教學(xué)目標：(知識、能力、教法、德育滲透點)
1、學(xué)會本課生字，在語言環(huán)境中懂得每個生字的意思，學(xué)會寫這些字。
2、在理解詩句意思的基礎(chǔ)上，想象詩句所描繪的美景，受到美好景致的感染。
3、能有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
教學(xué)重難點：引導(dǎo)學(xué)生通過詩的文字想象畫面，讀出詩歌展示的美景和自己的喜悅之情。
教學(xué)準備：
反映古詩美景的教學(xué)掛圖。（學(xué)習(xí)課外收集杜甫資料。）
教學(xué)設(shè)計：教學(xué)效果
一、激趣導(dǎo)入，開啟學(xué)生想象思維的大門
1、同學(xué)們，以前我們已經(jīng)通過課內(nèi)課外接觸了不少古詩，這些古詩語言簡潔，節(jié)奏明快，富于感情，膾炙人口，給我們留下了許多美好的畫面。讀到“兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來”，我們的頭腦中就會展開一幅美景：兩岸青山相對聳立，江水與天相接的遠處，一葉孤舟從太陽旁邊緩緩飄移過來。
2、請同學(xué)們自己回憶曾經(jīng)讀背過的古詩，口中吟誦詩句，頭腦中想象詩所描寫的畫面。
3、抽2-3名學(xué)生背古詩句。再用自己的語言描述一下詩句所展示的畫面。
二、學(xué)習(xí)本課古詩《江畔獨步尋花》
1、出示課題《江畔獨步尋花》。
2、教師范讀這首詩，不認識的字要借助字典注意讀正確。
3 、重點解決“倚ｙǐ”的讀音。注意“簇”字的讀音。
4、讀誦這首詩。
5、理解本詩意思。
�。�1）解題：這首詩是杜甫于公元760年在成都時所作。同學(xué)們收集了杜甫的相關(guān)生平，能在班上將`你收集的資料交流交流嗎？
�。�2）學(xué)生交流杜甫生平資料。
�。�3）教師歸納介紹：杜甫在經(jīng)歷了“安史之亂”后來到了成都，建起草堂，有了自己的住所，感到十分欣慰。春暖花開，他獨自沿江散步，看到江畔的美麗景色，寫下了《江畔獨步尋花》這首詩。題目中的“江”，指成都的錦江，“尋花”是賞花的意思。
�。�4）理解詩的第一、二行。
�、賹W(xué)生借助預(yù)習(xí)，理解“黃師塔”、“江水東”。
�、谧寣W(xué)生用自己的語言，敘述詩的一、二行所描寫的景象。
�、劢處煔w納小結(jié)這兩行詩的大意：在黃師塔前，錦江水向東流去，和煦的春光加上暖烘烘的微風(fēng)，讓人感覺困倦。
（5）理解本詩的三、四行。
①理解“無主”的意思。
②師生共同交流第三、四行詩的大意：不知是誰家的一簇桃花開得十分艷麗，讓人不知是欣賞深紅色的好呢，還是欣賞淺紅色的好。
�。�6）引導(dǎo)學(xué)生美讀全詩。
�、僬故倔w現(xiàn)本詩意境的教學(xué)掛圖，教師有感情地朗讀全詩，學(xué)生看圖聽教師朗誦。
�、趯W(xué)生自由練習(xí)有感情地朗讀全詩，并用自己的話簡述全詩大意。
�、鄢閷W(xué)生單個朗讀，教師對學(xué)生的停頓、節(jié)奏相機作指導(dǎo)。
�、茏屓鄬W(xué)生閉眼想象全詩所描寫的畫面，有感情地背誦這首詩。
（7）體會詩的感情。
①同學(xué)們感覺全詩寫出的畫面給你留下了什么印象？
�、谧髡邔戀p花，寫得花兒艷麗，景致明快，可見其心情怎樣？字里行間，看出杜甫對美好春天和江畔美景是一種什么態(tài)度？
③引導(dǎo)學(xué)生帶著贊美、喜愛的感情，吟誦全詩。
[《江畔獨步尋花》教學(xué)設(shè)計 (西師版五年級上冊)]相關(guān)文章：
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