課文動手做做看的教材理解

　　1、獨立閱讀，讀通課文。讀書是學生的個體行為，放手讓學生自由地讀課文，按各自的方法、習慣把課文讀正確、讀通順。針對這篇課文文字簡明，富有童趣的特點，學生把課文讀通順，一般不會有阻力。但有的語句要讓學生多讀幾次。如課文開始科學家朗志萬的提問，句子較長，是對一種事物產(chǎn)生兩種不同現(xiàn)象的質(zhì)疑。朗讀這句話，要注意停頓。自悟能力、朗讀能力較強的學生，朗讀時，除了掌握好節(jié)奏，還可以帶點玄妙的語氣，為的是提起小朋友的好奇心。

　　默讀，要養(yǎng)成邊讀邊想的習慣，要逐步提高默讀速度。

　　2、在獨立閱讀、感知感悟的基礎(chǔ)上，鼓勵并倡導合作、探究的學習方式。

　　(1)讀與評。鼓勵學生主動朗讀給同學聽。這是自我表現(xiàn)的機會，力爭讀出個性、讀出風格。讀后認真聽取同學的意見。同學之間自由開展讀、聽、評活動，是鍛煉和提高朗讀、聽讀和評價能力的有效方法。

　　(2)讀出疑問是閱讀能力的重要標志。學生自由讀文時，要多讀多想，敢于質(zhì)疑。教師要指導學生善于質(zhì)疑。如，文中科學家提的問題。

　　3、表達方法的領(lǐng)悟。用生活中的一件小事說明一個道理，是本課表達上的特點。一個裝滿水的杯子里，再放進其他東西，水就會漫出來，這是司空見慣的生活小事�？墒墙�(jīng)過科學家朗志萬的設(shè)計提問，就自然而然地引出一個道理，使小朋友受到教育，增長見識。這篇課文的表達方法，文章的思路，要讓學生在讀書、討論等語文實踐中有所領(lǐng)悟。根據(jù)小學生的學習特點，對此不必做知識性的講解。

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