語文教案

時間：2024-10-13 10:47:11 語文教案我要投稿

語文教案8篇[集合]

　　作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。來參考自己需要的教案吧！下面是小編幫大家整理的語文教案8篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

語文教案8篇[集合]

語文教案篇1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　一、知識與技能

　　1．識記生字，能正確、工整地書寫。

　　2．有感情的朗讀課文，復(fù)述課文。

　　二、過程與方法

　　1．體會文中描寫人物外貌、動作的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴(yán)。

　　三、情感態(tài)度和價值觀

　　1．在課文學(xué)習(xí)的過程中體會人物的思想感情，懂得按勞取酬的道理，從中明白做人要有自尊的道理。

　　2．讓學(xué)生懂得做人的道理，時刻維護(hù)自己的尊嚴(yán)。

　　教學(xué)重點

　　朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

　　教學(xué)難點

　　體會如何通過外貌、動作把人物的形象寫具體。

　　理解“尊嚴(yán)”的含義。

　　教學(xué)方法

　　講授法、討論法

　　課前準(zhǔn)備

　　制作教學(xué)課件學(xué)生預(yù)習(xí)課文生字。

　　課時安排

　　2課時

　　第一課時

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們看課題——《尊嚴(yán)》，你能說說你理解的尊嚴(yán)是什么嗎？尊嚴(yán)是指人和具有人性特征的事物，擁有應(yīng)有的權(quán)利，并且這些權(quán)利被其他人和具有人性特征的事物所尊重。簡而言之，尊嚴(yán)就是權(quán)利和人格被尊重。

　　尊嚴(yán)是你靈魂中的一部分。尊嚴(yán)是你活著的`象征，人因為有尊嚴(yán)才會被人敬畏。

　　現(xiàn)在我們就來學(xué)習(xí)這篇名為《尊嚴(yán)》的課文，看看它都說了什么，告訴了我們什么樣的道理。

　　二、新課學(xué)習(xí)

　　1。請同學(xué)們自由朗讀課文。

　　（1）課文讀正確，讀流利。

　�。�2）畫出生字，查字典或聯(lián)系上下文理解詞語的意思。

　�。�3）想一想課文主要講了一個什么事？

　　2。作者介紹：作者李雪峰，河南省西峽縣人，生于1967年11月，中國作家協(xié)會會員、中國民間文藝家協(xié)會會員、中國散文學(xué)會會員，河南省作家協(xié)會會員，中國文字著作權(quán)協(xié)會會員，《讀者》第一屆、第二屆簽約作家、《意林》、《格言》等雜志簽約作家，報刊專欄作家，國家版權(quán)中心簽約作家，教育部課題組十一五文學(xué)專家。

語文教案篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會默讀，把握記述文六要素，訓(xùn)練學(xué)生準(zhǔn)確地復(fù)述課文的能力。

　　2、學(xué)習(xí)景物描寫和人物描寫的方法，特別是心理描寫。

　　3、聯(lián)系生活實際，聯(lián)系自身生活體驗，感悟生活哲理。

　　教學(xué)重點：能找出文中的心理描寫并體會其作用。

　　教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗談己對課文內(nèi)容的理解與認(rèn)識，提升自己的認(rèn)識，正確把握的內(nèi)涵。

　　一、故事導(dǎo)入：

　　第二次世界大戰(zhàn)期間，一個美國飛行員接受了一項任務(wù)，駕駛沒有任何武器裝備和防護(hù)設(shè)施的飛機深入到德國執(zhí)行偵察任務(wù)。他覺得幾乎無法完成任務(wù)，光是想象著飛機被擊中，自己將尸骨無存，就堅持不下去了。但是軍令如山，第二天，他起飛時，告訴自己，只是飛起來就行。飛機升到8000米高空時，他有告訴自己，只要按照無線電的指引，保持這個航向20分鐘就行，這個并不難做到。接下來他不斷告訴自己，只是飛越荷蘭就行，然后是飛越德國，就這樣，一程又一程，這位上尉終于完成了任務(wù)，被稱為“孤膽英雄“，他說，我之所以成為“孤膽英雄”，完全是因為我小時候一段經(jīng)歷的啟示。

　　大家猜一猜這個飛行員叫什么名字？

　　他就是莫頓亨特，美國的作家心理學(xué)家，他在65歲時寫下了小時候的那段經(jīng)歷。我們這節(jié)課就一些這究竟是怎樣的一段經(jīng)歷。

　　請大家齊讀今天的課題：走一步，再走一步。

　　二、預(yù)習(xí)檢測

　　出示學(xué)習(xí)目標(biāo) 上節(jié)課已經(jīng)提前布置了預(yù)習(xí)的作業(yè)，現(xiàn)在來檢測一些大家預(yù)習(xí)的情況。找一位同學(xué)讀一讀這些字詞。（出示幻燈片）

　　通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們要達(dá)到這些學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　三、讀一讀

　　書讀百遍，其義自見。請大家默讀課文，找出記敘文六要素并勾畫關(guān)鍵語句，并以此復(fù)述課文。默讀要求：不出聲、不動唇，不指讀，不回看。然后以這樣的`句式組織語言。（出示幻燈片）

　　四、說一說

　　那么我是個什么樣的人呢？請大家瀏覽課文。劃出能體現(xiàn)我性格品質(zhì)的句子。然后以這樣的句式來回答：從____部分能看出我是一個_______的人。（生回答）

　�。ň唧w是哪個段落呢？能不能讀一下？）（朗讀指導(dǎo)）

　�。ㄍㄟ^讀，能感知到人物的情感。）“我”由膽小變得勇敢，是哪一部分的情節(jié)使我發(fā)生了這么大的變化呢？

　　五、品一品

　　作者是通過哪些人物描寫方法來體現(xiàn)自己復(fù)雜的內(nèi)心世界的？自己找一找勾畫出來。

　　看來大家有很多的想法，為了使你的語言更加流暢，思路更加清晰，現(xiàn)在請大家以小組為單位進(jìn)行組內(nèi)活動，稍后小組代表舉手發(fā)言，展示成果。

　　（體會“我”的心理變化過程。

　　毫無信心→信心萌發(fā)→信心大增→巨大的成就感）

　　六、悟一悟

　　經(jīng)歷了這件事，最后我有什么啟示呢？我們應(yīng)該怎么做？

　�。鞔_：遇到困難應(yīng)該積極努力地解決，有了向上的決心再加上一步步的積累，一定會克服所有困難。）

　　七、作業(yè)

語文教案篇3

　　教學(xué)重點：

　　1、學(xué)會“zh ch sh r”四個聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，能正確書寫。

　　2、能準(zhǔn)確拼讀“zh ch sh r”和帶調(diào)韻母拼成的音節(jié)。

　　3、學(xué)會“zhi chi shi ri”四個整體認(rèn)讀音節(jié)。

　　教學(xué)難點：

　　區(qū)別聲母“zh ch sh r”和整體認(rèn)讀音節(jié)“zhi chi shi ri”，理解它們各自的不同用處，為今后能正確拼讀打下良好的基礎(chǔ)。

　　第一課時

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、順序背誦學(xué)過的17個聲母。

　　2、讀6個單韻母。

　　3、帶調(diào)的單韻母。

　　二、借助插圖學(xué)習(xí)聲母“zh ch sh r”的音形。

　　1、學(xué)生自己借助圖學(xué)習(xí)聲母的音形。

　　2、問：誰能結(jié)合圖的意思試著讀一讀字母的音？

　　3、學(xué)生根據(jù)圖中所畫的“織毛衣”的.“織”、“吃東西”的“吃”、“大獅子”的“獅”來試讀字母“zh ch sh r”的發(fā)音，如果學(xué)生讀對了一定給予表揚，如果讀錯了也不要批評，可以請別的同學(xué)試讀。

　　4、三個字母的音試讀后，教師要進(jìn)行范讀后告訴學(xué)生：“zh ch sh r”這四個聲母都是翹舌音。發(fā)音時，舌頭都要翹起，但要注意舌頭不要卷得過于往后，不能頂在上腭正中，應(yīng)當(dāng)把舌頭頂在上牙床靠上一點的部位。讀的時候要注意輕短。

　　5、教示范讀，學(xué)生練習(xí)讀，教師及時糾正。

　　6、出示“z zh；c ch；s sh ”對比練讀，讓學(xué)生區(qū)別比較，對發(fā)音有困難的同學(xué)教師要加強個別輔導(dǎo)。

　　7、問：你用什么好辦法記住它們的形呀？學(xué)生說說即可。

　　三、正確書寫“zh ch sh r”四個聲母

　　1、讓學(xué)生自己觀察“zh ch sh r”的占格位置。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生觀察“zh ch sh”是由哪兩個字母組成的？寫的時候應(yīng)注意什么？（要靠攏，不能分開）

　　3、教師范寫“zh ch sh”，學(xué)生觀察。

　　4、學(xué)生練習(xí)書寫“zh ch sh”，教師巡視，進(jìn)行個別輔導(dǎo)，同時糾正學(xué)生的寫字姿勢和執(zhí)筆方法，對于姿勢合格的同學(xué)教師要給予表揚。

　　5、教師指導(dǎo)書寫“r”前，先請學(xué)生觀察占格位置，看書上的筆順，先寫哪筆？再寫哪筆？

　　6、教師范寫“r”。要提醒學(xué)生注意先寫豎，占中格，然后在豎的上邊向右寫一彎筆，就像剛出土的幼苗一樣。

　　7、學(xué)生練習(xí)書寫，讓學(xué)生邊寫邊發(fā)音記憶字形。教師個別輔導(dǎo)。

　　8、在實物投影上展示學(xué)生作業(yè)書寫好的、進(jìn)步的，進(jìn)行表揚鼓勵，激發(fā)學(xué)生書寫的積極性。

　　四、小結(jié)

　　這節(jié)課我們又認(rèn)識了4個聲母朋友，大家不僅掌握了它們的音形，而且書寫得也非常好！特別值得表揚的是你們能運用以前學(xué)習(xí)字母的方法自己學(xué)習(xí)字母的音形，非常好！

　　第二課時

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

　　二、看圖拼讀音節(jié)

　　1、出示書中三幅圖，問：圖上畫了什么？

　　2、出示圖下的音節(jié)

　　zhuacute；；chaacute；；shū zhuoacute；

　　3、學(xué)生自己試讀。

　　4、同桌互相讀，相互糾正。

　　5、指名讀。教師及時糾正學(xué)生拼讀中的錯誤，指導(dǎo)好三拼音節(jié)。

　　6、開火車讀。

　　三、學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)

　　1、讀四個聲母“zh ch sh r”，提醒學(xué)生讀時要注意輕短些。

　　2、出示四個整體認(rèn)讀音節(jié)“zhi chi shi ri”讓學(xué)生想一想應(yīng)該怎樣讀？自己試著讀一讀。

　　3、指名讀。

　　4、教師強調(diào)：借助“zh ch sh r”的音，再讀得長些、響些就是“zhi chi shi ri”的音了。

　　5、教師范讀，學(xué)生隨讀，指名讀。

　　6、出示“zi ci si ”與“zhi chi shi ri”的發(fā)音進(jìn)行比較，區(qū)別平舌音和翹舌音。

　　7、開火車讀。

　　四、學(xué)說兒歌

　�。�1）出示兒歌內(nèi)容，讀一讀紅色的聲母。

　�。�2）把你會讀的音節(jié)畫下來讀一讀。

　�。�3）自己試著讀兒歌，把讀不準(zhǔn)的音節(jié)畫下來。

　�。�4）指名拼讀學(xué)過的音節(jié)�？梢蕴岢鲎x不準(zhǔn)的音節(jié)，同學(xué)之間互相幫助。

　�。�5）同桌互相幫助讀兒歌。

　�。�6）結(jié)合圖，請學(xué)生讀兒歌。

　�。�7）教師領(lǐng)讀，學(xué)生隨讀，自由讀。

　　五、小結(jié)

　　今天我們又認(rèn)識了４個聲母朋友“zh ch sh r”，我們不僅掌握了它們的音形、能夠正確書寫，而且還學(xué)習(xí)了整體認(rèn)讀音節(jié)“zhi chi shi ri”，真棒！

　　六、板書：

　　教學(xué)后記：

　　讓學(xué)生根據(jù)圖中所畫的“織毛衣”的“織”、“吃東西”的“吃”、“大獅子”的“獅”來試讀字母“zh ch sh r”的發(fā)音，如果學(xué)生讀對了一定給予表揚，如果讀錯了也不要批評，可以請別的同學(xué)試讀。告訴學(xué)生：“zh ch sh r”這四個聲母都是翹舌音。發(fā)音時，舌頭都要翹起，但要注意舌頭不要卷得過于往后，不能頂在上腭正中，應(yīng)當(dāng)把舌頭頂在上牙床靠上一點的部位。讀的時候要注意輕短。

語文教案篇4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、理解本文中精彩的比喻中所蘊含的深刻含義和強烈的感情。

　　2、了解作者，通過對文章的學(xué)習(xí)感受作者的高尚情懷和偉大精神，喚起學(xué)生對李大釗先生的崇敬之情。培養(yǎng)學(xué)生的民族責(zé)任感。

　　教學(xué)重點

　　欣賞文章浩蕩雄奇之語言，仰先生博大磊落之英雄氣概。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：李大釗先生名言

　　教學(xué)時間：一課時

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入：歷史的車輪滾滾駛進(jìn)了嶄新的二十一世紀(jì)，中國人民用自己的勤勞智慧在黃河之濱寫下了一首回腸蕩氣的壯麗的史詩。中國迎來了屬于自己的輝煌與驕傲。正因為此，有一些人，我們應(yīng)當(dāng)永遠(yuǎn)懷念，是他們賦予了共和國新生；有一些話語，我們應(yīng)當(dāng)永遠(yuǎn)銘記……

　　二、了解作者：

　　你了解李大釗嗎？——學(xué)生介紹完畢后教師作適當(dāng)補充。

　　三、新課學(xué)習(xí)：

　　（一）李大釗先生在1927年不幸被反動軍閥殺害，他的身影離我們已經(jīng)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，但歷史永遠(yuǎn)也不會忘記他們。當(dāng)我們閱讀他的遺作，仍然能感覺到他的心跳和呼吸，傾聽到那超越時空的激情澎湃的心聲。下面聽教師范讀。

　　思考：A、勾畫出應(yīng)該掌握和不能理解的詞語。

　　B、文章的語言有什么樣的特點？

　　C、艱難的國運是怎么樣的一種命運，請聯(lián)系文的具體語言來回答。

　　1、出示應(yīng)該掌握的詞和不理解的詞，清除閱讀障礙。其經(jīng)歷亦復(fù)如是固是高高興興地往前走奇絕壯絕的境界老于旅途的人以成其濁流滾滾魄勢阻抑

　　2、初步把握語言特點。（指名回答）-----本文語言氣勢磅礴，鏗鏘有力，

　　3、“艱難的國運”的含義：對二十年代的國家命運，作者在文中是怎么樣比喻的，你了解當(dāng)時的歷史嗎？----------了解寫作背景

　　帝國主義列強虎視眈眈，國內(nèi)軍閥混戰(zhàn)，人民生活在水深火熱之中。

　�。ǘ┲该首x各段，每讀完一段即歸納各段內(nèi)容---------研究寫了什么、怎么闡述

　　1、歷史的道路崎嶇不平，全靠雄健的精神沖過去。

　　2、民族生命的進(jìn)程就像江河的進(jìn)程，是曲折坎坷的。

　　3人類的歷史生活正如旅行，在奇絕壯絕的境界才能感受到冒險的美趣。

　　4、中華民族的道路崎嶇險阻（國運艱難），需要有雄健的精神才能欣賞到壯美的趣味

　　5、中華民族國運艱難，需要我們發(fā)揚黃河那種勇往直前的民族精神。

　�。ㄈ┐ξ恼碌恼Z言：

　　1、喜歡哪些句子呢？請它推薦給大家。

　　2、聯(lián)系課后練習(xí)二，理解文中比喻的含義和作用。（討論下列比喻句的含義）

　　A……在此奇絕壯絕的境界，愈能感到一種冒險的樂趣。

　　B第四節(jié)的含義

　　C我們應(yīng)該拿出雄健的精神，………亦是人生最有趣味的事……

　　你是怎樣理解作者所說的趣味的含義的？深刻理解“趣味”的含義：

　　A明知山有虎，偏向虎山行，挑戰(zhàn)艱險，征服旅途，無限風(fēng)光在險峰。

　　B國難當(dāng)頭，挺身而出，英勇斗爭，做一個大寫的人

　　C為民族的新生而奮斗，奉獻(xiàn)生命的光和熱，譜寫壯麗的人生之歌。

　　李大釗先生在他的作品里，表達(dá)了他對這種樂趣的理解：

　　“為世界進(jìn)文明，為人類造幸福，以青春之我，創(chuàng)造青春之家庭，青春之國家，青春之民族，青春之人類，青春之地與球，資以樂其無涯之生�！�

　　重點突破：

　　1、朗讀并理解樂趣的含義。你能聯(lián)系歷史事實來談?wù)勀愕目捶▎幔?/p>

　　2、聯(lián)系第五節(jié)，談?wù)劇靶劢〉腵精神”的具體含義。

　　從課文的標(biāo)題來看，作者寫這篇文章的目的是想要提示兩者的關(guān)系，你能結(jié)合文章，把作者言而未盡的意思說出來嗎？————-理解寫作目的。

　　在國運艱難的時候，要發(fā)揚雄健的精神，為民族的尊嚴(yán)和發(fā)展而奮斗、奉獻(xiàn)。

　　3、你從李大釗先生的文章中感受到他怎樣的人格風(fēng)范？

　　他的信念、忠誠、追求、勇氣、執(zhí)著、熱血、強烈的民族責(zé)任感

　　4、李大釗先生用他的生命詮釋了“雄健的國民”的含義，那就是一種像高山一樣巍峨、像黃河一樣浩蕩一樣勇往直前的民族精神。（朗讀名言，喚起學(xué)生對李大釗先生的崇敬之情）

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．能理解在特定的時代背景下中華民族的“雄健的精神”

　　2．品味文中生動形象的比喻說理。

　　教學(xué)步驟：

　　一、預(yù)習(xí)情況反饋

　　1.正確書寫詞語

　　逼狹崎嶇阻抑叢山疊嶺絕壁斷崖亦復(fù)如此

　　2.文章寫作背景和作者情況介紹，互相交流，共同認(rèn)識：李大釗是黨的創(chuàng)始人，與陳獨秀并稱為“南陳北李”，李大釗逝世后陳毅寫詩悼念他。這篇小品散文，寫于20世紀(jì)20年代，中華民族真如“大病初愈的病人，千瘡百孔，步履維艱”，當(dāng)時，有部分一度覺醒的知識分子重新陷入迷惘之中，李大釗站在時代制高點上，預(yù)見到中華民族正逢新的轉(zhuǎn)機，于是號召國民去開創(chuàng)歷史新紀(jì)元。

　　二、朗讀課文。先找位男生范讀，以慷慨激昂的情緒感染大家，然后齊讀共同感受作者的高尚情懷和偉大精神。

　　三、為什么說這是一篇用散文形式寫的“黃河頌”，它是如何歌頌我們偉大堅強的民族精神的？

　　通過已學(xué)過的《黃河頌》和本文比較閱讀，得出雄健的精神就是不畏艱險偉大堅強的黃河精神。所以李正西稱之為：振奮民族精神的雄文

　　四、思考文章行文思路的特點：

　　層層深入地表達(dá)思想感情：人類歷史道路→民族生命過程→人類歷史生活→中華民族史路→中華民族精神

　　五、問題研究

　　1．文中多次提及“趣味”，該如何理解？

　　可聯(lián)系高爾基《海燕》一文中“戰(zhàn)斗的歡樂”一句來理解，種種趣味就指經(jīng)歷艱難險阻之后的幸福與快樂的感受。

　　2．關(guān)心比喻說理，文章通篇運用比喻，增強了說理的透辟性，情感的生動性和語言的形象性，使作品的意蘊豐富。

　　讓學(xué)生劃出所有比喻，聯(lián)系上下文分析含義與作用。完成練習(xí)二。

　　六、聯(lián)系歷史和現(xiàn)實、國際和國內(nèi)、社會和個人談一談讀本文后的感想

　　七、作業(yè)

　　仿寫課文第三段。把“旅行”改成其他比喻，并學(xué)習(xí)“有時……有時”“愈……愈……”的句式。

語文教案篇5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力;

　　2.初步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會搜集整理資料，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。

　　課前準(zhǔn)備

　　1.教師制作關(guān)于橋的課件;

　　2.學(xué)生搜集橋的圖片;

　　3.學(xué)生自己設(shè)計的“未來的橋”圖紙。

　　教學(xué)過程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，談話引入

　　1.師：同學(xué)們，老師知道大家在學(xué)習(xí)了《蘭蘭過橋》一課后對橋非常感興趣，在課余時間搜集了不少關(guān)于橋的圖片老師也搜集了不少，你們想不想看呢?

　　2.播放有關(guān)橋的課件(多媒體課件演示橋的發(fā)展：木橋──石橋──公路橋──公路、鐵路兩用橋──立交橋等)

　　3.師：也把你們搜集到的圖片拿出來與自己的'好朋友一起分享吧!(學(xué)生相互交流)

　　4.師：剛才小朋友們都看到了哪些橋呀?(指名學(xué)生匯報)從古至今，橋在人們的生活中發(fā)揮著巨大的作用，橋的世界真是太豐富了!在這么多橋當(dāng)中，你最喜歡什么橋呢?(先同桌練說，再指名說;引導(dǎo)學(xué)生先說喜歡的橋的名稱，再說喜歡的原因)

　　5.引導(dǎo)生生互評，初步滲透交際時的文明禮貌，讓學(xué)生學(xué)會傾聽。(引導(dǎo)語如：他為什么把這座橋說得這么好呀?他把這座橋說得這么好有什么秘訣呢?他在介紹這座橋時最獨特的地方是什么……)

　　6.小結(jié)過渡：小朋友們精彩的發(fā)言讓老師知道了你們心中最喜歡的橋。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，橋也在不斷變化著，同學(xué)們充滿想象力的小腦瓜里，未來的橋是怎樣的?請把你設(shè)計的“未來的橋”的圖紙高高舉起吧!(板書：未來的橋)

　　二、交際訓(xùn)練，教給方法

　　1.指名介紹自己設(shè)計的橋，師生模擬對話。

　　師：××同學(xué)，你設(shè)汁的是什么橋呀?

　　生：我設(shè)計的是____________________。

　　師：它有什么特點呀?(或“有什么用途”……)

　　生：這種橋的特點是__________。(或“這種橋的用途可多了，可以__________，還可以__________”等)

　　2.引導(dǎo)學(xué)生歸納交際的基本方法：先介紹橋的名稱，再說橋的特點或用途

　　3.在小組內(nèi)交流，評出“最佳設(shè)計者”。

　　三、再創(chuàng)情境，擴展訓(xùn)練

　　1.師：在南寧市邕江河面上，不久的將來會建起邕江六橋，你們想不想把自己的設(shè)計推薦給市長伯伯呢?以小組為單位，研究已評選出來的“最佳設(shè)計者”的“未來的橋”圖樣，討論一下，該怎樣向市長伯伯介紹，才能讓他采用你們的設(shè)計方案

　　2.各小組匯報。(教師相機板書：態(tài)度大方彬彬有禮條理清晰)

　　3.小組內(nèi)商議介紹詞，準(zhǔn)備交流。

　　4.小組問互相交流。

　　(1)每個小組選代表向市長伯伯(另一小組的同學(xué)扮演)介紹本組的“未來的橋”設(shè)計方案，介紹后將圖貼在黑板上。

　　(2)其他小組對他們進(jìn)行質(zhì)疑(可以從橋的造型、材料色彩、承重力等方面質(zhì)疑)

　　5.評選“最佳橋梁”(只要方案有特色，就予以充分肯定)

　　四、總結(jié)

　　這節(jié)課老師的收獲可真大，你們設(shè)汁的各式各樣的橋讓我大開眼界。從現(xiàn)在開始，努力學(xué)習(xí)，打牢文化基礎(chǔ)，相信在我們這些小朋友當(dāng)中，將來一定會有人成為出色的橋梁專家：

　　五、課后延伸

　　將自己設(shè)計的“未來的橋”方案介紹給家人或好朋友。

語文教案篇6

　　一、教學(xué)設(shè)想

　　本課預(yù)計分兩課時進(jìn)行。第一課時完成文學(xué)作品第一個層面的解讀，即對文本的內(nèi)容、思想情感作一整體梳理;第二課時完成文學(xué)作品第二個層面的解讀，即對文本的語言、結(jié)構(gòu)以及組織材料等方面的寫作特色進(jìn)行品味學(xué)習(xí)。

　　兩課時各有側(cè)重又相互融合。前者是后者的鋪墊，側(cè)重于“文”，把握內(nèi)容的同時應(yīng)重視人文思想的熏陶;后者是前者的深入，側(cè)重于“語”，品味習(xí)作特色的同時應(yīng)重視語文能力的培養(yǎng)。(如果學(xué)生程度不夠，第一層面的.解讀可考慮分為兩課時進(jìn)行。)

　　二、教學(xué)流程

　　第一課時

　　(一)教學(xué)目標(biāo)

　　1、整體把握文本內(nèi)容及思想情感，理解老王的“苦”與“善”。

　　2、體會作者的善良，引導(dǎo)學(xué)生以善良對待善良，關(guān)愛弱者。

　　(二)教學(xué)側(cè)重

　　體會人物特點與瑣碎敘事之間的相互關(guān)系。敘事表達(dá)出人物特點，敘事服務(wù)于人物特點。

　　(三)課堂預(yù)設(shè)

　　1、新課導(dǎo)入

　　說說自己身邊最苦的人。(職業(yè)、生活條件、身體狀況)

　　2、研讀老王之“苦”

　　(1)隨機朗讀(1——4)自然段;

　　(2)討論老王之“苦”：生活艱苦精神凄苦

　　[設(shè)計說明]

　　先結(jié)合導(dǎo)入討論老王生活之“苦”：職業(yè)——蹬三輪身體——殘疾生活——塌敗小屋再追問老王精神之“苦”：孤獨、無親

　　受惡意攻擊、被人瞧不起

　　3、研讀老王之“善”

　　(1)默讀(5——22)自然段;

　　(2)討論老王的品質(zhì)：善良樸實

　　[設(shè)計說明]

　　體現(xiàn)教學(xué)側(cè)重，引導(dǎo)學(xué)生概括老王品質(zhì)，尋找文本依據(jù)，通過對老王“送冰，送人，送香油、雞蛋”等敘事的深入研究，理解老王的善良、樸實，應(yīng)隨機結(jié)合學(xué)生回答品味本文細(xì)節(jié)的傳神之處�？稍O(shè)計感性題目如“老王所做的哪一件事最使你感動?”之類。

　　4、梳理“我”一家之善，領(lǐng)悟文本思想感情

　　(1)討論：“我”一家的善良都表現(xiàn)在何處?

　　(2)討論：老王死后，作者認(rèn)為自己對老王這樣關(guān)愛夠了沒有?

　　(3)結(jié)論：呼喚周圍的人對苦人、弱者更多一份關(guān)愛。

　　[設(shè)計說明]

　　老王的善良都是通過我和老王的交往展開的，所以，在前一環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生應(yīng)當(dāng)很快梳理出：我與老王閑聊;女兒送魚肝油;坐車照顧老王生意;關(guān)心老王生活;不白吃老王送的東西等事例。重點應(yīng)當(dāng)討論(2)，從而推敲末段——那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍(為何愧怍?)，當(dāng)不難得出結(jié)論，把握文本思想情感。

　　5、拓展延伸

　　引導(dǎo)學(xué)生關(guān)愛身邊的弱者、苦人：每一個時代，每一個社會都會有窮苦人、弱者，他們需要社會更多的同情關(guān)愛。同學(xué)們，學(xué)了本文之后，你準(zhǔn)備怎樣對待剛才(課前導(dǎo)入)介紹的身邊的“苦人”呢?

　　[設(shè)計說明]

　　聯(lián)系文本主題及生活實際，根據(jù)課堂時間，作適當(dāng)?shù)挠懻�，肯定學(xué)生的愛心。

　　6、課后作業(yè)

　　仔細(xì)觀察身邊的苦人、弱者，以最簡潔又最感人的語言描寫出他們的生存狀況。

　　第二課時

　　(一)教學(xué)目標(biāo)

　　1、品味本文語言以及組織材料方面的特色。

　　2、局部對比學(xué)生與楊絳的描述，學(xué)習(xí)體會作家精彩的寫法。

　　(二)教學(xué)側(cè)重

　　體會楊絳運用樸素簡潔的語言以及瑣碎平淡的敘事還人物以真實，并且產(chǎn)生震撼效果的寫作技巧。

　　(三)課堂預(yù)設(shè)

　　1、回顧上節(jié)所學(xué)

　　簡述敘事內(nèi)容及主題，為語言、組材特色分析作鋪墊。

　　2、討論語言特點

　　(1)聯(lián)系課后第二題，舉例說明本課語言特色;

　　(2)歸納語言特點：簡潔樸素

　　3、討論組材特點

　　(1)舉例說明敘事特點;

　　(2)歸納敘事特點：瑣碎平淡

　　4、小結(jié)楊絳作品特點

　　運用樸素簡潔的語言以及瑣碎平淡的敘事還人物以真實，這種看似冷漠，仿佛“他者”的敘述，卻產(chǎn)生驚人的震撼效果。讀者合上作品，才發(fā)現(xiàn)一種冷冷的悲涼自心底彌漫而來，感人至深卻在不經(jīng)意間，這是楊絳給我們帶來的文學(xué)。

　　5、討論學(xué)生習(xí)作得失

　　(1)典型習(xí)作(上節(jié)課后作業(yè))投影閱讀;

　　(2)對比楊絳討論得失;

　　(3)修改各自上節(jié)課后作業(yè)。

語文教案篇7

　　1、比一比認(rèn)一認(rèn)

　　教學(xué)要求：

　　1、區(qū)分形近字，能夠組成詞語。

　　2、掌握生字＂百、去、米、們、朋＂的寫法，注意筆畫，筆順。認(rèn)識新的部首＂單人旁＂，并會寫。

　　3、會讀句子＂我們是好朋友。＂，＂我愛吃米飯和白菜。＂。教學(xué)重難點：

　　1、區(qū)分形近字，并會組詞。

　　2、會寫田字格中的`生字。

　　教學(xué)課時：4

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　教學(xué)內(nèi)容：區(qū)分形近字并組詞。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入：

　　今天我們共同學(xué)習(xí)第一課比一比認(rèn)一認(rèn)。

　　二、新授：1、出示生字。

　　白百來米門們月朋

　　2、認(rèn)讀生字。

　　3、區(qū)分生字。找找不同的地方。

　　4、給生字組詞。

　　5、指名讀一讀。教師指導(dǎo)。

　　6、齊聲讀。

　　三、小結(jié)。今天區(qū)分了形近字。

　　四、作業(yè)。

　　拓展：還能組哪些詞。

　　教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)生字。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　1、出示生字詞。

　　第二課時

　　2、指名讀一讀。二、新授：

　　1、出示田字格里的生字。

　　2、認(rèn)讀生字。

　　3、講解生字的寫法。

　�。�1）教師示范書寫生字。

　�。�2）學(xué)生書空練習(xí)。注意筆順。

　　（3）學(xué)生在田字格里書寫。教師巡視指導(dǎo)。

　�。�4）展示作業(yè)，講評。

　　三、小結(jié)：

　　今天我們學(xué)習(xí)了本課的生字。四、作業(yè)。生字各寫兩行。

　　第三課時

　　教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)句子。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

　　二、新授。

　　1、出示句子。

　�。�1）教師示范朗讀。

　�。�2）一句一句教學(xué)生朗讀。

　　（3）學(xué)生練習(xí)朗讀。教師指導(dǎo)。

　�。�4）指名讀句子。

　　（5）齊聲讀。

　　2、練習(xí)說一說。

　　三、小結(jié)：學(xué)習(xí)了兩個句子。

　　四、作業(yè)：讀熟句子。

語文教案篇8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學(xué)會本課生字，其中田字格上面的生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。

　　3、理解課文內(nèi)容，感受西湖的清奇秀麗，激發(fā)寫生熱愛祖國山河的思想感情。本文是一篇寫景散文。作者以清新、流暢的語言描繪西湖秀麗的景色，抒發(fā)了熱愛祖國、熱愛自然的感情。

　　重點難點：

　　1、字詞：“掠、堤、垂、初、素”的讀音；“華”在本文“華燈”中念第二聲是裝飾精美的意思，“浮、素、掩、初”的寫法；“猶如”的意思。

　　2、重點句子/比較難懂的句子

　　（1）平靜的湖面，猶如一面碩大的銀鏡。

　�。�2）岸邊的華燈倒映在湖中，宛如無數(shù)的銀蛇在游動。

　　3、段：第三自然段，引導(dǎo)學(xué)生對這部分內(nèi)容進(jìn)行整體把握。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件，圖片等

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　課時目標(biāo)：

　　1、初讀課文，了解大意。

　　2、學(xué)習(xí)生字詞。

　　3、學(xué)習(xí)第一自然段。

　　一、談話導(dǎo)入

　　1、今天，老師要帶同學(xué)們?nèi)ヒ粋€地方，這個地方就在我說的一句話里，請你認(rèn)真聽，聽清楚，還要講清楚。說得好，我們就去這個地方游玩，好嗎？

　　老師說句子：西湖就是鑲嵌在這“天堂”里的一顆明珠。（說兩遍）

　　2、你們知道這個天堂是哪里嗎？（杭州）天下西湖三十六，其中最美數(shù)杭州，杭州也因西湖而聞名天下，贏得了“上有天堂，下有蘇杭”的美譽。西湖的秀麗，不僅表現(xiàn)在她的一泓碧水，而且表現(xiàn)在環(huán)抱她的群山；不論從哪個角度來遠(yuǎn)眺、近詳，西湖總是那樣的秀麗，令人流連忘返�，F(xiàn)在我們一起去看西湖的山、湖。

　　3、出示課題：西湖

　　二、憑借想象，指導(dǎo)初讀

　　1、播放課文配樂錄音。

　　2、學(xué)生自瀆課文。要求

　�。�1）借助拼音讀準(zhǔn)生字音。

　�。�2）畫出由生字組成的詞語，想想他們在句子中的'意思，并標(biāo)出自己不理解的地方。

　�。�3）再讀課文，邊讀邊想，課文描寫了西湖的哪些美麗景色？

　　三、檢查自瀆

　　1、出示詞語

　　杭州遠(yuǎn)眺連綿起伏猶如典雅輕柔掩映一般心曠神怡

　　素有明凈鑲嵌輕拂山巒碩大掠過綢帶阮公墩仿佛

　�。�1）自己先讀一讀。