◆多種方法識寫生字 (教學重點)
師：小朋友們，我們怎樣才能把本課的6個生字記住呢？選擇一個你喜歡的字，說一說你是怎樣記住這個字的。
生1：“大”字多一橫就是“天”。
生2：“夫”字不出頭也是“天”。
生3：“人”字加兩橫也讀“天”。
師：很好，這都是利用熟字記憶生字的方法。
生4：我在一本書上看到“好好學習，天天向上”幾個字，這里面就有“天”。
師：生字是我們的好朋友，我們在生活中常常遇見它們。在生活中識字可是識字的重要方法喲！
生5：老師，我昨天在家預習的時候，媽媽查到一張圖片，上面畫著一個站著的人，人頭上有一個方框。媽媽說那就是古時候“天”的寫法。
師：你懂得可真多！(出示“天”的字理圖)古時候“天”字像正面站著的“人”形，用方框突出了人的頭，引申為頭頂以上的天空。
師：老師這里還有“天”這個字的字理演變圖，我們一起來看看。
生6：“天”還有一個好朋友，那就是“無”，“無”和“天”都是四筆，“無”第四筆是豎彎鉤，“天”第四筆是捺。
師：受你的啟發(fā)，老師突然想到可以利用換一筆變新字的方法識記生字：“無”換一筆變成“天”。
師：同學們都是識字高手，一個“天”字就找到了這么多識記方法。
賞析：識字是一年級教學的重點，也是難點。教師引導學生在課前預習中發(fā)掘多種識字方法，再利用課堂，引導學生在獨立思考的基礎上互動交流，識字的多元化方法、多元化途徑得以互相補充、互相促進。每個學生都希望自己成為一個發(fā)現者、創(chuàng)新者，他們喜歡用自己獨有的方式去認識事物，得到肯定后往往會獲得心靈上的滿足，并會用更積極的方式去探索新知。此環(huán)節(jié)設計，充分激發(fā)了學生主動識字的欲望，有效提高了識字效率。
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