湖北省麻城市第二實驗小學 李潔
早聽說著名特級教師竇桂梅老師是小學語文教改的領軍人物，原以為她的文章寫得好，不過是書讀得多、會總結(jié)教學經(jīng)驗而已，講課未必如此精彩。五月中旬，我們有幸在中南財大禮堂聆聽了她執(zhí)教《游園不值》一課，沒想到她的課更讓人震撼！竇老師在課堂上滿懷激情、聲情并茂、揮灑自如地帶領孩子們領略了古詩的推敲藝術，讓學生在充分理解古詩意蘊的同時深刻感受古詩所包含的人生哲理。竇老師以全新的教學思路、極具個性的教學方式深深地感染著聽課的數(shù)百名教師，給予聽課者極高的課堂藝術享受。竇老師豐富的肢體語言，深厚的文學功底都讓人敬佩不已。語文課堂原來可以如此多情，原來可以如此詩意！真是詩的課堂，課堂如詩！
以前，我們教學《游園不值》這首古詩時，更多的是關注詩中所呈現(xiàn)的美麗春景，以及紅杏那種沖破阻撓，展現(xiàn)自我的力量。我們注意到了詩歌的妙詞佳句，注意到了詩中所描述的美妙意境，而忽略了作者的情感世界，以及整首詩所蘊含的人生哲理。而竇老師在緊扣語言文字的品味的同時，注意到了詩歌的意向，揭示了宋詩中所蘊含的理性，引導學生由詩悟情，入情明理，從而通過語文作品的學習，獲得心理上的指導。
竇老師教古詩何以教得如此多情，如此詩意？帶著這個問題，我對她做了一番了解，或許對我們以后的古詩教學會有所啟迪。
一、在純凈空廓的心靈奠基燦爛的中華文明。憑著一份做教師的責任，竇老師從1994年8月所帶的一年級開始，有計劃、有步驟地開展了古詩文誦讀教改實驗，從而使小學語文教學走出了“可堪孤館閉春寒，杜鵑聲里斜陽暮”一般的寂寞尷尬境地，呈現(xiàn)出一派“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”的繁榮景象。
二、綠楊煙外曉寒輕 ，紅杏枝頭春意鬧。竇老師為了讓學生提高學習古詩的興趣，開展了一系列活動。
1．家庭自學。充分利用在家里的有效時間學習古詩是鞏固拓展古詩詞學習的良好途徑。
2．單元輻射學習。單元輻射學習即以教材出現(xiàn)的古詩為基點輻射，連帶出其他相關的古詩來學習。
3．組織詩歌朗誦會。每學期的期中和期末她都要分別舉行兩次詩歌朗誦會。
4．詩配畫和詩化作文。每周從背誦的3首古詩詞中，挑選自己喜歡的作品配上想象的畫面，把抽象的語言文字變成形象直觀的畫面，再現(xiàn)出詩歌表現(xiàn)的空間與色彩形象。
5．詩文集錦。讓學生把自己學過的詩詞收集起來，并貼上自己的照片，附上最喜歡的一句格言警句，再適當配上插圖，貼在日記本上，
6．給詩人寫信。每年的寒暑假，要求學生給自己喜愛的詩人寫封信。
竇老師曾說過：一個老師走得多遠，學生就走得有多遠。其實，竇老師所做的我們每位老師都能做到，假如我們每位語文教師都能像竇老師一樣把教學古詩當作學問來做，又何愁不能帶給學生更多情感與精神上的深化，又何愁不能帶給孩子們詩意的課堂，詩意的享受！
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