課文尋隱者不遇的教學(xué)分析

　　教學(xué)本課利用詩文問童子言師等關(guān)鍵詞語想象事情發(fā)生的情形。教師兩次轉(zhuǎn)換角色有目的地訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行口語交際。

　　一、做詩人，與童子對答

　　小朋友，我要來這里找我的朋友，他在家嗎?

　　學(xué)生迅速進(jìn)入情境，熱情回應(yīng)。

　　老先生，我?guī)煾溉ド嚼锊伤幚?

　　他去哪里采藥了呢?

　　哦，我知道師父去了山里，但山里樹木茂密，云霧又濃我不知道師父具體在哪里啊!

　　噢，是這樣。

　　學(xué)生1：老先生，要不這樣吧。您先到屋子里坐一下，看看我?guī)煾笇懙脑姇�，等他一會吧�?/p>

　　學(xué)生2：老先生，要不您先回去等候。師父回來后，我提醒他給您寫封信，好嗎?

　　你真是個熱情好客的好孩子。真是謝謝你了!瞧!就這樣練習(xí)說話，說話時能根據(jù)對方的年齡和身份選擇合適的語言。這位同學(xué)還做到了有禮貌，面帶微笑，顯示出你對賈島的尊重和熱情。說話時(傾聽時)身體可以微微前傾，眼睛看著說話人，如果你贊同他的觀點(diǎn)可以用點(diǎn)頭來表示。還有哪位小童子想和詩人賈島對話呢?

　　學(xué)生紛紛舉起手來。

　　二、做童子，與詩人對答

　　現(xiàn)在老師變成了童子，你變成賈島，我們來對話交流。注意我說的時候，你認(rèn)真聽;你說的時候，我認(rèn)真聽。根據(jù)對方的語言作出適當(dāng)?shù)幕貞?yīng)。這就是口語交際。

　　教師和學(xué)生一起練習(xí)對話。

　　學(xué)生掌握了對話的技巧，口語交際中的一些基本禮儀。并同桌兩人一組各選一個角色進(jìn)行了模擬對話，深化交際意識。

　　口語交際是小學(xué)語文五大教學(xué)領(lǐng)域中一個重要的部分，訓(xùn)練和提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，學(xué)會交際，不能僅僅依賴于教材上僅有的幾次訓(xùn)練。生活中時時處處是練習(xí)口語交際的好時機(jī)，識字課、閱讀課、習(xí)作課都需要交際，我們要明確年段目標(biāo)，巧妙利用時機(jī)讓學(xué)生學(xué)會傾聽和表達(dá)。

　　總結(jié)了上節(jié)課缺乏充分預(yù)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，這節(jié)課學(xué)生做好了充分的準(zhǔn)備。不僅查找了詩人賈島的個人資料、生平簡介，還查到了與他有關(guān)的經(jīng)典故事推敲。學(xué)生能夠相互補(bǔ)充，互相學(xué)習(xí)，一起進(jìn)步。但是，學(xué)生缺乏有效選擇資料、整理資料的能力，大量的資料疊加，使個別教學(xué)環(huán)節(jié)顯得拖沓。要逐步教會學(xué)生查找資料、整理資料的方法。注意讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，事先要把資料讀熟練，盡量領(lǐng)會資料上寫的是什么意思，盡量做到不照本宣科，而是理解性的轉(zhuǎn)述。

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