課文《岳陽樓記》的教學設計
【教學目標】
�。�、有感情地朗讀課文，疏通文句，并嘗試背誦課文。
�。�、識記文言一些文言實詞、虛詞。
�。�、能找出過渡性的詞句，體會課文敘事、寫景、抒情、議論相結合的特點。
【教學重點】
�。�、朗讀、背誦。
２、體會課文敘事、寫景、抒情、議論相結合的特點。
【教學過程】
一、檢查預習
多媒體出示詞句練習：
�。薄⒔忉屧~義：
�、� 乃重修岳陽樓
�、� 屬予作文以記之
�、� 予觀夫巴陵勝狀
�、� 此則后陽樓之大觀也
⑸ 前人之述備矣
�、� 然則北通巫峽，南極瀟湘
⑺ 若夫霪雨霏霏
�、� 薄暮冥冥
�、� 登斯樓也，則有去國懷鄉(xiāng)
�、� 至若春和景明
�、� 而或長煙一空
⑿ 寵辱偕忘
�、� 或異二者之為
⒁ 是進亦憂，退亦憂
２、翻譯：
�、� 覽物之情，得無異乎？
�、� 不以物喜，不以己悲。
�、� 微斯人，吾誰與歸？
�、� 先天下之憂而憂，后天下之樂而樂
二、精心導入
�。�、以賞析馬致遠的《天凈沙·秋思》導入課文。
�。�、學生明確學習目標。
三、解難答疑
１、學生集體朗讀課文。
�。病⒄垖W生說說預習感受。
３、學生質疑，小組討論后，教師點撥明確。
４、學生自由朗讀剛才自己有疑難的語句，進一步疏通句意。
四、研讀分析
本文做到了敘事、寫景、抒情、議論的高度融合，這是本文的一大特色：
�。�、請同學們找出對應的語段或語句。
�。�、第一節(jié)的.“謫守”與第二節(jié)的哪個詞對應？他們被“謫”后的心情會怎樣？
明確：“謫守”與“遷客”對應。
�。场⒌诙�(jié)中有一個過渡句，自然地引出下文對“遷客”之“情”的描寫，請找出來，讀一讀。
明確：過渡句“覽物之情，得無異乎？”
�。�、“遷客騷人”的“覽物之情”有“異”，那么究竟有什么不同呢？為什么會有不同呢？
明確：“物”“異”而“情”“異”：陰冷險惡──悲；春光明媚──喜。
�。�、“古仁人”的“覽物之情”又怎樣呢？他們是怎樣做到“不以物喜，不以己悲”的呢？那么，他們以什么為“喜”，又以什么為“憂”呢？
明確：“古仁人”：“不以物喜，不以己悲”，因為他們“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，他們以“天下”為“憂”，以“天下”為“樂”。
�。�、作者把“遷客騷人”與“古仁人”作比，其用意是什么？
明確：既是自勉，更是勸慰友人。
�。�、另外，本文能做到敘事、寫景、抒情、議論的高度融合，還得益于幾個關鍵性詞語的恰當?shù)嘏浜鲜褂�，你能把它們找出來嗎�?/p>
明確：“觀夫──然則──若夫──則有……者矣──至若──則有……者矣──嗟夫──然則──噫”這些標志性詞語的運用，使文章敘事、寫景、抒情、議論一氣呵成，渾然一體。
教師小結：全文先以敘事帶出寫景，然后由景生情，情景交融，最后由情抒議，點明全文主旨。做到了情、景、議的高度融合。
板書：（多媒體顯示）
遷客騷人 謫 古仁人
以“陰”悲，以“晴”喜 “覽物之情” 不以物喜，不以己悲
（即景抒情） （由情入議）
先天下之憂而憂，后天下之樂而樂
學生自由朗讀一遍課文，進一步體會敘事、寫景、抒情、議論相結合的特點。
五、嘗試背誦全文
１、教師指導背誦：
�、� 全文結構：敘事──寫景──即景生情──議論抒懷
⑵ 抓住關鍵詞句：
謫守──觀夫──然則──覽物之情，得無異乎？──若夫──則有……者矣──至若──則有 ……者矣──嗟夫──然則──噫
�。�、學生嘗試背誦。
六、教師小結
同學們，《岳陽樓記》這篇文章，還有很多地方值得我們去賞析，去探究，比如還有文中的對偶句，凝練優(yōu)美的四字句等等，千古流傳，膾炙人口，常讀常新。閱讀這樣的文章，會曠達我們的心胸，照亮我們的靈魂。
七、布置作業(yè)
�。�、熟練地背誦全文。
�。�、仿照課文３、４兩段，寫一段１００字左右的即景抒情的文章（可以嘗試用文言文創(chuàng)作）。
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