培養(yǎng)學生的學習意愿
學生學業(yè)成就的心理因素，在于自身的學習意愿。任何時候，教師對學生都有較高的學業(yè)希望，怎樣才能培養(yǎng)學生的學習意愿呢？
一、詛咒或過多的批評都會產(chǎn)生相反的效果。筆者在班中曾做過小學生生活情趣的調(diào)查統(tǒng)計，結果表明：學生最喜歡老師說的話是：“好好努力吧！”“你真聰明�！薄爸x謝你！”最希望的是：“老師不要太兇”“能按照自己的意愿去做某一件事”。可見，承認學生的能力并加以適當?shù)馁潛P是提高學生學習意愿的秘訣。
教師的詛咒會讓學生感到厭煩和心情憂悶，學生最討厭“誰會像你這么蠢！”“你丟盡了我們班的臉！”這類詛咒的話語。更不要對學生說：“你為啥這么不喜歡做功課！”這種暗示性語言會給學生錯誤的印象，認為自己真的討厭學習。若看到學生比以前學習有進步，要稱贊他：“你最近真用功呀！”假使他的考試成績不夠理想，可以說：“這次是你準備得不夠充分，下次再好好努力，沒問題。”等話語安慰學生，鼓勵他繼續(xù)努力。
二、對學生要與他自己比較。做教師的大多愛拿差生與優(yōu)生作比較。如：“你怎么不向班長學學�！薄澳愕耐赖某煽兡敲春�，你怎么這樣差！”強硬指責對學生身心健康發(fā)展會有很大的影響，會使學生產(chǎn)生自卑感，喪失學習意愿。
對于差生，只要今日之我超越昨天之我，那就是進步。面對學生微小的進步，作為教師不妨用微笑、拍拍肩膀的方式表示對學生的稱贊。如果老師強求學生達到其能力所不及的目標，學生便會喪失努力的意愿，變得什么也不想做了。
三、領悟?qū)W生的個性偏差，激發(fā)其主動進取的精神。學習成績不好的學生往往缺乏學習意愿，同時也表現(xiàn)在個性品質(zhì)上的偏差。它包括精神欠集中，缺乏恒心和耐性，學習上消極悲觀等個性特征。對此，可多開展學生感興趣的主題班會，讓他們多發(fā)表自己的意見，從而改變其內(nèi)向、敏感的性格。
提高學生的學習意愿并非難事，教師要有計劃地、科學地教育自己的學生，不能只是命令學生“用功！用功！”要與孩子溝通，以正確的知識、技巧和關愛對學生進行教育，以促進其學習能力的提高。
作 者：劉運忠
審稿人：李傳家
單位：苑莊鎮(zhèn)田村小學
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