù)本地區(qū)的實際情況適當提高或降低相應(yīng)學(xué)段英語課程的目標要求。分級的設(shè)定，對中小學(xué)各年級的教學(xué)目標、教學(xué)評價和教材編寫提供了指導(dǎo)，也為課程的靈活性和開放性提供了依據(jù)和條件。
三、倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、交流與合作的學(xué)習(xí)方式，強調(diào)學(xué)生能用英語做事情。
《英語課程標準》以描述學(xué)生“能做什么”為主線，強調(diào)學(xué)生要能用所學(xué)的英語做事情，在做事情的過程中發(fā)展語言能力、思維能力以及交流與合作的能力。語言學(xué)習(xí)要從語法講解中和單詞的死記硬背中解脫出來，要通過創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境和提供大量的語言實踐的機會，使學(xué)生通過自己的體驗、感知、實踐、參與和交流，形成語感；在教師的引導(dǎo)下，通過觀察、發(fā)現(xiàn)和歸納等方式，掌握語言的規(guī)律，形成有效的學(xué)習(xí)策略，通過交流與合作發(fā)展交流與合作的能力。
四、提倡“任務(wù)型”的教學(xué)思想，把綜合語言運用能力的培養(yǎng)落實在教學(xué)過程中
為落實各項能力目標，《英語課程標準》建議教師在課堂教學(xué)中采用實踐性強、具有明確任務(wù)的“任務(wù)型”學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生帶著明確的任務(wù)目標，積極主動地進行學(xué)習(xí)。在執(zhí)行任務(wù)的過程中，學(xué)生通過實踐、思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式學(xué)習(xí)和使用英語，完成學(xué)習(xí)任務(wù)�！叭蝿�(wù)型”的教學(xué)方式有利于學(xué)生在發(fā)展語言能力的同時，強化學(xué)習(xí)動機，提高學(xué)習(xí)興趣，形成學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)合作精神，增進對文化的理解；同時，也有利于學(xué)生思維和想象能力、審美情趣和藝術(shù)感受、協(xié)作和創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)的發(fā)展，促進英語學(xué)科與其他學(xué)科的相互滲透和聯(lián)系�！队⒄Z課程標準》還強調(diào)指出，教師要根據(jù)教學(xué)目標的要求，考
慮當?shù)氐臈l件以及學(xué)生的需要，積極和有創(chuàng)造性地探索能促進學(xué)生全面發(fā)展的行之有效的教學(xué)方法。
五、注重評價對學(xué)生的激勵作用，建立了形成性與終結(jié)性相結(jié)合的課程評價體系
《英語課程標準》強調(diào)評價應(yīng)有益于幫助學(xué)生認識自我、樹立自信、有利于學(xué)生發(fā)展有效的學(xué)習(xí)策略，促進每個學(xué)生在已有水平上的發(fā)展�！队⒄Z課程標準》提出英語課程的評價體系要注重體現(xiàn)學(xué)生在評價中的主體地位，力求評價方式的多樣化。應(yīng)采用形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的方式，既關(guān)注學(xué)習(xí)過程，又關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果。為了全面、公正地對學(xué)生進行評價，不僅評價的形式要多樣化，還要保證評價主體的多元化，提倡學(xué)生、同伴、教師、家長等共同參與評價。
六、強調(diào)了課程資源的開發(fā)與作用
《英語課程標準》特別注重對課程資源的開發(fā)與利用。對于英語課程來說，語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，語言運用的真實性和語言材料是否豐富是實現(xiàn)課程目標的有力保證�，F(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和教育技術(shù)的開發(fā)為英語學(xué)習(xí)創(chuàng)造了新的教與學(xué)的方式和前所未有的空間。
在我以后的教學(xué)中我要充分運用新課標中的教學(xué)方法，在教學(xué)中滲透新課標的理念，提高教學(xué)質(zhì)量。
小學(xué)英語教師必須學(xué)習(xí)“英語課標”才能適應(yīng)教材改革的需要,才能適應(yīng)新教材新教法的需要,我對新課標的最大的體會是：新課標體現(xiàn)了以人為本，注重人的發(fā)展的新理念．擯棄了過去的`教學(xué)大綱只重視知識技能的傳授的落后觀念．新課程標準的理解，大膽嘗試，總結(jié)出了一套英語教學(xué)方法，可歸結(jié)為四個字：活、真、積、趣。
（一）、活，就是思維“活”、形式“活”。
要做到思維活，就要解放思想，放寬思路，不拘于已經(jīng)有了的教學(xué)方法，也不能長時間使用相同的幾種方法。大膽假想設(shè)計，不斷提出新思路，新點子，永遠吸引著學(xué)生的目光，所以，筆者一般不會原樣使用別人的教學(xué)方法，兼收并蓄、集各家所長，根據(jù)自己學(xué)生的情況，也就是備學(xué)生。更多的是根據(jù)自己的教學(xué)需要，來創(chuàng)造性的設(shè)計教學(xué)方案。
教學(xué)組織和課堂安排要靈活，以學(xué)生為主體，有利于充分調(diào)動學(xué)生的積極性。筆者將英語課的課型分為三類：新授課、活動課（也可叫習(xí)得課）和復(fù)習(xí)課。在教學(xué)中開展兩人小組、多人小組、成行、成排等多種形式的活動。只有開展這些活動才能使每一個學(xué)生充分參與課堂實踐，才能體現(xiàn)語言的交際性，才能實現(xiàn)師生和學(xué)生之間的互動性。形式活，還體現(xiàn)在上課桌椅的擺放形式上，根據(jù)教學(xué)的需要采用不同的方式——半圓式、全圓式、街道式、場景式等，目的是為了更好的開展各種教學(xué)活動，不僅是學(xué)生提高了參與的興趣，更可以培養(yǎng)學(xué)生互相關(guān)心，合作的團隊精神。
練習(xí)形式活，多種多樣，手、腦、口、耳、眼、肢、體并用，靜態(tài)、動態(tài)結(jié)合，基本功操練與自由練習(xí)結(jié)合，單項和綜合練習(xí)結(jié)合。通過大量的實踐，使學(xué)生具有良好的語音、語調(diào)、書寫和拼讀的基礎(chǔ)，并能用英語表情達意，開展簡單有效的交流活動。
�。ǘ⒔虒W(xué)內(nèi)容“真”實，創(chuàng)設(shè)仿“真”場景，教師“真”誠耐心教學(xué)，學(xué)生“真”實體驗英語。
教學(xué)的內(nèi)容材料真實、實用。教學(xué)的語言材料和課堂上的教學(xué)活動應(yīng)充分反映小學(xué)生所熟悉的生活，例如Myself,Myfamily,Myschool及周圍環(huán)境和社會生活。這些語言教學(xué)內(nèi)容的安排應(yīng)由近及遠、由小到大、由簡到繁、逐漸展開。讓學(xué)生真實體驗英語，需要教師真誠耐心的教學(xué)，需要教師淡化教學(xué)行為，用自己生動的充滿激情的表情和動作去感染學(xué)生，
讓學(xué)生積極的參與到學(xué)習(xí)中來，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)情景、相互交流、激勵情意，啟發(fā)學(xué)習(xí)動機，樹立學(xué)習(xí)信心。教師要充分利用教科書中的課文創(chuàng)設(shè)栩栩如生的情景，如打電話、購物、生日聚會、野餐、旅游、問路、看病等，為學(xué)生提供使用英語進行交流的機會。
�。ㄈ�、日“積”月累，水滴穿石。
英語教學(xué)的另一個教學(xué)途徑就是日“積”月累，水滴穿石。
每天在黑板的一角寫下“每日一句”，都是一些課本中沒有，但在生活中能實用的交際用語或格言，例如：Don’twastetime.(不要浪費時間。)Don’tletmedown.(不要讓我失望。)等。要求孩子們每看到它時就在心里默默的說一遍，并鼓勵他們在日常交流當中學(xué)以致用。這樣他們一天記著一句，365天就能記住365句，持之以恒，孩子們可能在小學(xué)期間學(xué)到很多實用的語言，這樣一旦遇到適合這些口語的語境，孩子們流利的英語口語就會很自然的冒出來了。
此項活動不僅使學(xué)生們敢于開口講英語，而且使學(xué)生們增長了見識，擴大了詞匯量。在這項活動的過程中，教師要起到引導(dǎo)、督促的作用，使學(xué)生FreeTalk達到預(yù)期的效果。
�。ㄋ模�、以興“趣”為先導(dǎo)，提高課堂教學(xué)效益。
根據(jù)小學(xué)生的生理和心理特點以及發(fā)展需求，小學(xué)階段英語課程的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)他們英語學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，使他們建立初步的學(xué)習(xí)英語的自信心。
其次設(shè)計有趣的教學(xué)活動。在教學(xué)學(xué)校各個場地功能室(PlaygroundClassroomMusicroomLibrary…)的英語名稱時，讓孩子們在想用語言表達這些地方時一定要用英語，設(shè)計的活動內(nèi)容是讓他們設(shè)計出喜歡的學(xué)校，將各個場地按自己的喜好布置擺放，即復(fù)習(xí)了教學(xué)內(nèi)容，又培養(yǎng)了學(xué)生們的創(chuàng)新思維。
英語新課標學(xué)習(xí)心得體會 篇12
我教的是學(xué)校三和六班級英語，通過讀教材我深切感悟到老師必需學(xué)習(xí)“英語新課標”才能適應(yīng)教材改革的需要，才能適應(yīng)新教材新教法的需要。能適應(yīng)當今素養(yǎng)的需要，才能把握新學(xué)問體系和同學(xué)實際，提高課堂效益達到“英語新課標”設(shè)計理念的基本要求。一句話，順應(yīng)訓(xùn)練改革進展潮流，當一名合格的學(xué)校英語老師。達到教書育人的目的。反復(fù)學(xué)習(xí)新課程標準理念，深刻領(lǐng)略了并有所體會英語課程的要求。我們要學(xué)習(xí)把握新課程標準的理念，目標和內(nèi)容。學(xué)校英語教學(xué)屬于英語啟蒙訓(xùn)練，同學(xué)通過聽、說、動唱、玩具備肯定的`語言基礎(chǔ)。并獲得初步的聽說力量和肯定的語感。基于學(xué)校生的心理特點，以及新課標的要求，學(xué)校英語教學(xué)應(yīng)當以提愉快而興奮趣為主。
一、激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)英語的興趣
興趣是最好的老師，同學(xué)只有對英語有深厚的興趣才會情愿學(xué)，要讓同學(xué)有興趣，我們首先得讓同學(xué)感到英語易學(xué)，其次讓同學(xué)樂學(xué)，最終培育同學(xué)的自學(xué)力量，培育他們對英語學(xué)習(xí)的主動態(tài)度。使他們建立初步的學(xué)習(xí)英語的自信念。
二、教學(xué)方式
依據(jù)新課標的要求，新教材的教學(xué)必需依據(jù)學(xué)校生的學(xué)習(xí)特點，創(chuàng)建以活動課為主的教學(xué)模式。重點培育同學(xué)用語言進行相互溝通的力量。采納應(yīng)用聽、說、唱、玩、演的方式。鼓舞同學(xué)主動參預(yù)，大膽表達使同學(xué)從動腦、動口、主動思維參預(yù)教學(xué)活動。如低班級同學(xué)可敏捷處理教材內(nèi)容，將其編成兒歌、童謠。課堂中多采納應(yīng)用嬉戲教學(xué)法，加上老師敏捷親切的身體語言，使得課堂豐富多彩、輕松活躍。培育同學(xué)能在圖片、手勢的關(guān)心下，聽懂語速較慢的話語或錄音材料。
三、創(chuàng)設(shè)情景
用自己布滿激情的表情和動作去感染同學(xué)，讓同學(xué)主動的參預(yù)到學(xué)習(xí)中來。變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)情景，相互相互溝通，啟發(fā)學(xué)習(xí)動機，樹立學(xué)習(xí)信念。直觀情景教學(xué)是學(xué)校英語教學(xué)之中一種很重要的教學(xué)技巧。老師要充分利用教科書中的課文來創(chuàng)設(shè)情景，如打電話、購物、生日聚會、旅游、問路等。為同學(xué)供應(yīng)使用英語進行相互溝通的機會。通過新教材的學(xué)習(xí)，我們迎接了新理念新考驗新挑戰(zhàn)。我們只要大膽運用新理念、新方法到課堂實踐中。努力落實新課標。就回探出一條用好新教材的新路子
英語新課標學(xué)習(xí)心得體會 篇13
幾年的小學(xué)英語教學(xué)中，面對可愛的孩子們我有欣慰也有苦惱。我一直在實踐中不斷摸索學(xué)習(xí)。
今年暑假，我認真學(xué)習(xí)了《小學(xué)英語新課程標準》，從而深刻體會到小學(xué)英語教學(xué)的基本理念以及小學(xué)英語教學(xué)的科學(xué)性、藝術(shù)性、思想性、重要性。我對新課標的最大的體會是：新課標體現(xiàn)了以人為本，注重人的發(fā)展的新理念.摒棄了過去的教學(xué)大綱只重視知識技能的傳授的落后觀念.
在小學(xué)英語教學(xué)中要確立以學(xué)生為中心和以學(xué)習(xí)為中心的指導(dǎo)思想，密切結(jié)合學(xué)生的生活實際，讓學(xué)生在活動中去學(xué)習(xí)英語，通過說說、聽聽、唱唱、玩玩等形式，讓小學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語的快樂，從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的興趣。
通過學(xué)習(xí)我體會到以下幾點：
一、英語教學(xué)要以學(xué)生的發(fā)展為基本出發(fā)點，力求體現(xiàn)素質(zhì)教育的思想 。
《英語課程標準》明確指出，英語課程要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育。課程特別強調(diào)要關(guān)注每個學(xué)生的情感，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們建立自信。在英語學(xué)習(xí)的過程中，發(fā)展有效的學(xué)習(xí)策略，強化祖國意識，開拓國際視野，形成一定的綜合語言運用能力。課標具有強烈的.工具性和人文性，就這一特點，我們作為教師要樹立為學(xué)生終身發(fā)展的思想，堅持人本位，以生為本就是以學(xué)生為教學(xué)的主體，就是要把學(xué)生看成有思想、有情感的人。這就要求我們的教師在備課時就要考慮學(xué)生的這些經(jīng)歷、情感、思想和認識，從而激活他們的這些實踐經(jīng)驗，讓他們積極主動地參與到教學(xué)活動中來，從而最大限度地發(fā)揮他們的主體作用，把舊課堂的“要我學(xué)”變?yōu)樾抡n堂的“我要學(xué)”，適時地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂真正成為有趣、有序、有效的課堂。
二、倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、交流與合作的學(xué)習(xí)方式，強調(diào)學(xué)生能用英語做事情。
改版后的《英語課程標準》特別強調(diào)學(xué)生要能用所學(xué)的英語做事情，在做事情的過程中發(fā)展語言能力、思維能力以及交流與合作的能力。語言學(xué)習(xí)要從語法講解中和單詞的死記硬背中解脫出來，要通過創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境和提供大量的語言實踐的機會，使學(xué)生通過自己的體驗、感知、實踐、參與和交流，形成語感;在教師的引導(dǎo)下，通過觀察、發(fā)現(xiàn)和歸納等方式，掌握語言的規(guī)律，形成有效的學(xué)習(xí)策略，通過交流與合作發(fā)展交流與合作的能力。我想這一點也充分體現(xiàn)了課標的工具性。
三、注重評價對學(xué)生的激勵作用，建立了形成性與終結(jié)性相結(jié)合的課程評價體系。
《英語課程標準》強調(diào)評價應(yīng)有益于幫助學(xué)生認識自我、樹立自信、有利于學(xué)生發(fā)展有效的學(xué)習(xí)策略，促進每個學(xué)生在已有水平上的發(fā)展。《英語課程標準》提出英語課程的評價體系要注重體現(xiàn)學(xué)生在評價中的主體地位，力求評價方式的多樣化。應(yīng)采用形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的方式，既關(guān)注學(xué)習(xí)過程，又關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果。為了全面、公正地對學(xué)生進行評價，不僅評價的形式要多樣化，還要保證評價主體的多元化，提倡學(xué)生、同伴、教師、家長等共同參與評價。新課標對課程評價進行了較為詳盡的闡述，最核心的理念是改變傳統(tǒng)課程中以考試定終生的終結(jié)性評價體系。新的評價體系體現(xiàn)了評價主體多元化、評價形式多樣化以及評價目標多層次的特點。新課標特別強調(diào)評價應(yīng)有利于幫助學(xué)生認識自我，樹立自信，形成有效的學(xué)習(xí)策略，促進每個學(xué)生在已有水平上的發(fā)展。新課標提出了形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合、定性評價與定量評價相結(jié)合、他評與自評相結(jié)合、綜合評價與單項評價相結(jié)合等多種評價方式，既關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，又關(guān)注學(xué)習(xí)過程。
小學(xué)英語教育要重視持續(xù)培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的濃厚興趣。持續(xù)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，這也是小學(xué)英語教學(xué)的目的之一。一般來說，小學(xué)生剛從學(xué)齡前的游戲活動進入系統(tǒng)的學(xué)習(xí)階段，他們對學(xué)習(xí)的動機比較模糊，學(xué)習(xí)英語的主要動力就是興趣，而興又是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵性因素。在英語教學(xué)過程中，就要把握好小學(xué)生的初步興趣，這種初步興趣就是學(xué)生在開始學(xué)習(xí)英語時有一種很強的好奇心，而這種初步興趣是極不穩(wěn)定的。作為教師要使學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的興趣持續(xù)下去，并升華為熱情和愛好，就要在教學(xué)活動中下功夫，要懂得童年期的心理特征，要懂得小學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的興趣主要不是來源于英語語言本身，更多的則是來自于英語教學(xué)活動的形式。如果教師所設(shè)計的教學(xué)形式不符合小學(xué)生的認知規(guī)律和心理特征，那么，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的初步興趣就會喪失殆盡，更談不上對英語的熱情和愛好了。
作為一名小學(xué)英語教師，通過這次學(xué)習(xí)，明白了《英語新課程標準20xx版》小學(xué)階段英語課程的總目標，同時還明白新課程標準在教學(xué)理念、課程目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、策略與評價等方面有了新的改革與創(chuàng)新，體現(xiàn)了我國教育教學(xué)與時代發(fā)展的新趨勢和英語學(xué)科的特點。此次學(xué)習(xí)使我受益匪淺，對小學(xué)英語教學(xué)有了更深刻的理解和認識。一句話，順應(yīng)教育改革發(fā)展潮流，當一名合格的小學(xué)英語教師，達到教書育人的目的。
以上是我本次學(xué)習(xí)的粗淺體會，我想更多的還需要我在實際工作中深入基層，深入課堂，認真踏實的學(xué)習(xí)和實踐，一點一滴地積累本地經(jīng)驗，更好的幫助一線教師提升自身素養(yǎng)，更好地提高教育教學(xué)質(zhì)量，更好地提高學(xué)生語言學(xué)習(xí)的交際能力。
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