沁園春長(zhǎng)沙教案

時(shí)間：2025-09-11 16:21:10 詩(shī)琳沁園春我要投稿

沁園春長(zhǎng)沙教案（通用20篇）

　　作為一名教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編收集整理的沁園春長(zhǎng)沙教案，歡迎閱讀與收藏。

沁園春長(zhǎng)沙教案（通用20篇）

　　沁園春長(zhǎng)沙教案 1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)習(xí)詩(shī)歌，感受文中的詩(shī)情畫(huà)意。

　　2、學(xué)習(xí)詩(shī)詞，了解其格律、音韻、節(jié)奏等方面的特點(diǎn)。

　　3、學(xué)習(xí)鑒賞詩(shī)歌，了解詩(shī)歌寫(xiě)作的藝術(shù)技巧，引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作上注意煉字煉句煉意。

　　4、讀背詩(shī)詞，學(xué)寫(xiě)現(xiàn)代詩(shī)歌。

　　一、教學(xué)目的

　　1、感受作者青年時(shí)代的偉大抱負(fù)和革命情懷，學(xué)習(xí)作者的革命精神。

　　2 、對(duì)比誦讀，了解詞的格律特點(diǎn)。

　　3、品味詞的語(yǔ)言和意境，繼續(xù)學(xué)習(xí)詩(shī)詞的閱讀鑒賞方法，了解詩(shī)詞的表現(xiàn)手法和藝術(shù)技巧，提高學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力。

　　4、背誦全詞，提高朗讀能力；借鑒寫(xiě)法，學(xué)寫(xiě)現(xiàn)代詩(shī)歌。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　賞析詩(shī)詞的表現(xiàn)力

　　三、教學(xué)方法

　　誦讀法、交流探討、教師點(diǎn)撥

　　四、教學(xué)工具

　　計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)

　　五、教學(xué)內(nèi)容及步驟

　�。ㄒ唬卧虒W(xué)模式介紹（投影呈現(xiàn)）

　　A、說(shuō)說(shuō)：創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，讓學(xué)生自由表達(dá)。（引入寫(xiě)作與閱讀的結(jié)合）

　　B、讀讀：初讀、對(duì)比讀，感知詩(shī)詞的形式特點(diǎn)——音韻、節(jié)奏與格律。

　　范讀后整體感知本文的思想情感與風(fēng)格。

　　C、議議：品味鑒賞詩(shī)歌的語(yǔ)言和技巧，深入把握詩(shī)歌的思想情感。（品語(yǔ)言、知詩(shī)藝、明思想）

　　D、寫(xiě)寫(xiě)：拓展鑒賞

　　仿寫(xiě)、學(xué)寫(xiě)新詩(shī)

　　（二）、課文學(xué)習(xí) 《沁園春長(zhǎng)沙》

　　1、說(shuō)說(shuō)：

　　a、說(shuō)說(shuō)你的理想？（學(xué)生自由表達(dá)）

　　b、教師點(diǎn)評(píng)后引導(dǎo)：你們能詩(shī)意地說(shuō)出自己的理想嗎？你們能形象地表達(dá)自己的`理想嗎？（投影呈現(xiàn)教師的所作：《一個(gè)戰(zhàn)斗機(jī)飛行員的獨(dú)白》）

　　c、導(dǎo)課：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)毛澤東的詞《沁園春長(zhǎng)沙》（投影呈現(xiàn)課題），看看作者是如何形象地表達(dá)自己的理想，如何詩(shī)意地表達(dá)自己的雄心壯志，感受偉人之偉大，并從中學(xué)到一些詩(shī)詞寫(xiě)作的方法與技巧。

　　2、讀讀：

　　a、初讀課文，注意押韻；再讀部分詞句，引導(dǎo)學(xué)生明了詩(shī)詞的節(jié)奏劃分，特別是其中“一字領(lǐng)”部分。

　　b、將《沁園春雪》與課文對(duì)比讀（投影呈現(xiàn)《沁園春雪》）

　　c、總結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)比讀來(lái)發(fā)現(xiàn)同一詞牌具有許多相同的特點(diǎn)。（呈現(xiàn)投影詞的體例知識(shí)）

　　d、“詩(shī)言志”，讀了本詞，你能略微知道它的思想情感嗎？你能整體把握文章的思想內(nèi)容嗎？（聽(tīng)范讀錄音或教師范讀）

　　學(xué)生談聽(tīng)后感受。教師點(diǎn)評(píng)，歸結(jié)到毛詩(shī)風(fēng)格與思想的把握上。并附帶提及毛澤東的書(shū)法也是大氣磅礴的。（文如其人，字如其人）

　　如果學(xué)生理解不太好，也可再以投影形式補(bǔ)充。（呈現(xiàn)整體把握的思想內(nèi)容）

　　學(xué)生有氣勢(shì)地再讀。

　　3、議議：討論與交流

　　a、學(xué)生圍繞下面三個(gè)問(wèn)題討論與交流：

　　“詩(shī)言志”，作者在文中是如何來(lái)抒寫(xiě)自己的宏偉抱負(fù)與遠(yuǎn)大理想的?

　　運(yùn)用了哪些藝術(shù)手法來(lái)形象地表現(xiàn)它？

　　運(yùn)用“增刪調(diào)改換”方法進(jìn)行詞語(yǔ)分析，品味其用語(yǔ)之精妙（煉字煉句煉意）。

　　b、學(xué)法與鑒賞點(diǎn)撥:

　　賞析寫(xiě)景：寫(xiě)景順序景物選擇（意象物的選擇）景物特征（意境）

　　分析敘事：人物做了什么；怎么做 (人物的語(yǔ)言動(dòng)作神情心理的描寫(xiě))

　　表達(dá)技巧的運(yùn)用；修辭手法的運(yùn)用；動(dòng)、名、形容詞的分析

　　c、學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解。教師點(diǎn)評(píng)與引導(dǎo)。

　　d、歸納與總結(jié)（呈現(xiàn)相關(guān)內(nèi)容投影）

　　遠(yuǎn)近高低動(dòng)靜大江萬(wàn)山層林長(zhǎng)空紅遍盡染碧透舸爭(zhēng)鷹擊

　　立體的畫(huà)面深遠(yuǎn)的意境背景壯闊氣勢(shì)雄渾景色壯麗場(chǎng)面壯觀(guān)力量雄健

　�。ㄐ燮鎵延^(guān)、崇高之美）（投影片之一）

　　百侶（人數(shù)眾多）

　　風(fēng)華正茂、書(shū)生意氣揮斥、指點(diǎn)、擊水、浪遏糞土萬(wàn)戶(hù)侯

　　神情動(dòng) 作心理

　　才華橫溢事業(yè)偉大行動(dòng)剛健有力理想高遠(yuǎn)

　　（崢嶸歲月稠）（投影片之二）

　　e、如果學(xué)生對(duì)上述理解還有問(wèn)題，可超級(jí)鏈接到相關(guān)圖片講解。（呈現(xiàn)相關(guān)圖片頁(yè)面）

　　f、課文學(xué)習(xí)小結(jié)：思想感情、詩(shī)藝手法。（可返回前面幻燈片頁(yè)面進(jìn)行回顧總結(jié)）

　　4、寫(xiě)寫(xiě)：

　　課后作業(yè) ：

　　鑒賞《沁園春雪》

　　將自己的理想用寫(xiě)詩(shī)歌語(yǔ)言寫(xiě)作表達(dá)出來(lái)。

　　沁園春長(zhǎng)沙教案 2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.知識(shí)與能力

　�、僬莆兆忠簟⒆中�、詞語(yǔ)，背誦全文。

　　②初步把握意象、意境的內(nèi)涵。

　�、蹖W(xué)習(xí)情景交融的藝術(shù)手法。

　�、軐W(xué)會(huì)以意境為切入點(diǎn)鑒賞詞作的手法。

　　2.過(guò)程與方法

　�、偻ㄗx教學(xué)法。

　�、诟星轶w悟法。

　　3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

　　感受革命前輩的博大情懷和凌云壯志，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情懷，樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，奮發(fā)向上，拼搏進(jìn)取。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.重點(diǎn)字、詞、句的理解掌握。

　　2.品味富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)景中寓情，情中顯志的藝術(shù)手法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1.意象的理解與把握。

　　2.明確意象、意境的內(nèi)涵。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　播放歌曲《東方紅》，這是一首歌唱偉大領(lǐng)袖毛澤東的歌曲。毛澤東不僅是偉大領(lǐng)袖，人民心中的紅太陽(yáng)，還是優(yōu)秀的書(shū)法家、詩(shī)人。

　　毛澤東善于用古典詩(shī)詞抒寫(xiě)現(xiàn)代精神。他的詩(shī)詞記錄了他革命人生的`心路歷程，反映了中國(guó)革命各個(gè)時(shí)期的現(xiàn)實(shí)生活，是一部中國(guó)革命的英雄史詩(shī)。我們今天所學(xué)習(xí)的《沁園春長(zhǎng)沙》就反映了他青年時(shí)期的人生理想。

　　二、介紹“詞”的相關(guān)知識(shí)

　　1.詞：又稱(chēng)“長(zhǎng)短句”。最初稱(chēng)為“曲詞”或“曲子詞”，是配樂(lè)歌唱的。后逐漸跟音樂(lè)分離，成為詩(shī)的一種，故又稱(chēng)“詩(shī)余”。

　　2.詞牌：又稱(chēng)詞調(diào)，是詞的格式的名稱(chēng)。規(guī)定詞的段數(shù)、句數(shù)、韻律，每句的字?jǐn)?shù)，句式、聲律。因?yàn)楦袷绞枪潭ǖ�，所以�?xiě)詞又叫“填詞”。按照字?jǐn)?shù)的多少分為小令(58字內(nèi))，中調(diào)(59～90字)和長(zhǎng)調(diào)(91字以上)。

　　三、背景介紹

　　1925年，在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，全國(guó)工農(nóng)運(yùn)動(dòng)蓬勃高漲，發(fā)展迅猛。另一方面，反動(dòng)勢(shì)力瘋狂鎮(zhèn)壓，中華民族命運(yùn)將走向何方，是繼續(xù)維護(hù)黑暗衰退的反動(dòng)統(tǒng)治，還是沖垮黑暗統(tǒng)治走向興盛?誰(shuí)將成為主宰發(fā)展方面的力量?

　　長(zhǎng)沙是毛澤東求學(xué)和早年從事革命活動(dòng)的地方。1925年重回長(zhǎng)沙，重游橘子洲，想起革命形勢(shì)和往事，心潮澎湃。

　　四、讀文，正音

　　1.學(xué)生自由朗讀。

　　2.正音

　　沁(qìn) 舸(gě) 廖(liáo)廓(kuò)

　　遒(qiú) 崢嶸(zhēng róng) 遏(è)

　　五、突破難點(diǎn)

　　1.上片主要寫(xiě)了哪些意象?主要特征是什么?

　　2.這些意象的特點(diǎn)表明了什么?

　　意象(壯麗)――積極向上，昂揚(yáng)奮進(jìn)，抒發(fā)了對(duì)國(guó)家民族命運(yùn)的感慨和以天下為己任，蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者，改造舊中國(guó)的豪情壯志。(借景抒情)

　　3.壯景與豪情構(gòu)成了什么樣的意境?

　　(高遠(yuǎn)廣闊，壯麗絢爛。)

　　六、拓展延伸

　　1.毛澤東筆下的秋景給人的總體感覺(jué)是什么?

　　(絢麗多彩，生機(jī)勃勃。)

　　2.古人寫(xiě)秋多“怨秋”“悲秋”――蕭條凄涼，清冷慘淡。如“自古逢秋悲寂寥”“秋風(fēng)秋雨愁煞人”，表現(xiàn)出“傷秋”“悲秋”的意蘊(yùn)。而毛澤東筆下的秋為什么如此絢麗多彩?這與作者的什么有關(guān)?

　　分小組討論后明確：

　　①毛澤東是一位胸懷大志的政治家，他有經(jīng)天緯地之才，再造乾坤之勢(shì)。他有博大的胸襟，崇高的風(fēng)范，奮發(fā)向上永不消沉的樂(lè)觀(guān)性格，不同于那些多愁善感的纖弱文人，他的詩(shī)詞也不同凡響，充滿(mǎn)豪情壯志。

　　②這與一個(gè)人的“人生態(tài)度、性格、志向”有關(guān)。

　　3.從毛澤東身上你得出什么結(jié)論?

　　1910年，外出求學(xué)的毛澤東臨行前寫(xiě)了首勵(lì)志詩(shī)，夾在父親每天必看的賬簿里：孩兒立志出鄉(xiāng)關(guān)，學(xué)不成名誓不還，埋骨何須桑梓地，人生無(wú)處不青山�！白怨庞⑿鄢錾倌�。”中國(guó)科學(xué)院人才學(xué)研究小組曾對(duì)50位名人做過(guò)研究，發(fā)現(xiàn)他們中有90%是在20歲以前就立下了志向。如岳飛的“精忠報(bào)國(guó)”，周恩來(lái)“為中華之崛起而讀書(shū)”等宏愿。

　　4.然而，空有志向能行嗎?

　　不行。還需堅(jiān)持不懈的努力，永不放棄的態(tài)度。一位哲人說(shuō)“你的心態(tài)就是你真正的主人”，一位偉人說(shuō)“要么你去駕駛生命，要么生命駕駛你，你的心態(tài)決定了誰(shuí)是坐騎、誰(shuí)是騎師”。一個(gè)人有什么樣的精神狀態(tài)就會(huì)產(chǎn)生什么樣的生活現(xiàn)實(shí)，人的生活并非只是一種無(wú)奈，而常常是可以由自身主觀(guān)努力去把握和調(diào)控的，人生的方向也是由態(tài)度決定的。

　　心態(tài)決定命運(yùn)：播下一種心態(tài)，收獲一種思想;播下一種思想，收獲一種行為;播下一種行為，收獲一種習(xí)慣;播下一種習(xí)慣，收獲一種性格;播下一種性格，收獲一種命運(yùn)。讓我們從現(xiàn)在開(kāi)始擁有積極的心態(tài)，樹(shù)立理想，掌控命運(yùn)。

　　七、課堂小結(jié)

　　這首詞上闋描寫(xiě)秋日獨(dú)游所見(jiàn)橘子洲頭秋景，想到“誰(shuí)主沉浮”的民族命運(yùn)問(wèn)題。下闋回憶從事革命活動(dòng)不平凡的歲月，概括了早期共產(chǎn)主義戰(zhàn)士雄姿英發(fā)的豪邁氣概，藝術(shù)地回答了“誰(shuí)主沉浮”的問(wèn)題。

　　沁園春長(zhǎng)沙教案 3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、初步了解詞的一些體裁知識(shí)。

　　2、品味關(guān)鍵詞語(yǔ)，體悟詞中描繪的意象，理解景中寓情、情中顯志的特點(diǎn)。

　　3、把握詞作的情感脈絡(luò)，感受毛澤東博大的情懷和革命的壯志。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　1、把握本詞中所描述的景物特點(diǎn)及作者所抒發(fā)的情感。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生掌握鑒賞詩(shī)詞方法，訓(xùn)練學(xué)生的詩(shī)詞鑒賞能力。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、文體知識(shí)

　　詞，興起于隋唐，和樂(lè)而歌，始稱(chēng)“曲子”或“曲子詞”，因句子長(zhǎng)短不齊，故又稱(chēng)“長(zhǎng)短句”，如《稼軒長(zhǎng)短句》，還有樂(lè)府之稱(chēng)，如《東坡樂(lè)府》。

　　詞的基本特點(diǎn)是：詞有定格，句有定數(shù)。字有定聲。

　　詞的標(biāo)題是詞的內(nèi)容的集中體現(xiàn)；詞牌是一首詞的詞調(diào)的名稱(chēng)，決定著詞的字?jǐn)?shù)、句數(shù)、和平仄聲韻。詞以字?jǐn)?shù)的.多少分為小令（58字及以下）、中調(diào)（59—90字）和長(zhǎng)調(diào)（91字及以上）。

　　二、寫(xiě)作背景

　　1925年2月，正是北伐戰(zhàn)爭(zhēng)的前一年，當(dāng)時(shí)革命蓬勃發(fā)展，毛澤東直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南農(nóng)民起義，同時(shí)國(guó)共統(tǒng)一戰(zhàn)線(xiàn)已經(jīng)確立，但革命該由哪個(gè)階級(jí)來(lái)領(lǐng)導(dǎo)，成為黨內(nèi)外斗爭(zhēng)的焦點(diǎn)。這年深秋，毛澤東同志從上�；氐缴厣�，從事革命活動(dòng)。軍閥趙恒惕要逮捕毛澤東同志。在韶山人民的掩護(hù)下，毛澤東同志秘密離開(kāi)韶山，準(zhǔn)備到廣州主持農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)沙，并獨(dú)自去了橘子洲頭。事后作了此詞。

　　三、關(guān)于詞牌“沁園春”

　　東漢明帝有個(gè)女兒叫沁水公主，沁水公主有個(gè)園林，“沁園春”就是由此而得名。

　　四、導(dǎo)入

　　自古文人多悲秋。“月落烏啼霜滿(mǎn)天，江楓漁火對(duì)愁眠。”是張繼筆下的秋天；“明月松間照，清泉石上流”是王維心目中的秋天；“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”是王勃筆下的秋天；“自古逢秋多寂寥，我言秋日勝春朝”是劉禹錫筆下的秋天；“昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)，獨(dú)上高樓，望盡天涯路”是晏殊筆下的秋天……今天，讓我們一同走進(jìn)一代偉人毛澤東給我們描繪的秋景，一同走進(jìn)這位偉人的心田。

　　五、誦讀（注意節(jié)奏、押韻）

　　六、課文解讀

　　1、前三句點(diǎn)明了時(shí)間、地點(diǎn)及人物。

　　寒秋，（我）獨(dú)立橘子洲頭，（看）湘江北去。

　　2、找出顯示本詞思路的關(guān)鍵詞，嘗試?yán)砬灞驹~的思路層次

　　關(guān)鍵詞：立、看、悵、問(wèn)、憶、記

　�。�1）賞析由“看”字領(lǐng)起的秋景

　�。ㄈf(wàn)）山——紅（遍）

　�。▽樱┝帧ūM）染（染——用擬人寫(xiě)法，寫(xiě)出秋色之深）

　�。┙蹋ㄍ福�

　�。ò伲础�(zhēng)）流（爭(zhēng)——活現(xiàn)千帆競(jìng)發(fā)的熱鬧場(chǎng)面）

　　鷹——擊長(zhǎng)空（擊——突現(xiàn)鷹的展翅奮發(fā)，搏擊長(zhǎng)空的強(qiáng)勁有力）

　　魚(yú)——翔淺底（翔——體現(xiàn)里魚(yú)游得自由輕快，像在天空中飛翔一樣）

　�。�2）用一句總結(jié)性的話(huà)概述此秋景特征：

　　萬(wàn)類(lèi)霜天競(jìng)自由（競(jìng)——是對(duì)前三個(gè)動(dòng)詞的高度概括）

　　（3）詩(shī)歌意象

　　詩(shī)歌意象中的“象”就是作者用以表情達(dá)意的載體（具體的事物）

　　3、面對(duì)著如此富有激情、活力的景色，詩(shī)人想到了什么？

　　“問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉�。俊�

　　小結(jié)：此上闋由景生情，表達(dá)了一個(gè)胸懷天下的青年的豪情壯志。

　　4、齊讀下闋，說(shuō)說(shuō)這段為我們塑造了怎樣的少年形象？

　　明確：風(fēng)華正茂，意氣奔放，指點(diǎn)江山，胸懷天下，糞土當(dāng)年萬(wàn)戶(hù)侯。

　　5、問(wèn)題：上、下闋的最后一問(wèn)是否相同？若不同，則請(qǐng)說(shuō)明。

　　明確：上闋為設(shè)問(wèn)，引出下文；下闋為反問(wèn)，回應(yīng)前文。

　　七、積累有關(guān)描寫(xiě)秋天的詩(shī)詞

　　月落烏啼霜滿(mǎn)天，江楓漁火對(duì)愁眠。

　　空山新雨后，天氣晚來(lái)秋。明月松間照，清泉石上流。

　　落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。

　　自古逢秋多寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到九霄。

　　獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。

　　枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬，夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。

　　曉來(lái)誰(shuí)染霜林醉，總是離人淚。

　　無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。

　　沁園春長(zhǎng)沙教案 4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.知識(shí)與能力目標(biāo)：了解情景交融、意境等詩(shī)歌表現(xiàn)手法，感悟革命豪情。

　　2.過(guò)程與方法目標(biāo)：品味關(guān)鍵詞語(yǔ)傳神之妙，體味意象內(nèi)涵，理解詩(shī)歌中的情感。

　　3.情感與態(tài)度目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生以偉人為榜樣、以天下為己任的情操，體驗(yàn)青春激情，明確青春使命的目標(biāo)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　了解情景交融、意境等詩(shī)歌表現(xiàn)手法，品味關(guān)鍵詞語(yǔ)，準(zhǔn)確把握詩(shī)歌主題。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　探究情景關(guān)系和文中修辭的作用

　　學(xué)情分析：

　　1.通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，基本把握詩(shī)歌的思路，品味出上闕詞中意象特點(diǎn)，對(duì)意象有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。

　　2.了解了寫(xiě)作背景，初步感知了詩(shī)人那種遠(yuǎn)大抱負(fù)和革命豪情。學(xué)生以前機(jī)械化朗讀模式有了轉(zhuǎn)變，但還是不能有感情地朗讀。

　　3.初步嘗試用繪畫(huà)來(lái)表現(xiàn)詞中意象。

　　課前準(zhǔn)備：

　　學(xué)生：

　　1.要求學(xué)生在課余時(shí)間多聽(tīng)名家朗讀本詞，模范名家朗誦，盡量做到有感情朗讀。

　　2.利用數(shù)字圖書(shū)館，查閱意象意境等相關(guān)知識(shí)，為把握意境和詩(shī)歌主題奠定基礎(chǔ)。

　　教師：

　　1.針對(duì)目標(biāo)、重難點(diǎn)和學(xué)情，認(rèn)真?zhèn)浜媒贪讣岸嗝襟w課件準(zhǔn)備。

　　2.內(nèi)容處理，對(duì)上節(jié)課的拓展作業(yè)，學(xué)生互評(píng)，教師總結(jié)，再?gòu)囊庀蠓矫嫣骄壳榫瓣P(guān)系，補(bǔ)充修辭知識(shí)。

　　3.基礎(chǔ)作業(yè)，背誦全詞，并完成課后練習(xí)3、4題。

　　4.拓展作業(yè)，分組繪制詞中四幅圖，全班同學(xué)完成一次“”沁園春?長(zhǎng)沙”專(zhuān)題畫(huà)展。

　　教學(xué)過(guò)程

　　課程導(dǎo)入

　　展示上節(jié)課作業(yè)——學(xué)生繪制的“湘江秋景圖”，分小組討論評(píng)價(jià)。

　　教師總結(jié)評(píng)價(jià)：

　　優(yōu)點(diǎn)：學(xué)生繪制的湘江秋景圖色彩絢麗，個(gè)體比較突出；

　　缺點(diǎn)：整體布局不夠和諧，有些雜亂；

　　下面，我們從整幅圖的布局來(lái)分析湘江秋景圖，感受圖中意境。

　　巧設(shè)任務(wù)

　　導(dǎo)入新課

　　互相評(píng)價(jià)

　　交流思想

　　把語(yǔ)文能和專(zhuān)業(yè)技能結(jié)合一起，在互相評(píng)價(jià)中，尋找差異，加深理解

　　新授內(nèi)容

　　導(dǎo)入

　　【深入文本品讀鑒賞】（承接上節(jié)課）

　　1.意象按照怎樣的順序來(lái)描繪——意象布局是怎樣？

　　2.探尋整幅圖的意境是什么？

　　明確：

　　通過(guò)遠(yuǎn)近相間、俯仰并用，整幅畫(huà)面形成闊大高遠(yuǎn)的意境

　　提問(wèn)引導(dǎo)

　　以活動(dòng)的方式促進(jìn)課程實(shí)施的環(huán)節(jié),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,化解學(xué)習(xí)本詞的重難點(diǎn)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　【探景究情體味情感】

　　1.上闕中的湘江秋景圖的中景、情之間的關(guān)系？

　　從空間：

　　山上的“層林”

　　江中的“百舸”

　　與毛澤東積極向上昂揚(yáng)奮進(jìn)的立意相合

　　空中的雄鷹

　　以壯景寫(xiě)豪情

　　水底的游魚(yú)

　　從狀態(tài)：

　　靜態(tài)的火紅的楓林，

　　動(dòng)態(tài)的“爭(zhēng)流”的“百舸”等

　　2.“憶”字總領(lǐng)幾句？它們表現(xiàn)了哪些內(nèi)容？這些內(nèi)容分為幾層？

　　明確：總領(lǐng)八句。這八句，主要表現(xiàn)當(dāng)時(shí)的時(shí)代特點(diǎn)，革命青年的戰(zhàn)斗風(fēng)姿和豪情壯志。

　　“憶往昔崢嶸歲月稠”句，畫(huà)出了時(shí)代特征。往、昔：同義反復(fù)，都是指過(guò)去。對(duì)過(guò)去的歲月，詩(shī)人用“崢嶸”一詞來(lái)形容可謂絕妙。崢嶸：形容山勢(shì)高峻。這里指風(fēng)云變幻，激烈斗爭(zhēng)的生活。湖南青年趕走軍閥趙恒惕一事便可見(jiàn)當(dāng)時(shí)的歲月確實(shí)“崢嶸”。一個(gè)“稠”字，表明這樣激烈的斗爭(zhēng)是經(jīng)常性的。

　　3.這些內(nèi)容分為幾層？抒發(fā)了作者怎樣的情感

　　明確：共分為三層：第1層：“恰同學(xué)少年”——點(diǎn)名了這群革命者的相互關(guān)系以及年齡特征�！帮L(fēng)華正茂”——風(fēng)采煥發(fā)才華橫溢，描繪了他們特有氣質(zhì)、秉賦。

　　第2層：“書(shū)生意氣，揮斥方遒”描繪青年們的精神狀態(tài)。他們意氣奔放，奮發(fā)有為。

　　第3層：“指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字”這三句描寫(xiě)同學(xué)們的戰(zhàn)斗行動(dòng)。他們?cè)u(píng)論國(guó)家大事，用文章批評(píng)污濁的事物，贊美美善的事物�！凹S土當(dāng)年萬(wàn)戶(hù)侯”，表現(xiàn)了對(duì)當(dāng)時(shí)大官僚、大軍閥的蔑視。

　　歸納：

　　以上八句寫(xiě)出了“憶”的具體內(nèi)容。從幾個(gè)側(cè)面表現(xiàn)了青年們的戰(zhàn)斗生活，也抒發(fā)了詩(shī)人的革命情懷。

　　【以圖帶文歸納主題】

　　1.中流擊水圖，表達(dá)了作者什么樣的情感？

　　明確：這三句的大意是：還記得嗎？當(dāng)年我們?cè)诮杏斡�，激起的波浪，幾乎阻止了飛快前進(jìn)的船只。這一設(shè)問(wèn)句，是對(duì)上闋“誰(shuí)主沉浮”問(wèn)題的巧妙回答。它表明：國(guó)家民族的命運(yùn)，乃至人世間的一切應(yīng)該由我們這一群敢于“中流擊水，浪遏飛舟”的'熱血青年來(lái)主宰。這一設(shè)問(wèn)句再次抒發(fā)了詩(shī)人以天下為己任的偉大抱負(fù)。

　　2.師生共同討論、歸納本詩(shī)的主題

　　明確：這首詞，通過(guò)對(duì)湘江秋景的描繪和對(duì)青年時(shí)代革命斗爭(zhēng)生活的回憶，抒發(fā)革命青年對(duì)國(guó)家民族命運(yùn)的感慨和以天下為己任，蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者，改造舊中國(guó)的豪情壯志。

　　3.講解對(duì)偶、借代等修辭的特征，讓學(xué)生歸納全詞用了哪些修辭手法？

　　鷹擊長(zhǎng)空，魚(yú)翔淺底——對(duì)偶糞土當(dāng)年萬(wàn)戶(hù)侯——借代設(shè)問(wèn)

　　【總結(jié)方法，傾述感悟】

　　反復(fù)誦讀，理清思路

　　總結(jié)方法：揣摩字詞體味情感

　　探景究情歸納主題

　　傾述感悟：青年革命者以天下為己任，蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者，改造舊中國(guó)的豪情壯志。

　　【繪制圖畫(huà)學(xué)以致用】

　　課堂練習(xí)：利用本節(jié)課學(xué)習(xí)的詩(shī)歌鑒賞方法比較閱讀《水調(diào)歌頭?游泳》。

　　1.小結(jié)本文的情景之間的關(guān)系

　　2.本文的主題。

　　【布置作業(yè)】

　　1.背誦《沁園春·長(zhǎng)沙》全文，并完成課后練習(xí)3、4題。

　　2.分組繪制詞中四幅圖，全班同學(xué)完成一次面向全校的“沁園春?長(zhǎng)沙”專(zhuān)題畫(huà)展。

　　沁園春長(zhǎng)沙教案 5

　　一、教學(xué)內(nèi)容分析

　　本課出自人教版高中語(yǔ)文必修一。通過(guò)學(xué)習(xí)沁園春長(zhǎng)沙，具體讓學(xué)生體會(huì)意象、意境；通過(guò)意境營(yíng)造的情境氛圍體會(huì)作者情感。知識(shí)結(jié)構(gòu)圖就是意象———意境————情感。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能目標(biāo)：

　�、僬莆绽首x技巧，學(xué)習(xí)富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言

　�、隗w會(huì)宏闊的深秋意境，提高形象思維能力。

　　過(guò)程與方法目標(biāo)：合作學(xué)習(xí)，把握文中關(guān)鍵詞的意思和作用，體會(huì)詞的意境，感受作者的情懷。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：讓學(xué)生感受詞的魅力，體會(huì)毛澤東的偉人情懷以及他那種豪放雄奇的風(fēng)格。引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)和遠(yuǎn)大的抱負(fù)

　　三、學(xué)習(xí)者特征分析

　　學(xué)生預(yù)習(xí)了詩(shī)歌，可是對(duì)于這首詩(shī)歌的上片，學(xué)生并不知道什么是意象，只知道是景物描寫(xiě)，面對(duì)詩(shī)歌還是像初中那樣的死記硬背，并沒(méi)有掌握詩(shī)歌的解讀辦法，還需要高中教師在學(xué)法上給以指導(dǎo)，所以我讓學(xué)生找出上片的景物描寫(xiě)，并指出這些景物的詞性，感悟整幅畫(huà)面給我們的感覺(jué)，進(jìn)而分析情感

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入：他是共和國(guó)的締造者，他也是詩(shī)人，他用平平仄仄的槍聲寫(xiě)詩(shī)，二萬(wàn)五千里是最長(zhǎng)的一行。梅花瑞雪，戰(zhàn)地黃花，神采飛揚(yáng)，指點(diǎn)江山，他是當(dāng)之無(wú)愧的風(fēng)流人物，他就是偉人毛澤東。讓我們追尋偉人的足跡，再回長(zhǎng)沙，感受《沁園春長(zhǎng)沙》的魅力。

　　二、背景鏈接：長(zhǎng)沙是湖南的省會(huì)，是毛澤東求學(xué)和早年從事革命活動(dòng)的地方，一九二五年二月他從上海回湖南開(kāi)展農(nóng)民運(yùn)動(dòng)，八月從韶山到長(zhǎng)沙，九月前往廣州主持全國(guó)農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所。此時(shí)的毛澤東已被排擠出中央委員會(huì)，且被軍閥趙恒惕通緝，真可謂“亂離朋友盡，獨(dú)在天一隅”。在長(zhǎng)沙逗留期間重游橘子洲，面對(duì)湘江上美麗動(dòng)人的自然秋景，聯(lián)想起當(dāng)時(shí)的革命形勢(shì)和往日之事，不禁心潮澎湃，便以“長(zhǎng)沙”為題寫(xiě)下了這首《沁園春》

　　三、學(xué)習(xí)目標(biāo)：找出上片意象并分析其特征，賞析詩(shī)歌意境，初步掌握意境題答題模式。

　　四、誦讀詩(shī)歌，感知氛圍

　　五、老師提問(wèn)，學(xué)生做答（結(jié)合課文內(nèi)容，字句翻譯）

　　六教師分析：上片通過(guò)寒江、霜天、萬(wàn)山、百舸、飛鷹、游魚(yú)等意象，描繪了一幅多姿多彩、生機(jī)勃勃的湘江秋景圖，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)自然和社會(huì)的.樂(lè)觀(guān)態(tài)度和壯志豪情。

　　七、課堂練習(xí)

　　五、教學(xué)策略選擇與信息技術(shù)融合的設(shè)計(jì)

　　教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

　　提問(wèn)一：再讀上片，概括上片內(nèi)容學(xué)生討論，學(xué)生可能抓不住命名的關(guān)鍵，老師引導(dǎo)。讓學(xué)生參與課堂，激活課堂。

　　提問(wèn)二、上片寫(xiě)了哪些意象來(lái)描繪湘江秋景？請(qǐng)?jiān)谡n文中勾畫(huà)并回答。教師準(zhǔn)備意象概念的講解。學(xué)生可能抓不住意象，只能找到景物，那就從景物開(kāi)始引導(dǎo)學(xué)生了解意象。真正進(jìn)入詩(shī)歌考題意象的講解。

　　提問(wèn)三、各個(gè)意象的主要特征是什么？

　　學(xué)生可能不知道抓什么去體會(huì)意象的特點(diǎn)，先讓學(xué)生討論，然后教師總結(jié)。引導(dǎo)學(xué)生分析意象

　　提問(wèn)四、

　　這首詩(shī)描寫(xiě)了怎樣的景物，抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的情懷？學(xué)生討論，學(xué)生對(duì)意境基本沒(méi)有概念，教師需要逐步引導(dǎo)講解，這樣學(xué)生才會(huì)真正理解。讓學(xué)生體會(huì)意境，感悟意境，進(jìn)而體會(huì)情感。

　　六、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

　　以回答問(wèn)題的次數(shù)和質(zhì)量來(lái)確定每個(gè)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，同時(shí)，教師也對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，小組成員內(nèi)部也對(duì)成員之間進(jìn)行評(píng)鑒，在彼此的評(píng)價(jià)之間可以查缺補(bǔ)漏，把課堂教學(xué)的結(jié)果延伸到課外。

　　七、教學(xué)板書(shū)

　　沁園春長(zhǎng)沙

　　上闋：即景抒情［提出問(wèn)題］

　　寫(xiě)景：山、林、江、舸、鷹、魚(yú)、萬(wàn)類(lèi)

　　抒情：悵、問(wèn)

　　下闋：回憶抒情［巧妙作答］

　　總結(jié)：

　　1、思路清晰構(gòu)思巧妙

　　2、用詞精當(dāng)意境深遠(yuǎn)

　　八、教學(xué)反思

　　這節(jié)課進(jìn)行的比較流暢，按照由課內(nèi)到課外的思路進(jìn)行延伸，我最滿(mǎn)意的地方就是對(duì)意象的講解，到意境的感悟，到詩(shī)歌感情的流暢分析，學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，如果有遺憾，就是在擴(kuò)展到抒情方式就更好，點(diǎn)一下借景抒情，課堂上有學(xué)生把意象理解偏頗的地方，我說(shuō)通過(guò)詞性來(lái)判斷，意象都是名詞。如果重新學(xué)習(xí)，我會(huì)加入抒情方式的講解。

　　沁園春長(zhǎng)沙教案 6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、品讀詩(shī)詞，理解景中寓情、情中顯志的特點(diǎn)。

　　2、感受詩(shī)人以天下為己任的博大情懷和革命壯志，背誦課文。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生品味用詞的精當(dāng)、巧妙和形象。

　　說(shuō)明：

　　對(duì)于生活在今天的中國(guó)青年學(xué)子，要真切感受到一個(gè)屹立于天地之間對(duì)革命理想執(zhí)著追求的偉岸青年主席形象是有一定困難的，如果立足于文本輔以一定的背景介紹，在反復(fù)誦讀中、在對(duì)關(guān)鍵語(yǔ)句的反復(fù)咀嚼中，借助具體的語(yǔ)言文字來(lái)體驗(yàn)分析，應(yīng)該是可行的。本文語(yǔ)言精當(dāng)、巧妙和形象的特點(diǎn)很明顯，老師可以有意識(shí)的范讀、點(diǎn)撥，然后學(xué)生在教師引領(lǐng)下進(jìn)行多種形式的朗讀，勢(shì)必逐漸加深對(duì)作者情感的理解和對(duì)文章語(yǔ)言特點(diǎn)的感悟。

　　教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　1、從詞中對(duì)湘江秋景的描寫(xiě)和少年同學(xué)的`描寫(xiě)，感悟本詞中闊大的意境。

　　2、以分析結(jié)尾的兩大問(wèn)題為抓手，領(lǐng)會(huì)詩(shī)人主宰大地沉浮的寬廣胸襟和革命氣概。

　　說(shuō)明：

　　詞的上闋側(cè)重于寫(xiě)景，描繪了美麗壯觀(guān)的湘江秋景。正是壯觀(guān)的景象，闊大的意

　　境激起了詩(shī)人的滿(mǎn)懷豪情，于是歷史、現(xiàn)實(shí)、未來(lái)情不自禁的變成了“悵寥廓，問(wèn)蒼茫大

　　地，誰(shuí)主沉浮”的感嘆。詞的下闋運(yùn)用聯(lián)想，引發(fā)了對(duì)往事的回憶，其中主要是對(duì)于少年

　　同學(xué)的描寫(xiě)，這些人青春年少、熱情奔放、干勁十足、豪邁自信，心胸闊大。也藝術(shù)的回

　　答了上闋提出的問(wèn)題。通過(guò)這樣的分析，本詞的解讀基本是流暢、清晰的。

　　教學(xué)過(guò)程

　　教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)設(shè)計(jì)意圖。

　　導(dǎo)入新課

　　教師引入：他是領(lǐng)袖，他為人民謀幸福，他是共和國(guó)的締造者；他更是詩(shī)人，他用平平仄仄的槍聲，寫(xiě)詩(shī)，二萬(wàn)五千里是最長(zhǎng)的一行。梅花瑞雪，戰(zhàn)地黃花，如血?dú)堦?yáng)，神采飛揚(yáng)，指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，是今朝的風(fēng)流人物，他就是偉人毛澤東。讓我們追尋偉人的足跡，再回長(zhǎng)沙，走進(jìn)領(lǐng)袖的寬闊胸懷，走進(jìn)詩(shī)人的崇高心靈。學(xué)生自由選擇熟悉的毛主席詩(shī)詞進(jìn)行交流。從已知出發(fā)來(lái)帶動(dòng)未知的求索，為新課學(xué)習(xí)做好情感體驗(yàn)方面的鋪墊。

　　研讀文本

　　整體把握：

　　1、結(jié)合欣賞毛澤東手書(shū)《沁園春長(zhǎng)沙》，聽(tīng)朗讀錄音。

　　2、教師范讀。

　　3、學(xué)生結(jié)合注釋自由朗讀，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，理清思路，熟讀成誦。

　　4、引導(dǎo)學(xué)生整體感知。詩(shī)詞教學(xué)反復(fù)朗讀，乃至熟讀成誦是關(guān)鍵一環(huán)。當(dāng)然老師要幫助學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，理清思路，以便促進(jìn)背誦。

　　再讀課文

　　深入分析

　　1、寫(xiě)壯景，抒豪情。重點(diǎn)分析湘江秋景圖。

　　2、找出文中的對(duì)比運(yùn)用并進(jìn)行分析。

　　3、分析本詞精當(dāng)、形象，極富有表現(xiàn)力的.語(yǔ)言。

　　4、聯(lián)系上、下闋，分析景中寓情，情中顯志的寫(xiě)作特點(diǎn)。自讀文章，教師適時(shí)拋出問(wèn)題或適時(shí)引導(dǎo)，讓學(xué)生在獨(dú)立思考與同伴互助、師生互動(dòng)中來(lái)解決上述重點(diǎn)、難點(diǎn)。在具體語(yǔ)言的品讀過(guò)程中完成教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　結(jié)束新課

　　布置作業(yè)背誦課文。學(xué)生以各種形式參與背誦。檢查學(xué)習(xí)效果，構(gòu)建和諧的師生互動(dòng)氛圍。

　　思路點(diǎn)撥

　　本文是整套教材的第一課，教師可根據(jù)學(xué)校具體情況安排教學(xué)。如果生源條件較好，可以設(shè)計(jì)為比較閱讀。與初中已學(xué)的《沁園春雪》來(lái)作比較�？梢栽O(shè)計(jì)為異同的比較。其中有一個(gè)問(wèn)題可以考慮作為中心提問(wèn)，“《沁園春雪》中的“風(fēng)流人物”什么人？《沁園春長(zhǎng)沙》中的“同學(xué)少年”可算是“風(fēng)流人物”嗎？為什么？從此可見(jiàn)，本詞上、下闋是一種怎樣的關(guān)系？”

　　練習(xí)舉隅

　　1、讀了文章，談?wù)勀銓?duì)個(gè)人的理想與夢(mèng)想有了什么新的認(rèn)識(shí)。

　　2、課外品讀主席的更多詩(shī)詞。

　　沁園春長(zhǎng)沙教案 7

　　一、知識(shí)教育目標(biāo)

　　1.了解《沁園春長(zhǎng)沙》《采桑子重陽(yáng)》和的寫(xiě)作背景。

　　2.了解詞的發(fā)展簡(jiǎn)史。

　　3.《沁園春長(zhǎng)沙》抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，體會(huì)詞中描繪的意象，理解景中寓情、情中顯志的特點(diǎn)。

　　4.《采桑子重陽(yáng)》由議論而轉(zhuǎn)入寫(xiě)景抒情，含哲理意味于直敘，議論，寫(xiě)景之中，寓深情于秋光的宏觀(guān)概寫(xiě)之內(nèi)的特點(diǎn)。

　　二、能力培養(yǎng)目標(biāo)

　　1.訓(xùn)練學(xué)生誦讀能力。

　　2.著重訓(xùn)練學(xué)生抓準(zhǔn)詞中意象的能力。

　　三、德育滲透目標(biāo)

　　1.培養(yǎng)對(duì)祖國(guó)大好河山的真情的熱愛(ài)。

　　2.感受博大情懷和革命壯志，珍惜今天的一切，激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上的熱情。

　　3.感受革命前輩的奮斗情懷，戰(zhàn)斗豪情和高度的革命樂(lè)觀(guān)主義精神；革命的人生觀(guān)、世界觀(guān)。

　　四、重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法

　　1.以樂(lè)景寫(xiě)哀，景中寓情，情中顯志。從詞中可以感受到詞人的心情是惆悵的，寫(xiě)的`又是寒秋景物，卻毫無(wú)過(guò)去一般舊詩(shī)詞里的那種肅殺、感傷的'“悲秋”情調(diào)，詞人筆下的秋景是活潑、美好的。原因在于越寫(xiě)山河的壯麗，就越使人感到人民不能主宰大地的可悲，越感到革命的必要。詞人正是在這不一致中突出了強(qiáng)烈的革命精神。當(dāng)然，這里面也含有熱愛(ài)祖國(guó)壯麗河山的感情。

　　2.對(duì)比手法的運(yùn)用。

　　詞中含有多種對(duì)比，使描繪的形象鮮明，如“萬(wàn)山紅遍”與“漫江碧透”主要是顏色的對(duì)比；“鷹擊長(zhǎng)空”與“魚(yú)翔淺底”、“指點(diǎn)江山”與“激揚(yáng)文字”主要是動(dòng)作的對(duì)比；“同學(xué)少年”與“萬(wàn)戶(hù)侯”是明比；“萬(wàn)類(lèi)霜天競(jìng)自由”與人民的被壓迫（未在詞中點(diǎn)明）是暗含的對(duì)比。

　　3.極富表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

　　本詞用語(yǔ)精當(dāng)、形象、極富表現(xiàn)力，如“萬(wàn)”字寫(xiě)出了山之多，“遍”字寫(xiě)出了紅之廣，“漫”字、“爭(zhēng)”字、“擊”字、“翔”字等都極為準(zhǔn)確精當(dāng)。

　　解決辦法

　　1.指導(dǎo)學(xué)生有感情地反復(fù)誦讀。

　　2.補(bǔ)充古詩(shī)文（小說(shuō)、戲�。┲袑W(xué)生能懂的例子作佐證。

　　3.精講必要的歷史知識(shí)。

　　五、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

　　1.課外提前準(zhǔn)備：注音，細(xì)讀注解，反復(fù)讀，完成預(yù)習(xí)作業(yè)。

　　2.課堂隨教師誦讀——美讀——成誦。

　　3.觀(guān)看多媒體。

　　4.自由討論。

　　沁園春長(zhǎng)沙教案 8

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　一、知識(shí)與技能

　　1、通過(guò)朗讀感受詞的慷慨激昂的情感。

　　2、品味富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，體會(huì)詞景、情的崇高美。

　　二、過(guò)程與方法

　　1、感知作品內(nèi)容、感情，建立整體認(rèn)知。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，通過(guò)對(duì)秋景的把握，感受詞的崇高美。

　　三、德育目標(biāo)

　　通過(guò)對(duì)抒情主人公及少年形象的把握，感受以毛澤東為代表的一代青年熱愛(ài)祖國(guó)、關(guān)心國(guó)家命運(yùn)、以國(guó)家振興為己任的偉大情懷，從而樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想。

　　【教學(xué)重、難點(diǎn)】

　　1、把握詩(shī)詞內(nèi)容，學(xué)會(huì)賞析詩(shī)詞。

　　2、感悟詞人崇高的理想和開(kāi)闊的胸襟。

　　【教學(xué)課時(shí)】

　　一課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入

　　美學(xué)家朱光潛先生說(shuō)過(guò)：“要養(yǎng)成純正的文學(xué)趣味，最好是從讀詩(shī)入手，能欣賞詩(shī)，自然能欣賞小說(shuō)、戲劇及其他種類(lèi)的文學(xué)�！苯裉煳覀兙蛠�(lái)欣賞毛澤東的一首詞——《沁園春長(zhǎng)沙》（板書(shū)課題）

　　二、整體感知課文

　　1、詞是一種具有音樂(lè)性的作品，很講究節(jié)奏、韻律，所以，只有誦讀出來(lái)才能感受詞的藝術(shù)境界，下面聽(tīng)錄音朗讀，整體感知此詞的藝術(shù)境界。

　　（教師）從朗讀中，你們感受到了一種什么樣的情感？

　�。ㄉ┛犊ぐ�

　　2、學(xué)生放開(kāi)聲音自由朗讀，看看能否讀出這種情感？

　　3、學(xué)生朗讀，邊讀邊思考，詞的上下片各寫(xiě)了什么內(nèi)容？

　　上片：寫(xiě)景下片：憶事

　　三、鑒賞課文

　�。ㄒ唬┵p析詞的上片

　　1、詞的前三句給我們透露哪些信息？

　　（學(xué)生朗讀，個(gè)別回答，老師總結(jié)）

　　交代觀(guān)景的人物、時(shí)間、地點(diǎn)

　　2、站在橘子洲頭，毛澤東看到了哪些景物？

　�。鞔_）山、林、水、船、鷹、魚(yú)

　　3、作者給我們描繪了一幅怎樣的圖畫(huà)？

　�。▽W(xué)生回答，老師總結(jié)）色彩絢麗、生機(jī)勃勃

　　4、面對(duì)這樣的美景，你會(huì)想到什么？

　�。▽W(xué)生可能回答）對(duì)祖國(guó)河山的贊美

　　毛澤東又想到了什么？

　　明確：毛澤東不僅僅是感慨祖國(guó)山河的廣闊、壯觀(guān)，尤為祖國(guó)命運(yùn)擔(dān)憂(yōu)，從而有了深沉的思考—國(guó)家的命運(yùn)由誰(shuí)來(lái)主宰，抒發(fā)一種憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民之情。

　　（二）賞析詞的下片

　　1、對(duì)于“誰(shuí)主沉浮”的問(wèn)題，作者在下片是否做出回答？

　�。▽W(xué)生帶著問(wèn)題朗讀下片）

　　2、詞的下片憶事，作者回憶了哪些事？（PPT展示毛澤東在長(zhǎng)沙和同學(xué)們的一段經(jīng)歷。）

　　（學(xué)生誦讀課文，結(jié)合詩(shī)句概括）評(píng)論國(guó)家大事；寫(xiě)文章抨擊黑暗，宣揚(yáng)真理；和軍閥作斗爭(zhēng)。

　　3、從詩(shī)人對(duì)往事的回憶中，我們看到一群怎樣的`青年？

　　意氣風(fēng)發(fā)、才華橫溢、蔑視權(quán)貴。

　　4、讀結(jié)尾三句，這表現(xiàn)了青年毛澤東和同學(xué)怎樣的氣概？作者借這一問(wèn)抒發(fā)了怎樣的感情？

　　明確：激流勇進(jìn)，一往無(wú)前的英雄氣概；以天下為己任的壯志豪情，從而含蓄地回答上片的問(wèn)題。

　　5、學(xué)生朗讀下片，體會(huì)詞人的豪情壯志。

　　四、啟迪感悟

　　學(xué)完全詞，你從這些革命青年身上受到哪些啟示？

　　五、小結(jié)（PPT展示）

　　六、（若還有時(shí)間）聽(tīng)錄音，再次感受詞的意境，模仿錄音自由朗誦，背誦全詞。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　沁園春長(zhǎng)沙

　　上片：寫(xiě)景—絢麗多彩，生機(jī)勃勃

　　抒情—憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民之情

　　下片：憶事—不平凡

　　懷人—意氣風(fēng)發(fā)、才華橫溢、蔑視權(quán)貴、敢于斗爭(zhēng)

　　抒情—以天下為己任的豪情壯志

　　沁園春長(zhǎng)沙教案 9

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、品味詩(shī)詞，理解景中寓情、情中顯志的特點(diǎn)。

　　2、感受詩(shī)人的博大情懷和革命壯志，背誦課文。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、通過(guò)品味意象，感悟詞中闊大的意境。

　　2、領(lǐng)會(huì)詩(shī)人主宰大地沉浮的博大胸襟和慷慨豪情。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入

　　讀一首詩(shī)：《詠蛙》

　　獨(dú)坐池塘如虎踞，綠蔭樹(shù)下養(yǎng)精神。

　　春來(lái)我不先開(kāi)口，哪個(gè)蟲(chóng)兒敢作聲？

　　你知道本是誰(shuí)所作嗎？毛澤東（也有人說(shuō)是明人的作品）。19xx年，毛澤東的年齡正與我們現(xiàn)在相仿，性格決定命運(yùn)。看看毛澤東的情懷，想想我們現(xiàn)在考進(jìn)華理大附中（許多人一副落喪的樣子）的心態(tài)吧，我們不一定都具備毛澤東那樣的領(lǐng)袖氣質(zhì)，但至少要自信��！

　　順便再看一首毛澤東的詩(shī)：《立志》

　　孩兒立志出鄉(xiāng)關(guān)，學(xué)不成名誓不還。

　　埋骨何須桑梓地，人生無(wú)處不青山。

　　引入到《沁園春·長(zhǎng)沙》。

　　二、齊讀全詞。正音。

　　三、了解大致背景。

　　本詞作于1925年。

　　五四運(yùn)動(dòng)和共產(chǎn)黨成立之后創(chuàng)立新民學(xué)會(huì) 《湘江評(píng)論》湖南共產(chǎn)主義小組和省港大罷工農(nóng)民運(yùn)動(dòng) 國(guó)共兩黨統(tǒng)一戰(zhàn)線(xiàn) 廣州農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所長(zhǎng)沙橘子洲

　　四、誦讀課文，整體感知

　　1、誦讀欣賞

　�、俳Y(jié)合欣賞毛澤東手書(shū)《沁園春·長(zhǎng)沙》，聽(tīng)朗讀錄音。

　�、诮Y(jié)合注釋自由朗讀，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，理清思路，熟讀成誦。

　　表明地人物、時(shí)間、和地點(diǎn)的詞：“獨(dú)”“立”“洲”。

　　關(guān)鍵詞句：上片“看”字、下片“憶”字。“萬(wàn)類(lèi)霜天競(jìng)自由”。“問(wèn)蒼茫大地誰(shuí)主沉浮”�！暗街辛鲹羲�，浪遏飛舟”等。

　　有表現(xiàn)力的詞句：上片“萬(wàn)”“遍”“漫”“爭(zhēng)”“擊”“翔”。下片“揮斥”“指點(diǎn)”“激揚(yáng)”“糞土”等。

　　2、整體感知

　　思考：本詞描述了幾幅畫(huà)面？試根據(jù)內(nèi)容給各幅畫(huà)擬出小標(biāo)題。

　　討論、明確：

　　描述了四幅畫(huà)面：

　　獨(dú)立寒秋圖湘江霜天圖

　　崢嶸歲月圖中流擊水圖

　　五、再誦詩(shī)歌，品味鑒賞

　　1、寫(xiě)壯景，抒豪情

　　①獨(dú)立寒秋圖：注意“獨(dú)”字。

　�、谙娼锞皥D：抓住“看”字。注意視角、用詞、手法。

　　品味明確：

　　遠(yuǎn)眺：萬(wàn)山紅遍層林盡染（靜）

　　近觀(guān)：漫江碧透百舸爭(zhēng)流（靜、動(dòng)）

　　仰視：鷹擊長(zhǎng)空（動(dòng)）

　　俯瞰：魚(yú)翔淺底（動(dòng)）

　　總寫(xiě)：萬(wàn)類(lèi)霜天競(jìng)自由

　　小結(jié)：遠(yuǎn)近結(jié)合，總分有序，動(dòng)靜交錯(cuò)，紅綠輝映，描繪了一幅多姿多彩、生機(jī)勃勃、色彩絢麗的湘江秋景圖。

　　③崢嶸歲月圖：抓住“憶”字。思考什么叫“書(shū)生意氣”？

　　青春年少，神采飛揚(yáng)，才華橫溢，意氣風(fēng)發(fā)，熱情奔放。“糞土當(dāng)年萬(wàn)戶(hù)侯”，怎樣的情懷啊？試回想一下《沁園春·雪》中哪些詞句的思想內(nèi)容與此相近。（齊誦：“昔秦皇漢武……數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”）

　�、苤辛鲹羲畧D

　　品讀“曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？”想象詞人當(dāng)年曾和同學(xué)舊侶，在激流中奮臂劃水，掀起的浪花甚至阻擋了飛速前進(jìn)的船舶的情景。

　　討論：“中流擊水”這一情景蘊(yùn)含著詞人怎樣的感情？

　　明確：“中流擊水，浪遏飛舟”，采取象征的手法，形象地表達(dá)了一代革命青年的凌云壯志，以天下為己任，以及在新時(shí)代的大潮里，乘風(fēng)破浪，鼓槳前進(jìn)，立志振興中華的慷慨豪情，含蓄地回答了上片提出的“誰(shuí)主沉浮”的問(wèn)題。

　　2、對(duì)比手法：詞中有多種對(duì)比，使描繪的形象鮮明。

　�、偕剩骸叭f(wàn)山紅遍” 與“漫江碧透”

　�、趧�(dòng)作：“鷹擊長(zhǎng)空”與“魚(yú)翔淺底”，“指點(diǎn)江山”與“激揚(yáng)文字”

　�、勖鞅龋骸巴瑢W(xué)少年”與“萬(wàn)戶(hù)侯”

　�、馨当龋骸叭f(wàn)類(lèi)霜天競(jìng)自由”與當(dāng)時(shí)背景下人們的生活（暗含）

　　3、語(yǔ)言品味：本詞用語(yǔ)精當(dāng)、形象，極富有表現(xiàn)力。

　　如“萬(wàn)”字寫(xiě)出了山之多，“遍”字寫(xiě)出了紅之廣，“漫”字寫(xiě)出了江水溢滿(mǎn)之狀，“爭(zhēng)”字活現(xiàn)出千帆競(jìng)發(fā)的熱鬧場(chǎng)面。用“擊”而不用“飛”，準(zhǔn)確的表現(xiàn)了鷹的矯健身姿，有氣勢(shì)；用“翔”而不用“游”，精當(dāng)?shù)拿枥L出游魚(yú)在水中像鳥(niǎo)一樣盤(pán)旋的狀態(tài)，很自在。

　　4、景、情、志：注意意象

　　本首詞上片描繪了一幅多姿多彩、生機(jī)勃勃的“湘江霜天”圖，通過(guò)寒秋、霜天（氣候）、萬(wàn)山（層林盡染）、湘江（碧透、百舸爭(zhēng)流）、飛鷹、游魚(yú)（萬(wàn)類(lèi)競(jìng)自由）等意象，形象的`表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)國(guó)家命運(yùn)的關(guān)注和對(duì)當(dāng)時(shí)革命形勢(shì)的深刻認(rèn)識(shí)，即景抒情，提出了蒼茫大地由誰(shuí)來(lái)主宰的問(wèn)題。下片回憶了往夕崢嶸歲月，表現(xiàn)了詩(shī)人與戰(zhàn)友們?yōu)榱烁脑炫f中國(guó)的`革命豪情，形象含蓄的給出了“誰(shuí)住沉浮”的答案：主宰國(guó)家命運(yùn)的，是以天下為己任、蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者、敢于改造舊中國(guó)的革命青年。

　　六、齊誦全詞。

　　齊讀下面這首詩(shī)《詩(shī)人·領(lǐng)袖》（印發(fā)）

　　你用平平仄仄的槍聲寫(xiě)詩(shī)，二萬(wàn)五千里是最長(zhǎng)一行。

　　常于馬背上構(gòu)思，便具有了戰(zhàn)略家的目光。

　　戰(zhàn)地黃花，如血?dú)堦?yáng)，成了最美的意象。

　　有時(shí)瀟灑地抽煙，抬頭望斷南飛雁，寬闊的腦際卻有大江流淌，雪天更善暢想，神思飛揚(yáng)起來(lái)，飄成梅花漫天的北國(guó)風(fēng)光。

　　相信你是最嚴(yán)肅的詩(shī)人，屈指數(shù)算，一首氣勢(shì)磅礴的詩(shī)，調(diào)動(dòng)了半個(gè)世紀(jì)的醞釀。

　　輕易不朗誦，天安門(mén)城樓上只那一句，便成了世界的詩(shī)眼，嘹亮了東方！

　　七、拓展

　　1、比較分析《沁園春·長(zhǎng)沙》中“同學(xué)少年”和《沁園春·雪》中“風(fēng)流人物”的形象。

　　2、閱讀下列詩(shī)句，比較本詞中的秋景，看看在感情色彩上有何不同。

　�、俦涨镏疄闅�，蕭瑟兮草木搖落而變衰�！冻o》

　　②風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥(niǎo)飛回�！鸥Α兜歉摺�

　�、郾淘铺欤S葉地，北雁南飛，曉來(lái)誰(shuí)染霜林醉？總是離人淚�！段鲙洝�

　　④已覺(jué)秋窗秋不盡，那堪風(fēng)雨助凄涼�！都t樓夢(mèng)》

　　3、課外摘抄五首以上毛澤東詩(shī)詞。

　　沁園春長(zhǎng)沙教案 10

　　教學(xué)目標(biāo)

　　(一)知識(shí)與技能

　　1、抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，體會(huì)詞中描繪的意象，理解景中寓情、情中顯志的特點(diǎn)，沁園春長(zhǎng)沙教案。

　　2、了解詞的結(jié)構(gòu)及有關(guān)知識(shí)。

　　(二)過(guò)程與方法

　　讓學(xué)生在誦讀詩(shī)詞的過(guò)程中，主動(dòng)積極地感受詩(shī)詞意境，感受抒情主人公的形象，提高學(xué)生鑒賞詩(shī)詞的能力；

　　(三)情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)

　　感受毛主席的博大情懷和豪情壯志，教育學(xué)生要胸懷人民、充滿(mǎn)豪情。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)

　　1、把握本詞中所描述的景物特點(diǎn)及作者所抒發(fā)的對(duì)國(guó)家命運(yùn)的感慨和革命的豪情壯志；

　　2、作者筆下景、胸中情的關(guān)系及二者交融所形成的意境。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)環(huán)節(jié)

　　一、導(dǎo)入：當(dāng)代詩(shī)人任澤鍵寫(xiě)道："你是最了不起的，秦皇漢武，唐宗宋祖，全不在話(huà)下，談笑間，鐘山風(fēng)雨一派豪情，你看重，戰(zhàn)地的黃花。"這首詩(shī)中的"你"就是毛主席，他不但是偉大的政治家、軍事家、思想家，同時(shí)還是一位浪漫主義詩(shī)人。"江山代有人才出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年。"二十世紀(jì)的中國(guó)有出現(xiàn)了一位獨(dú)領(lǐng)一代風(fēng)騷的大詞人--毛主席，現(xiàn)在，就讓咱們充滿(mǎn)激情地追尋著偉人的閃光足跡，走進(jìn)偉人的崇高心靈。二、整體感受：

　　1.師范讀，正音。

　　舸寥廓崢嶸遒遏

　　找一個(gè)學(xué)生讀，師點(diǎn)評(píng)。(點(diǎn)撥：上片"看"字和下片"恰"字都是領(lǐng)字，兩字后要稍作停頓，突出領(lǐng)字的作用。"看"字所領(lǐng)7句要讀得抑揚(yáng)頓挫，充滿(mǎn)興奮喜悅之情；"恰"字所領(lǐng)7句要讀得激昂慷慨，充滿(mǎn)自信，語(yǔ)速稍快。)

　　找第二個(gè)學(xué)生讀，或?qū)W生齊讀，師點(diǎn)評(píng)。

　　2.感受形象，理清思路。

　　《沁園春長(zhǎng)沙》是一首記游之作，其突出特點(diǎn)就是塑造了主人公"我"的形象。請(qǐng)同學(xué)們快速默讀全詞，找出塑造"我"的形象的關(guān)鍵動(dòng)詞。

　　明確：立看悵問(wèn)攜憶記(板書(shū))

　　通過(guò)朗讀全詞咱們可以知道，詞的上片側(cè)重寫(xiě)眼前之景，下片側(cè)重追憶往事，表現(xiàn)作者青年時(shí)代精神和理想。

　　三.具體鑒賞

　　1.鑒賞前三句

　　詩(shī)歌語(yǔ)言跳躍性很大，語(yǔ)序往往倒裝，而且有些成份省略了，要靠想象把詩(shī)意串合起來(lái)。那么，這三句的`正常語(yǔ)序應(yīng)該是什么呢?(提問(wèn)學(xué)生)

　　明確：寒秋(時(shí)節(jié))，(我)獨(dú)立橘子洲頭，(望)湘江北去。詞意：深秋時(shí)節(jié)，毛主席獨(dú)立于橘子洲頭，凝望著湘江水滾滾北去，教案《沁園春長(zhǎng)沙教案》。

　　思考討論："獨(dú)立"能否改為"站立"或"直立"?

　　明確：不能。"獨(dú)立"既表明詞人是一個(gè)人，更顯示詞人砥柱中流的氣概。(砥柱中流：比喻堅(jiān)強(qiáng)的、能起支柱作用的人或集體。)

　　2.具體研習(xí)湘江秋景圖。

　　詞人獨(dú)立于橘子洲頭，放眼望去，看到了什么樣的景色呢?現(xiàn)在咱們就來(lái)具體欣賞一下。

　　詞人通過(guò)一個(gè)"看"字，以視野所見(jiàn)來(lái)些湘江的秋景，使得"看"字所統(tǒng)領(lǐng)的七句連貫直下，一氣呵成�，F(xiàn)在咱們來(lái)齊讀這幾句。

　　學(xué)生齊讀，師點(diǎn)評(píng)。

　　(1)提問(wèn)：現(xiàn)在大家來(lái)找一下，"看"字統(tǒng)領(lǐng)了哪些意象?

　　明確：山、林、江、舸、鷹、魚(yú)。

　　(2)具體分析詞人是如何表現(xiàn)這些景物的，找出哪些字用得好。

　　"萬(wàn)山紅遍"：指漫山遍野都是紅色的楓林。"遍"寫(xiě)出紅之廣。

　　"層林盡染"：樹(shù)經(jīng)霜后變紅的程度和紅遍現(xiàn)象。

　　聯(lián)系：杜牧《山行》："停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花。"

　　"漫江碧透，百舸爭(zhēng)流"：滿(mǎn)江的水如碧玉般清澈見(jiàn)底，江面上往來(lái)的船只爭(zhēng)先恐后，你追我趕。描寫(xiě)了一個(gè)十分熱鬧的場(chǎng)面。漫：寫(xiě)出江水滿(mǎn)溢之狀。爭(zhēng)：展現(xiàn)了江面上千帆競(jìng)發(fā)、爭(zhēng)先恐后的熱鬧場(chǎng)面。

　　"鷹擊長(zhǎng)空"，"擊"可以改為"飛"嗎?

　　明確：擊：準(zhǔn)確地形容了雄鷹展翅、迅猛有力的矯健雄姿。

　　"魚(yú)翔淺底"，"翔"可以改為"游"嗎?

　　明確：天空中的景象倒映在江水中，水天一色，相映成趣。魚(yú)游在水中，也是游在空中，用"翔"精確地描繪出游魚(yú)在水中輕快自如、像鳥(niǎo)一樣盤(pán)旋的神態(tài)。

　　"萬(wàn)類(lèi)霜天競(jìng)自由"：表現(xiàn)出了萬(wàn)物蓬勃活躍、奮發(fā)自強(qiáng)的景象。這句也是一個(gè)哲理性的.概括。比較：競(jìng)：競(jìng)爭(zhēng)，競(jìng)賽。竟：出乎人意料。(板書(shū)：競(jìng)、竟)

　　(3)思考：這么一幅絢爛的秋景圖，詞人又是怎樣變換視角來(lái)描繪的呢?

　　明確：有遠(yuǎn)眺、近觀(guān)、仰望、俯視。

　　思考：這一處景色有什么樣的特點(diǎn)?

　　明確：有遠(yuǎn)有近，有仰有俯，有靜有動(dòng)，有顏色的對(duì)比(紅、碧)，和動(dòng)作的對(duì)比(擊、翔)，絢麗多彩，生機(jī)盎然。

　　小結(jié)：詞人用一系列形象鮮明的景物，為我們描繪了一幅絢爛的湘江秋景圖，流露出詞人開(kāi)朗昂揚(yáng)、積極進(jìn)取的思想感情，傾注了詞人對(duì)祖國(guó)山河的摯愛(ài)。

　　3.品讀上片后三句。

　　(1)面對(duì)著絢麗多姿、充滿(mǎn)生機(jī)的湘江秋景，詞人為什么會(huì)感到"悵"呢?(聯(lián)系時(shí)代背景)

　　明確：詞人面對(duì)著生機(jī)勃勃的大自然和廣闊的宇宙，面對(duì)著在大自然和宇宙中競(jìng)自由的萬(wàn)物，他想到了被壓迫、被剝削的人民，想到了祖國(guó)的命運(yùn)和革命的未來(lái)，于是感到了"悵"。這里的"悵"不是失意，是悵惘。于是他就開(kāi)始了"問(wèn)"。

　　(2)"問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮"含義是什么?表達(dá)了詞人怎么樣的感情?

　　明確：詞人由大自然的萬(wàn)物引出了"誰(shuí)主沉浮"的問(wèn)題，"主沉浮"在這里是主宰國(guó)家命運(yùn)、掌握民族前途之意，實(shí)質(zhì)是詞人進(jìn)入深沉的歷史思索，提出革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的問(wèn)題。(板書(shū)：?jiǎn)枺赫l(shuí)主沉浮)抒寫(xiě)出詞人對(duì)國(guó)家命運(yùn)的關(guān)切和以天下為己任的博大胸懷和豪情壯志。

　　寫(xiě)壯景，抒豪情，表凌云之志。(板書(shū)：景中寓情，情中顯志)

　　六、課堂小結(jié)

　　秋天，是萬(wàn)物凋零的季節(jié)，古代文人往往表現(xiàn)出"傷秋""悲秋"的意緒。如"悲哉秋之為氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰。"而毛主席卻拋卻了這種哀傷嘆息的悲哀之態(tài)，以生動(dòng)地描寫(xiě)把我們帶進(jìn)了一個(gè)新境界。

　　沁園春長(zhǎng)沙教案 11

　　教學(xué)目的：

　　一、抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，體會(huì)詞中描繪的意象，理解景中寓情、情中顯志的特點(diǎn)。

　　二、品味富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，體會(huì)壯闊深沉的意境，感受抒情主人公的形象。

　　三、了解詞的結(jié)構(gòu)及有關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)詩(shī)詞鑒賞能力。

　　重點(diǎn)與難點(diǎn)：

　　詩(shī)詞欣賞與評(píng)價(jià)。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　1課時(shí)。

　　學(xué)法指導(dǎo)：

　　誦讀入境，欣賞詩(shī)意；聯(lián)想比較，鑒賞評(píng)價(jià)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、毛澤東，偉大的政治家、軍事家、思想家，同時(shí)還是一位浪漫主義詩(shī)人。"江山代有人才出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年。"二十世紀(jì)的中國(guó)又出現(xiàn)了一位獨(dú)領(lǐng)一代風(fēng)騷的大詞人——毛澤東。他用古典詩(shī)詞形式寫(xiě)現(xiàn)代精神，他的詩(shī)詞，記錄了他革命人生的心路歷程，反映了中國(guó)革命各個(gè)時(shí)期的現(xiàn)實(shí)生活，是一部中國(guó)革命的英雄史詩(shī)�，F(xiàn)在，就讓咱們充滿(mǎn)激情地追尋著偉人的閃光足跡，走進(jìn)偉人的崇高心靈。（板書(shū)課題）

　　2、簡(jiǎn)介詞的知識(shí)：詞，又稱(chēng)長(zhǎng)短句。詞最初稱(chēng)為“曲詞”或“曲子詞”，是配音樂(lè)的。后來(lái)逐漸跟音樂(lè)分離，成為詩(shī)的一種，所以有人把詞稱(chēng)為“詩(shī)余”。詞有詞牌，又稱(chēng)詞調(diào)。詞牌，是詞的格式的名稱(chēng)。不同的詞牌，其段數(shù)、句數(shù)、韻律，每句的字?jǐn)?shù)、句式、聲律，都有不同的規(guī)定。因?yàn)楦袷绞枪潭ǖ�，所以�?xiě)詞叫“填詞”，即按照詞牌的格式把詞填進(jìn)去。今天學(xué)習(xí)的課文“沁園春”是詞牌名，“長(zhǎng)沙”是題目。沁園春：相傳東漢明帝女兒沁水公主園，后來(lái)被外威竇憲仗勢(shì)奪取，有人作詩(shī)詠其事，此詞牌由此而得名。

　　二、誦讀鑒賞

　　1、誦讀欣賞

　�、俳Y(jié)合欣賞毛澤東手書(shū)《沁園春長(zhǎng)沙》，聽(tīng)朗讀錄音。

　�、趯W(xué)生結(jié)合注釋自由朗讀，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，理清思路，熟讀成誦。

　　誦讀提示：上片"看"字、下片"恰"字都是領(lǐng)字，兩字后要稍停頓，突出領(lǐng)字作用。"看"字所領(lǐng)7句要讀得抑揚(yáng)頓挫，充滿(mǎn)興奮喜悅之情，"萬(wàn)類(lèi)霜天競(jìng)自由"要讀出徹悟、慨嘆之情。"恰"字所領(lǐng)7句要讀得激昂慷慨，充滿(mǎn)自信，語(yǔ)速稍快。

　　抓住極富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，如"萬(wàn)""遍""漫""爭(zhēng)""擊""翔"字，體會(huì)其作用，抓住點(diǎn)明人物、時(shí)間、和地點(diǎn)的詞語(yǔ)，如"獨(dú)""立""洲"，把握"看"和"憶"等起貫穿全詞作用的詞語(yǔ)，展開(kāi)聯(lián)想與想象，加深對(duì)內(nèi)容的理解和領(lǐng)悟，在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，力求背誦全篇。

　　2、整體感知

　　思考：這首詞描述了幾幅畫(huà)面？可以根據(jù)內(nèi)容給各幅畫(huà)加個(gè)小標(biāo)題嗎？

　　討論、明確：描述了四幅畫(huà)面：獨(dú)立寒秋圖、湘江秋景圖、崢嶸歲月圖、中流擊水圖。

　　3、鑒賞評(píng)價(jià)

　　理清了思路，初步感受了抒情主人公的形象后，我們還要深入體會(huì)，具體把握情感特征。

　　①聯(lián)想設(shè)疑，制造懸念：

　　前3句的正常語(yǔ)序?yàn)椤铮ㄔ?shī)人）獨(dú)立（于）橘子洲頭，（望）湘江北去。詩(shī)歌語(yǔ)言常用變序，這里將“獨(dú)立”置前，增強(qiáng)了表現(xiàn)力。它用一個(gè)“特寫(xiě)”鏡頭把人物從景中推出，凸現(xiàn)出抒情主人公卓然而立的形象，更激發(fā)讀者生發(fā)種種想象與聯(lián)想：孤獨(dú)的詩(shī)人最見(jiàn)個(gè)性。李白“獨(dú)坐敬亭山”閑適，柳宗元“獨(dú)釣寒江雪”隱逸，晏殊“獨(dú)上高樓，望盡天涯路”超脫，那么詩(shī)人“獨(dú)立”橘子洲頭，又要表達(dá)怎樣的情思呢？

　　在“寒秋”的氛圍中，聯(lián)系“長(zhǎng)沙”、“湘江”，我們會(huì)想見(jiàn)屈原“哀秋冬之緒風(fēng)”，宋玉“悲哉秋之為氣”，杜甫“萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)”，杜審言“獨(dú)憐京國(guó)人南竄，不似湘江水北流”。湘江北去，詩(shī)人南下——廣州接辦農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所，是不是也要抒悲秋之情呢？

　�、诹私馐闱榉绞�，體會(huì)深情

　　要深入體會(huì)抒情主人公的情感特征，我們有必要了解詩(shī)詞的抒情方式常識(shí)。（參見(jiàn)練習(xí)三提示：抒情詩(shī)詞有的直抒激情，有的通過(guò)寫(xiě)景、狀物、記事、寫(xiě)人來(lái)抒發(fā)感情。）就《長(zhǎng)沙》的內(nèi)容而言，有借景抒情，有直抒胸臆，有懷人憶事抒情。那么課文中哪些句子是借景抒情、哪些地方是直抒胸臆、哪些地方是懷人憶事抒情？

　　明確：上闋“看”統(tǒng)領(lǐng)的7句是借景抒情，“悵”、“問(wèn)”是觸景生情，直抒胸臆；下闋的“攜”、“憶”、“記”表明是懷人憶事抒情。

　　“看”統(tǒng)領(lǐng)的借景抒情寫(xiě)到哪些景物？

　　明確：山、林、江、舸、鷹、魚(yú)：萬(wàn)類(lèi)。

　　體會(huì)到怎樣的意境？

　　討論提示：紅葉、綠水、鳥(niǎo)飛魚(yú)躍，這些景物單獨(dú)看上去也很平常，我們可以聯(lián)想到一些詩(shī)文名句：

　　霜葉紅于二月花（杜牧《山行》）

　　水皆縹碧，千丈見(jiàn)底。（吳均《與朱元思書(shū)》）

　　海闊憑魚(yú)躍，天空任鳥(niǎo)飛。（從唐僧玄覽詩(shī)中化出的名句，見(jiàn)初中課文《鳥(niǎo)飛魚(yú)躍的聯(lián)想》）但詩(shī)人眼中之景，意象密集，組合有序，或遠(yuǎn)或近，或高或低，有分有總。并從數(shù)量（萬(wàn)、百）、范圍（遍、漫），色彩濃度（盡染、碧透），運(yùn)動(dòng)力度（爭(zhēng)、擊、競(jìng)）等方面突出景物特征。如果讓你用一個(gè)四字短語(yǔ)來(lái)概括毛澤東眼中的秋景的特點(diǎn)，應(yīng)該怎么說(shuō)呢？（色彩斑斕、生機(jī)勃勃、美不勝收）

　　明確：呈現(xiàn)在我們面前的是一個(gè)自由開(kāi)放的空間，是一幅色彩瑰麗的圖畫(huà)，晚秋靜穆的偉大中律動(dòng)著勃勃的生機(jī)，掃盡千古悲秋之氣。

　　從這壯闊的深秋意境中，我們感受到詩(shī)人怎樣的情感態(tài)度呢？

　　提示：假如是一個(gè)消極悲觀(guān)的詩(shī)人，面對(duì)同樣的景物，可能是這樣的感嘆：

　　山如人意懶，石似我心空；

　　水流無(wú)情，逝者如斯；

　　黃葉飄零，生命終結(jié)；

　　蒼鷹孤獨(dú)地盤(pán)旋，小魚(yú)無(wú)力地漂游；

　　不是萬(wàn)類(lèi)競(jìng)自由，而是樹(shù)倒猢猻散，飛鳥(niǎo)各投林。

　　明確：對(duì)比中，我們可以看出，詩(shī)人在對(duì)大自然中萬(wàn)類(lèi)生物的激情關(guān)注中融入了自己對(duì)人生的.`積極追求，對(duì)家國(guó)命運(yùn)的由衷關(guān)懷。（板書(shū)：詩(shī)人、關(guān)懷天下）

　　朗讀提示：要想象畫(huà)面，進(jìn)入意境，讀出關(guān)注熱愛(ài)的積極情感。（板書(shū)：讀出關(guān)注）

　　討論：“攜”、“侶”“同學(xué)”表明人物關(guān)系親密團(tuán)結(jié)。

　　“崢嶸”、“稠”表明時(shí)代特點(diǎn)，艱難時(shí)世反襯人物的奮發(fā)有為。

　　“恰”引起的鋪敘表明人物的氣質(zhì)稟賦、精神狀態(tài)和戰(zhàn)斗行動(dòng)。

　　“糞土”形象不美，表現(xiàn)對(duì)軍閥官僚的蔑視恰到好處。

　　“中流擊水”寫(xiě)盡豪情壯志，意味深長(zhǎng)，令人聯(lián)想到“中流砥柱”。

　　從詩(shī)人對(duì)往事的追憶中，我們聯(lián)想到怎樣的形象呢？

　　提示：想其人憶其事，我們看到的既非古代書(shū)生“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)”，也非當(dāng)代某些青年“我拿青春賭明天”。倒令我們想起顧憲成“家事國(guó)事天下事，事事關(guān)心”的情懷，更令我們想到魯迅先生“我以我血薦軒轅”的誓言，周恩來(lái)“面壁十年圖破壁”、“為中華之崛起而讀書(shū)”的崇高理想。

　　明確：憶的是“同學(xué)”、“書(shū)生”，站在我們面前的分明是一群敢于向舊世界宣戰(zhàn)的斗士（板書(shū)）。

　　朗讀提示：要讀出情志（板書(shū)）。

　　三、整合小結(jié)

　　綜觀(guān)全詞，造像寫(xiě)意，我們看到的是一個(gè)游人；借景抒情，我們看到的是一個(gè)詩(shī)人；深沉發(fā)問(wèn)，我們看到的是一個(gè)哲人；懷人憶事，我們看到的是一群斗士。

　　鑒賞方法：誦讀入境，

　　抓關(guān)鍵詞句理清思路，整體把握形象；了解抒情方式，體會(huì)情感特征。

　　依據(jù)朗讀提示，朗讀全詞，讀出感情。

　　四、賞讀結(jié)束

　　放投影片毛澤東詩(shī)詞手跡，聽(tīng)配樂(lè)朗誦帶。

　　請(qǐng)朗誦水平好的同學(xué)朗讀全詞，要求讀出感情

　　五、練習(xí)

　　1、全詩(shī)的"詩(shī)眼"是什么？

　　明確：悵寥廓，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉��？

　　2、煉字煉意（體會(huì)下列詞句中加點(diǎn)字的好處。）

　�、�、獨(dú)立寒秋

　　"獨(dú)立"，不僅表明是一個(gè)人，而且顯示了詩(shī)人砥柱中流的氣概。

　�、凇恿直M染

　　"染"字用擬人手法，寫(xiě)出秋色之深。

　　③、鷹擊長(zhǎng)空

　　"擊"字顯示出雄鷹展翅奮發(fā)，搏擊大氣的強(qiáng)勁有力。

　�、�、魚(yú)翔淺底

　　"翔"字寫(xiě)出魚(yú)兒在清澈見(jiàn)底、水天相映的水中游動(dòng)得自由輕快，像在天空中飛翔一樣。

　�、荨⑷f(wàn)類(lèi)霜天競(jìng)自由

　　3、背誦這首詞。體味詞中的思想感情、精妙詞句和開(kāi)闊意境。

　　沁園春長(zhǎng)沙教案 12

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1. 品味詩(shī)詞，理解景中寓情、情中顯志的特點(diǎn)；

　　2.感受詩(shī)人的博大情懷和革命壯志。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1.通過(guò)鑒賞詞中景物的描寫(xiě)方法，品味意象，感悟詞中優(yōu)美闊大的意境。

　　2.領(lǐng)會(huì)詩(shī)人主宰大地沉浮的寬廣胸襟和革命氣概。

　　【教學(xué)時(shí)數(shù)】

　　1課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入設(shè)計(jì)

　　老師朗讀《詩(shī)人領(lǐng)袖》——

　　你用平平仄仄的槍聲，寫(xiě)詩(shī)，二萬(wàn)五千里是最長(zhǎng)一行。常于馬背上構(gòu)思，便具有了戰(zhàn)略家的目光。戰(zhàn)地黃花，如血?dú)堦?yáng)，成了最美的意象。

　　有時(shí)瀟灑地抽煙，抬頭望斷南飛雁，寬闊的腦際卻有大江流淌，雪天更善暢想，神思飛揚(yáng)起來(lái)，飄成梅花漫天的北國(guó)風(fēng)光。

　　相信你是最嚴(yán)肅的詩(shī)人，屈指數(shù)算，一首氣勢(shì)磅礴的詩(shī)，調(diào)動(dòng)了半個(gè)世紀(jì)的醞釀。輕易不朗誦，天安門(mén)城樓上只那一句，便成了世界的詩(shī)眼，嘹亮了東方！

　　讓我們一起品味《沁園春·長(zhǎng)沙》，一起追尋偉人的足跡，走進(jìn)詩(shī)人、領(lǐng)袖的寬闊胸懷和崇高的心靈世界。

　　二、寫(xiě)作背景

　　1911—1925年，毛在長(zhǎng)沙學(xué)習(xí)、生活、從事革命活動(dòng)長(zhǎng)達(dá)十三年，這期間發(fā)生了辛亥革命、第一次世界大戰(zhàn)、俄國(guó)十月革命、五四運(yùn)動(dòng)和共產(chǎn)黨成立等，他與何叔衡、蔡和森等人創(chuàng)立新民學(xué)會(huì)，領(lǐng)導(dǎo)長(zhǎng)沙學(xué)生愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)，主編《湘江評(píng)論》，建立湖南共產(chǎn)主義小組。

　　三、初讀課文，整體感知

　　1.老師用長(zhǎng)沙話(huà)朗讀課文，讓學(xué)生感受毛的純正地道的湖南口音。

　　2.聽(tīng)錄音朗讀，初步感知詩(shī)詞的情感基調(diào)，并理清思路：

　　詞的上、下片主要寫(xiě)了什么？

　　明確：

　�、偕掀饕獙�(xiě)景；

　�、谙缕窇浲�，抒發(fā)作者青年時(shí)代的遠(yuǎn)大抱負(fù)和革命豪情。

　　3.老師明確誦讀要領(lǐng)，學(xué)生齊讀課文。

　　誦讀提示：上片“看”字、下片“憶”字都是領(lǐng)字，這兩個(gè)字后要稍微停頓，突出領(lǐng)字作用�！翱础弊炙I(lǐng)7句要讀得抑揚(yáng)頓挫，充滿(mǎn)興奮喜悅之情，語(yǔ)速稍快，“萬(wàn)類(lèi)霜天競(jìng)自由”要讀出慨嘆之情。下片“攜來(lái)百侶曾游。憶往昔崢嶸歲月稠。”兩句語(yǔ)調(diào)要低沉一點(diǎn)，語(yǔ)速也要稍慢一些�！皯洝弊炙I(lǐng)7句要讀得激昂慷慨，充滿(mǎn)激情，語(yǔ)速稍快。

　　四、再讀課文，品味鑒賞

　�。ㄒ唬┢纷x上片：寫(xiě)景為主，借景抒情

　　1.請(qǐng)一位學(xué)生有感情地朗讀詞的上片。

　　2.問(wèn)題：“獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭”這幾句給我們透露了哪些信息？

　　明確：點(diǎn)明了作者“獨(dú)立”的時(shí)間和地點(diǎn)。

　　這幾句句式倒裝。正常語(yǔ)序?yàn)椤昂铮ㄎ遥┆?dú)立（在）橘子洲頭，（望）湘江北去”。

　　3.問(wèn)題：在詞的上片，“看”是一個(gè)“領(lǐng)字”，統(tǒng)領(lǐng)以下哪幾句？作者看到了哪些美景？這些景物有什么樣的特點(diǎn)？

　　明確：（教學(xué)生分析景物描寫(xiě)的手法）

　　板書(shū)：

　　山——紅

　　林——染絢麗多彩

　　江——碧雖為寒秋

　　看舸——爭(zhēng) 卻無(wú)寒意

　　鷹——擊生機(jī)勃勃

　　魚(yú)——翔

　　①請(qǐng)學(xué)生帶著愉悅的心情齊讀這幾句景物描寫(xiě)的句子。

　　②問(wèn)題：在這幾句景物描寫(xiě)中，你認(rèn)為哪些詞用得好？

　　明確：（學(xué)生可能會(huì)回答）

　　“萬(wàn)”寫(xiě)出山之多；

　　“遍”描寫(xiě)了紅楓滿(mǎn)山的景色；

　　“漫”寫(xiě)出了湘江水的溢滿(mǎn)之狀；

　　“爭(zhēng)”活現(xiàn)出千帆競(jìng)發(fā)的熱鬧場(chǎng)面；

　　“染”這個(gè)動(dòng)詞化動(dòng)態(tài)為靜態(tài)，寫(xiě)出“萬(wàn)山”好像被紅楓染過(guò)一樣；

　　“爭(zhēng)”字活現(xiàn)出千帆競(jìng)發(fā)的熱鬧場(chǎng)面；

　　用“擊”而不用“飛”，準(zhǔn)確地表現(xiàn)了雄鷹展翅奮飛、搏擊長(zhǎng)空的強(qiáng)勁有力；

　　用“翔”而不用“游”，藍(lán)天白云倒映在碧水中，看上去魚(yú)兒就像在天空一樣，自由自在，使人很容易聯(lián)想到詩(shī)句“天光云影共徘徊”、“秋水共長(zhǎng)天一色”。

　　4.一提到秋，人們常常自然而然地就把它與“悲涼”、“愁”一類(lèi)的詞聯(lián)系在一起，“萬(wàn)里悲秋常作客”、“自古逢秋悲寂寥”、“秋風(fēng)秋雨愁煞人”、“卻道天涼好個(gè)秋”、“裊裊兮秋風(fēng)，洞庭波兮木葉下”等悲秋詩(shī)句更是給人增添了凄冷的感覺(jué)。但在這首詞里，雖然是深秋，我們卻感覺(jué)不到一絲涼意，在作者身上感受到一種大氣、樂(lè)觀(guān)，而不是像古代文人士子的多愁善感。

　　5.問(wèn)題：面對(duì)這生機(jī)勃勃的秋景，作者發(fā)出了“悵寥廓，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮？”的感慨，這一“悵”一“問(wèn)”表達(dá)了作者什么樣的情懷？

　　明確：作者借生機(jī)勃勃的秋景贊美了當(dāng)時(shí)工農(nóng)運(yùn)動(dòng)蓬勃興起的'革命形勢(shì)，寄寓了自己樂(lè)觀(guān)、熱烈、積極奮斗的革命激情。一個(gè)“悵”字，寫(xiě)出作者思緒萬(wàn)千，百感交集，他提出“誰(shuí)主沉浮”的問(wèn)題，實(shí)際上就是誰(shuí)來(lái)主宰祖國(guó)命運(yùn)和民族未來(lái)的問(wèn)題。這里表達(dá)了作者以天下為己任的博大胸懷。

　　板書(shū)：悵、問(wèn)：誰(shuí)主沉浮？博大胸懷

　�。ǘ┢纷x下片：抒情為主，情中顯志

　　1.作者在詞的上片提出“誰(shuí)主沉浮”的問(wèn)題，下片是怎么回答的呢？請(qǐng)一位學(xué)生有感情地朗讀下片。

　　2.“橘子洲”、“岳麓山”是青年毛與同學(xué)戰(zhàn)友們常來(lái)游覽的舊地，風(fēng)物景觀(guān)非常熟悉。這次舊地重游，他很自然地回憶起往昔不尋常的歲月。下片中，“憶”是一個(gè)領(lǐng)字，那么作者回憶了什么樣的崢嶸歲月？

　　板書(shū)：

　　憶：崢嶸歲月革命盛景

　　補(bǔ)充材料（幻燈片展示）：

　�、俳M織了湖南學(xué)生聯(lián)合會(huì)、新民學(xué)會(huì)；

　�、陂_(kāi)辦了平民夜校、文化書(shū)社；

　　③參加反對(duì)袁世凱稱(chēng)帝，領(lǐng)導(dǎo)了驅(qū)逐張敬堯、趙恒惕等軍閥的活動(dòng)；

　�、軇�(chuàng)辦《湘江評(píng)論》，成立馬克思主義研究會(huì)。

　　3.“中流擊水”這一情景蘊(yùn)含著作者怎樣的感情？

　　明確：“中流擊水，浪遏飛舟”，形象地表達(dá)了一代革命青年的遠(yuǎn)大抱負(fù)，他們?cè)诟锩顺敝谐孙L(fēng)破浪，充滿(mǎn)立志振興中華的壯志豪情。

　　小結(jié)：這些意氣奔放，才華橫溢的革命青年，這些關(guān)心國(guó)家命運(yùn)，蔑視權(quán)貴，敢為天下先的革命青年，不主沉浮，誰(shuí)主沉浮？所以下片通過(guò)敘事抒情，藝術(shù)而巧妙地回答了“誰(shuí)主沉浮”這一重大問(wèn)題，進(jìn)一步含蓄地回答了只有像我們這樣的知識(shí)青年、仁人志士才能“主沉浮”，才能擔(dān)當(dāng)天下大任。

　　板書(shū)：記：中流擊水壯志豪情

　　4.學(xué)生再次大聲齊讀全詞。

　　五、總結(jié)歸納

　　詞的上片記今日自己獨(dú)游橘子洲，以寫(xiě)景為主，借景抒情；下片憶往昔與同學(xué)戰(zhàn)友群游橘子洲，以抒情為主，情中顯志。全詞清晰地展現(xiàn)了新一代革命青年以天下為己任的博大胸懷和擔(dān)當(dāng)國(guó)家前途命運(yùn)大任的壯志豪情。

　　六、拓展遷移

　　在毛看來(lái)，改造舊中國(guó)的歷史重任是掌握在奮發(fā)有為的青年人手中的，只有他們才能主宰祖國(guó)和民族的命運(yùn)。1957年，毛在莫斯科大學(xué)借鑒中國(guó)留學(xué)生時(shí)說(shuō)過(guò)一段很有名的話(huà)：“世界是你們的，也是我們的，但歸根結(jié)底是你們的。你們青年人朝氣蓬勃，正在興旺時(shí)期，好像早上八九點(diǎn)鐘的太陽(yáng)，希望寄托在你們身上�！蓖瑢W(xué)們，雖然我們現(xiàn)在生活在和平年代，但我們依然是建設(shè)祖國(guó)振興民族的中流砥柱。下面請(qǐng)大家跟我一起大聲朗讀梁?jiǎn)⒊摹渡倌曛袊?guó)說(shuō)》選段，讀出我們年青一代的自豪與激情。

　　今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年。

　　少年智則國(guó)智，少年富則國(guó)富；少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年獨(dú)立則國(guó)獨(dú)立；

　　少年自由則國(guó)自由，少年進(jìn)步則國(guó)進(jìn)步；

　　少年勝于歐洲則國(guó)勝于歐洲，少年雄于地球則國(guó)雄于地球。

　　紅日初升，其道大光。河出伏流，一瀉汪洋。潛龍騰淵，鱗爪zhǎo飛揚(yáng)。

　　乳虎嘯谷，百獸震惶。鷹隼sǔn試翼，風(fēng)塵吸張。奇花初胎，矞y(cè)ù矞皇皇。

　　干gàn將發(fā)硎xíng，有作其芒。天戴其蒼，地履其黃。

　　縱有千古，橫有八荒。前途似海，來(lái)日方長(zhǎng)。

　　美哉我少年中國(guó)，與天不老！

　　壯哉我中國(guó)少年，與國(guó)無(wú)疆！

　　沁園春長(zhǎng)沙教案 13

　　【學(xué)習(xí)目的】

　　1、感受毛澤東青年時(shí)代的偉大抱負(fù)和革命情懷。

　　2、對(duì)比誦讀，了解詞的格律特點(diǎn)，加深對(duì)情感內(nèi)涵的把握和理解。

　　3、品味詞的語(yǔ)言和意境，了解詩(shī)詞的表現(xiàn)手法和藝術(shù)技巧，提高學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力。

　　4、背誦全詞，提高朗讀能力。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　詩(shī)詞朗讀，賞析詩(shī)詞的語(yǔ)言表現(xiàn)力，感受作者的情懷。

　　【教學(xué)內(nèi)容及步驟】

　　一、板塊學(xué)習(xí)方法介紹（結(jié)合人文主題）

　　1、說(shuō)說(shuō)：創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，讓學(xué)生自由表達(dá)。（引入寫(xiě)作與閱讀的結(jié)合）

　　2、讀讀：初讀、對(duì)比讀，感知詩(shī)詞的形式特點(diǎn)──音韻、節(jié)奏與格律。范讀后整體感知本文的思想情感與風(fēng)格。

　　3、議議：品味鑒賞詩(shī)歌的語(yǔ)言和技巧，深入把握詩(shī)歌的思想情感。（品語(yǔ)言、知詩(shī)藝、思想）

　　4、寫(xiě)寫(xiě)：拓展鑒賞。

　　二、品讀課文

　　1、說(shuō)說(shuō)：

　�、磐瑢W(xué)們，踏入高中也就踏入青春的門(mén)檻，今天老師想問(wèn)問(wèn)大家，你的青春理想是什么？讓我們一起來(lái)聆聽(tīng)你的理想？

　�。▽W(xué)生自由表達(dá)）

　　⑵交流后，教師點(diǎn)評(píng)后引導(dǎo)：剛才同學(xué)們都暢談了自己的理想，非常簡(jiǎn)潔的一句話(huà)或幾句話(huà)。但老師想問(wèn)問(wèn)你們中有誰(shuí)能詩(shī)意地說(shuō)出自己的理想，形象地表達(dá)自己的理想？

　　⑶導(dǎo)入課文：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)毛澤東的詞《沁園春·長(zhǎng)沙》，看看作者青春時(shí)代的理想是什么？又是如何形象地表達(dá)自己的理想，如何詩(shī)意地表達(dá)自己的雄心壯志？讓我們一起來(lái)感受偉人的偉大，并從中學(xué)到一些詩(shī)詞寫(xiě)作的方法與技巧。

　　2、讀讀：

　　⑴我們先來(lái)讀讀讀這一首詞。讀了之后，我想和大家一起來(lái)交流同學(xué)們讀了之后的初步感受。提醒注意：把握情感，注意語(yǔ)氣，劃分節(jié)奏，讀出重音。

　�。ń涣鞒踝x的感受，請(qǐng)學(xué)生推薦學(xué)生來(lái)范讀，探討該詞的朗讀處理。）

　�、茖ⅰ肚邎@春·雪》與課文對(duì)比讀（投影呈現(xiàn)《沁園春·雪》）。

　�、� 總結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)比讀來(lái)發(fā)現(xiàn)同一詞牌具有許多相同的特點(diǎn)。

　�。ń涣骱笤倜鞔_：詞牌，題目，一般分為上片或稱(chēng)上闋和下片或稱(chēng)為下闋相同詞牌的詞有相同的體例，古人稱(chēng)作詞為“填詞”。）

　�、� “詩(shī)言志”，讀了本詞，你能略微知道它的思想情感嗎？你能整體把握文章的思想內(nèi)容嗎？

　　集體朗讀。

　　學(xué)生談對(duì)“志”的`理解及此志在心中激起的感受。

　　教師點(diǎn)評(píng)，歸結(jié)到毛詩(shī)風(fēng)格與思想的把握上，并附帶欣賞及毛澤東的書(shū)法。

　�。鞔_：熱愛(ài)祖國(guó)壯麗河山，主宰河山的雄心壯志�；{(diào)昂揚(yáng)向上，詞風(fēng)大氣磅礴。所謂文如其人，字如其人。）

　　學(xué)生有氣勢(shì)地再讀。

　　三、賞析上片

　　1、教師范讀前三句。

　　2、學(xué)生討論這三句的大意，作者在這里交代的情況。

　�。ㄔ趯W(xué)生的討論中教師點(diǎn)撥到：詞的語(yǔ)句多倒裝）

　　建議：讓同學(xué)用散文的語(yǔ)言形式表達(dá)詩(shī)句所表現(xiàn)的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌語(yǔ)言簡(jiǎn)潔凝練的特點(diǎn)。

　　3、賞析毛澤東筆下的秋景。

　　具體步驟：

　�、抛寣W(xué)生讀出“看”領(lǐng)屬的詩(shī)句。

　�、茖W(xué)生討論這里抓住了哪些景物，用了哪些富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)，為什么說(shuō)這些詞語(yǔ)富有表現(xiàn)力？

　�。ㄟ@里不擬定標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)生言之有理即可）

　�、沁M(jìn)行想象力的訓(xùn)練：

　　雨果說(shuō)：“想象是人類(lèi)思維中最美麗的花朵�！弊寣W(xué)生展開(kāi)想象的翅膀?qū)⒃?shī)人所描繪的絢麗多彩的秋色圖由文字變成形象的畫(huà)面，在“大腦熒屏”上放映出來(lái)。分為四步：

　�、俟蠢招螒B(tài)：將群山、層林、江水、船只、雄鷹、游魚(yú)的輪廓……勾勒出來(lái)。

　　②染上顏色：把黑白屏變成彩色熒屏，火紅的楓林、藍(lán)天碧水……

　　③使畫(huà)面動(dòng)起來(lái)：秋風(fēng)送爽，吹動(dòng)滿(mǎn)山的楓葉，像熊熊燃燒的烈火；江水流淌，大小各式船只爭(zhēng)發(fā)；雄鷹在翱翔，游魚(yú)在清澈的水底自由輕快地嬉戲……

　　④讓畫(huà)面更細(xì)致、逼真，在腦海中來(lái)幾個(gè)特寫(xiě)鏡頭：船上耀眼的白帆，游魚(yú)的細(xì)鱗，水底的沙石……

　�、茸寣W(xué)生討論，通過(guò)想象，體會(huì)到了什么樣的.意境，感受到什么樣的思想感情。

　　詩(shī)人立而觀(guān)景，借景抒情。詩(shī)人在對(duì)大自然萬(wàn)物的激情關(guān)注中融入了自己對(duì)人生的積極追求，對(duì)國(guó)家命運(yùn)的由衷關(guān)懷。

　　（學(xué)生的表達(dá)要求基本準(zhǔn)確）

　�、勺寣W(xué)生通過(guò)比較進(jìn)一步體會(huì)毛澤東的不凡的人格：

　�、俦容^毛澤東的“獨(dú)立寒秋”與柳宗元的“獨(dú)釣寒江”。

　�、诒容^毛澤東的“萬(wàn)山紅遍，層林盡染”與杜牧的“霜葉紅于二月花”。

　�、叟c古人描寫(xiě)秋的句子與毛澤東的詠秋詩(shī)相比較。（可以尋找一些有關(guān)“大雁、梧桐、菊花、落葉”等詩(shī)句來(lái)比較，時(shí)間倉(cāng)促未能找好打上。）

　　讓學(xué)生通過(guò)比較體會(huì)到作品風(fēng)格與人格的關(guān)系，由衷地贊嘆毛澤東的偉大人格，再一次齊讀全詞。

　　四、賞析下片

　　在詞的上片，毛澤東同志通過(guò)寫(xiě)秋景傳達(dá)了自己內(nèi)心激蕩的青春激情，也就是借景抒情。下面，我們就來(lái)看看下片作者如何表達(dá)自己內(nèi)心的感情的。

　　1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀，注意幾個(gè)重點(diǎn)詞的含義的理解和把握：

　　討論交流幾個(gè)重點(diǎn)詞的用法。

　�。鞔_：僅供參考）

　　⑴ “攜”、“侶”、“同學(xué)”表明人物關(guān)系親密團(tuán)結(jié)。

　　⑵ “崢嶸”、“稠”表明時(shí)代特點(diǎn)，艱難時(shí)世反襯人物的奮發(fā)有為。

　�、� “恰”引起的鋪敘表明人物的氣質(zhì)稟賦、精神狀態(tài)和戰(zhàn)斗行動(dòng)。

　�、� “糞土”形象不美，表現(xiàn)對(duì)軍閥官僚的蔑視恰到好處。

　�、� “中流擊水”寫(xiě)盡豪情壯志，意味深長(zhǎng)，令人聯(lián)想到“中流砥柱”。

　　2、從詩(shī)人對(duì)往事的追憶中，我們聯(lián)想到怎樣的形象呢？

　�。ㄌ崾荆合肫淙藨浧涫�，我們看到的既非古代書(shū)生“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)”，也非當(dāng)代某些青年“我拿青春賭明天”。倒令我們想起顧憲成“家事國(guó)事天下事，事事關(guān)心”的情懷，更令我們想到魯迅先生“我以我血薦軒轅”的誓言，周恩來(lái)“面壁十年圖破壁”、“為中華之崛起而讀書(shū)”的崇高理想。）

　　（明確：憶的是“同學(xué)”、“書(shū)生”，站在我們面前的`分明是一群敢于向舊世界宣戰(zhàn)的斗士。）

　　3、這是一群敢于向舊世界挑戰(zhàn)，敢于挺身而出主宰世界命運(yùn)的熱血青年。血?dú)夥絼偅瑝阎玖柙�，豪情萬(wàn)丈，在穿透

　　80年時(shí)空后的今天，我們依然能夠感受到他們有力的脈搏，熾烈的情懷，請(qǐng)同學(xué)們思考，為什么這首詞能有這樣的穿透力、感染力？請(qǐng)同學(xué)們圍繞下面三個(gè)問(wèn)題討論與交流：

　　⑴ “詩(shī)言志”，作者在文中是如何來(lái)抒寫(xiě)自己的宏偉抱負(fù)與遠(yuǎn)大理想的？

　�、七\(yùn)用了哪些藝術(shù)手法來(lái)形象地表現(xiàn)它？

　　⑶運(yùn)用“增刪調(diào)改換”方法進(jìn)行詞語(yǔ)分析，品味其用語(yǔ)之精妙（煉字煉句煉意）。

　　五、學(xué)法與鑒賞點(diǎn)撥

　　1、賞析寫(xiě)景：寫(xiě)景順序，景物選擇（意象

　　/物的選擇），景物特征（意境）。

　　2、分析敘事：人物做了什么；怎么做。（人物的語(yǔ)言

　　/動(dòng)作/神情/心理的描寫(xiě)）

　　3、表達(dá)技巧的運(yùn)用；修辭手法的運(yùn)用；動(dòng)、名、形容詞的分析。

　　明確即課堂小結(jié)：作者借雄奇壯觀(guān)崇高之美景造闊大之意境，以剛健有力之行為狀人物之形美，當(dāng)然，更是作者心有所動(dòng)，心有激情，胸懷天下，方能寫(xiě)出如此大氣的文字。

　　六、作業(yè)

　　寫(xiě)寫(xiě)你心中的理想。要求采用詩(shī)的語(yǔ)言。（小提示：可以套用歌曲或詩(shī)詞。）

　　沁園春長(zhǎng)沙教案 14

　　知識(shí)目標(biāo)：

　　1、寫(xiě)景、議論、抒情的表達(dá)方式

　　2、背誦課文、默寫(xiě)課文

　　能力目標(biāo)：

　　理解背景、把握大意

　　教育目標(biāo)：

　　熱愛(ài)祖國(guó)大好河山，樹(shù)立偉大抱負(fù)和堅(jiān)定信念

　　重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　理解“數(shù)風(fēng)流人物還看今朝”

　　教學(xué)媒體：

　　錄音機(jī)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、題解與背景：

　　毛澤東同志是中華人民共和國(guó)的締造者和領(lǐng)導(dǎo)者，他的卓越的軍事才能和指揮才能被世人所公認(rèn)，他的文學(xué)才華也同樣被世人所稱(chēng)道，尤其是他的詩(shī)詞更是表現(xiàn)出了很高的`文學(xué)修養(yǎng)。

　　1936年2月，毛澤東同志率領(lǐng)長(zhǎng)征部隊(duì)到達(dá)陜北，領(lǐng)導(dǎo)全黨和全國(guó)人民展開(kāi)反抗日本帝國(guó)主義侵略的偉大斗爭(zhēng)。一次，毛澤東曾于一場(chǎng)大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，欣賞北國(guó)風(fēng)光之后，寫(xiě)下了這首詩(shī)詞。

　　二、讀課文，整體感知課文內(nèi)容

　　這首詞分上下兩闋，各寫(xiě)什么？

　　上闋：描寫(xiě)北國(guó)雪景

　　下闋：縱論歷代英雄，抒發(fā)詩(shī)人的抱負(fù)

　　三、研究下列問(wèn)題

　　1、總寫(xiě)北國(guó)雪景的句子是？

　　2、作者以“望”統(tǒng)領(lǐng)下文，都望到了什么？

　�。ㄩL(zhǎng)城、黃河、山脈、高原）

　　這些景觀(guān)大勢(shì)磅礴，顯示了詩(shī)人博大的胸懷、雄偉的氣魄，是實(shí)寫(xiě)。

　　3、你認(rèn)為以動(dòng)寫(xiě)靜的句子是哪些？

　�。ㄉ轿桡y蛇，原馳蠟象……）

　　4、哪幾句是虛景？

　　5、“江山如此多嬌，引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰”在結(jié)構(gòu)上起什么作用？

　�。ǔ猩蠁⑾拢�

　　6、作者用一個(gè)惜字統(tǒng)領(lǐng)全文、評(píng)價(jià)歷史人物，包含著什么樣的感情？（惋惜、委婉批評(píng)不足）

　　7、怎樣理解“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物還看今朝”？

　�。ㄊ惆l(fā)了作者作為革命家的偉大抱負(fù)）

　　四、反復(fù)朗誦課文并能達(dá)到熟練成誦

　　五、作業(yè)：

　　1、查找資料。抄錄一首毛澤東的詩(shī)詞并談?wù)勀愕睦斫?/p>

　　2、背誦抄錄《沁園春雪》

　　教學(xué)課后記：

　　學(xué)習(xí)中讓學(xué)生分組討論，理解較好。好學(xué)生一般都能當(dāng)堂背誦

　　沁園春長(zhǎng)沙教案 15

　　使用說(shuō)明：

　　在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，完成學(xué)案。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、欣賞詩(shī)中意象，體會(huì)詩(shī)人情感。

　　2、通過(guò)反復(fù)誦讀，深入理解詩(shī)意。

　　3、適當(dāng)拓展閱讀，學(xué)習(xí)詩(shī)人情懷。

　　導(dǎo)學(xué)過(guò)程：

　　一、知識(shí)鏈接：

　　1、1925年之秋：國(guó)共合作，大革命運(yùn)動(dòng)風(fēng)起云涌；湖南、廣東農(nóng)民運(yùn)動(dòng)日益高漲。此時(shí)，毛澤東由韶山赴廣東創(chuàng)辦農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所，途經(jīng)長(zhǎng)沙。

　　2、同學(xué)少年：毛澤東1911年到長(zhǎng)沙，進(jìn)第一師范學(xué)校讀書(shū)，常和同學(xué)蔡和森、何叔衡等到橘子洲一帶游泳，暢談人生國(guó)事，慷慨激昂；1915年袁世凱稱(chēng)帝，毛澤東與同學(xué)開(kāi)展反袁斗爭(zhēng)；1916年，毛澤東領(lǐng)導(dǎo)驅(qū)逐軍閥張敬堯出湖南的斗爭(zhēng)，同學(xué)參加者眾多；1919年毛澤東組織新民學(xué)會(huì)，成員多為第一師范同學(xué)；1920年7月，毛澤東回湖南成立馬克思主義研究會(huì)，成為建黨的一支力量，骨干多為同學(xué)。

　　二、自主學(xué)習(xí)：

　　1、熟讀全詞以下的字不容易讀準(zhǔn)確，注出拼音：

　　2、誦讀中設(shè)想自己就是詩(shī)人，我發(fā)現(xiàn)，描寫(xiě)詩(shī)人行為

　　又最能體現(xiàn)出詩(shī)人情感發(fā)展線(xiàn)索的是這幾個(gè)字：

　�。ǎǎǎǎǎǎ�

　　三、合作探究：

　　1、誦讀上闋：

　�。�1）“獨(dú)”立“寒秋”，詩(shī)人的情感本應(yīng)該是（）的，但是，詩(shī)人卻“看”到了這樣一幅湘江秋景：

　�。ㄗ�1：讀詩(shī)方法之一展開(kāi)想象，把詩(shī)句化為散文句子，展現(xiàn)出詩(shī)中景象。）

　　（2）置身于這樣的湘江秋景中，我感到這境界充滿(mǎn)了（）。

　　（注2：讀詩(shī)方法之二體會(huì)景象，感悟其氛圍與特點(diǎn)。）

　�。�3）再次誦讀，用聲音表現(xiàn)出景象的特點(diǎn)。

　　（4）置身這樣的景象之中，詩(shī)人產(chǎn)生了怎樣的情感？請(qǐng)?jiān)斀狻皭澚壤币痪洌?/p>

　　2、誦讀下闋

　�。�1）上闋結(jié)尾詩(shī)人發(fā)出驚天動(dòng)地一問(wèn)：“問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉��？”下闋回答了嗎？怎樣回答的？把詩(shī)人的回答明確寫(xiě)出來(lái)，應(yīng)該是：

　�。�2）細(xì)讀“同學(xué)少年”一節(jié)，我感到，這真是一群（）的人。

　　在他們的身上，寄托了詩(shī)人（）的情懷。

　�。ㄗ�3：讀詩(shī)方法之三體會(huì)人物形象特點(diǎn)，并且從中領(lǐng)悟詩(shī)人寄托的思想情感。）

　�。�3）結(jié)尾句中，蘊(yùn)涵著詩(shī)人的呼喊，把它寫(xiě)出來(lái)，應(yīng)該是：

　　3、再誦全詞

　�。�1）從情與景的關(guān)系看，這首詞和許多詞一樣，上闋（），下闋（），這種情況叫做（）；

　　上闋的景象中蘊(yùn)涵著詩(shī)人強(qiáng)烈的主觀(guān)情感，這種情況叫做（）；

　　下闋結(jié)尾一句是一幅畫(huà)面，其中蘊(yùn)涵詩(shī)人深深感情，這種情況叫做（）。

　　（注4：讀詩(shī)方法之四體會(huì)情景關(guān)系，判定抒情方式。）

　　（2）上闋的湘江秋景具有多重象征意義。

　　如果把它理解為當(dāng)時(shí)大革命形勢(shì)的象征，那么，詩(shī)人要表達(dá)的主旨應(yīng)當(dāng)是

　　如果把它理解為祖國(guó)壯麗河山的象征，那么，詩(shī)人要表達(dá)的主旨應(yīng)當(dāng)是

　　如果把它理解為波瀾壯闊人生的.`象征，那么，詩(shī)人要表達(dá)的主旨應(yīng)當(dāng)是

　　其實(shí)，還可以把它理解為（）的象征，那么，詩(shī)人要表達(dá)的主旨應(yīng)當(dāng)是

　�。ㄗ�5：讀詩(shī)方法之五對(duì)詩(shī)中的意象意境作不同的合理解讀，可以讀出詩(shī)的多重意義。）

　　四、當(dāng)堂檢測(cè)：

　　準(zhǔn)確填寫(xiě)空格中的字詞：

　�。ǎ┳樱ǎ╊^層林盡（）百（）爭(zhēng)流萬(wàn)類(lèi)霜天（）自由悵（）

　　（）歲月風(fēng)華正（）揮斥方（）萬(wàn)戶(hù)（）浪（）飛舟

　　五、課后作業(yè)：

　　中國(guó)古代，寫(xiě)秋的詩(shī)很多。

　　1、請(qǐng)誦讀下面三首詩(shī)，并簡(jiǎn)要分析：

　　立秋前一日覽鏡李益萬(wàn)事銷(xiāo)身外,生涯在鏡中。惟將兩鬢雪,明日對(duì)秋風(fēng)。

　　山中王勃長(zhǎng)江悲已滯，萬(wàn)里念將歸。況屬高風(fēng)晚，山山黃葉衰。

　　送魏萬(wàn)之京李頎

　　朝聞?dòng)巫映吒瑁蛞刮⑺醵珊�。鴻雁不堪愁里�?tīng)，云山總是客中過(guò)。

　　關(guān)城樹(shù)色催寒近，御苑站聲向晚多。莫見(jiàn)長(zhǎng)安行樂(lè)處，空令歲月易磋跎。

　　分析：這三首詩(shī)寫(xiě)的秋景，其特點(diǎn)可以用這些詞概括：

　　它們所表達(dá)的情感有這些：

　　2、再誦讀下面兩首詩(shī)，并簡(jiǎn)要分析：

　　山行杜牧遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家。停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花。

　　秋詞劉禹錫自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到碧霄。

　　分析：這兩首詩(shī)寫(xiě)的秋景，其特點(diǎn)可以用這些詞概括：

　　它們所表達(dá)的情感有這些：

　　3、最后誦讀課文后毛澤東三首詩(shī)，用下面的格式寫(xiě)一段富有詩(shī)意的話(huà)，表達(dá)一下你讀了這些詩(shī)以后的感悟：或許，我的人生也會(huì)遭逢“獨(dú)”立“寒秋”的境況；但是，我不會(huì)；我要......

　　沁園春長(zhǎng)沙教案 16

　　一、導(dǎo)入新課

　　毛澤東同志是中國(guó)共產(chǎn)黨、中國(guó)人民解放軍和中華人民共和國(guó)的主要締造者和領(lǐng)導(dǎo)者。在近幾年的時(shí)間里，舉國(guó)上下又掀起了學(xué)習(xí)研究毛澤東思想、詩(shī)詞、理論著作的一股高潮。毛澤東不僅是一個(gè)偉大的革命家，而且他的詩(shī)詞也是我們文學(xué)寶庫(kù)中的一樹(shù)奇葩。毛澤東可以說(shuō)是獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷的一代偉大詩(shī)人。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)毛澤東的一首詞《沁園春長(zhǎng)沙》。

　　學(xué)習(xí)一首詞或者一首詩(shī)，鑒賞一首詩(shī)或者一首詞，也就是要走進(jìn)詩(shī)人的心靈世界。去體會(huì)一首詩(shī)表達(dá)了怎么樣的思想感情。也就是古人所說(shuō)的“詩(shī)言志”。那么，毛澤東的這首詞表達(dá)了怎樣的思想感情？抒發(fā)了怎么樣的一種志？他是用怎樣的藝術(shù)形式抒發(fā)的呢？下面我們一起來(lái)品味、來(lái)鑒賞、來(lái)領(lǐng)略。

　　詩(shī)歌的鑒賞方法很多，有一種重要的方式就是誦讀的方式。詩(shī)歌是最講究節(jié)奏、韻律的，可以說(shuō)它是最具有音樂(lè)性的一種文學(xué)作品。其實(shí)，在古代的很多詩(shī)，包括詩(shī)經(jīng)、漢樂(lè)府，包括唐詩(shī)宋詞，都是有樂(lè)譜可以演唱的。只有把它誦讀出來(lái)，通過(guò)有聲的語(yǔ)言才能更好的品味詩(shī)歌的藝術(shù)技巧和韻味。

　　二、聽(tīng)誦讀錄音，感受它的藝術(shù)韻味

　　三、同學(xué)們自己誦讀一遍，注意課下注釋?zhuān)页霾欢牡胤?/p>

　　四、我們一起來(lái)鑒賞這首詞

　　1.首先讓我們一起來(lái)看看題目

　　《沁園春長(zhǎng)沙》毛澤東1925年作。從題目中同學(xué)們看到了什么？讀出來(lái)那些信息？首先看“沁園春”，沁園春是詞牌名（這首詞是由東漢沁水公主的園林而得名），整首詞114個(gè)字。初中學(xué)過(guò)毛澤東的《沁園春雪》也是一首大氣磅礴的詞。那么，題目叫長(zhǎng)沙，為什么叫長(zhǎng)沙？長(zhǎng)沙是毛澤東的家鄉(xiāng)，毛澤東就是湖南長(zhǎng)沙湘潭縣人。此外，長(zhǎng)沙還是毛澤東早年學(xué)習(xí)和生活的地方，他1913年——1918年就讀于湖南長(zhǎng)沙的第一師范，后來(lái)又在湖南成立了共產(chǎn)主義小組，毛澤東同志就是以湖南共產(chǎn)主義小組代表的身份參加了1921年的中國(guó)共產(chǎn)黨第一次全國(guó)代表大會(huì)。從此，毛澤東就開(kāi)始成為了中國(guó)革命的領(lǐng)袖之一。他和他的同學(xué)們?cè)陂L(zhǎng)沙開(kāi)展過(guò)多項(xiàng)革命活動(dòng)，因此這首詞以長(zhǎng)沙為名。

　　這首詞寫(xiě)在1925年。中國(guó)第一次國(guó)內(nèi)大革命爆發(fā)國(guó)共合作打到北洋軍閥的革命戰(zhàn)爭(zhēng)（）1924—1927:。這時(shí)候的中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的革命運(yùn)動(dòng)正在蓬勃發(fā)展，同時(shí)敵我斗爭(zhēng)的形勢(shì)也更加的激烈。這是從題目中我們得到的啟示。

　　2.下面我們看詞的前三句

　　前三句交代了人物、時(shí)間（深秋）、地點(diǎn)、特定環(huán)境。作者在前三句描繪了一個(gè)怎么樣的場(chǎng)景？站在橘子洲的洲頭，視野非常開(kāi)闊。為詩(shī)詞創(chuàng)設(shè)了廣闊的'背景，讀的時(shí)候應(yīng)該是深沉、沉穩(wěn)，讀出一個(gè)偉人在橘子洲的洲頭卓然而立的場(chǎng)景。

　　3.下面是著重描寫(xiě)詩(shī)人站在橘子洲頭所看到的景色。有一個(gè)字統(tǒng)領(lǐng)下面各句的字，是哪個(gè)字呢？“看”字一直管到“萬(wàn)類(lèi)霜天競(jìng)自由”，這7句描繪了一個(gè)怎樣的景色？這種景色有一種怎樣的特點(diǎn)？

　　描繪了壯闊的秋景圖。有動(dòng)態(tài)的也有靜態(tài)的。層次感，從遠(yuǎn)景到近景。大自然的萬(wàn)物非常富有生機(jī)。一般描寫(xiě)秋天的景色是黃色，但毛澤東描寫(xiě)的秋景圖是大紅大綠，漫江碧透，充滿(mǎn)了生機(jī)和活力。這是一幅壯闊的秋景圖，有上有下，有遠(yuǎn)有近，有動(dòng)有靜。讀這樣的詩(shī)句的時(shí)候應(yīng)該是抑揚(yáng)頓挫，讀出層次感來(lái)，速度比剛才快，有明顯的節(jié)奏感，語(yǔ)調(diào)激昂�！翱础弊x的聲音長(zhǎng)一點(diǎn)，要有力度一些。

　　“萬(wàn)類(lèi)霜天競(jìng)自由”既是對(duì)前面的概括，你還能從中讀出什么呢？這僅僅是景物的描寫(xiě)嗎？你從中還能讀出什么呢？從景物的描寫(xiě)上升到一個(gè)哲理的高度，在大自然中的萬(wàn)物都在尋找著自己的發(fā)展空間，都在競(jìng)相表現(xiàn)著自己。看到這樣的景色，毛澤東觸景生情，往下看。

　　4.“寥廓”指廣闊的宇宙�！皭潯痹诠湃四抢锝�(jīng)常表現(xiàn)一種惆悵、失意、傷感，但毛澤東在這里賦予了它新的意義，這里的“悵”表現(xiàn)了一種感慨，一種面對(duì)大自然的一種深沉的思考。面對(duì)大自然，他發(fā)出了“問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉��？”的慨嘆。怎么來(lái)理解這兩句詩(shī)？面對(duì)大自然，誰(shuí)掌握著大自然萬(wàn)物的盛衰枯榮？在這里，毛澤東有著更深層次的思考。面對(duì)軍閥混戰(zhàn)，誰(shuí)來(lái)主宰國(guó)家的命運(yùn)，人民的前途？在這里，毛澤東已經(jīng)從面對(duì)大自然的感慨，向更深的層次發(fā)出了這樣一種詢(xún)問(wèn)�；卮鹆藳](méi)有呢？其實(shí)在下片做出了回答。讀起來(lái)要寓意深邃，語(yǔ)氣堅(jiān)定。

　　思考：在上片哪些字用的非常好，給你的印象非常的深刻，大家來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

　　“立”表現(xiàn)了偉人獨(dú)有的氣魄、氣質(zhì)

　　“擊”有力度，寫(xiě)出鷹的雄姿，一般用“飛“

　　“翔”表現(xiàn)鳥(niǎo)在天空飛翔，這里表現(xiàn)鳥(niǎo)動(dòng)作敏捷、歡樂(lè)，自由自在。

　　“擊”和“翔”與“競(jìng)”交相輝映，表現(xiàn)了詩(shī)人深厚的文學(xué)功底。

　　5.下片的前兩句，“攜來(lái)百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠”，“攜來(lái)百侶曾游”和“獨(dú)立寒秋”形成呼應(yīng)和對(duì)比。今日站在湘江邊，回憶起曾和那么多的同學(xué)在這里暢游，參加革命活動(dòng)。那么今天獨(dú)自一個(gè)人來(lái)到湘江邊，就回憶起往日那些不平凡的歲月�！皵y……憶”這兩句實(shí)則起到了一個(gè)承上啟下的過(guò)渡作用，下面描寫(xiě)作者和同學(xué)們?cè)?jīng)在湘江邊一起度過(guò)的崢嶸歲月。這兩句讀的時(shí)候是觸景生情，引發(fā)回憶，速度要慢一些，深沉一些。

　　6．下面“恰”字又領(lǐng)出了7句，那這7句是寫(xiě)毛澤東和他的戰(zhàn)友們參加的一些革命活動(dòng)，那這些青年是怎樣的青年？才華橫溢、奮發(fā)有為、忠心赤膽、一心報(bào)國(guó)、有理想有抱負(fù)的青年。他們寫(xiě)出了激濁揚(yáng)清的文字，他們勵(lì)志改變中國(guó)的現(xiàn)狀�！皯嵧痢敝械摹皯崱�，名詞動(dòng)用，把當(dāng)年的萬(wàn)戶(hù)侯視作糞土，表現(xiàn)了對(duì)大官僚、大軍閥的一種蔑視。讀的時(shí)候要緊湊、激情洋溢。

　　7.我們看最后三句，“曾記否，浪遏飛舟？”，曾記得嗎？我們?cè)谒髯罴钡慕行模珦麸L(fēng)浪，把快速行駛的船都擋住了。這是怎樣的一種革命激情��！這幾句實(shí)則是對(duì)“誰(shuí)主沉浮”的一個(gè)最好的回答，誰(shuí)來(lái)主宰沉浮呢？就是我們這樣一些熱血青年，滿(mǎn)懷抱負(fù)的、有革命理想的青年人，要主宰世界的命運(yùn)，主宰國(guó)家的前途。這幾句充滿(mǎn)著自信，要的的非常的豪邁、鏗鏘有力。

　　8.實(shí)際上毛澤東在湖南長(zhǎng)沙上學(xué)的時(shí)候，確實(shí)經(jīng)常和他的同學(xué)們到湘江中去游泳。在冬天的時(shí)候，有時(shí)還從井里面取出一桶涼水，從頭澆到尾。不僅鍛煉了一種體魄，而且鍛煉了堅(jiān)強(qiáng)的意志。正因?yàn)槊珴蓶|有了這樣一種精神和氣魄，才使他成了一代偉人。整首詞結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，用幾個(gè)字把全詞串聯(lián)起來(lái)，概括全詞的思路，“立、看、問(wèn)、憶、恰、記”，上片以寫(xiě)景為主，觸景生情。發(fā)出了“誰(shuí)主沉浮”的問(wèn)話(huà)；下片先是憶，然后回憶了戰(zhàn)友們的戰(zhàn)斗生活，一個(gè)“記”概括全文，字回答了上片的“問(wèn)”，全詞結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，上下呼應(yīng)。全詞最關(guān)鍵的詞眼是“問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮”，所以這首詞主要表現(xiàn)了毛澤東的一種“志”，“以天下為己任的壯志豪情”。

　　結(jié)語(yǔ)：1925年的時(shí)候，毛澤東還是一個(gè)三十多歲的青年人。而毛澤東剛剛來(lái)到長(zhǎng)沙讀書(shū)學(xué)習(xí)并開(kāi)始他的革命生涯的時(shí)候，還是個(gè)不到二十歲的青年。毛澤東開(kāi)始樹(shù)立了“以天下為己任”的壯志豪情。在那個(gè)年代這樣的青年不止毛澤東一個(gè)人，還有周恩來(lái)，他發(fā)出“為中華之崛起而讀書(shū)”。魯迅先生在《自題小像》中寫(xiě)道“我以我血薦軒轅”，他勵(lì)志要用自己的生命、自己的鮮血奉獻(xiàn)給自己的祖國(guó)。鄧小平遠(yuǎn)渡重洋到法國(guó)勤工儉學(xué)，也和你們的年齡差不多�？梢哉f(shuō)，振興中華的歷史重任就落在了每個(gè)同學(xué)的肩上，今天的努力學(xué)習(xí)就是為了明天能夠更好的建設(shè)祖國(guó)，使我們的國(guó)家真正走在世界的前列，成為一個(gè)繁榮、富強(qiáng)、民主的現(xiàn)代化國(guó)家。那么現(xiàn)在我們以這樣的豪情壯志把《沁園春長(zhǎng)沙》完整的讀一遍。

　　作業(yè)：今天我們一起領(lǐng)略了詩(shī)人的豪情壯志，下去背誦全詩(shī)，并學(xué)習(xí)詩(shī)詞的鑒賞方法。

　　沁園春長(zhǎng)沙教案 17

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生閱讀、思考、分析與聯(lián)想，實(shí)現(xiàn)“披文——及物——物我合一”的教學(xué)目的。讓學(xué)生在誦讀詩(shī)詞的過(guò)程中，主動(dòng)積極地感受詩(shī)詞意境，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法并在實(shí)踐中提高學(xué)生鑒賞詩(shī)詞的能力、方法，并且能夠了解詞的有關(guān)知識(shí)。

　　【教學(xué)重、難點(diǎn)】

　　一、把握本詞中所描述的景物特點(diǎn)及作者所抒發(fā)的情感；（重、難點(diǎn)）

　　二、了解詞的'結(jié)構(gòu)及有關(guān)知識(shí)（重點(diǎn)）

　　三、指導(dǎo)學(xué)生掌握鑒賞詩(shī)詞方法，訓(xùn)練學(xué)生的詩(shī)詞鑒賞能力。（難點(diǎn)）

　　【課時(shí)安排】

　　一課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入

　　對(duì)于秋天，不同人有著不同的看法與感受：（幻燈片一）

　　月落烏啼霜滿(mǎn)天，江楓漁火對(duì)愁眠。（憂(yōu)國(guó)傷己）

　　空山新雨后，天氣晚來(lái)秋。明月松間照，清泉石上流。（清靜無(wú)為）

　　落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。（少年壯志）

　　自古言秋多寂寥，我自言秋勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到九霄。（老而彌堅(jiān)）

　　二、誦讀（注意以下字的讀音）

　　橘舸遒遏

　　三、研習(xí)全文

　　1、前三句點(diǎn)明了時(shí)間、地點(diǎn)及人物

　　寒秋，（我）獨(dú)立橘子洲頭，（看）湘江北去。

　　問(wèn)題：寒秋作何理解？

　　明確：深秋而非寒冷的秋天。

　　2、賞析由“看”字領(lǐng)起的秋景

　�。ㄈf(wàn)）山——紅（遍）

　�。▽樱┝帧ūM）染

　　（漫）江——碧（透）

　　沁園春長(zhǎng)沙教案 18

　　一、教學(xué)內(nèi)容分析

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能目標(biāo)：①掌握朗讀技巧，學(xué)習(xí)富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言②體會(huì)宏闊的深秋意境，提高形象思維能力。

　　過(guò)程與方法目標(biāo)：合作學(xué)習(xí)，把握文中關(guān)鍵詞的意思和作用，體會(huì)詞的意境，感受作者的情懷。

　　三、學(xué)習(xí)者特征分析

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入：他是共和國(guó)的締造者，他也是詩(shī)人，他用平平仄仄的.槍聲寫(xiě)詩(shī)，二萬(wàn)五千里是最長(zhǎng)的一行。梅花瑞雪，戰(zhàn)地黃花，神采飛揚(yáng)，指點(diǎn)江山，他是當(dāng)之無(wú)愧的風(fēng)流人物，他就是偉人毛澤東。讓我們追尋偉人的足跡，再回長(zhǎng)沙，感受《沁園春長(zhǎng)沙》的魅力。

　　二、背景鏈接：長(zhǎng)沙是湖南的省會(huì)，是毛澤東求學(xué)和早年從事革命活動(dòng)的地方，一九二五年二月他從上�；睾祥_(kāi)展農(nóng)民運(yùn)動(dòng)，八月從韶山到長(zhǎng)沙，九月前往廣州主持全國(guó)農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所。此時(shí)的毛澤東已被排擠出中央委員會(huì)，且被軍閥趙恒惕通緝，真可謂“亂離朋友盡，獨(dú)在天一隅”。在長(zhǎng)沙逗留期間重游橘子洲，面對(duì)湘江上美麗動(dòng)人的自然秋景，聯(lián)想起當(dāng)時(shí)的革命形勢(shì)和往日之事，不禁心潮澎湃，便以“長(zhǎng)沙”為題寫(xiě)下了這首《沁園春》

　　三、學(xué)習(xí)目標(biāo)：找出上片意象并分析其特征，賞析詩(shī)歌意境，初步掌握意境題答題模式。

　　四、誦讀詩(shī)歌，感知氛圍

　　五、老師提問(wèn)，學(xué)生做答（結(jié)合課文內(nèi)容，字句翻譯）

　　六教師分析：上片通過(guò)寒江、霜天、萬(wàn)山、百舸、飛鷹、游魚(yú)等意象，描繪了一幅多姿多彩、生機(jī)勃勃的湘江秋景圖，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)自然和社會(huì)的樂(lè)觀(guān)態(tài)度和壯志豪情。

　　七、課堂練習(xí)

　　五、教學(xué)策略選擇與信息技術(shù)融合的設(shè)計(jì)

　　教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

　　提問(wèn)一：再讀上片，概括上片內(nèi)容學(xué)生討論，學(xué)生可能抓不住命名的關(guān)鍵，老師引導(dǎo)。讓學(xué)生參與課堂，激活課堂。

　　提問(wèn)三、各個(gè)意象的主要特征是什么？

　　學(xué)生可能不知道抓什么去體會(huì)意象的特點(diǎn)，先讓學(xué)生討論，然后教師總結(jié)。引導(dǎo)學(xué)生分析意象

　　提問(wèn)四、

　　六、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

　　七、教學(xué)板書(shū)

　　沁園春長(zhǎng)沙

　　上闋：即景抒情［提出問(wèn)題］

　　寫(xiě)景：山、林、江、舸、鷹、魚(yú)、萬(wàn)類(lèi)

　　抒情：悵、問(wèn)

　　下闋：回憶抒情［巧妙作答］

　　總結(jié)：

　　1、思路清晰構(gòu)思巧妙

　　2、用詞精當(dāng)意境深遠(yuǎn)

　　八、教學(xué)反思

　　沁園春長(zhǎng)沙教案 19

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　一、知識(shí)目標(biāo)：

　　1.了解詞的有關(guān)知識(shí)和毛澤東同志的相關(guān)經(jīng)歷。

　　2.體會(huì)壯闊深沉的意境，感受抒情主人公的形象。

　　3.學(xué)會(huì)鑒賞詩(shī)歌的意象、語(yǔ)言和表達(dá)技巧，把握詩(shī)歌鑒賞的規(guī)律。

　　4.學(xué)習(xí)毛澤東同志以天下為己任的革命使命感和遠(yuǎn)大的抱負(fù)。

　　二、核心素養(yǎng)：

　　語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：自讀、品讀與朗讀相結(jié)合，品味詩(shī)詞富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，提高語(yǔ)言的鑒賞能力，培養(yǎng)語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用素養(yǎng)。

　　思維發(fā)展與提升：理清詩(shī)歌寫(xiě)作思路，促進(jìn)思維發(fā)展，培養(yǎng)思維能力。

　　審美鑒賞與創(chuàng)造：把握毛澤東詞的意象，鑒賞詞的意境，感受抒情主人公形象，培養(yǎng)學(xué)生審美鑒賞與創(chuàng)造素養(yǎng)。

　　文化傳承與理解：了解毛澤東詞的特點(diǎn)，領(lǐng)略詩(shī)詞的藝術(shù)美，積累名句，培養(yǎng)文化傳承與理解素養(yǎng)。

　　【教學(xué)重、難點(diǎn)】

　　1.作者對(duì)湘江秋景的描寫(xiě)、融情于景的抒發(fā)，理解詞中意象。

　　2.抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，賞析詩(shī)句的.表現(xiàn)力，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞評(píng)價(jià)能力。

　　【知識(shí)鏈接】

　　詞的基本常識(shí)

　�。�1）詞的起源：詞興起于隋唐，盛行于宋，在唐代廣為流傳，最初是宋代的“流行歌曲”。詞即歌詞，指可以和樂(lè)歌唱的詩(shī)體，即詞是詩(shī)的一種。

　�。�2）詞有很多別稱(chēng)，如“長(zhǎng)短句”“詩(shī)余”“曲子詞”“曲詞”“歌詞”“倚聲”“填詞”等。

　　（3）關(guān)于詞牌和標(biāo)題：詞牌是一首詞詞調(diào)的名稱(chēng);標(biāo)題是詞的內(nèi)容的集中體現(xiàn)，它概括詞的主要內(nèi)容。

　　（4）詞的分類(lèi)：

　　按字?jǐn)?shù)多少可分為小令（58字以?xún)?nèi)）、中調(diào)（59—90字）、長(zhǎng)調(diào)（91字以上）

　　按段的多少可分為單調(diào)、雙調(diào)、三疊、四疊等（詞的段落叫“闕”或“片”）

　　按作家的流派風(fēng)格可分為豪放派和婉約派（豪放派的主要作家有蘇軾、辛棄疾等；婉約派的主要作家有柳永、秦觀(guān)、李清照、周邦彥、姜夔等）

　　【基礎(chǔ)自學(xué)】

　　1.文學(xué)常識(shí)：每首詞都有一個(gè)曲詞名稱(chēng)，叫________，它決定詞的________、________和________。

　　《沁園春長(zhǎng)沙》中“沁園春”是詞的________，“長(zhǎng)沙”是詞的__________。

　　2.知人論世：

　　（1）毛澤東，字。偉大的、政治家、軍事家、理論家、杰出的。中華人民共和國(guó)和中國(guó)人民解放軍的主要締造者，偉大的革命領(lǐng)袖。

　　（2）《沁園春長(zhǎng)沙》寫(xiě)于年，當(dāng)時(shí)革命運(yùn)動(dòng)正蓬勃發(fā)展，五四運(yùn)動(dòng)和省港大罷工相繼爆發(fā)，湖南、廣東等地的農(nóng)民運(yùn)動(dòng)日益高漲，毛澤東直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南的農(nóng)民運(yùn)動(dòng)。該詞借景抒情，表現(xiàn)了詩(shī)人以天下為己任，蔑視反動(dòng)派，改造舊世界的戰(zhàn)斗精神。

　　3.基礎(chǔ)知識(shí)：

　�、俳o下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)字注音：

　　沁（）園春漫（）江百舸（）爭(zhēng)流悵寥廓（）歲月稠（）

　　崢嶸（）方遒（）浪遏（）飛舟萬(wàn)戶(hù)侯（）

　�、诶斫庀铝凶衷~在詞作中的語(yǔ)義

　　漫江：舸：爭(zhēng)流：鷹擊長(zhǎng)空：

　　魚(yú)翔淺底：萬(wàn)類(lèi)：霜天：

　　悵：寥廓：

　　誰(shuí)主沉浮崢嶸：

　　稠：�。猴L(fēng)華正茂：

　　書(shū)生意氣：揮斥方遒：

　　激揚(yáng)：糞土：擊水：浪遏飛舟：

　　4.讀出詩(shī)的節(jié)奏，品味詩(shī)的情感。

　　5.整體感知：

　　（1）朗讀全詞，并概括詞的上、下兩闕內(nèi)容：

　　（2）本詞可以用四個(gè)字來(lái)理清思路，你認(rèn)為是哪四個(gè)字（從詞中找出）：

　�。�3）全詞共有幾幅畫(huà)面？各命一個(gè)小標(biāo)題。

　　【合作探究】

　　1.上闋寫(xiě)到了哪些景物(意象)？從什么角度來(lái)寫(xiě)的？這些景物的特點(diǎn)是什么？(用詞中的一句話(huà)概括)作者面對(duì)此情此景發(fā)出了怎樣的感慨？

　　2.“自古逢秋悲寂寥”，文學(xué)作品中的秋景不少是蕭條、肅殺的。為什么毛澤東筆下的秋如此絢麗多彩、充滿(mǎn)生機(jī)？

　　3.“悵寥廓，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉��？”“悵”原義是失意，此處應(yīng)是失意嗎？“主沉浮”的深層含義是什么？這三句與前面寫(xiě)秋景有什么關(guān)系？在全詞中起什么作用？

　　4.“崢嶸歲月”指的是什么？詩(shī)人從哪些角度寫(xiě)了“同學(xué)少年”？表現(xiàn)出他們?cè)鯓拥木耧L(fēng)貌？表達(dá)了作者什么樣的思想感情？

　　5.“中流擊水”這一幅圖有何深刻意義？蘊(yùn)含著詞人怎樣的感情？在全詞中有什么作用？

　　6.《沁園春長(zhǎng)沙》詩(shī)人自我形象是怎樣得以表現(xiàn)的？

　　【檢測(cè)案】

　　1、“詞”這種文學(xué)式樣興起于，成形于，盛行于；是一種配樂(lè)歌唱的詩(shī)，每首詞遵循一種格式，叫，這首詞的“沁園春”就是；因?yàn)榫渥娱L(zhǎng)短不齊，又稱(chēng)；按其篇幅的長(zhǎng)短，可分為、、三種；按其風(fēng)格的不同，可分為派和派兩種。

　　2、下列各項(xiàng)中字詞的注音或釋義有錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）

　　A、百舸（gě）橘（jú）子洲遒勁（強(qiáng)勁有力）

　　B、崢嶸（zhēngróng）攜（xié）遏（è）制

　　C、漫江（滿(mǎn)）寥（liáo）廓揮斥（斥責(zé)）

　　D、惆悵（chàng）稠（chóu）密辟謠（pìyáo）

　　3、下列詞語(yǔ)中字形無(wú)誤的一項(xiàng)是（）

　　A、漫江碧透百舸寥郭B、沉浮攜帶倉(cāng)茫

　　C、揮斥酋勁崢嶸D、遏阻惆悵激揚(yáng)

　　4、下列加點(diǎn)詞語(yǔ)解釋錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）

　　A、糞土當(dāng)年萬(wàn)戶(hù)侯（作動(dòng)詞用，視……糞土）B、悵寥廓（失意）

　　C、揮斥方遒（強(qiáng)勁有力）D、浪遏飛舟（阻止）

　　5、詩(shī)詞講究煉字。如“紅杏枝頭春意鬧”，一個(gè)“鬧”字就把春意盎然，生機(jī)勃勃的美景表現(xiàn)出來(lái)。選出本詩(shī)錘煉得精彩的字。（）

　　A、獨(dú)寒擊翔B、染透爭(zhēng)擊

　　C、層漫遍底D、碧盡遍

　　6、下列句子有錯(cuò)別字的一句是（）

　　A、毛澤東的詩(shī)詞最大的特點(diǎn)就是“豪邁”“雄壯”，這是和詩(shī)人的壯闊胸襟相聯(lián)系的。

　　B、《沁園春長(zhǎng)沙》與《沁園春雪》兩詩(shī)結(jié)構(gòu)相類(lèi)似，意境相似，都體現(xiàn)了作者開(kāi)創(chuàng)一番輝煌的革命事業(yè)的偉大抱負(fù)。

　　C、毛澤東的詩(shī)詞為千百萬(wàn)讀者所喜愛(ài)，是因?yàn)槠浼扔兄鴺O強(qiáng)的藝術(shù)性，也有著深邃的思想內(nèi)含。

　　D、毛澤東作為一代偉人，其詩(shī)詞達(dá)到了極高的水平。

　　7、下列詩(shī)句朗讀節(jié)奏有錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）

　　A、問(wèn)/蒼茫/大地，誰(shuí)/主/沉浮

　　B、攜來(lái)/百侶/曾游，憶/往昔/崢嶸歲月/稠

　　C、指點(diǎn)/江山，激揚(yáng)文字，糞土/當(dāng)年/萬(wàn)/戶(hù)侯

　　D、看/萬(wàn)山/紅遍，層林/盡染

　　8、“獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭�！边@個(gè)詩(shī)句的常序應(yīng)當(dāng)是（）

　　A、寒秋，湘江北去，獨(dú)立橘子洲頭。B、湘江北去，獨(dú)立寒秋，橘子洲去。

　　C、橘子洲頭，寒秋獨(dú)立，湘江北去。D、寒秋，獨(dú)立橘子洲頭，湘江北去。

　　沁園春長(zhǎng)沙教案 20

　　教學(xué)目的

　　1.學(xué)習(xí)毛澤東同志以天下為己任的革命使命感和遠(yuǎn)大的抱負(fù)。

　　2.體會(huì)宏闊的深秋意境，提高形象思維能力。

　　3.學(xué)習(xí)富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，提高朗讀能力。

　　教學(xué)設(shè)想

　　抓住詩(shī)的思路，反復(fù)朗讀，著重體會(huì)富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，進(jìn)而具體、深入地感受詩(shī)的意境，學(xué)習(xí)詩(shī)人的寬廣襟懷和昂揚(yáng)的革命精神。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)1教時(shí)。

　　由于班級(jí)的基礎(chǔ)不一樣，教學(xué)的重點(diǎn)、進(jìn)度可以有差別�；A(chǔ)好的班級(jí)，只要點(diǎn)到為止，不必詳講�；A(chǔ)差的班級(jí)可以適當(dāng)延長(zhǎng)教學(xué)時(shí)間。

　　導(dǎo)入新課

　　1.介紹詞的知識(shí)。

　　詞，又稱(chēng)長(zhǎng)短句。詞最初稱(chēng)為“曲詞”或“曲子詞”，是配音樂(lè)的。后來(lái)逐漸跟音樂(lè)分離，成為詩(shī)的一種，所以有人把詞稱(chēng)為“詩(shī)余”。詞有詞牌，又稱(chēng)詞調(diào)。詞牌，是詞的格式的名稱(chēng)。不同的詞牌，其段數(shù)、句數(shù)、韻律，每句的字?jǐn)?shù)、句式、聲律，都有不同的規(guī)定。因?yàn)楦袷绞枪潭ǖ�，所以�?xiě)詞叫“填詞”，即按照詞牌的格式把詞填進(jìn)去。今天學(xué)習(xí)的課文“沁園春”是詞牌名，“長(zhǎng)沙”是題目。

　　2.播放這首詞的朗讀錄音帶，初步感受詞中強(qiáng)烈的抒情氣氛，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和興趣。

　　指導(dǎo)預(yù)習(xí)：

　　1.學(xué)生輕聲朗讀課文。

　　2.根據(jù)課文《預(yù)習(xí)提示》第1、4節(jié)和注釋學(xué)習(xí)課文，初步了解這首詞的大意，并鼓勵(lì)學(xué)生提出質(zhì)疑。

　　3.請(qǐng)學(xué)生把難解的字、詞、句寫(xiě)到黑板上，并鼓勵(lì)學(xué)生查閱工具書(shū)，師生共同解決難題。

　　4.思考這首詞的思路。

　　研習(xí)新課

　　1.時(shí)代背景介紹。

　　這首詞寫(xiě)于1925年。當(dāng)時(shí)正值國(guó)內(nèi)第一次大革命爆發(fā)的前夜，全國(guó)各地工農(nóng)運(yùn)動(dòng)風(fēng)起云涌，如火如荼。毛澤東同志直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南的農(nóng)民運(yùn)動(dòng)，先后建立了20多個(gè)農(nóng)民協(xié)會(huì)，創(chuàng)建了湖南農(nóng)村第一個(gè)黨支部——韶山支部。1925年10月，他奉命前往廣州創(chuàng)建農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所，途經(jīng)長(zhǎng)沙，重游橘子洲，面對(duì)如畫(huà)的秋色和大好的革命形勢(shì)，回憶過(guò)去戰(zhàn)斗的歲月，不禁心潮起伏，浮想聯(lián)翩，寫(xiě)下了這首動(dòng)人的詩(shī)篇�！霸�(shī)言志�！痹~是抒情性很強(qiáng)的文體。作者用詞表達(dá)了自己對(duì)當(dāng)時(shí)的秋色和形勢(shì)的強(qiáng)烈感受，抒發(fā)了革命的抱負(fù)和豪情。

　　2.梳理詞的思路。

　　(1)提問(wèn)：

　�、偕祥爩�(xiě)了些什么？

　　明確：主要寫(xiě)景，寫(xiě)眼前之景。即描繪了絢麗的湘江深秋景色，突出“萬(wàn)類(lèi)霜天競(jìng)自由”的精神。順流而下，自然地提出蒼茫大地應(yīng)該由誰(shuí)來(lái)主宰的問(wèn)題。

　　②下闋寫(xiě)了些什么？

　　明確：主要抒情。通過(guò)追憶往事，表現(xiàn)革命青年的戰(zhàn)斗風(fēng)姿和遠(yuǎn)大抱負(fù)。

　�、凵稀⑾麻犛惺裁磧�(nèi)在聯(lián)系？

　　明確：上闋為景，下闋為情，借景抒情，景情合一。上闋，詩(shī)人面對(duì)充滿(mǎn)蓬勃生氣之景發(fā)問(wèn)誰(shuí)主沉浮的問(wèn)題；下闋，通過(guò)革命豪情的抒發(fā)，藝術(shù)地回答上面的問(wèn)題，即由革命青年以及站起來(lái)的全國(guó)人民來(lái)主宰這個(gè)世界。

　　(2)歸納：

　　這首詞的思路：由景到情，由實(shí)到虛，由眼前之景到追憶往昔的戰(zhàn)斗歲月，由自然情趣到人生哲理。層層推進(jìn)，步步深入�！罢l(shuí)主沉浮”這一句是構(gòu)思的.樞紐，轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵，起承上啟下的作用。

　　3.抓住“立”“看”“悵”“問(wèn)”“攜”“憶”“記”等關(guān)鍵詞，進(jìn)一步品味詞意。采用邊讀邊議的方式進(jìn)行。

　　獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。

　　提問(wèn)：“立”字之前加個(gè)“獨(dú)”字起什么作用？詩(shī)人“立”在何時(shí)、何地？

　　明確：“立”字之前加副詞“獨(dú)”字，點(diǎn)明詩(shī)人一人獨(dú)游，為下面追憶和抒發(fā)感慨做好鋪墊�！昂铩眱勺直砻鳘�(dú)游的時(shí)間�！昂铩�，即深秋。秋深有寒意，故名“寒秋”。“湘江北去，橘子洲頭”八字，點(diǎn)明獨(dú)游的地點(diǎn)和特定的環(huán)境。以上十二個(gè)字，把詩(shī)人獨(dú)立顧盼，意氣昂揚(yáng)的形象烘托如畫(huà)，并為全詞奠定豪邁風(fēng)格的基調(diào)。

　　看萬(wàn)山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭(zhēng)流。鷹擊長(zhǎng)空，魚(yú)翔淺底，萬(wàn)類(lèi)霜天競(jìng)自由。

　　提問(wèn)：這個(gè)“看”字，總領(lǐng)幾句？詩(shī)人從哪幾個(gè)方面描繪出一幅色彩斑斕的秋色圖？

　　明確：共七句。詩(shī)人從山上、江中、天空、水底等四個(gè)方面分別進(jìn)行描繪。

　　在教師引導(dǎo)點(diǎn)撥下，逐層鑒賞、體味：

　　首先，看到的是山色：“萬(wàn)山紅遍，層林盡染。”萬(wàn)，表示多。這里的群山，指湘江西岸岳麓山以及附近的許多山峰�！凹t遍”二字，既寫(xiě)出色彩艷麗，境界開(kāi)闊，又與“寒秋”二字呼應(yīng)起來(lái)�！皩恿直M染”四字，點(diǎn)明經(jīng)過(guò)多次霜打，所有的樹(shù)林都變（“染”）成紅色。這四字，對(duì)上句“萬(wàn)山紅遍”來(lái)說(shuō)，有強(qiáng)調(diào)、渲染的作用。

　　其次，看到的是江景：“漫江碧透，百舸爭(zhēng)流�！薄敖�，指湘江。湘江即使到了深秋，水勢(shì)仍然很盛，用一個(gè)“漫”（滿(mǎn)）字來(lái)寫(xiě)它，可以說(shuō)是恰到好處。湘江水質(zhì)好，到了深秋更加清凈�！氨掏浮倍秩鐚�(shí)地描繪了湘江之水澄碧、清澈見(jiàn)底的特征。“碧”，與上文“遍”為互文，都是副詞，含有“極”的意思。如果說(shuō)“漫江碧透”是靜景，那么“百舸爭(zhēng)流”便是動(dòng)景。百舸：船很多。爭(zhēng)流：爭(zhēng)著行駛。一個(gè)“爭(zhēng)”字，把湘江上千帆競(jìng)發(fā)的壯觀(guān)場(chǎng)面寫(xiě)了出來(lái)。

　　又次，抬頭，看到天空：“鷹擊長(zhǎng)空”；俯首，看到水底：“魚(yú)翔淺底”。長(zhǎng)空：廣闊的天空。一個(gè)“擊”字，把雄鷹在天空中展翅高飛的情景寫(xiě)活了。淺底：水清能見(jiàn)到河底，故顯得淺。翔，一般用于指稱(chēng)鳥(niǎo)的動(dòng)作，這里借用它來(lái)描繪魚(yú)在水中游動(dòng)的動(dòng)作，非常生動(dòng)，這天上、水中兩幅畫(huà)都是所謂動(dòng)景。前者屬于遠(yuǎn)景，后者為近景，遠(yuǎn)近結(jié)合，相映成趣。

　　“萬(wàn)類(lèi)霜天競(jìng)自由”句，則是對(duì)以上山、樹(shù)、水、船、鷹、魚(yú)等事物精神風(fēng)貌的概括。萬(wàn)類(lèi)：萬(wàn)物。霜天：習(xí)慣指秋天。這句話(huà)意思是說(shuō)，世界萬(wàn)物，在寒秋嚴(yán)霜下仍然蓬蓬勃勃，奮發(fā)自強(qiáng)。這句詩(shī)暗喻了當(dāng)時(shí)的大好革命形勢(shì)。詩(shī)是靠形象思維表達(dá)思想感情的，一般都不直說(shuō)。

　　歸納：這七句描繪出一幅充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的秋色圖。這幅圖畫(huà)，有近景，也有遠(yuǎn)景；有靜景，也有動(dòng)景。它巧妙地做到遠(yuǎn)近結(jié)合，動(dòng)靜相宜。

　　提問(wèn)：作者為什么能夠把這幅圖畫(huà)寫(xiě)得這樣出色？

　　明確：一方面選擇的景物富有典型性，如山林、江水、雄鷹、游魚(yú)都是湘江地區(qū)最有特色的景物。一方面貼切地寫(xiě)出這些景物的主要特征，如寫(xiě)山林，突出“紅”字；寫(xiě)江水，突出“碧”字；寫(xiě)鷹，用“擊”字；寫(xiě)魚(yú)，用“翔”字。

　　這七句全是寫(xiě)景，為下闋抒情烘托了背景，準(zhǔn)備了氣氛。從寫(xiě)景到抒情，中間安插了下面三句作了巧妙的過(guò)渡。

　　悵寥廓，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉�。�

　　提問(wèn)：“悵”字是什么意思？為什么說(shuō)它富有表現(xiàn)力？

　　明確：悵：不如意。這里含有慨嘆的意思。寥廓：指宇宙的遼闊無(wú)邊�！皭潯弊譁�(zhǔn)確地描述了詩(shī)人當(dāng)時(shí)特定的心態(tài)。面對(duì)廣闊無(wú)垠，一派生機(jī)蓬勃的大千世界，詩(shī)人的心里油然升起“悵”的思緒。

　　提問(wèn)：“問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮”中的“問(wèn)”字值得玩味。詩(shī)人為什么要“問(wèn)”？從“問(wèn)”中表現(xiàn)出什么樣的思想感情？

　　明確：詩(shī)人發(fā)問(wèn)，是激情的推動(dòng)和理性思考的必然結(jié)果。面對(duì)此情此景，詩(shī)人不可能不激起思緒萬(wàn)端。詩(shī)人，也是個(gè)哲學(xué)家。他正在作哲學(xué)的沉思。從這發(fā)問(wèn)中表現(xiàn)出詩(shī)人感情的熱烈和思想的深邃。聯(lián)系下闋更能看出詩(shī)人的博大胸懷和凌云壯志。

　　攜來(lái)百侶曾游。

　　提問(wèn)：“攜”字在這里是什么意思？它在全詞結(jié)構(gòu)中起了什么作用？

　　明確：攜：攜手。在這里是“親切友好地”的意思。這句話(huà)的意思是說(shuō)，許多青年戰(zhàn)友一起到這里聚會(huì)、游覽，抒發(fā)革命豪情，暢想美好的未來(lái)，研究對(duì)敵斗爭(zhēng)的策略�！皵y”字生動(dòng)地表現(xiàn)了革命戰(zhàn)友親密無(wú)間的關(guān)系，也為下面回憶往昔戰(zhàn)斗歲月做好了鋪墊。用了一個(gè)“攜”字，很自然地從上闋轉(zhuǎn)入下闋。

　　憶往昔崢嶸歲月稠。恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂；書(shū)生意氣，揮斥方遒。指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬(wàn)戶(hù)侯。

　　提問(wèn)：“憶”字總領(lǐng)幾句？它們表現(xiàn)了哪些內(nèi)容？

　　明確：總領(lǐng)八句。這八句，主要表現(xiàn)當(dāng)時(shí)的時(shí)代特點(diǎn)，革命青年的戰(zhàn)斗風(fēng)姿和豪情壯志。

　　對(duì)革命青年戰(zhàn)斗生活的回憶，寫(xiě)得層次分明：

　　第1層：“恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂�！鼻。赫�(dāng)�！扒⊥瑢W(xué)少年”五字，點(diǎn)明這群革命者的相互關(guān)系以及年齡特征。風(fēng)華正茂：風(fēng)采煥發(fā)，才華橫溢。這四字描繪了他們特有的氣質(zhì)、秉賦。

　　第2層：“書(shū)生意氣，揮斥方遒。”描繪青年們的精神狀態(tài)。他們意氣奔放，奮發(fā)有為。揮斥：奔放。遒：本意為強(qiáng)勁有力，引申為奮發(fā)有為，百折不撓。

　　第3層：“指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬(wàn)戶(hù)侯�！边@三句描寫(xiě)同學(xué)們的戰(zhàn)斗行動(dòng)。他們?cè)u(píng)論國(guó)家大事，用文章批評(píng)污濁的事物，贊美美善的事物�！凹S土當(dāng)年萬(wàn)戶(hù)侯”，表現(xiàn)了對(duì)當(dāng)時(shí)大官僚、大軍閥的蔑視。

　　歸納：以上八句寫(xiě)出了“憶”的具體內(nèi)容。從幾個(gè)側(cè)面表現(xiàn)了青年們的戰(zhàn)斗生活，也抒發(fā)了詩(shī)人的革命情懷。

　　曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？

　　提問(wèn)：先說(shuō)一說(shuō)這三句的大概意思。然后回答：這一設(shè)問(wèn)句與上闋末尾的設(shè)問(wèn)句有什么內(nèi)在聯(lián)系？

　　明確：這三句的大意是：還記得嗎？當(dāng)年我們?cè)诮杏斡�，激起的波浪，幾乎阻止了飛快前進(jìn)的船只。這一設(shè)問(wèn)句，是對(duì)上闋“誰(shuí)主沉浮”問(wèn)題的巧妙回答。它表明：國(guó)家民族的命運(yùn)，乃至人世間的一切應(yīng)該由我們這一群敢于“中流擊水，浪遏飛舟”的熱血青年來(lái)主宰。這一設(shè)問(wèn)句再次抒發(fā)了詩(shī)人以天下為己任的偉大抱負(fù)。

　　4.歸納主題

　　師生共同討論、歸納本詩(shī)的主題。

　　5.學(xué)習(xí)、體會(huì)本詞極強(qiáng)的語(yǔ)言表現(xiàn)力。

　　先由學(xué)生把富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言寫(xiě)在黑板上，并談?wù)勛约旱某醪秸J(rèn)識(shí)。著重學(xué)習(xí)、體會(huì)下列諸詞：

　　(1)“萬(wàn)山紅遍，層林盡染。”“萬(wàn)”字，寫(xiě)出當(dāng)?shù)厣椒逯�。“遍”字，�?xiě)出紅的范圍之廣�！皩印弊�，表現(xiàn)樹(shù)林之多�！叭尽弊郑o為動(dòng)，增強(qiáng)詞的生動(dòng)性。

　　(2)“漫江碧透，百舸爭(zhēng)流�！薄奥弊郑�(huà)出湘江水勢(shì)之盛，似有滿(mǎn)溢之感�！巴浮弊�，畫(huà)出江水碧綠清澈之狀�！鞍佟弊�，形容船只之多。“爭(zhēng)”字，畫(huà)出爭(zhēng)先恐后的熱烈場(chǎng)面。

　　(3)“鷹擊長(zhǎng)空，魚(yú)翔淺底�！薄皳簟弊郑瑴�(zhǔn)確地形容了雄鷹在空中矯健勇猛、迅速有力地飛翔的姿態(tài)�！跋琛弊郑町�(huà)出魚(yú)在水中自由自在、輕快活潑地游動(dòng)的神態(tài)。

　　6.集體朗讀一遍。要求讀出節(jié)奏和韻味，體會(huì)壯闊的意境和強(qiáng)烈的抒情。

　　鞏固練習(xí)：

　　1.完成“思考和練習(xí)”一。

　　2.背誦這首詞（課外完成）。

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