《什么是優(yōu)秀的教學(xué)課例》的心得
一、幾點(diǎn)收獲
1、課例與案例的區(qū)別
課例是通過(guò)一堂課，從課中先發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，再提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題；而案例則是把多堂課中存在的共性問(wèn)題，拿出來(lái)在新的課堂中分析、解快。也可以這么說(shuō)，前者是一課多議，而后者是多課一議。（編者注：這是指形式上的差異，還是指兩者的本質(zhì)區(qū)別？）
2、課例與案例的`聯(lián)系
課例是案例的來(lái)源，案例的搜集和開發(fā)必須來(lái)源于課例，來(lái)源于課堂教學(xué)的真實(shí)生活，但是案例又是對(duì)課例的加工和提煉，它源于課堂教學(xué)生活但同時(shí)又高于課堂教學(xué)生活。
3、為什么要寫課例
說(shuō)實(shí)在的，在這以前，我寫課例時(shí)只抱著兩種想法：一是把我教學(xué)當(dāng)中優(yōu)秀的一面展現(xiàn)出來(lái)，記錄下來(lái)；二是參加課例比賽。但昨天聽了葉老師的一席話，使我真正認(rèn)識(shí)到了為什么要寫課例：
通過(guò)課例發(fā)現(xiàn)教師在教學(xué)中存在的一個(gè)或多個(gè)問(wèn)題，讓教師對(duì)一節(jié)課進(jìn)行分析探討，由備課、上課、課后反思研討，有效促進(jìn)教師的專業(yè)化水平的提高。
我認(rèn)為，一位好的教師，應(yīng)該能夠在課堂上組織好教學(xué)活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生獨(dú)立探究、合作交流；以合作者的身份為學(xué)生提出合理化建議。要做到這些，一方面需要學(xué)習(xí)，另一方面需要實(shí)踐和探究。即要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。而課例恰恰為我們提供了這樣一個(gè)“回頭看”的機(jī)會(huì)。寫課例的目的也就顯而意見了。
4、如何寫一篇優(yōu)秀的課例
一個(gè)優(yōu)秀的課例，不應(yīng)該表現(xiàn)為對(duì)某一課教學(xué)流程的羅列式陳述，需要重點(diǎn)描述本課教學(xué)中存在的一個(gè)或幾個(gè)問(wèn)題，只有圍繞問(wèn)題展開，才可能通過(guò)認(rèn)識(shí)或解決某個(gè)或某些問(wèn)題，使教學(xué)課例成為幫助自己和他人提升教學(xué)能力的“支架”
優(yōu)秀的課例是讓執(zhí)教者與同事一同努力，透過(guò)“課例”能夠?qū)W習(xí)到什么，這才把握了撰寫課例、圍繞課例展開研究的真締。
二、幾點(diǎn)質(zhì)疑：
1、在葉老師的講述中，說(shuō)的最多的就是讓我們?cè)O(shè)計(jì)“以問(wèn)題為中心”的課例。那么，在教學(xué)中，我們又該如何去發(fā)現(xiàn)呢？
2、我們又如何區(qū)分哪些是有價(jià)值的問(wèn)題，哪些是沒有價(jià)值的問(wèn)題呢？
3、如何對(duì)我們發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分類呢？它有一個(gè)確定的標(biāo)準(zhǔn)嗎？
4、如何對(duì)一篇課例進(jìn)行剪裁？
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