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語文園地五年級(jí)上冊(cè)教案（精選22篇）
作為一名教職工，時(shí)常需要編寫教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。我們?cè)撛趺慈懡贪改�？以下是小編整理的語文園地五年級(jí)上冊(cè)教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
語文園地五年級(jí)上冊(cè)教案 1
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過自讀自悟，和教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)課文中的生詞，理解課文內(nèi)容。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能有條理地表達(dá)自己的觀點(diǎn)、認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、認(rèn)識(shí)能力、朗讀能力和口頭表達(dá)能力。
過程方法：
通過感情朗讀課文，理解文章中“圣誕蠟燭”的含義。
情感態(tài)度：
通過教學(xué)，讓學(xué)生感悟親情的偉大，懂得作為子女，要關(guān)愛自己的父母，從而培養(yǎng)學(xué)生的親情品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過感情朗讀課文，理解文章中“圣誕蠟燭”的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受科林對(duì)父親真摯的愛和用自己的行動(dòng)克服困難的堅(jiān)強(qiáng)毅力。
教學(xué)過程：
一、回顧影片，導(dǎo)入新課
1、昨天，我們觀看了一部感人的影片《背起爸爸上學(xué)》�？梢哉f，孩子們，你們都是流著眼淚看完這部影片的。我知道，你們的心被深身打動(dòng)了。是什么打動(dòng)了你們的心，能說說嗎？
2、學(xué)生匯報(bào)，自由表達(dá)。
3、影片主人公石娃的父親，為了兒子，不辭辛苦，以至身患重病，癱瘓?jiān)诖�。為了不拖累兒子，不影響兒子的學(xué)業(yè)，生活不能自理的父親竟然偷偷自殺。父親用他深厚的父愛為兒子撐起一片明朗的藍(lán)天。兒子，為了報(bào)答父親的厚愛，為了實(shí)現(xiàn)父親的心愿，毅然用稚嫩的雙肩“背起爸爸上學(xué)”。中國孩子石娃用他的行動(dòng)書寫了一曲感人的孝敬之歌。今天，我們還要去認(rèn)識(shí)一位愛爾蘭小男孩，他和石娃有著不少相似之處。他到底是一個(gè)怎樣的孩子呢，還是讓我們認(rèn)真閱讀課文吧。
4、板書課題：科林的圣誕蠟燭
5、讀課題，說說對(duì)課題的理解。
二、閱讀課文
1、提出要求，自讀自悟。科林是個(gè)怎樣的孩子，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀課文，從課文中去尋找答案。要求用自己喜歡的方式讀課文，不懂的詞語查工具書理解，勾畫出自己感悟最深的語句認(rèn)真體會(huì)，并把自己的感悟?qū)懺谡Z句的旁邊。
2、學(xué)生自學(xué)，教師巡回指導(dǎo)。
3、小組交流，說說自己的感悟。
4、全班交流，匯報(bào)閱讀收獲，結(jié)合課文的相關(guān)語句說說科林是個(gè)怎樣的'孩子。教師相機(jī)點(diǎn)撥，并指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀相關(guān)語段
﹙1﹚圣誕節(jié)前夜，科林從學(xué)校往家走的路上，“步履沉重”，心事重重，絲毫沒有為過節(jié)而感到興奮。原來，一個(gè)星期前就應(yīng)該回來的父親，至今杳無音訊。由此我們可以感悟到，科林對(duì)父親是多么關(guān)愛，他在為父親的安全而擔(dān)憂。
﹙2﹚科林在問清燈塔看守人可以用煤油點(diǎn)亮燈塔之后，便回家拿了水桶，一家一家地搜集煤油�？屏直寂芰撕脦讉�(gè)小時(shí)，敲開了村子里每一幢房屋的門，終于搜集了足夠的煤油，點(diǎn)亮了燈塔，為在濃霧里漂蕩了一周的漁船照亮了道路，為父親、為漁船上的人帶去了平安和幸福。由此，我們可以體會(huì)到科林是個(gè)多么懂事的孩子，他是多么愛他的父親，為了父親，他不辭勞苦，為了父親，他甘原付出，甚至忍受責(zé)備。
﹙3﹚課文以“科林的圣誕蠟燭”為題，有深刻的含義。從課文內(nèi)容可以看出，圣誕蠟燭是象征吉祥，象征幸福降臨的。科林雖然由于擔(dān)心父親沒有點(diǎn)燃那根小蠟燭，但他卻點(diǎn)燃了給許多人帶來幸福的燈塔，那就像一根巨大的“圣誕蠟燭”，這“蠟燭”是科林對(duì)父親愛的見證。
5、將科林和石娃比較，你認(rèn)為他們有什么相似之處？
6、學(xué)生自由發(fā)言。
教師相機(jī)點(diǎn)撥：石娃有一個(gè)疼愛他的父親，科林也有一個(gè)疼愛他的父親；不管是石娃，還是科林，他們身上都有著一種感人的品質(zhì)，那就是愛自己的父親，愛自己的親人，他們都用各自的行動(dòng)去回報(bào)父親的關(guān)愛。
三、總結(jié)延伸。
1、濃于水。親情是割不斷的，親情是無私的。父母給了孩子生命，給了孩子無盡的關(guān)愛。作為孩子，應(yīng)該怎么做呢？能談?wù)勀銈兊南敕▎幔?/p>
2、學(xué)生談感受。
3、布置課后作業(yè)
﹙1﹚寫一句贊頌親情的話；
﹙2﹚寫一寫自己的親情故事。
語文園地五年級(jí)上冊(cè)教案 2
【教材簡析】
本次口語交際的話題是《難忘童年》，與課文結(jié)合得非常緊密。剛讀了關(guān)于童年的詩和故事，轉(zhuǎn)而講自己童年的故事，既有利于激發(fā)學(xué)生講述的興趣，又把學(xué)生的目光從書本引向了生活。本次習(xí)作是看圖作文。圖中表現(xiàn)的是關(guān)于孩子們進(jìn)行小足球比賽的一個(gè)場景。圖中只有守門員和觀眾，留給學(xué)生很大的想象空間。意在培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致的觀察能力和想象能力，從圖中感受童年生活的有趣和快樂。
【設(shè)計(jì)理念】
語文教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力，還要具備交際能力、觀察能力和想象能力。這些通過的形成，主要靠語言實(shí)踐，教師應(yīng)在聽說讀的實(shí)踐中，通過“感受──領(lǐng)悟──積累──運(yùn)用”，不斷吸收和積累語言，習(xí)得和積淀語感，從而培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的能力。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、培養(yǎng)良好的聽說習(xí)慣，學(xué)會(huì)傾聽、交流、互動(dòng)。
2、通過交流，感受童年的美好、純真，使學(xué)生珍惜童年，熱愛生活。
3、指導(dǎo)學(xué)生具體有序地寫出童年有趣的事情，表真情實(shí)感。
4、圍繞是否把事情的過程寫清楚，是否表達(dá)了童年生活的有趣，認(rèn)真修改自己的習(xí)作。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、重點(diǎn)：
通過講述童年故事，收集反映童年難忘的生活片斷，通過交流，拓展學(xué)生的思路，使他們從不同角度講述自己童年的故事，在交流中表現(xiàn)童年生活的豐富多彩，進(jìn)一步感受童年的美好、純真，激發(fā)學(xué)生珍惜童年，熱愛生活的情懷。
2、難點(diǎn)：
把故事講述具體，清楚，并能注意表達(dá)方式，使其能引起聽眾的興趣。并在活動(dòng)中進(jìn)一步提高交際與習(xí)作的能力。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、有關(guān)童年的音樂磁帶。
2、收集有關(guān)童年的碟片及照片。
【課時(shí)安排】
3課時(shí)。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
第一課時(shí)
口語交際
一、引導(dǎo)回顧，體驗(yàn)童年情趣
1、回顧學(xué)過的《冬陽?童年?駱駝隊(duì)》、《祖父的園子》、《童年的發(fā)現(xiàn)》等課文，說說這些文章給你留下最深刻印象的是什么。
2、你能說說這些場景為什么能使你印象深刻嗎?
(有趣、天真、可愛……)
(對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語交際能力的培養(yǎng)，可以通過回憶已學(xué)的課文來導(dǎo)入本組專題，同時(shí)又為下面的口語交際設(shè)下鋪墊。)
二、打開記憶閘門，回憶自己童年
1、我們的童年生活又是怎樣的?是不是也有很多有趣、天真、可愛的故事?讓我們靜靜地回到回憶的深處，去找回我們的童年。
2、請(qǐng)同學(xué)們來說一說自己童年難忘的故事。要求把事情說清楚、說具體。
3、學(xué)習(xí)小組內(nèi)相互說說自己最難忘的事情。
(教師以飽含深情的導(dǎo)語調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的熱情，引發(fā)學(xué)生回憶生活，打開話匣子。通過自主回憶，再小組交流，讓學(xué)生在碰撞中擊活思維的火花。)
三、課堂交流，分享童年
1、評(píng)選出最難忘的童年故事(在學(xué)習(xí)小組內(nèi)進(jìn)行)。
2、班級(jí)交流最難忘的童年故事。組內(nèi)其他的同學(xué)說說推薦的理由。
3、師生共同評(píng)議，并提出具體的修改建議。
(通過講故事的形式，激發(fā)學(xué)生參與的興趣。同時(shí)，讓其他學(xué)生在參與評(píng)議中進(jìn)一步學(xué)會(huì)交際語言，達(dá)到口語交際的目的。)
四、修改提高，難忘童年
1、以學(xué)習(xí)小組為單位，進(jìn)行修改，把童年故事說得更清楚更具體。
2、開展童年故事會(huì)。
3、從內(nèi)容、態(tài)度、表情達(dá)意等角度評(píng)選“”童年故事。
(以學(xué)生喜愛的講故事形式，讓學(xué)生興致勃勃地參與活動(dòng)，既體現(xiàn)了評(píng)文教學(xué)的以人為本，給學(xué)生以自主空間，又滿足學(xué)生交流的愿望。)
五、課外延伸，生活中說
讓學(xué)生回家以后，和爸爸、媽媽共同回憶自己童年發(fā)生的有趣的事。
第二課時(shí)
習(xí)作指導(dǎo)
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題
“池塘邊的榕樹上，知了在……”
同學(xué)們，還記得《童年》這首歌吧!是的，我們每個(gè)人都有美好的童年，那許許多多的童年往事，會(huì)不時(shí)地在我們的眼前浮現(xiàn)，你看，那會(huì)飛的`夢，那冬陽下的駱駝隊(duì)，那一聲“精彩”和“糟糕”……今天，老師讓同學(xué)再來回憶一下童年那充滿稚趣而又很有意思的往事，并用文字把它表達(dá)出來，和大家一起分享。
板書：
童年趣事
(情境激趣，引發(fā)期待，為學(xué)生搭建一個(gè)交流的平臺(tái)。)
二、自由交流，拓展思路
可以分兩種方案進(jìn)行：
方案A：
指導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖，明確圖畫內(nèi)容。再引導(dǎo)學(xué)生把自己看到的、想到的用自己的話，編成一個(gè)內(nèi)容具體的故事。
方案B：
小組交流，說說自己以前的有趣的事情。
(內(nèi)容不限，可以是發(fā)生在學(xué)校的趣事，也可以是發(fā)生在家里的趣事。)
三、班內(nèi)交流，評(píng)價(jià)指導(dǎo)
1、指名學(xué)生敘述剛才準(zhǔn)備的有趣的童年往事。要求把故事的過程說具體、清楚。
2、組織評(píng)價(jià)：
“他說的童年往事是不是有趣?”“他是不是把故事發(fā)生的過程說。鼓勵(lì)學(xué)生在習(xí)作中用上平時(shí)積累的詞語，選擇喜歡的表達(dá)方式。具體清楚?”或者“你說的什么地方你最欣賞?”“你還有哪些地方?jīng)]有聽清楚?”“你對(duì)怎樣說得更好有什么建議?”等。
(重視習(xí)作的交流和評(píng)議，意在讓學(xué)生在反思中提高自我修改能力。)
四、明確要求，草擬作文
1、讀“作文內(nèi)容”，明確這次作文給我們提了什么要求。
2、把自己的童年趣事寫下來。
3、交流習(xí)作，提出修改建議。寫好之后，可以同學(xué)之間互相交換著看，并展開評(píng)價(jià)，欣賞寫得好的地方，指出不足之處，提出修改建議。
五、小結(jié)談話
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家仿佛又回到了有趣的童年。由于時(shí)間關(guān)系，大家還沒有把全文改完，可以在課后繼續(xù)修改完，讓老師和同學(xué)們最后也能分享到你們的童年趣事。
第三課時(shí)
習(xí)作講評(píng)
一、導(dǎo)入課題，組織典型作文的講評(píng)
1、同學(xué)們，老師閱讀了同學(xué)們的作文，就好像走進(jìn)了你們的童年，感受到了大家童年的純真和美好。
2、出示教師事先從學(xué)生的初稿中發(fā)現(xiàn)典型。
3、用投影儀展示優(yōu)秀習(xí)作，可以讓作者朗讀。
4、師生共同評(píng)議：
他寫的童年往事是否有趣，他是否把事情的過程寫清楚?這篇習(xí)作在語言運(yùn)用方面，你最欣賞的地方是什么?為什么欣賞?還有什么建議?
(組織學(xué)生交流自己的習(xí)作，通過師生評(píng)議，達(dá)到進(jìn)一步指導(dǎo)的目的，并結(jié)合評(píng)議，修改自己的習(xí)作。評(píng)議的重點(diǎn)，是事情寫得是否真實(shí)具體，語言是否通順，是否表達(dá)出了自己的真實(shí)情感。)
二、組內(nèi)評(píng)改
在小組內(nèi)互相交流。要求學(xué)生先在小組內(nèi)讀自己的習(xí)作，再指出自己習(xí)作的優(yōu)點(diǎn)和不足，然后讓其他同學(xué)評(píng)一評(píng)優(yōu)缺點(diǎn)，提出修改建議。
三、佳作欣賞
1、小組推薦優(yōu)秀習(xí)作，讓大家賞析。
2、作者談自己在修改習(xí)作過程中的收獲。
3、朗讀作品，佳作上墻。
(習(xí)作的賞析、交流、評(píng)析，是進(jìn)行口語交際、習(xí)作訓(xùn)練的一次良好的語言訓(xùn)練。在交流、評(píng)析過程中，教師要適時(shí)做好點(diǎn)撥、引導(dǎo)，以進(jìn)一步提高學(xué)生的表達(dá)能力，達(dá)到聽說讀寫綜合發(fā)展，習(xí)作與口語交際同步提升的目的。)
語文園地五年級(jí)上冊(cè)教案 3
【設(shè)計(jì)意圖】
引導(dǎo)學(xué)生通過讀句子，聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)一詞多義，能在不同的語境中靈活運(yùn)用多義詞，并通過練習(xí)加以鞏固。
板塊二
積累古詩，讀中感受詩情
1、導(dǎo)入：文章能借物抒情，古詩也能托物言志。下面我們來學(xué)習(xí)唐代詩人虞世南的《蟬》。讀中體會(huì)：詩人要借助蟬來抒發(fā)自己怎樣的情懷？
2、讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。
�。�1）學(xué)生自讀古詩。借助字典等工具書，讀準(zhǔn)字音，讀懂詩意。
（2）指名讀，教師相機(jī)正音。強(qiáng)調(diào)：（ruí）、藉（jiè）。
�。�3）粗知詩意。試著用自己的話說說詩的大意，同桌交流。
（4）全班交流。
�、倌阕x懂了什么？還有什么疑問？
②學(xué)生提出疑問，教師補(bǔ)充資料，釋疑。
課件出示：
垂：在詩中指蟬的觸須。因?yàn)楣湃私Y(jié)在頷下的帽帶下垂部分叫“”，蟬頭部伸出的觸須與其有些相似。
流響：指的是蟬連續(xù)不斷的鳴叫聲。
藉：憑借的意思。
3、讀出詩情。
（1）學(xué)生練讀，男女生讀。
�。�2）介紹詩人，體會(huì)詩情。
�、儋Y料補(bǔ)充。
課件出示：
虞世南，唐初書法家、文學(xué)家。唐太宗評(píng)價(jià)他：“世南一人，有出世之才，遂兼五絕。一曰忠讜，二曰友悌，三曰博文，四曰詞藻，五曰書翰�！庇菔滥系腵人品、才學(xué)都是一流。
�、诮涣鳎涸娙私柘s表達(dá)什么感情？
語文要素
�、勐�(lián)系本單元課文的寫法，體會(huì)詩人借蟬表達(dá)自己高潔的志向和情操的寫法。
4、背誦積累。
�。�1）回顧內(nèi)容，指導(dǎo)背誦。詩的前兩句寫了蟬的三個(gè)方面的內(nèi)容：形象——“垂”；習(xí)性——“飲清露”；聲音——“流響”。后兩句抒發(fā)的是詩人高潔的志向。
�。�2）學(xué)生借助插圖，練習(xí)背誦。
�。�3）同桌互背古詩。
�。�4）拓展延伸：自然界中的萬物，大至山川河流，小至花鳥蟲魚，都可以成為詩人歌詠的對(duì)象。他們?cè)诩?xì)致描摹的同時(shí)，也寄托著自己的情感。像這類托物言志的詩歌叫詠物詩。這類詩還有很多，我們一起來欣賞。
課件出示：
�。ㄒ唬┲袷�
鄭
燮
咬定青山不放松，
立根原在破巖中。
千磨萬擊還堅(jiān)勁，
任爾東西南北風(fēng)。
�。ǘ┚栈�
元
稹
秋叢繞舍似陶家，
遍繞籬邊日漸斜。
不是花中偏愛菊，
此花開盡更無花。
�。ㄈ┠�
王
冕
我家洗硯池頭樹，
朵朵花開淡墨痕。
不要人夸好顏色，
只留清氣滿乾坤。
語文園地五年級(jí)上冊(cè)教案 4
【教學(xué)目標(biāo)】
1.通過“交流平臺(tái)”的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生明白提高閱讀速度的方法。
2.通過“語段運(yùn)用”的練習(xí)，提升學(xué)生運(yùn)用概括主要意思提高閱讀速度的能力。
3.理解“喋喋不休、悠然自得”的意思，并通過“助人為樂、左右為難”兩個(gè)例子的學(xué)習(xí)，能將“喋喋不休、悠然自得”兩個(gè)的意思用具體的情境表現(xiàn)出來。
4.通過朗讀并背誦“日積月累”中的名句，感悟語句中珍惜時(shí)間的真意。
【教學(xué)重點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生明白提高閱讀速度的方法，并再次進(jìn)行訓(xùn)練。
【教學(xué)難點(diǎn)】提升學(xué)生概括能力，提升閱讀速度
【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí)
第一課時(shí)
【教具準(zhǔn)備】 課件
【教學(xué)過程】
一、學(xué)習(xí)“交流平臺(tái)”。
1.讀一讀，找規(guī)律。
�。�1）讀一讀,找出提高閱讀速度的方法。（課件出示：書上四位同學(xué)的對(duì)話）
�。�2）學(xué)生自由讀句子，說說你讀了以后了解什么？
�。�3）學(xué)生自由發(fā)言，教師小結(jié)：
提高閱讀速度的方法，四個(gè)同學(xué)分別說了自己的方法，集中體現(xiàn)在以下八點(diǎn)：
①集中注意力閱讀；②連詞成句，不要一個(gè)字一個(gè)字地讀；③不回讀；④帶著問題閱讀；⑤遇到不懂的地方先忽略繼續(xù)讀；⑥一邊讀一邊想；⑦圈劃關(guān)鍵詞句；⑧多加練習(xí)。
2.練一練，學(xué)運(yùn)用。
出示：
春秋末期，齊國和楚國都是大國。有一回，齊王派大夫晏子去訪問楚國。楚王仗著自己國勢強(qiáng)盛，想乘機(jī)侮辱晏子，顯顯楚國的威風(fēng)。
楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門旁邊開了一個(gè)五尺來高的洞。晏子來到楚國，楚王叫人把城門關(guān)了，讓晏子從這個(gè)洞進(jìn)去。晏子看了看，對(duì)接待的人說：“這是個(gè)狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國’，才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會(huì)兒。你們先去問個(gè)明白，楚國到底是個(gè)什么樣的國家？”接待的人立刻把晏子的話傳給了楚王。楚王只好吩咐大開城門，迎接晏子。
晏子見了楚王。楚王瞅了他一眼，冷笑一聲，說：“難道齊國沒有人了嗎？”晏子嚴(yán)肅地回答：“這是什么話？我國首都臨淄住滿了人。大伙兒把袖子舉起來，就是一片云；大伙兒甩一把汗，就是一陣雨；街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。大王怎么說齊國沒有人呢？”楚王說：“既然有這么多人，為什么打發(fā)你來呢？”晏子裝著很為難的樣子，說：“您這一問，我實(shí)在不好回答。撒謊吧，怕犯了欺騙大王的罪；說實(shí)話吧，又怕大王生氣�！背跽f：“實(shí)話實(shí)說，我不生氣�！标套庸傲斯笆�，說：“敝國有個(gè)規(guī)矩：訪問上等的國家，就派上等人去；訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來了�！闭f著他故意笑了笑，楚王只好陪著笑。
楚王安排酒席招待晏子。正當(dāng)他們吃得高興的時(shí)候，有兩個(gè)武士押著一個(gè)囚犯，從堂下走過。楚王看見了，問他們：“那個(gè)囚犯犯的什么罪？他是哪里人？”武士回答說：“犯了盜竊罪，是齊國人�！背跣ξ貙�(duì)晏子說：“齊國人怎么這樣沒出息，干這種事？”楚國的大臣們聽了，都得意揚(yáng)揚(yáng)地笑起來，以為這一下可讓晏子丟盡了臉了。哪知晏子面不改色，站起來，說：“大王怎么不知道哇？淮南的柑橘，又大又甜�？墒情贅湟环N到淮北，就只能結(jié)又小又苦的枳，還不是因?yàn)樗敛煌瑔�？同樣道理，齊國人在齊國安居樂業(yè)，好好地勞動(dòng)，一到楚國，就做起盜賊來了，也許是兩國的水土不同吧�！背趼犃�，只好賠不是，說：“我原來想取笑大夫，沒想到反讓大夫取笑了�！�
從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。
�。�1）集中注意力快速讀上面短文，一邊讀一邊想：楚王侮辱了晏子幾次，晏子是怎樣化解的？可以用“ ”畫出關(guān)鍵語句
（2）全班交流，教師小結(jié)：帶著問題讀，邊讀邊想，忽略不了解的地方，可以提高我們的閱讀速度。
3. 我拓展，我積累。
出示：
平時(shí)閱讀中，我也有一些加快閱讀的好方法，比如：我鍛煉一眼盡量多的看到并記住內(nèi)容，這樣閱讀速度就會(huì)加快；還有閱讀時(shí)我先看看課文的表達(dá)方法，默讀速度也會(huì)加快。例如：
大娘，停住您送別的腳步吧！為了幫我們洗補(bǔ)衣服，您已經(jīng)幾夜沒合眼了。您這么大年紀(jì)，能支持得住嗎？快回家休息吧！為什么搖頭呢？難道您擔(dān)心我們會(huì)把您這位朝鮮阿媽妮忘懷？不，永遠(yuǎn)不會(huì)。八年來，您為我們花了多少心血，給了我們多少慈母般的溫暖！記得五次戰(zhàn)役的時(shí)候，由于敵機(jī)的封鎖，造成了暫時(shí)的供應(yīng)困難。我們空著肚子，在陣地上跟敵人拼了三天三夜。是您帶著全村婦女，頂著打糕，冒著炮火，穿過硝煙，送到陣地上來給我們吃。這真是雪中送炭��！當(dāng)時(shí)有很多同志感動(dòng)得流下眼淚。在您的幫助下，我們打勝了那次阻擊戰(zhàn)。您再回去的途中，累得昏倒在路旁了。我們還記得，我們的一個(gè)傷員在您家里休養(yǎng)，敵機(jī)來了，您丟下自己的小孫孫，把傷員背進(jìn)了防空洞；當(dāng)您再回去搶救小孫孫的時(shí)候，房子已經(jīng)炸平了。您為我們失去了唯一的親人。您說，這比山還高比海還深的的情誼，我們?cè)趺茨芡鼞眩?/p>
小金花，不要哭了，擦干眼淚，再給我們唱個(gè)《搗米謠》吧！怎么？心里難過，唱不出來？你一向是個(gè)剛強(qiáng)的孩子��！那一回，偵察員老王到敵占區(qū)去偵察，被敵人抓住了，關(guān)在一所小房子里，有一個(gè)班的鬼子看守著。你媽媽知道了，帶著你混進(jìn)敵占區(qū)，偷偷地靠近了關(guān)著老王的那所小房子。你媽媽故意跟哨兵爭吵，引出那個(gè)班的敵人。你乘機(jī)鉆進(jìn)屋里，解開老王身上的繩索，救出了老王。你回到村里，焦急地等待媽媽。第二天傳來噩耗，你媽媽拉響手榴彈跟敵人同歸于盡了。同志們傷心地痛哭起來，你卻把腳一跺，嘴角抽動(dòng)著，狠狠地說：“媽媽，這個(gè)仇我一定要報(bào)！”小金花，你是多么剛強(qiáng)�。】墒墙裉�，跟志愿軍叔叔分別的今天，你怎么就落淚了呢？
大嫂，請(qǐng)回去吧！看，您的孩子在您的背上睡熟了。山路這樣崎嶇，您架著雙拐，已經(jīng)送了幾十里。就是您一步不送，我們只要想起您的雙拐，也永遠(yuǎn)不會(huì)忘懷您對(duì)我們的深情厚誼。我們清楚地記得，那是1952年的春天，金達(dá)萊花開滿山野的時(shí)候，您知道我們?nèi)鄙偈卟耍涂嬷@子上山挖野菜。后面山上的野菜挖光了，您又跑到前沿陣地去挖。不料敵人的一顆炮彈在您的身旁爆炸，您倒在血泊里……傷好以后，您只能靠著雙拐走路了。您為我們付出了這樣高的代價(jià)，難道還不足以表達(dá)您會(huì)中國人民的友誼？
再見了，親人！再見了，親愛的土地！
列車呀，請(qǐng)慢一點(diǎn)兒開，讓我們?cè)倏匆谎鄢r的親人，讓我們?cè)谶@曾經(jīng)灑過鮮血的土地上再停留片刻。
再見了，親人！我們的心永遠(yuǎn)跟你們?cè)谝黄稹?/p>
閱讀上面的.短文就會(huì)發(fā)現(xiàn)，這篇短文共有6個(gè)自然段，前3個(gè)自然段的寫法大體相同。首先都是用滿含懇求意愿的祈使句開頭，表達(dá)了志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民密不可分的親情；中間敘述的內(nèi)容主要是由送別時(shí)的情景和追憶那些令人難忘的往事組成；都以肯定語意的反問句結(jié)尾；課文的最后3個(gè)自然段以呼喚的方式，抒發(fā)了志愿軍戰(zhàn)士的心聲，表達(dá)了 “不是親人勝似親人”的感情。
（1）開展計(jì)時(shí)閱讀。
�。�2）請(qǐng)閱讀快的學(xué)生進(jìn)行分享閱讀方法。
�。�3）教師小結(jié)：把握了短文表達(dá)的特點(diǎn)，閱讀時(shí)眼睛盡量多的看到內(nèi)容，閱讀速度就會(huì)加快。
�。�4）第二次計(jì)時(shí)閱讀這段文字�？纯�，我快了（ ）秒。
【設(shè)計(jì)意圖：通過訓(xùn)練，在訓(xùn)練中，分享閱讀心得和方法，提升閱讀速度�！�
二、學(xué)習(xí)“詞句段運(yùn)用”。
（一）概括主要意思
1.讀一讀，找規(guī)律。
讀一讀要求，特別是第一個(gè)例子，我們知道這是概括詞句的主要意思練習(xí)。再讀文中泡泡里的話就會(huì)明白本題設(shè)置的目的，這也是加快閱讀速度的一種方法：及時(shí)概括語句的意思，提取主要信息，幫助我們加快閱讀的速度。
2.練一練，學(xué)運(yùn)用。
在括號(hào)里寫出句子的主要意思
�。�1）只要我們按下手電筒的開關(guān)，立刻會(huì)出現(xiàn)一束光柱。光的速度是驚人的，大約是三十萬千米每秒，比流星體的速度要快幾千倍！ （ ）
�。�2）在廣闊平原的地底下，挖了不計(jì)其數(shù)的地道，橫的、豎的、直的、彎的，家家相連，村村相通。 （ ）
3.我拓展，我積累
讀下面的句子，將主要意思填在后面的括號(hào)里。
�。�1）記得五次戰(zhàn)役的時(shí)候，由于敵機(jī)的封鎖，造成了暫時(shí)的供應(yīng)困難。我們空著肚子，在陣地上跟敵人拼了三天三夜。是您帶著全村婦女，頂著打糕，冒著炮火，穿過硝煙，送到陣地上來給我們吃。這真是雪中送炭�。‘�(dāng)時(shí)有很多同志感動(dòng)得流下眼淚。 （ ）
�。�2）大王怎么不知道哇？淮南的柑橘，又大又甜�？墒情贅湟环N到淮北，就只能結(jié)又小又苦的枳，還不是因?yàn)樗敛煌瑔�？同樣道理，齊國人在齊國安居樂業(yè)，好好地勞動(dòng)，一到楚國，就做起盜賊來了，也許是兩國的水土不同吧。 （ ）
（二）讀句子，把成語的意思用具體的情景表現(xiàn)出來。
1.讀一讀，找規(guī)律。
閱讀中將一段文字概括成為一個(gè)詞語或一個(gè)短語，可以加快閱讀的速度，這種能力是需要反復(fù)練習(xí)的。本題目就是把成語再用具體的情景表現(xiàn)出來，是前一個(gè)題目的逆向練習(xí)。
2.練一練，學(xué)運(yùn)用
讀句子，把成語的意思用具體的情景表現(xiàn)出來。
（1）喋喋不休
�。�2）悠然自得
3.我拓展，我積累
讀下面的成語故事情景，然后用這個(gè)成語造句。
�。�1）戰(zhàn)國時(shí)期，趙國有兩位重臣藺相如與廉頗，因藺相如多次立功，趙王封他為相國，廉頗不服氣，認(rèn)為自己的武功蓋過他的嘴，藺相如為了社稷，對(duì)廉頗多次避讓。廉頗得知他的良苦用心后慚愧不已，便背負(fù)荊條向藺相如請(qǐng)罪。
負(fù)荊請(qǐng)罪——
�。�2）有個(gè)賣盾和矛的楚國人，夸他的盾說：“我的盾堅(jiān)固無比，任何鋒利的東西都穿不透它.”又夸耀自己的矛說：“我的矛鋒利極了，什么堅(jiān)固的東西都能刺穿.”有人問他：“用您的矛來刺您的盾，結(jié)果會(huì)怎么樣呢？”那人便答不上話來了.
自相矛盾——
三、學(xué)習(xí)“日積月累”。
1.讀一讀，找規(guī)律
讀中國從古到今四位名人說的話會(huì)發(fā)現(xiàn)為什么將這四句放在一起？（這四句都是告訴人們要珍惜時(shí)間的。首先要說說這四句話的意思）
�。�1）不飽食以終日 不棄功于寸陰�！� 【晉】葛洪
出自東晉道教學(xué)者、著名煉丹家、醫(yī)藥學(xué)家葛洪的《抱樸子·外篇·勖學(xué)卷第三》。教育人們不要一天到晚吃飽了不做事,不要浪費(fèi)一點(diǎn)時(shí)間放棄用功。
�。�2）盛年不重來，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人�！緯x】陶淵明
東晉文學(xué)家陶淵明的《雜詩》八首之一，就是說時(shí)間很寶貴，人的一生中沒有多少像早晨那樣珍貴和旺盛的時(shí)間，時(shí)間不等人也不隨人而改變，所以要自勵(lì)自勉，珍惜時(shí)間。
（3）莫等閑，白了少年頭，空悲切�！舅巍吭里w
出自北宋名將岳飛的《滿江紅》，意思是年輕時(shí)要珍惜生命和時(shí)間，去學(xué)習(xí)、體驗(yàn)和闖蕩，而不要等到年老時(shí)，才來懊悔自己年輕時(shí)虛度光陰，一無所成，到那時(shí)都已經(jīng)太晚了，只有嘆息和悲傷了。
�。�4）多少事，從來急；天地轉(zhuǎn)，光陰迫。一萬年太久，只爭朝夕�！珴蓶|
出自毛澤東一九六三年一月九日寫的《滿江紅·和郭沫若同志》一詩。意思是天下的事情，從來都是那樣急切；日月輪回，光陰緊迫。要等一萬年后才等來勝利，實(shí)在是太久，我們要抓緊時(shí)間，力求主動(dòng)，只爭朝夕。
2.練一練，學(xué)運(yùn)用
根據(jù)描述的情景，從上面四句中選擇比較合適的話送給他。
�。�1）弟弟貪玩，不好好學(xué)習(xí)，媽媽每次催他學(xué)習(xí)，他總說時(shí)間多著呢，長大再學(xué)也不遲。如果讓你勸說并送給他一句話，你會(huì)送哪句比較合適。
�。�2）表哥大學(xué)畢業(yè)，成天玩不去工作，他說等自己玩好了再去創(chuàng)業(yè)，你用哪一句去勸說他比較合適？
3.我拓展，我積累
（1）《雜詩》東晉文學(xué)家陶淵明
人生無根蒂。飄如陌上塵。分散逐風(fēng)轉(zhuǎn)。此已非常身。
落地為兄弟。何必骨肉親。得歡當(dāng)作樂。斗酒聚比鄰。
盛年不重來。一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。
�。�2）《滿江紅》岳飛
怒發(fā)沖冠，憑闌處、瀟瀟雨歇。抬望眼，仰天長嘯，壯懷激烈。三十功名塵與土，八千里路云和月。莫等閑，白了少年頭，空悲切。
靖康恥，猶未雪；臣子恨，何時(shí)滅？駕長車，踏破賀蘭山缺。壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血。待從頭，收拾舊山河，朝天闕。
(3) 《偶成》宋代朱熹
少年易老學(xué)難成， 一寸光陰不可輕。 未覺池塘春草夢， 階前梧葉已秋聲。
板書設(shè)計(jì)：
交流平臺(tái)：提高
概括主要意思提高閱讀速度
語文園地一 詞句段運(yùn)用
把成語的意思變成具體語境
日積月累：珍惜時(shí)間的名言
語文園地五年級(jí)上冊(cè)教案 5
【設(shè)計(jì)意圖】
運(yùn)用比較朗讀法體會(huì)對(duì)比寫法的作用。即學(xué)即用，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，將對(duì)比運(yùn)用到對(duì)日常事物的描寫中，讓學(xué)生在練中加深體會(huì)。
第2課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
1、比較同一詞語在不同語境中的意思；能根據(jù)同一詞語的不同意思，恰當(dāng)?shù)卦诓煌Z境中運(yùn)用該詞語。
2、朗讀、背誦古詩《蟬》。
【教學(xué)過程】
板塊一
聯(lián)系語境，領(lǐng)悟一詞多義
1、體會(huì)同一詞語在不同語境中的意思。
出示課件：
開辟
讓它荒著怪可惜的，你們那么愛吃花生，就開辟出來種花生吧。
人工智能的出現(xiàn)為人類的生活開辟了一片新天地。
（1）學(xué)生讀句子，結(jié)合生活實(shí)際，同桌間說說帶點(diǎn)的詞語在句子中的意思有什么不同。
�。�2）全班交流：兩個(gè)“開辟”的含義有什么不同？你是根據(jù)什么理解的？
預(yù)設(shè)：第一個(gè)句子的意思是：這塊地本是荒著的，荒草叢生，不能長任何東西，要種花生就必須讓它在原有的基礎(chǔ)上有所改變，所以，“開辟”在這里是“開墾”的意思。第二個(gè)句子的意思是：人工智能在人類的歷史上是從未有過的嶄新的事物，它開創(chuàng)了新的領(lǐng)域，所以“開辟”在這里是“開創(chuàng)、創(chuàng)立”的意思。
2、運(yùn)用學(xué)法，自學(xué)第二組例句。
出示課件：
姿態(tài)
桂花樹的樣子笨笨的，不像梅樹那樣有姿態(tài)。
大家以全新的姿態(tài)迎接新年的到來。
�。�1）學(xué)生讀句子，體會(huì)“姿態(tài)”在不同句子中的含義。
�。�2）學(xué)生交流。
預(yù)設(shè)：“姿態(tài)”在第一個(gè)句子中是“姿勢、樣子”的意思；在第二個(gè)句子中是“態(tài)度、氣度”的`意思。
�。�3）小結(jié)：像這樣一個(gè)詞語有兩個(gè)或兩個(gè)以上的意思，稱為多義詞。在使用時(shí)，要結(jié)合具體語境來判斷、體會(huì)。
3、練習(xí)體會(huì)同一詞語在不同語境中的意思。
�。�1）語境練習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生把同一詞語放在不同的語境中說話，根據(jù)要求寫句子。
出示課件：溫和
�。ㄐ稳輾夂颍______________________________________________
（形容性格）_______________________________________________
�、俑鶕�(jù)要求用“溫和”寫句子。
�、谌嘟涣�。
預(yù)設(shè)：a、（形容氣候）今天的天氣很溫和，適合去郊游。
b、（形容性格）王老師性格溫和，很受學(xué)生喜愛。
�。�2）鞏固練習(xí)。把同一詞語放在不同的語境中說話。
課件出示：
便宜
�。▋r(jià)錢低）______________________________________________
�。ú粦�(yīng)得的利益）________________________________________
�、賹W(xué)生自己思考，完成練習(xí)。
�、谌嘟涣�。
預(yù)設(shè)：a、（價(jià)錢低）這個(gè)菠蘿很便宜。
b、（不應(yīng)得的利益）小芳愛占小便宜。
�。�3）拓展練習(xí)。你還知道哪些詞語在不同的語言環(huán)境中意思是不相同的？舉例說一說。
課件出示：
精神
�。ㄖ溉说囊庾R(shí)、思維活動(dòng)和一般心理狀態(tài)）壓力不僅是我們精神上的負(fù)擔(dān)，更是我們生活的動(dòng)力。
�。ɑ钴S；有生氣）廣場上的老爺爺們正在打太極拳，看起來特別精神。
4、小結(jié)：我們?cè)陂喿x時(shí)要根據(jù)具體的語境正確理解一詞多義；表達(dá)時(shí)要學(xué)會(huì)把同一詞語放在不同的語境中說話。
語文園地五年級(jí)上冊(cè)教案 6
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法；
2.通過句子的對(duì)比，找出句子在描寫事物的方法上有何相似之處，掌握對(duì)比的修辭手法；了解什么是“一詞多義”，學(xué)習(xí)如何正確把握詞語的意思并造出符合詞義的句子；
3.正確、流利、有感情地朗讀古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，把握七言絕句的朗讀節(jié)奏；了解詩人李白；理解并背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，體會(huì)老朋友分別之際難舍難分的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.學(xué)習(xí)本文借助具體事物抒發(fā)感情的方法；
2.了解什么是“一詞多義”，學(xué)習(xí)如何正確把握詞語的意思并造出符合詞義的句子；
3.理解并背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，體會(huì)老朋友分別之際難舍難分的情感。
教學(xué)準(zhǔn)備
1.收集有關(guān)“一詞多義”的詞語；
2.學(xué)生查找相關(guān)詩人李白的資料。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1.（談話導(dǎo)入）同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了本單元的4篇課文，今天，我們將學(xué)習(xí)語文園地一的內(nèi)容。（板書：語文園地一）
2.請(qǐng)同學(xué)們先回憶一下，本單元的4篇課文，都是在寫什么的？（寫事物）僅僅是寫事物嗎？是有沒有其他內(nèi)涵？（蘊(yùn)含作者濃濃的感情，引發(fā)作者深深的思考）
二、交流平臺(tái)
1.既然同學(xué)們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了我們本單元的課文都是寫事物，并且通過對(duì)事物的描寫，或蘊(yùn)含作者濃濃的感情，或引發(fā)作者深深的思考，那么現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們齊讀一下【交流平臺(tái)】中第2.3位同學(xué)說的話，并回顧《白鷺》和《珍珠鳥》兩篇課文，想一想，這兩篇課文是如何通過具體事物抒發(fā)感情的。把你的發(fā)現(xiàn)與周圍的同學(xué)交流一下。
2.交流完畢，請(qǐng)學(xué)生自由發(fā)言，說出自己的發(fā)現(xiàn)。
�。ā栋槨芬徽n通過描寫白鷺的外形特點(diǎn)及生活習(xí)性，表達(dá)了作者對(duì)白鷺平凡之美的贊美和對(duì)白鷺的喜愛之情；《珍珠鳥》通過描寫珍珠鳥由怕人到親人的經(jīng)過，表達(dá)了作者對(duì)珍珠鳥的喜愛及抒發(fā)了人與動(dòng)物之間的美好情感。）
三、深入探究
1.思考：在我們平時(shí)的學(xué)習(xí)中，總會(huì)用到類似通過具體事物抒發(fā)感情的手法，比如：媽媽包的餃子，餃子里蘊(yùn)含著母親對(duì)孩子的愛。還有沒有同學(xué)能夠舉出其他的例子呢？（梅花——不畏寒冷,喜歡在冬天開放,常比喻那些品格高尚的人；蠟燭——燃燒自己，照亮別人）
2.學(xué)習(xí)完【交流平臺(tái)】這一板塊的內(nèi)容，現(xiàn)在，我們來研究一下修辭手法。請(qǐng)同學(xué)們看【詞句段運(yùn)用】的第一題，齊讀句子并說說它們的相同之處。
①句子有什么相似之處？（用某種事物與其他事物作比較）
�、谶@樣寫有什么好處？（更直接地突出所描寫事物的特點(diǎn)）
③這種通過比較來描寫事物的方法，在修辭手法中叫做什么？（板書：對(duì)比）
�、苷�(qǐng)用對(duì)比的修辭手法造一個(gè)句子。
四、小結(jié)
通過這節(jié)課，我們回顧了本單元的課文內(nèi)容，我們學(xué)習(xí)了如何通過具體事物抒發(fā)感情的方法，還掌握了一種修辭手法叫做（對(duì)比），在以后的寫作中，同學(xué)們可以大膽運(yùn)用這些方法技巧，來給我們的文章增加亮點(diǎn)。
板書設(shè)計(jì)
語文園地一
通過具體事物抒發(fā)感情（媽媽包的餃子、梅花、蠟燭等）
修辭手法對(duì)比（更直接地突出所描寫事物的特點(diǎn)）
第二課時(shí)
一、回顧舊課，導(dǎo)入新課
1.同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了如何通過具體事物抒發(fā)感情的方法和一種修辭手法叫做（對(duì)比），那么這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)另一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)。請(qǐng)同學(xué)們到課文p14【詞句段運(yùn)用】的第二題。
2.比較例題中的加點(diǎn)詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生交流。
�。ㄟ@些詞語在不同的語境中有時(shí)意思是不同的。）
3.①讀第1、2句，說說這兩個(gè)“開辟”的意思有何不同？
�。ǖ谝粋�(gè)開辟是開創(chuàng)的意思，第二個(gè)開辟是開發(fā)的意思）
②讀第3、4句，說說這兩個(gè)“姿態(tài)”的意思有何不同？
（第一個(gè)姿態(tài)是指物體呈現(xiàn)的樣子，第二個(gè)姿態(tài)是風(fēng)格、氣度的意思）
4.像這種在不同的語境中意思不同的詞，我們叫做“一詞多義”（板書：一詞多義）
二、結(jié)合理解，深入運(yùn)用
1.下面我們用課文中的溫和來造兩個(gè)句子，注意結(jié)合不同的詞義。學(xué)生完成練習(xí)，自由發(fā)言分享。
2.那么在我們學(xué)習(xí)語文的過程中，還有沒有遇到過類似“一詞多義”的詞語呢？思考一下，請(qǐng)同學(xué)們回答交流。
�。寄浚哼@個(gè)女孩眉目清秀。這件事情總算有了眉目。）
�。ㄒ庾R(shí)：我意識(shí)到事情并沒有那么簡單。他的意識(shí)漸漸模糊，最后暈了過去。）
�。ㄋ阗~、舒展、究竟等）
三、循序漸進(jìn)，日積月累
1.通過上節(jié)課和這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)語言中蘊(yùn)含的內(nèi)涵真是博大精深，而在文學(xué)中，有一種文學(xué)體裁，正是語言高度凝練的體現(xiàn)，這種文學(xué)體裁，就叫做——詩�，F(xiàn)在，就讓我們一起來學(xué)習(xí)日積月累的這首古詩吧。（板書詩題）請(qǐng)同學(xué)們一起齊讀這首古詩。
2.（板書作者）請(qǐng)同學(xué)們分享所搜集的關(guān)于詩人李白的相關(guān)資料；
3.初步了解什么是七言絕句，一般情況下七言絕句的朗讀節(jié)奏是什么樣的；（指導(dǎo)學(xué)生有節(jié)奏地朗讀）
4.結(jié)合寫作背景，分析詩題：
�、偻ㄟ^詩題，你了解到哪些信息？（李白在黃鶴樓送別孟浩然）因此，這首詩是一首——送別詩。
�、诶斫庠婎}。黃鶴樓是地點(diǎn)，送是送別，孟浩然是李白的好友，之是動(dòng)詞，意思是去、到，廣陵即揚(yáng)州。詩題僅有10個(gè)字，就把地點(diǎn)、人物、事件全部表達(dá)出來，可見古詩語言的高度精煉。（再次齊讀詩題）
5.讀中有感，從讀中悟：
�、冽R讀一、二句，從這兩句詩中，你知道了什么？
�。ㄗ髡吆兔虾迫皇抢吓笥眩⿵暮蔚弥�？（故人）不錯(cuò)，還有呢？（孟浩然在三月要去揚(yáng)州，所以在黃鶴樓與作者告別）
討論：三月前面的“煙花”一詞，是什么意思？（引導(dǎo)理解：三月是什么季節(jié)？這個(gè)季節(jié)的花有什么特點(diǎn)？）
那么，這兩句詩就交代了：（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情），意思是說？（老朋友在黃鶴樓與我辭別，在鮮花爛漫的三月去往揚(yáng)州。）從內(nèi)容上看，這是描寫（板書：送別時(shí)）的情景。
�、邶R讀三、四句，這兩句中寫了哪些景物？（孤帆、遠(yuǎn)影、碧空、長江），從這些景物中，你感受到了什么？（詩人看著朋友遠(yuǎn)去，心里空蕩蕩的`）不錯(cuò)，還有沒有同學(xué)有更深一層的發(fā)現(xiàn)？（朋友乘船離開后，詩人還在那里望著，直到朋友的船消失在天際，詩人還沒有離開）
思考：從這一細(xì)節(jié)我們體會(huì)到了什么？（學(xué)生各抒己見，師引導(dǎo)理解：詩人與老朋友的深情厚誼；詩人與老朋友分別時(shí)的依依不舍；詩人送別朋友后內(nèi)心的孤獨(dú)……）
結(jié)合我們的理解，這兩句詩應(yīng)該怎么解釋？（孤帆的影子遠(yuǎn)去，在碧空中消逝，只看見浩浩蕩蕩的長江向天邊流去。）從內(nèi)容上看，這是描寫（板書：送別后）的情景。
�、墼俅锡R讀全詩。通過朗讀和理解，你從詩中感受到了什么呢？與周圍的同學(xué)交流一下。
�、軐W(xué)生匯報(bào)交流成果。（作者因老朋友孟浩然的離去而依依不舍,表達(dá)了作者的依依惜別之情及深深的眷戀，同時(shí)也體現(xiàn)出兩人深厚的友情。）
�、菰囍痴b全詩。
四、小結(jié)
中華文化源遠(yuǎn)流長，語言藝術(shù)更是博大精深，一個(gè)詞就有多文的過程中，同學(xué)們應(yīng)注意體會(huì)和充分運(yùn)用語言種不同的意義，短短幾句詩就給我們描繪了一幅老友分別之際難舍難分的畫面，所以，在以后學(xué)習(xí)語技巧。
五、布置作業(yè)
1.自己搜集兩個(gè)“一詞多義”的詞語，并根據(jù)不同的語境造句；
2.熟讀《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》并背誦，體會(huì)作者與友人之間真摯的情感；
3.你是否也有感情深厚的朋友呢？請(qǐng)寫一段話，表達(dá)你們之間的深情厚誼吧。
語文園地五年級(jí)上冊(cè)教案 7
【設(shè)計(jì)意圖】
拓展學(xué)習(xí)詠物詩，激發(fā)學(xué)生對(duì)詠物詩的興趣，從而多誦讀積累，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。
【板書設(shè)計(jì)】
語文園地
借物抒情
運(yùn)用對(duì)比
一詞多義
托物言志
【教學(xué)反思】
本次語文園地教學(xué)，我主要以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力為主要教學(xué)目的展開教學(xué)。
學(xué)習(xí)“交流平臺(tái)”時(shí)，我首先讓學(xué)生回顧本單元課文在寫法上的特點(diǎn)，放手讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，然后引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)交流自己的`發(fā)現(xiàn)，同時(shí)再說一說課文是怎樣借助事物來表達(dá)作者的情感的，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)借物抒情的表達(dá)方法。
接著重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)比的方法，領(lǐng)悟一詞多義，誦讀、積累詠物詩。教學(xué)時(shí)，我除了引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，更注重對(duì)知識(shí)的運(yùn)用與鞏固，設(shè)計(jì)了大量的詞句與閱讀訓(xùn)練，在設(shè)計(jì)訓(xùn)練題時(shí)，我注重了語文學(xué)習(xí)與學(xué)生生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)中，我相信學(xué)生的能力，鼓勵(lì)學(xué)生開闊思路，大膽去說、去練，既能達(dá)到訓(xùn)練的目的，也能創(chuàng)造性地解讀教材，而不只是學(xué)教材。
語文園地五年級(jí)上冊(cè)教案 8
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能總結(jié)交流本單元課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法。
2、能結(jié)合具體語境，初步了解對(duì)比的方法在描寫事物中的作用。
3、比較同一詞語在不同語境中的意思，并能恰當(dāng)運(yùn)用。
4、朗讀、背誦古詩《蟬》。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、能總結(jié)交流本單元課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法。
2、能結(jié)合具體語境，初步了解對(duì)比的方法在描寫事物中的作用。
3、比較同一詞語在不同語境中的意思，并能恰當(dāng)運(yùn)用。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件。
【教學(xué)課時(shí)】
2課時(shí)
第1課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
1、能結(jié)合閱讀體驗(yàn)，梳理總結(jié)本單元課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法。
2、能從示例中受到啟發(fā)，初步了解對(duì)比的方法在描寫事物中的作用。
【教學(xué)過程】
語文要素
板塊一
交流平臺(tái)，總結(jié)抒情方法
1、梳理總結(jié)，了解方法。
（1）導(dǎo)入：同學(xué)們，回顧本單元的課文，想一想：這幾篇課文在內(nèi)容和寫法上有什么特點(diǎn)呢？
�。�2）出示課件。
出示課件：
�。�3）聽了大家的交流，請(qǐng)同學(xué)們說說自己在學(xué)習(xí)本單元課文時(shí)還有哪些發(fā)現(xiàn)。
預(yù)設(shè)一：我發(fā)現(xiàn)同是寫事物的文章，但抒發(fā)的情感可以不一樣�！栋槨愤@篇課文蘊(yùn)含著作者對(duì)白鷺的欣賞和贊美；《珍珠鳥》寫出了人與鳥之間的情意，使人感受到“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”。
預(yù)設(shè)二：這幾篇課文都是借助事物抒發(fā)情感，但每篇課文抒發(fā)情感的方法也有些不同：《白鷺》主要在描寫不同的情境畫面中表達(dá)喜愛和贊美；《落花生》是通過人物對(duì)話與對(duì)比，突出花生的特點(diǎn)，說明做人的道理；《桂花雨》主要講了童年與桂花相關(guān)的幾件事，在敘事中寄托思鄉(xiāng)的情感；《珍珠鳥》通過人與鳥相處時(shí)的細(xì)節(jié)描寫，抒發(fā)感受。
�。�4）教師小結(jié)。
出示課件：
課文
所描寫的具體事物
事物的特點(diǎn)
表達(dá)的情感
《白鷺》
白鷺
外形美、神韻美
對(duì)白鷺的喜愛、贊美之情
《落花生》
花生
外表不好看，但很有用
要做實(shí)實(shí)在在、有用的人
《桂花雨》
桂花
香氣四溢，香甜生活
思念故鄉(xiāng)和親人，懷念童年
《珍珠鳥》
珍珠鳥
從怕人到信賴人
信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界
2、看圖想象，借物抒情。
�。�1）過渡：是的，只要留心觀察，深入思考，生活中平凡的事物都能寄托人的'情感。下面這些事物能讓你產(chǎn)生怎樣的感受？
出示課件：
落葉紛飛
百花盛開
餃子
�。�2）學(xué)生交流預(yù)設(shè)：落葉讓我產(chǎn)生奉獻(xiàn)一生、葉落歸根、自由快樂等感受；百花盛開讓我感受到生活的美好、生命的頑強(qiáng)、大自然生機(jī)勃勃等；餃子讓我產(chǎn)生勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活、母愛的溫暖、學(xué)習(xí)包餃子也不容易等感受。
�。�3）小結(jié)：若有心，一花一木皆有情，一事一物都含理。我們要學(xué)習(xí)本單元的作者們，運(yùn)用我們的語言，借助大千世界的平凡事物，去表達(dá)我們的情懷。
語文園地五年級(jí)上冊(cè)教案 9
【設(shè)計(jì)意圖】
借助課件，引導(dǎo)學(xué)生提煉“交流平臺(tái)”中學(xué)習(xí)伙伴們的對(duì)話中的意思，總結(jié)本單元課文借物抒情的表達(dá)特點(diǎn)，同時(shí)梳理出借助具體事物表達(dá)情感的多種方法。變文本閱讀為學(xué)習(xí)互動(dòng)，形式活潑。
板塊二
借助示例，體會(huì)對(duì)比的作用
1、讀懂示例，初識(shí)對(duì)比。
�。�1）讀下面的句子，想想它們?cè)诿鑼懯挛锏姆椒ㄉ嫌惺裁聪嗨浦帯?/p>
出示課件：
·它的果實(shí)埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝上，使人一見就生愛慕之心。
·（白鷺）色素的配合，身段的大小，一切都很適宜。白鶴太大而嫌生硬，即使如粉紅的朱鷺或灰色的蒼鷺，也覺得大了一些，而且太不尋常了。
·青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。
（2）先同桌交流，再全班交流。
預(yù)設(shè)一：這三段話都是先寫事物本身的.特點(diǎn)：花生的果實(shí)埋在地里；白鷺的色素的配合、身段的大小，一切都很適宜；瓜、藤和葉構(gòu)成了別有風(fēng)趣的裝飾。然后再寫與它們相比較的事物的特點(diǎn)：桃子、石榴、蘋果的果實(shí)掛在枝頭；朱鷺、蒼鷺體型稍大，且不尋常；石獅子、旗桿不夠可愛。
預(yù)設(shè)二：這三段話都運(yùn)用了對(duì)比的寫法，突出了所描寫的事物的特點(diǎn)。
�。�3）比較發(fā)現(xiàn)：去掉這三段話中對(duì)比的部分（課件中加橫線的部分），指名朗讀，說說在表達(dá)效果上與原句有什么不同。
預(yù)設(shè)：運(yùn)用對(duì)比，使所描寫的事物（花生、白鷺、瓜架）的特點(diǎn)更鮮明、更突出。
�。�4）回顧學(xué)過的課文或讀過的文章，還有哪些也運(yùn)用了對(duì)比的寫法？小組內(nèi)交流。
2、聯(lián)系生活，巧用對(duì)比。
�。�1）仿照上面的句子，運(yùn)用對(duì)比的方法，將下列句子表達(dá)得更具體。
出示課件：
·文具盒非常實(shí)用，不像文具袋，沒有堅(jiān)硬的外殼保護(hù)文具，里面的文具很容易折斷。
·王老師性格溫和，與校門口粗聲喊叫的保安大叔形成鮮明的對(duì)比。
·茉莉花香而清雅，恰到好處，桂花的香氣過于濃郁而使人發(fā)膩，向日葵幾乎毫無香氣，又叫人覺得美中不足。
�。�2）學(xué)生練習(xí)反饋。
�。�3）練習(xí)用對(duì)比的方法描述生活中某種事物的特點(diǎn)。
�。�4）全班交流展示，評(píng)議修改。
出示課件：
水仙花開了，潔白的花瓣，金黃的花蕊，碧綠而修長的綠葉，蒜瓣似的球莖，一盞清水，一個(gè)白瓷盆，在玻璃茶幾上綻放它的生命。它沒有牡丹的雍容華貴，沒有菊花的高貴典雅，但它卻有著超凡脫俗的圣潔。
3、小結(jié)：將所描寫的事物與其他事物進(jìn)行對(duì)比，能突出所描寫事物的特點(diǎn)，表達(dá)情感。希望同學(xué)們學(xué)會(huì)在習(xí)作中恰當(dāng)?shù)厥褂眠@種寫法。
語文園地五年級(jí)上冊(cè)教案 10
教學(xué)目標(biāo)：
1、能有感情地朗讀課文。
2、讀讀母親對(duì)兒子說的謊話，感受母親三次說謊的用意，體會(huì)母親教育兒子的一番良苦用心。
3、在具體的語言環(huán)境中，體會(huì)詞語表達(dá)的感情。
4、通過母親的三次謊言，聯(lián)想到父母對(duì)自己的教育，體會(huì)母親教育兒子的一番良苦用心。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀讀母親對(duì)兒子說的謊話，感受母親三次說謊的用意，體會(huì)母親教育兒子的一番良苦用心。
教學(xué)重點(diǎn)：
在具體的語言環(huán)境中，體會(huì)詞語表達(dá)的'感情。
教學(xué)過程：
一、啟發(fā)談話，引入課題
1、教師談話引入：關(guān)于母愛的課文我們已經(jīng)學(xué)過不少，今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一篇。
2、出示課題，齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知。
1、課文，想想課文主要寫了什么？然后完成填空。課文寫了母親參加了兒子從小到大的三次（），并對(duì)兒子說了三次（）的謊言。正是母親的謊言，讓兒子有了前進(jìn)的（）；正是母親的謊言，讓兒子看到了自己的（）；正是母親的謊言，讓兒子最終獲得了（）。
2、母親的三次謊言分別是怎么說的？請(qǐng)用直線劃出謊言的內(nèi)容。
三、讀文感悟，深入體會(huì)。
1、交流，出示句子。
2、都是在什么情形下說的？說之前母親都是什么神態(tài)？
3、讀課文，為什么說這些都是謊言？找出老師的話。
4、那她又無為什么要說謊呢？讓我們來分角色朗讀一下，體會(huì)母親為什么要說謊？男女生分角色朗讀。
師：母親第一次說謊后兒子怎樣？
生：破天荒吃了兩碗米飯，可見他非常高興。
師：母親第二次說謊后兒子怎樣？
生：兒子暗淡的眼神充滿了亮光，沮喪的臉舒展開來。從此長大了許多。
師：那母親第三次說謊后兒子又怎樣？
生：兒子考上清華大學(xué)。
師：從兒子的反應(yīng)中你們體會(huì)到了母親三次說謊的真正原因是什么？
生：第一次讓兒子高興。
生：第二次讓兒子有自信心。
生：第三次讓兒子看到希望。
師：分析得真好，讓我們?cè)谝黄饋碜x讀1——3節(jié)，體會(huì)一下在這三次謊言中藏著什么？生讀第1—3小節(jié)。
生：我們知道了這三次謊言中深藏著母親對(duì)兒子的愛
5、小結(jié)：母親的謊言的確在兒子的身上起到了作用，真是用心良苦。兒子也能體會(huì)母親的用心，真懂事啊。
四、研讀課文，感受內(nèi)涵
出示句子：聽了這話，兩鬢已經(jīng)斑白的母親悲喜交集，再也按捺不住十幾年來凝聚在心中的淚水，任它流下，滴落在手中的信封上……
1、媽媽為什么這時(shí)候當(dāng)著兒子的面哭了？聯(lián)系上下文，想一想課文最后媽媽的“悲喜交集”指的是什么？
2、生：媽媽覺得兒子長大了，堅(jiān)強(qiáng)了，自己的委屈終于可以倒出來了，所以當(dāng)兒子面哭了。
生：媽媽悲的是她為了兒子忍受了這么多年的委屈，喜的是她的委屈沒有白忍，終于有了回報(bào)，她的愛得到了回報(bào)！
教師小結(jié)：對(duì)兒子的信任，對(duì)兒子充滿期望，這就是欣賞。
五、交流體會(huì)，總結(jié)全文。
母愛是深沉的，是偉大的。愿我們每個(gè)人都用心去體會(huì)這一份濃濃的愛，愿我們用行動(dòng)去好好回報(bào)這一份愛！
六、布置作業(yè)
語文園地五年級(jí)上冊(cè)教案 11
【教材簡析】
“交流平臺(tái)”談的是怎樣入情入境朗讀課文的問題。目的是使學(xué)生明白，反映了作者真情實(shí)感的文章，只有入情入境地朗讀，才能讀出作者當(dāng)時(shí)的感受，傳達(dá)出作者的真情實(shí)感。實(shí)際上是對(duì)學(xué)生讀書的一個(gè)引導(dǎo)�！叭辗e月累”安排的內(nèi)容是名言和詩句，通過朗讀積累，體會(huì)人生的一些道理，懂得少年應(yīng)該立志、好學(xué)、惜時(shí)、求索等道理�！罢n外書屋”向?qū)W生推薦的是高爾基的《童年》。目的是引導(dǎo)學(xué)生讀好書，讀成本的書，在讀書中積累語言、體會(huì)情感。
【設(shè)計(jì)理念】
本塊“回顧?拓展二”，重積累，重閱讀，重拓展。因此，引導(dǎo)學(xué)生讀中理解，讀中感悟，并適當(dāng)?shù)赝卣归喿x視野，以引導(dǎo)學(xué)生讀好書，好讀書，讀成本的書，在讀書中積累語言，在讀書中體會(huì)情感。
【教學(xué)建議】
“交流平臺(tái)”談的是怎樣入情入境朗讀課文的問題。教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生選擇本組感興趣的課文進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，盡可能的展開學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生在交流中深化對(duì)作者情感的理解，在交流中達(dá)到把課文讀得有感情的目的。教學(xué)“日積月累”時(shí)，則引導(dǎo)學(xué)生積累課文中的名人名言、詩句外，再引導(dǎo)學(xué)生互相推薦其他名人名言等，讓學(xué)生在名言中受到思想的陶冶，體會(huì)少年應(yīng)該立志、好學(xué)、惜時(shí)、求索等道理，從而更好地學(xué)習(xí)。在“課外書屋”教學(xué)中，則要做好推薦工作，讓高爾基的《童年》走進(jìn)學(xué)生的心田，讓學(xué)生體會(huì)到，每個(gè)人的童年是不同的，童年不光有快樂，也有苦難，從而體會(huì)作者所要表達(dá)的情感。當(dāng)然，適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生做些讀書筆記，有助于語言的積累。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、對(duì)本單元的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧與整理，并能就自己喜歡的段落入情入境地朗讀體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
2、通過誦讀，積累名言警句，初步了解名言警句的意思。
3、激發(fā)孩子們課外閱讀的興趣，積極開展課外閱讀。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、重點(diǎn)：能入情入境地朗讀體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
2、難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生用自己的話來表達(dá)自己對(duì)名言和詩句的理解，能用名人名言導(dǎo)行。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、高爾基的《童年》。
2、收集有關(guān)少年應(yīng)該立志、好學(xué)、惜時(shí)、求索的名人名言等以供交流。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
一、交流平臺(tái)
1、交流感受：
�、磐瑢W(xué)們，最近幾天，我們學(xué)習(xí)了幾篇描寫童年的課文，這些課文深深地感染了我們。小林和小東也被哪些事感染了，并留下了深刻印象。請(qǐng)大家自由閱讀小林和小東的對(duì)話，看看他們交談的內(nèi)容。你對(duì)哪些話有同感呢?
�、茖W(xué)生閱讀。
�、侨嘟涣鲄R報(bào)，說說自己的獨(dú)特發(fā)現(xiàn)與體會(huì)。
⑷你讀本單元課文，還有哪些發(fā)現(xiàn)，哪些獨(dú)特的感受，說出來與大家分享。
⑸教師小結(jié)：
作者寫的都是生活中的真人真事，我們讀課文時(shí)，就要入情入景，讀出作者當(dāng)時(shí)的感受，傳達(dá)出作者的真情實(shí)感。本單元的每篇課文都值得我們有感情的.再讀一讀，請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的段落，練習(xí)有感情的朗讀。
2、交流讀書方法：
�、耪f說我們應(yīng)該怎樣讀好這樣的課文呢?
�、迫嘟涣�。
�、菤w納讀書方法。
(有感情地朗讀首先要讀正確、讀通順;深入體驗(yàn)作者的思想感情;讀的時(shí)候腦海中要呈現(xiàn)出課文描寫的場景;把自己融入故事情境中，或者聯(lián)系自己的生活實(shí)際，把自己的真實(shí)感受讀出來。)
二、日積月累
1、讀“日積月累”，讀準(zhǔn)確，通順。
2、自由誦讀，初步理解句子含義。
3、指名讀，注意朗讀的節(jié)奏、韻律。
4、交流句子含義：
第一句：君子處世，就應(yīng)該像天一樣，自我力求進(jìn)步，永不止息。
第二句：不一定年齡大的人才有理想，一個(gè)沒有遠(yuǎn)大的志向的人，即便是活到很大的歲數(shù)也是虛度光陰。
第三句：不要虛擲光陰，否則到老的時(shí)候，后悔也無濟(jì)于事。
第四句：時(shí)間是過得很快的，一轉(zhuǎn)眼就告別少年時(shí)光了，但要掌握一門學(xué)問卻是很難的，所以請(qǐng)珍惜時(shí)間，不要浪費(fèi)光陰。
第五句：追尋真理的道路是很漫長的，我將不斷地追尋、探索。
第六句：不積累半步一步行程，就無法到達(dá)千里遠(yuǎn)的地方;不匯集涓細(xì)的水流，就無法形成江河大海。
5、指名背誦，要求讀出感情。
6、從這些句子中你受到什么啟示，你會(huì)在怎樣的情況下使用這些話語，為什么?
7、練習(xí)背誦。
8、外收集有關(guān)勵(lì)志、勸學(xué)的名言警句。
(教學(xué)時(shí)，著重指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)多層次朗讀，在熟讀的基礎(chǔ)上練習(xí)背誦。對(duì)句子意思的理解，不做過多的要求，對(duì)學(xué)生提出的疑問，可簡要給予解釋。)
三、課外書屋
1、引入：
給學(xué)生介紹高爾基和他的自傳體小說──《童年》，有聽說過這本書嗎?
2、請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬?duì)《童年》這本書你都了解了些什么?你還知道什么?
(介紹《童年》的內(nèi)容簡介以及其他與之相關(guān)兩部作品──《在人間》與《我的大學(xué)》。大致了解高爾基其人其事，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。)
3、師生根據(jù)自己已有的閱讀經(jīng)驗(yàn)推薦其他名人、偉人傳記，并介紹其主要內(nèi)容，將書目板書于黑板上，供學(xué)生閱讀時(shí)參考。
4、學(xué)生討論如何開展讀書交流活動(dòng)。
5、教師小結(jié)。
【補(bǔ)充資料】
“天行健，君子以自強(qiáng)不息。”古代中國人認(rèn)為天地，它包容萬物。對(duì)天地的理解是：天在上，地在下;天為陽，地為陰;天為金，地為土;天性剛，地性柔。認(rèn)為天地合而萬物生焉，四時(shí)行焉。沒有天地便沒有一切。天地就是宇宙，宇宙就是天地。這就是古代中國人對(duì)宇宙的樸素唯物主義看法，也是古代中國人的宇宙觀。所以八卦中乾卦為首，坤卦次之;乾在上，坤在下;乾在北，坤在南;天高行健，地厚載物。然后從對(duì)乾坤兩卦物象(即天和地)的解釋屬性中進(jìn)一步引申出人生哲理，即人生要像天那樣高大剛毅而自強(qiáng)不息，要像地那樣厚重廣闊而厚德載物。
語文園地五年級(jí)上冊(cè)教案 12
【教學(xué)目標(biāo)】
1.初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法。
2.通過多個(gè)句子的對(duì)比,找出多個(gè)句子在描寫事物的方法上有何相似之處,掌握對(duì)比的修辭手法;了解什么是“一詞多義”,學(xué)習(xí)如何正確把握詞語的意思并造出符合詞義的句子。
3.正確、流利、有感情地朗讀古詩《蟬》,把握五言古詩的朗讀節(jié)奏;了解詩人虞世南,理解并背誦《蟬》,體會(huì)作者對(duì)人的內(nèi)在品格的熱情贊美和高度自信。
【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】
1.學(xué)習(xí)課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法。
2.了解什么是“一詞多義”,學(xué)習(xí)如何正確把握詞語的意思并造出符合詞義的句子。
3.理解并背誦古詩《蟬》,體會(huì)作者對(duì)人的內(nèi)在品格的熱情贊美和高度自信。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1.收集一詞多義的詞語。
2.學(xué)生查找關(guān)于詩人虞世南的資料。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)
第一課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課。
1.談話導(dǎo)入:同學(xué)們,我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了本單元的4篇課文。今天,我們將學(xué)習(xí)語文園地的內(nèi)容。(板書:語文園地)
2.請(qǐng)同學(xué)們先回憶一下,本單元的4篇課文,都是在寫什么的?(寫事物)僅僅是寫事物嗎?有沒有其他內(nèi)涵?(蘊(yùn)含作者濃濃的感情,引發(fā)作者深深的思考)
二、交流平臺(tái)。
1.同學(xué)們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了本單元的課文都是寫事物的,或蘊(yùn)含著作者濃濃的感情,或引發(fā)了作者深深的思考。
2.請(qǐng)同學(xué)們齊讀一下“交流平臺(tái)”中第2、3位同學(xué)說的話,并回顧《白鷺》和《珍珠鳥》兩篇課文,想一想,這兩篇課文是如何通過具體事物抒發(fā)感情的?把你的發(fā)現(xiàn)與周圍的同學(xué)交流一下。
3.交流完畢,請(qǐng)學(xué)生自由發(fā)言,說出自己的發(fā)現(xiàn)。
(《白鷺》一課通過描寫白鷺的外形特點(diǎn)及生活習(xí)性,表達(dá)了作者對(duì)白鷺平凡的贊美和對(duì)白鷺的喜愛之情;《珍珠鳥》通過描寫珍珠鳥由怕人到親近人的過程,表達(dá)了作者對(duì)珍珠鳥的喜愛,抒發(fā)了人與動(dòng)物之間的美好情感。)
設(shè)計(jì)意圖:
回憶單元訓(xùn)練點(diǎn),進(jìn)一步鞏固、復(fù)習(xí)。
三、深入探究。
1.思考:在我們平時(shí)的學(xué)習(xí)中,總會(huì)用到借助具體事物抒發(fā)感情的手法。比如,媽媽包的餃子,餃子里蘊(yùn)含著母親對(duì)孩子的愛。還有沒有同學(xué)能夠舉出其他的例子呢?(梅花——不畏寒冷,在冬天開放,常比喻那些品格高尚的人;蠟燭——燃燒自己,照亮別人。)
2.學(xué)習(xí)完“交流平臺(tái)”這一板塊的內(nèi)容,現(xiàn)在我們來研究一下修辭手法。
請(qǐng)同學(xué)們看“詞句段運(yùn)用”的第1部分,齊讀句子并說說它們的相同之處。
(1)句子有什么相似之處?(用某種事物與其他事物作比較)
(2)這樣寫有什么好處?(更直接地突出所描寫事物的特點(diǎn))
(3)這種通過比較來描寫事物的方法,在修辭手法中叫作什么?(板書:對(duì)比)
(4)請(qǐng)用對(duì)比的修辭手法造一個(gè)句子。
設(shè)計(jì)意圖:
體會(huì)文章中的寫法,學(xué)生能學(xué)以致用。
四、小結(jié)。
這節(jié)課,我們回顧了本單元的`課文內(nèi)容,我們學(xué)習(xí)了如何借助具體事物抒發(fā)感情,還掌握了一種修辭手法——對(duì)比,在以后的寫作中,同學(xué)們可以大膽運(yùn)用這些方法,給我們的文章增加亮點(diǎn)。
【板書設(shè)計(jì)】
語文園地
借助具體事物抒發(fā)感情(媽媽包的餃子、梅花、蠟燭等)
修辭手法?對(duì)比(更直接地突出所描寫事物的特點(diǎn))
第二課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、回顧課文,導(dǎo)入新課。
同學(xué)們,上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了借助具體事物抒發(fā)感情的方法和一種修辭手法——對(duì)比,那么這節(jié)課,我們來學(xué)習(xí)另一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)。請(qǐng)同學(xué)們看課本“詞句段運(yùn)用”的第2部分。
1.比較每組句子中的加點(diǎn)詞語的意思,你發(fā)現(xiàn)了什么?
學(xué)生交流。(這些詞語在不同的語境中有時(shí)意思是不同的)
2.(1)讀第1、2句,說說這兩個(gè)“開辟”的意思有何不同。
(第一個(gè)“開辟”是開拓的意思,第二個(gè)“開辟”是開創(chuàng)的意思)
(2)讀第3、4句,說說這兩個(gè)“姿態(tài)”的意思有何不同。
(第一個(gè)“姿態(tài)”是指物體呈現(xiàn)的樣子,第二個(gè)“姿態(tài)”是態(tài)度、氣度的意思)
3.一個(gè)詞在不同的語境中有不同的意思,我們叫作“一詞多義”。(板書:一詞多義)
設(shè)計(jì)意圖:
一個(gè)詞在不同語境中,有不同的表達(dá)方法,學(xué)生可以聯(lián)系上下文來理解詞義。
二、結(jié)合理解,深入運(yùn)用。
1.下面我們用課文中的“溫和”來造兩個(gè)句子,注意結(jié)合不同的詞義。學(xué)生完成練習(xí),自由發(fā)言分享。
2.在我們學(xué)習(xí)語文的過程中,還有哪些一詞多義的詞語呢?思考一下,請(qǐng)同學(xué)們回答。
(眉目:這個(gè)女孩眉目清秀。?這件事情總算有眉目了。)
(意識(shí):我意識(shí)到事情并沒有那么簡單。?他的意識(shí)漸漸模糊,最后暈了過去。)
(算賬、舒展、究竟等)
三、循序漸進(jìn),日積月累。
1.列舉含有“蟬”的成語。
(1)噤若寒蟬:閉口不作聲。像寒秋的蟬不再鳴叫,形容不敢作聲。
(2)螳螂捕蟬,黃雀在后:螳螂正要捉蟬,不知黃雀在后面正想吃它。比喻只看見前面有利可圖,不知道禍害就在后面。
(3)金蟬脫殼:蟬變?yōu)槌上x時(shí)要脫去一層殼。比喻用計(jì)脫逃而使對(duì)方不能及時(shí)發(fā)覺。
2.了解作者及寫作背景。
(1)作者簡介:虞世南(558—638),初唐書法家、文學(xué)家。字伯施,越州余姚(今屬浙江)人。歷任秘書監(jiān)等職,封永興縣公。人稱“虞永興”。能文辭,工書法,親承王羲之七代孫僧智永傳授,繼承了二王(王羲之、王獻(xiàn)之)的書法傳統(tǒng),外柔內(nèi)剛,筆致圓融遒麗,與歐陽詢、褚遂良、薛稷合稱為“初唐四大家” 。
(2)寫作背景:受太宗知遇之恩而作。
3.注意讀音、節(jié)奏,五言詩朗讀節(jié)奏的劃分。
4.大致理解詩句內(nèi)容。
第一句:蟬垂下像帽帶一樣的觸角,喝著清澈的露水。
第二句:悅耳的叫聲從稀疏的梧桐樹枝間傳出。
第三句:因?yàn)樗釉诟邩渖?聲音自然傳得遠(yuǎn)。
第四句:這并不是借助秋風(fēng)的傳送。
5.品讀詩句。
(1)一、二句描寫了蟬的哪些方面?有什么作用?
描寫了蟬的形狀、食性和聲音。
暗示自己身份高貴和品格高潔。
(2)聯(lián)系全詩說說“高”的含義。
高: ①指蟬所居的梧桐樹高;②指品格高潔。
(3)三、四句運(yùn)用了什么表達(dá)方式?體現(xiàn)了作者的什么情懷?
(運(yùn)用了議論的表達(dá)方式。)
作者認(rèn)為品格高潔的人,不需要借助外力,自能聲名遠(yuǎn)播。強(qiáng)調(diào)人格的力量。表達(dá)了作者對(duì)高潔品格的熱情贊頌。
(4)這首詩運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法?(托物言志)
6.學(xué)習(xí)了這首詩,你得到了什么啟示?
我們應(yīng)該注重自身的修養(yǎng),讓自己成為一個(gè)品格高潔的人。
7.總結(jié)。
詩人筆下的蟬是人格化了的蟬。三、四句借蟬抒懷:品格高潔者,不需借助外力,自能聲名遠(yuǎn)播。
8.背誦古詩。
四、布置作業(yè)。
自己搜集兩個(gè)一詞多義的詞語,并根據(jù)不同的語境造句。
【板書設(shè)計(jì)】
語文園地
詞句段運(yùn)用一詞多義
蟬，托物言志，品格高潔
語文園地五年級(jí)上冊(cè)教案 13
【教學(xué)目標(biāo)】
1. 交流好的閱讀方法，培養(yǎng)持續(xù)長久的閱讀興趣。
2. 學(xué)會(huì)整理信息，抓住重點(diǎn)。
3. 養(yǎng)成多讀書，勤積累的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
4. 寫一手好字，弘揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1. 掌握好的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)持續(xù)長久的閱讀興趣。
2. 學(xué)會(huì)整合信息，抓住重點(diǎn)。
【教學(xué)課時(shí)】
1課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、交流平臺(tái)
1. 自讀“交流平臺(tái)”中的內(nèi)容，明確其中所說的課外閱讀的方法。
2. 小組交流對(duì)照，除了文中所提到的方法之外，自己還有什么獨(dú)特有效的辦法，也可以展示出來，供大家共同學(xué)習(xí)、進(jìn)步。
3. 總結(jié)方法，進(jìn)行課外延伸閱讀。
�。�1）從讀一篇文章到讀整本書。
�。�2）從讀一本書到讀同一類書。
4. 選擇適合自己的閱讀方法閱讀課外書籍。
二、詞句段運(yùn)用
1. 出示“詞句段運(yùn)用”第一題中的句子，指名讀。
2. 自由朗讀，交流自己的發(fā)現(xiàn)。
�。�1）代表發(fā)言，找出句子中的本體和喻體。
（2）教師總結(jié)、引導(dǎo)延伸，生說關(guān)于書籍的比喻句.
3. 出示“詞句段運(yùn)用”第二題中的句子，分別讓不同的學(xué)生朗讀。
4. 自由討論，幾句話之間是怎樣的關(guān)系。
5. 教師指導(dǎo)提示排列句子的方法.
�。�1）按事情發(fā)展順序排列。
（2）按時(shí)間發(fā)展順序排列。
�。�3）按空間推移順序排列。
�。�4）按先總述后分述的順序排列。
6. 根據(jù)提示，完成錯(cuò)亂順序句子的排列。
首先，要仔細(xì)閱讀每句話或每組句子，理解它們的主要內(nèi)容；綜合各句的意思，再想想這些話主要說的是什么內(nèi)容，然后再想想這個(gè)內(nèi)容是按什么順序表達(dá)的，最后根據(jù)看是時(shí)間順序，方位順序、邏輯順序還是總分順序等確定排列依據(jù)。
三、書寫提示
1. 認(rèn)真閱讀書寫提示，通過投影儀放大歐陽修《九成宮醴泉銘》，共同觀摩欣賞，感受中華漢字一點(diǎn)一畫、起承轉(zhuǎn)合的無窮奧妙。
2. 布置課后作業(yè)，臨摹書寫。
四、日積月累
3. 學(xué)習(xí)朱熹《觀書有感》二首。
�。�1）讀詩文，解決生字詞，不理解的字詞查查字典。
�。�2）講解詩意，體會(huì)感悟。
譯文：
其一：半畝大的方形池塘像一面鏡子一樣被打開，清澈明凈，天光、云影在水面上閃耀浮動(dòng)。要問為何那方塘的水會(huì)這樣清澈，是因?yàn)橛心怯啦豢萁叩脑搭^為它源源不斷地輸送活水呀。
其二：昨天夜里，江邊漲起了陣陣春潮，巨艦大的`船輕盈得如同一片羽毛。以往花費(fèi)許多力量也不能推動(dòng)它，今天在水中卻能自在地移動(dòng)。
�。�3）生自由誦讀，讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏。
（4）全班齊讀。
2. 理解升華。
小結(jié)：兩首詩是談?dòng)^書有感，但全詩無一讀書的字樣，而是借物喻理，從自然界和社會(huì)生活中捕捉了形象，讓形象本身來說話，讓讀者去體會(huì)與學(xué)習(xí)有關(guān)的道理。
3. 指導(dǎo)朗讀和背誦。
五、延伸拓展
師：這節(jié)課我們圍繞讀書的內(nèi)容進(jìn)行了綜合性學(xué)習(xí)，請(qǐng)同學(xué)們課后搜集相關(guān)書目進(jìn)行閱讀，做好讀書筆記，寫一篇讀書心得。
【教學(xué)反思】
本單元語文園地的內(nèi)容雖然多，但都不是特別難。如何收集自己感興趣而又有益的書，學(xué)生談到了幾種切實(shí)可行的方法，但最終目的是要學(xué)生在課后閱讀的時(shí)候加以運(yùn)用。仿句練習(xí)可以較好地?cái)U(kuò)散大家的思維，應(yīng)該多多運(yùn)用，多多積累。本單元對(duì)書寫也作了提示，臨摹、仿寫、脫手寫，都應(yīng)該觀察名家名帖�！队^書有感》二首是朱熹的名篇，學(xué)生要在熟悉積累中感悟借物喻理的寫法。
語文園地五年級(jí)上冊(cè)教案 14
一、教學(xué)目標(biāo)
1.能圍繞“濃濃的鄉(xiāng)情”這個(gè)主題講清楚自己的活動(dòng)安排《語文園地二》教學(xué)設(shè)計(jì)(五年級(jí)上人教版)。
2.能與同學(xué)進(jìn)行商討，培養(yǎng)學(xué)生的自主合作的參與意識(shí)。
3.通過這個(gè)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。
4.能就口語交際的內(nèi)容，大膽的發(fā)揮想象，寫出家鄉(xiāng)的變化，表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的熱 愛之情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1.能圍繞“濃濃的鄉(xiāng)情”這個(gè)主題講清楚自己的活動(dòng)安排。
2.能就口語交際的內(nèi)容，大膽的發(fā)揮想象，寫出家鄉(xiāng)的變化，表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的熱 愛之情。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
1.收集有關(guān)于“濃濃的鄉(xiāng)情”這個(gè)主題的內(nèi)容。(詩詞、歌曲、故事等等)
2.了解班級(jí)同學(xué)的一些特長，以便有利于自己策劃活動(dòng)。
3.通過書籍，電視，網(wǎng)絡(luò)等媒介了解怎么樣策劃才能把一次活動(dòng)搞成功，可以事先參閱一些好的經(jīng)驗(yàn)。
四、教學(xué)過程
(一)談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
俗話說的好：一方水土養(yǎng)一方人。正因?yàn)槿绱�，每個(gè)人對(duì)家鄉(xiāng)都有著深厚的感情。古人就用詩句“舉頭 望明月，低頭思故鄉(xiāng)”來表達(dá)自己對(duì)家鄉(xiāng)的思念，而這詩句也成了表達(dá)思鄉(xiāng)之情的千古名句。今天也讓我們來暢談一下對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情吧。
(二)暢所欲言，抒發(fā)情感
1.同學(xué)們，請(qǐng)你們來說說對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情吧。
2.既然大家都這么熱愛自己的家鄉(xiāng)，那么現(xiàn)在我們就以“濃濃的鄉(xiāng)情”為主題來策劃一次活動(dòng)吧。既然是活動(dòng)，形式就要豐富多彩，通過豐富的內(nèi)容，精彩的節(jié)目來表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。
(三)小組交流討論
1.明確小組討論的內(nèi)容(投影)。
表演哪些節(jié)目，由哪些同學(xué)表演，怎樣表演才能使節(jié)目更精彩。
2.組長是小組策劃的組織者，還要安排一名記錄員和一名同學(xué)匯報(bào)。
3.重點(diǎn)討論怎樣演才能使節(jié)目更精彩。
4.根據(jù)討論列出節(jié)目表，老師參與部分小組的交流，給予指導(dǎo)。
5.小結(jié)過渡：剛剛老師參與了部分小組的討論，看得出來同學(xué)們都事先做了精心的準(zhǔn)備，而且在討論的過程中非常熱烈，方方面面的.問題都能考慮到。每個(gè)小組都希望通過策劃這次活動(dòng)來表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛，那現(xiàn)在就請(qǐng)我們同學(xué)們來展示一下自己策劃的活動(dòng)方案吧。
(四)展示活動(dòng)方案
1.以組為單位，展示活動(dòng)方案。重點(diǎn)要說說怎么樣表演才能使節(jié)目更精彩。
2.其他同學(xué)可以質(zhì)疑，可以和同學(xué)進(jìn)行交流。
3.師生共同評(píng)議。綜合大家的意見，班長制定一個(gè)活動(dòng)方案。
在剛才的活動(dòng)中，同學(xué)們盡情的抒發(fā)了自己對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。是呀，誰不愛自己的家鄉(xiāng)呢?在活動(dòng)中我們有同學(xué)立志從小努力學(xué)習(xí)，長大建設(shè)祖國，建設(shè)家鄉(xiāng)，讓我們的家鄉(xiāng)變的更美好。那今天就讓我們先來大膽的想象一下，通過我們的努力，二十年以后的家鄉(xiāng)會(huì)是什么樣子呢?
(五)大膽想象，暢所欲言
1.想象家鄉(xiāng)發(fā)生的巨大變化。
2.想象家鄉(xiāng)的新面貌。
3.想象久別重逢的親朋好友，會(huì)有怎樣的感慨。
(六)閱讀提示，明確要求
1.學(xué)生默讀提示，畫出習(xí)作要求及內(nèi)容。
2.投影出示，讓學(xué)生明確習(xí)作要求及內(nèi)容。
(七)試寫初稿，自行修改
1.要求書寫工整，語句通順。
2.回憶這組課文中作者運(yùn)用的表達(dá)感情的方法，試著在自己的習(xí)作中加以運(yùn)用。
語文園地五年級(jí)上冊(cè)教案 15
第一課時(shí)
我的發(fā)現(xiàn)
此次活動(dòng)旨在引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字，發(fā)現(xiàn)漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，進(jìn)一步感悟漢字的形體結(jié)構(gòu)美。這三組字有一個(gè)共同特點(diǎn)，都是由兩個(gè)或三個(gè)相同的部件組成的合體字，都給人一種方正、勻稱、平穩(wěn)的美感。但每組字的具體結(jié)構(gòu)形式不同，第一組是上下結(jié)構(gòu)的字；第二組是左右結(jié)構(gòu)的字；第三組是品字結(jié)構(gòu)的字。教學(xué)中教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，在探究和發(fā)現(xiàn)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，體會(huì)發(fā)現(xiàn)的快樂，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣。
教學(xué)過程 ：
1、出示“多——呂——昌——炎”等三組字，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)：這些字在構(gòu)字上有什么特點(diǎn)？（第一組是上下結(jié)構(gòu)的字；第二組是左右結(jié)構(gòu)的字；第三組是品字結(jié)構(gòu)的字。）
2、讓學(xué)生說說如何利用這種構(gòu)字特點(diǎn)記憶生字。（兩又成雙，雙木成林……）
3、引導(dǎo)學(xué)生歸納自己的發(fā)現(xiàn)，如果還有其他發(fā)現(xiàn)教師要給予肯定。
4、你還知道哪些這樣的字？
第二課時(shí)
日積月累
這次活動(dòng)安排了“讀讀認(rèn)認(rèn)”“讀讀記記”“讀讀背背”三項(xiàng)內(nèi)容。其中“讀讀認(rèn)認(rèn)”中學(xué)習(xí)的九個(gè)漢字都是用“減一減”的辦法在已經(jīng)學(xué)過的形聲字的基礎(chǔ)上去掉形旁后產(chǎn)生的新字，讀音與原形聲字的讀音相同或相近，但字義不同。教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，自主識(shí)字�！白x讀記記”重在積累詞語，要讓學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上自主感知一些詞語中兩個(gè)詞之間搭配的準(zhǔn)確性。“讀讀背背”重在體會(huì)諺語蘊(yùn)涵的人文思想。四條諺語包含的思想體現(xiàn)了第二組課文的人文教育主題：要學(xué)會(huì)真誠地關(guān)心人、幫助人，因?yàn)檫@樣不僅能給他人帶來溫暖，而且能給自己帶來快樂和幸福。
讀讀認(rèn)認(rèn)
過程 ：
1、借助拼音自讀生字，說說你有什么發(fā)現(xiàn)？（九個(gè)漢字，都是用“減一減”的辦法，在已經(jīng)學(xué)過的形聲字的基礎(chǔ)上去掉形旁后產(chǎn)生的新字，讀音與原形聲字的讀音相同或相近，但字義不同。）
2、記憶生字：你還有好辦法記住這些字嗎？
3、組內(nèi)互查讀音；給生字組詞；
讀讀記記
1、自由讀詞，說說這六個(gè)四字成語的出處。
2、做連線練習(xí)。
雷聲燦爛隨風(fēng)撲鼻
傾盆大作芬芳相間
陽光大雨黑白舞動(dòng)
3、填空，然后選擇自己喜歡的詞語寫一句話。
泉水（）琴聲（）枝葉（）空氣（）鮮花（）紅旗（）
讀讀背背
1、自由讀，邊讀邊想：幫助別人有什么好處？
2、背誦諺語：個(gè)人背、組內(nèi)背、競賽背（教師只略述某個(gè)句子的大意，然后看誰能最先背出相關(guān)的諺語。）
3、課外查找這樣的句子，抄寫在積累本上。
第三課時(shí)
口語交際
這是圍繞本組“關(guān)愛與奉獻(xiàn)”主題設(shè)計(jì)的口語交際話題。教學(xué)中教師要聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的交際情境，讓學(xué)生得到交際鍛煉，促進(jìn)交際活動(dòng)的展開與深入。
交際準(zhǔn)備：
1、課前組織學(xué)生以小組為單位調(diào)查周圍是否有需要幫助的人。
2、劃分交際小組，布置教室。
組織過程：
1、播放歌曲《學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣》，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
2、聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，尋找話題：你周圍有需要幫助的人嗎？
提示：可從家人、同伴、鄰居、福利院的孤兒、貧困地區(qū)的兒童等方面去想。
3、個(gè)人說說自己幫助他人的.原因和打算，然后在小組內(nèi)和學(xué)習(xí)伙伴說說，互相評(píng)議。
4、在組內(nèi)開展獻(xiàn)愛心活動(dòng)，大家群策群力發(fā)表意見，互相取長補(bǔ)短。然后根據(jù)商量的方案，試著表演一下幫助的過程。
5、組內(nèi)展示表演，評(píng)出“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”“最佳表演獎(jiǎng)”。
第四課時(shí)
展示臺(tái)
這部分包括“故事會(huì)”和“擂臺(tái)”兩項(xiàng)活動(dòng)。重在培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽取別人發(fā)言，大膽表述見解，積極參與討論的能力�！肮适聲�(huì)”是對(duì)本組“奉獻(xiàn)與關(guān)愛”專題的拓展和延伸。教學(xué)時(shí)可結(jié)合《雷鋒叔叔，你在哪里》一課的實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行，也可以在活動(dòng)前讓學(xué)生繼續(xù)查閱關(guān)于記述雷鋒故事的書刊，或請(qǐng)爸爸媽媽講述一些雷鋒的故事；同時(shí)還要留心身邊的同伴、家長、鄰居和其他人樂于助人的事，做好活動(dòng)的準(zhǔn)備�！袄夼_(tái)”是復(fù)習(xí)鞏固“部首查字法”和“音序查字法”的練習(xí)。
故事會(huì)
課前準(zhǔn)備：
1、在黑板上要寫上會(huì)標(biāo)。
2、查閱有關(guān)雷鋒的書刊、文字和圖片資料。
3、把學(xué)生劃分成若干小組。
組織過程：
1、播放歌曲《愛的奉獻(xiàn)》，創(chuàng)設(shè)情境。
2、把自己找到的有關(guān)雷鋒的故事講給大家聽。
3、學(xué)生講一講自己身邊的雷鋒故事。
4、師生共同評(píng)議。
擂臺(tái)
1、復(fù)習(xí)“部首查字法”和“音序查字法”的步驟。
2、教師發(fā)給學(xué)生生字卡，選出又快又準(zhǔn)的小組為優(yōu)勝組。題卡設(shè)計(jì)如下：
要查的字讀音部首在字典正文哪一頁
3、交流經(jīng)驗(yàn)，共同評(píng)議，頒發(fā)獎(jiǎng)品。
語文園地五年級(jí)上冊(cè)教案 16
教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┲R(shí)與技能：
1 通過自主認(rèn)讀詞語，在互相交流中積累詞語，并弄清詞語的含義。
2了解包含因果關(guān)系的復(fù)句，并會(huì)正確運(yùn)用。
3 積累名言警句。
4 通過閱讀“收集資料”，學(xué)習(xí)對(duì)于資料的收集與整理，學(xué)會(huì)為我所用。
（二）過程與方法：
給學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，運(yùn)用多種形式進(jìn)行語言訓(xùn)練。
�。ㄈ┣楦小B(tài)度和價(jià)值觀：
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的興趣和探索知識(shí)的好方法。
教學(xué)重點(diǎn)：正確理解詞語和句子。
教學(xué)難點(diǎn)：理解關(guān)聯(lián)詞的作用，并能熟練運(yùn)用。
教學(xué)安排：1課時(shí)
一.學(xué)習(xí)
“讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么”：
1、學(xué)生自由讀詞。
2、指名讀。
3、在小組中說說這些詞語的含義。
4、全班交流，理解詞語意思。
5、談?wù)勀惆l(fā)現(xiàn)了什么。
二.學(xué)習(xí)
“讀一讀，用加點(diǎn)的詞語寫句子”：
1.學(xué)生自由讀句子。
2.說說加點(diǎn)的詞語在句子中的作用。
3.師講解轉(zhuǎn)折。
4 用這些關(guān)聯(lián)詞寫句子。
三.學(xué)習(xí)
“讀一讀，記一記”： 1.學(xué)生讀句子，指名讀。 2.你知道這些句子的意思嗎？學(xué)生交流。 3.回想句子的意思，嘗試背一背。
四.學(xué)習(xí)
“收集資料”
1 自由讀。
2 說說短文告訴了我們什么？
3 學(xué)習(xí)了這個(gè)閱讀材料給你什么啟發(fā)？
習(xí)作 飯桌上的故事
教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┲R(shí)與技能
1、能按照一定順序表達(dá)的能力并努力做到詳略得當(dāng)。
2、表達(dá)具體通順，能運(yùn)用一些平時(shí)積累的好詞佳句。
3、能夠修改自己的文章。
�。ǘ┻^程與方法
1、課前觀察了解：課中交流、梳理所搜集的素材，獨(dú)立習(xí)作，師巡視輔導(dǎo)：交流習(xí)作，修改提升。
2、觀察、體驗(yàn)生活法、合作探究法等。
（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀
1、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和敘事能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和敘事能力。
課時(shí)劃分：2課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入：
有這樣一個(gè)故事： 一天，我們?nèi)胰丝鞓返某灾盹埖臅r(shí)候，我為了出去玩，吃得很快，把許多飯粒在桌上，爺爺看見了，嚴(yán)肅的盯著我，叫我把飯給拾起來，我嫌它臟，不樂意的說：“撒在飯桌上多臟呀！叫人怎么吃呀！再說我也不是故意的�！睜敔斦f：“你難道沒學(xué)過《鋤禾》這首詩嗎？糧食是農(nóng)民伯伯冒著炎熱的天氣，面朝黃土背朝天，辛辛苦苦很不容易才得到的，難道你就這樣看到農(nóng)民伯伯的血汗白費(fèi)嗎？以前我們吃不飽，穿不暖，過著牛馬不如日子，我很小時(shí)候就要出去幫大人干活，現(xiàn)在你們過上幸福的日子，還不知道珍惜�！甭犃藸敔�?shù)脑�，我滿臉通紅，趕緊把撒在桌子上的飯粒拾起來吃下去。 我永遠(yuǎn)也忘不了那天，以后再也不浪費(fèi)糧食。飯桌總是干干凈凈，而且碗里飯一粒不留，養(yǎng)成了勤儉節(jié)約的好習(xí)慣。
二、分析能力
這樣的場面，你熟悉么？請(qǐng)同學(xué)們就這樣一件事情，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
三、回顧生活
1、小組討論，回顧自己家中飯桌上的事情。
2、全班交流。
四、敘事能力。
1．有條理地介紹你的'家中晚餐。敘述在家里的飯桌上發(fā)生的故事。把你認(rèn)為重要的方面說清楚說具體，其他次要的內(nèi)容可少寫或一筆帶過。別忘了。
2、你是以店主的身份在介紹! 作文寫好后讀給同學(xué)們聽聽。如果同學(xué)們都想看看你的小店，那你的作文就成功了
3 學(xué)生獨(dú)立作文。
第二課時(shí)
一、講明習(xí)作的修改要求，強(qiáng)調(diào)修改的方法、符號(hào)。
二、交流習(xí)作，互相提升。
1、組內(nèi)互相交換看對(duì)方習(xí)作，組內(nèi)互評(píng)。
2、共同評(píng)議是否寫出了“飯桌上的故事”。
3、共同修改。
4、推薦組內(nèi)同學(xué)讀習(xí)作，大家欣賞。
5、針對(duì)某些情況，有目的講評(píng)。
6、集體修改。
三、自我修改，延伸課外。
1、動(dòng)筆嘗試自我修改，使文章更精美。
2、回家后讀給父母聽，讓他們給你寫的內(nèi)容提出修改意見，再次修改。
四、把修改定稿的習(xí)作抄寫在課堂作業(yè)本上。
語文園地五年級(jí)上冊(cè)教案 17
教學(xué)目標(biāo)
1.了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法，學(xué)習(xí)用對(duì)比的方法描寫事物。
2.根據(jù)語境理解相同詞語的不同意思，并會(huì)寫句子。
3.積累古詩詞。
教學(xué)重點(diǎn)
1.了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法，學(xué)習(xí)用對(duì)比的方法描寫事物。
2.積累古詩詞。
教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)語境理解相同詞語的不同意思，并會(huì)寫句子。
教具準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、情境導(dǎo)入
同學(xué)們，這一單元學(xué)完了，現(xiàn)在，我們來到了語文園地這個(gè)版塊，就讓我們進(jìn)入語文園地一，去汲取里面的營養(yǎng)吧。(板書設(shè)計(jì)：語文園地一)
二、自主學(xué)習(xí)，合作探究。
1.交流平臺(tái)
同學(xué)們，學(xué)習(xí)了這一單元，你們有什么收獲呢?和大家交流一下吧?(出示課件2)
(板書設(shè)計(jì)：完成填空)。
這個(gè)單元的課文都是描寫________的，文章或蘊(yùn)含著濃濃的感情，或引發(fā)了作者深深的思考。就像________(作者)的桂花雨，不僅帶給她許多童年的快樂的回憶，還寄托了她濃濃的___________之情，讓人深受感動(dòng);《落花生》中，用花生___________、________的特點(diǎn)，來說明做人的道理;《白鷺》一文讓人在體會(huì)白鷺美的同時(shí)，明白了美就蘊(yùn)含在____________的事物中，我們要有善于發(fā)現(xiàn)的眼睛;《珍珠鳥》則體現(xiàn)出___________的快樂與美好。
(事物琦君思鄉(xiāng)樸實(shí)無華用處很多平常信任)
2.詞句段運(yùn)用(出示課件3)
(1)讀下面的句子，體會(huì)它們?cè)诿鑼懯挛锏姆椒ㄉ嫌惺裁聪嗨浦帯?/p>
a.大聲朗讀書中的句子。
b.思考并說一說你是怎樣發(fā)現(xiàn)它們寫法上的相似之處的。
c.運(yùn)用這種寫法，你也寫一段話吧。
生總結(jié)句子的寫法(出示課件4)
師：同學(xué)們說得對(duì)，這兩個(gè)句子都運(yùn)用了對(duì)比的寫作手法，把花生和“桃子、石榴、蘋果”對(duì)比，體現(xiàn)出花生的樸實(shí)無華;把白鷺和“白鶴、蒼鷺”對(duì)比，體現(xiàn)出白鷺的“一切都很適宜”的特點(diǎn)。
對(duì)比描寫是一種非常重要的寫法，這種寫法能突出事物的特點(diǎn)，給人留下深刻的印象。我們要學(xué)習(xí)這種寫法，并運(yùn)用到我們的寫作中去。
(板書設(shè)計(jì)：對(duì)比的寫作手法)
(2)比較每組句子中加點(diǎn)詞語的意思，根據(jù)要求用“溫和”寫句子。(出示課件5)
a.讀句子，理解加點(diǎn)詞語的不同意思。
b.理解“溫和”的不同含義，并造句。
c.把你知道的不同語境中有時(shí)意思不同的詞語寫出一個(gè)。
師：同一個(gè)詞在不同的語境中會(huì)有不同的含義。
開辟：在第一句中是“開墾荒地”的意思，指“我們”一家人把荒著的土地開墾出來中花生;在第二句中的意思為“創(chuàng)立、創(chuàng)設(shè)”，指人工智能的出現(xiàn)，使人們的生活發(fā)生了前所未有的變化。
姿態(tài)：在第一句中的意思是“物體呈現(xiàn)的樣子”，指梅樹枝條特殊的樣子;在第二句中是“風(fēng)格，氣度”，指人們所呈現(xiàn)出來的'精神。
溫和(形容氣候)這里常年氣候溫和，很少有惡劣天氣。
(形容性格)他性格溫和，對(duì)人很好。
例：精神一詞，有時(shí)指“活躍，有生氣”。例句：這孩子真精神。
精神一詞還有“宗旨、主要的意義”的意思。例句：我們要領(lǐng)會(huì)文件的精神。
師總結(jié)：通過練習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)，相同的詞語在不同的句子中會(huì)有不同的含義，因此，我們?cè)诶斫庠~語意思的時(shí)候，要聯(lián)系上下文，這樣理解起來會(huì)更準(zhǔn)確。
(板書設(shè)計(jì)：相同詞語在不同語境中有不同含義)
3.日積月累。(出示課件7)
學(xué)習(xí)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩。
黃鶴樓送孟浩然之廣陵
(唐)李白
故人西辭黃鶴樓，
煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，
唯見長江天際流。
(1)朗讀這首詩。
(2)簡介作者
李白：(701年-762年)，字太白，號(hào)青蓮居士，又號(hào)“謫仙人”，是唐代偉大的浪漫主義詩人，被后人譽(yù)為“詩仙”，與杜甫并稱為“李杜”，為了與另兩位詩人李商隱與杜牧即“小李杜”區(qū)別，杜甫與李白又合稱“大李杜”。其人爽朗大方，愛飲酒作詩，喜交友。
有《李太白集》傳世。詩作多為醉時(shí)寫的，代表作有《望廬山瀑布》《行路難》《蜀道難》《將進(jìn)酒》《梁甫吟》《早發(fā)白帝城》等。
(3)寫作背景
李白寓居安陸期間，結(jié)識(shí)了長他十二歲的孟浩然，兩人很快成了摯友。開元十八年(730年)三月，李白得知孟浩然要去廣陵(今江蘇揚(yáng)州)，約孟浩然在江夏(今武漢市武昌區(qū))相會(huì)。幾天后，孟浩然乘船東下，李白親自送到江邊。送別時(shí)寫下了這首《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
(4)(板書設(shè)計(jì)：說說詩句的意思和表達(dá)的情感)。(出示課件9)
老朋友在黃鶴樓與我辭別，在煙花爛漫的三月去往揚(yáng)州。孤帆的影子遠(yuǎn)去，在碧空中消逝，只看見浩浩蕩蕩的長江向天邊流去。這首詩是李白出蜀游歷期間的作品，寫出了詩人送別友人時(shí)無限依戀的感情，也寫出了祖國河山的壯麗美好。
(5)學(xué)生讀讀背背
(6)測試學(xué)生背誦情況，并設(shè)情境練習(xí)。
(出示課件10)
三、課堂小結(jié)。(出示課件11)
同學(xué)們，通過這節(jié)課我們知道了一種寫作方法，明白了相同詞語在不同語境中有不同含義，還學(xué)習(xí)了一首古詩，希望同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去解決問題。
語文園地五年級(jí)上冊(cè)教案 18
一、課文內(nèi)容分析
“交流平臺(tái)”談的是讀書時(shí)怎樣才能找到好書的方法。
“詞句段運(yùn)用”安排了兩項(xiàng)內(nèi)容：一是讀一讀，還可以把書比喻成什么；二是將句子排成一段意思連貫的話。
“書寫提示”安排了歐陽詢的書法作品《九成宮體醴泉銘》（局部）。
“日積月累”安排了朱熹的兩首古詩《觀書有感》（其一）》和《觀書有感（其二）》。
二、學(xué)情分析
五年級(jí)學(xué)生每天以“書”為伴，天天與“書”打交道，介紹自己喜歡的課外書不難，但如何結(jié)合自己的讀書經(jīng)歷和交流平臺(tái)中的對(duì)話進(jìn)行梳理、總結(jié)，尋找好書的方法還是有一定的難度。同時(shí)，學(xué)生對(duì)于比喻句的理解有了一定的基礎(chǔ)，但借助比喻表達(dá)自己對(duì)書的看法有難度。學(xué)生借助字義理解詩意，積累朱熹的兩首古詩，并不困難，應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生悟理。
三、教學(xué)目標(biāo)
1.能結(jié)合自己的讀書經(jīng)歷和交流平臺(tái)中學(xué)習(xí)伙伴的對(duì)話梳理、總結(jié)找書方法。
2.能借助比喻表達(dá)自己對(duì)書的看法。
3.能把句子排成一段意思連貫的話，并抄寫下來。
4.初步了解歐陽詢楷書的用筆、結(jié)構(gòu)等特點(diǎn)，通過歐陽詢地看書藝術(shù)風(fēng)格和表現(xiàn)形態(tài)的欣賞，感受漢字和書法的魅力。
5.背誦《觀書有感》，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合兩首詩談?wù)勛约旱淖x書體會(huì)，并通過多種形式誦讀，達(dá)到熟讀誦讀。
四、重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：能結(jié)合自己的讀書經(jīng)歷和交流平臺(tái)中學(xué)習(xí)伙伴的對(duì)話梳理、總結(jié)找書方法。
難點(diǎn)：
1.能借助比喻表達(dá)自己對(duì)書的看法。
2.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合兩首詩談?wù)勛约旱?讀書體會(huì)，并通過多種形式誦讀，達(dá)到熟讀誦讀。
五、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
六、課時(shí)安排：2課時(shí)
七、教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、課時(shí)目標(biāo)
1.能結(jié)合自己的讀書經(jīng)歷和交流平臺(tái)中學(xué)習(xí)伙伴的對(duì)話梳理、總結(jié)找書方法。
2.能借助比喻表達(dá)自己對(duì)書的看法。
3.能把句子排成一段意思連貫的話，并抄寫下來。
二、重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：能結(jié)合自己的讀書經(jīng)歷和交流平臺(tái)中學(xué)習(xí)伙伴的對(duì)話梳理、總結(jié)找書方法。
難點(diǎn)：能借助比喻表達(dá)自己對(duì)書的看法。
三、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┳灾鲗W(xué)習(xí)，合作探究
同學(xué)們，你們每天愛不釋手地讀課外書，那你們知道怎樣才能讀到有趣的課外書呢？誰來介紹一下，你是怎樣找課外書的？
板書：找課外書
學(xué)生反饋：
①找和課文有關(guān)的課外書，讀了一個(gè)故事，找整本書來讀。如學(xué)了《美麗的鹿角》，就可以找《伊索寓言》等。
�、谧x了整本書，找同類書來讀。如讀了法布爾的《昆蟲記》，還可以讀布封的《動(dòng)物素描》。
�、蹌e人推薦的書。比如，同桌向我推薦《安徒生童話》。
教師板書：別人推薦自己感興趣不同題材……
小結(jié)：多讀書，養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣，對(duì)我們來說會(huì)受益匪淺。
�。ǘ┛偨Y(jié)規(guī)律，綜合運(yùn)用
1.以“書”為本體的比喻句。
�。�1）學(xué)生自由讀一讀，說一說自己的發(fā)現(xiàn)。
�。�2）學(xué)生交流自己的發(fā)現(xiàn)，教師相機(jī)指導(dǎo)。
這三句話運(yùn)用了比喻的修辭方法。第一句話把書比喻成“長生果”；第二句話把書比喻成“營養(yǎng)品”；第三句話把書比喻成“朋友”。這三句話運(yùn)用比喻的修辭方法，生動(dòng)形象，體現(xiàn)出書的重要性，引導(dǎo)我們?nèi)プx書，愛讀書。
�。�3）集體交流：你還可以把書比喻成什么？
示例：書籍是人類進(jìn)步的階梯。
書是我的精神食糧。
書是我最好的伙伴。
書是世界上最有耐心的老師。
2.課件出示排列錯(cuò)亂的句子。
（�。╅喿x是什么？是吸收。
（�。┌涯X子里的東西拿出來，讓人家知道，或者用嘴說，或者用筆寫。
（�。┖孟衩刻斐燥埼諣I養(yǎng)一樣，閱讀就是吸收精神上的營養(yǎng)。
�。ā。╅喿x和寫作，吸收和表達(dá)，一個(gè)是進(jìn)，從外到內(nèi)；一個(gè)是出，從內(nèi)到外。
�。ā。⿲懽魇鞘裁�？是表達(dá)。
（1）讀句子，弄清楚每句話的意思。
（2）根據(jù)意思排列這幾句話的順序，使之形成一段完整、連貫的話。
�。�3）小聲讀一讀，思考這段話主要講了什么？
（4）把排序好的這段話抄寫在書上。再想一想這段話帶給你什么啟示，批注在這段話的后面。
小結(jié)：我們認(rèn)真讀這段話可以發(fā)現(xiàn)，這段話介紹了閱讀和寫作的關(guān)系。一個(gè)是由外到內(nèi)，一個(gè)是由內(nèi)到外。它告訴我們，只有先吸取營養(yǎng)，腦子里的東西才會(huì)變得有價(jià)值。
�。ㄈ┛偨Y(jié)收獲，拓展積累
把詞句段運(yùn)用中的三句名言和排列順序的那段話，寫在積累本上，積累下來。
板書設(shè)計(jì)：
語文園地
交流平臺(tái)——找課外書
別人推薦 自己感興趣 不同題材 ……
仿寫
詞句段運(yùn)用
排序、理解意思
第二課時(shí)
一、課時(shí)目標(biāo)
1.初步了解歐陽詢楷書的用筆、結(jié)構(gòu)等特點(diǎn)，通過歐陽詢地看書藝術(shù)風(fēng)格和表現(xiàn)形態(tài)的欣賞，感受漢字和書法的魅力。
2.背誦《觀書有感》，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合兩首詩談?wù)勛约旱淖x書體會(huì)，并通過多種形式誦讀，達(dá)到熟讀誦讀。
二、重點(diǎn)和難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合兩首詩談?wù)勛约旱淖x書體會(huì)，并通過多種形式誦讀，如：個(gè)人讀、同桌互讀等方式熟讀成誦。
三、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入
同學(xué)們，你們知道中國古代的著名書法家都有誰嗎？中國古代的書法大家，每個(gè)人都有自己的境界、高度、智慧。今天我們一起欣賞歐陽詢的楷書。
（二）觀察實(shí)踐，指導(dǎo)書寫
1.播放歐陽詢楷書，臨寫《九成宮醴泉銘》視頻。
教師簡介：歐陽詢是初唐著名的書法家。他的楷書用筆方整，筆力剛勁，點(diǎn)畫的起、收及轉(zhuǎn)折處一絲不茍。字形豎長，各部分之間穿插巧妙，結(jié)構(gòu)十分嚴(yán)謹(jǐn)。整體上顯得既平正端莊，又險(xiǎn)勁生動(dòng)�！毒懦蓪m醴泉銘》是其楷書代表作之一。
2.欣賞歐陽詢的楷書作品。
3.小結(jié)：我們未必一定要學(xué)習(xí)歐陽詢的字體風(fēng)格，但是我們可以像歐陽詢一樣熱愛中國的漢字，努力寫好每一個(gè)漢字，將中國漢字寫得平正端莊，又富有個(gè)性。
�。ㄈ├首x積累，豐富語言
1.課件出示朱熹的《觀書有感》，并播放音頻，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽，聽清每一個(gè)字音。
其一：
半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。
問渠那得清如許？為有源頭活水來。
其二：
昨夜江邊春水生，蒙沖巨艦一毛輕。
向來枉費(fèi)推移力，此日中流自在行。
學(xué)生自由誦讀，想一想這兩首詩寫的是什么意思，體會(huì)詩歌的內(nèi)涵。
2.小組討論交流。
預(yù)設(shè)：
其一：半畝大的方形池塘像一面鏡子一樣展現(xiàn)在眼前，天空的光彩和浮云的影子都在鏡子中一起移動(dòng)。要問為何那方塘的水會(huì)這樣清澈呢？是因?yàn)橛心怯啦豢萁叩脑搭^為它源源不斷地輸送活水��！
其二：昨天夜里江邊漲起了陣陣春潮，那艘巨艦輕盈得如同一片羽毛。向來行駛要白費(fèi)很多推拉力氣，今天卻能在江水中央自在漂流。
3.小組匯報(bào)：這兩首詩似乎在描寫景色，卻為什么以“觀書有感”為題呢？
預(yù)設(shè)：
其一：以源頭活水比喻學(xué)習(xí)，告訴我們要不斷吸取新知識(shí)，才能有日新月異的進(jìn)步。
其二：以泛舟為例，讓我們?nèi)ンw會(huì)與學(xué)習(xí)有關(guān)的道理——讀書須積累，當(dāng)積累到融會(huì)貫通的地步，自然就能達(dá)到運(yùn)用自如的境界。
4.齊聲誦讀，一邊朗讀一邊體會(huì)詩中道理。
5.將兩首詩抄寫在積累本上，一邊抄寫一邊背誦。
6.拓展：你還積累了哪些與讀書有關(guān)的詩句？
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)，鞏固延伸
讀書時(shí)可以在書中批注感悟，也可以摘抄好的句子，還可以把這本書推薦給家人或同學(xué)。
八、板書設(shè)計(jì)
語文園地
用筆方整 筆力剛勁
歐陽修的楷書特點(diǎn)
字形豎長 結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)
其一 寫景中蘊(yùn)含讀書的道理
觀書有感
其二 突出春水，強(qiáng)調(diào)做學(xué)問要功夫到家，才能有所突破
語文園地五年級(jí)上冊(cè)教案 19
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)找自己喜歡的課外書，養(yǎng)成讀課外書的習(xí)慣。
2.學(xué)會(huì)運(yùn)用比喻的修辭方法介紹書。
3.積累古詩詞。
教學(xué)重點(diǎn)
1.學(xué)會(huì)把比喻的修辭方法用到句子中。
2.增加積累。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)會(huì)找自己喜歡的課外書，養(yǎng)成讀課外書的習(xí)慣。
教具準(zhǔn)備
課件
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、激趣導(dǎo)入。
同學(xué)們，語文園地里面包含著豐富的知識(shí)�，F(xiàn)在就讓我們進(jìn)入語文園地，去汲取里面豐富的營養(yǎng)吧。
板書：語文園地八
二、自主學(xué)習(xí)，合作探究。
1.交流平臺(tái)。（出示課件1）
我們都喜歡讀課外書，那么，我們?cè)鯓硬拍茏x到有趣的課外書呢？誰來介紹一下，你是怎樣找到課外書的？
板書：找課外書
生總結(jié)，匯報(bào)（出示課件2）
�、僬液驼n文有關(guān)的課外書，讀了一個(gè)故事，找整本書來讀。如學(xué)了《美麗的鹿角》，就可以找《伊索寓言》等。
②讀了整本書，找同類書來讀。如讀了法布爾的《昆蟲記》，還可以讀布封的《動(dòng)物素描》。
�、蹌e人推薦的書。比如，同桌向我推薦《安徒生童話》。
師總結(jié)：多讀書，養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣，對(duì)我們來說會(huì)受益匪淺。
板書：由一個(gè)故事到整本書
由一本書到一類書
讀別人推薦的書
5.詞句段運(yùn)用。（出示課件3）
�。�1）讀一讀，你還可以把書比喻成什么？照樣子說一說。
①大聲朗讀書中的句子。
�、谒伎�，這幾句話用了什么修辭方法。
③這種修辭方法的作用是什么？
板書：比喻修辭方法的作用
生總結(jié)，匯報(bào)。（出示課件4）
師：這三句話運(yùn)用了比喻的修辭方法。第一句話把書比喻成“長生果”；第二句話把書比喻成“營養(yǎng)品”；第三句話把書比喻成“朋友”。這三句話運(yùn)用比喻的修辭方法，生動(dòng)形象，體現(xiàn)出書的`重要性，引導(dǎo)我們?nèi)プx書，愛讀書。
示例：書籍是人類進(jìn)步的階梯。（出示課件5）
書是我的精神食糧。
書是我最好的伙伴。
�。�2）想一想：下面的句子主要講了什么？把他們排成一段意思連貫的話，讀一讀，再抄寫下來。（出示課件6）
①讀句子，弄清楚每句話的意思。
�、诟鶕�(jù)意思排列這幾句話的順序，使之形成一段完整、連貫的話。
生讀句子，排列句子（出示課件7，8）
閱讀是什么？是吸收。好像每天吃飯吸收營養(yǎng)一樣，閱讀就是吸收精神上的營養(yǎng)。寫作是什么？是表達(dá)。把腦子里的東西拿出來，讓人家知道，或者用嘴說，或者用筆寫。閱讀和寫作，吸收和表達(dá)，一個(gè)是進(jìn)，從外到內(nèi)；一個(gè)是出，從內(nèi)到外。
師：我們認(rèn)真讀這段話可以發(fā)現(xiàn)，這段話介紹了閱讀和寫作的關(guān)系。一個(gè)是由外到內(nèi)，一個(gè)是由內(nèi)到外。它告訴我們，只有先吸取營養(yǎng)，腦子里的東西才會(huì)變得有價(jià)值。
6.書寫提示。（出示課件9）
書寫指導(dǎo)：我們?cè)趯懽值臅r(shí)候，用筆要?jiǎng)倓庞辛�，學(xué)習(xí)歐陽詢?cè)邳c(diǎn)的起、收及轉(zhuǎn)折處一絲不茍，盡量把字寫得平整端莊。
7.日積月累
學(xué)習(xí)《觀書有感》兩首詩。
其一
半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。
問渠那得清如許？為有源頭活水來。
其二
昨夜江邊春水生，艨艟巨艦一毛輕。
向來枉費(fèi)推移力，此日中流自在行。
（1）朗讀這兩首詩。
�。�2）簡介作者（出示課件10）
朱熹（1130.9.15—1200.4.23），字元晦，又字仲晦，號(hào)晦庵，晚稱晦翁，謚文，世稱朱文公。祖籍徽州府婺源縣（今江西省婺源），出生于南劍州尤溪（今屬福建省尤溪縣）。宋朝著名的理學(xué)家、思想家、哲學(xué)家、教育家、詩人，閩學(xué)派的代表人物，儒學(xué)集大成者，世尊稱為朱子，是中國教育史上繼孔子后的又一人。
�。�3）板書：說說詩句的意思。
其一：半畝大的方形池塘像一面鏡子一樣打開，清澈明凈，天光、云影在水面上閃耀浮動(dòng)。
要問池塘里的水為何這樣清澈呢？是因?yàn)橛杏啦豢萁叩脑搭^源源不斷地為它輸送活水。（出示課件11）
其二：昨天夜晚江邊的春水大漲，那艘龐大的戰(zhàn)船就像一根羽毛一樣輕。
以往花費(fèi)許多力量也不能推動(dòng)它，今天在水中間卻能自在地移動(dòng)。（出示課件12）
（4）學(xué)生讀讀背背。
（5）當(dāng)堂測試背誦。
三、課堂小結(jié)
這節(jié)課，我們明白了怎樣找到自己喜歡的書來讀，知道了比喻這種修辭方法的作用，還進(jìn)行了寫字指導(dǎo)，積累了古詩，可以說受益匪淺。
板書設(shè)計(jì)：
語文園地五年級(jí)上冊(cè)教案 20
教學(xué)目標(biāo)
1、通過口語交際，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽，在交流時(shí)邊聽邊記錄，并根據(jù)整理的記錄有條理地表達(dá)。
2、能夠獨(dú)立完成習(xí)作，寫清楚事情的經(jīng)過，還要把自己受到感觸、感到成長的瞬間寫具體，并把自己的真實(shí)感受也記錄下來。
3、通過交流平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)體會(huì)文章表達(dá)的思想感情的方法。
4、通過抓句子的關(guān)鍵詞，想象句子描寫的情景。
5、分析句子在表達(dá)上的特點(diǎn)，體會(huì)對(duì)比的妙用。
6、讀背并積累古詩。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、能夠獨(dú)立完成習(xí)作，寫清楚事情的經(jīng)過，還要把自己受到感觸、感到成長的瞬間寫具體，并把自己的'真實(shí)感受也記錄下來。
2、通過交流平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)體會(huì)文章表達(dá)的思想感情的方法。
課時(shí)安排
4課時(shí)
課前準(zhǔn)備
課件
教學(xué)過程
第一課時(shí)口語交際
一、引入。
童年是純真、難忘的歲月，每個(gè)人都有自己的童年。你知道大人們的童年是什么樣的嗎？讓我們走進(jìn)他們的童年歲月，了解他們小時(shí)候的故事。
二、確定訪談對(duì)象，列出問題清單。
1、先想一想可以了解誰的童年，如祖父母、父母、鄰居。
2、列出問題清單。（僅供參考）
問題清單一
還記得小時(shí)候?qū)W過的哪幾篇課文？
做過的最勇敢的事是什么？
課后最喜歡玩什么游戲？
問題清單二
小時(shí)候玩過哪些玩具？
最喜歡哪個(gè)玩具？為什么最喜歡它？
這個(gè)玩具是怎么玩的？
三、播放課件，邊看邊記。
1、播放訪談?wù)n件。
2、要認(rèn)真、耐心地觀看，一邊看一邊做簡單的記錄。
四、討論交流，明確。
1、注意禮貌。
2、把自己的觀看記錄有條理地表達(dá)清楚。
五、情景應(yīng)用。
從上面的問題清單中選擇一個(gè)，分組進(jìn)行情景模擬。
1、小組分角色表演。
2、要注意說話語氣，語句要流暢通順。
語文園地五年級(jí)上冊(cè)教案 21
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)在朗讀中準(zhǔn)確把握課文的感情基調(diào)，通過調(diào)整語速、語調(diào)和節(jié)奏，讓朗讀充滿感情。
2、學(xué)習(xí)褒義詞和貶義詞兩種詞語的不同表達(dá)效果。
3、體會(huì)頓號(hào)和逗號(hào)的不同用法。
4、學(xué)會(huì)把字寫得工整、漂亮，積累成語。
教學(xué)重點(diǎn)
1、學(xué)習(xí)在朗讀中準(zhǔn)確把握課文的感情基調(diào)，通過調(diào)整語速、語調(diào)和節(jié)奏，讓朗讀充滿感情。
2、學(xué)習(xí)褒義詞和貶義詞兩種詞語的不同表達(dá)效果。
3、積累成語。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)頓號(hào)和逗號(hào)的不同用法
教具準(zhǔn)備
課件。
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入。
同學(xué)們，語文園地四給我們帶來了多種學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)�，F(xiàn)在就讓我們?nèi)タ纯窗伞?/p>
板書：語文園地四
二、自主學(xué)習(xí)，合作探究
1、交流平臺(tái)（出示課件2）
同學(xué)們，本單元的課文充滿了濃濃的愛國情感。我們?cè)鯓油ㄟ^朗讀把這種情感表達(dá)出來呢？
生總結(jié)、匯報(bào)師總結(jié)：（出示課件3）
�、僖獪�(zhǔn)確把握課文的感情基調(diào)。如，《圓明園的毀滅》表達(dá)的是________之情；《少年中國說》表達(dá)的是___________感情。
�、诳梢酝ㄟ^調(diào)整語速、語調(diào)和節(jié)奏等來體現(xiàn)課文的感情。如，《圓明園的毀滅》的第一自然段，可以讀得________一些；《少年中國說》的第三自然段應(yīng)該讀得________________一些。
板書：痛惜豪情壯志緩慢、沉痛高昂
2、詞句段運(yùn)用
�。�1）每組詞語的意思有什么相同和不同？選擇其中一個(gè)詞語寫一段話。（出示課件4）
小組活動(dòng)：
A、朗讀這些成語，借助工具書理解詞語的意思。
B、這兩組詞語在表達(dá)效果上有什么異同。
C、選擇一個(gè)詞語寫一段話。
生查字典，并說明兩組詞語的異同。
生匯報(bào)：（出示課件5）
每組上下兩個(gè)成語的意思是相同的，不同的是它們的感情色彩。上面的成語是褒義詞，用作褒揚(yáng)、贊美；下面的成語是貶義詞，用作貶斥、斥責(zé)。
生展示自己寫的話。
板書：褒義詞、貶義詞
�。�2）體會(huì)頓號(hào)和逗號(hào)的不同用法。再給最后一句加上標(biāo)點(diǎn)。（出示課件6）
A、讀這兩個(gè)句子，找出句子中的頓號(hào)和逗號(hào)，看看它們分別用在什么地方。
B、體會(huì)它們的不同。
C、給最后一個(gè)句子加上標(biāo)點(diǎn)。
生總結(jié)，匯報(bào)
板書：頓號(hào)、逗號(hào)的異同（出示課件7）
師：逗號(hào)、頓號(hào)均表示句內(nèi)停頓，但停頓性質(zhì)不同。
逗號(hào)屬句內(nèi)一般性停頓，而頓號(hào)有專門的用途。
逗號(hào)所表示的停頓不外乎三類：一是表示分句之間的停頓，二是表示句中成分之間的停頓，三是表示句子成分內(nèi)部的停頓。
而頓號(hào)呢，在句子里，一個(gè)頓號(hào)相當(dāng)于一個(gè)連詞，停頓時(shí)間比逗號(hào)短，有時(shí)也用來表示次序語之后的停頓，如一、二、三等
頓號(hào)用來隔開并列的詞或短語，表示的停頓比逗號(hào)小。
生給最后一個(gè)句子加標(biāo)點(diǎn)：（出示課件8）
毽子越做越講究，有黑雞毛、白雞毛、蘆花雞毛等。各種顏色的毽子滿院子飛。
3、書寫提示（出示課件9）
我們?cè)跁鴮懸皇自姷臅r(shí)候發(fā)現(xiàn)可以橫寫也可以豎寫。橫寫的時(shí)候，我們要從左到右寫，豎寫的時(shí)候，要從右到左。要注意居中寫，注意上下左右的文字要對(duì)稱，使篇章看起來美觀。
每個(gè)字要做到筆順正確，結(jié)構(gòu)合理，使每個(gè)字看起來很美觀。
展示相關(guān)書法作品。
學(xué)生臨寫
點(diǎn)評(píng)學(xué)生作品。
4、日積月累（出示課件11）
（1）朗讀這些成語。
（2）借助工具書理解這些成語的意思。
�。�3）感悟兩組成語所描繪的不同生活狀態(tài)，珍惜美好生活。
生總結(jié)、匯報(bào)（出示課件12）
師總結(jié)：這兩組成語分別描繪了不同的生活狀態(tài)。第一組成語描繪的是“太平盛世”下人們幸�？鞓返纳顖鼍�；第二組詞語描繪的是 板書：幸福生活---悲慘生活----珍惜
三、課堂小結(jié)
同學(xué)們，這節(jié)課，我們明白詞語的不同感情色彩，以及它們不同的表達(dá)效果，還明白了頓號(hào)和逗號(hào)的區(qū)別，積累了許多成語，收獲不小。希望我們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中積累更多的'知識(shí)。
板書設(shè)計(jì)：
教學(xué)反思：
1、在本課的教學(xué)中，我根據(jù)語文園地的內(nèi)容，采用自主學(xué)習(xí)、合作探究的方法，引導(dǎo)學(xué)生把握住詞語、句子的意思，并根據(jù)要求完成練習(xí)，這樣的教學(xué)方法能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度，效果較好。
2、在教學(xué)中，我還注重培養(yǎng)學(xué)生借助工具書解決問題的意識(shí)。對(duì)于一些成語的意思，我要求學(xué)生借助工具書來理解其意思，讓學(xué)生對(duì)成語有個(gè)較為深刻的認(rèn)識(shí)。這樣訓(xùn)練，對(duì)他們今后的學(xué)習(xí)很有幫助。
3、美中不足的是對(duì)個(gè)別知識(shí)點(diǎn)講解不到位，致使一些基礎(chǔ)不牢固的同學(xué)理解不透徹。
語文園地五年級(jí)上冊(cè)教案 22
教學(xué)目標(biāo)
1.交流本單元課文中關(guān)于體會(huì)課文表達(dá)思想感情的方法。
2.能用排比句式從不同方面描述一種情景，從不同角度把事物的特點(diǎn)寫具體；能用對(duì)比的手法表達(dá)自己內(nèi)心的感受。
3.積累記背古詩《游子吟》。
教學(xué)重點(diǎn)
1.交流本單元課文中關(guān)于體會(huì)課文表達(dá)思想感情的方法。
2.積累記背古詩《游子吟》。
教學(xué)難點(diǎn)
能用排比句式從不同方面描述一種情景，從不同角度把事物的特點(diǎn)寫具體；能用對(duì)比的手法表達(dá)自己內(nèi)心的感受。
教學(xué)策略
1.交流平臺(tái)
借助教材中4位小伙伴的話，回顧本單元學(xué)過的4篇課文，總結(jié)歸納關(guān)于體會(huì)課文表達(dá)思想感情的方法。
2.詞句段運(yùn)用
自讀例句，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)例句在句式、表達(dá)方法上的特點(diǎn)，在仿寫中加以運(yùn)用。
3.日積月累
多種形式地朗讀，直至熟讀成誦。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件。
教學(xué)課時(shí)
2課時(shí)
【第1課時(shí)】
課時(shí)目標(biāo)
1.交流本單元課文中關(guān)于體會(huì)課文表達(dá)思想感情的方法。
2.能用排比句式從不同方面描述一種情景，從不同角度把事物的特點(diǎn)寫具體。
教學(xué)過程
板塊一學(xué)習(xí)交流，習(xí)得方法
1.回顧單元語文要素：體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。
2.梳理閱讀方法。
�。�1）教師引導(dǎo)：在本單元的學(xué)習(xí)中，我們是怎么體會(huì)課文表達(dá)的思想感情的？
課件出示
讀到《月是故鄉(xiāng)明》中“我的小月亮，我永遠(yuǎn)忘不掉你”這句話時(shí)，我能直接感受到作者對(duì)故鄉(xiāng)深深的懷念之情。
讀到《祖父的園子》時(shí)，我從課文對(duì)園子里的花草、蟲子、鳥兒等事物的語句中，體會(huì)到了蘊(yùn)藏在字里行間的“我”對(duì)祖父和園子深沉的愛與懷念。
我在讀《月是故鄉(xiāng)明》時(shí)，把自己想象成文中的“我”，體會(huì)到了作者的懷鄉(xiāng)之情。
我通過有感情地朗讀，把自己體會(huì)到的感情表達(dá)出來了，也加深了對(duì)課文思想感情的體會(huì)。
�。�2）指導(dǎo)梳理：小伙伴用了哪些方法來體會(huì)課文表達(dá)的思想感情？
3.回顧課文中學(xué)到的方法。
�。�1）課件出示。
課件出示
讀下面的詩句，說說你眼前浮現(xiàn)出怎樣的情景，體會(huì)其中的樂趣。
童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。
稚子金盆脫曉冰，彩絲穿取當(dāng)銀鉦。
牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹。
指名學(xué)生讀，老師歸納：第1課《古詩三首》都是運(yùn)用想象來體會(huì)詩人對(duì)兒童的喜愛與對(duì)田園生活的向往之情。
�。�2）課件出示《祖父的園子》第16自然段。
指名學(xué)生讀，學(xué)生歸納：讀第2課《祖父的園子》時(shí)，從課文描寫園子里的花草、蟲子、鳥兒等事物的語句中，體會(huì)到了蘊(yùn)含在字里行間的“我”對(duì)祖父和園子深沉的愛與懷念。
�。�3）課件出示。
課件出示
但是，看到它們，我立刻就會(huì)想到故鄉(xiāng)葦坑上面和水中的那個(gè)小月亮。對(duì)比之下，我感到這些廣闊世界的大月亮，無論如何比不上我那心愛的小月亮。不管我離開我的故鄉(xiāng)多遠(yuǎn)，我的心立刻就飛回去了。我的小月亮，我永遠(yuǎn)忘不掉你！
然而，每逢這樣的良辰美景，我想到的卻仍然是故鄉(xiāng)葦坑里的那個(gè)平凡的小月亮。
月是故鄉(xiāng)明，我什么時(shí)候能夠再看到故鄉(xiāng)的月亮��！
指名學(xué)生讀，學(xué)生歸納：讀到第3課《月是故鄉(xiāng)明》中“我的小月亮，我永遠(yuǎn)忘不掉你”這句話，能直接感受到作者對(duì)故鄉(xiāng)深深的懷念之情。把自己想象成文中的“我”，也能體會(huì)到作者的懷鄉(xiāng)之情。
�。�4）課件出示《梅花魂》第13自然段。
指名學(xué)生讀，學(xué)生歸納：讀第4課《梅花魂》，通過有感情地朗誦外祖父贊美梅花精神的這段話，把自己體會(huì)到的感情表達(dá)出來，加深對(duì)課文表達(dá)的思想感情的體會(huì)。
4.全班交流匯報(bào)。
5.本單元的重點(diǎn)是體會(huì)課文表達(dá)的思想感情，交流平臺(tái)告訴我們體會(huì)課文表達(dá)思想感情的方法有很多，除了以上4種方法外，你還學(xué)會(huì)了什么方法？（同桌互相交流）
6.教師總結(jié)：體會(huì)課文表達(dá)思想感情的方法有很多，只要大家用情朗讀，從字里行間慢慢體會(huì)，把自己想象成文中的“我”，就一定能體會(huì)到作者心里想要表達(dá)的情感。
【設(shè)計(jì)意圖】
激發(fā)學(xué)生交流的興趣，讓學(xué)生暢所欲言。讀交流平臺(tái)，明確交流的主題，圍繞交流主題回顧本單元課文學(xué)過的表達(dá)思想感情的方法。讓學(xué)生在交流中進(jìn)行思想的碰撞，掌握體會(huì)課文表達(dá)思想感情的方法。
板塊二句段運(yùn)用，學(xué)習(xí)表達(dá)
1.讀中悟?qū)憽?/p>
課件出示
太陽光芒四射，亮得使人睜不開眼睛，亮得蚯蚓不敢鉆出地面來，蝙蝠不敢從黑暗的地方飛出來。
八月，天多熱。雞熱得耷拉著翅膀，狗熱得吐出舌頭，蟬熱得不知如何是好。
�。�1）指名學(xué)生讀，想象句中描寫的情景。
�。�2）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：這兩個(gè)句子在表達(dá)上有什么共同特點(diǎn)？
�。�3）小組討論。
�。�4）全班交流。
預(yù)設(shè)：
�、賴@一個(gè)中心詞寫。
�、诓捎门疟染涫�。
�、蹚膸讉�(gè)不同方面來寫同一情景。
�、軓牟煌嵌劝咽挛锏奶攸c(diǎn)寫具體。
2.仿說練習(xí)。
觀察這兩個(gè)排比句，它們有什么特點(diǎn)？（指名學(xué)生回答）
3.教師小結(jié)：寫排比句，就是把三個(gè)或者三個(gè)以上結(jié)構(gòu)相似、意義相關(guān)、語氣一致的'句子排列在一起。因此，排比句一定是三個(gè)或者三個(gè)以上的句子組成的，而且每個(gè)分句都有一部分字詞相同。
課件出示
選擇下面一種情景仿照著說一說。
冷靜辣忙吵快
4.我們以“冷”這種情景為例，要有三個(gè)相同的句式，要有一部分字詞相同。
課件出示
八月，天多熱。雞熱得耷拉著翅膀，狗熱得吐出舌頭，蟬熱得不知如何是好。
___________。冷得___________，冷得____________，冷得___________。
5.指名學(xué)生用“冷”這種情景說排比句。（學(xué)生自由發(fā)揮）
6.請(qǐng)同學(xué)們?cè)谑Ｏ碌?種情景中選一種情景說一個(gè)排比句。先同桌相互說一說。（同桌交流）
7.全班交流匯報(bào)。（指名學(xué)生說排比句）
8.教師小結(jié)：今天我們學(xué)會(huì)了運(yùn)用排比句說一種情景。希望同學(xué)們今后能學(xué)以致用，在自己的習(xí)作中恰當(dāng)使用排比句。
【設(shè)計(jì)意圖】
引導(dǎo)學(xué)生讀例句，想象句子描寫的情景，使學(xué)生了解排比句。抓住排比句的特點(diǎn)，以“冷”這種情景為例仿說一個(gè)排比句，再放手讓學(xué)生用剩下的5種情景說排比句，體現(xiàn)由扶到放的過程。
【第2課時(shí)】
課時(shí)目標(biāo)
1.能用對(duì)比的手法表達(dá)自己內(nèi)心的感受。
2.積累記背古詩《游子吟》。
教學(xué)過程
板塊一聚焦表達(dá)，學(xué)會(huì)運(yùn)用
1.自由讀下面的語句，想一想它們?cè)诒磉_(dá)上有什么特點(diǎn)？
課件出示
在風(fēng)光旖旎的瑞士萊芒湖上，在無邊無垠的非洲大沙漠中，在碧波萬頃的大海中，在巍峨雄奇的高山上，我都看到過月亮。這些月亮應(yīng)該說都是美妙絕倫的，我都非常喜歡。但是，看到它們，我立刻就會(huì)想到故鄉(xiāng)葦坑上面和水中的那個(gè)小月亮。對(duì)比之下，我感到這些廣闊世界的大月亮，無論如何比不上我那心愛的小月亮。
這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。
雖然姑爹小船上蓋的只是破舊的篷，遠(yuǎn)比不上紹興的烏篷船精致，但姑爹的小漁船仍然是那么親切，那么難忘……
2.全班齊讀，同桌之間互相交流這3段話在表達(dá)上的特點(diǎn)。（同桌自由交流）
3.指名學(xué)生回答。（這3段話都運(yùn)用了對(duì)比的手法）
這段話除了運(yùn)用了對(duì)比的手法，還運(yùn)用了什么修辭手法？（排比）
4.第一段話的仿寫最難，要運(yùn)用對(duì)比和排比的手法。
課件出示
___________，_________，___________。對(duì)比之下，_________，無論如何比不上__________。
同桌之間互相交流并照樣子說一說。（同桌自由交流）
5.把交流好的句子寫在語文練習(xí)本上。（學(xué)生自由練寫，老師相機(jī)指導(dǎo)）
6.全班展示寫得好的句子。
課件出示
在奶奶家吃飯也好，在外婆家吃飯也好，在酒店吃飯也好。對(duì)比之下，我覺得這些飯菜，無論如何比不上我媽媽做的飯菜香。
7.請(qǐng)同學(xué)們?cè)龠x擇剩下3句話中的一句，照樣子寫一寫。
課件出示
____________，也比不上________________。
雖然_____________，遠(yuǎn)比不上______________，但________________。
__________________再?zèng)]有________________，——也不再___________________。
學(xué)生在語文練習(xí)本上自由練寫對(duì)比句。（老師相機(jī)指導(dǎo)）
8.同桌互相交流寫好的對(duì)比句，聽取同桌意見并修改寫得不夠好的地方。（學(xué)生自由交流并修改）
9.展臺(tái)上展示寫得很好的對(duì)比句。（指名學(xué)生上臺(tái)展示）
10.教師小結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)會(huì)了寫對(duì)比句。希望同學(xué)們今后能學(xué)以致用，在自己的習(xí)作中恰當(dāng)?shù)厥褂脤?duì)比句。
【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生讀例句，觀察語句在表達(dá)上的特點(diǎn)，讓學(xué)生了解對(duì)比句，以第1句話為例仿寫一個(gè)對(duì)比句，再放手讓學(xué)生仿照剩下的3句話寫對(duì)比句，體現(xiàn)由扶到放的過程。
板塊二熟讀成誦，積累古詩
1.談話導(dǎo)入詩題。
俗話說，兒行千里母擔(dān)憂，兒子出門在外，最牽掛兒子的就是母親。下面我們就跟隨唐代詩人孟郊去感受那平凡而又偉大的母愛。板書古詩題目，齊讀古詩題目。（板書：游子吟）
2.理解詩題。
“游子”是指出門在外遠(yuǎn)游的人，游子吟是指出門在外的游子有感而發(fā)寫下的感嘆。這首詩寫的是長年出門在外的孟郊對(duì)母親的思念之情。
3.師范讀古詩。（課件出示《游子吟》及節(jié)奏劃分）
4.學(xué)生自由朗讀古詩。
5.回顧學(xué)習(xí)古詩的方法。
學(xué)習(xí)古詩的方法有哪些？（解題目、知詩人、明詩意、入詩境、悟詩情）
6.學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)古詩的方法自學(xué)古詩。
7.四人小組討論交流自學(xué)古詩的情況。
8.全班交流匯報(bào)自學(xué)情況，老師相機(jī)指導(dǎo)。
9.老師在配樂中誦讀古詩，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，隨著詩文中的情景展開想象。你眼前浮現(xiàn)出怎樣的情景？（指名學(xué)生回答）
10.學(xué)生有感情地誦讀古詩。
11.同桌間比賽朗誦古詩。
12.學(xué)生背誦古詩，積累古詩。
【設(shè)計(jì)意圖】
以讀為主，自讀自悟。匯報(bào)交流自學(xué)成果，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。指導(dǎo)朗誦，讓學(xué)生入情入境地朗誦古詩。熟讀成誦，背誦古詩以達(dá)到積累的目的。
作業(yè)設(shè)計(jì)
見“狀元成才路”系列叢書《創(chuàng)優(yōu)作業(yè)100分》或《狀元作業(yè)本》對(duì)應(yīng)課時(shí)作業(yè)。
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