沁園春長沙微課教案（通用31篇）

　　作為一位杰出的老師，時常會需要準(zhǔn)備好教案，教案是教學(xué)藍圖，可以有效提高教學(xué)效率。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的沁園春長沙微課教案，歡迎閱讀與收藏。

　　沁園春長沙微課教案 1

　　知識目標(biāo)：

　　1、寫景、議論、抒情的表達方式

　　2、背誦課文、默寫課文

　　能力目標(biāo)：

　　理解背景、把握大意

　　教育目標(biāo)：

　　熱愛祖國大好河山，樹立偉大抱負(fù)和堅定信念

　　重點、難點：

　　理解“數(shù)風(fēng)流人物還看今朝”

　　教學(xué)媒體：

　　錄音機

　　課時安排：

　　2

　　教學(xué)過程

　　一、題解與背景：

　　毛澤東同志是中華人民共和國的締造者和領(lǐng)導(dǎo)者，他的卓越的軍事才能和指揮才能被世人所公認(rèn)，他的文學(xué)才華也同樣被世人所稱道，尤其是他的詩詞更是表現(xiàn)出了很高的文學(xué)修養(yǎng)。

　　1936年2月，毛澤東同志率領(lǐng)長征部隊到達陜北，領(lǐng)導(dǎo)全黨和全國人民展開反抗日本帝國主義侵略的偉大斗爭。一次，毛澤東曾于一場大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，欣賞北國風(fēng)光之后，寫下了這首詩詞。

　　二、讀課文，整體感知課文內(nèi)容

　　這首詞分上下兩闋，各寫什么？

　　上闋：描寫北國雪景

　　下闋：縱論歷代英雄，抒發(fā)詩人的抱負(fù)

　　三、研究下列問題

　　1、總寫北國雪景的句子是？

　　2、作者以“望”統(tǒng)領(lǐng)下文，都望到了什么？

　　（長城、黃河、山脈、高原）

　　這些景觀大勢磅礴，顯示了詩人博大的胸懷、雄偉的氣魄，是實寫。

　　3、你認(rèn)為以動寫靜的句子是哪些？

　�。ㄉ轿桡y蛇，原馳蠟象……）

　　4、哪幾句是虛景？

　　5、“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰”在結(jié)構(gòu)上起什么作用？

　　（承上啟下）

　　6、作者用一個惜字統(tǒng)領(lǐng)全文、評價歷史人物，包含著什么樣的感情？（惋惜、委婉批評不足）

　　7、怎樣理解“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物還看今朝”？

　�。ㄊ惆l(fā)了作者作為革命家的偉大抱負(fù)）

　　四、反復(fù)朗誦課文并能達到熟練成誦

　　五、作業(yè)：

　　1、查找資料。抄錄一首毛澤東的詩詞并談?wù)勀愕睦斫?/p>

　　2、背誦抄錄《沁園春雪》

　　教學(xué)課后記：

　　學(xué)習(xí)中讓學(xué)生分組討論，理解較好。好學(xué)生一般都能當(dāng)堂背誦

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)上內(nèi)容

　　1、背誦默寫這首詩詞

　　2、交流所抄錄的另一首毛澤東詩詞并談?wù)勛约旱睦斫?/p>

　　3、學(xué)生評價

　　二、閱讀課后詩《減字木蘭花廣昌路上》并比較兩首詞的.異同點

　　這兩首詩共同點都是寫雪景，都有雄壯的氣勢、豪放的風(fēng)格。前者是借景抒懷之作，贊美祖國山河的壯麗，抒發(fā)詩人作為革命領(lǐng)袖的豪情壯志；后者是寫景敘事之作，描寫行軍的一個場面，表現(xiàn)工農(nóng)紅軍一往無前的戰(zhàn)斗氣概；前者上片寫景下片議論，后者上片寫景，下片敘事。

　　前者寫的是北國雪景，壯闊而美好，并有詩人的想象，后者寫的是南國雪景，雖有氣勢而難與前者相比，只是展現(xiàn)眼前的實景。

　　三、理解《沁園春雪》的藝術(shù)特色（小組討論）

　　1、這首詞是怎樣把寫景抒情和議論相結(jié)合的？

　�。ㄉ掀瑢懢按髿獍蹴�，氣象雄渾而有寓情于景，句句洋溢著熱愛祖國山河的豪情；下片議論，有上片之景而產(chǎn)生感情有祖國的壯麗山河想到無數(shù)英雄為之傾倒，并對歷代英雄人物加以評說而寓情于議，蘊涵詩人對祖國的深情以及充滿自信的情懷，最后一句由評論落到贊揚，點明主題，抒發(fā)了詩人的豪情壯志。

　　2、這首詞語言上有什麼特點？

　　這首詞語言凝練、貼切、極富表現(xiàn)力

　�。ㄍ�、看、惜——貫穿全文；飄、舞、馳——動詞生動；運用比喻、擬人、對偶等修辭方法）

　　四、當(dāng)堂進行練習(xí)或做《目標(biāo)檢測》

　　教學(xué)課后記：

　　本課以學(xué)生活動為主，教師加以適當(dāng)引導(dǎo)。學(xué)生基本明確了詩歌中運用幾種基本表達方式的必要性及運用修辭的好處。

　　沁園春長沙微課教案 2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識目標(biāo)：了解寫作背景，進一步了解詞的有關(guān)知識。

　　2、能力目標(biāo)：通過誦讀，品味關(guān)鍵詞語，把握詞中描繪的意象；分析景中寓情、情中顯志的特點；培養(yǎng)鑒賞詩歌的能力。

　　3、德育目標(biāo)：理解這首詞的思想感情；感受毛博大的情懷和“以天下為己任”的偉大抱負(fù)。

　　教學(xué)重難點：

　　品味關(guān)鍵詞語，把握詞中描繪的意象，培養(yǎng)鑒賞詩歌的能力。

　　教學(xué)方法：

　　1、誦讀法。掃除文字障礙，理解詩歌的大致含義。

　　2、研讀法、點撥法。師生共同探究、品味字、詞、短語的妙用。

　　3、賞讀法。進一步感受作品，培養(yǎng)學(xué)生初步的鑒賞能力，感悟作者博大的情懷和“以天下為己任”的偉大抱負(fù)，從而找到自己最佳的賞析點，從作品中讀出自己的毛來。

　　課時安排：

　　2課時

　　教學(xué)過程：

　　一、知識卡片:詞的體裁方面的知識（幻燈片）

　　（1）釋義：詞是隋唐時興起的一種合樂可歌、句式長短不齊的詩體。到了宋代，經(jīng)過長期不斷的發(fā)展，進入了全盛時期。

　�。�2）名稱：初起時稱“曲子”“雜曲子”“曲子詞”，后來也稱作“樂府”（如《東坡樂府》）“長短句”（如《稼軒長短句》），“詩余”（如南宋何士信編的《草堂詩余》）等。

　　（3）特點：詞在形式上的特點是“調(diào)有定格，句有定數(shù)，字有定聲�！泵渴自~都有一個曲調(diào)名稱，叫“詞牌”，如《滿江紅》、《沁園春》等，詞牌規(guī)定著這首詞的字?jǐn)?shù)、句數(shù)和平仄聲韻。詞牌原是曲譜的名稱，樂曲失傳后，就成了詞的形式格律的標(biāo)志。詞牌和詞的內(nèi)容并無必然聯(lián)系。有的詞在詞牌的下面另立標(biāo)題和小序，表明作品的主題或作者寫作的緣由，如毛的《卜算子》下有標(biāo)題“詠梅”，又有“小序”，“讀陸游詠梅詞，反其意而用之”，用來進一步說明寫作意圖。

　　詞從結(jié)構(gòu)上看多數(shù)是分段的。一段在音樂上叫一闕（曲）或一片。一首由兩片構(gòu)成的詞，其下片的起句，具有承上啟下及過渡轉(zhuǎn)折連結(jié)兩片的作用，稱為“過片”或“過變”

　　（4）分類：詞從字?jǐn)?shù)上可分為小令、中調(diào)和長調(diào)，有人認(rèn)為：五十八字以內(nèi)為小令，五十九字至九十字為中調(diào)，九十一字以外為長調(diào)；詞從片數(shù)上可分為單調(diào)、雙調(diào)、三疊、四疊；詞從風(fēng)格上可分為婉約派和豪放派：婉約派的代表作家有柳永、秦關(guān)、周邦彥、晏殊、李清照、姜夔，豪放派的代表作家有蘇軾、辛棄疾等。

　　二、導(dǎo)入

　　我們初中學(xué)過一首寫秋天非常有名的詩歌，它就是馬致遠的《天凈沙·秋思》。讓我們齊聲回憶背誦一下這首詩�？萏倮蠘浠桫f，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯。這首詞描繪出一幅暗淡、蕭瑟、冷清的.遲暮秋景圖。古人寫秋多怨秋、悲秋�！冻�辭》里說：“悲哉，秋之為氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰�！辟Z島說：“秋風(fēng)生渭水，落葉滿長安�！倍鸥φf：“萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺�！毙煸偎颊f：“一聲梧葉一聲秋，一點芭蕉一點愁，三更歸夢三更后�！逼渌�的還有“自古逢秋悲寂寥”、“風(fēng)急天高猿嘯衰”、“秋風(fēng)秋雨愁煞人”等等。古人詩中的秋天多是萬木凋零的頹敗蕭索景象，但是我們今天要學(xué)習(xí)的詞中的秋天是一幅怎樣的景象呢？它就是毛的一首詞《沁園春長沙》。

　　三、文題背景

　　1.題目解說（幻燈片）

　　沁園春，詞牌名，又名“洞庭春色”“東仙”“念離群”“壽明星”�！扒邎@”相傳為東漢明帝女兒沁水公主園，后來被外戚竇憲所奪，有人作詩詠其事，這個詞牌由此得名。長沙是詞的題目。這是一首登臨詩，屬登山臨水，寫景抒情之作。

　　2.寫作背景簡介（幻燈片）

　　這首詞寫于1925年，當(dāng)時農(nóng)民運動正在全國開展，這一年的10月份，毛從韶山前往廣州創(chuàng)辦農(nóng)民運動講習(xí)所，途經(jīng)長沙，重游橘子洲，面對絢麗的秋景，回憶往昔的歲月，寫下了這首氣勢磅礴的詞，表達了革命青年對國家命運的感慨和蔑視反動統(tǒng)治者，改造舊中國的高遠志向和豪邁情懷。

　　四、整體感知

　　【活動】先請一位同學(xué)朗讀課文，在讀的時候請大家注意有關(guān)字詞的讀音，看看自己在預(yù)習(xí)的時候有沒有注意到。

　　【正音】舸闊遒遏

　　通過誦讀，我們對這首詩歌的內(nèi)容有了大致的了解，這種誦讀，我們就稱為“了解性誦讀”。

　　【活動】接下來，請同學(xué)們進行“理解性的誦讀”，所謂“理解性的誦讀”也就是要求大家一邊讀，一邊對照課文的注釋，還可以查看工具書，看看詞中的哪些語句我們已經(jīng)理解了，哪些語句還沒有理解，大家可以討論，也可以舉手詢問，在讀懂的基礎(chǔ)上，再注意一下句子的停頓和語序。下面自己小聲地進行理解性誦讀。（幻燈片：二、理解性的誦讀）

　　【難詞釋義】糞土：意動用法，把……看做糞土；崢嶸：形容特殊，不平凡的意思。

　　五、具體研習(xí)課文

　　理解性的誦讀只是要求同學(xué)們掌握詩詞字面上的含義，但是要深入體會詩歌的深層的含義，還要進行“評賞性的誦讀”，現(xiàn)在我們就一起來鑒賞《沁園春·長沙》這首詞。（幻燈片：三、評賞性的誦讀）

　�。ㄒ唬┥详I

　　【提問】這首詞在詞里面是屬于長調(diào)，全詞分上下兩闕（板書：上闋，下闋）先看上闋，上闋主要寫了什么？大致可以分為幾個層次？請在書上標(biāo)明。

　　【明確】上闋側(cè)重寫景，主要是描繪美麗壯觀的湘江深秋景色。（板書：描繪湘江秋色），由三個層次構(gòu)成：第一層是前三句，第二層是中間七句，第三層是后面三句。

　　1.第一層

　　【提問】朗讀前三句并口頭翻譯，思考這三句語序和現(xiàn)代漢語的語序是否相同，為什么不同。

　　【明確】在秋天，獨自站在橘子洲頭，看湘江向北流去。它和現(xiàn)代漢語的語序不同，把第二句和第三句顛倒了，這樣做是為了適應(yīng)格律的需要。

　　【小結(jié)】這首詞一開篇作者就從實處落筆，圍繞一個“立”字，交代了人物、時間、地點和特定的環(huán)境氣氛。（板書：立——人、時、地、境）

　　2.第二層

　　【提問】看第二層，中間的七句，請同學(xué)們具體朗讀。詩人立于橘子洲頭，看到了什么？

　　【明確】紅遍萬山的樹葉，清澈見底的湘江水，很多船。詩人看到的是一派生機勃勃的湘江秋景，（板書：看——湘江秋景）在湘江秋景圖里面，作者具體描繪了山（林）江（舸）天（鷹）水（魚）（板書：山林、江舸、天鷹、水魚）還有自然界的外物。（板書：自然界、萬類）

　　【提問】作者對這些景物的描寫有什么特點？

　　【明確】（1）由山上到湘江，由江面到天空，再到江底，遠近相間；萬山、層林、江面、百舸、雄鷹等都是具體的景物描寫，萬類是對自然景物的概括，這是由具體到概括。景物描寫遠近相間，由具體到概括，層次井然。（板書：層次）大家在今后寫景的時候也要注意層次。

　�。�2）作者對景物的描寫，山、林，都是靜態(tài)的景，而百舸爭流，雄鷹在翱翔，游魚在自由自在的游動，這些都是動態(tài)的描寫，所以第二個特點是動靜交錯。（板書：動靜）

　�。�3）畫面色彩鮮明，山是紅的，水是綠的，帆是白的，天是藍的，色彩非常鮮明。（板書：色彩）

　　【小結(jié)】作者從山上、江面、天空、水底選擇了幾種典型景物進行景物進行描寫，遠近相間，動靜結(jié)合，紅綠相襯，對照鮮明。文學(xué)作品的景物描寫要注意角度、動靜、色彩等方面的特點。

　　【提問】這幅秋景圖為什么能夠描繪得如此的開闊，如此的生機勃勃？除了作者多角度的繪色繪形，還得力于詞語的恰當(dāng)運用，也就是古人講究的煉字，也就是對語言的錘煉，古典詩詞，詩人詞人很講究煉字，古代有“春風(fēng)又綠江南岸”，和“推敲”的典故。請同學(xué)們說說這部分里面哪些詞語用得好，好在哪里。

　　【明確】遍：紅得全面，寫出了紅之廣；漫：寫出了江水溢滿之狀；透：綠就綠得徹底寫出了綠的程度、色彩的濃艷和神韻；擊：寫出了雄鷹一飛沖天，搏擊風(fēng)雨的矯健有力；翔：本是鳥的飛翔，魚的飛翔說明魚在水里自由自在，寫出了游魚動作的輕快自如；競：寫出了千帆競發(fā)的熱鬧場面。這些字把湘江的秋景寫得非常細(xì)膩和生動，如果把它改一改，比如改成：萬山紅了，漫江碧綠，百舸漂流，鷹飛長空，魚游水底，萬類霜天很自由。就遠不如這些字神韻飛動。作者把湘江的秋景寫得如此細(xì)膩生動，為下文的抒情烘托了背景，渲染了氣氛。

　　第二個要注意的是領(lǐng)字的作用。（板書：領(lǐng)字）所謂領(lǐng)字，也就是有統(tǒng)領(lǐng)作用的字，就是指在詩詞當(dāng)中，某一個字的用法，從文意上來看，不僅管著這句話，而且還管著下面的若干句話，在古典詩詞當(dāng)中領(lǐng)字大多數(shù)是動詞，如，“望長城內(nèi)外”，“惜秦皇漢武”，“看萬山紅遍”，但也不完全是這樣，有時候也用副詞、連詞或者介詞，如，“恰同學(xué)少年”，就是副詞。

　　那么領(lǐng)字到底統(tǒng)領(lǐng)到什么地方呢？要根據(jù)文意來看，就“沁園春”而言，一般情況下，上闋統(tǒng)領(lǐng)七句，“看”一直統(tǒng)領(lǐng)到“萬類霜天競自由”；下闋統(tǒng)領(lǐng)七句，一直統(tǒng)領(lǐng)到“揮斥方遒”。

　　了解領(lǐng)字的作用是為了更好地誦讀，在誦讀的時候讀到領(lǐng)字，要把這個字突出，語氣要加重，節(jié)奏要適當(dāng)?shù)难娱L，和后面的語句形成停頓。所以有人又把這個領(lǐng)字叫做“一字頓”。另外，領(lǐng)字后面的幾句語勢要貫通，要一氣呵成。

　　【活動】生試著讀這七句話。

　　3.第三層

　　【提問】面對著這壯麗的秋色，詩人有什么感受呢？看上闋的最后三句。一起朗讀。

　　【明確】所謂“悵寥廓”，就是懷著悵恨的心情，所謂“寥廓”，就是面對著廣闊無邊的宇宙，“問蒼茫大地”，就是不禁要問，這蒼蒼茫茫的的大地，該由誰來主宰升降沉浮呢？這三句從手法上來看，不是寫景，而是抒情，是直抒胸臆，面對著這種生機勃勃的自然景色，作者不禁觸景生情，感慨頓生，從內(nèi)容上來看，這一悵一問，深刻表達了詩人對祖國命運的深切的思慮，以及整頓山河的崇高的使命感。

　　【小結(jié)】上片寫景，描繪了美麗壯觀的湘江深秋景色，并且由景而自然地抒發(fā)了作者的感受，提出了蒼茫大地應(yīng)該由誰來主宰的問題。

　　【活動】連起來朗讀。

　�。ǘ�）下闕

　　【引入】壯麗的秋景不僅引發(fā)了詩人對祖國命運的思考，還勾起了詩人對往事的回憶。詞的下闋，作者通過回憶往昔的崢嶸歲月，來形象地概括青年學(xué)子當(dāng)年的戰(zhàn)斗風(fēng)貌和豪邁的氣概。那么作者為什么要寫對往事的回憶呢？這主要是藝術(shù)地回答“誰主沉浮”的問題。

　　下闋仍然由三個層次構(gòu)成，第一層，是開頭兩句，第二層，是中間七句，第三層是最后三句。

　　1.第一層

　　先看第一層，作者說當(dāng)年和胡書恒、蔡和森等許多革命戰(zhàn)友攜手結(jié)伴而來，那時候的歲月是多么的不平凡，作者用了“崢嶸歲月稠”幾個字，這是一種概括的回憶。

　　2.第二層

　　【提問】第二層是中間七句，是具體的回憶。作者是從哪幾個方面來描述同學(xué)少年時候的崢嶸歲月呢？先讀一下，同桌討論。

　　【明確】下闋主要寫學(xué)子議政的一些情景�！巴瑢W(xué)少年，風(fēng)華正茂，書生意氣，揮斥方遒，”翻譯出來就是：同學(xué)們正當(dāng)青春年少，風(fēng)采煥發(fā)，才華橫溢，革命熱情奔放，奮發(fā)有為，這是寫青年學(xué)子的精神風(fēng)貌；“指點江山，激揚文字，糞土當(dāng)年萬戶侯”，是寫他們的革命實踐活動，或者說是寫青年學(xué)子對祖國命運的關(guān)心，對黑暗現(xiàn)實的抨擊和對軍閥官僚的蔑視。

　　【小結(jié)】第二層作者寫具體的回憶，寫青年學(xué)子議政的情景，語言很平實，但是具有強烈的動作性，我們讀到這些文字的時候，就可以想見，當(dāng)年青年學(xué)子慷慨激昂的情景，蔑視權(quán)歸，豪情萬丈的英姿。

　　【活動】一起讀。提示：糞土當(dāng)年萬戶侯，要讀出蔑視的情感來。

　　3.第三層

　　【提問】第三層是典型的回憶。這個典型的回憶突出了一個特寫鏡頭，寫當(dāng)年青年學(xué)子在湘江游泳，擊水湘江的情景。這一層，以青年學(xué)子搏擊風(fēng)浪，力能遏舟的矯健身姿，進一步強化了學(xué)子的形象，我們從這群青年學(xué)子浪遏飛舟的情景里面，可以看到，他們是一群胸懷寬廣，思慮深沉而又氣勢如虹的革命青年。作者為什么要寫這個特寫鏡頭呢？

　　【明確】這句話可以回答上面的問題，主沉浮的，將是這樣一些革命青年，從而巧妙地回答了上闋的深切思慮。

　　【活動】把下闋連起來讀。

　　六、課堂小結(jié)

　　通過剛才的分析，可以看出，這首詞，上下兩闋結(jié)構(gòu)是相當(dāng)緊密的，作者由立到看，由看到問，由問到憶，然后巧妙的回答了這個問題，步步深入，抒情和議論結(jié)合得很緊密，前后照應(yīng)，使得上下片渾然一體，不可分割。

　　七、深化總結(jié)

　　1.背誦

　　剛才我們一起評賞了這首詞，下面我想請同學(xué)們在理解評賞的基礎(chǔ)上進行古典詩歌的誦讀第四步，叫記憶性的誦讀（幻燈片：四、記憶性的誦讀）。所謂記憶性的誦讀，就是要求同學(xué)們能夠根據(jù)板書的內(nèi)容默想、回味課文的內(nèi)容，進一步地加深對課文的理解，一邊讀，一邊想，課堂上爭取能夠背誦。

　　【活動】一起讀，一起看，看誰背得快，背得熟。齊背。同桌之間互背，請你給它評分。

　　2.結(jié)束語、作業(yè)

　　學(xué)習(xí)詩詞重點在于誦讀，如何進行誦讀，今天我介紹了四種誦讀的方法，要想真正提高自己的誦讀水平，還不夠，還要把這種東西轉(zhuǎn)化成為能力，進行遷移性的誦讀，所謂遷移性的誦讀，就是這一課老師講了我們讀懂了，我們自己能不能按照了解性的誦讀，理解性的誦讀，評賞性的誦讀，記憶性的誦讀，也來自己讀一讀老師沒有講過的課文呢？

　　古典詩詞的閱讀，要提高自己的欣賞能力，還要學(xué)會把自己讀了以后的感受寫出來，因此寫一個小作文，就是寫一篇文藝評論，題目就叫《我讀<沁園春·長沙>》。

　　沁園春長沙微課教案 3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　(一)知識與技能

　　1、抓住關(guān)鍵詞語，體會詞中描繪的意象，理解景中寓情、情中顯志的特點，沁園春長沙教案。

　　2、了解詞的結(jié)構(gòu)及有關(guān)知識。

　　(二)過程與方法

　　讓學(xué)生在誦讀詩詞的過程中，主動積極地感受詩詞意境，感受抒情主人公的形象，提高學(xué)生鑒賞詩詞的能力；

　　(三)情感、態(tài)度、價值觀

　　感受毛主席的博大情懷和豪情壯志，教育學(xué)生要胸懷人民、充滿豪情。

　　教學(xué)重、難點

　　1、把握本詞中所描述的景物特點及作者所抒發(fā)的對國家命運的感慨和革命的豪情壯志；

　　2、作者筆下景、胸中情的關(guān)系及二者交融所形成的意境。

　　教學(xué)時間

　　一課時

　　教學(xué)環(huán)節(jié)

　　一、導(dǎo)入：當(dāng)代詩人任澤鍵寫道："你是最了不起的，秦皇漢武，唐宗宋祖，全不在話下，談笑間，鐘山風(fēng)雨一派豪情，你看重，戰(zhàn)地的黃花。"這首詩中的"你"就是毛主席，他不但是偉大的政治家、軍事家、思想家，同時還是一位浪漫主義詩人。"江山代有人才出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年。"二十世紀(jì)的中國有出現(xiàn)了一位獨領(lǐng)一代風(fēng)騷的大詞人--毛主席，現(xiàn)在，就讓我們充滿激情地追尋著偉人的閃光足跡，走進偉人的崇高心靈。二、整體感受：

　　1.師范讀，正音。

　　舸寥廓崢嶸遒遏

　　找一個學(xué)生讀，師點評。(點撥：上片"看"字和下片"恰"字都是領(lǐng)字，兩字后要稍作停頓，突出領(lǐng)字的作用。"看"字所領(lǐng)7句要讀得抑揚頓挫，充滿興奮喜悅之情；"恰"字所領(lǐng)7句要讀得激昂慷慨，充滿自信，語速稍快。)

　　找第二個學(xué)生讀，或?qū)W生齊讀，師點評。

　　2.感受形象，理清思路。

　　《沁園春長沙》是一首記游之作，其突出特點就是塑造了主人公"我"的形象。請同學(xué)們快速默讀全詞，找出塑造"我"的形象的關(guān)鍵動詞。

　　明確：立看悵問攜憶記(板書)

　　通過朗讀全詞我們可以知道，詞的上片側(cè)重寫眼前之景，下片側(cè)重追憶往事，表現(xiàn)作者青年時代精神和理想。

　　三.具體鑒賞

　　1.鑒賞前三句

　　詩歌語言跳躍性很大，語序往往倒裝，而且有些成份省略了，要靠想象把詩意串合起來。那么，這三句的正常語序應(yīng)該是什么呢?(提問學(xué)生)

　　明確：寒秋(時節(jié))，(我)獨立橘子洲頭，(望)湘江北去。詞意：深秋時節(jié)，毛主席獨立于橘子洲頭，凝望著湘江水滾滾北去，教案《沁園春長沙教案》。

　　思考討論："獨立"能否改為"站立"或"直立"?

　　明確：不能。"獨立"既表明詞人是一個人，更顯示詞人砥柱中流的氣概。(砥柱中流：比喻堅強的、能起支柱作用的人或集體。)

　　2.具體研習(xí)湘江秋景圖。

　　詞人獨立于橘子洲頭，放眼望去，看到了什么樣的景色呢?現(xiàn)在我們就來具體欣賞一下。

　　詞人通過一個"看"字，以視野所見來些湘江的秋景，使得"看"字所統(tǒng)領(lǐng)的七句連貫直下，一氣呵成�，F(xiàn)在我們來齊讀這幾句。

　　學(xué)生齊讀，師點評。

　　(1)提問：現(xiàn)在大家來找一下，"看"字統(tǒng)領(lǐng)了哪些意象?

　　明確：山、林、江、舸、鷹、魚。

　　(2)具體分析詞人是如何表現(xiàn)這些景物的，找出哪些字用得好。

　　"萬山紅遍"：指漫山遍野都是紅色的楓林。"遍"寫出紅之廣。

　　"層林盡染"：樹經(jīng)霜后變紅的程度和紅遍現(xiàn)象。

　　聯(lián)系：杜牧《山行》："停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。"

　　"漫江碧透，百舸爭流"：滿江的水如碧玉般清澈見底，江面上往來的船只爭先恐后，你追我趕。描寫了一個十分熱鬧的場面。漫：寫出江水滿溢之狀。爭：展現(xiàn)了江面上千帆競發(fā)、爭先恐后的熱鬧場面。

　　"鷹擊長空"，"擊"可以改為"飛"嗎?

　　明確：擊：準(zhǔn)確地形容了雄鷹展翅、迅猛有力的矯健雄姿。

　　"魚翔淺底"，"翔"可以改為"游"嗎?

　　明確：天空中的景象倒映在江水中，水天一色，相映成趣。魚游在水中，也是游在空中，用"翔"精確地描繪出游魚在水中輕快自如、像鳥一樣盤旋的神態(tài)。

　　"萬類霜天競自由"：表現(xiàn)出了萬物蓬勃活躍、奮發(fā)自強的景象。這句也是一個哲理性的概括。比較：競：競爭，競賽。竟：出乎人意料。(板書：競、竟)

　　(3)思考：這么一幅絢爛的秋景圖，詞人又是怎樣變換視角來描繪的呢?

　　明確：有遠眺、近觀、仰望、俯視。

　　思考：這一處景色有什么樣的特點?

　　明確：有遠有近，有仰有俯，有靜有動，有顏色的對比(紅、碧)，和動作的對比(擊、翔)，絢麗多彩，生機盎然。

　　小結(jié)：詞人用一系列形象鮮明的景物，為我們描繪了一幅絢爛的湘江秋景圖，流露出詞人開朗昂揚、積極進取的思想感情，傾注了詞人對祖國山河的`摯愛。

　　3.品讀上片后三句。

　　(1)面對著絢麗多姿、充滿生機的湘江秋景，詞人為什么會感到"悵"呢?(聯(lián)系時代背景)

　　明確：詞人面對著生機勃勃的大自然和廣闊的宇宙，面對著在大自然和宇宙中競自由的萬物，他想到了被壓迫、被剝削的人民，想到了祖國的命運和革命的未來，于是感到了"悵"。這里的"悵"不是失意，是悵惘。于是他就開始了"問"。

　　(2)"問蒼茫大地，誰主沉浮"含義是什么?表達了詞人怎么樣的感情?

　　明確：詞人由大自然的萬物引出了"誰主沉浮"的問題，"主沉浮"在這里是主宰國家命運、掌握民族前途之意，實質(zhì)是詞人進入深沉的歷史思索，提出革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的問題。(板書：問：誰主沉浮)抒寫出詞人對國家命運的關(guān)切和以天下為己任的博大胸懷和豪情壯志。

　　寫壯景，抒豪情，表凌云之志。(板書：景中寓情，情中顯志)

　　六.課堂小結(jié)

　　秋天，是萬物凋零的季節(jié)，古代文人往往表現(xiàn)出"傷秋""悲秋"的意緒。如"悲哉秋之為氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰。"而毛主席卻拋卻了這種哀傷嘆息的悲哀之態(tài)，以生動地描寫把我們帶進了一個新境界。

　　七.作業(yè)：背誦全詞。附板書設(shè)計：

　　沁園春長沙

　　上闕

　　景{湘江北去…萬類霜天競自由}生機勃勃之景

　　↓

　　情{悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮}濟世滄桑之情

　　下闕

　　憶{攜來百侶曾游…糞土當(dāng)年萬戶侯}憶當(dāng)年革命情景

　　↓

　　感{曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟}感往昔壯志豪情

　　沁園春長沙微課教案 4

　　一、教學(xué)內(nèi)容分析

　　本課出自人教版高中語文必修一。通過學(xué)習(xí)沁園春長沙，具體讓學(xué)生體會意象、意境；通過意境營造的情境氛圍體會作者情感。知識結(jié)構(gòu)圖就是意象———意境————情感。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　知識與技能目標(biāo)：①掌握朗讀技巧，學(xué)習(xí)富有表現(xiàn)力的語言②體會宏闊的深秋意境，提高形象思維能力。

　　過程與方法目標(biāo)：合作學(xué)習(xí)，把握文中關(guān)鍵詞的意思和作用，體會詞的意境，感受作者的情懷。

　　情感態(tài)度與價值觀：讓學(xué)生感受詞的魅力，體會毛澤東的偉人情懷以及他那種豪放雄奇的風(fēng)格。引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和遠大的抱負(fù)

　　三、學(xué)習(xí)者特征分析

　　學(xué)生預(yù)習(xí)了詩歌，可是對于這首詩歌的上片，學(xué)生并不知道什么是意象，只知道是景物描寫，面對詩歌還是像初中那樣的死記硬背，并沒有掌握詩歌的解讀辦法，還需要高中教師在學(xué)法上給以指導(dǎo)，所以我讓學(xué)生找出上片的景物描寫，并指出這些景物的詞性，感悟整幅畫面給我們的感覺，進而分析情感

　　四、教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入：他是共和國的締造者，他也是詩人，他用平平仄仄的槍聲寫詩，二萬五千里是最長的一行。梅花瑞雪，戰(zhàn)地黃花，神采飛揚，指點江山，他是當(dāng)之無愧的風(fēng)流人物，他就是偉人毛澤東。讓我們追尋偉人的足跡，再回長沙，感受《沁園春長沙》的魅力。

　　二、背景鏈接：長沙是湖南的省會，是毛澤東求學(xué)和早年從事革命活動的地方，一九二五年二月他從上�；睾�南開展農(nóng)民運動，八月從韶山到長沙，九月前往廣州主持全國農(nóng)民運動講習(xí)所。此時的毛澤東已被排擠出中央委員會，且被軍閥趙恒惕通緝，真可謂“亂離朋友盡，獨在天一隅”。在長沙逗留期間重游橘子洲，面對湘江上美麗動人的自然秋景，聯(lián)想起當(dāng)時的革命形勢和往日之事，不禁心潮澎湃，便以“長沙”為題寫下了這首《沁園春》

　　三、學(xué)習(xí)目標(biāo)：找出上片意象并分析其特征，賞析詩歌意境，初步掌握意境題答題模式。

　　四、誦讀詩歌，感知氛圍

　　五、老師提問，學(xué)生做答（結(jié)合課文內(nèi)容，字句翻譯）

　　六教師分析：上片通過寒江、霜天、萬山、百舸、飛鷹、游魚等意象，描繪了一幅多姿多彩、生機勃勃的湘江秋景圖，表達了詩人對自然和社會的樂觀態(tài)度和壯志豪情。

　　七、課堂練習(xí)

　　五、教學(xué)策略選擇與信息技術(shù)融合的設(shè)計

　　教師活動預(yù)設(shè)學(xué)生活動設(shè)計意圖

　　提問一：再讀上片，概括上片內(nèi)容學(xué)生討論，學(xué)生可能抓不住命名的關(guān)鍵，老師引導(dǎo)。讓學(xué)生參與課堂，激活課堂。

　　提問二、上片寫了哪些意象來描繪湘江秋景？請在課文中勾畫并回答。教師準(zhǔn)備意象概念的講解。學(xué)生可能抓不住意象，只能找到景物，那就從景物開始引導(dǎo)學(xué)生了解意象。真正進入詩歌考題意象的講解。

　　提問三、各個意象的主要特征是什么？

　　學(xué)生可能不知道抓什么去體會意象的特點，先讓學(xué)生討論，然后教師總結(jié)。引導(dǎo)學(xué)生分析意象

　　提問四、

　　這首詩描寫了怎樣的'景物，抒發(fā)了詩人怎樣的情懷？學(xué)生討論，學(xué)生對意境基本沒有概念，教師需要逐步引導(dǎo)講解，這樣學(xué)生才會真正理解。讓學(xué)生體會意境，感悟意境，進而體會情感。

　　六、教學(xué)評價設(shè)計

　　以回答問題的次數(shù)和質(zhì)量來確定每個學(xué)生的課堂表現(xiàn)，同時，教師也對每個學(xué)生進行評價，小組成員內(nèi)部也對成員之間進行評鑒，在彼此的評價之間可以查缺補漏，把課堂教學(xué)的結(jié)果延伸到課外。

　　七、教學(xué)板書

　　沁園春長沙

　　上闋：即景抒情［提出問題］

　　寫景：山、林、江、舸、鷹、魚、萬類

　　抒情：悵、問

　　下闋：回憶抒情［巧妙作答］

　　總結(jié)：

　　1、思路清晰構(gòu)思巧妙

　　2、用詞精當(dāng)意境深遠

　　八、教學(xué)反思

　　這節(jié)課進行的比較流暢，按照由課內(nèi)到課外的思路進行延伸，我最滿意的地方就是對意象的講解，到意境的感悟，到詩歌感情的流暢分析，學(xué)生的學(xué)習(xí)達到預(yù)期目標(biāo)，如果有遺憾，就是在擴展到抒情方式就更好，點一下借景抒情，課堂上有學(xué)生把意象理解偏頗的地方，我說通過詞性來判斷，意象都是名詞。如果重新學(xué)習(xí)，我會加入抒情方式的講解。

　　沁園春長沙微課教案 5

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　通過指導(dǎo)學(xué)生閱讀、思考、分析與聯(lián)想，實現(xiàn)“披文——及物——物我合一”的教學(xué)目的。讓學(xué)生在誦讀詩詞的過程中，主動積極地感受詩詞意境，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法并在實踐中提高學(xué)生鑒賞詩詞的.能力、方法，并且能夠了解詞的有關(guān)知識。

　　【教學(xué)重、難點】

　　一、把握本詞中所描述的景物特點及作者所抒發(fā)的情感；（重、難點）

　　二、了解詞的結(jié)構(gòu)及有關(guān)知識（重點）

　　三、指導(dǎo)學(xué)生掌握鑒賞詩詞方法，訓(xùn)練學(xué)生的詩詞鑒賞能力。（難點）

　　【課時安排】

　　一課時

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入

　　對于秋天，不同人有著不同的看法與感受：（幻燈片一）

　　月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。（憂國傷己）

　　空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。（清靜無為）

　　落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。（少年壯志）

　　自古言秋多寂寥，我自言秋勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩情到九霄。（老而彌堅）

　　二、誦讀（注意以下字的讀音）

　　橘舸遒遏

　　三、研習(xí)全文

　　1、前三句點明了時間、地點及人物

　　寒秋，（我）獨立橘子洲頭，（看）湘江北去。

　　問題：寒秋作何理解？

　　明確：深秋而非寒冷的秋天。

　　2、賞析由“看”字領(lǐng)起的秋景

　�。ㄈf）山——紅（遍）

　�。▽樱┝帧�—（盡）染

　�。�漫）江——碧（透）

　　沁園春長沙微課教案 6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、初步了解詞的一些體裁知識。

　　2、品味關(guān)鍵詞語，體悟詞中描繪的意象，理解景中寓情、情中顯志的特點。

　　3、把握詞作的情感脈絡(luò)，感受毛澤東博大的情懷和革命的壯志。

　　教學(xué)重、難點：

　　1、把握本詞中所描述的景物特點及作者所抒發(fā)的情感。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生掌握鑒賞詩詞方法，訓(xùn)練學(xué)生的詩詞鑒賞能力。

　　教學(xué)過程：

　　一、文體知識

　　詞，興起于隋唐，和樂而歌，始稱“曲子”或“曲子詞”，因句子長短不齊，故又稱“長短句”，如《稼軒長短句》，還有樂府之稱，如《東坡樂府》。

　　詞的基本特點是：詞有定格，句有定數(shù)。字有定聲。

　　詞的標(biāo)題是詞的內(nèi)容的集中體現(xiàn)；詞牌是一首詞的詞調(diào)的名稱，決定著詞的`字?jǐn)?shù)、句數(shù)、和平仄聲韻。詞以字?jǐn)?shù)的多少分為小令（58字及以下）、中調(diào)（59—90字）和長調(diào)（91字及以上）。

　　二、寫作背景

　　1925年2月，正是北伐戰(zhàn)爭的前一年，當(dāng)時革命蓬勃發(fā)展，毛澤東直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南農(nóng)民起義，同時國共統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立，但革命該由哪個階級來領(lǐng)導(dǎo)，成為黨內(nèi)外斗爭的焦點。這年深秋，毛澤東同志從上�；氐缴厣�，從事革命活動。軍閥趙恒惕要逮捕毛澤東同志。在韶山人民的掩護下，毛澤東同志秘密離開韶山，準(zhǔn)備到廣州主持農(nóng)民運動講習(xí)所，經(jīng)過長沙，并獨自去了橘子洲頭。事后作了此詞。

　　三、關(guān)于詞牌“沁園春”

　　東漢明帝有個女兒叫沁水公主，沁水公主有個園林，“沁園春”就是由此而得名。

　　四、導(dǎo)入

　　自古文人多悲秋。“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠�！笔菑埨^筆下的秋天；“明月松間照，清泉石上流”是王維心目中的秋天；“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”是王勃筆下的秋天；“自古逢秋多寂寥，我言秋日勝春朝”是劉禹錫筆下的秋天；“昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路”是晏殊筆下的秋天……今天，讓我們一同走進一代偉人毛澤東給我們描繪的秋景，一同走進這位偉人的心田。

　　五、誦讀（注意節(jié)奏、押韻）

　　六、課文解讀

　　1、前三句點明了時間、地點及人物。

　　寒秋，（我）獨立橘子洲頭，（看）湘江北去。

　　2、找出顯示本詞思路的關(guān)鍵詞，嘗試?yán)砬灞驹~的思路層次

　　關(guān)鍵詞：立、看、悵、問、憶、記

　　（1）賞析由“看”字領(lǐng)起的秋景

　�。ㄈf）山——紅（遍）

　�。▽樱┝帧�—（盡）染（染——用擬人寫法，寫出秋色之深）

　　（漫）江——碧（透）

　�。ò伲�舸——（爭）流（爭——活現(xiàn)千帆競發(fā)的熱鬧場面）

　　鷹——擊長空（擊——突現(xiàn)鷹的展翅奮發(fā)，搏擊長空的強勁有力）

　　魚——翔淺底（翔——體現(xiàn)里魚游得自由輕快，像在天空中飛翔一樣）

　�。�2）用一句總結(jié)性的話概述此秋景特征：

　　萬類霜天競自由（競——是對前三個動詞的高度概括）

　�。�3）詩歌意象

　　詩歌意象中的“象”就是作者用以表情達意的載體（具體的事物）

　　3、面對著如此富有激情、活力的景色，詩人想到了什么？

　　“問蒼茫大地，誰主沉浮？”

　　小結(jié)：此上闋由景生情，表達了一個胸懷天下的青年的豪情壯志。

　　4、齊讀下闋，說說這段為我們塑造了怎樣的少年形象？

　　明確：風(fēng)華正茂，意氣奔放，指點江山，胸懷天下，糞土當(dāng)年萬戶侯。

　　5、問題：上、下闋的最后一問是否相同？若不同，則請說明。

　　明確：上闋為設(shè)問，引出下文；下闋為反問，回應(yīng)前文。

　　七、積累有關(guān)描寫秋天的詩詞

　　月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。

　　空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。

　　落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。

　　自古逢秋多寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩情到九霄。

　　獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。

　　枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯。

　　曉來誰染霜林醉，總是離人淚。

　　無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。

　　沁園春長沙微課教案 7

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.知識與能力目標(biāo)：了解情景交融、意境等詩歌表現(xiàn)手法，感悟革命豪情。

　　2.過程與方法目標(biāo)：品味關(guān)鍵詞語傳神之妙，體味意象內(nèi)涵，理解詩歌中的情感。

　　3.情感與態(tài)度目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生以偉人為榜樣、以天下為己任的情操，體驗青春激情，明確青春使命的目標(biāo)。

　　教學(xué)重點：了解情景交融、意境等詩歌表現(xiàn)手法，品味關(guān)鍵詞語，準(zhǔn)確把握詩歌主題。

　　教學(xué)難點：探究情景關(guān)系和文中修辭的作用

　　學(xué)情分析：

　　1．通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，基本把握詩歌的思路，品味出上闕詞中意象特點，對意象有一個初步的認(rèn)識。

　　2．了解了寫作背景，初步感知了詩人那種遠大抱負(fù)和革命豪情。學(xué)生以前機械化朗讀模式有了轉(zhuǎn)變，但還是不能有感情地朗讀。

　　3．初步嘗試用繪畫來表現(xiàn)詞中意象。

　　課前準(zhǔn)備：

　　學(xué)生：

　　1.要求學(xué)生在課余時間多聽名家朗讀本詞，模范名家朗誦，盡量做到有感情朗讀。

　　2.利用數(shù)字圖書館，查閱意象意境等相關(guān)知識，為把握意境和詩歌主題奠定基礎(chǔ)。

　　教師：

　　1.針對目標(biāo)、重難點和學(xué)情，認(rèn)真?zhèn)浜媒贪讣岸嗝襟w課件準(zhǔn)備。

　　2.內(nèi)容處理，對上節(jié)課的拓展作業(yè)，學(xué)生互評，教師總結(jié)，再從意象方面探究情景關(guān)系，補充修辭知識。

　　3.基礎(chǔ)作業(yè)，背誦全詞，并完成課后練習(xí)3、4題。

　　4.拓展作業(yè)，分組繪制詞中四幅圖，全班同學(xué)完成一次“”沁園春?長沙”專題畫展。

　　教學(xué)過程

　　課程導(dǎo)入

　　展示上節(jié)課作業(yè)——學(xué)生繪制的“湘江秋景圖”，分小組討論評價。

　　教師總結(jié)評價：

　　優(yōu)點：學(xué)生繪制的湘江秋景圖色彩絢麗，個體比較突出；

　　缺點：整體布局不夠和諧，有些雜亂；

　　下面，我們從整幅圖的布局來分析湘江秋景圖，感受圖中意境。

　　巧設(shè)任務(wù)

　　導(dǎo)入新課

　　互相評價

　　交流思想

　　把語文能和專業(yè)技能結(jié)合一起，在互相評價中，尋找差異，加深理解

　　新授內(nèi)容

　　導(dǎo)入

　　【深入文本品讀鑒賞】（承接上節(jié)課）

　　1．意象按照怎樣的順序來描繪——意象布局是怎樣？

　　2．探尋整幅圖的意境是什么？

　　明確：

　　通過遠近相間、俯仰并用，整幅畫面形成闊大高遠的意境

　　提問引導(dǎo)

　　以活動的方式促進課程實施的環(huán)節(jié),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,化解學(xué)習(xí)本詞的重難點。

　　教學(xué)過程

　　【探景究情體味情感】

　　1．上闕中的湘江秋景圖的中景、情之間的關(guān)系？

　　從空間：

　　山上的“層林”

　　江中的“百舸”

　　與毛澤東積極向上昂揚奮進的立意相合

　　空中的雄鷹

　　以壯景寫豪情

　　水底的游魚

　　從狀態(tài)：

　　靜態(tài)的火紅的'楓林，

　　動態(tài)的“爭流”的“百舸”等

　　2．“憶”字總領(lǐng)幾句？它們表現(xiàn)了哪些內(nèi)容？這些內(nèi)容分為幾層？

　　明確：總領(lǐng)八句。這八句，主要表現(xiàn)當(dāng)時的時代特點，革命青年的戰(zhàn)斗風(fēng)姿和豪情壯志。

　　“憶往昔崢嶸歲月稠”句，畫出了時代特征。往、昔：同義反復(fù)，都是指過去。對過去的歲月，詩人用“崢嶸”一詞來形容可謂絕妙。崢嶸：形容山勢高峻。這里指風(fēng)云變幻，激烈斗爭的生活。湖南青年趕走軍閥趙恒惕一事便可見當(dāng)時的歲月確實“崢嶸”。一個“稠”字，表明這樣激烈的斗爭是經(jīng)常性的。

　　3．這些內(nèi)容分為幾層？抒發(fā)了作者怎樣的情感

　　明確：共分為三層：第1層：“恰同學(xué)少年”——點名了這群革命者的相互關(guān)系以及年齡特征�！帮L(fēng)華正茂”——風(fēng)采煥發(fā)才華橫溢，描繪了他們特有氣質(zhì)、秉賦。

　　第2層：“書生意氣，揮斥方遒”描繪青年們的精神狀態(tài)。他們意氣奔放，奮發(fā)有為。

　　第3層：“指點江山，激揚文字”這三句描寫同學(xué)們的戰(zhàn)斗行動。他們評論國家大事，用文章批評污濁的事物，贊美美善的事物。“糞土當(dāng)年萬戶侯”，表現(xiàn)了對當(dāng)時大官僚、大軍閥的蔑視。

　　歸納：

　　以上八句寫出了“憶”的具體內(nèi)容。從幾個側(cè)面表現(xiàn)了青年們的戰(zhàn)斗生活，也抒發(fā)了詩人的革命情懷。

　　【以圖帶文歸納主題】

　　1．中流擊水圖，表達了作者什么樣的情感？

　　明確：這三句的大意是：還記得嗎？當(dāng)年我們在江中游泳，激起的波浪，幾乎阻止了飛快前進的船只。這一設(shè)問句，是對上闋“誰主沉浮”問題的巧妙回答。它表明：國家民族的命運，乃至人世間的一切應(yīng)該由我們這一群敢于“中流擊水，浪遏飛舟”的熱血青年來主宰。這一設(shè)問句再次抒發(fā)了詩人以天下為己任的偉大抱負(fù)。

　　2．師生共同討論、歸納本詩的主題

　　明確：這首詞，通過對湘江秋景的描繪和對青年時代革命斗爭生活的回憶，抒發(fā)革命青年對國家民族命運的感慨和以天下為己任，蔑視反動統(tǒng)治者，改造舊中國的豪情壯志。

　　3.講解對偶、借代等修辭的特征，讓學(xué)生歸納全詞用了哪些修辭手法？

　　鷹擊長空，魚翔淺底——對偶糞土當(dāng)年萬戶侯——借代設(shè)問

　　【總結(jié)方法，傾述感悟】

　　反復(fù)誦讀，理清思路

　　總結(jié)方法：揣摩字詞體味情感

　　探景究情歸納主題

　　傾述感悟：青年革命者以天下為己任，蔑視反動統(tǒng)治者，改造舊中國的豪情壯志。

　　【繪制圖畫學(xué)以致用】

　　課堂練習(xí)：利用本節(jié)課學(xué)習(xí)的詩歌鑒賞方法比較閱讀《水調(diào)歌頭?游泳》。

　　1.小結(jié)本文的情景之間的關(guān)系

　　2.本文的主題。

　　【布置作業(yè)】

　　1.背誦《沁園春·長沙》全文，并完成課后練習(xí)3、4題。

　　2.分組繪制詞中四幅圖，全班同學(xué)完成一次面向全校的“沁園春?長沙”專題畫展。

　　沁園春長沙微課教案 8

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、品讀詩詞，理解景中寓情、情中顯志的特點。

　　2、感受詩人以天下為己任的博大情懷和革命壯志，背誦課文。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生品味用詞的精當(dāng)、巧妙和形象。

　　說明：

　　對于生活在今天的中國青年學(xué)子，要真切感受到一個屹立于天地之間對革命理想執(zhí)著追求的偉岸青年主席形象是有一定困難的，如果立足于文本輔以一定的背景介紹，在反復(fù)誦讀中、在對關(guān)鍵語句的反復(fù)咀嚼中，借助具體的語言文字來體驗分析，應(yīng)該是可行的。本文語言精當(dāng)、巧妙和形象的特點很明顯，老師可以有意識的范讀、點撥，然后學(xué)生在教師引領(lǐng)下進行多種形式的朗讀，勢必逐漸加深對作者情感的理解和對文章語言特點的感悟。

　　教學(xué)重點與難點

　　1、從詞中對湘江秋景的描寫和少年同學(xué)的描寫，感悟本詞中闊大的意境。

　　2、以分析結(jié)尾的兩大問題為抓手，領(lǐng)會詩人主宰大地沉浮的寬廣胸襟和革命氣概。

　　說明：

　　詞的上闋側(cè)重于寫景，描繪了美麗壯觀的湘江秋景。正是壯觀的景象，闊大的.意境激起了詩人的滿懷豪情，于是歷史、現(xiàn)實、未來情不自禁的變成了“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮”的感嘆。詞的下闋運用聯(lián)想，引發(fā)了對往事的回憶，其中主要是對于少年同學(xué)的描寫，這些人青春年少、熱情奔放、干勁十足、豪邁自信，心胸闊大。也藝術(shù)的回答了上闋提出的問題。通過這樣的分析，本詞的解讀基本是流暢、清晰的。

　　教學(xué)過程

　　教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動預(yù)設(shè)學(xué)生活動預(yù)設(shè)設(shè)計意圖。

　　導(dǎo)入新課

　　教師引入：他是領(lǐng)袖，他為人民謀幸福，他是共和國的締造者；他更是詩人，他用平平仄仄的槍聲，寫詩，二萬五千里是最長的一行。梅花瑞雪，戰(zhàn)地黃花，如血殘陽，神采飛揚，指點江山，激揚文字，是今朝的風(fēng)流人物，他就是偉人毛澤東。讓我們追尋偉人的足跡，再回長沙，走進領(lǐng)袖的寬闊胸懷，走進詩人的崇高心靈。學(xué)生自由選擇熟悉的毛主席詩詞進行交流。從已知出發(fā)來帶動未知的求索，為新課學(xué)習(xí)做好情感體驗方面的鋪墊。

　　研讀文本

　　整體把握：

　　1、結(jié)合欣賞毛澤東手書《沁園春長沙》，聽朗讀錄音。

　　2、教師范讀。

　　3、學(xué)生結(jié)合注釋自由朗讀，抓住關(guān)鍵詞語，理清思路，熟讀成誦。

　　4、引導(dǎo)學(xué)生整體感知。詩詞教學(xué)反復(fù)朗讀，乃至熟讀成誦是關(guān)鍵一環(huán)。當(dāng)然老師要幫助學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，理清思路，以便促進背誦。

　　再讀課文

　　深入分析

　　1、寫壯景，抒豪情。重點分析湘江秋景圖。

　　2、找出文中的對比運用并進行分析。

　　3、分析本詞精當(dāng)、形象，極富有表現(xiàn)力的語言。

　　4、聯(lián)系上、下闋，分析景中寓情，情中顯志的寫作特點。自讀文章，教師適時拋出問題或適時引導(dǎo)，讓學(xué)生在獨立思考與同伴互助、師生互動中來解決上述重點、難點。在具體語言的品讀過程中完成教學(xué)重點、難點。培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　結(jié)束新課

　　布置作業(yè)背誦課文。學(xué)生以各種形式參與背誦。檢查學(xué)習(xí)效果，構(gòu)建和諧的師生互動氛圍。

　　思路點撥

　　本文是整套教材的第一課，教師可根據(jù)學(xué)校具體情況安排教學(xué)。如果生源條件較好，可以設(shè)計為比較閱讀。與初中已學(xué)的《沁園春雪》來作比較�？梢栽O(shè)計為異同的比較。其中有一個問題可以考慮作為中心提問，“《沁園春雪》中的“風(fēng)流人物”什么人？《沁園春長沙》中的“同學(xué)少年”可算是“風(fēng)流人物”嗎？為什么？從此可見，本詞上、下闋是一種怎樣的關(guān)系？”

　　練習(xí)舉隅

　　1、讀了文章，談?wù)勀銓�個人的理想與夢想有了什么新的認(rèn)識。

　　2、課外品讀主席的更多詩詞。

　　沁園春長沙微課教案 9

　　一、教學(xué)目的

　　1、感受作者青年時代的偉大抱負(fù)和革命情懷，學(xué)習(xí)作者的革命精神。

　　2、對比誦讀，了解詞的格律特點。

　　3、品味詞的語言和意境，繼續(xù)學(xué)習(xí)詩詞的閱讀鑒賞方法，了解詩詞的表現(xiàn)手法和藝術(shù)技巧，提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力。

　　4、背誦全詞，提高朗讀能力；借鑒寫法，學(xué)寫現(xiàn)代詩歌。

　　二、教學(xué)重點

　　賞析詩詞的表現(xiàn)力

　　三、教學(xué)方法

　　誦讀法、交流探討、教師點撥

　　四、教學(xué)工具

　　計算機輔助教學(xué)

　　五、教學(xué)內(nèi)容及步驟

　�。ㄒ唬�、單元教學(xué)模式介紹（投影呈現(xiàn)）

　　a、說說：創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，讓學(xué)生自由表達。（引入寫作與閱讀的結(jié)合）

　　b、讀讀：初讀、對比讀，感知詩詞的形式特點――音韻、節(jié)奏與格律。

　　范讀后整體感知本文的思想情感與風(fēng)格。

　　c、議議：品味鑒賞詩歌的語言和技巧，深入把握詩歌的思想情感。（品語言、知詩藝、明思想）

　　d、寫寫：拓展鑒賞

　　仿寫、學(xué)寫新詩

　　（二）、課文學(xué)習(xí)《沁園春長沙》

　　1、說說：

　　a、說說你的理想？（學(xué)生自由表達）

　　b、教師點評后引導(dǎo)：你們能詩意地說出自己的理想嗎？你們能形象地表達自己的理想嗎？（投影呈現(xiàn)教師的所作：《一個戰(zhàn)斗機飛行員的獨白》）

　　c、導(dǎo)課：今天我們來學(xué)習(xí)毛澤東的詞《沁園春●長沙》（投影呈現(xiàn)課題），看看作者是如何形象地表達自己的理想，如何詩意地表達自己的雄心壯志，感受偉人之偉大，并從中學(xué)到一些詩詞寫作的方法與技巧。

　　2、讀讀：

　　a、初讀課文，注意押韻；再讀部分詞句，引導(dǎo)學(xué)生明了詩詞的節(jié)奏劃分，特別是其中“一字領(lǐng)”部分。

　　b、將《沁園春.雪》與課文對比讀（投影呈現(xiàn)《沁園春.雪》）

　　c、總結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生通過對比讀來發(fā)現(xiàn)同一詞牌具有許多相同的特點。（呈現(xiàn)投影詞的體例知識）

　　d、“詩言志”，讀了本詞，你能略微知道它的思想情感嗎？你能整體把握文章的思想內(nèi)容嗎？（聽范讀錄音或教師范讀）

　　學(xué)生談聽后感受。教師點評，歸結(jié)到毛詩風(fēng)格與思想的把握上。并附帶提及毛澤東的書法也是大氣磅礴的。（文如其人，字如其人）

　　如果學(xué)生理解不太好，也可再以投影形式補充。（呈現(xiàn)整體把握的思想內(nèi)容）

　　學(xué)生有氣勢地再讀。

　　3、議議：討論與交流

　　a、學(xué)生圍繞下面三個問題討論與交流：

　　.“詩言志”，作者在文中是如何來抒寫自己的宏偉抱負(fù)與遠大理想的.?運用了哪些藝術(shù)手法來形象地表現(xiàn)它？

　　“增刪調(diào)改換”方法進行詞語分析，品味其用語之精妙（煉字煉句煉意）。

　　b、學(xué)法與鑒賞點撥:賞析寫景：寫景順序景物選擇（意象物的選擇）景物特征（意境）

　　分析敘事：人物做了什么；怎么做(人物的語言/動作/神情/心理的描寫)

　　表達技巧的運用；修辭手法的運用；動、名、形容詞的分析

　　c、學(xué)生發(fā)表見解。教師點評與引導(dǎo)。

　　d、歸納與總結(jié)（呈現(xiàn)相關(guān)內(nèi)容投影）

　　遠近/高低/動靜大江/萬山/層林/長空紅遍/盡染/碧透舸爭/鷹擊

　　立體的畫面/深遠的意境背景壯闊/氣勢雄渾景色壯麗場面壯觀/力量雄健

　�。ㄐ燮鎵延^、崇高之美）（投影片之一）

　　百侶（人數(shù)眾多）

　　風(fēng)華正茂、書生意氣揮斥、指點、擊水、浪遏糞土萬戶侯

　　神情動作心理

　　才華橫溢事業(yè)偉大行動剛健有力理想高遠

　�。◢槑V歲月稠）（投影片之二）

　　e、如果學(xué)生對上述理解還有問題，可超級鏈接到相關(guān)圖片講解。（呈現(xiàn)相關(guān)圖片頁面）

　　f、課文學(xué)習(xí)小結(jié)：思想感情、詩藝手法。（可返回前面幻燈片頁面進行回顧總結(jié)）

　　4、寫寫：

　　課后作業(yè)：

　　鑒賞《沁園春.雪》

　　將自己的理想用寫詩歌語言寫作表達出來。

　　《沁園春.長沙》學(xué)案

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.了解時代背景，幫助理解詩歌思想內(nèi)容。

　　2.抓住關(guān)鍵詞語、理清思路，通過主要意象來把握內(nèi)容大意。

　　3.學(xué)習(xí)情與景交融的藝術(shù)表現(xiàn)手法和富有表現(xiàn)力的語言。

　　4.掌握毛澤東詩詞的風(fēng)格特點。

　　學(xué)習(xí)障礙

　　1.課文相關(guān)資料及字詞聯(lián)想。

　　2.通過意象的分析來把握詩歌內(nèi)容的方法。

　　3.對富有表現(xiàn)力語言的揣摩和體味。

　　4.毛澤東詩詞風(fēng)格特點的把握。

　　一、障礙突破之策略一：積累法

　　(1)作者

　　毛澤東(1893~1976)，中國共產(chǎn)黨、中國人民軍隊、中華人民共和國的主要締造者和領(lǐng)導(dǎo)人，偉大的無產(chǎn)階級革命家，也是一位杰出詩人。湖南湘潭縣人。

　　毛澤東詩詞博、大、精、深，具有雄渾、灑脫、壯麗、典雅的藝術(shù)風(fēng)格。這些詩詞取材廣闊，有大量反映革命戰(zhàn)爭生活的，如《憶秦娥婁山關(guān)》、《西江月井岡山》、《七律長征》、《七律人民解放軍占領(lǐng)南京》等；也有歌頌社會主義革命和建設(shè)的，如《水調(diào)歌頭游泳》、《七律二首送瘟神》等；有表現(xiàn)國際斗爭的，如《滿江紅和郭沫若同志》、《七律和郭沫若同志》等；也有一些詠物、抒懷、贈友、吊唁之作，如《沁園春長沙》、《沁園春雪》、《蝶戀花答李淑一》、《賀新郎》等。毛澤東詩詞記錄了半個多世紀(jì)以來中國人民變革現(xiàn)實的前進步伐，抒寫了中國無產(chǎn)階級開創(chuàng)新世界的壯志豪情。它是革命的號角，戰(zhàn)斗的火炬，也表現(xiàn)了一位偉大的共產(chǎn)主義戰(zhàn)士、無產(chǎn)階級革命領(lǐng)袖的博大胸襟。毛澤東具有高深的文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)。他的詩詞藝術(shù)精湛，極富感染力。善于運用多種表現(xiàn)手法，借助于“形象思維”，馳騁想象，將理想、幻想、奇想注入詩中，使浪漫主義精神大放異彩。他提倡“古為今用”的原則，將典故、神話、寓言靈活地引入詩詞中，使古、今同處，虛、實相襯。對于古典詩詞的傳統(tǒng)題材，或借題發(fā)揮，或反其意而用之，總能別出心裁，化腐朽為神奇。他嫻熟地運用古典詩詞的形式，比較嚴(yán)格地體現(xiàn)了格律要求，音韻和諧，節(jié)奏流轉(zhuǎn)，即使偶爾打破成規(guī)，也能保持固有形式的美感。

　　(2)《沁園春雪》

　　本文為毛澤東的代表作，文章感物詠志，借景抒情，抒寫了中國無產(chǎn)階級以天下為己任的英雄氣概，表現(xiàn)了詩人的博大胸懷。上闋寫景，萬里河山盡收眼底，描畫出一幅壯闊雄奇的銀裝世界。移情于物，繪色狀形，化靜為動，于寫景中洋溢出蓬勃向上的生機。下闋詠史，數(shù)代帝王調(diào)至筆端。詩人以唯物史觀評判歷史人物的功過，七句詩如江河直下，一瀉千里�！熬阃�矣”三字分水截流，引出下文，熱情地贊揚只有“今朝”勇于打碎舊世界的無產(chǎn)階級才是“風(fēng)流人物”，激蕩著強烈的時代精神。全詩立意精當(dāng)，構(gòu)思嚴(yán)謹(jǐn)，筆力遒勁，氣蓋千古，堪稱詞中“瑰寶”。

　　二、障礙突破之策略二：組合法

　　1.意象

　　古人常把詩人內(nèi)在的思想感情統(tǒng)稱之為“意”，把外在的題材統(tǒng)稱之為“象”。換而言之，意象是融入了詩人主觀情意的客觀物象，或是借助客觀物象表現(xiàn)出來的主觀情意。物象是客觀的，不以人的存在而存在，也不因人的善惡而發(fā)生變化。但物象一旦進入詩人的構(gòu)思，就帶上了詩人的主觀色彩。這時，它要受到兩方面的加工：一方面，經(jīng)過詩人審美經(jīng)驗的淘洗與篩選，以符合詩人美學(xué)理想和美學(xué)趣味；另一方面，又經(jīng)過詩人思想感情的化合與點染，滲入詩人的人格和情趣，經(jīng)過這兩方面的加工的物象進入詩中就是意象。

　　語言是意象的物質(zhì)外殼。在詩人的構(gòu)思過程中，意象浮現(xiàn)于詩人的腦海里，由模糊漸趨明晰，由飄忽而定型，同時借助辭藻固定下來。而讀者在欣賞詩歌的時候，則運用自己的藝術(shù)聯(lián)想和想象，把這些辭藻還原為一個個

　　沁園春長沙微課教案 10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解解詞的相關(guān)常識，掌握詩詞的誦讀技巧。

　　2、品味詞的語言，揣摩詞的意象，體會詞中的意境。

　　3、感受詩人博大的情懷和革命壯志，培養(yǎng)胸懷祖國的情感。

　　教學(xué)重點：

　　1、品味詞的語言，揣摩詞的意象，體會詞中的意境。

　　2、感受詩人博大的情懷和革命壯志，培養(yǎng)胸懷祖國的情感。

　　教學(xué)難點：

　　1、品味詞的語言，揣摩詞的意象，體會詞中的意境。

　　2、感受詩人博大的情懷和革命壯志，培養(yǎng)胸懷祖國的情感。

　　教學(xué)時間：一課時

　　教學(xué)用具：小黑板

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入。由《沁園春·雪》導(dǎo)入。

　　二、講授新課。

　　1、簡略講介作者毛澤東。

　　2、由“沁園春·雪”和“沁園春·長沙”的比較，學(xué)習(xí)詞牌和詞標(biāo)題的常識。

　　詞牌：又稱詞調(diào)，是詞的格式的名稱。每個詞牌都規(guī)定了這系列詞的段數(shù)、句數(shù)、韻律，每句的字?jǐn)?shù)、句式等。所以，人們寫詞又叫填詞，即按照詞牌的格式把內(nèi)容填進去。

　　而詞的標(biāo)題即是與詞的內(nèi)容有關(guān)。

　　3、多形式誦讀課文，掌握詞的讀音、節(jié)奏，初步感知內(nèi)容。

　　4、簡述這首詞的寫作背景。

　　這首首詞寫于1925年，當(dāng)時農(nóng)民運動蓬勃興起，毛澤東直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南的農(nóng)民運動，先后建立了20多個農(nóng)協(xié)會，并創(chuàng)建了湖南省第一個黨支部——韶山支部，把貧苦農(nóng)民發(fā)動起來，開展了轟轟烈烈的斗爭。而這引起了當(dāng)時土豪惡霸的恐慌，湖南反動軍閥趙恒錫通緝毛澤東。毛澤東被迫離開家鄉(xiāng)來到長沙，同年秋天去廣州接辦全國農(nóng)民運動講習(xí)所。在長沙時，他重游橘子洲，看到絢麗的秋色，面對日益高漲的革命形勢，回憶起當(dāng)年在此求學(xué)和革命斗爭的生活，不禁心潮澎湃，豪情滿懷，于是寫下了這首氣勢磅礴的詞。

　　4、賞析課文。

　　(1)上片

　　1)分析品讀第一句的“獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭”的語序及這一變序的作用。

　　參考答案：平常的語序應(yīng)為“寒秋，(詩人)獨立(于)橘子洲頭，(望)湘江北去”。這一變序凸現(xiàn)了詩人“獨立”于天地間的形象。

　　2)詩人獨立于此，還看到了哪些景物?

　　(見板書)]

　　3)從這些景物——即詞中的意象中，你體會到怎樣的意境?你發(fā)現(xiàn)這些景物的選取和描寫的角度等有什么特點?

　　參考答案：

　　a、多角度地觀察事物：遠眺、近觀、仰視、俯瞰。

　　b、景物中動景和靜景互相映襯。

　　c、選材典型。

　　d、語言極富表現(xiàn)力。

　　“層”寫出了山的遠近高低，“遍”寫出了范圍之廣，“漫”字寫出了江水的充盈之態(tài)，“爭”點出了千舟兌發(fā)的壯觀場面，“擊”寫出了鷹的矯健身影，“翔”寫出了魚輕快自由的神態(tài)，

　　e、一改“悲秋”的.傳統(tǒng)，描繪了一個色彩斑斕、生機盎然的壯麗秋色。

　　4)從“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮”一句，點明詩人此時此景的發(fā)問。

　　(2)下片

　　1)詩人和朋友們的“崢嶸歲月”具體是怎樣的?

　　(見板書)

　　2)“指點江山，激揚文字，糞土當(dāng)年萬戶侯”體現(xiàn)了詩人和戰(zhàn)友們哪些精神品質(zhì)?

　　參考答案：以天下為己任，英勇無畏，蔑視反動軍閥等黑暗勢力的精神品質(zhì)。

　　3)“到中流擊水，浪遏飛舟”體現(xiàn)了詩人和戰(zhàn)友們的志向?

　　參考答案：決心改造舊中國的豪情壯志。

　　4)從“曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟”一句，點明詩人對“誰主沉浮”的暗答。

　　三、課堂小結(jié)：

　　《沁園春·長沙》通過對長沙壯麗秋景的描繪和對青年時代革命斗爭的生活的回憶，抒發(fā)了革命青年對國家命運的感慨和以天下為己任，蔑視反動統(tǒng)治者、決心改造舊中國的壯志豪情。

　　四、鞏固練習(xí)。

　　1、有感情朗讀全文，再次感受詩中的豪情壯志。

　　2、就本文的內(nèi)容或藝術(shù)技巧等寫一篇300字左右的賞析性的文章。

　　3、背誦全文。

　　沁園春長沙微課教案 11

　　一、知識教育目標(biāo)

　　1．了解《沁園春長沙》《采桑子重陽》和的寫作背景。

　　2．了解詞的發(fā)展簡史。

　　3．《沁園春長沙》抓住關(guān)鍵詞語，體會詞中描繪的意象，理解景中寓情、情中顯志的特點。

　　4．《采桑子重陽》由議論而轉(zhuǎn)入寫景抒情，含哲理意味于直敘，議論，寫景之中，寓深情于秋光的宏觀概寫之內(nèi)的特點。

　　二、能力培養(yǎng)目標(biāo)

　　1．訓(xùn)練學(xué)生誦讀能力。

　　2．著重訓(xùn)練學(xué)生抓準(zhǔn)詞中意象的能力。

　　三、德育滲透目標(biāo)

　　1．培養(yǎng)對祖國大好河山的真情的熱愛。

　　2．感受博大情懷和革命壯志，珍惜今天的一切，激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上的熱情。

　　3．感受革命前輩的奮斗情懷，戰(zhàn)斗豪情和高度的革命樂觀主義精神；革命的人生觀、世界觀。

　　重點、難點及解決辦法

　　1．以樂景寫哀，景中寓情，情中顯志。從詞中可以感受到詞人的心情是惆悵的，寫的又是寒秋景物，卻毫無過去一般舊詩詞里的那種肅殺、感傷的“悲秋”情調(diào)，詞人筆下的秋景是活潑、美好的。原因在于越寫山河的壯麗，就越使人感到人民不能主宰大地的可悲，越感到革命的必要。詞人正是在這不一致中突出了強烈的革命精神。當(dāng)然，這里面也含有熱愛祖國壯麗河山的感情。

　　2．對比手法的運用。

　　詞中含有多種對比，使描繪的.形象鮮明，如“萬山紅遍”與“漫江碧透”主要是顏色的對比；“鷹擊長空”與“魚翔淺底”、“指點江山”與“激揚文字”主要是動作的對比；“同學(xué)少年”與“萬戶侯”是明比；“萬類霜天競自由”與人民的被壓迫（未在詞中點明）是暗含的對比。

　　3．極富表現(xiàn)力的語言。

　　本詞用語精當(dāng)、形象、極富表現(xiàn)力，如“萬”字寫出了山之多，“遍”字寫出了紅之廣，“漫”字、“爭”字、“擊”字、“翔”字等都極為準(zhǔn)確精當(dāng)。

　　解決辦法

　　1．指導(dǎo)學(xué)生有感情地反復(fù)誦讀。

　　2．補充古詩文（小說、戲�。┲袑W(xué)生能懂的例子作佐證。

　　3．精講必要的歷史知識。

　　學(xué)生活動設(shè)計

　　1．課外提前準(zhǔn)備：注音，細(xì)讀注解，反復(fù)讀，完成預(yù)習(xí)作業(yè)。

　　2．課堂隨教師誦讀——美讀——成誦。

　　3．觀看多媒體。

　　4．自由討論。

　　沁園春長沙微課教案 12

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、品味詩詞，理解景中寓情、情中顯志的特點。

　　2、感受詩人的博大情懷和革命壯志，背誦課文。

　　教學(xué)重難點

　　1、通過品味意象，感悟詞中闊大的意境。

　　2、領(lǐng)會詩人主宰大地沉浮的博大胸襟和慷慨豪情。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入

　　讀一首詩：《詠蛙》

　　獨坐池塘如虎踞，綠蔭樹下養(yǎng)精神。

　　春來我不先開口，哪個蟲兒敢作聲？

　　你知道本是誰所作嗎？毛澤東（也有人說是明人的作品）。19xx年，毛澤東的年齡正與我們現(xiàn)在相仿，性格決定命運。看看毛澤東的情懷，想想我們現(xiàn)在考進華理大附中（許多人一副落喪的樣子）的心態(tài)吧，我們不一定都具備毛澤東那樣的領(lǐng)袖氣質(zhì)，但至少要自信��！

　　順便再看一首毛澤東的詩：《立志》

　　孩兒立志出鄉(xiāng)關(guān)，學(xué)不成名誓不還。

　　埋骨何須桑梓地，人生無處不青山。

　　引入到《沁園春·長沙》。

　　二、齊讀全詞。正音。

　　三、了解大致背景。

　　本詞作于1925年。

　　五四運動和共產(chǎn)黨成立之后創(chuàng)立新民學(xué)會《湘江評論》湖南共產(chǎn)主義小組和省港大罷工農(nóng)民運動國共兩黨統(tǒng)一戰(zhàn)線廣州農(nóng)民運動講習(xí)所長沙橘子洲

　　四、誦讀課文，整體感知

　　1、誦讀欣賞

　�、俳Y(jié)合欣賞毛澤東手書《沁園春·長沙》，聽朗讀錄音。

　�、诮Y(jié)合注釋自由朗讀，抓住關(guān)鍵詞語，理清思路，熟讀成誦。

　　表明地人物、時間、和地點的詞：“獨”“立”“洲”。

　　關(guān)鍵詞句：上片“看”字、下片“憶”字�！叭f類霜天競自由”�！皢柹n茫大地誰主沉浮”�！暗街辛鲹羲�，浪遏飛舟”等。

　　有表現(xiàn)力的詞句：上片“萬”“遍”“漫”“爭”“擊”“翔”。下片“揮斥”“指點”“激揚”“糞土”等。

　　2、整體感知

　　思考：本詞描述了幾幅畫面？試根據(jù)內(nèi)容給各幅畫擬出小標(biāo)題。

　　討論、明確：

　　描述了四幅畫面：

　　獨立寒秋圖湘江霜天圖

　　崢嶸歲月圖中流擊水圖

　　五、再誦詩歌，品味鑒賞

　　1、寫壯景，抒豪情

　�、侏毩⒑�秋圖：注意“獨”字。

　�、谙娼�秋景圖：抓住“看”字。注意視角、用詞、手法。

　　品味明確：

　　遠眺：萬山紅遍層林盡染（靜）

　　近觀：漫江碧透百舸爭流（靜、動）

　　仰視：鷹擊長空（動）

　　俯瞰：魚翔淺底（動）

　　總寫：萬類霜天競自由

　　小結(jié)：遠近結(jié)合，總分有序，動靜交錯，紅綠輝映，描繪了一幅多姿多彩、生機勃勃、色彩絢麗的湘江秋景圖。

　　③崢嶸歲月圖：抓住“憶”字。思考什么叫“書生意氣”？

　　青春年少，神采飛揚，才華橫溢，意氣風(fēng)發(fā)，熱情奔放。“糞土當(dāng)年萬戶侯”，怎樣的情懷��？試回想一下《沁園春·雪》中哪些詞句的思想內(nèi)容與此相近。（齊誦：“昔秦皇漢武……數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”）

　�、苤辛鲹羲畧D

　　品讀“曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？”想象詞人當(dāng)年曾和同學(xué)舊侶，在激流中奮臂劃水，掀起的浪花甚至阻擋了飛速前進的船舶的情景。

　　討論：“中流擊水”這一情景蘊含著詞人怎樣的感情？

　　明確：“中流擊水，浪遏飛舟”，采取象征的'手法，形象地表達了一代革命青年的凌云壯志，以天下為己任，以及在新時代的大潮里，乘風(fēng)破浪，鼓槳前進，立志振興中華的慷慨豪情，含蓄地回答了上片提出的“誰主沉浮”的問題。

　　2、對比手法：詞中有多種對比，使描繪的形象鮮明。

　�、偕�彩：“萬山紅遍”與“漫江碧透”

　�、趧幼鳎骸苞棑糸L空”與“魚翔淺底”，“指點江山”與“激揚文字”

　�、勖鞅龋骸巴瑢W(xué)少年”與“萬戶侯”

　　④暗比：“萬類霜天競自由”與當(dāng)時背景下人們的生活（暗含）

　　3、語言品味：本詞用語精當(dāng)、形象，極富有表現(xiàn)力。

　　如“萬”字寫出了山之多，“遍”字寫出了紅之廣，“漫”字寫出了江水溢滿之狀，“爭”字活現(xiàn)出千帆競發(fā)的熱鬧場面。用“擊”而不用“飛”，準(zhǔn)確的表現(xiàn)了鷹的矯健身姿，有氣勢；用“翔”而不用“游”，精當(dāng)?shù)拿枥L出游魚在水中像鳥一樣盤旋的狀態(tài)，很自在。

　　4、景、情、志：注意意象

　　本首詞上片描繪了一幅多姿多彩、生機勃勃的“湘江霜天”圖，通過寒秋、霜天（氣候）、萬山（層林盡染）、湘江（碧透、百舸爭流）、飛鷹、游魚（萬類競自由）等意象，形象的表現(xiàn)了詩人對國家命運的關(guān)注和對當(dāng)時革命形勢的深刻認(rèn)識，即景抒情，提出了蒼茫大地由誰來主宰的問題。下片回憶了往夕崢嶸歲月，表現(xiàn)了詩人與戰(zhàn)友們?yōu)榱烁脑炫f中國的革命豪情，形象含蓄的給出了“誰住沉浮”的答案：主宰國家命運的，是以天下為己任、蔑視反動統(tǒng)治者、敢于改造舊中國的革命青年。

　　六、齊誦全詞。

　　齊讀下面這首詩《詩人·領(lǐng)袖》（印發(fā)）

　　你用平平仄仄的槍聲寫詩，二萬五千里是最長一行。

　　常于馬背上構(gòu)思，便具有了戰(zhàn)略家的目光。

　　戰(zhàn)地黃花，如血殘陽，成了最美的意象。

　　有時瀟灑地抽煙，抬頭望斷南飛雁，寬闊的腦際卻有大江流淌，雪天更善暢想，神思飛揚起來，飄成梅花漫天的北國風(fēng)光。

　　相信你是最嚴(yán)肅的詩人，屈指數(shù)算，一首氣勢磅礴的詩，調(diào)動了半個世紀(jì)的醞釀。

　　輕易不朗誦，天安門城樓上只那一句，便成了世界的詩眼，嘹亮了東方！

　　七、拓展

　　1、比較分析《沁園春·長沙》中“同學(xué)少年”和《沁園春·雪》中“風(fēng)流人物”的形象。

　　2、閱讀下列詩句，比較本詞中的秋景，看看在感情色彩上有何不同。

　　①悲哉秋之為氣，蕭瑟兮草木搖落而變衰�！�—《楚辭》

　　②風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。——杜甫《登高》

　�、郾淘铺欤�黃葉地，北雁南飛，曉來誰染霜林醉？總是離人淚�！�《西廂記》

　　④已覺秋窗秋不盡，那堪風(fēng)雨助凄涼�！�—《紅樓夢》

　　3、課外摘抄五首以上毛澤東詩詞。

　　沁園春長沙微課教案 13

　　教學(xué)目的：

　　一、抓住關(guān)鍵詞語，體會詞中描繪的意象，理解景中寓情、情中顯志的特點。

　　二、品味富有表現(xiàn)力的語言，體會壯闊深沉的意境，感受抒情主人公的形象。

　　三、了解詞的結(jié)構(gòu)及有關(guān)知識，培養(yǎng)詩詞鑒賞能力。

　　重點與難點：詩詞欣賞與評價。

　　教學(xué)時間：1課時。

　　學(xué)法指導(dǎo)：誦讀入境，欣賞詩意；聯(lián)想比較，鑒賞評價。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、毛澤東，偉大的政治家、軍事家、思想家，同時還是一位浪漫主義詩人。"江山代有人才出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年。"二十世紀(jì)的中國又出現(xiàn)了一位獨領(lǐng)一代風(fēng)騷的大詞人——毛澤東。他用古典詩詞形式寫現(xiàn)代精神，他的詩詞，記錄了他革命人生的心路歷程，反映了中國革命各個時期的現(xiàn)實生活，是一部中國革命的英雄史詩�，F(xiàn)在，就讓我們充滿激情地追尋著偉人的閃光足跡，走進偉人的崇高心靈。（板書課題）

　　2、簡介詞的知識：詞，又稱長短句。詞最初稱為“曲詞”或“曲子詞”，是配音樂的。后來逐漸跟音樂分離，成為詩的一種，所以有人把詞稱為“詩余”。詞有詞牌，又稱詞調(diào)。詞牌，是詞的格式的名稱。不同的詞牌，其段數(shù)、句數(shù)、韻律，每句的字?jǐn)?shù)、句式、聲律，都有不同的規(guī)定。因為格式是固定的，所以寫詞叫“填詞”，即按照詞牌的格式把詞填進去。今天學(xué)習(xí)的課文“沁園春”是詞牌名，“長沙”是題目。沁園春：相傳東漢明帝女兒沁水公主園，后來被外威竇憲仗勢奪取，有人作詩詠其事，此詞牌由此而得名。

　　二、誦讀鑒賞

　　1、誦讀欣賞

　�、俳Y(jié)合欣賞毛澤東手書《沁園春長沙》，聽朗讀錄音。

　�、趯W(xué)生結(jié)合注釋自由朗讀，抓住關(guān)鍵詞語，理清思路，熟讀成誦。

　　誦讀提示：上片"看"字、下片"恰"字都是領(lǐng)字，兩字后要稍停頓，突出領(lǐng)字作用。"看"字所領(lǐng)7句要讀得抑揚頓挫，充滿興奮喜悅之情，"萬類霜天競自由"要讀出徹悟、慨嘆之情。"恰"字所領(lǐng)7句要讀得激昂慷慨，充滿自信，語速稍快。

　　抓住極富有表現(xiàn)力的語言，如"萬""遍""漫""爭""擊""翔"字，體會其作用，抓住點明人物、時間、和地點的詞語，如"獨""立""洲"，把握"看"和"憶"等起貫穿全詞作用的詞語，展開聯(lián)想與想象，加深對內(nèi)容的理解和領(lǐng)悟，在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，力求背誦全篇。

　　2、整體感知

　　思考：這首詞描述了幾幅畫面？可以根據(jù)內(nèi)容給各幅畫加個小標(biāo)題嗎？

　　討論、明確：描述了四幅畫面：獨立寒秋圖、湘江秋景圖、崢嶸歲月圖、中流擊水圖。

　　3、鑒賞評價

　　理清了思路，初步感受了抒情主人公的形象后，我們還要深入體會，具體把握情感特征。

　�、俾�(lián)想設(shè)疑，制造懸念：

　　前3句的正常語序為——寒秋，（詩人）獨立（于）橘子洲頭，（望）湘江北去。詩歌語言常用變序，這里將“獨立”置前，增強了表現(xiàn)力。它用一個“特寫”鏡頭把人物從景中推出，凸現(xiàn)出抒情主人公卓然而立的形象，更激發(fā)讀者生發(fā)種種想象與聯(lián)想：孤獨的'詩人最見個性。李白“獨坐敬亭山”閑適，柳宗元“獨釣寒江雪”隱逸，晏殊“獨上高樓，望盡天涯路”超脫，那么詩人“獨立”橘子洲頭，又要表達怎樣的情思呢？

　　在“寒秋”的氛圍中，聯(lián)系“長沙”、“湘江”，我們會想見屈原“哀秋冬之緒風(fēng)”，宋玉“悲哉秋之為氣”，杜甫“萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺”，杜審言“獨憐京國人南竄，不似湘江水北流”。湘江北去，詩人南下——廣州接辦農(nóng)民運動講習(xí)所，是不是也要抒悲秋之情呢？

　�、诹私馐闱榉绞�，體會深情

　　要深入體會抒情主人公的情感特征，我們有必要了解詩詞的抒情方式常識。（參見練習(xí)三提示：抒情詩詞有的直抒激情，有的通過寫景、狀物、記事、寫人來抒發(fā)感情。）就《長沙》的內(nèi)容而言，有借景抒情，有直抒胸臆，有懷人憶事抒情。那么課文中哪些句子是借景抒情、哪些地方是直抒胸臆、哪些地方是懷人憶事抒情？

　　明確：上闋“看”統(tǒng)領(lǐng)的7句是借景抒情，“悵”、“問”是觸景生情，直抒胸臆；下闋的“攜”、“憶”、“記”表明是懷人憶事抒情。

　　“看”統(tǒng)領(lǐng)的借景抒情寫到哪些景物？

　　明確：山、林、江、舸、鷹、魚：萬類。

　　體會到怎樣的意境？

　　討論提示：紅葉、綠水、鳥飛魚躍，這些景物單獨看上去也很平常，我們可以聯(lián)想到一些詩文名句：

　　霜葉紅于二月花（杜牧《山行》）

　　水皆縹碧，千丈見底。（吳均《與朱元思書》）

　　海闊憑魚躍，天空任鳥飛。（從唐僧玄覽詩中化出的名句，見初中課文《鳥飛魚躍的聯(lián)想》）但詩人眼中之景，意象密集，組合有序，或遠或近，或高或低，有分有總。并從數(shù)量（萬、百）、范圍（遍、漫），色彩濃度（盡染、碧透），運動力度（爭、擊、競）等方面突出景物特征。如果讓你用一個四字短語來概括毛澤東眼中的秋景的特點，應(yīng)該怎么說呢？（色彩斑斕、生機勃勃、美不勝收）

　　明確：呈現(xiàn)在我們面前的是一個自由開放的空間，是一幅色彩瑰麗的圖畫，晚秋靜穆的偉大中律動著勃勃的生機，掃盡千古悲秋之氣。

　　從這壯闊的深秋意境中，我們感受到詩人怎樣的情感態(tài)度呢？

　　提示：假如是一個消極悲觀的詩人，面對同樣的景物，可能是這樣的感嘆：

　　山如人意懶，石似我心空；

　　水流無情，逝者如斯；

　　黃葉飄零，生命終結(jié)；

　　蒼鷹孤獨地盤旋，小魚無力地漂游；

　　不是萬類競自由，而是樹倒猢猻散，飛鳥各投林。

　　明確：對比中，我們可以看出，詩人在對大自然中萬類生物的激情關(guān)注中融入了自己對人生的積極追求，對家國命運的由衷關(guān)懷。（板書：詩人、關(guān)懷天下）

　　朗讀提示：要想象畫面，進入意境，讀出關(guān)注熱愛的積極情感。（板書：讀出關(guān)注）

　　討論：“攜”、“侶”“同學(xué)”表明人物關(guān)系親密團結(jié)。

　　“崢嶸”、“稠”表明時代特點，艱難時世反襯人物的奮發(fā)有為。

　　“恰”引起的鋪敘表明人物的氣質(zhì)稟賦、精神狀態(tài)和戰(zhàn)斗行動。

　　“糞土”形象不美，表現(xiàn)對軍閥官僚的蔑視恰到好處。

　　“中流擊水”寫盡豪情壯志，意味深長，令人聯(lián)想到“中流砥柱”。

　　從詩人對往事的追憶中，我們聯(lián)想到怎樣的形象呢？

　　提示：想其人憶其事，我們看到的既非古代書生“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，也非當(dāng)代某些青年“我拿青春賭明天”。倒令我們想起顧憲成“家事國事天下事，事事關(guān)心”的情懷，更令我們想到魯迅先生“我以我血薦軒轅”的誓言，周恩來“面壁十年圖破壁”、“為中華之崛起而讀書”的崇高理想。

　　明確：憶的是“同學(xué)”、“書生”，站在我們面前的分明是一群敢于向舊世界宣戰(zhàn)的斗士（板書）。

　　朗讀提示：要讀出情志（板書）。

　　三、整合小結(jié)

　　綜觀全詞，造像寫意，我們看到的是一個游人；借景抒情，我們看到的是一個詩人；深沉發(fā)問，我們看到的是一個哲人；懷人憶事，我們看到的是一群斗士。

　　鑒賞方法：誦讀入境，

　　抓關(guān)鍵詞句理清思路，整體把握形象；了解抒情方式，體會情感特征。

　　依據(jù)朗讀提示，朗讀全詞，讀出感情。

　　四、賞讀結(jié)束

　　放投影片毛澤東詩詞手跡，聽配樂朗誦帶。

　　請朗誦水平好的同學(xué)朗讀全詞，要求讀出感情

　　五、練習(xí)

　　1、全詩的"詩眼"是什么？

　　明確：悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉��？

　　2、煉字煉意（體會下列詞句中加點字的好處。）

　�、�、獨立寒秋

　　"獨立"，不僅表明是一個人，而且顯示了詩人砥柱中流的氣概。

　�、凇�層林盡染

　　"染"字用擬人手法，寫出秋色之深。

　�、�、鷹擊長空

　　"擊"字顯示出雄鷹展翅奮發(fā)，搏擊大氣的強勁有力。

　�、�、魚翔淺底

　　"翔"字寫出魚兒在清澈見底、水天相映的水中游動得自由輕快，像在天空中飛翔一樣。

　�、�、萬類霜天競自由

　　3、背誦這首詞。體味詞中的思想感情、精妙詞句和開闊意境。

　　沁園春長沙微課教案 14

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　一、知識目標(biāo)：

　　1.了解詞的有關(guān)知識和毛澤東同志的相關(guān)經(jīng)歷。

　　2.體會壯闊深沉的意境，感受抒情主人公的形象。

　　3.學(xué)會鑒賞詩歌的意象、語言和表達技巧，把握詩歌鑒賞的規(guī)律。

　　4.學(xué)習(xí)毛澤東同志以天下為己任的革命使命感和遠大的抱負(fù)。

　　二、核心素養(yǎng)：

　　語言建構(gòu)與運用：自讀、品讀與朗讀相結(jié)合，品味詩詞富有表現(xiàn)力的語言，提高語言的鑒賞能力，培養(yǎng)語言建構(gòu)與運用素養(yǎng)。

　　思維發(fā)展與提升：理清詩歌寫作思路，促進思維發(fā)展，培養(yǎng)思維能力。

　　審美鑒賞與創(chuàng)造：把握毛澤東詞的意象，鑒賞詞的意境，感受抒情主人公形象，培養(yǎng)學(xué)生審美鑒賞與創(chuàng)造素養(yǎng)。

　　文化傳承與理解：了解毛澤東詞的特點，領(lǐng)略詩詞的藝術(shù)美，積累名句，培養(yǎng)文化傳承與理解素養(yǎng)。

　　【教學(xué)重、難點】

　　1.作者對湘江秋景的描寫、融情于景的抒發(fā)，理解詞中意象。

　　2.抓住關(guān)鍵詞語，賞析詩句的表現(xiàn)力，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞評價能力。

　　【知識鏈接】

　　詞的基本常識

　�。�1）詞的起源：詞興起于隋唐，盛行于宋，在唐代廣為流傳，最初是宋代的“流行歌曲”。詞即歌詞，指可以和樂歌唱的詩體，即詞是詩的一種。

　�。�2）詞有很多別稱，如“長短句”“詩余”“曲子詞”“曲詞”“歌詞”“倚聲”“填詞”等。

　�。�3）關(guān)于詞牌和標(biāo)題：詞牌是一首詞詞調(diào)的名稱;標(biāo)題是詞的內(nèi)容的集中體現(xiàn)，它概括詞的主要內(nèi)容。

　　（4）詞的分類：

　　按字?jǐn)?shù)多少可分為小令（58字以內(nèi)）、中調(diào)（59—90字）、長調(diào)（91字以上）

　　按段的多少可分為單調(diào)、雙調(diào)、三疊、四疊等（詞的段落叫“闕”或“片”）

　　按作家的'流派風(fēng)格可分為豪放派和婉約派（豪放派的主要作家有蘇軾、辛棄疾等；婉約派的主要作家有柳永、秦觀、李清照、周邦彥、姜夔等）

　　【基礎(chǔ)自學(xué)】

　　1.文學(xué)常識：每首詞都有一個曲詞名稱，叫________，它決定詞的________、________和________。

　　《沁園春長沙》中“沁園春”是詞的________，“長沙”是詞的__________。

　　2.知人論世：

　�。�1）毛澤東，字。偉大的、政治家、軍事家、理論家、杰出的。中華人民共和國和中國人民解放軍的主要締造者，偉大的革命領(lǐng)袖。

　�。�2）《沁園春長沙》寫于年，當(dāng)時革命運動正蓬勃發(fā)展，五四運動和省港大罷工相繼爆發(fā)，湖南、廣東等地的農(nóng)民運動日益高漲，毛澤東直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南的農(nóng)民運動。該詞借景抒情，表現(xiàn)了詩人以天下為己任，蔑視反動派，改造舊世界的戰(zhàn)斗精神。

　　3.基礎(chǔ)知識：

　�、俳o下列詞語中加點字注音：

　　沁（）園春漫（）江百舸（）爭流悵寥廓（）歲月稠（）

　　崢嶸（）方遒（）浪遏（）飛舟萬戶侯（）

　　②理解下列字詞在詞作中的語義

　　漫江：舸：爭流：鷹擊長空：

　　魚翔淺底：萬類：霜天：

　　悵：寥廓：

　　誰主沉浮崢嶸：

　　稠：�。猴L(fēng)華正茂：

　　書生意氣：揮斥方遒：

　　激揚：糞土：擊水：浪遏飛舟：

　　4.讀出詩的節(jié)奏，品味詩的情感。

　　5.整體感知：

　　（1）朗讀全詞，并概括詞的上、下兩闕內(nèi)容：

　�。�2）本詞可以用四個字來理清思路，你認(rèn)為是哪四個字（從詞中找出）：

　�。�3）全詞共有幾幅畫面？各命一個小標(biāo)題。

　　【合作探究】

　　1.上闋寫到了哪些景物(意象)？從什么角度來寫的？這些景物的特點是什么？(用詞中的一句話概括)作者面對此情此景發(fā)出了怎樣的感慨？

　　2.“自古逢秋悲寂寥”，文學(xué)作品中的秋景不少是蕭條、肅殺的。為什么毛澤東筆下的秋如此絢麗多彩、充滿生機？

　　3.“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉��？”“悵”原義是失意，此處應(yīng)是失意嗎？“主沉浮”的深層含義是什么？這三句與前面寫秋景有什么關(guān)系？在全詞中起什么作用？

　　4.“崢嶸歲月”指的是什么？詩人從哪些角度寫了“同學(xué)少年”？表現(xiàn)出他們怎樣的精神風(fēng)貌？表達了作者什么樣的思想感情？

　　5.“中流擊水”這一幅圖有何深刻意義？蘊含著詞人怎樣的感情？在全詞中有什么作用？

　　6.《沁園春長沙》詩人自我形象是怎樣得以表現(xiàn)的？

　　【檢測案】

　　1、“詞”這種文學(xué)式樣興起于，成形于，盛行于；是一種配樂歌唱的詩，每首詞遵循一種格式，叫，這首詞的“沁園春”就是；因為句子長短不齊，又稱；按其篇幅的長短，可分為、、三種；按其風(fēng)格的不同，可分為派和派兩種。

　　2、下列各項中字詞的注音或釋義有錯誤的一項是（）

　　A、百舸（gě）橘（jú）子洲遒勁（強勁有力）

　　B、崢嶸（zhēngróng）攜（xié）遏（è）制

　　C、漫江（滿）寥（liáo）廓揮斥（斥責(zé)）

　　D、惆悵（chàng）稠（chóu）密辟謠（pìyáo）

　　3、下列詞語中字形無誤的一項是（）

　　A、漫江碧透百舸寥郭B、沉浮攜帶倉茫

　　C、揮斥酋勁崢嶸D、遏阻惆悵激揚

　　4、下列加點詞語解釋錯誤的一項是（）

　　A、糞土當(dāng)年萬戶侯（作動詞用，視……糞土）B、悵寥廓（失意）

　　C、揮斥方遒（強勁有力）D、浪遏飛舟（阻止）

　　5、詩詞講究煉字。如“紅杏枝頭春意鬧”，一個“鬧”字就把春意盎然，生機勃勃的美景表現(xiàn)出來。選出本詩錘煉得精彩的字。（）

　　A、獨寒擊翔B、染透爭擊

　　C、層漫遍底D、碧盡遍

　　6、下列句子有錯別字的一句是（）

　　A、毛澤東的詩詞最大的特點就是“豪邁”“雄壯”，這是和詩人的壯闊胸襟相聯(lián)系的。

　　B、《沁園春長沙》與《沁園春雪》兩詩結(jié)構(gòu)相類似，意境相似，都體現(xiàn)了作者開創(chuàng)一番輝煌的革命事業(yè)的偉大抱負(fù)。

　　C、毛澤東的詩詞為千百萬讀者所喜愛，是因為其既有著極強的藝術(shù)性，也有著深邃的思想內(nèi)含。

　　D、毛澤東作為一代偉人，其詩詞達到了極高的水平。

　　7、下列詩句朗讀節(jié)奏有錯誤的一項是（）

　　A、問/蒼茫/大地，誰/主/沉浮

　　B、攜來/百侶/曾游，憶/往昔/崢嶸歲月/稠

　　C、指點/江山，激揚文字，糞土/當(dāng)年/萬/戶侯

　　D、看/萬山/紅遍，層林/盡染

　　8、“獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。”這個詩句的常序應(yīng)當(dāng)是（）

　　A、寒秋，湘江北去，獨立橘子洲頭。B、湘江北去，獨立寒秋，橘子洲去。

　　C、橘子洲頭，寒秋獨立，湘江北去。D、寒秋，獨立橘子洲頭，湘江北去。

　　沁園春長沙微課教案 15

　　一、導(dǎo)學(xué)目標(biāo)

　　1、了解本詞的寫作背景，能有感情的背誦全詞；

　　2、掌握上下闋所寫的內(nèi)容，體會詩歌的情感；（重點）

　　3、學(xué)會抓住詩歌中的關(guān)鍵詞句揣摩，并能體會其作用。（難點）

　　二、導(dǎo)學(xué)引領(lǐng)，自主學(xué)習(xí)

　�。ㄒ唬┗�本知識學(xué)習(xí)

　　1、識記文常，了解本詞的寫作背景。

　　2、識記課后“讀一讀、寫一寫”中的字詞以及文章注釋中注音的字詞。

　　3、反復(fù)朗讀全詞，把握主要內(nèi)容，理清思路：

　　（1）詞的上下兩闕各寫了什么內(nèi)容？主要采用那些表達方式？

　�。�2）作者欣賞這幅圖的立足點在什么地方？從詞的上闕中哪個字能看出來？

　　（3）上闕中的有虛寫的景色也有實寫的景色，請你把它在文中勾畫出來。

　�。�4）詞中哪一句話可概括上闋這個意境磅礴，氣勢雄偉的畫圖?

　�。�5）下闋中哪句話是過渡句?下闋由景到人，寫了哪些英雄人物?作者用哪一個字概括他對五位歷史英雄的評價?作者這樣評價的目的是什么？

　�。�6）本詞的主旨句是那句？抒發(fā)了作者怎么樣的情感？

　�。ǘ�）重難點突破

　　詞的下闕部分作者評論歷代的帝王，分別用了“略輸”、“稍遜”和“只識”三個詞語，請問它們有什么含義？

　　點撥：“略輸”、“稍遜”兩個詞語一方面表明了毛澤東對秦皇漢武

　　的惋惜之情，同時又對他們在歷史上的貢獻；而

　　“只識”一詞則表現(xiàn)了毛澤東對成吉思汗只重武功忽視文治的之情。

　�。ㄈ�）學(xué)法指導(dǎo)

　　學(xué)習(xí)本詞，應(yīng)該先弄清它的創(chuàng)作背景，在掌握上下闋內(nèi)容的基礎(chǔ)上抓住關(guān)鍵詞句進行揣摩，體會作者的.情感。

　�。ㄋ模├Щ笏�在：

　　三、組內(nèi)合作，收獲共享

　　（1）我們組講解的問題是：

　�。�2）我們組講解的思路是：

　　（3）講解中需要強調(diào)的關(guān)鍵點和重難點是：

　　四、課前熱身，自我完善

　　1、給下列加點的字注音。

　　沁（）分（）外妖嬈（）成吉思汗（）數(shù)（）風(fēng)流人物

　　2、“沁園春雪”中的“沁園春”是詞的（）“雪”是詞的（）上下闋的過渡句是__________________，__________________。全篇的主旨句是_____________，__________________。

　　五、他山之石，可以攻玉

　�。ㄒ唬┱n堂交流流程建議：

　　導(dǎo)入→課前熱身→介紹背景→理解內(nèi)容、體會感情→揣摩關(guān)鍵詞句→小結(jié)練兵

　　（二）交流點撥

　　可先初讀課文，整體感知，弄清詞各部分的內(nèi)容；再細(xì)讀課文，分上下兩闕進行講解分析；最后三讀課文，揣摩關(guān)鍵詞句，再次體會作者的情感。當(dāng)然也可以把揣摩關(guān)鍵語句放到細(xì)讀課文時進行交流。

　　六、課后練兵，體驗成功

　　1、“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”中“風(fēng)流人物”指_______，全句表達的感情是________。

　　2、對“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰”一句在全詞中所起的作用分析正確的一項是（）

　　A．承接上文，再次贊美祖國山河。

　　B．總領(lǐng)以下各句，為下文議論歷史人物作鋪墊。

　　C．引起下文，暗示歷史人物對祖國山河的態(tài)度。

　　D．承上啟下。既承接上文，再次贊美祖國山河；又指出歷史英雄人物為祖國壯麗山河而傾倒，為評論歷史人物作了鋪墊。

　　3、“山舞銀蛇，原馳蠟象”這句話運用了什么寫作手法，有什么好處？

　　七、直擊中考，幸福提升

　　墨梅（王冕）

　　我家洗硯池頭樹，朵朵花開淡墨痕。

　　不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤。

　　(1)這首詩表現(xiàn)了畫中梅花的、特點。

　　(2)這首詩運用了什么表現(xiàn)手法?抒發(fā)了作者怎樣的思想感情?

　　沁園春長沙微課教案 16

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　通過指導(dǎo)學(xué)生閱讀、思考、分析與聯(lián)想，實現(xiàn)“披文——及物——物我合一”的教學(xué)目的。讓學(xué)生在誦讀詩詞的過程中，主動積極地感受詩詞意境，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法并在實踐中提高學(xué)生鑒賞詩詞的能力、方法，并且能夠了解詞的有關(guān)知識。

　　【教學(xué)重、難點】

　　一、把握本詞中所描述的景物特點及作者所抒發(fā)的'情感；（重、難點）

　　二、了解詞的結(jié)構(gòu)及有關(guān)知識（重點）

　　三、指導(dǎo)學(xué)生掌握鑒賞詩詞方法，訓(xùn)練學(xué)生的詩詞鑒賞能力。（難點）

　　【課時安排】

　　一課時

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入

　　對于秋天，不同人有著不同的看法與感受：（幻燈片一）

　　月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。（憂國傷己）

　　空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。（清靜無為）

　　落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。（少年壯志）

　　自古言秋多寂寥，我自言秋勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩情到九霄。（老而彌堅）

　　二、誦讀（注意以下字的讀音）

　　橘舸遒遏

　　三、研習(xí)全文

　　1、前三句點明了時間、地點及人物

　　寒秋，（我）獨立橘子洲頭，（看）湘江北去。

　　問題：寒秋作何理解？

　　明確：深秋而非寒冷的秋天。

　　2、賞析由“看”字領(lǐng)起的秋景

　�。ㄈf）山——紅（遍）

　　（層）林——（盡）染

　�。�漫）江——碧（透）

　　沁園春長沙微課教案 17

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　通過指導(dǎo)學(xué)生閱讀、思考、分析與聯(lián)想，實現(xiàn)“披文——及物——物我合一”的教學(xué)目的。讓學(xué)生在誦讀詩詞的過程中，主動積極地感受詩詞意境，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法并在實踐中提高學(xué)生鑒賞詩詞的能力、方法，并且能夠了解詞的有關(guān)知識。

　　二、教學(xué)重、難點

　　1。把握本詞中所描述的景物特點及作者所抒發(fā)的情感；（重、難點）

　　2。了解詞的結(jié)構(gòu)及有關(guān)知識（重點）

　　3。指導(dǎo)學(xué)生掌握鑒賞詩詞方法，訓(xùn)練學(xué)生的詩詞鑒賞能力。（難點）

　　三、課時安排：

　　一課時

　　四、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入

　　對于秋天，不同人有著不同的看法與感受：（幻燈片一）

　　月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。（憂國傷己）

　　空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。（清靜無為）

　　落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。（少年壯志）

　　自古言秋多寂寥，我自言秋勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩情到九霄。（老而彌堅）

　�。ǘ�）誦讀（注意以下字的讀音）橘舸遒遏

　　（三）研習(xí)全文

　　1、前三句點明了時間、地點及人物

　　寒秋，（我）獨立橘子洲頭，（看）湘江北去。

　　問題：寒秋作何理解？明確：深秋而非寒冷的秋天。

　　2、賞析由“看”字領(lǐng)起的'秋景

　�。ㄈf）山——紅（遍）/（層）林——（盡）染/（漫）江——碧（透）綠色給人以活力/（百）舸——（爭）流競爭給人以動力/鷹——擊長空；魚——翔淺底

　　要點：“擊”透出猛、勁；“翔”突出輕、快。這遠比用“飛”與“游”好得多。

　　3、用一句總結(jié)性的話概述此秋景特征：萬類霜天競自由。

　　4、面對著如此富有激情、活力的景色，我想到了什么？問蒼茫大地，誰主沉浮？

　　小結(jié)：此上闋由景生情，表達了一個胸懷天下的青年的豪情壯志。

　　5、齊讀下闋，說說這段為我們塑造了怎樣的少年形象？

　　明確：風(fēng)華正茂，意氣奔放，指點江山，胸懷天下，糞土當(dāng)年萬戶侯。

　　6、問題：上、下闋的最后一問是否相同？若不同，則請說明。

　　明確：上闋為設(shè)問，引出下文；下闋為反問，回應(yīng)前文。

　�。ㄋ模┙Y(jié)合《沁園春？雪》，引導(dǎo)學(xué)生了解有關(guān)詞知識。與學(xué)生同背《沁園春？雪》

　　沁園春？雪

　　北國風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄。望長城內(nèi)外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈？江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰。惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝？

　　問題：仔細(xì)分析這兩首詞，談一談它們在結(jié)構(gòu)上有什么相似點？

　　明確：字?jǐn)?shù)相同，相應(yīng)位置的結(jié)構(gòu)相似，韻腳相同。

　　雙調(diào)，一百十四字。前段十三句，后段十二句。一般呈現(xiàn)出雅馴典重、曠達疏放、豪邁悲壯的風(fēng)格。

　�。ㄎ澹┬〗Y(jié)、作業(yè)

　　江山代有人才出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年。在座的各位若能從本首詞中悟得一些，并能給你們的生活一點幫助，中那將是一大幸事。

　　請仔細(xì)誦讀本詞，并能熟練背誦。

　　月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。

　　空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。

　　落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。

　　自古言秋多寂寥，我自言秋勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩情到九霄。

　　沁園春長沙微課教案 18

　　一、教學(xué)設(shè)想

　　1、了解詞的有關(guān)知識

　　2、抓住關(guān)健詞語，理清思路

　　3、體會詞中描繪的意象，理解景中寓情，情中顯志的特點，感受毛澤東早年的博大情懷和革命壯志。

　　二、教學(xué)過程(用兩課時)

　　第一課時

　　中國是一個詩歌的國度。談起中國詩歌傳統(tǒng)，人們總是喜歡把詩經(jīng)楚辭漢賦相提，唐詩宋詞元曲并論。江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年。20世紀(jì)的中國又造就了一位前不見古人，后不見來者，獨領(lǐng)一代風(fēng)騷的大詩人——毛澤東。

　　毛澤東用古典詩詞形式寫現(xiàn)代精神。他的詩詞，記錄了他革命人生的心路歷程，反映了中國革命各個時期的現(xiàn)實生活，是一部中國革命的英雄史詩

　　1、簡介詞的有關(guān)知識

　　詞：詞興起于唐，盛行于宋，配樂歌唱，句式不齊，也稱長短句。詞最初稱為“曲詞”或“曲子詞”，是配音樂的。后來詞也跟樂府一樣，逐漸跟音樂分離了，成為詩的別體，所以有人把詞稱為“詩余”。

　　詞牌：就是詞的格式的名稱。詞牌決定了這首詞的字?jǐn)?shù)、句數(shù)和平仄聲韻。某些詞牌的命名，與創(chuàng)始之作的內(nèi)容有關(guān)聯(lián)，但后人倚聲或依譜繼作，則不一定受此限制，可以賦詞牌本意，也可以撇開詞牌本意自由發(fā)揮。詞的標(biāo)題和詞牌有著嚴(yán)格的區(qū)別，標(biāo)題是詞的內(nèi)容的集中體現(xiàn)，它概括了詞的主要內(nèi)容。如沁園春是詞牌，長沙是標(biāo)題。

　　沁園春：相傳東漢明帝女兒沁水公主園，后來被外威竇憲仗勢奪取，有人作詩詠其事，此詞牌由此而得名。

　　詞的分類：詞分為小令、中調(diào)、長調(diào)，這是依字?jǐn)?shù)的多少來劃分的。58字以內(nèi)為小令;59至90字為中調(diào);91字以上為長調(diào)。

　　3、介紹寫作背景：這首詞作于1925年，當(dāng)時革命運動正蓬勃發(fā)展，農(nóng)民運動蓬勃興起。毛澤東直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南的農(nóng)民運動，創(chuàng)建了湖南第一個黨支部：韶山支部。同時，國共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立，國民革命政府已經(jīng)在廣州正式成立。但陳獨秀看不到革命力量，想把革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)交給資產(chǎn)階級。毛澤東看到了革命力量，看到了“星星之火，可以燎原”。因而這年10月，毛澤東從韶山前往廣州創(chuàng)辦全國農(nóng)民講習(xí)所，途經(jīng)長沙，重游橘子洲，面對絢麗的秋景和大好的革命形勢，追憶了昔日的戰(zhàn)斗歲月，不禁心潮起伏，浮想聯(lián)翩，寫下了這首氣勢磅礴的豪放詞，巧妙地回答了革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)問題。

　　4、指導(dǎo)朗讀聽錄音朗讀→學(xué)生誦讀→教師指正。

　　誦讀提示：“看”、“憶”都是領(lǐng)字，讀時兩字后要稍作停頓，以突出它們的作用�？醋炙�控七句要讀得抑揚頓挫，充滿興奮喜悅之情;憶字所控七句要讀得激昂慷慨，充滿自信，語速稍快。

　　學(xué)生朗讀課文。注意讀準(zhǔn)字音：

　　舸gě悵chàng寥liáo廓kò遒qiú遏è

　　5、教讀詞的上闕：

　　a)詞上闕的分析：

　　上闕開頭三句為“起句”，中間七句叫“鋪敘”，最后三句叫“煞尾”或“小結(jié)”;下闕開頭兩句稱“過變”或“換頭”，下七句是“鋪敘”，最后三句是“煞尾”。這首詞以“長沙”為題，不妨看成一篇記游之作，那么作者是如何記游的呢?

　　b)教師范讀前三句——“起句”：

　　(1)、問：作者在這里向我們交代了此游的哪些情況?

　　答：時間：深秋;

　　地點：橘子洲頭;

　　游者：獨。

　　(2)教師點撥：前三句的詞序和同一般詞序不一樣，這是為了適應(yīng)詩詞格律的要求。學(xué)生調(diào)整語序，說出大意。

　　其正常順序應(yīng)為：寒秋，獨立橘子洲頭，湘江北去。其大意為：在深秋時節(jié)，年輕革命家毛澤東獨立于橘子洲頭，深情凝望著湘江水滾流北去(心頭翻騰著無盡的遐想)。獨立一詞不僅表明站在橘子洲頭的是一個人,而且讓讀者想象詞人面對湘江滾滾北去時表現(xiàn)出的中流砥柱的英雄氣概。

　　板書：獨立寒秋圖：點明時間、地點、環(huán)境

　　四幅畫面：獨立寒秋圖→湘江秋景圖→崢嶸歲月圖→中流擊水圖。

　　6、教讀中間七句——鋪敘

　　1、詩人看到了什么?“看”字統(tǒng)領(lǐng)到哪一句?(中間七句)

　　2、作者抓住了哪些典型景物來寫?(意象：山、林、江、舸、鷹、魚→萬物，由點到面)

　　3、按照怎樣的順序來描繪的?(遠近相間、動靜結(jié)合，對照鮮明)

　　遠眺：群山→山紅林染如畫;仰視：長空→雄鷹展翅高飛;

　　近觀：江中→水碧船急駛俯視：水底→魚兒輕快暢游。

　　4、哪些詞具有表現(xiàn)力?

　　明確：萬→山之多;遍→紅之廣;層→林之密;盡→染之透;漫→水之盛;透→水之清;爭→爭先恐后的熱鬧場面;擊→飛之矯健;翔→游之輕快(本指鳥盤旋的神態(tài));競→有力地突出了萬物蓬勃旺盛的生命力。

　　5 、詩人描繪出了一幅怎樣的畫面?

　　明確：詩人通過遠眺、近觀、仰望、俯視到的紅葉、綠水、藍天、白帆、雄鷹、游魚，給我們描繪了一幅生機盎然，色彩絢麗壯美的秋景圖，體現(xiàn)了巍峨、博大、壯闊的崇高美表現(xiàn)出了詩人寬廣的胸襟。

　　6、此時，詩人面對美麗壯觀的寒秋圖，想到了什么?(最后三句)

　　明確：面對生機蓬勃、絢麗壯美的大自然和廣闊宇宙，詩人很自然地想到了祖國命運和革命未來，進入了理性的思考，提出誰是大地主宰的問題：革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)問題�！皭潯�，寫出詩人思緒萬千，百感交集。這一問也寫出了詩人的博大胸懷、凌云壯志。

　　7、詞的寒秋景物有無過去一般舊詩詞中的那種肅殺、感傷的“悲秋”情調(diào)?

　　明確：無。原因在于詞中的秋是活潑的、美好的。越描寫山河壯麗，就越使人感到人民不能主宰大地的可悲，越感到革命的必要。這不一致中突出了強烈的革命精神。也在描繪中蘊涵了熱愛祖國壯麗山河的感情。

　　學(xué)生默讀這七句，并想象作者描繪的圖景，配合展示多媒體圖片

　　D、通過對本段所寫秋景和古人筆下秋景不同情調(diào)的對比，使學(xué)生了解毛澤東博大的胸懷和昂揚的革命精神：

　　比較：古人有“悲哉，秋之為氣也”，“秋風(fēng)蕭瑟天氣涼，草木搖落露為霜”的秋景描寫，蕭瑟慘淡，情調(diào)悲涼低沉。毛澤東筆下的秋景則生機盎然。

　　小結(jié)：“景語皆情語”，作者筆下的秋景，實乃作者博大的心胸，昂揚樂觀的革命精神的體現(xiàn)。

　　c)教讀最后三句——“煞尾”

　　(1)、指名說出大意：

　　面對廣闊的宇宙，作者深深思索，向蒼茫的大地發(fā)問，這一切升沉究竟由誰主宰呢?

　　(2)、教師小結(jié)：

　　這是作者由觀覽景物進入理性的思考，是“獨立”的必然結(jié)果，也是一個滿懷革命理想，充滿必勝信念的革命家向舊社會，舊秩序的挑戰(zhàn)!

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

　　上片中，作者記游、寫景、思索，面對生機盎然的秋景生發(fā)出慷慨激昂的情感，提出了“誰主沉浮”的問題;下片，作者則回憶了往昔的“崢嶸歲月”，并含蓄地回答了這個問題。

　　二、閱讀“起句”：

　　1、指名朗讀;

　　2、將這兩句恢復(fù)成正常的語序。(提示：憶往昔崢嶸歲月稠，曾攜百侶來游。)

　　3、 小結(jié)：這兩名是作者總寫過去的日子。

　　三、閱讀鋪敘：

　　1、導(dǎo)入：、攜、憶、記懷人憶事

　　深沉的思索自然喚起了詩人對年青時的革命同志和革命活動的思念和追憶，那是怎樣的人和事呢?

　　放投影片，補充事實，印證詞意：

　　1911年，18歲的毛澤東來到長沙，開始了他在此地長達13年之久的求學(xué)和革命斗爭生活。

　　a.1913-1918年，他在湖南一師讀書，常和同學(xué)在橘子洲一帶游覽游泳;

　　b.1918年4月，與何叔衡創(chuàng)立了以改造中國和世界為奮斗目標(biāo)的新民學(xué)會;

　　五四時期，主編《湘江評論》，發(fā)表了一系列重要論文，引起了全國進步思想界的重視。

　　c.1915年9月，詩人印發(fā)反袁稱帝的'小冊子;

　　1919年底組織和領(lǐng)導(dǎo)湖南驅(qū)逐軍閥張敬堯的運動。

　　這首詞用詩的語言形象地概括了那段往事。

　　討論：攜、侶同學(xué)表明人物關(guān)系親密團結(jié)。

　　崢嶸、稠表明時代特點，艱難時世反襯人物的奮發(fā)有為。

　　恰引起的鋪敘表明人物的氣質(zhì)稟賦、精神狀態(tài)和戰(zhàn)斗行動。

　　糞土形象不美，表現(xiàn)對軍閥官僚的蔑視恰到好處。

　　中流擊水寫盡豪情壯志，意味深長，令人聯(lián)想到中流砥柱。

　　從詩人對往事的追憶中，我們聯(lián)想到怎樣的形象呢?

　　提示：想其人憶其事，我們看到的既非古代書生兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書，也非當(dāng)代某些青年我拿青春賭明天。倒令我們想起顧憲成家事國事天下事，事事關(guān)心的情懷，更令我們想到魯迅先生我以我血薦軒轅的誓言，周恩來面壁十年圖破壁、為中華之崛起而讀書的崇高理想。

　　明確：憶的是同學(xué)、書生，站在我們面前的分明是一群敢于向舊世界宣戰(zhàn)的斗士。

　　朗讀提示：要讀出情志。

　　3、 總結(jié)：這七句是作者對往昔歲月的分寫。

　　四、閱讀煞尾：

　　1、指名說出結(jié)尾三句的意思：還記得嗎?我們當(dāng)年曾到江心水深流急的地方游泳，激起的浪頭阻止了飛快行駛的船只!(還記得嗎?當(dāng)年我們在浪頭阻止了飛快行駛的船只的時候，到江心水深流急的地方游泳!)

　　詞注釋：

　　獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。

　　點明了時間、地點和特定的環(huán)境。大意是：在深秋的季節(jié)，我獨自一人站在橘子洲頭，望著江水日夜不息地向北奔流。寒秋，指深秋有寒意，也可理解為處境險惡。

　　看萬山紅遍，層林盡染;漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天竟自由。一個“看”字，總領(lǐng)七句，描繪了獨立橘子洲頭所見到的一幅色彩絢麗的秋景圖。大意是：遠望群山，重重疊疊的樹林點染如畫;近看滿江的秋水碧綠清澈，無數(shù)船只爭相行駛。仰視，雄鷹在升空展翅高飛;俯看，魚兒在江水中輕快地暢游。宇宙中的萬物都在秋天里生氣勃勃地自由舒展、蓬勃生長。詩人從山上、江面、天空、水底選擇了幾種典型景物進行描寫，遠近相間，動靜結(jié)合，對照鮮明。這七句，為下面的抒情烘托了背景，準(zhǔn)備了氣氛。

　　悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮?

　　大意是：面對這一派生機勃勃的大千世界，怎不激起萬端思緒!廣闊無垠的大地呀，誰才是主宰你興衰命運的真正主人呢?通過詢問大自然的盛衰榮枯應(yīng)該由誰來主宰的問題，表現(xiàn)了詩人的博大胸懷。

　　上片描繪了一幅多姿多彩、生機勃勃的湘江寒秋圖，并即景抒情，提出了蒼茫大地應(yīng)該由誰來主宰的問題。

　　攜來百侶曾游，憶往昔崢峰歲月稠。

　　大意是：就在這橘子洲上，曾經(jīng)和許多革命戰(zhàn)友聚會、游覽，度過了許多不平凡而有意義的歲月。這里，詩人從上片獨往舊地重游，自然引起對往昔生活的回憶。

　　恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂;書生意氣，揮斥方遒。指點江山，激揚文字，糞土當(dāng)年萬戶侯。

　　一個“恰”字，統(tǒng)領(lǐng)七句，形象地概括了早期革命者雄姿英發(fā)的戰(zhàn)斗風(fēng)貌和豪邁氣概。大意是：那時候，同學(xué)們正當(dāng)青春年少，意氣風(fēng)發(fā)，才華橫溢，激情奔放，敢說敢做，革命精神十分旺盛。面對祖國大好河山，指點談?wù)�。�?jīng)常在一起評論國家大事，寫出討惡揚善的文章，把主宰一方的軍閥統(tǒng)治者看得如糞土一般。

　　曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟?

　　“中流”，江水中間。“擊水”，三句大意是：“還記得嗎?當(dāng)年我們一同到江心游泳，盡管風(fēng)浪巨大，連行船也很困難，但我們這些人以同洶涌的急流拼搏為快樂�！边@里以設(shè)問句結(jié)尾，實際上是對“誰主沉浮”的巧妙回答。

　　下片回憶往昔崢嶸歲月，表現(xiàn)了詩人和戰(zhàn)友們?yōu)榱烁脑炫f中國英勇無畏的革命精神和壯志豪情，形象含蓄地給了“誰主沉浮”的答案：主宰國家命運的，是以天下為己任，蔑視反動統(tǒng)治者，改造舊世界的革命青年。

　　從詞中可以感受到，詩人的心情是惆悵的，寫的又是寒秋景物，卻毫無過去一般舊詩詞里的那種肅殺、感傷的“悲秋”情調(diào)，詩人筆下的秋景是活潑、美好的。原因在于越寫山河的壯麗，就越使人感到人民不能主宰大地的可悲，越感到革命的必要。詩人正是從這不一致中突出了強烈的革命精神。當(dāng)然，這里面也含有熱愛祖國壯麗河山的感情

　　沁園春長沙微課教案 19

　　一、導(dǎo)入新課

　　毛澤東同志是中國共產(chǎn)黨、中國人民解放軍和中華人民共和國的主要締造者和領(lǐng)導(dǎo)者。在近幾年的時間里，舉國上下又掀起了學(xué)習(xí)研究毛澤東思想、詩詞、理論著作的一股高潮。毛澤東不僅是一個偉大的革命家，而且他的詩詞也是我們文學(xué)寶庫中的一樹奇葩。毛澤東可以說是獨領(lǐng)風(fēng)騷的一代偉大詩人。今天我們就來學(xué)習(xí)毛澤東的一首詞《沁園春長沙》。

　　學(xué)習(xí)一首詞或者一首詩，鑒賞一首詩或者一首詞，也就是要走進詩人的心靈世界。去體會一首詩表達了怎么樣的思想感情。也就是古人所說的“詩言志”。那么，毛澤東的這首詞表達了怎樣的思想感情？抒發(fā)了怎么樣的一種志？他是用怎樣的藝術(shù)形式抒發(fā)的呢？下面我們一起來品味、來鑒賞、來領(lǐng)略。

　　詩歌的鑒賞方法很多，有一種重要的方式就是誦讀的方式。詩歌是最講究節(jié)奏、韻律的，可以說它是最具有音樂性的一種文學(xué)作品。其實，在古代的很多詩，包括詩經(jīng)、漢樂府，包括唐詩宋詞，都是有樂譜可以演唱的。只有把它誦讀出來，通過有聲的語言才能更好的品味詩歌的藝術(shù)技巧和韻味。

　　二、聽誦讀錄音，感受它的藝術(shù)韻味

　　三、同學(xué)們自己誦讀一遍，注意課下注釋，找出不懂的地方

　　四、我們一起來鑒賞這首詞

　　1.首先讓我們一起來看看題目

　　《沁園春長沙》毛澤東1925年作。從題目中同學(xué)們看到了什么？讀出來那些信息？首先看“沁園春”，沁園春是詞牌名（這首詞是由東漢沁水公主的園林而得名），整首詞114個字。初中學(xué)過毛澤東的《沁園春雪》也是一首大氣磅礴的詞。那么，題目叫長沙，為什么叫長沙？長沙是毛澤東的家鄉(xiāng)，毛澤東就是湖南長沙湘潭縣人。此外，長沙還是毛澤東早年學(xué)習(xí)和生活的地方，他1913年——1918年就讀于湖南長沙的第一師范，后來又在湖南成立了共產(chǎn)主義小組，毛澤東同志就是以湖南共產(chǎn)主義小組代表的身份參加了1921年的中國共產(chǎn)黨第一次全國代表大會。從此，毛澤東就開始成為了中國革命的領(lǐng)袖之一。他和他的同學(xué)們在長沙開展過多項革命活動，因此這首詞以長沙為名。

　　這首詞寫在1925年。中國第一次國內(nèi)大革命爆發(fā)國共合作打到北洋軍閥的革命戰(zhàn)爭（）1924—1927:。這時候的中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的革命運動正在蓬勃發(fā)展，同時敵我斗爭的形勢也更加的激烈。這是從題目中我們得到的啟示。

　　2.下面我們看詞的前三句

　　前三句交代了人物、時間（深秋）、地點、特定環(huán)境。作者在前三句描繪了一個怎么樣的場景？站在橘子洲的洲頭，視野非常開闊。為詩詞創(chuàng)設(shè)了廣闊的背景，讀的時候應(yīng)該是深沉、沉穩(wěn)，讀出一個偉人在橘子洲的洲頭卓然而立的場景。

　　3.下面是著重描寫詩人站在橘子洲頭所看到的景色。有一個字統(tǒng)領(lǐng)下面各句的字，是哪個字呢？“看”字一直管到“萬類霜天競自由”，這7句描繪了一個怎樣的景色？這種景色有一種怎樣的特點？

　　描繪了壯闊的秋景圖。有動態(tài)的也有靜態(tài)的。層次感，從遠景到近景。大自然的萬物非常富有生機。一般描寫秋天的景色是黃色，但毛澤東描寫的秋景圖是大紅大綠，漫江碧透，充滿了生機和活力。這是一幅壯闊的秋景圖，有上有下，有遠有近，有動有靜。讀這樣的詩句的時候應(yīng)該是抑揚頓挫，讀出層次感來，速度比剛才快，有明顯的節(jié)奏感，語調(diào)激昂。“看”讀的聲音長一點，要有力度一些。

　　“萬類霜天競自由”既是對前面的概括，你還能從中讀出什么呢？這僅僅是景物的描寫嗎？你從中還能讀出什么呢？從景物的描寫上升到一個哲理的高度，在大自然中的萬物都在尋找著自己的發(fā)展空間，都在競相表現(xiàn)著自己。看到這樣的.景色，毛澤東觸景生情，往下看。

　　4.“寥廓”指廣闊的宇宙。“悵”在古人那里經(jīng)常表現(xiàn)一種惆悵、失意、傷感，但毛澤東在這里賦予了它新的意義，這里的“悵”表現(xiàn)了一種感慨，一種面對大自然的一種深沉的思考。面對大自然，他發(fā)出了“問蒼茫大地，誰主沉��？”的慨嘆。怎么來理解這兩句詩？面對大自然，誰掌握著大自然萬物的盛衰枯榮？在這里，毛澤東有著更深層次的思考。面對軍閥混戰(zhàn)，誰來主宰國家的命運，人民的前途？在這里，毛澤東已經(jīng)從面對大自然的感慨，向更深的層次發(fā)出了這樣一種詢問�；卮鹆藳]有呢？其實在下片做出了回答。讀起來要寓意深邃，語氣堅定。

　　思考：在上片哪些字用的非常好，給你的印象非常的深刻，大家來說一說。

　　“立”表現(xiàn)了偉人獨有的氣魄、氣質(zhì)

　　“擊”有力度，寫出鷹的雄姿，一般用“飛“

　　“翔”表現(xiàn)鳥在天空飛翔，這里表現(xiàn)鳥動作敏捷、歡樂，自由自在。

　　“擊”和“翔”與“競”交相輝映，表現(xiàn)了詩人深厚的文學(xué)功底。

　　5.下片的前兩句，“攜來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠”，“攜來百侶曾游”和“獨立寒秋”形成呼應(yīng)和對比。今日站在湘江邊，回憶起曾和那么多的同學(xué)在這里暢游，參加革命活動。那么今天獨自一個人來到湘江邊，就回憶起往日那些不平凡的歲月�！皵y……憶”這兩句實則起到了一個承上啟下的過渡作用，下面描寫作者和同學(xué)們曾經(jīng)在湘江邊一起度過的崢嶸歲月。這兩句讀的時候是觸景生情，引發(fā)回憶，速度要慢一些，深沉一些。

　　6．下面“恰”字又領(lǐng)出了7句，那這7句是寫毛澤東和他的戰(zhàn)友們參加的一些革命活動，那這些青年是怎樣的青年？才華橫溢、奮發(fā)有為、忠心赤膽、一心報國、有理想有抱負(fù)的青年。他們寫出了激濁揚清的文字，他們勵志改變中國的現(xiàn)狀。“憤土”中的“憤”，名詞動用，把當(dāng)年的萬戶侯視作糞土，表現(xiàn)了對大官僚、大軍閥的一種蔑視。讀的時候要緊湊、激情洋溢。

　　7.我們看最后三句，“曾記否，浪遏飛舟？”，曾記得嗎？我們在水流最急的江中心，搏擊風(fēng)浪，把快速行駛的船都擋住了。這是怎樣的一種革命激情啊！這幾句實則是對“誰主沉浮”的一個最好的回答，誰來主宰沉浮呢？就是我們這樣一些熱血青年，滿懷抱負(fù)的、有革命理想的青年人，要主宰世界的命運，主宰國家的前途。這幾句充滿著自信，要的的非常的豪邁、鏗鏘有力。

　　8.實際上毛澤東在湖南長沙上學(xué)的時候，確實經(jīng)常和他的同學(xué)們到湘江中去游泳。在冬天的時候，有時還從井里面取出一桶涼水，從頭澆到尾。不僅鍛煉了一種體魄，而且鍛煉了堅強的意志。正因為毛澤東有了這樣一種精神和氣魄，才使他成了一代偉人。整首詞結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，用幾個字把全詞串聯(lián)起來，概括全詞的思路，“立、看、問、憶、恰、記”，上片以寫景為主，觸景生情。發(fā)出了“誰主沉浮”的問話；下片先是憶，然后回憶了戰(zhàn)友們的戰(zhàn)斗生活，一個“記”概括全文，字回答了上片的“問”，全詞結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，上下呼應(yīng)。全詞最關(guān)鍵的詞眼是“問蒼茫大地，誰主沉浮”，所以這首詞主要表現(xiàn)了毛澤東的一種“志”，“以天下為己任的壯志豪情”。

　　結(jié)語：1925年的時候，毛澤東還是一個三十多歲的青年人。而毛澤東剛剛來到長沙讀書學(xué)習(xí)并開始他的革命生涯的時候，還是個不到二十歲的青年。毛澤東開始樹立了“以天下為己任”的壯志豪情。在那個年代這樣的青年不止毛澤東一個人，還有周恩來，他發(fā)出“為中華之崛起而讀書”。魯迅先生在《自題小像》中寫道“我以我血薦軒轅”，他勵志要用自己的生命、自己的鮮血奉獻給自己的祖國。鄧小平遠渡重洋到法國勤工儉學(xué)，也和你們的年齡差不多�？梢哉f，振興中華的歷史重任就落在了每個同學(xué)的肩上，今天的努力學(xué)習(xí)就是為了明天能夠更好的建設(shè)祖國，使我們的國家真正走在世界的前列，成為一個繁榮、富強、民主的現(xiàn)代化國家。那么現(xiàn)在我們以這樣的豪情壯志把《沁園春長沙》完整的讀一遍。

　　作業(yè)：今天我們一起領(lǐng)略了詩人的豪情壯志，下去背誦全詩，并學(xué)習(xí)詩詞的鑒賞方法。

　　沁園春長沙微課教案 20

　　使用說明：

　　在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，完成學(xué)案。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、欣賞詩中意象，體會詩人情感。

　　2、通過反復(fù)誦讀，深入理解詩意。

　　3、適當(dāng)拓展閱讀，學(xué)習(xí)詩人情懷。

　　導(dǎo)學(xué)過程：

　　一、知識鏈接：

　　1、1925年之秋：國共合作，大革命運動風(fēng)起云涌；湖南、廣東農(nóng)民運動日益高漲。此時，毛澤東由韶山赴廣東創(chuàng)辦農(nóng)民運動講習(xí)所，途經(jīng)長沙。

　　2、同學(xué)少年：毛澤東1911年到長沙，進第一師范學(xué)校讀書，常和同學(xué)蔡和森、何叔衡等到橘子洲一帶游泳，暢談人生國事，慷慨激昂；1915年袁世凱稱帝，毛澤東與同學(xué)開展反袁斗爭；1916年，毛澤東領(lǐng)導(dǎo)驅(qū)逐軍閥張敬堯出湖南的斗爭，同學(xué)參加者眾多；1919年毛澤東組織新民學(xué)會，成員多為第一師范同學(xué)；1920年7月，毛澤東回湖南成立馬克思主義研究會，成為建黨的一支力量，骨干多為同學(xué)。

　　二、自主學(xué)習(xí)：

　　1、熟讀全詞以下的字不容易讀準(zhǔn)確，注出拼音：

　　2、誦讀中設(shè)想自己就是詩人，我發(fā)現(xiàn)，描寫詩人行為

　　又最能體現(xiàn)出詩人情感發(fā)展線索的是這幾個字：

　�。ǎ�—（）—（）—（）—（）—（）

　　三、合作探究：

　　1、誦讀上闋：

　�。�1）“獨”立“寒秋”，詩人的情感本應(yīng)該是（）的，但是，詩人卻“看”到了這樣一幅湘江秋景：

　　（注1：讀詩方法之一展開想象，把詩句化為散文句子，展現(xiàn)出詩中景象。）

　�。�2）置身于這樣的湘江秋景中，我感到這境界充滿了（）。

　�。ㄗ�2：讀詩方法之二體會景象，感悟其氛圍與特點。）

　�。�3）再次誦讀，用聲音表現(xiàn)出景象的特點。

　�。�4）置身這樣的景象之中，詩人產(chǎn)生了怎樣的情感？請詳解“悵寥廓”一句：

　　2、誦讀下闋

　�。�1）上闋結(jié)尾詩人發(fā)出驚天動地一問：“問蒼茫大地，誰主沉��？”下闋回答了嗎？怎樣回答的？把詩人的回答明確寫出來，應(yīng)該是：

　�。�2）細(xì)讀“同學(xué)少年”一節(jié)，我感到，這真是一群（）的人。

　　在他們的身上，寄托了詩人（）的情懷。

　�。ㄗ�3：讀詩方法之三體會人物形象特點，并且從中領(lǐng)悟詩人寄托的思想情感。）

　�。�3）結(jié)尾句中，蘊涵著詩人的呼喊，把它寫出來，應(yīng)該是：

　　3、再誦全詞

　�。�1）從情與景的關(guān)系看，這首詞和許多詞一樣，上闋（），下闋（），這種情況叫做（）；

　　上闋的景象中蘊涵著詩人強烈的'主觀情感，這種情況叫做（）；

　　下闋結(jié)尾一句是一幅畫面，其中蘊涵詩人深深感情，這種情況叫做（）。

　�。ㄗ�4：讀詩方法之四體會情景關(guān)系，判定抒情方式。）

　　（2）上闋的湘江秋景具有多重象征意義。

　　如果把它理解為當(dāng)時大革命形勢的象征，那么，詩人要表達的主旨應(yīng)當(dāng)是

　　如果把它理解為祖國壯麗河山的象征，那么，詩人要表達的主旨應(yīng)當(dāng)是

　　如果把它理解為波瀾壯闊人生的象征，那么，詩人要表達的主旨應(yīng)當(dāng)是

　　其實，還可以把它理解為（）的象征，那么，詩人要表達的主旨應(yīng)當(dāng)是

　�。ㄗ�5：讀詩方法之五對詩中的意象意境作不同的合理解讀，可以讀出詩的多重意義。）

　　四、當(dāng)堂檢測：

　　準(zhǔn)確填寫空格中的字詞：

　�。ǎ┳樱ǎ╊^層林盡（）百（）爭流萬類霜天（）自由悵（）

　�。ǎ�歲月風(fēng)華正（）揮斥方（）萬戶（）浪（）飛舟

　　五、課后作業(yè)：

　　中國古代，寫秋的詩很多。

　　1、請誦讀下面三首詩，并簡要分析：

　　立秋前一日覽鏡李益萬事銷身外,生涯在鏡中。惟將兩鬢雪,明日對秋風(fēng)。

　　山中王勃長江悲已滯，萬里念將歸。況屬高風(fēng)晚，山山黃葉衰。

　　送魏萬之京李頎

　　朝聞游子唱高歌，昨夜微霜初渡河。鴻雁不堪愁里聽，云山總是客中過。

　　關(guān)城樹色催寒近，御苑站聲向晚多。莫見長安行樂處，空令歲月易磋跎。

　　分析：這三首詩寫的秋景，其特點可以用這些詞概括：

　　它們所表達的情感有這些：

　　2、再誦讀下面兩首詩，并簡要分析：

　　山行杜牧遠上寒山石徑斜，白云生處有人家。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。

　　秋詞劉禹錫自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。

　　分析：這兩首詩寫的秋景，其特點可以用這些詞概括：

　　它們所表達的情感有這些：

　　3、最后誦讀課文后毛澤東三首詩，用下面的格式寫一段富有詩意的話，表達一下你讀了這些詩以后的感悟：或許，我的人生也會遭逢“獨”立“寒秋”的境況；但是，我不會；我要......

　　沁園春長沙微課教案 21

　　一、知識教育目標(biāo)

　　1．了解《沁園春長沙》《采桑子重陽》和的寫作背景。

　　2．了解詞的發(fā)展簡史。

　　3．《沁園春長沙》抓住關(guān)鍵詞語，體會詞中描繪的意象，理解景中寓情、情中顯志的特點。

　　4．《采桑子重陽》由議論而轉(zhuǎn)入寫景抒情，含哲理意味于直敘，議論，寫景之中，寓深情于秋光的宏觀概寫之內(nèi)的特點。

　　二、能力培養(yǎng)目標(biāo)

　　1．訓(xùn)練學(xué)生誦讀能力。

　　2．著重訓(xùn)練學(xué)生抓準(zhǔn)詞中意象的能力。

　　三、德育滲透目標(biāo)

　　1．培養(yǎng)對祖國大好河山的真情的熱愛。

　　2．感受博大情懷和革命壯志，珍惜今天的一切，激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上的熱情。

　　3．感受革命前輩的奮斗情懷，戰(zhàn)斗豪情和高度的革命樂觀主義精神；革命的人生觀、世界觀。

　　重點、難點及解決辦法

　　1．以樂景寫哀，景中寓情，情中顯志。從詞中可以感受到詞人的心情是惆悵的，寫的又是寒秋景物，卻毫無過去一般舊詩詞里的那種肅殺、感傷的“悲秋”情調(diào)，詞人筆下的秋景是活潑、美好的。原因在于越寫山河的壯麗，就越使人感到人民不能主宰大地的'可悲，越感到革命的必要。詞人正是在這不一致中突出了強烈的革命精神。當(dāng)然，這里面也含有熱愛祖國壯麗河山的感情。

　　2．對比手法的運用。

　　詞中含有多種對比，使描繪的形象鮮明，如“萬山紅遍”與“漫江碧透”主要是顏色的對比；“鷹擊長空”與“魚翔淺底”、“指點江山”與“激揚文字”主要是動作的對比；“同學(xué)少年”與“萬戶侯”是明比；“萬類霜天競自由”與人民的被壓迫（未在詞中點明）是暗含的對比。

　　3．極富表現(xiàn)力的語言。

　　本詞用語精當(dāng)、形象、極富表現(xiàn)力，如“萬”字寫出了山之多，“遍”字寫出了紅之廣，“漫”字、“爭”字、“擊”字、“翔”字等都極為準(zhǔn)確精當(dāng)。

　　解決辦法

　　1．指導(dǎo)學(xué)生有感情地反復(fù)誦讀。

　　2．補充古詩文（小說、戲�。┲袑W(xué)生能懂的例子作佐證。

　　3．精講必要的歷史知識。

　　學(xué)生活動設(shè)計

　　1．課外提前準(zhǔn)備：注音，細(xì)讀注解，反復(fù)讀，完成預(yù)習(xí)作業(yè)。

　　2．課堂隨教師誦讀——美讀——成誦。

　　3．觀看多媒體。

　　4．自由討論。

　　沁園春長沙微課教案 22

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.知識與能力

　　①掌握字音、字形、詞語，背誦全文。

　�、诔醪桨盐找庀�、意境的內(nèi)涵。

　�、蹖W(xué)習(xí)情景交融的藝術(shù)手法。

　�、軐W(xué)會以意境為切入點鑒賞詞作的手法。

　　2.過程與方法

　�、偻ㄗx教學(xué)法。

　�、诟星轶w悟法。

　　3.情感、態(tài)度與價值觀

　　感受革命前輩的博大情懷和凌云壯志，激發(fā)學(xué)生愛國主義情懷，樹立遠大理想，奮發(fā)向上，拼搏進取。

　　教學(xué)重點：

　　1.重點字、詞、句的理解掌握。

　　2.品味富有表現(xiàn)力的語言，學(xué)習(xí)景中寓情，情中顯志的藝術(shù)手法。

　　教學(xué)難點：

　　1.意象的理解與把握。

　　2.明確意象、意境的內(nèi)涵。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　播放歌曲《東方紅》，這是一首歌唱偉大領(lǐng)袖毛澤東的歌曲。毛澤東不僅是偉大領(lǐng)袖，人民心中的紅太陽，還是優(yōu)秀的書法家、詩人。

　　毛澤東善于用古典詩詞抒寫現(xiàn)代精神。他的詩詞記錄了他革命人生的心路歷程，反映了中國革命各個時期的現(xiàn)實生活，是一部中國革命的英雄史詩。我們今天所學(xué)習(xí)的《沁園春長沙》就反映了他青年時期的人生理想。

　　二、介紹“詞”的相關(guān)知識

　　1.詞：又稱“長短句”。最初稱為“曲詞”或“曲子詞”，是配樂歌唱的。后逐漸跟音樂分離，成為詩的一種，故又稱“詩余”。

　　2.詞牌：又稱詞調(diào)，是詞的格式的名稱。規(guī)定詞的段數(shù)、句數(shù)、韻律，每句的字?jǐn)?shù)，句式、聲律。因為格式是固定的，所以寫詞又叫“填詞”。按照字?jǐn)?shù)的多少分為小令(58字內(nèi))，中調(diào)(59～90字)和長調(diào)(91字以上)。

　　三、背景介紹

　　1925年，在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，全國工農(nóng)運動蓬勃高漲，發(fā)展迅猛。另一方面，反動勢力瘋狂鎮(zhèn)壓，中華民族命運將走向何方，是繼續(xù)維護黑暗衰退的反動統(tǒng)治，還是沖垮黑暗統(tǒng)治走向興盛?誰將成為主宰發(fā)展方面的力量?

　　長沙是毛澤東求學(xué)和早年從事革命活動的地方。1925年重回長沙，重游橘子洲，想起革命形勢和往事，心潮澎湃。

　　四、讀文，正音

　　1.學(xué)生自由朗讀。

　　2.正音

　　沁(qìn) 舸(gě) 廖(liáo)廓(kuò)

　　遒(qiú) 崢嶸(zhēng róng) 遏(è)

　　五、突破難點

　　1.上片主要寫了哪些意象?主要特征是什么?

　　2.這些意象的特點表明了什么?

　　意象(壯麗)――積極向上，昂揚奮進，抒發(fā)了對國家民族命運的感慨和以天下為己任，蔑視反動統(tǒng)治者，改造舊中國的豪情壯志。(借景抒情)

　　3.壯景與豪情構(gòu)成了什么樣的意境?

　　(高遠廣闊，壯麗絢爛。)

　　六、拓展延伸

　　1.毛澤東筆下的秋景給人的總體感覺是什么?

　　(絢麗多彩，生機勃勃。)

　　2.古人寫秋多“怨秋”“悲秋”――蕭條凄涼，清冷慘淡。如“自古逢秋悲寂寥”“秋風(fēng)秋雨愁煞人”，表現(xiàn)出“傷秋”“悲秋”的意蘊。而毛澤東筆下的秋為什么如此絢麗多彩?這與作者的什么有關(guān)?

　　分小組討論后明確：

　�、倜珴蓶|是一位胸懷大志的政治家，他有經(jīng)天緯地之才，再造乾坤之勢。他有博大的胸襟，崇高的風(fēng)范，奮發(fā)向上永不消沉的樂觀性格，不同于那些多愁善感的纖弱文人，他的詩詞也不同凡響，充滿豪情壯志。

　�、谶@與一個人的'“人生態(tài)度、性格、志向”有關(guān)。

　　3.從毛澤東身上你得出什么結(jié)論?

　　1910年，外出求學(xué)的毛澤東臨行前寫了首勵志詩，夾在父親每天必看的賬簿里：孩兒立志出鄉(xiāng)關(guān)，學(xué)不成名誓不還，埋骨何須桑梓地，人生無處不青山�！白怨庞⑿鄢錾倌�。”中國科學(xué)院人才學(xué)研究小組曾對50位名人做過研究，發(fā)現(xiàn)他們中有90%是在20歲以前就立下了志向。如岳飛的“精忠報國”，周恩來“為中華之崛起而讀書”等宏愿。

　　4.然而，空有志向能行嗎?

　　不行。還需堅持不懈的努力，永不放棄的態(tài)度。一位哲人說“你的心態(tài)就是你真正的主人”，一位偉人說“要么你去駕駛生命，要么生命駕駛你，你的心態(tài)決定了誰是坐騎、誰是騎師”。一個人有什么樣的精神狀態(tài)就會產(chǎn)生什么樣的生活現(xiàn)實，人的生活并非只是一種無奈，而常常是可以由自身主觀努力去把握和調(diào)控的，人生的方向也是由態(tài)度決定的。

　　心態(tài)決定命運：播下一種心態(tài)，收獲一種思想;播下一種思想，收獲一種行為;播下一種行為，收獲一種習(xí)慣;播下一種習(xí)慣，收獲一種性格;播下一種性格，收獲一種命運。讓我們從現(xiàn)在開始擁有積極的心態(tài)，樹立理想，掌控命運。

　　七、課堂小結(jié)

　　這首詞上闋描寫秋日獨游所見橘子洲頭秋景，想到“誰主沉浮”的民族命運問題。下闋回憶從事革命活動不平凡的歲月，概括了早期共產(chǎn)主義戰(zhàn)士雄姿英發(fā)的豪邁氣概，藝術(shù)地回答了“誰主沉浮”的問題。

　　沁園春長沙微課教案 23

　　知識目標(biāo)：

　　1、寫景、議論、抒情的表達方式

　　2、背誦課文、默寫課文

　　能力目標(biāo)：

　　理解背景、把握大意

　　教育目標(biāo)：

　　熱愛祖國大好河山，樹立偉大抱負(fù)和堅定信念

　　重點、難點：

　　理解“數(shù)風(fēng)流人物還看今朝”

　　教學(xué)媒體：

　　錄音機

　　課時安排：

　　2

　　教學(xué)過程

　　一、題解與背景：

　　毛澤東同志是中華人民共和國的締造者和領(lǐng)導(dǎo)者，他的卓越的軍事才能和指揮才能被世人所公認(rèn)，他的文學(xué)才華也同樣被世人所稱道，尤其是他的詩詞更是表現(xiàn)出了很高的文學(xué)修養(yǎng)。

　　1936年2月，毛澤東同志率領(lǐng)長征部隊到達陜北，領(lǐng)導(dǎo)全黨和全國人民展開反抗日本帝國主義侵略的偉大斗爭。一次，毛澤東曾于一場大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，欣賞北國風(fēng)光之后，寫下了這首詩詞。

　　二、讀課文，整體感知課文內(nèi)容

　　這首詞分上下兩闋，各寫什么？

　　上闋：描寫北國雪景

　　下闋：縱論歷代英雄，抒發(fā)詩人的抱負(fù)

　　三、研究下列問題

　　1、總寫北國雪景的句子是？

　　2、作者以“望”統(tǒng)領(lǐng)下文，都望到了什么？

　　（長城、黃河、山脈、高原）

　　這些景觀大勢磅礴，顯示了詩人博大的胸懷、雄偉的氣魄，是實寫。

　　3、你認(rèn)為以動寫靜的句子是哪些？

　�。ㄉ轿桡y蛇，原馳蠟象……）

　　4、哪幾句是虛景？

　　5、“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰”在結(jié)構(gòu)上起什么作用？

　�。ǔ猩蠁⑾拢�

　　6、作者用一個惜字統(tǒng)領(lǐng)全文、評價歷史人物，包含著什么樣的感情？（惋惜、委婉批評不足）

　　7、怎樣理解“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物還看今朝”？

　�。ㄊ惆l(fā)了作者作為革命家的偉大抱負(fù)）

　　四、反復(fù)朗誦課文并能達到熟練成誦

　　五、作業(yè)：

　　1、查找資料。抄錄一首毛澤東的詩詞并談?wù)勀愕?理解

　　2、背誦抄錄《沁園春雪》

　　教學(xué)課后記：

　　學(xué)習(xí)中讓學(xué)生分組討論，理解較好。好學(xué)生一般都能當(dāng)堂背誦

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)上內(nèi)容

　　1、背誦默寫這首詩詞

　　2、交流所抄錄的另一首毛澤東詩詞并談?wù)勛约旱睦斫?/p>

　　3、學(xué)生評價

　　二、閱讀課后詩《減字木蘭花廣昌路上》并比較兩首詞的異同點

　　這兩首詩共同點都是寫雪景，都有雄壯的氣勢、豪放的風(fēng)格。前者是借景抒懷之作，贊美祖國山河的壯麗，抒發(fā)詩人作為革命領(lǐng)袖的豪情壯志；后者是寫景敘事之作，描寫行軍的一個場面，表現(xiàn)工農(nóng)紅軍一往無前的戰(zhàn)斗氣概；前者上片寫景下片議論，后者上片寫景，下片敘事。

　　前者寫的是北國雪景，壯闊而美好，并有詩人的想象，后者寫的是南國雪景，雖有氣勢而難與前者相比，只是展現(xiàn)眼前的實景。

　　三、理解《沁園春雪》的藝術(shù)特色（小組討論）

　　1、這首詞是怎樣把寫景抒情和議論相結(jié)合的？

　�。ㄉ掀瑢懢按髿獍蹴�，氣象雄渾而有寓情于景，句句洋溢著熱愛祖國山河的豪情；下片議論，有上片之景而產(chǎn)生感情有祖國的壯麗山河想到無數(shù)英雄為之傾倒，并對歷代英雄人物加以評說而寓情于議，蘊涵詩人對祖國的深情以及充滿自信的情懷，最后一句由評論落到贊揚，點明主題，抒發(fā)了詩人的豪情壯志。

　　2、這首詞語言上有什麼特點？

　　這首詞語言凝練、貼切、極富表現(xiàn)力

　�。ㄍ�、看、惜——貫穿全文；飄、舞、馳——動詞生動；運用比喻、擬人、對偶等修辭方法）

　　四、當(dāng)堂進行練習(xí)或做《目標(biāo)檢測》

　　教學(xué)課后記：

　　本課以學(xué)生活動為主，教師加以適當(dāng)引導(dǎo)。學(xué)生基本明確了詩歌中運用幾種基本表達方式的必要性及運用修辭的好處。

　　沁園春長沙微課教案 24

　　【學(xué)習(xí)目的】

　　1、感受毛澤東青年時代的偉大抱負(fù)和革命情懷。

　　2、對比誦讀，了解詞的格律特點，加深對情感內(nèi)涵的把握和理解。

　　3、品味詞的語言和意境，了解詩詞的表現(xiàn)手法和藝術(shù)技巧，提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力。

　　4、背誦全詞，提高朗讀能力。

　　【教學(xué)重點】

　　詩詞朗讀，賞析詩詞的語言表現(xiàn)力，感受作者的情懷。

　　【教學(xué)內(nèi)容及步驟】

　　一、板塊學(xué)習(xí)方法介紹（結(jié)合人文主題）

　　1、說說：創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，讓學(xué)生自由表達。（引入寫作與閱讀的結(jié)合）

　　2、讀讀：初讀、對比讀，感知詩詞的形式特點──音韻、節(jié)奏與格律。范讀后整體感知本文的思想情感與風(fēng)格。

　　3、議議：品味鑒賞詩歌的語言和技巧，深入把握詩歌的思想情感。（品語言、知詩藝、思想）

　　4、寫寫：拓展鑒賞。

　　二、品讀課文

　　1、說說：

　�、磐瑢W(xué)們，踏入高中也就踏入青春的門檻，今天老師想問問大家，你的青春理想是什么？讓我們一起來聆聽你的理想？

　　（學(xué)生自由表達）

　�、平涣骱�，教師點評后引導(dǎo)：剛才同學(xué)們都暢談了自己的理想，非常簡潔的一句話或幾句話。但老師想問問你們中有誰能詩意地說出自己的理想，形象地表達自己的理想？

　�、菍�(dǎo)入課文：今天我們來學(xué)習(xí)毛澤東的詞《沁園春·長沙》，看看作者青春時代的理想是什么？又是如何形象地表達自己的理想，如何詩意地表達自己的雄心壯志？讓我們一起來感受偉人的偉大，并從中學(xué)到一些詩詞寫作的方法與技巧。

　　2、讀讀：

　�、盼覀兿葋碜x讀讀這一首詞。讀了之后，我想和大家一起來交流同學(xué)們讀了之后的初步感受。提醒注意：把握情感，注意語氣，劃分節(jié)奏，讀出重音。

　�。ń涣鞒踝x的感受，請學(xué)生推薦學(xué)生來范讀，探討該詞的朗讀處理。）

　�、茖ⅰ肚邎@春·雪》與課文對比讀（投影呈現(xiàn)《沁園春·雪》）。

　�、� 總結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生通過對比讀來發(fā)現(xiàn)同一詞牌具有許多相同的特點。

　�。ń涣骱笤倜鞔_：詞牌，題目，一般分為上片或稱上闋和下片或稱為下闋相同詞牌的詞有相同的體例，古人稱作詞為“填詞”。）

　�、� “詩言志”，讀了本詞，你能略微知道它的思想情感嗎？你能整體把握文章的思想內(nèi)容嗎？

　　集體朗讀。

　　學(xué)生談對“志”的理解及此志在心中激起的感受。

　　教師點評，歸結(jié)到毛詩風(fēng)格與思想的把握上，并附帶欣賞及毛澤東的書法。

　�。�明確：熱愛祖國壯麗河山，主宰河山的雄心壯志。基調(diào)昂揚向上，詞風(fēng)大氣磅礴。所謂文如其人，字如其人。）

　　學(xué)生有氣勢地再讀。

　　三、賞析上片

　　1、教師范讀前三句。

　　2、學(xué)生討論這三句的大意，作者在這里交代的情況。

　�。ㄔ趯W(xué)生的討論中教師點撥到：詞的`語句多倒裝）

　　建議：讓同學(xué)用散文的語言形式表達詩句所表現(xiàn)的內(nèi)容，體會詩歌語言簡潔凝練的特點。

　　3、賞析毛澤東筆下的秋景。

　　具體步驟：

　　⑴讓學(xué)生讀出“看”領(lǐng)屬的詩句。

　�、茖W(xué)生討論這里抓住了哪些景物，用了哪些富有表現(xiàn)力的詞語，為什么說這些詞語富有表現(xiàn)力？

　�。ㄟ@里不擬定標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)生言之有理即可）

　�、沁M行想象力的訓(xùn)練：

　　雨果說：“想象是人類思維中最美麗的花朵。”讓學(xué)生展開想象的翅膀?qū)⒃娙怂�描繪的絢麗多彩的秋色圖由文字變成形象的畫面，在“大腦熒屏”上放映出來。分為四步：

　�、俟蠢招螒B(tài)：將群山、層林、江水、船只、雄鷹、游魚的輪廓……勾勒出來。

　　②染上顏色：把黑白屏變成彩色熒屏，火紅的楓林、藍天碧水……

　�、凼巩嬅鎰悠饋恚呵镲L(fēng)送爽，吹動滿山的楓葉，像熊熊燃燒的烈火；江水流淌，大小各式船只爭發(fā)；雄鷹在翱翔，游魚在清澈的水底自由輕快地嬉戲……

　�、茏尞嬅娓�細(xì)致、逼真，在腦海中來幾個特寫鏡頭：船上耀眼的白帆，游魚的細(xì)鱗，水底的沙石……

　　⑷讓學(xué)生討論，通過想象，體會到了什么樣的意境，感受到什么樣的思想感情。

　　詩人立而觀景，借景抒情。詩人在對大自然萬物的激情關(guān)注中融入了自己對人生的積極追求，對國家命運的由衷關(guān)懷。

　　（學(xué)生的表達要求基本準(zhǔn)確）

　�、勺寣W(xué)生通過比較進一步體會毛澤東的不凡的人格：

　�、俦容^毛澤東的“獨立寒秋”與柳宗元的“獨釣寒江”。

　　②比較毛澤東的“萬山紅遍，層林盡染”與杜牧的“霜葉紅于二月花”。

　�、叟c古人描寫秋的句子與毛澤東的詠秋詩相比較。（可以尋找一些有關(guān)“大雁、梧桐、菊花、落葉”等詩句來比較，時間倉促未能找好打上。）

　　讓學(xué)生通過比較體會到作品風(fēng)格與人格的關(guān)系，由衷地贊嘆毛澤東的偉大人格，再一次齊讀全詞。

　　四、賞析下片

　　在詞的上片，毛澤東同志通過寫秋景傳達了自己內(nèi)心激蕩的青春激情，也就是借景抒情。下面，我們就來看看下片作者如何表達自己內(nèi)心的感情的。

　　1、請同學(xué)們自由朗讀，注意幾個重點詞的含義的理解和把握：

　　討論交流幾個重點詞的用法。

　�。�明確：僅供參考）

　　⑴ “攜”、“侶”、“同學(xué)”表明人物關(guān)系親密團結(jié)。

　�、� “崢嶸”、“稠”表明時代特點，艱難時世反襯人物的奮發(fā)有為。

　�、� “恰”引起的鋪敘表明人物的氣質(zhì)稟賦、精神狀態(tài)和戰(zhàn)斗行動。

　�、� “糞土”形象不美，表現(xiàn)對軍閥官僚的蔑視恰到好處。

　�、� “中流擊水”寫盡豪情壯志，意味深長，令人聯(lián)想到“中流砥柱”。

　　2、從詩人對往事的追憶中，我們聯(lián)想到怎樣的形象呢？

　　（提示：想其人憶其事，我們看到的既非古代書生“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，也非當(dāng)代某些青年“我拿青春賭明天”。倒令我們想起顧憲成“家事國事天下事，事事關(guān)心”的情懷，更令我們想到魯迅先生“我以我血薦軒轅”的誓言，周恩來“面壁十年圖破壁”、“為中華之崛起而讀書”的崇高理想。）

　�。�明確：憶的是“同學(xué)”、“書生”，站在我們面前的`分明是一群敢于向舊世界宣戰(zhàn)的斗士。）

　　3、這是一群敢于向舊世界挑戰(zhàn)，敢于挺身而出主宰世界命運的熱血青年。血氣方剛，壯志凌云，豪情萬丈，在穿透

　　80年時空后的今天，我們依然能夠感受到他們有力的脈搏，熾烈的情懷，請同學(xué)們思考，為什么這首詞能有這樣的穿透力、感染力？請同學(xué)們圍繞下面三個問題討論與交流：

　　⑴ “詩言志”，作者在文中是如何來抒寫自己的宏偉抱負(fù)與遠大理想的？

　�、七\用了哪些藝術(shù)手法來形象地表現(xiàn)它？

　�、沁\用“增刪調(diào)改換”方法進行詞語分析，品味其用語之精妙（煉字煉句煉意）。

　　五、學(xué)法與鑒賞點撥

　　1、賞析寫景：寫景順序，景物選擇（意象

　　/物的選擇），景物特征（意境）。

　　2、分析敘事：人物做了什么；怎么做。（人物的語言

　　/動作/神情/心理的描寫）

　　3、表達技巧的運用；修辭手法的運用；動、名、形容詞的分析。

　　明確即課堂小結(jié)：作者借雄奇壯觀崇高之美景造闊大之意境，以剛健有力之行為狀人物之形美，當(dāng)然，更是作者心有所動，心有激情，胸懷天下，方能寫出如此大氣的文字。

　　六、作業(yè)

　　寫寫你心中的理想。要求采用詩的語言。（小提示：可以套用歌曲或詩詞。）

　　[知識拓展]

　　《沁園春·長沙》讀后感

　　中國古典詩詞大都悲秋。翻閱毛主席詩詞，覺得對秋天似乎情有獨鐘，大約是因為秋天寥廓、蒼涼、大氣，與戰(zhàn)士的胸襟和英雄的氣概較為吻合。毛主席詩詞的開卷之作，就是一首秋的贊歌，自由的贊歌，風(fēng)華少年的贊歌。

　　毛主席贊美的秋天，是一種“萬類霜天競自由”的秋天，“山”“林”“江”“舸”“鷹”“魚”這大自然中的“萬類”，均在這“霜天”中“競自由”，逍遙自在，得其所哉�！半m萬類之眾多，獨在人而最靈�！弊鳛槿f物之靈的人呢？他們卻沒有自由！于是詩人為之“悵寥廓”，在這“寥廓”的秋天，詩人的惆悵像秋天一樣“寥廓”，面對自由的“萬類”和不自由的人類，不禁像“天問”的屈原一樣：問蒼茫大地，誰主沉�。�

　　屈原“天問”時，等待“天”的回答。而詩人設(shè)問時，答案是了然于胸的，那就是：他們這些風(fēng)華正茂的書生，將喚起民眾來主宰沉浮。由于當(dāng)時革命形勢不甚明朗，所以詩人“悵寥廓”。

　　也許有人會覺得奇怪，毛澤東詩詞的開卷之作怎么沒提國家和人民？其實，那“問蒼茫大地”，不就是問我積貧積弱的中華大地嗎？詩人因不能“競自由”而為之“悵寥廓”的，不就是我那不自由的國家和人民嗎？詩人愛國、憂國、報國的情結(jié)，與古往今來的志士仁人和歷代慷慨悲歌的青少年詩人是一脈相承的，并隨著時代的發(fā)展注入了新的時代精神。

　　再回到那些風(fēng)華正茂的書生吧，他們是詩人的好友，是時代的弄潮兒，他們“指點江山，激揚文字”，他們“到中流擊水，浪遏飛舟”，他們將為中華民族“競自由”，為蒼茫大地“主沉浮”！

　　“糞土當(dāng)年萬戶侯”，這一句是很有興味的。歷代青少年詩人，大多以“萬戶侯”為目標(biāo)。愛國詩人陸游“當(dāng)年萬里覓封侯，匹馬戍梁州”；南宋杰出詞人劉克莊醉后仍感嘆“使李將軍遇高皇帝，萬戶侯何足道哉！”詩人毛澤東反其意而用之，表示與舊世界的徹底決裂。

　　在毛主席的詩詞中，該詞是各方一致贊譽的，其藝術(shù)成就多有論述，下面講一點獨特感受。

　　當(dāng)我們品味該詞時，最初會覺得，從“獨立寒秋”至“魚翔淺底”是一幅湘江秋色圖，一位青年在湘江邊欣賞秋光，一切仿佛是靜止的，凝固的，青年仿佛千百年前就站在那里了。他是誰？在想些什么？他是被貶長沙的賈誼？在這“沅湘流不盡，屈子怨何深”的湘江憑吊屈原？想象的時空是無限的。

　　而“萬類霜天競自由”一句如奇峰突起，使上述一切都動了起來，活了起來，那看似千年凝固的“萬類”和“霜天”，原來并沒有凝固，“鷹擊長空，魚翔淺底”，天上地下，它們都在“競自由”！動靜切換是這樣的自如，動靜反差是如此強烈，而這一切都由那看似信手拈來的“競自由”三個字完成了，說是“神來之筆”當(dāng)不為過。

　　沁園春長沙微課教案 25

　　今天我說課內(nèi)容是毛澤東的詞《沁園春長沙》，我將本次說課分為說教材、說學(xué)情、說教學(xué)目標(biāo)重難點、說教學(xué)過程、自我評價五個部分。

　　【說教材】

　　《沁園春·長沙》選自蘇教版高中語文必修一第一專題“向青春舉杯”“吟誦青春”這一板塊。本詞詞中有畫，刻畫了四幅圖景：獨立寒秋圖、湘江秋景圖、崢嶸歲月圖、中流擊水圖。

　　【說學(xué)情】

　　高一學(xué)生

　　【說任務(wù)】

　　基于以上學(xué)情分析，再結(jié)合專題教學(xué)要求和本科特點，依據(jù)新課標(biāo)語文課程目標(biāo)的三維設(shè)計，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定如下

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識與技能目標(biāo)：

　�、倭私庠~的常識，掌握朗讀技巧，學(xué)習(xí)富有表現(xiàn)力的語言

　�、隗w會宏闊的深秋意境，提高形象思維能力

　　過程與方法目標(biāo)：合作學(xué)習(xí)，把握文中關(guān)鍵詞的意思和作用，體會詞的意境，感受作者的情懷。

　　情感態(tài)度與價值觀：讓學(xué)生感受詞的魅力，體會毛澤東的偉人情懷以及他那種豪放雄奇的風(fēng)格。引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和遠大的抱負(fù)。

　　根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)確立了本文的重難點：

　　教學(xué)的重點和難點

　　重點：對富有表現(xiàn)力的語言的分析，背誦這首詞

　　難點：體會深秋意境和體會作者以天下為己任的革命使命感和遠大抱負(fù)

　　【教學(xué)過程】

　　我的教學(xué)過程12345……具體介紹如下

　　1、情境導(dǎo)入

　　放投影片毛澤東詩詞手跡，聽配樂朗誦帶。介紹毛澤東在長沙橘子洲頭的記游之作這抒寫舊地重游，抒發(fā)激情壯志。

　　2、初讀感知

　　引導(dǎo)學(xué)生運用誦讀法、圈點法自由朗讀文本，激勵學(xué)生在初讀文章的同時，注重自主體驗，啟發(fā)學(xué)生整體感知全文，從而提升語言表達、分析歸納、自主學(xué)習(xí)等相關(guān)能力。

　　3、賞析品讀

　　我將綜合運用提問法、講解法、點撥法、啟發(fā)法、評價法、激勵法等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生通過集體朗讀、自由品讀、自主思考、問題探究、小組討論等學(xué)習(xí)過程，體會作者蘊含在作品中的思想感情。，整體把握形象；了解抒情方式，體會情感特征。抓關(guān)鍵詞句理清思路，通過重點字句分析之后，為突破重點，更好地把握文本主旨準(zhǔn)備。

　　①詞的上闕寫景。作者舊地重游，先描繪了一幅“湘江秋景圖”：隨著視角的變化，動景與靜景結(jié)合，遠景與近景交替，思路開闊，面對寒秋嚴(yán)霜萬物生機盎然、勃發(fā)的`場面，詞人思緒萬端，由大自然的盛衰榮枯引出了“誰主沉浮”，表現(xiàn)出詩人豪邁的氣概及博大的胸懷。萬人皆悲的秋景，在作者眼中卻呈現(xiàn)出一種色彩斑斕、生機勃發(fā)的美，一種催人奮進，給人力量的美。

　�、谠~的下闕由景抒情，通過回憶，形象地概括了早期共產(chǎn)主義戰(zhàn)士雄姿英發(fā)的戰(zhàn)斗風(fēng)貌和豪邁氣概，并藝術(shù)地回答了“誰主沉浮”的問題。下闕集中描寫了主宰大地命運的青年革命家群像，正值青春年少，風(fēng)采煥發(fā)，有火一樣的革命熱情，有敢于藐視一切反動派的氣魄。正是他們，主宰而且能夠主宰這個世界。

　　詞人通過對長沙秋景的描繪和對青年時代革命斗爭生活的回憶，抒寫出革命青年對國家命運的感慨和以天下為己任，改造舊中國的豪情壯志。

　　【板書設(shè)計】綜觀全詞，作者造像寫意、借景抒情、深沉發(fā)問時；懷人憶事，

　　沁園春·長沙毛澤東

　　獨立寒江圖

　　湘江秋景圖

　　崢嶸歲月圖

　　中流擊水圖（有個好板書，但格式不太會弄，拿這個頂包吧）

　　4、拓展延伸

　　課下找到毛澤東另一首詞《沁園春·雪》進行對比閱讀。

　　【自我評價】

　　充分體現(xiàn)了先生后師的原則，任何環(huán)節(jié)學(xué)生先行，以學(xué)生為主導(dǎo)。實施過程時注意事項：充分調(diào)動學(xué)生積極性，不要只關(guān)注明星學(xué)生。

　　沁園春長沙微課教案 26

　　一、說教材

　　《沁園春長沙》出自人教版高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材必修一第一單元，是高中新詩單元中的第一篇基本篇目，屬課內(nèi)講讀課。新課標(biāo)中明確指出，要培養(yǎng)學(xué)生“初步具有鑒別欣賞文學(xué)作品的能力”。新詩屬于文學(xué)作品，高中語文教材中新詩單元獨此一個，無可避免地要擔(dān)當(dāng)起通過本單元的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，初步培養(yǎng)學(xué)生對新詩的鑒賞能力的重任。

　　詩歌是通過形象來反映生活，表達思想感情的，形象是詩的本質(zhì)。在分析詩詞時，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動自己的生活底蘊，展開聯(lián)想和想象的翅膀，來再現(xiàn)、豐富和補充作品中的形象，這是欣賞詩歌的關(guān)鍵。

　　又因為《沁園春長沙》采用的是用古典詞格寫新時代內(nèi)容的“舊瓶裝新酒”的形式，語言是精煉的，往往一個詞、一句話就包含著豐富的內(nèi)容，在教學(xué)時適宜用溫故知新法，體會詞中借景抒情的特點。據(jù)此，本課定下了如下教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與能力

　　1.把握新詩與現(xiàn)代詩歌的概念，了解什么叫做意象，初步進行詩歌鑒賞。

　　2.學(xué)習(xí)借景抒情的表現(xiàn)手法。

　　3.背誦詩歌。

　　過程與方法

　　1.研究傳統(tǒng)文化與詩歌意象間的關(guān)系，進而解讀詩歌。

　　2.反復(fù)誦讀詩歌，體味詩人蘊涵于作品中的情感。

　　情感態(tài)度與價值觀

　　感悟詩人博大的情懷，體味詩人以天下為己任的歷史責(zé)任感。

　　詩歌是通過意象來反映生活，表現(xiàn)思想感情的，體會意象是詩歌欣賞的重點；高一學(xué)生還沒有形成通過聯(lián)想、想象來體會詩歌意境的思維習(xí)慣，對意境的理解往往流于表面。因此，本課確立“理清作者的思路，體會借景抒情的特點”為教學(xué)重點。體會詩歌中宏大的意境為教學(xué)難點。

　　二、說教法

　　首先，學(xué)習(xí)詩詞要營造一個合適的環(huán)境氛圍，以便學(xué)生能在最短的時間內(nèi)對詩詞形成一種感性認(rèn)識。在導(dǎo)人這一環(huán)節(jié)中，可以有意引入較多的有關(guān)秋景的詩句，與學(xué)生一起誦讀、品味，激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習(xí)熱情。

　　其次，不管從哪個角度看，分析、鑒賞都必須建立在學(xué)生讀懂詩詞的基礎(chǔ)之上。由此，要采用反復(fù)誦讀方式，讓學(xué)生對本詞先有一個整體的感覺。

　　再次，在詩詞中，景與情是密切相關(guān)、相輔相成的。即：景是情的肌膚，是可感，可親的；情是景的靈魂，是輕靈，纏繞妙的。因此，解讀詩詞的捷徑就是從賞景入手，進而把握詩情畫意，進而了解作者情感。在教學(xué)中，應(yīng)該著重落實對于本詞的秋景賞析但又不能局限于對景的分析，更在于引導(dǎo)學(xué)生體察詞情、詞境。

　　第四，在高中階段，要求學(xué)生對詞的結(jié)構(gòu)及特點的理解較初中的水平有所提高。我們可以進行比較閱讀如（《沁園春雪》），讓學(xué)生通過比較分析，試著歸納出詞的一些特點，從而使學(xué)生在實踐中掌握有關(guān)知識，并通過訓(xùn)練加以強化。

　　第五，教學(xué)中要求學(xué)生通過所學(xué)知識，加強誦讀，力求達到當(dāng)堂背誦的目的。

　　三、說學(xué)法

　　現(xiàn)在的語文教學(xué)在弘揚人格精神，增強學(xué)生主體意識，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性方面還有明顯的不足。學(xué)生不是作為自覺的學(xué)習(xí)者能動地走上主體位置，而是教師把他們當(dāng)作主體。為了避免這種情況，在課堂上讓學(xué)生分小組討論，并自主畫出詞中的意境和帶入角色朗讀，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，教師只作簡單的啟發(fā)、引導(dǎo)。圖文結(jié)合使學(xué)生體會到借景抒情的特點，提高鑒賞能力。

　　四、說教學(xué)程序

　　本課分為兩個課時教學(xué)，以美讀為線索，分三步學(xué)習(xí)（韻味、情境、人生）本課的教學(xué)程序如下：

　　1結(jié)合視頻聯(lián)想秋天，并對比古人筆下的秋天來導(dǎo)入毛澤東筆下的秋

　　2.初步朗讀，疏通字詞。

　　3.結(jié)合韻味示意圖，初步感知美讀。

　　4.進入美讀的第二層次，情境。也就是說我們讀詩要讀出作者的感情，要讀進作者創(chuàng)設(shè)的意境。

　　首先，要讀出作者的感情，那就得引導(dǎo)學(xué)生了解作者的感情，因而也要了解詞的創(chuàng)作背景。

　　其次，解題。區(qū)分詞牌名和題目。

　　然后，引導(dǎo)學(xué)生找出詞中的重要動詞，分段解析，從詞中眾多意象中，感受意境。主要解決幾個問題：

　�。�1）本詞的前三句“獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭”用了什么修辭？有什么作用？“獨立”能否改為“站立”、“直立”？

　　通過這個問題的解答，激發(fā)學(xué)生的想象與聯(lián)想，凸現(xiàn)出抒情主人公卓然而立的形象及豪壯的氣勢。

　�。�2）感受“看”字領(lǐng)起的秋色圖，學(xué)生回答問題。由“看”所引導(dǎo)的怎樣一幅畫面？作者看到了哪些景物？作者描繪這些景物的時候，你覺得那些詞語用得非常獨當(dāng)、傳神？

　　景物多而不亂，分別從四個方面：山上、江中、天空、水底；四個角度：遠眺、近觀、仰視、俯察來寫，真是“遠近高低各不同”！

　　“染”為什么用得好？用擬人手法，比喻手法。寫出了層林仿佛人工染成一樣，漫山遍野的楓葉像火一樣，很容易使人聯(lián)想到星火燎原的革命火炬。革命形勢蓬勃發(fā)展，“萬山紅遍”大有燎原之勢。

　　“擊”改成“飛”可以嗎？能顯示出雄鷹展翅奮飛，搏擊長空的強勁有力之勢。

　　“翔”改為“游”好像更準(zhǔn)確一些，魚兒怎能像鳥兒一樣飛翔呢？

　　在修辭上這叫“移用”。淺底”并非真的水淺，而是清澈見底，顯得水淺。你想，藍天倒映在碧水中，看上去魚兒像在天空中游動，在天空中游動不是很像飛翔一樣嗎？古人就有“秋水共長天一色”的名句。

　�。�3）什么是意象？什么是意境？

　　分析完湘江秋景圖，請同學(xué)們設(shè)身處地，體會詩人“獨立橘子洲頭”，飽覽大好秋色的情景，把觀賞這些秋景時的神情、動作連起來表演一下。

　　再讓學(xué)生展開想象，把詩人所描繪的秋景由文字變成形象的畫面，畫出來。

　　(4)古人寫秋多怨秋、悲秋。而毛澤東筆下的秋為何如此絢麗多姿、充滿生機嗎？為何如此與眾不同呢？

　　從毛澤東人物性格和寫作背景兩個角度。

　　詩的品評在意境的高下，而意境的高下，又決定于人品格的高下。難怪詩人不是順勢而問“秋光正好，何重游？”而是出人意料地提出一個嚴(yán)肅的社會問題：悵寥廊，問蒼茫大地，誰主沉��？

　　（5）“問蒼茫大地，誰主沉�。俊笔侨�詩的“詩眼”。上闋就是這樣通過寫景，提出“誰主沉浮”的問題，表達了毛澤東的憂思。

　　下面齊讀上闋。

　�。�4）四人小組為單位,自主學(xué)習(xí)下闋,思考以下問題:

　　a、“攜來百侶曾游。憶往昔崢嶸歲月稠”在結(jié)構(gòu)上有什么作用？

　　b、這些“同學(xué)少年”是怎樣的一群人？

　　c、.最后三句有什么作用？

　　老師明確：a、“攜來百侶曾游。憶往昔崢嶸歲月稠”起了承上啟下的作用，在詞中管這樣的句子叫“換頭�！�

　　b、這些“同學(xué)少年”是包括作者在內(nèi)的青年革命家，不但要主宰世界而且能夠主宰世界，他們有雄心，有才干，敢實踐，他們代表了國家與民族的希望，是未來革命的精英。——自信

　　c、既是對上闋“誰主沉浮”的回答，也是以有力的問句收束全篇�！�—豪邁

　�。�5）歸納總結(jié)，把握詞中所抒發(fā)的感情，體會借景抒情的藝術(shù)特色。

　　立——豪壯看——欣喜問——憂思

　　憶——自信記——豪邁

　　按剛剛同學(xué)們所說的情感：豪壯、欣喜、憂思、自信、豪邁（與動詞一一對應(yīng)）老看看整首詞的情感場景。現(xiàn)在我們把情感把握住了，然后再回到剛剛的韻味圖中去。這個時候我們就能清楚，為什么有的地方要讀得快、讀的重、讀得急，現(xiàn)在我們就再來讀一讀。（請五個同學(xué)接力讀）

　　剛才我們讀出了作者細(xì)致的感情，這還不夠。美讀的第二點的情境。我們不但要讀出感情，還要讀境

　　3.人生（美讀第三步）

　　在這首詞中充滿豪氣，作者寫出了自己的感情、自己的理想、抱負(fù)

　　作者的抱負(fù)是什么？以天下為己任。作者的理想抱負(fù)不是在看到眼前秋景才產(chǎn)生的。

　　“孩兒立志出鄉(xiāng)關(guān)，學(xué)不成名誓不還，埋骨何須桑梓地，人生無處不青山�！�

　　學(xué)生談?wù)剢�發(fā)。

　　三、背誦

　　四、作業(yè)

　　1、找出文中極富表現(xiàn)力的詞語，體會其意味

　　2、按美讀要求誦讀《沁園春雪》

　　3、試比較兩首詞的“情”與“境”，寫一篇不少于300字的文章，以便課后交流。

　　五、說板書設(shè)計

　　毛澤東的詩詞達到了革命的政治內(nèi)容和完美的藝術(shù)形式的統(tǒng)一，學(xué)習(xí)他的詩歌要運用形象思維，遵循“言有盡而意無窮”的審美規(guī)律。圖表教學(xué)法具有直觀性、形象性和整體性三大優(yōu)點，能把重點難點表現(xiàn)清楚，把知識間的內(nèi)在聯(lián)系揭示出來，有利于在詩詞教學(xué)中“把文字、聲音和形象三者結(jié)合起來”。這首詞通過對湘江秋景的描繪和對青年時代戰(zhàn)斗生活的回憶，頌揚了當(dāng)時工農(nóng)運動的蓬勃發(fā)展，提出了革命的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)問題，藝術(shù)地表現(xiàn)了毛澤東同志關(guān)于無產(chǎn)階級掌握領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的光輝思想。全詞分上下兩闕，分別寫景、述懷、敘事、抒情，寓有提問、作答。圖示以揭示詞的構(gòu)思為重點，分別以“立“看”、“問”、“憶”、“記”提領(lǐng)，通過宏闊的深秋意境襯托毛澤東同志以天下為己任的遠大抱負(fù)，借景抒情，情景交融，既突出了主題，又反映了寫法。

　　沁園春長沙微課教案 27

　　一、說教材

　　《沁園春·長沙》出自部編版高中語文必修上冊的第一單元，這首詞作為高一新生高中語文學(xué)習(xí)的開篇，具有承上啟下的作用。高一的學(xué)生正值人生觀和世界觀的形成時期，《沁園春·長沙》的主題是表現(xiàn)老一輩無產(chǎn)階級革命家以天下為己任的寬廣胸襟和蔑視統(tǒng)治者，改造舊中國的豪情斗志。毛澤東的詞很多，不少詞的藝術(shù)成就都在《沁園春·長沙》之上，《沁園春·長沙》作為高一新生的第一堂課，對學(xué)生進行革命理想的教育和愛國主義教育，更引導(dǎo)學(xué)生對“青春的價值”進行思考。要想上好一堂課，最基本的是要對教材及其課程安排的目標(biāo)有具體得分析和了解，于此制定了如下的教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)詞的有關(guān)知識，了解詞牌名“沁園春”；理解詞的意象，把握本首詞的主要內(nèi)容。

　　2、學(xué)習(xí)古典詩詞“情景交融”藝術(shù)手法，賞析其妙用和藝術(shù)效果。

　　3、感悟詞人改造世界的宏偉志向和堅定信念，學(xué)習(xí)詞人以天下為己任的闊大胸懷，領(lǐng)略詞人救國救民、砥礪自我的火熱激情。

　　俗話說磨刀不誤砍柴工，接下來分析的教學(xué)重、難點將會為教學(xué)設(shè)計提供一個可靠的依據(jù)。教學(xué)重點為理解詞的意象，把握本首詞的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)“情景交融”藝術(shù)手法，賞析其妙用和藝術(shù)效果。教學(xué)難點為學(xué)習(xí)詞人以天下為己任的闊大胸懷，領(lǐng)略詞人救國救民、砥礪自我的火熱激情。

　　二、說學(xué)情

　　這節(jié)課的教學(xué)是學(xué)生進入高中以后接觸的正式的第一堂語文課，在這以前，我們雖然已經(jīng)對高中語文的編排體系、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)要求和高考語文的一些特點給學(xué)生講解過，學(xué)生已初步明白了高中語文學(xué)習(xí)的一些要求，可能對高中語文有了一定的新鮮感和較濃的興趣，但這畢竟是學(xué)生進入高中以后所接觸的第一課，這堂課具有很強的引領(lǐng)作用。課文安排在單元的首篇，如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好這篇課文，實現(xiàn)“由教到不教”，樹立學(xué)生學(xué)好高中語文的信心，進一步增強學(xué)生學(xué)習(xí)高中語文的'興趣，這是一個關(guān)鍵所在。

　　再加之《高中語文教學(xué)大綱》中明確規(guī)定，要培養(yǎng)學(xué)生“初步具有鑒別欣賞文學(xué)作品的能力”。在高考的《語文科考試說明》中也明確規(guī)定高中學(xué)生必須“具有初步的文學(xué)鑒賞能力”。尤其是對高考題的第二卷中詩詞的鑒賞有著一定的導(dǎo)向作用。新詩屬于文學(xué)作品，高中語文教材中也僅此這一個單元，所以不可避免地要擔(dān)當(dāng)起通過本單元的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，初步培養(yǎng)學(xué)生對新詩的鑒賞能力的重任。

　　三、說教學(xué)方法

　　《沁園春·長沙》是詩歌鑒賞單元的起始課，對后面的詩歌教學(xué)起到領(lǐng)起示范的作用。因此不但要教會學(xué)生鑒賞本詞，還要讓學(xué)生學(xué)會鑒賞詩詞的方法，本課的教學(xué)方法是以朗讀、設(shè)疑、討論法為主，以點撥比較法為輔。通過這幾種方法的綜合運用，能夠提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力。

　　四、說教學(xué)過程

　　（一）詩歌導(dǎo)入

　　上課伊始，我將請學(xué)生回憶有才學(xué)之士、有抱負(fù)之士登上高處眺望的感慨，如曹操和陳子昂等。然后引導(dǎo)學(xué)生思考毛澤東重游橘子洲時又會抒發(fā)什么樣的情懷呢？由此導(dǎo)入毛澤東的詞《沁園春·長沙》。

　　這一設(shè)計意圖在于從對登高遠眺的感慨入手，為學(xué)生更好地理解《沁園春·長沙》的主題情感奠定基礎(chǔ)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)做好心理準(zhǔn)備，從而使他們在進入詩歌后能更好的理解詞的情感。

　�。ǘ�）初讀詩歌，整體感知

　　詩詞的學(xué)習(xí)，朗讀環(huán)節(jié)非常重要，因此我會進行范讀，請學(xué)生劃分節(jié)奏，自由朗讀詩作。

　　1、請學(xué)生結(jié)合課前預(yù)習(xí)，說說這首詞的寫作背景。請學(xué)生明確這首詞創(chuàng)作時革命運動正蓬勃發(fā)展，毛澤東去廣州主持農(nóng)民運動講習(xí)，在長沙停留，重游橘子洲，面對絢麗的秋景和大好的革命形勢，回憶往昔的戰(zhàn)斗歲月，不禁心潮起伏，浮想聯(lián)翩，寫下了這首氣勢磅礴的詞。

　　2、請學(xué)生明確“沁園春”是詞牌名，“長沙”是詞的標(biāo)題，由此總結(jié)詞的知識：詞是我國傳統(tǒng)詩歌中的一種特殊題材，形成于唐，盛行于宋，每一首都有詞牌，我們本首詞的詞牌就是“沁園春”，不同詞牌規(guī)定著各種詞調(diào)和詞體都有特定的字?jǐn)?shù)、句數(shù)、和格律。

　　析試題是理解詩詞的基礎(chǔ)，這一問題的設(shè)置是讓學(xué)生養(yǎng)成析試題的習(xí)慣并在此基礎(chǔ)上能對詩作的背景有較宏觀的了解。

　　3、了解了作品的相關(guān)寫作背景之后，我將請學(xué)生結(jié)合課文注釋，通讀全詞，理解詞作大意，并要求學(xué)生用簡練的語言概括出詞作一共描繪了哪些圖景，學(xué)生在我的引導(dǎo)下，能概括出：獨立寒江圖、湘江秋色圖、崢嶸歲月圖和中流擊水圖這四幅圖景，這一環(huán)節(jié)的設(shè)置不僅能培養(yǎng)學(xué)生的語言概括能力，還能幫助學(xué)生全面把握詞作，為之后的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

　　（三）研讀詩歌，深入分析

　　1、獨立寒江圖

　　進入研讀環(huán)節(jié)后，我會幫助學(xué)生理清思路，從整體上把握文章內(nèi)容，體會詞的意境。

　�。�1）首先請學(xué)生朗讀前三句。

　�。�2）請學(xué)生說說大意并回答詞中的“獨立”能否改為“站立”“直立”呢？

　　使學(xué)生明確起句“獨立”二字破空而來，以“寒秋”“橘子洲”點明時間、地點、獨立的形象，北去的江流，又有“寒秋”著色，便有了無限的涵詠之味和沉郁的豪邁之氣。起句交代了時間、地點、人物、環(huán)境等因素，所以可以概括為獨立寒秋圖。同時明白“獨立”不能改成“站立”或“直立”，獨立不僅表明是一個人，而且顯示了詞人中流砥柱的氣概。

　　2、湘江秋色圖

　　緊接著，我會讓學(xué)生用語言再現(xiàn)當(dāng)時的場面，啟發(fā)學(xué)生描繪壯麗的湘江秋景圖，盡量讓學(xué)生把自己置于詩的境界中，讓學(xué)生用心體會偉人在逆境中，站在橘子洲頭，描繪的卻是一幅充滿生機的秋景圖。詩詞是用高度概括、含蓄、凝煉、富有表現(xiàn)力的語言來表達詩人的豐富思想感情的，因此詞人都會注意“煉字、煉意”。

　　（1）讓學(xué)生自主體會“看萬山紅遍”的“看”領(lǐng)起以下七句，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合詞句進行思考：“看”字統(tǒng)領(lǐng)哪些意象？學(xué)生能在我的點撥下能體會到：山、林、江、舸、鷹、魚。

　�。�2）我會讓學(xué)生分組討論在這幾句中，哪些字用得好？并闡述理由。引導(dǎo)學(xué)生得出：遍、染、爭、擊、翔�！氨椤弊謱懗隽思t之廣，“染”字寫出了山上層層的楓林仿佛染成的一樣十分壯美讓人聯(lián)想起星火燎原的革命火炬革命形勢蓬勃發(fā)展，大有燎原之勢。“爭”字活現(xiàn)出千帆競發(fā)、爭先恐后的熱鬧場面。用“擊”而不用“飛”，準(zhǔn)確的表現(xiàn)了鷹的矯健身姿。用“翔”而不用“游”，精當(dāng)?shù)拿枥L出游魚在水中輕快自如，像鳥一樣盤旋的神態(tài)。

　　3、崢嶸歲月圖

　　對下闋的學(xué)習(xí)我會從“憶”字入手，通過詞人呈現(xiàn)的回憶片段，引導(dǎo)學(xué)生感受詞人當(dāng)年的意氣風(fēng)發(fā)。通過學(xué)生為回憶片段拆分結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生感受到詞人畫面選擇的精煉與獨到，感受詩詞中的含蓄美。全詞表達出了作者以天下為己任的革命精神和豪情壯志。在這個環(huán)節(jié)中我主要設(shè)計2個小問題，用多媒體顯示給大家：

　　（1）下闋中的哪兩個字標(biāo)志著作者由上闋的眼前寫景的描寫轉(zhuǎn)入對往事的回憶？

　�。�2）“攜來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠”在全文結(jié)構(gòu)的作用是什么？

　　這幾個問題我是按照由淺入深的順序來確立的，主要通過學(xué)生討論的方式來完成，目的是讓學(xué)生從整體上把握全詞，避免將詞理解得支離破碎。

　　4、中流擊水圖

　　為了加深對詞作的理解，我會讓學(xué)生再次誦讀全詞，讓學(xué)生閉上眼睛，用心感受通過想象在腦海里形成畫面。這樣鍛煉學(xué)生的表達能力，形象思維能力，也能加深對詞作的理解。

　　除此之外，我還會引導(dǎo)學(xué)生思考作者寫“中流擊水圖”的目的是什么？通過對這個問題的分析討論，讓學(xué)生切實地明白詞人對上闋誰主沉浮的回答，從而感受毛澤東宏大的宇宙般的氣度與豪情。

　　另外，情景交融是本詞的主要表現(xiàn)手法。在體會情景交融時可以通過反復(fù)朗讀調(diào)動學(xué)生的興趣，讓他們展開熱烈的討論。重點體會上闕景中是如何顯情的，下闕情中又是如何見景的，在學(xué)生討論回答后教師小結(jié)。

　�。ㄋ模╈柟掏卣�，提升認(rèn)知

　　在學(xué)生整體掌握所學(xué)知識的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生適當(dāng)拓展，可使教學(xué)起到事半功倍的效果�；�于此種目的，我會播放毛澤東青年時代的相關(guān)視頻，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)剳?yīng)該做一個怎樣的青少年。幫助學(xué)生升華主題，讓學(xué)生在交流中鞏固對這首詞的感知。在此環(huán)節(jié)，學(xué)生有自己的思考，言之有理即可。這樣做不僅幫助學(xué)生加深了對課文內(nèi)容的印象，還可以提高他們的語言組織能力和表達能力，為今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

　　（五）歸納總結(jié)，深入理解

　　最后，我會引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的收獲，側(cè)重從升華情感的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生總結(jié)：我們通過學(xué)習(xí)毛澤東的《沁園春·長沙》，感受了偉人的情懷，我們要將偉人的情懷內(nèi)化為自己的學(xué)習(xí)動力，做個對社會有用的人。這樣做，可以加深對這篇課文的綜合掌握。

　　（六）實際演練，分層作業(yè)

　　為了落實分層作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自己的特點作業(yè)，我的作業(yè)設(shè)計為：

　　1、收集關(guān)于毛澤東的其他詞作。

　　2、對比《沁園春·雪》和《沁園春·長沙》，總結(jié)毛澤東的詩作風(fēng)格，寫一個500字的小論文。

　　由學(xué)生自選完成一項即可。這樣設(shè)計作業(yè)的目的一方面是為了讓學(xué)生完成課下作業(yè)時有選擇性，能根據(jù)自己的興趣寫作業(yè)，另一方面是讓學(xué)生能把自己對這首詩的理解，以一種更新穎的方式記錄下來。

　　五、說板書設(shè)計

　　為了幫助大家正準(zhǔn)確地把握本節(jié)課的重難點，設(shè)計了如下的板書。

　　沁園春長沙微課教案 28

　　一、說教材：

　　1、該課所處的地位和作用。 《沁園春長沙》處于人教版高中語文第一冊第一單元的第一課，要考慮到這是本單元的一篇基本篇目，屬精講課文。高中語文教材中中國現(xiàn)當(dāng)代詩歌單元獨此一個，而且這首詞作為高一新生高中語文學(xué)習(xí)的開篇，具有承上啟下的作用。所以本文無可避免地要擔(dān)當(dāng)起通過本課的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，初步培養(yǎng)學(xué)生對新詩的鑒賞能力的重任。

　　2、教材簡析：

　　《沁園春長沙》采用的是用古典詞格寫新時代內(nèi)容的“舊瓶裝新酒”的形式，語言是精煉的，往往一個詞、一句話就包含著豐富的內(nèi)容，在教學(xué)時適宜用溫故知新法，適當(dāng)涉及一些有關(guān)詩詞的常識，并指導(dǎo)學(xué)生體會詞中借景抒情的手法。

　　3、教學(xué)目標(biāo)：

　　a.知識與技能：了解詞的常識，掌握朗讀技巧；培養(yǎng)學(xué)生掌握詩詞中的意象和意境，并能獨立分析詩詞的能力。

　　b.教學(xué)過程：

　　合作學(xué)習(xí)，把握文中關(guān)鍵詞的意思和作用，體會詞的意境，感受作者的情懷。

　　c.情感態(tài)度與價值觀：

　　聯(lián)系寫作背景，讓學(xué)生在感受詞的魅力的同時，體會毛澤東的偉人情懷以及他那種豪放雄奇的風(fēng)格。引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和遠大的抱負(fù)。

　�。ù_立依據(jù)：新課改《教學(xué)大綱》要求詩歌教學(xué)要以讀，以把握作者感情和提高詩歌鑒賞能力為主，讓學(xué)生能品味語言，感受其思想、藝術(shù)魅力，發(fā)展學(xué)生想象力和審美力）

　　4.教學(xué)的重點和難點：

　　重點：1.了解詞的創(chuàng)作背景，能夠?qū)Ρ臼自~的內(nèi)容進行正確地梳理。

　　2、反復(fù)誦讀并能品味富有表現(xiàn)力的語言。

　　難點：

　　1.掌握詞中的意象和意境。

　　2、掌握本詞借景抒情的手法。

　�。ù_立依據(jù)：培養(yǎng)語感要靠反復(fù)地誦讀。而且通過揣摩和分析富有表現(xiàn)力的語言有助于理解意象，感受意境，領(lǐng)會主旨。）

　　二、說教法

　　本課教學(xué)我準(zhǔn)備采用情感教學(xué)法，圖表教學(xué)法和朗讀與鑒賞、評說相結(jié)合教學(xué)法。出色的朗讀，和諧的音樂伴奏，顯示與課文內(nèi)容相關(guān)的圖案或圖畫，這些做法都強調(diào)了情感的作用，本課在課文導(dǎo)入時，用多媒體顯示資料圖片，配合時代背景，然后播放配樂朗讀。詩配以樂，詩配以畫，創(chuàng)造出形象的藝術(shù)氛圍，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高藝術(shù)鑒賞能力。

　　在分析這首詞的上下闋時，我都使用多媒體顯示圖表來配合教學(xué)，對重點詞語作形象的描繪和提點，引導(dǎo)學(xué)生通過認(rèn)真的思考，反復(fù)的推敲，進一步領(lǐng)會整首詩的意蘊，體會借景抒情的特點。

　�。ㄒ罁�(jù)：圖表教學(xué)法，能把重點難點表現(xiàn)清楚，把知識間的內(nèi)在聯(lián)系揭示出來，能使教學(xué)過程清晰，重點突出，提高教學(xué)效率。）

　　三、說學(xué)法

　　在本文的學(xué)習(xí)過程中，我打算讓學(xué)生以“朗讀——想象——感悟”式的學(xué)習(xí)方式為主，以培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力和想象能力，從而讓學(xué)生自己去感悟文章內(nèi)容。

　�。ㄒ罁�(jù)：《新課改》要求大力倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，語文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，幫助他們樹立主體意識，了解學(xué)習(xí)的對象，自主探尋適合自己的學(xué)習(xí)方法和途徑。）

　　四、說教學(xué)程序

　　1、導(dǎo)入（結(jié)合資料圖片介紹背景知識導(dǎo)入課文）

　�。ǘ嗝襟w出示一組杜甫等人的詩歌）古代詩人筆下的秋天多是感傷的，蕭條的，肅殺的，但我們今天學(xué)一首詞，一反過去一般舊詩詞中的那種肅殺、感傷的“悲秋”情調(diào)，賦予秋天新的含義，這首詞的秋天在作者筆下是怎么樣的呢？今天我們來學(xué)習(xí)毛澤東的一首關(guān)于秋天的詞《沁園春長沙》。

　�。ㄊ褂靡罁�(jù)：多媒體教學(xué)具有聲、光、形、色同時再現(xiàn)的特點，充分合理地利用電化教學(xué)，是提高素質(zhì)教育的有效手段。利用多媒體教學(xué)，使得語文知識形象、逼真、多渠道、多形式、多側(cè)面?zhèn)鬏斀o學(xué)生，引起閱讀興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。）

　　2.解題及背景知識簡介

　�、贆z查生字詞預(yù)習(xí)情況。

　�、陉P(guān)于詞的相關(guān)知識

　　包括詞、詞牌、沁園春這一詞牌的由來，詞的分類，詞的主要流派等等。

　　（依據(jù)：學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是“接受”和“探究”的和諧統(tǒng)一，不能忽視對必要的知識的傳授，對于剛?cè)敫咧械膶W(xué)生來說，增加知識的積累是必要的。）

　　③關(guān)于本詞的寫作背景（依據(jù)：《新課改》提倡學(xué)習(xí)詩歌要“知人論世”，才能從更廣闊的面上理解詩歌主旨和感情。）

　　3.反復(fù)朗讀，深入領(lǐng)會本詞的意境和詞人的胸襟

　�、俾犠x，初步感受詞的意境

　　播放朗讀錄音，出示原詞，欣賞該詞手跡

　�。ㄒ罁�(jù)：用標(biāo)準(zhǔn)的范讀去規(guī)范學(xué)生的朗讀節(jié)奏以及感情的把握，用毛澤東的手跡激發(fā)學(xué)生想象的思維和激情，更有感染力）

　�、诔踝x，入境，審美感知

　　學(xué)生自由朗讀，老師提示朗讀技巧（注意節(jié)奏的把握）

　�、埤R讀，深入體會詞的情感、意境。請兩名同學(xué)分別用優(yōu)美的語言把本詞描繪出來。（依據(jù)：《新課程》提倡學(xué)生要了解詩歌、散文等文學(xué)體裁的基本特征，讓學(xué)生進一步領(lǐng)會詩歌與散文的區(qū)別，領(lǐng)會詩歌的語言含蓄與凝練的特點。）

　　4.文本研習(xí)

　　（1）借助問題思考討論，分析全詞。

　�、僭~的上下闋主要寫什么？

　�、谠~的上下兩闋各有一個領(lǐng)字，請找出來。學(xué)生討論、回答以后，老師加以明確。

　�、偕祥爩懢啊�—描繪湘江絢麗多采的秋色圖

　　下闋抒情——抒發(fā)凌云壯志的革命豪情

　�、谏祥狀I(lǐng)字是“看”，領(lǐng)起七句。下闋領(lǐng)字是“憶”，領(lǐng)起八句。（依據(jù)：詩歌重在多讀，并在讀的基礎(chǔ)上把握詩的.結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。）

　�。�2）感受“看”字領(lǐng)起的秋色圖，回答問題。

　�、僭谏祥犞�，詩人是從哪些方面、什么角度來描繪絢麗多采的秋色圖的？

　　四個方面：山上、江中、天空、水底

　　四個角度：遠眺、近觀、仰視、俯察②對富有表現(xiàn)力的語言的分析:。

　　仔細(xì)品味文中“獨立、染、擊、翔”等詞的好處

　　依據(jù)：（從細(xì)處著眼，理解詩人煉字煉意的功夫和創(chuàng)作的不易，以及不同字帶來的不同表達效果。）

　　意象和意境：

　　意象包括“意”和“象”兩方面的內(nèi)容，“意”指的是創(chuàng)作主體的思想感情，“象”指的是創(chuàng)作客體的客觀物象。意象就是詩人的思想感情與客觀物象的融合，是帶有詩人情感的客觀事物。意境則是詩人通過種種意象的創(chuàng)造和組合所構(gòu)成的一種充滿詩意的藝術(shù)境界。

　�。ㄒ罁�(jù)：意象是詩歌理論中一個非常重要的概念，所以對于一首詩詞的鑒賞，我們一定要抓住其中的意象和意境，因為詩人的情感是通過意象表達出來的。）

　�、窃~人面對著這一幅生機盎然的秋景圖想到了什么呢？生機盎然的景色想到：“誰主沉浮”。

　�。ㄒ罁�(jù)：讓學(xué)生理解這個句子的作用是承上啟下，由上闕的寫景轉(zhuǎn)為下闕的抒情）四人小組為單位，自主學(xué)習(xí)下闋，思考以下問題:

　　a、“攜來百侶曾游。憶往昔崢嶸歲月稠”在結(jié)構(gòu)上有什么作用？

　　b、這些“同學(xué)少年”是怎樣的一群人？

　　c、最后三句有什么作用？

　　老師明確：

　　a、“攜來百侶曾游。憶往昔崢嶸歲月稠”起了承上啟下的作用，在詞中管這樣的句子叫“換頭�！�

　　b、這些“同學(xué)少年”是包括作者在內(nèi)的青年革命家，不但要主宰世界而且能夠主宰世界，他們有雄心，有才干，敢實踐，他們代表了國家與民族的希望，是未來革命的精英。

　　c、既是對上闋“誰主沉浮”的回答，也是以有力的問句收束全篇。

　　⑷歸納總結(jié)，體會借景抒情的藝術(shù)特色。

　　作品通過對大好河山的描繪，對國家前途命運的思考，對往昔歲月的追憶，抒發(fā)了以天下為己任的偉大抱負(fù)、昂揚的革命斗志和頑強的革命精神。

　　5.作業(yè)：

　　背誦全文

　　附：板書設(shè)計

　　《沁園春·長沙》

　　毛澤東

　　詞眼：看憶

　　上闋——看：總領(lǐng)七句

　　描繪了一幅色彩絢麗、生機勃勃的秋景圖

　　下闋——憶：總領(lǐng)八句

　　回憶了青年時代在長沙的一段崢嶸歲月

　　上闋寫景言志——言什么志？

　　下闋?wèi)浭率闱椤�—抒什么情�?/p>

　　心懷天下的宏偉抱負(fù)意氣風(fēng)發(fā)的革命豪情

　　沁園春長沙微課教案 29

　　大家好。我今天說課的篇目是《沁園春長沙》，我將從教材、教法與學(xué)法、教學(xué)流程和板書設(shè)計四個方面來進行闡述。

　　一、說教材

　�。ㄒ唬┙滩牡牡匚患白饔�

　　《沁園春長沙》排在中職語文教材基礎(chǔ)版（修訂版）第二冊第一單元第一課，屬于必讀課文。本單元主要以提煉文章的主旨為學(xué)習(xí)的重點的，從語言文字描繪的形象出發(fā)，結(jié)合對作品創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖的了解，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，通過想象和聯(lián)想，體會文章的內(nèi)容和情思，從而培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)會提煉和把握文章的主旨是這個單元要解決的重要問題。要培養(yǎng)職校學(xué)生“初步具有鑒別欣賞文學(xué)作品的能力”。新詩屬于文學(xué)作品，排在第一單元的《沁園春長沙》無可避免地要擔(dān)當(dāng)起通過本單元的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，初步培養(yǎng)學(xué)生對新詩的鑒賞能力的重任，并以其雄渾豪邁的情感擔(dān)負(fù)培養(yǎng)學(xué)生提煉主旨的訓(xùn)練任務(wù)。本課具有明顯的情感教育的優(yōu)勢。中職學(xué)生正值人生觀和世界觀的形成時期，《沁園春長沙》的主題是表現(xiàn)老一輩無產(chǎn)階級革命家以天下為己任的寬廣胸襟和蔑視統(tǒng)治者，改造舊中國的豪情斗志。毛澤東的詞很多，不少詞的藝術(shù)成就都在《沁園春長沙》之上，但《沁園春長沙》作為中職語文第二冊的第一堂課，對學(xué)生進行革命理想的教育和愛國主義教育，教材的情感教育優(yōu)勢顯而易見。

　�。ǘ�）教學(xué)目標(biāo)

　　詩歌是通過形象來反映生活，表達思想感情的一種文體。同時語言精煉具有表現(xiàn)力，往往一個詞就包含有豐富的內(nèi)容。在欣賞詩詞時，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動自己的生活底蘊，展開聯(lián)想和想象，來再現(xiàn)、豐富和補充作品中的形象，體味詩歌的意境。《沁園春長沙》是一首很出色的抒情詩，詩人借用古詩詞的體裁抒發(fā)現(xiàn)代的革命激情，使古代的體裁煥發(fā)時代的生機。毛澤東的詩詞不僅常常借用古詩詞的體裁，在語言的運用上也是獨具特色，其詩歌的語言精練又極具有表現(xiàn)力。根據(jù)課標(biāo)和教材感悟詩情詩意的要求我確定以下教學(xué)目標(biāo)：

　　通過朗讀培養(yǎng)興趣，學(xué)習(xí)富有表現(xiàn)力的語言掌握詩詞規(guī)律，了解毛澤東詩詞用語大氣，意境開闊的特色。

　　除了要求在知識方面有所提高，在能力方面也又要求。詩歌要通過朗誦來進一步的體悟情感，因此要求提高學(xué)生的朗讀能力，做到能夠讀出詩人大氣開闊的胸襟。在感受宏闊的深秋意境同時提高形象思維能力。更加重要的是通過理解詩的意象，領(lǐng)悟詩的意境，掌握通過意象的分析鑒賞詩歌的方法。

　　學(xué)習(xí)詩歌不僅要學(xué)習(xí)詩歌的用詞，掌握鑒賞詩歌的方法，還要體悟詩歌的意境，理解詩人的情感。所以本課的情感目標(biāo)是：通過意象的學(xué)習(xí)，發(fā)揮想象和聯(lián)想，品味詩的意境，體味詩人在逆境寒秋中昂揚的情懷，樹立正確的人生觀、價值觀及積極向上的人生態(tài)度。

　�。ㄈ�）教學(xué)重點、難點

　　職校的學(xué)生在初中學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)詩歌時只求解決字音形的問題和詩歌的主旨，而根據(jù)中職語文課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，語文課程不僅應(yīng)掌握有關(guān)的詩歌的基礎(chǔ)知識的運用，還要重視提高學(xué)習(xí)的審美情趣和品德修養(yǎng)，使之形成良好的個性和健全的人格。要達到以上目標(biāo)，就要求學(xué)生能夠體味詩歌的意境，理解詩人的情感，而意境和情感往往是通過意象來表達的。因此就要求學(xué)生能夠準(zhǔn)確的理解詩歌的意象。于是我將準(zhǔn)確的理解詩歌的意象作為本課教學(xué)的重點。在教學(xué)的過程中，我將通過重點分析詩歌中的意象來突破難點。

　　由于距離革命的年代有些遠了，學(xué)生對有關(guān)革命的詩文有抵觸的情緒，導(dǎo)致學(xué)生對詩歌創(chuàng)作的背景不熟悉，學(xué)習(xí)的積極性不高。而且還沒有形成通過聯(lián)想、想象來體會詩歌意境的思維習(xí)慣，對意境的理解往往流于表面。因此，我把調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性體味詩歌的意境作為本課教學(xué)的難點。在教學(xué)的過程當(dāng)中我將運用多媒體教學(xué)來調(diào)動學(xué)生的積極性，通過意象的分析引導(dǎo)學(xué)生體會意境，以此來突破教學(xué)的難點。

　　二、說教法與學(xué)法

　�。ㄒ唬┱f教法

　　詩歌有節(jié)奏和音韻的'美感，要培養(yǎng)學(xué)生體味詩歌美的能力，提高學(xué)生的審美情趣，就要使學(xué)生切身的體會詩歌最直接表露的美。而職校的學(xué)生不愛朗讀，對詩歌感情的體悟也比較膚淺。出于對詩歌體裁的特點及學(xué)情的考慮，我采用誦讀法為主其它教法為輔的綜合教學(xué)法。

　　首先，采用誦讀法。在課堂上播放示范朗誦、學(xué)生自讀、全體學(xué)生齊讀，穿插進行。通過誦讀使學(xué)生體會到詩的語言美、節(jié)奏美，完成教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)中關(guān)于詩歌語言方面的要求，同時將學(xué)生帶入詩的意境，從而喚起他們的真情。另外，誦讀有利于培養(yǎng)學(xué)生對詩歌的興趣，提高他們的文學(xué)修養(yǎng)。其次，借助多媒體輔助教學(xué)。情感的產(chǎn)生往往來自于直觀的、生動的、具體的形象。通過直觀的展示湘江秋景圖等相關(guān)圖片能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更有利于幫助學(xué)生進入詩歌的意境和理解詩人的情感。

　　第三個方法就是提問分析法。在詩歌的分析過程中，我圍繞教學(xué)的重點向?qū)W生提及有關(guān)意象意境的問題，讓學(xué)生結(jié)合詩人和詩歌的創(chuàng)作背景，通過合理的想象與聯(lián)想，體會詩人的革命情懷。如“看”字所領(lǐng)的意象色彩鮮艷，景色開闊，生機勃勃，讓學(xué)生體會詩人不同于“悲秋”的主題，體現(xiàn)出對作者樂觀態(tài)度與積極的心態(tài)。通過意象意境的分析，從而完成教學(xué)的情感目標(biāo)，使學(xué)生體會到詩人積極昂揚的情懷和樂觀的人生態(tài)度。

　�。ǘ�）說學(xué)法

　　教師在課堂上不僅要教授學(xué)生課本上的知識，還要注意對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。教師還應(yīng)當(dāng)注意學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體思考探索能力和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。鑒于此，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力的師生多向談話和提問研討是我的策略。在課堂上讓學(xué)生根據(jù)教師的指導(dǎo)討論評點，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。多媒體展示的圖文結(jié)合使學(xué)生體會到借景抒情的特點，提高鑒賞能力。

　　毛澤東是一位有政治家胸懷，軍事家氣魄，獨具魅力的詩人，僅憑一首詩歌是不足以了解他的。為了更好的培養(yǎng)學(xué)生比較分析的能力，我引導(dǎo)學(xué)生進行聯(lián)想比較。學(xué)生在課堂上聯(lián)想《沁園春雪》，有助于體會詩人廣闊胸襟和磅礴的氣勢。另外，“知其人，知其文”，了解作者的生平對于理解課文有很大的幫助。同時，學(xué)生在課外查找有關(guān)毛澤東的生平事跡，提高資料收集整理的能力，豐富自己的文學(xué)常識。

　　三、說教學(xué)流程

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入與準(zhǔn)備

　　學(xué)生的學(xué)習(xí)有一個與初中知識銜接的問題，所以設(shè)想在導(dǎo)入中聯(lián)系初中學(xué)過的《沁園春雪》，形成知識的系統(tǒng)聯(lián)系，調(diào)動學(xué)生的知識積累，提高熱情，更達到溫故知新的目的。導(dǎo)入是一個很重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，如果導(dǎo)入吸引了學(xué)生，那么整堂課就已經(jīng)成功了一半。十七八歲的中職學(xué)生對未來充滿憧憬和向往，他們對未來的美好設(shè)想與十七八歲的作者的雄心壯志何其相仿。用十七八歲的花樣年華和壯心引入課文，使學(xué)生自然而然進入特定的情景氛圍中，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。

　�。ǘ�）分步實施

　　第一步：朗讀詩歌，感悟詩歌之美：詩歌的美在朗誦中得以最直接的感知，我在課上放朗誦的示范帶，讓學(xué)生對本詩的感情基調(diào)、氣質(zhì)有一個整體的把握。能初步感受詞中所抒發(fā)的思想感情。

　　第二步：背景介紹。學(xué)習(xí)詩歌要知人論世，才能從廣闊的層面上理解詩歌德主題和思想。只有指導(dǎo)學(xué)生了解作者創(chuàng)作這首詩時的相關(guān)創(chuàng)作背景，才能更好的幫助學(xué)生理解本詩的主旨和作者的革命精神。

　　第三步：朗讀、整體感悟。要求學(xué)生聽錄音感受，自由朗讀，整體感知，用標(biāo)準(zhǔn)的范讀去規(guī)范學(xué)生的朗讀節(jié)奏以及感情的把握。用與課文內(nèi)容相關(guān)的圖片如毛澤東的手跡激發(fā)學(xué)生想象的思維和激情，更有感染力，強化了感官和情感，以情感啟迪思維，在讀的基礎(chǔ)上把握詩的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，通過討論明確課文的幾幅畫面，提高學(xué)習(xí)的效率。

　　第四步：體味情感、品味鑒賞。詩歌是以高度概括凝練、富有表現(xiàn)力的語言來表達詩人的豐富的思想感情的，因此詩人都會注意“煉字煉意”，教師在這個過程中從細(xì)處著眼，抓住關(guān)鍵字句展開師生多向?qū)υ�，師生互動，理解詩歌闊達的意境和豪邁的情感。并根據(jù)課件的直觀與形象體味對比手法和意象的塑造，學(xué)會詩歌鑒賞的方法，提高詩歌欣賞的能力。領(lǐng)會作者主宰大地的博大胸襟和慷慨豪情，樹立胸懷人民，心系祖國的情懷。

　　（三）拓展延伸：拓展延伸：比較分析《沁園春雪》中的“風(fēng)流人物”和《沁園春長沙》中的“同學(xué)少年”形象。

　　讓學(xué)生各抒己見，突破創(chuàng)新，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

　�。ㄎ澹┙Y(jié)課

　　在結(jié)課前安排全班集體誦讀，帶領(lǐng)學(xué)生再次回味詩情，體悟詩境。然后對《沁園春長沙》的情感、主題和藝術(shù)特色做簡要的回顧和梳理，并強調(diào)詩歌的鑒賞方法。通過這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生明確本課學(xué)習(xí)重點和難點，加深學(xué)生的印象。

　　（六）作業(yè)布置

　　結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點和難點，我布置了以下作業(yè)，以鞏固學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，兼顧到全體學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，是所有學(xué)生都有所收獲。

　�、僖�求學(xué)生背誦全詩，增強學(xué)生對詩歌的感悟，體會詩歌的美。

　�、�

　　1、這首詞上闋，下闋。體現(xiàn)出詩人的情懷。

　　2、找出上闋的文眼，并寫出這個字統(tǒng)領(lǐng)的描寫景物的句子。

　　3、找出下闋的文眼，并寫出這個字統(tǒng)領(lǐng)的抒寫情懷的句子。

　　4、通過對這首詞的學(xué)習(xí)，你想到了什么？學(xué)到了什么？談?wù)勛约旱捏w會。

　　沁園春長沙微課教案 30

　　一、說教學(xué)理念

　　語文教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的語感，而朗讀是獲得語感的重要途徑葉圣陶曾說：“文字語言訓(xùn)練最重要的是訓(xùn)練語感，就是對語言文字的敏銳感覺”所以我將在以情為基點，以悟為強音，以讀為手段來指導(dǎo)我的教學(xué)。

　　二、說教材

　　《沁園春·長沙》選自蘇教版高中語文必修一第一專題“向青春舉杯”中的“吟誦青春”版塊，該板塊意在指導(dǎo)學(xué)生在詩歌吟誦活動中禮贊青春生命、體驗青春激情本詞是毛澤東代表作之一，抒發(fā)了毛澤東青少年時代的理想和抱負(fù)這首詞是本專題也是整本書中的第一篇課文，具有不容忽視的重要地位我將用一課時把它上完

　　三、說學(xué)情。

　　從情感上來說，同學(xué)們對毛澤東有崇敬之情，渴望了解毛澤東這個人，尤其是青少年時期的毛澤東是怎樣的，因此對學(xué)習(xí)本詞有著濃厚的興趣從知識與能力上來說，高一的學(xué)生已經(jīng)具備一定的朗讀，鑒賞詩詞的能力，所以教學(xué)的關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生在理解和誦讀的過程中體會該詞所表達的思想情感。

　　四、說教學(xué)目標(biāo)

　　在知識與能力方面，品味詩詞，理解景中寓情、情中顯志的特點。

　　在過程與方法方面，學(xué)生在誦讀這首詞的過程中領(lǐng)悟詞壯美、開闊的意境。

　　在情感態(tài)度與價值觀方面，感受毛澤東博大的情懷和革命的壯志，樹立遠大的理想。

　　五、說教學(xué)重難點

　　教學(xué)重點：學(xué)生能夠通過品味詞作的意象，感悟詞中闊大的意境。

　　教學(xué)難點：學(xué)生能夠領(lǐng)會毛澤東主宰大地沉浮的寬廣胸襟和革命氣概。

　　六、說教法學(xué)法

　　教法：品讀賞析法，通過多種形式朗讀這首詞，在品讀中讀出詞韻，品出詞情。

　　學(xué)法：合作探究法，通過合作討論，深入探究的方法來理解賞析這首詞。

　　七、說教學(xué)過程

　　綜合以上對教材、學(xué)情的分析，對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點的確立，我把教學(xué)過程分為以下幾個環(huán)節(jié)：

　　1、展示圖片，情境導(dǎo)入

　　我的設(shè)想是在播放舒緩的'輕音樂的同時在多媒體課件中展示湘江秋景的相關(guān)圖片，問同學(xué)們看到這些圖片有何感想，然后以毛澤東如果看到這些又會有何感受來導(dǎo)入新課《沁園春·長沙》的學(xué)習(xí)如此導(dǎo)入可以拉近學(xué)生與文本之間的距離，營造適宜的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的濃厚興趣。

　　2、走進詩人，了解背景

　　在課前我將讓學(xué)生收集作者毛澤東及這首詞的創(chuàng)作背景等資料，在課堂上由學(xué)生自己來作相關(guān)介紹這樣做不僅可以提高學(xué)生查閱資料收集信息能力，而且可以讓學(xué)生對毛澤東有更加全面的認(rèn)識，我希望我的學(xué)生是主動的吸收知識，而非被動的接受。

　　3、朗讀詩歌，整體感知

　　我將讓學(xué)生齊讀本詞，指出朗讀時存在的問題，然后請個別學(xué)生朗讀，給予一定的朗讀指導(dǎo)，接著播放名家朗讀，學(xué)生聽完朗讀后交流朗讀后的感想，思考這首詞描寫了哪些畫面，主要內(nèi)容是什么在此環(huán)節(jié)安排多種形式讓學(xué)生進行朗讀，并做一定的朗讀指導(dǎo)，不僅可以提高學(xué)生的朗讀技巧，使學(xué)生進一步加深情感體驗，還可以讓學(xué)生對該詞有一個整體的感知過程，理解詞所要表達的含義。

　　4、品讀詩歌，感悟賞析

　　我將帶領(lǐng)學(xué)生品讀詞描繪的四幅畫面，重點賞析湘江秋景圖和中流擊水圖，思考以下三個問題，一是學(xué)生找出詞中認(rèn)為錘煉精彩的字，說明精彩在哪里？二是中流擊水這一情景蘊含了詞人怎樣的感情三是作者在創(chuàng)作這首詞時做了哪些精心的構(gòu)思布局？我設(shè)計的意圖是希望能夠提高學(xué)生鑒賞詞作的能力，體會作者所要表達的思想感情，并能夠懂得欣賞作者創(chuàng)作時構(gòu)思布局的獨特，感受作者的用心。

　　5、課外閱讀，拓展延伸

　　我將帶領(lǐng)學(xué)生閱讀毛澤東的《卜算子&8226；詠梅》和《沁園春·雪》這兩首詞，進一步走進毛澤東，感受毛澤東的理想和抱負(fù)要求學(xué)生任選其中一首詞加以賞析，寫出之間的感受和理解設(shè)計的目的在于希望學(xué)生通過賞析對詞形成自己獨特的感受，從而提高學(xué)生鑒賞詩詞的能力。

　　沁園春·長沙

　　毛澤東

　　湘江北去

　　看（景）問：誰主沉浮

　　湘江秋景

　　借景藝術(shù)

　　抒情作答

　　崢嶸歲月

　　憶（事）答：同學(xué)少年

　　中流擊水

　　沁園春長沙微課教案 31

　　各位老師好，今天我說課的題目是《沁園春長沙》，下面我將從教學(xué)理念、教材分析、教學(xué)理念等七個方面進行說明：

　　【教學(xué)理念】

　　德國教育家第斯多惠曾經(jīng)說過：“科學(xué)的知識不應(yīng)該是傳授給學(xué)生的，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去自我發(fā)現(xiàn)，獨立掌握�！�

　　并且新課程改革也提出：一切為了學(xué)生全面、健康、和諧發(fā)展。高中語文課程應(yīng)進一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，注重培養(yǎng)學(xué)生語文應(yīng)用的能力，從而充分促進學(xué)生均衡而有個性地發(fā)展。

　　根據(jù)以上說法，我將教學(xué)理念設(shè)定為：以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以素質(zhì)教育為核心的啟發(fā)式教學(xué)。

　　【教材分析】

　　《沁園春長沙》選自中學(xué)語文蘇教版必修一，是第一個專題“向青春舉杯”中第一板塊“吟誦青春”的第一篇文章，起到統(tǒng)領(lǐng)整個專題的作用�！肚邎@春長沙》是毛澤東詩中革命現(xiàn)實主義和革命浪漫主義完美結(jié)合的精品，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會作者主宰在地沉浮的寬廣胸襟和無所畏懼的革命氣慨，對學(xué)生夠充實精神生活，完善自我人格起著重要作用。

　　同時，《沁園春長沙》又是高中語文的第一篇課文，上好這篇課文對于整個高中階段的語文教學(xué)具有重大意義。

　　【學(xué)情分析】

　　從學(xué)生的知識構(gòu)成來看，學(xué)生們在初中就已經(jīng)學(xué)習(xí)過了《沁園春雪》，所以對于毛澤東的詩歌有一定的認(rèn)識，并且也掌握了一定的鑒賞詩歌的`能力。

　　從學(xué)生的情感體驗來看，高中的學(xué)生正處在年輕氣盛的階段，學(xué)生對祖國的熱愛之情已經(jīng)能夠感悟，所以對于本文的學(xué)習(xí)也較容易把握。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　根據(jù)上述對于教材和學(xué)情的分析，我制定了以下的三維教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與能力：掌握寓情于景、情中言志的寫作手法。準(zhǔn)確把握重點字詞、意象，培養(yǎng)學(xué)生對詩歌的鑒賞能力。

　　過程與方法：通過誦讀、討論、分析等方法，對這首詞進行個性化的解讀。

　　情感態(tài)度與價值觀：體會毛澤東以天下為己任的革命情懷，培養(yǎng)積極向上的精神。

　　【教學(xué)重點】

　　從語言、意象、情感等方面，對這首詞做出個性化的解讀，培養(yǎng)學(xué)生的詩歌鑒賞能力。

　　【教學(xué)難點】

　　體會詩人的壯志豪情，培養(yǎng)積極向上的精神。

　　【教學(xué)方法】

　　古希臘學(xué)者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把�！苯Y(jié)合多元解讀的教學(xué)理念，為了突出教學(xué)過程的多樣性、開放性和靈活性，主要采用討論分析法和點撥法，另外配合誦讀法，加深學(xué)生對于這首詞的印象。

　　教學(xué)課時：1課時

　　【教學(xué)過程】

　　導(dǎo)入：我將采用多媒體技術(shù)，在大屏幕上顯示一首《沁園春雪》，通過對這首已經(jīng)學(xué)過的詞的回顧，可以讓學(xué)生對詞的概念、“沁園春”這個詞牌名的格式、毛澤東的創(chuàng)作風(fēng)格做一個回顧，從而能夠迅速地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時，通過《沁園春雪》引出《沁園春長沙》，并介紹一下這首詞的創(chuàng)作背景。

　　在導(dǎo)入課文之后，我將堅持自主、合作、探究三位一體的學(xué)習(xí)方式，結(jié)合多元解讀的教學(xué)理念，具體來實現(xiàn)以下幾板塊的教學(xué)內(nèi)容。

　　一、集體閱讀、整體感知

　　我將讓全班集體朗讀一遍這首詞，糾正學(xué)生在朗讀過程中，暴露出的錯誤字音。并且強調(diào)重音、停頓、節(jié)奏等，以便疏通文意、整體感知，為學(xué)生下一步理解本次奠定良好的基礎(chǔ)。

　　二、梳理意象、討論分析（掌握重點）

　　我將借鑒非指示性教學(xué)。在屏幕上呈現(xiàn)一張湘江秋景圖，讓學(xué)生再次瀏覽這首詞，結(jié)合這幅圖圈點出詞中的重點字詞和意象。我會請一位同學(xué)說出他找出的重點字詞和意象，然后請其他同學(xué)進行補充和分析。這樣既能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生之間的交流和互動，又能鍛煉學(xué)生的分析鑒賞能力。老師可以從中點撥，強調(diào)觀察意象的視角，帶領(lǐng)學(xué)生進入毛澤東的視野領(lǐng)域。這樣有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀情趣和表達欲望，實現(xiàn)師生之間的交流和互動。（板書）

　　仰視

　　湘江秋景圖

　　看

　　近觀

　　遠眺

　　俯瞰

　　問（連接下闋）

　　崢嶸歲月圖

　　憶

　　激揚、揮斥......

　　三、合作探究、體味情志（突破難點）

　　我會提出一個問題，也就是上闕中的“問蒼茫大地，誰主沉浮？”這個問題，讓學(xué)生帶著問題在下闕中尋找答案。作為高一的學(xué)生，他們正是恰同學(xué)少年、風(fēng)華正茂的時候，尋找答案的過程，就是讓他們進入毛澤東的心靈世界，結(jié)合1925年秋天的長沙的歷史背景，體會作者“中流擊水、浪遏飛舟”的壯志豪情的過程，從而突破教學(xué)難點。

　　四、拓展延伸

　　在完成這篇課文主體部分的學(xué)習(xí)之后，我會讓同學(xué)們把毛澤東寫的《卜算子詠梅》和陸游寫的《卜算子詠梅》進行比較。一方面可以通過對梅花、情感的分析比較，將學(xué)到的鑒賞方法活學(xué)活用，從而得到鞏固和提高；另一方面，能夠使學(xué)生對毛澤東的革命情懷和創(chuàng)作風(fēng)格有進一步的體會。

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