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《化石吟》說課稿（通用17篇）
作為一名老師，可能需要進(jìn)行說課稿編寫工作，寫說課稿能有效幫助我們總結(jié)和提升講課技巧�？靵韰⒖颊f課稿是怎么寫的吧！以下是小編收集整理的《化石吟》說課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《化石吟》說課稿 1
尊敬的各位評委老師：
大家好！今天我說課的題目是張鋒的科學(xué)抒情詩《化石吟》。下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計七個方面展開說課。
1. 教材分析�！痘鳌肥�2026年部編版七年級語文上冊第五單元的一篇精讀課文。本單元以“探索自然奧秘”為主題，選編了多篇兼具科學(xué)性與文學(xué)性的作品。作為一首科學(xué)抒情詩，本文以詩的語言詮釋化石的科學(xué)內(nèi)涵，將科學(xué)知識與文學(xué)審美融為一體，既能引導(dǎo)學(xué)生了解生物進(jìn)化的常識，又能培養(yǎng)其文學(xué)鑒賞能力，是落實“學(xué)科融合”教學(xué)理念的優(yōu)質(zhì)載體，對提升學(xué)生核心素養(yǎng)具有重要意義。
2. 學(xué)情分析。七年級學(xué)生已具備初步的散文閱讀能力，但對科學(xué)詩的體裁特點接觸較少。他們對化石、恐龍等遠(yuǎn)古生物充滿好奇心，這是教學(xué)的有利條件。同時，學(xué)生對化石的科學(xué)成因、演化意義等知識儲備有限，對詩歌中擬人、排比等手法的深層表達(dá)效果理解可能不夠透徹，需要教師通過具象化引導(dǎo)和分層活動逐步突破。
3. 教學(xué)目標(biāo)。依據(jù)2022年版語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求，結(jié)合2026年教學(xué)升級需求，我設(shè)定以下目標(biāo)：知識與技能目標(biāo)：掌握“骸骨、裹藏、蔥蘢”等生字詞，理清詩歌思路，把握文章主旨；過程與方法目標(biāo)：通過反復(fù)誦讀、小組研討，體會詩歌的韻律美和語言美，學(xué)習(xí)借物抒情的寫作手法；情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：激發(fā)對自然科學(xué)的探索興趣，培養(yǎng)熱愛自然、敬畏生命的科學(xué)精神。
4. 教學(xué)重難點。本課的教學(xué)重點為：理解詩歌內(nèi)容，把握化石的科學(xué)價值與文學(xué)內(nèi)涵；體會詩歌的韻律美和修辭手法的表達(dá)效果。教學(xué)難點為：理解“冰冷的骸骨把平凡的真理回答”等關(guān)鍵語句的深層含義，實現(xiàn)科學(xué)認(rèn)知與文學(xué)審美，的融合。
5. 教法學(xué)法。教法上，我將采用誦讀法、情境教學(xué)法和點撥法，通過播放化石紀(jì)錄片片段、配樂范讀等方式創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生沉浸式感受詩歌魅力。學(xué)法上，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主朗讀、合作探究、圈點批注的學(xué)習(xí)方法，實現(xiàn)“自主—合作—探究”的學(xué)習(xí)模式。
6. 教學(xué)過程。為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計了以下環(huán)節(jié)：首先，情境導(dǎo)入，播放2025年最新考古發(fā)現(xiàn)的化石視頻，提問“化石能告訴我們什么？”引發(fā)學(xué)生思考，自然引入課文；其次，初讀感知，組織學(xué)生自由朗讀，標(biāo)注生字詞，梳理詩歌“發(fā)問—遐想—作答”的`結(jié)構(gòu)脈絡(luò)；再次，精讀品析，聚焦核心段落，通過小組討論分析擬人、排比手法的作用，結(jié)合科學(xué)資料解讀“生物進(jìn)化的圖畫”等詩句的內(nèi)涵；然后，拓展延伸，布置“我是化石講解員”活動，讓學(xué)生結(jié)合課文知識介紹一種化石，實現(xiàn)知識遷移；最后，課堂小結(jié)，師生共同梳理本課知識點，升華“探索自然、熱愛科學(xué)”的情感主旨。
7. 板書設(shè)計。為簡潔明了地呈現(xiàn)教學(xué)核心內(nèi)容，我的板書設(shè)計如下：
化石吟
結(jié)構(gòu)：發(fā)問（1-2節(jié)）—遐想（3-6節(jié)）—作答（7節(jié)）
手法：擬人、排比
主旨：科學(xué)的神奇 生命的偉大
以上是我的說課內(nèi)容，感謝各位老師的聆聽！
《化石吟》說課稿 2
尊敬的各位評委老師：
大家好！今天我說課的題目是《化石吟》。下面我將圍繞教材、學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)等核心維度，結(jié)合2026年教學(xué)實際展開說課。
1. 教材分析�！痘鳌纷鳛椴烤幇嫫吣昙壵Z文上冊的經(jīng)典篇目，在2026年教學(xué)體系中仍承擔(dān)著“科學(xué)與文學(xué)融合”的教學(xué)使命。本文以“吟”這一古典詩歌體裁為載體，將化石比作“生命的密碼”，用生動的語言再現(xiàn)了億萬年前的生物世界。編入本單元，既延續(xù)了“探索自然”的主題脈絡(luò)，又通過文體創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生感受跨學(xué)科文本的獨(dú)特魅力，為后續(xù)學(xué)習(xí)科普類文本奠定基礎(chǔ)。
2. 學(xué)情分析。2026屆七年級學(xué)生成長于信息爆炸時代，通過紀(jì)錄片、科普讀物等渠道對化石有初步認(rèn)知，但認(rèn)知多停留在“遠(yuǎn)古生物遺跡”的表層，缺乏對其科學(xué)價值的深層理解。在文學(xué)素養(yǎng)方面，學(xué)生已能識別基本的修辭手法，但對“科學(xué)抒情詩”中“科學(xué)性與抒情性的統(tǒng)一”把握不足，需要教師搭建“科學(xué)知識解讀—文學(xué)情感體悟”的橋梁。
3. 教學(xué)目標(biāo)�；谡n程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)情特點，我設(shè)定三維教學(xué)目標(biāo)：其一，知識與技能目標(biāo)：掌握生字詞的音形義，能有感情地朗讀詩歌，理清詩歌的邏輯層次；其二，過程與方法目標(biāo)：通過對比閱讀、小組合作，賞析詩歌的語言特色，理解科學(xué)詩的文體特點；其三，情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：體會作者對化石的贊美之情，激發(fā)探索自然奧秘的興趣，樹立科學(xué)的`生命觀。
4. 教學(xué)重難點。教學(xué)重點：賞析詩歌的語言美，把握“發(fā)問—遐想—作答”的結(jié)構(gòu)特點；理解化石所承載的科學(xué)意義。教學(xué)難點：領(lǐng)悟詩歌中蘊(yùn)含的科學(xué)精神與人文情懷，實現(xiàn)科學(xué)認(rèn)知與文學(xué)審美，的深度融合。
5. 教法學(xué)法。教法：采用“誦讀感知—問題驅(qū)動—拓展遷移”的教學(xué)模式，結(jié)合多媒體輔助教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性。學(xué)法：指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“誦讀法、批注法、合作探究法”，讓學(xué)生在主動參與中提升閱讀能力。
6. 教學(xué)過程。第一環(huán)節(jié)，趣味導(dǎo)入：開展“化石知識小競賽”，提問“你知道最早的化石是什么時候發(fā)現(xiàn)的？”“化石能告訴我們哪些秘密？”，調(diào)動學(xué)生積極性；第二環(huán)節(jié)，初讀正音：播放示范朗讀音頻，學(xué)生跟讀，標(biāo)注生字詞，梳理詩歌結(jié)構(gòu)；第三環(huán)節(jié)，精讀品析：聚焦3-6節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生分析“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”等擬人句的表達(dá)效果，結(jié)合科學(xué)圖片理解“描繪出一幅幅生物進(jìn)化的圖畫”的內(nèi)涵；第四環(huán)節(jié)，拓展深化：對比閱讀科普說明文《化石》與本文，討論科學(xué)詩的獨(dú)特優(yōu)勢；第五環(huán)節(jié)，總結(jié)作業(yè)：總結(jié)本課知識點，布置“寫一段對化石的贊美”的小練筆。
7. 板書設(shè)計。
化石吟
核心：生命的密碼
脈絡(luò)：發(fā)問—遐想—作答
特色：科學(xué)+文學(xué)
情感：敬畏自然 探索未知
我的說課到此結(jié)束，感謝各位老師！
《化石吟》說課稿 3
尊敬的各位評委老師：
大家好！今天我說課的內(nèi)容是《化石吟》。接下來，我將從教材、學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)等方面進(jìn)行詳細(xì)闡述。
1. 教材分析。《化石吟》是部編版七年級語文上冊第五單元的一篇科學(xué)抒情詩。本單元的教學(xué)核心是引導(dǎo)學(xué)生感受自然的神奇與偉大，培養(yǎng)科學(xué)探索精神。本文以生動優(yōu)美的語言，將化石擬人化，通過對化石的“吟唱”，展現(xiàn)了億萬年前的生命畫卷，兼具科學(xué)性、抒情性和趣味性。在2026年的教學(xué)語境下，本文可進(jìn)一步挖掘“跨學(xué)科融合”的教學(xué)價值，銜接生物學(xué)科中的“生物進(jìn)化”知識，實現(xiàn)語文與科學(xué)的`協(xié)同育人。
2. 學(xué)情分析。七年級學(xué)生對遠(yuǎn)古生物充滿好奇，這為教學(xué)提供了良好的情感基礎(chǔ)。但他們的思維仍以具象思維為主，對抽象的科學(xué)概念和詩歌的深層內(nèi)涵理解存在難度。同時，2026屆學(xué)生具備較強(qiáng)的多媒體使用能力，能夠主動搜集相關(guān)資料，教師可借助這一特點，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，彌補(bǔ)知識儲備的不足。
3. 教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)情，我設(shè)定以下目標(biāo)：知識與技能目標(biāo)：認(rèn)識“骸、裹、幽”等生字，理解“蔥蘢、幽雅、嘆服”等詞語的含義；能有感情地朗讀詩歌，把握詩歌的主旨和結(jié)構(gòu)。過程與方法目標(biāo)：通過自主探究、小組合作，賞析詩歌的修辭手法和語言特色；學(xué)習(xí)將科學(xué)知識與文學(xué)表達(dá)相結(jié)合的寫作方法。情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：激發(fā)對自然科學(xué)的熱愛，培養(yǎng)探索未知世界的勇氣和毅力。
4. 教學(xué)重難點。教學(xué)重點：把握詩歌的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)和主旨思想；賞析擬人、排比等修辭手法的表達(dá)效果。教學(xué)難點：理解詩歌中“冰冷的骸骨把平凡的真理回答”的深層含義；體會科學(xué)與文學(xué)融合的獨(dú)特魅力。
5. 教法學(xué)法。教法：采用情境教學(xué)法、點撥法、小組合作法，結(jié)合多媒體資源，將抽象的知識具象化。學(xué)法：指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用誦讀感知法、圈點批注法、合作探究法，主動參與到教學(xué)過程中，提升自主學(xué)習(xí)能力。
6. 教學(xué)過程。首先，情境導(dǎo)入：播放《遠(yuǎn)古生物大滅絕》紀(jì)錄片片段，提問“我們?nèi)绾瘟私庠缫严У倪h(yuǎn)古生物？”引出“化石”這一主題，進(jìn)而導(dǎo)入課文；其次，初讀感知：學(xué)生自由朗讀課文，解決生字詞問題，梳理詩歌的寫作思路；再次，精讀品析：分小組討論詩歌的修辭手法和語言特色，教師進(jìn)行點撥指導(dǎo)；然后，拓展延伸：組織學(xué)生分享課前搜集的化石資料，結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行交流；最后，總結(jié)升華：師生共同總結(jié)本課的學(xué)習(xí)收獲，布置作業(yè)：撰寫一篇關(guān)于“我眼中的化石”的短文。
7. 板書設(shè)計。
化石吟
結(jié)構(gòu)：發(fā)問（1-2）—遐想（3-6）—作答（7）
手法：擬人、排比、比喻
內(nèi)涵：科學(xué)真理 生命敬畏
我的說課完畢，感謝各位老師的聆聽！
《化石吟》說課稿 4
尊敬的各位評委老師：
大家好！今天我說課的題目是《化石吟》。下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)等七個方面展開我的說課。
1. 教材分析�！痘鳌肥遣烤幇嫫吣昙壵Z文上冊的一篇重要課文，屬于科學(xué)抒情詩范疇。本文以“吟”為題，既體現(xiàn)了詩歌的抒情性，又暗含對化石的贊美之情。文章將科學(xué)知識與文學(xué)藝術(shù)完美結(jié)合，通過對化石的描寫，展現(xiàn)了生物進(jìn)化的歷程，傳遞了對自然和生命的敬畏。在2026年的教學(xué)背景下，本文是培養(yǎng)學(xué)生“科學(xué)素養(yǎng)”與“人文素養(yǎng)”雙重目標(biāo)的理想素材，符合新時代語文教學(xué)“立德樹人”的根本任務(wù)。
2. 學(xué)情分析。七年級學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，好奇心強(qiáng)，求知欲旺盛，對遠(yuǎn)古生物和自然奧秘抱有濃厚興趣。他們已具備基本的詩歌閱讀能力，能夠初步感知詩歌的韻律和節(jié)奏。但由于缺乏相關(guān)的科學(xué)知識儲備，對詩歌中涉及的`生物進(jìn)化內(nèi)容理解不夠深入，同時對科學(xué)詩的文體特點認(rèn)識不足，需要教師進(jìn)行針對性的引導(dǎo)和講解。
3. 教學(xué)目標(biāo)�；谡n程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)情分析，我設(shè)定以下三維教學(xué)目標(biāo)：知識與技能目標(biāo)：掌握課文中的生字詞，理解詩歌的主要內(nèi)容，把握詩歌的結(jié)構(gòu)和主旨；過程與方法目標(biāo)：通過反復(fù)誦讀、小組討論等方式，賞析詩歌的語言特色和修辭手法，提高文學(xué)鑒賞能力；情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：激發(fā)對自然科學(xué)的探索興趣，培養(yǎng)熱愛自然、尊重生命的情感，樹立科學(xué)的世界觀。
4. 教學(xué)重難點。教學(xué)重點：理解詩歌的內(nèi)容和主旨，把握詩歌的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)；賞析詩歌的語言美和修辭手法的表達(dá)效果。教學(xué)難點：理解詩歌中蘊(yùn)含的科學(xué)精神和人文情懷；體會科學(xué)詩的獨(dú)特魅力。
5. 教法學(xué)法。教法：采用誦讀法、情境教學(xué)法、點撥法和多媒體輔助教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文。學(xué)法：指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主學(xué)習(xí)法、合作探究法、圈點批注法，主動參與教學(xué)過程，提高學(xué)習(xí)效率。
6. 教學(xué)過程。第一環(huán)節(jié)，導(dǎo)入新課：展示各種化石的圖片，提問“這些沉默的石頭背后藏著怎樣的故事？”引發(fā)學(xué)生思考，導(dǎo)入課文；第二環(huán)節(jié)，初讀感知：學(xué)生自由朗讀課文，標(biāo)注生字詞，初步感知詩歌的韻律和節(jié)奏；第三環(huán)節(jié)，精讀品析：逐段分析課文，引導(dǎo)學(xué)生賞析修辭手法，理解詩歌的深層含義；第四環(huán)節(jié)，拓展延伸：組織學(xué)生討論“化石對我們了解自然有什么意義？”，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索精神；第五環(huán)節(jié)，課堂小結(jié)：總結(jié)本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，升華情感；第六環(huán)節(jié)，布置作業(yè)：背誦課文片段，搜集更多關(guān)于化石的資料。
7. 板書設(shè)計。
化石吟
贊美化石——生命的見證者
結(jié)構(gòu)：發(fā)問—遐想—作答
手法：擬人、排比
情感：敬畏自然 探索未知
我的說課到此結(jié)束，感謝各位老師！
《化石吟》說課稿 5
尊敬的各位評委老師：
大家好！今天我說課的內(nèi)容是張鋒的《化石吟》。下面我將從教材、學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)等方面進(jìn)行說課。
1. 教材分析�！痘鳌肥遣烤幇嫫吣昙壵Z文上冊第五單元的一篇科學(xué)抒情詩。本單元以“自然探索”為主題，旨在引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自然、探索奧秘。本文以詩的形式，將化石賦予生命，通過對化石的“吟唱”，生動再現(xiàn)了億萬年前的生命景象，揭示了化石的科學(xué)價值。在2026年的教學(xué)中，本文可結(jié)合“大語文”教學(xué)理念，鏈接博物館資源、考古新聞等課外素材，豐富教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
2. 學(xué)情分析。七年級學(xué)生對化石等自然奧秘充滿好奇，但科學(xué)知識儲備有限，對詩歌的鑒賞能力也處于初級階段。他們喜歡直觀、生動的教學(xué)形式，對抽象的理論講解興趣不高。同時，2026屆學(xué)生具備較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力和合作探究意識，教師可充分利用這一特點，設(shè)計多樣化的教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。
3. 教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)情特點，我設(shè)定以下教學(xué)目標(biāo)：知識與技能目標(biāo)：認(rèn)識并掌握課文中的'生字詞，能有感情地朗讀詩歌，把握詩歌的主旨和結(jié)構(gòu)；過程與方法目標(biāo)：通過誦讀、賞析、討論等方式，體會詩歌的語言特色和修辭手法，提高文學(xué)鑒賞能力；情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：激發(fā)對自然科學(xué)的熱愛，培養(yǎng)探索未知世界的興趣和勇氣，樹立科學(xué)的生命觀。
4. 教學(xué)重難點。教學(xué)重點：把握詩歌的結(jié)構(gòu)和主旨，賞析詩歌的語言美和修辭手法；理解化石的科學(xué)價值。教學(xué)難點：體會詩歌中蘊(yùn)含的科學(xué)精神和人文情懷，實現(xiàn)科學(xué)與文學(xué)的融合理解。
5. 教法學(xué)法。教法：采用情境教學(xué)法、誦讀法、點撥法和小組合作法，結(jié)合多媒體輔助教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性和直觀性。學(xué)法：指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主學(xué)習(xí)法、圈點批注法、合作探究法，主動參與教學(xué)過程，提高學(xué)習(xí)能力。
6. 教學(xué)過程。首先，情境導(dǎo)入：播放化石考古的短視頻，提問“化石是如何形成的？它能告訴我們什么？”引發(fā)學(xué)生興趣，導(dǎo)入課文；其次，初讀感知：學(xué)生自由朗讀課文，解決生字詞問題，梳理詩歌的寫作思路；再次，精讀品析：引導(dǎo)學(xué)生賞析詩歌的修辭手法和語言特色，理解詩歌的深層含義；然后，拓展延伸：組織學(xué)生分享課前搜集的化石資料，開展“化石故事會”活動；最后，總結(jié)作業(yè)：總結(jié)本課的學(xué)習(xí)收獲，布置作業(yè)：寫一首關(guān)于自然奧秘的小詩。
7. 板書設(shè)計。
化石吟
結(jié)構(gòu)：發(fā)問（引思）—遐想（繪景）—作答（明理）
手法：擬人、排比、比喻
主旨：探索自然 敬畏生命
我的說課完畢，感謝各位老師的聆聽！
《化石吟》說課稿 6
尊敬的各位評委老師：
大家好！今天我說課的題目是《化石吟》。下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)等七個方面進(jìn)行詳細(xì)說課。
1. 教材分析。《化石吟》是部編版七年級語文上冊的一篇科學(xué)抒情詩，收錄于“自然探索”主題單元。本文以生動形象的語言，將化石擬人化，通過一系列問句和遐想，展現(xiàn)了化石所承載的遠(yuǎn)古生命信息，兼具科學(xué)性與文學(xué)性。在2026年的教學(xué)語境下，本文能夠引導(dǎo)學(xué)生感受跨學(xué)科文本的魅力，培養(yǎng)科學(xué)探究精神和文學(xué)審美能力，符合新時代語文教學(xué)“學(xué)科融合”的發(fā)展趨勢。
2. 學(xué)情分析。七年級學(xué)生對遠(yuǎn)古生物和自然奧秘充滿好奇心，這是開展教學(xué)的有利條件。他們已具備基本的詩歌閱讀能力，能夠感知詩歌的韻律和節(jié)奏，但對科學(xué)詩的文體特點理解不夠深入，對化石的科學(xué)知識儲備不足。此外，2026屆學(xué)生擅長利用網(wǎng)絡(luò)資源搜集信息，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過自主探究彌補(bǔ)知識短板，提升學(xué)習(xí)主動性。
3. 教學(xué)目標(biāo)�；谡n程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)情分析，我設(shè)定以下三維教學(xué)目標(biāo)：知識與技能目標(biāo)：掌握“骸、裹、幽、默”等生字詞，理解“蔥蘢、幽雅、嘆服、造物主”等詞語的含義；能有感情地朗讀詩歌，把握詩歌的主旨和結(jié)構(gòu)。過程與方法目標(biāo)：通過誦讀、賞析、討論等方式，體會詩歌的`語言特色和修辭手法，學(xué)習(xí)科學(xué)與文學(xué)結(jié)合的表達(dá)方法。情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：激發(fā)對自然科學(xué)的探索興趣，培養(yǎng)熱愛自然、尊重生命的情感，樹立科學(xué)的世界觀和價值觀。
4. 教學(xué)重難點。教學(xué)重點：把握詩歌的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)和主旨思想；賞析詩歌的語言美和擬人、排比等修辭手法的表達(dá)效果。教學(xué)難點：理解詩歌中“冰冷的骸骨把平凡的真理回答”等關(guān)鍵語句的深層含義；體會科學(xué)詩的獨(dú)特魅力。
5. 教法學(xué)法。教法：采用情境教學(xué)法、誦讀法、點撥法和多媒體輔助教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文。學(xué)法：指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主學(xué)習(xí)法、合作探究法、圈點批注法，主動參與教學(xué)過程，提高學(xué)習(xí)效率。
6. 教學(xué)過程。第一環(huán)節(jié)，導(dǎo)入新課：以“恐龍滅絕之謎”為題，引發(fā)學(xué)生討論，引出“化石”這一關(guān)鍵線索，導(dǎo)入課文；第二環(huán)節(jié)，初讀感知：學(xué)生自由朗讀課文，標(biāo)注生字詞，初步感知詩歌的韻律和節(jié)奏；第三環(huán)節(jié)，精讀品析：逐段分析課文，引導(dǎo)學(xué)生賞析修辭手法，理解詩歌的深層含義；第四環(huán)節(jié)，拓展延伸：組織學(xué)生觀看化石相關(guān)的科普紀(jì)錄片，撰寫觀后感；第五環(huán)節(jié)，課堂小結(jié)：總結(jié)本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，升華情感；第六環(huán)節(jié)，布置作業(yè)：背誦課文，搜集更多關(guān)于自然奧秘的資料。
7. 板書設(shè)計。
化石吟
核心：化石——遠(yuǎn)古生命的密碼
結(jié)構(gòu)：發(fā)問—遐想—作答
手法：擬人、排比
情感：敬畏自然 探索未知
我的說課到此結(jié)束，感謝各位老師！
《化石吟》說課稿 7
尊敬的各位評委老師：
大家好！今天我說課的內(nèi)容是《化石吟》。下面我將從教材、學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)等方面展開我的說課。
1. 教材分析。《化石吟》是部編版七年級語文上冊第五單元的一篇精讀課文，屬于科學(xué)抒情詩體裁。本單元的教學(xué)主題是“探索自然奧秘”，本文以詩的語言為化石“吟唱”，既介紹了化石的科學(xué)知識，又抒發(fā)了對自然和生命的贊美之情，是科學(xué)性與文學(xué)性的完美融合。在2026年的教學(xué)中，本文可結(jié)合核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求，重點落實“語言建構(gòu)與運(yùn)用”“思維發(fā)展與提升”“文化傳承與理解”的目標(biāo)任務(wù)。
2. 學(xué)情分析。七年級學(xué)生正處于好奇心旺盛的階段，對遠(yuǎn)古生物和自然奧秘抱有濃厚興趣，這為教學(xué)提供了良好的情感基礎(chǔ)。他們已具備初步的詩歌閱讀能力，但對科學(xué)詩的文體特點接觸較少，對化石的科學(xué)成因、演化意義等知識了解有限。同時，2026屆學(xué)生具備較強(qiáng)的合作探究能力，教師可通過小組活動引導(dǎo)學(xué)生主動獲取知識，提升理解能力。
3. 教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)情分析，我設(shè)定以下教學(xué)目標(biāo)：知識與技能目標(biāo)：認(rèn)識并掌握課文中的生字詞，能有感情地朗讀詩歌，把握詩歌的主旨和結(jié)構(gòu)；過程與方法目標(biāo)：通過誦讀、賞析、討論等方式，體會詩歌的語言特色和修辭手法，提高文學(xué)鑒賞能力；情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：激發(fā)對自然科學(xué)的熱愛，培養(yǎng)探索未知世界的興趣和勇氣，樹立科學(xué)的生命觀和價值觀。
4. 教學(xué)重難點。教學(xué)重點：理解詩歌的'內(nèi)容和主旨，把握詩歌的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)；賞析詩歌的語言美和修辭手法的表達(dá)效果。教學(xué)難點：理解詩歌中蘊(yùn)含的科學(xué)精神和人文情懷；體會科學(xué)詩的獨(dú)特魅力。
5. 教法學(xué)法。教法：采用情境教學(xué)法、誦讀法、點撥法和小組合作法，結(jié)合多媒體輔助教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和趣味性。學(xué)法：指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主學(xué)習(xí)法、圈點批注法、合作探究法，主動參與教學(xué)過程，提高學(xué)習(xí)能力。
6. 教學(xué)過程。首先，情境導(dǎo)入：展示不同種類化石的圖片，配以神秘的音樂，提問“這些石頭來自遙遠(yuǎn)的過去，它們身上藏著怎樣的秘密？”引發(fā)學(xué)生思考，導(dǎo)入課文；其次，初讀感知：學(xué)生自由朗讀課文，解決生字詞問題，梳理詩歌的寫作思路；再次，精讀品析：引導(dǎo)學(xué)生賞析詩歌的修辭手法和語言特色，理解詩歌的深層含義；然后，拓展延伸：組織學(xué)生開展“我是小科學(xué)家”活動，結(jié)合課文知識和搜集的資料，介紹一種化石；最后，總結(jié)作業(yè)：總結(jié)本課的學(xué)習(xí)收獲，布置作業(yè)：撰寫一篇關(guān)于“自然奧秘”的短文。
7. 板書設(shè)計。
化石吟
結(jié)構(gòu)：引思（1-2）—繪景（3-6）—明理（7）
手法：擬人、排比、比喻
主旨：探索自然 贊美生命
我的說課完畢，感謝各位老師的聆聽！
《化石吟》說課稿 8
尊敬的各位評委老師：
大家好！今天我說課的題目是《化石吟》。下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)等七個方面進(jìn)行說課。
1. 教材分析�！痘鳌肥遣烤幇嫫吣昙壵Z文上冊的一篇科學(xué)抒情詩，作為“自然探索”單元的重要篇目，本文以獨(dú)特的文體形式，將科學(xué)知識與文學(xué)審美融為一體。作者以擬人化的手法，通過對化石的“吟唱”，生動再現(xiàn)了億萬年前的生命演化歷程，傳遞了對自然科學(xué)的熱愛和對生命的敬畏。在2026年的教學(xué)中，本文可充分發(fā)揮跨學(xué)科教學(xué)優(yōu)勢，銜接生物、歷史等學(xué)科知識，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
2. 學(xué)情分析。七年級學(xué)生對遠(yuǎn)古生物和自然奧秘充滿好奇心，求知欲旺盛，這是教學(xué)的有利條件。他們已具備基本的詩歌閱讀能力，能夠初步感知詩歌的韻律和節(jié)奏，但對科學(xué)詩的文體特點理解不夠深入，對化石的科學(xué)知識儲備不足。此外，2026屆學(xué)生擅長使用多媒體設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)資源，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過自主搜集資料、觀看科普視頻等方式，彌補(bǔ)知識短板，提升學(xué)習(xí)積極性。
3. 教學(xué)目標(biāo)�；谡n程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)情分析，我設(shè)定以下三維教學(xué)目標(biāo)：知識與技能目標(biāo)：掌握“骸、裹、幽、默”等生字詞，理解“蔥蘢、幽雅、嘆服、造物主”等詞語的'含義；能有感情地朗讀詩歌，把握詩歌的主旨和結(jié)構(gòu)。過程與方法目標(biāo)：通過誦讀、賞析、討論等方式，體會詩歌的語言特色和修辭手法，提高文學(xué)鑒賞能力；學(xué)習(xí)將科學(xué)知識與文學(xué)表達(dá)相結(jié)合的寫作方法。情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：激發(fā)對自然科學(xué)的探索興趣，培養(yǎng)熱愛自然、尊重生命的情感，樹立科學(xué)的世界觀和價值觀。
4. 教學(xué)重難點。教學(xué)重點：把握詩歌的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)和主旨思想；賞析詩歌的語言美和擬人、排比等修辭手法的表達(dá)效果。教學(xué)難點：理解詩歌中“冰冷的骸骨把平凡的真理回答”等關(guān)鍵語句的深層含義；體會科學(xué)詩的獨(dú)特魅力。
5. 教法學(xué)法。教法：采用情境教學(xué)法、誦讀法、點撥法和多媒體輔助教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文。學(xué)法：指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主學(xué)習(xí)法、合作探究法、圈點批注法，主動參與教學(xué)過程，提高學(xué)習(xí)效率。
6. 教學(xué)過程。第一環(huán)節(jié)，導(dǎo)入新課：以“化石的故事”為題，講述一個關(guān)于化石發(fā)現(xiàn)的趣味故事，引發(fā)學(xué)生興趣，導(dǎo)入課文；第二環(huán)節(jié)，初讀感知：學(xué)生自由朗讀課文，標(biāo)注生字詞，初步感知詩歌的韻律和節(jié)奏；第三環(huán)節(jié)，精讀品析：逐段分析課文，引導(dǎo)學(xué)生賞析修辭手法，理解詩歌的深層含義；第四環(huán)節(jié)，拓展延伸：組織學(xué)生觀看《化石的秘密》科普紀(jì)錄片，開展小組討論“化石對人類認(rèn)識自然的意義”；第五環(huán)節(jié)，課堂小結(jié)：總結(jié)本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，升華情感；第六環(huán)節(jié)，布置作業(yè)：背誦課文片段，搜集更多關(guān)于自然奧秘的資料，下節(jié)課分享。
7. 板書設(shè)計。
化石吟
吟唱化石：生命的見證 自然的奇跡
結(jié)構(gòu)：發(fā)問—遐想—作答
手法：擬人、排比
情感：熱愛科學(xué) 敬畏生命
我的說課到此結(jié)束，感謝各位老師！
《化石吟》說課稿 9
一、說教材
1. 文本定位：《化石吟》是一首充滿科學(xué)魅力與文學(xué)溫情的科學(xué)詩，以詩意的語言解讀化石的科學(xué)價值，將抽象的生物進(jìn)化知識轉(zhuǎn)化為可感知的文學(xué)意象，是連接科學(xué)與人文的重要文本。
2. 教學(xué)重難點：重點是賞析詩歌的文學(xué)表達(dá)技巧，把握詩歌的情感基調(diào)；難點是實現(xiàn)科學(xué)知識與文學(xué)鑒賞的深度融合，讓學(xué)生在理解科學(xué)內(nèi)涵的同時感受文學(xué)之美。
3. 文本價值：通過本文教學(xué)，既能提升學(xué)生的詩歌鑒賞能力，又能普及科學(xué)知識，培養(yǎng)科學(xué)探究精神，契合核心素養(yǎng)中“人文底蘊(yùn)”與“科學(xué)精神”的培養(yǎng)要求。
二、說學(xué)情
1. 學(xué)習(xí)基礎(chǔ)：七年級學(xué)生對詩歌的鑒賞多停留在語言表面，缺乏對文本深層內(nèi)涵的挖掘能力；對科學(xué)知識的掌握較為零散，難以主動建立文學(xué)與科學(xué)的關(guān)聯(lián)。
2. 認(rèn)知特點：初中生形象思維占主導(dǎo)，對生動、具象的教學(xué)內(nèi)容接受度高，適合通過多元教學(xué)方法降低抽象知識的.理解難度。
3. 學(xué)習(xí)痛點：容易出現(xiàn)“重文學(xué)輕科學(xué)”或“重科學(xué)輕文學(xué)”的偏向，難以平衡兩者的學(xué)習(xí)重心，需要教師通過針對性設(shè)計引導(dǎo)融合學(xué)習(xí)。
三、說教學(xué)目標(biāo)
1. 知識與技能：掌握詩歌的比喻、擬人等修辭手法，能準(zhǔn)確賞析詩中關(guān)鍵語句的表達(dá)效果；了解化石形成的基本過程與生物進(jìn)化的大致歷程，積累科學(xué)常識。
2. 過程與方法：通過情境體驗、小組研討、資料研讀等多元方式，梳理詩歌思路，建立文學(xué)意象與科學(xué)知識的關(guān)聯(lián)；提升文本解讀與跨學(xué)科整合的能力。
3. 情感態(tài)度與價值觀：感受科學(xué)與文學(xué)融合的魅力，培養(yǎng)對自然科學(xué)的探索興趣與對文學(xué)作品的鑒賞熱情，樹立尊重生命、熱愛自然的觀念。
四、說教學(xué)過程
1. 跨學(xué)科導(dǎo)入：結(jié)合生物學(xué)科中“生物進(jìn)化”的知識點，提問“我們?nèi)绾瘟私膺h(yuǎn)古時期的生命形態(tài)？”，引出“化石”；再播放詩歌朗誦音頻，引導(dǎo)學(xué)生感受文本的文學(xué)特質(zhì)，實現(xiàn)科學(xué)與文學(xué)的自然銜接。
2. 多元探究：一是文學(xué)賞析，組織學(xué)生分組找出詩中運(yùn)用修辭手法的語句，賞析其表達(dá)效果，感受詩歌的語言美；二是科學(xué)解讀，補(bǔ)充化石形成的科普視頻與圖文資料，幫助學(xué)生理解詩中“密碼”“史冊”等意象的科學(xué)內(nèi)涵；三是融合研討，圍繞“詩中如何將科學(xué)知識轉(zhuǎn)化為文學(xué)表達(dá)？”展開交流，突破教學(xué)難點。
3. 實踐運(yùn)用：布置“科學(xué)+文學(xué)”雙主題作業(yè)，要求學(xué)生撰寫一段文字，既介紹一種化石的科學(xué)價值，又運(yùn)用至少兩種修辭手法展現(xiàn)其特點，實現(xiàn)知識的遷移與融合運(yùn)用。
4. 總結(jié)提升：梳理本節(jié)課的學(xué)習(xí)思路，強(qiáng)調(diào)科學(xué)與文學(xué)并非割裂，而是相互滋養(yǎng)的，鼓勵學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)跨學(xué)科思維。
五、說教學(xué)資源
整合多學(xué)科教學(xué)資源，包括生物學(xué)科的化石科普資料、語文教材的詩歌賞析指導(dǎo)、多媒體的音頻視頻素材等；搭建線上學(xué)習(xí)平臺，分享拓展資料，方便學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)，深化學(xué)習(xí)效果。
《化石吟》說課稿 10
一、說教材
1. 文本核心：《化石吟》以“吟”為抒情載體，以化石為探究對象，既傳遞了生物進(jìn)化的科學(xué)知識，又抒發(fā)了對生命與自然的敬畏之情，是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的優(yōu)質(zhì)文本，可兼顧“語言建構(gòu)與運(yùn)用”“科學(xué)精神”“審美鑒賞與創(chuàng)造”等多個素養(yǎng)維度。
2. 教學(xué)重難點：重點是引導(dǎo)學(xué)生在沉浸式學(xué)習(xí)中感受文本的科學(xué)魅力與文學(xué)美感，提升核心素養(yǎng)；難點是設(shè)計有效的沉浸式活動，讓學(xué)生主動融入文本情境，實現(xiàn)知識、能力與情感的同步提升。
3. 教學(xué)適配性：文本的科學(xué)性與文學(xué)性兼具的特點，適合設(shè)計沉浸式學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在情境中感知、探究、升華，符合初中生的學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律。
二、說學(xué)情
1. 素養(yǎng)基礎(chǔ)：七年級學(xué)生已具備初步的`語言運(yùn)用能力與科學(xué)認(rèn)知基礎(chǔ)，但核心素養(yǎng)的各維度尚未形成系統(tǒng)，需要通過針對性的課堂設(shè)計進(jìn)行整合提升。
2. 學(xué)習(xí)特點：學(xué)生對沉浸式、體驗式的學(xué)習(xí)活動興趣濃厚，能夠主動參與情境互動，但在活動中容易偏離核心目標(biāo)，需要教師精準(zhǔn)引導(dǎo)。
3. 發(fā)展需求：核心素養(yǎng)導(dǎo)向下，學(xué)生需要突破傳統(tǒng)的知識學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)自主探究、跨學(xué)科整合、情感升華等綜合能力，這也是本節(jié)課的設(shè)計初衷。
三、說教學(xué)目標(biāo)
1. 語言建構(gòu)與運(yùn)用：積累詩中優(yōu)美的語句與核心詞匯，掌握科學(xué)詩的語言特點，提升語言表達(dá)與鑒賞能力。
2. 思維發(fā)展與提升：通過沉浸式探究，培養(yǎng)邏輯梳理、跨學(xué)科關(guān)聯(lián)、深度思考的能力。
3. 審美鑒賞與創(chuàng)造：感受科學(xué)詩的語言美、意境美，體會科學(xué)與文學(xué)融合的獨(dú)特魅力，提升審美素養(yǎng)。
4. 文化傳承與理解：樹立熱愛科學(xué)、尊重生命的觀念，傳承探索自然、追求真理的科學(xué)精神。
四、說教學(xué)過程
1. 情境沉浸式導(dǎo)入：打造“遠(yuǎn)古生命博物館”情境，在教室布置化石圖片、遠(yuǎn)古生物復(fù)原圖，播放輕柔的遠(yuǎn)古環(huán)境音效；教師以“博物館講解員”的身份引入課題，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)“化石的世界”，快速融入學(xué)習(xí)情境。
2. 探究沉浸式學(xué)習(xí)：一是“聲臨其境”朗讀，播放背景音樂，引導(dǎo)學(xué)生帶著情境感朗讀詩歌，體會詩人的情感變化；二是“角色扮演”探究，讓學(xué)生分別扮演“科學(xué)家”“文學(xué)家”，從不同視角解讀文本，“科學(xué)家”解讀科學(xué)內(nèi)涵，“文學(xué)家”賞析文學(xué)表達(dá)，再進(jìn)行視角融合交流；三是“情境創(chuàng)作”升華，讓學(xué)生以“化石的自述”為題，撰寫一段小詩，融入情境進(jìn)行創(chuàng)作。
3. 總結(jié)沉浸式升華：在“遠(yuǎn)古生命博物館”情境中，引導(dǎo)學(xué)生分享本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲，從語言、科學(xué)、情感等多個維度總結(jié)提升；教師進(jìn)行總結(jié)點評，強(qiáng)調(diào)核心素養(yǎng)的提升價值。
五、說評價方式
采用多元化評價方式，包括過程性評價（關(guān)注學(xué)生在沉浸式活動中的參與度、表現(xiàn)與思考）、成果性評價（評價學(xué)生的情境創(chuàng)作作品）、自我反思評價（讓學(xué)生自主總結(jié)學(xué)習(xí)收獲與不足），全面評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與核心素養(yǎng)提升情況。
《化石吟》說課稿 11
一、說教材
1. 文本解讀要點：《化石吟》的解讀需兼顧“科學(xué)層面”與“文學(xué)層面”，科學(xué)層面要厘清化石與生命進(jìn)化的關(guān)聯(lián)，文學(xué)層面要賞析詩歌的抒情手法與語言美感，兩者的融合是文本解讀的核心。
2. 教學(xué)重難點：重點是引導(dǎo)學(xué)生掌握文本解讀的方法，實現(xiàn)對科學(xué)內(nèi)涵與文學(xué)美感的雙重解讀；難點是培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識與能力，讓學(xué)生能夠主動、深入地解讀文本。
3. 教學(xué)意義：通過本節(jié)課的文本解讀教學(xué)，不僅能讓學(xué)生理解《化石吟》的核心內(nèi)容，更能讓學(xué)生掌握通用的文本解讀方法，提升自主學(xué)習(xí)能力。
二、說學(xué)情
1. 解讀基礎(chǔ)：七年級學(xué)生已具備基本的文本解讀能力，但解讀方法較為單一，多停留在表面，缺乏系統(tǒng)性與深度，難以兼顧多維度解讀。
2. 探究現(xiàn)狀：學(xué)生自主探究的主動性不足，習(xí)慣于依賴教師的講解，缺乏自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。
3. 學(xué)習(xí)需求：學(xué)生需要掌握科學(xué)的文本解讀方法，提升自主探究能力，以適應(yīng)后續(xù)更復(fù)雜的文本學(xué)習(xí)，這也是本節(jié)課的教學(xué)重點。
三、說教學(xué)目標(biāo)
1. 知識與技能：掌握“分層解讀”“關(guān)聯(lián)解讀”的文本解讀方法，能自主解讀《化石吟》的科學(xué)內(nèi)涵與文學(xué)美感；理解詩中核心意象與關(guān)鍵語句的含義。
2. 過程與方法：通過自主閱讀、小組合作探究、方法總結(jié)等環(huán)節(jié)，體驗文本解讀的過程，提升自主探究能力與協(xié)作學(xué)習(xí)能力。
3. 情感態(tài)度與價值觀：在自主解讀中感受文本的魅力，激發(fā)對文本解讀的興趣，培養(yǎng)主動探究、深入思考的.學(xué)習(xí)習(xí)慣。
四、說教學(xué)過程
1. 方法引領(lǐng)導(dǎo)入：提出問題“我們可以從哪些角度解讀一首科學(xué)詩？”，引導(dǎo)學(xué)生思考文本解讀的多元角度；介紹“分層解讀（科學(xué)層、文學(xué)層）”“關(guān)聯(lián)解讀（科學(xué)與文學(xué)融合）”的方法，為自主探究奠定基礎(chǔ)。
2. 自主探究實踐：第一步，自主分層解讀，讓學(xué)生結(jié)合解讀方法，自主閱讀詩歌，分別梳理科學(xué)層面（化石的科學(xué)價值、生命進(jìn)化知識）與文學(xué)層面（修辭手法、情感基調(diào)）的內(nèi)容，做好標(biāo)注；第二步，小組合作關(guān)聯(lián)解讀，小組內(nèi)交流分層解讀成果，探討“科學(xué)層面與文學(xué)層面如何相互支撐？”，實現(xiàn)深度解讀；第三步，成果展示交流，各小組分享解讀成果，師生共同點評，深化理解。
3. 方法總結(jié)提升：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課運(yùn)用的文本解讀方法，梳理自主探究的流程；布置拓展作業(yè)，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)解讀方法自主解讀一篇簡短的科學(xué)詩，鞏固所學(xué)方法，提升自主探究能力。
五、說教學(xué)支架
為幫助學(xué)生自主探究，搭建多層教學(xué)支架：一是解讀方法指引單，明確分層解讀與關(guān)聯(lián)解讀的具體要求；二是問題提示卡，針對解讀難點設(shè)計提示問題，如“詩中哪些語句體現(xiàn)了科學(xué)與文學(xué)的融合？”；三是小組分工建議，幫助小組高效開展合作探究，確保自主探究順利推進(jìn)。
《化石吟》說課稿 12
一、說教材
1. 文本定位：《化石吟》是部編版七年級上冊第四單元的一篇科學(xué)詩，兼具科學(xué)性與文學(xué)性，以詩歌的語言生動詮釋了化石的科學(xué)價值，展現(xiàn)了生物進(jìn)化的歷程，是引導(dǎo)學(xué)生感受科學(xué)之美、培養(yǎng)文學(xué)鑒賞能力的優(yōu)質(zhì)文本。
2. 單元地位：本單元以“探索自然奧秘”為主題，旨在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神與文本解讀能力�！痘鳌纷鳛閱卧械脑姼梵w裁文本，既能豐富學(xué)生的閱讀體驗，又能銜接說明文的科學(xué)知識，起到承上啟下的作用。
3. 核心重難點：重點是把握詩歌的主旨情感，體會科學(xué)詩的語言美感；難點是理解化石背后的科學(xué)內(nèi)涵，厘清詩歌意象與科學(xué)知識的關(guān)聯(lián)。
二、說學(xué)情
1. 知識基礎(chǔ)：七年級學(xué)生已具備初步的詩歌閱讀能力，能夠感知詩歌的節(jié)奏與韻律，但對科學(xué)詩的體裁特點了解較少，缺乏將文學(xué)鑒賞與科學(xué)知識結(jié)合的閱讀經(jīng)驗。
2. 認(rèn)知特點：初中生好奇心強(qiáng)，對“化石”“生物進(jìn)化”等自然奧秘充滿興趣，但抽象思維能力尚不成熟，對化石承載的歷史內(nèi)涵和科學(xué)價值難以深入理解。
3. 學(xué)習(xí)障礙：容易將詩歌僅當(dāng)作文學(xué)作品欣賞，忽略其科學(xué)屬性；對詩中抽象的意象（如“冰冷的骸骨”“沉睡的石頭”）與科學(xué)事實的對應(yīng)關(guān)系難以精準(zhǔn)把握。
三、說教學(xué)目標(biāo)
1. 知識與技能：掌握詩歌的節(jié)奏、韻律等基本特點，能有感情地朗讀詩歌；了解化石的科學(xué)價值，積累相關(guān)科學(xué)常識。
2. 過程與方法：通過反復(fù)朗讀、小組研討，梳理詩歌思路，體會詩歌語言的生動性與形象性；結(jié)合科學(xué)資料，建立文學(xué)意象與科學(xué)知識的.關(guān)聯(lián)。
3. 情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)對自然科學(xué)的探索興趣，培養(yǎng)熱愛科學(xué)、尊重生命的情感；感受科學(xué)與文學(xué)融合的魅力，提升審美鑒賞能力。
四、說教學(xué)過程
1. 情境導(dǎo)入：播放化石相關(guān)紀(jì)錄片片段，展示恐龍化石、三葉蟲化石等圖片，提問“這些沉睡的石頭里藏著怎樣的秘密？”，引發(fā)學(xué)生興趣，自然導(dǎo)入課文。
2. 初讀感知：組織學(xué)生自由朗讀詩歌，標(biāo)注節(jié)奏與韻腳；指名朗讀，師生共同點評，指導(dǎo)學(xué)生把握詩歌激昂、深情的基調(diào)。
3. 精讀探究：引導(dǎo)學(xué)生分組研討“詩中描寫了化石的哪些特點？”“詩人通過化石表達(dá)了怎樣的情感？”，結(jié)合具體詩句賞析語言美；補(bǔ)充化石形成、生物進(jìn)化的科學(xué)資料，幫助學(xué)生理解詩歌的科學(xué)內(nèi)涵。
4. 拓展延伸：布置“我是化石講解員”活動，讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容與科學(xué)知識，介紹一種化石的價值，實現(xiàn)知識的遷移運(yùn)用。
五、說板書設(shè)計
采用“意象+內(nèi)涵+情感”的三維板書，梳理詩中“骸骨”“密碼”等核心意象，對應(yīng)標(biāo)注其科學(xué)內(nèi)涵，最終總結(jié)詩人對科學(xué)、生命的熱愛之情，邏輯清晰，便于學(xué)生理解。
《化石吟》說課稿 13
一、說教材
1. 文本特點：《化石吟》以“吟”為題，兼具抒情性與科學(xué)性，語言凝練優(yōu)美，節(jié)奏明快，運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，將抽象的科學(xué)知識轉(zhuǎn)化為生動的文學(xué)意象，是科學(xué)詩的典型代表。
2. 教學(xué)價值：通過本文教學(xué)，既能讓學(xué)生了解化石的科學(xué)意義，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)；又能引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌的語言魅力，提升文學(xué)鑒賞能力，實現(xiàn)科學(xué)與人文的雙重育人目標(biāo)。
3. 重難點確立：重點是通過朗讀品味詩歌語言，把握詩歌節(jié)奏與情感；難點是理解詩歌中科學(xué)知識與文學(xué)表達(dá)的融合點，深化對“吟”的內(nèi)涵的理解。
二、說學(xué)情
1. 閱讀基礎(chǔ)：七年級學(xué)生已接觸過現(xiàn)代詩，掌握了基本的朗讀技巧，但對科學(xué)詩的朗讀節(jié)奏把握不夠精準(zhǔn)，難以通過朗讀傳遞出文本兼具科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)與文學(xué)深情的特質(zhì)。
2. 認(rèn)知局限：學(xué)生對化石的了解多來自科普讀物或影視資料，較為零散，缺乏系統(tǒng)認(rèn)知，難以將文本中的文學(xué)描寫與科學(xué)事實精準(zhǔn)對應(yīng)。
3. 學(xué)習(xí)需求：學(xué)生渴望通過生動的形式了解自然奧秘，對互動式、體驗式的學(xué)習(xí)方式接受度高，適合通過朗讀、研討、展示等活動開展教學(xué)。
三、說教學(xué)目標(biāo)
1. 知識與技能：能準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀詩歌，把握詩歌的節(jié)奏與韻律；掌握比喻、擬人等修辭手法的表達(dá)效果，理解詩中關(guān)鍵語句的含義。
2. 過程與方法：通過齊讀、指名讀、配樂讀、齊讀等多種朗讀形式，體會詩歌情感；結(jié)合小組合作探究，梳理詩歌思路，厘清科學(xué)知識與文學(xué)表達(dá)的關(guān)系。
3. 情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)對詩歌的熱愛之情與對自然科學(xué)的.探索欲望，培養(yǎng)勇于探究、熱愛生命的品質(zhì)。
四、說教學(xué)過程
1. 朗讀導(dǎo)入：教師范讀詩歌，引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌的節(jié)奏與情感，提問“聽了這首詩，你對化石有了怎樣的初步印象？”，引出課題，明確學(xué)習(xí)重點。
2. 分層朗讀：第一層“讀準(zhǔn)節(jié)奏”，讓學(xué)生標(biāo)注停頓與重音，小組內(nèi)互讀互評；第二層“讀出情感”，結(jié)合詩中情感變化（疑問—贊嘆—熱愛），指導(dǎo)學(xué)生調(diào)整朗讀語氣；第三層“讀出內(nèi)涵”，配樂朗讀，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感知科學(xué)與文學(xué)融合之美。
3. 探究深化：圍繞“詩中哪些語句既體現(xiàn)了科學(xué)性，又兼具文學(xué)性？”展開研討，結(jié)合具體詩句賞析，如“冰冷的骸骨把平凡的真理回答”，既點明化石的科學(xué)價值，又運(yùn)用擬人手法增強(qiáng)感染力。
4. 總結(jié)拓展：總結(jié)詩歌朗讀技巧與科學(xué)詩的特點，布置作業(yè)“仿寫一段科學(xué)詩，描寫一種自然現(xiàn)象”，提升學(xué)生的語言運(yùn)用能力。
五、說教學(xué)反思
本次教學(xué)以朗讀為核心，符合詩歌教學(xué)的規(guī)律，但需注意平衡朗讀訓(xùn)練與科學(xué)知識講解的時間分配；后續(xù)可增加更多化石相關(guān)的科普資料，幫助學(xué)生更好地理解文本，深化教學(xué)效果。
《化石吟》說課稿 14
我說課的內(nèi)容是七年級語文第一冊第四單元張鋒的科學(xué)詩《化石吟》。
首先，我對本課內(nèi)容分析如下：《化石吟》所在的這一單元的幾篇文章都與科學(xué)密切相關(guān)，內(nèi)容豐富多彩。閱讀這些文章，可以豐富我們的科學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。
新課標(biāo)在這一單元中要求：在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，練習(xí)概括課文內(nèi)容要點。
《化石吟》寫的是化石在科學(xué)研究中的作用：科學(xué)家通過它，能給我們展示出億萬年前地球上的奇異畫面�；Σ豢蓻]，科學(xué)真是神奇，科學(xué)家更是偉大。
學(xué)習(xí)這一課時，為了準(zhǔn)確理解課文內(nèi)容，有必要聯(lián)系生物學(xué)的內(nèi)容，就文中涉及的如魚類的進(jìn)化、鳥類的進(jìn)化、兩棲類的進(jìn)化、被子植物、恐龍、猛犸等內(nèi)容。但要注意的是不要講解過多，不能上成生物課。
課文是一首科學(xué)詩，以詩歌的形式，傳達(dá)科學(xué)的內(nèi)容。兼具科學(xué)與文學(xué)之美。教學(xué)過程（）中要激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、愛文學(xué)的熱情。
根據(jù)上述教材分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
一、知識目標(biāo)：1）理解、積累“奇幻、蔥蘢、幽雅、�？菔癄�、日轉(zhuǎn)星移”等詞語。
2）了解化石展現(xiàn)的億萬年前奇幻的生物世界。
能力目標(biāo)：1）理解詩歌內(nèi)容，體會詩歌的節(jié)奏韻律之美和前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點。
2）學(xué)習(xí)快速閱讀、篩選、概括要點的閱讀方法。
德育目標(biāo)：認(rèn)識到科學(xué)的美，培養(yǎng)對生物世界的興趣和對科學(xué)的熱情。
教學(xué)重點：反復(fù)誦讀，感受詩歌的思想感情和節(jié)奏韻律之美。
教學(xué)難點：聯(lián)系生物學(xué)的相關(guān)知識，激活聯(lián)想想像思維，深入理解詩歌內(nèi)容。
二關(guān)于教法：為此我采用如下教學(xué)方法：
1、朗讀法：詩歌節(jié)奏鮮明，聲調(diào)和諧，富有韻律美，同時運(yùn)用擬人手法，以第二人稱“你”稱呼化石，親切自然，字里行間流露出贊嘆之情。非誦讀不能體會其美。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，感受情感之美和音樂美。
2、聯(lián)想想像法：億萬年前地球上神奇的景象，化石作了一一的記錄，科學(xué)家據(jù)此復(fù)原了古生物的形象，要求學(xué)生根據(jù)詩歌所提供的素材描繪出想象中的遠(yuǎn)古世界，并以優(yōu)美的語言，有條理的思維描畫一翻，這對于鍛練學(xué)生的形象思維能力大有裨益。
3、討論點撥法：教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，自主的探究詩歌的內(nèi)容和首尾呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)美。
三、 學(xué)法指導(dǎo)
教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動，遵循"教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線"的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)，采用了主體思維法、小組討論法。
在指導(dǎo)過程中，先調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，然后根據(jù)一系列緊扣教學(xué)的問題，使學(xué)生自主地思考、分析、討論，從而解決問題。使學(xué)生從感知到理解，從感性到理性，從學(xué)會到會學(xué)，學(xué)生既學(xué)到了知識，又提高了能力。
四、教學(xué)設(shè)想：預(yù)計用兩課時。
第一課時：投影展示字詞，完成知識目標(biāo)一，展示古生物圖片，完成知識目標(biāo)二。朗讀體會詩歌的韻律美，認(rèn)識詩歌前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點。聯(lián)想想象，描畫化石所呈現(xiàn)出來的奇幻圖畫。
第二課時：發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性，探究詩歌的內(nèi)容。
查找資料，寫一篇介紹恐龍的短文，提倡用詩歌的形式。
下面我就以第一課時為例，說一下具體的課堂實施
五、教學(xué)程序：
一）提前布置好預(yù)習(xí)：1）劃出自己認(rèn)為不認(rèn)識或不理解的詞，會讀會寫。
2）熟悉課文。
二）精心設(shè)計導(dǎo)語：同學(xué)們，每當(dāng)走進(jìn)自然博物館，或看到介紹古生物的畫冊，面對復(fù)原的古生物時，思緒總會把我們帶進(jìn)曾留下生命輝煌的遠(yuǎn)古洪荒世界。冰冷的化石卻是昨是生命信息的演繹，敘說著億萬年前那奇幻的神話，今天我們一起學(xué)習(xí)一首贊頌化石的抒情詩－－《化石吟》
三）投影儀展示準(zhǔn)備的`字詞，完成知識目標(biāo)一，檢查掌握情況。
投影電腦中的關(guān)于古生物的圖片，開闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
四）教師范讀詩歌，學(xué)生注意領(lǐng)會。然后指學(xué)生朗讀。
�。ㄗ⒁獗Ｗo(hù)學(xué)生的熱情，多發(fā)現(xiàn)朗讀時的優(yōu)點，給予鼓勵。至于他們的不足，課外私下交流。）
提出問題：找出詩中哪兩節(jié)結(jié)構(gòu)相近？它們在內(nèi)容上，在全文的結(jié)構(gòu)中起什么作用？
五）詩中提到的古生物，可以說包括了海、陸、空全方位立體的古代生物世界，假如我們通過時光機(jī)器，分成幾個探險小組，漫游到了那個世界，你看到的應(yīng)該會是一幅怎樣奇麗的畫面，下面我們分組討論，看哪一組想象合理，奇異，描繪的優(yōu)美動人。（采用分組討論，提出要求：各組推舉一名代表，集中表達(dá)本組意見，只要有出色的地方，帶頭鼓掌，為他們的表現(xiàn)。）
六）總結(jié)：科學(xué)家研究保存了古生物生命信息的化石，從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。詩人張鋒以一首科學(xué)詩《化石吟》，飽含感情的贊頌了會講話的奇異的化石，引領(lǐng)我們?nèi)ュ塾文沁h(yuǎn)古洪荒、滄海桑田。遐思之余，我想，如何盡可能地去保護(hù)地球上瀕臨滅絕的珍稀動物，而不是讓后世的人們在博物館中去慨嘆、遐思，這更多的需要全人類珍愛我們生活著的這個星球，從我做起，從現(xiàn)在做起，為了秀水藍(lán)天、花紅草綠。
板書設(shè)計：
化石吟
科學(xué)詩
首尾圓合 1－2節(jié) ：問句引發(fā)想像
收放自如 3－6節(jié)：主體具體抒寫遐思內(nèi)容
7節(jié)：回應(yīng)
《化石吟》說課稿 15
一、教材分析
這一單元的幾篇文章都與科學(xué)密切相關(guān)，內(nèi)容豐富多彩。閱讀這些文章，可以豐富我們的科學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。學(xué)習(xí)這個單元要在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，練習(xí)概括課文的內(nèi)容要點。《化石吟》是一首以科學(xué)為題材的抒情詩。寫科學(xué)家通過研究化石，展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象，從而贊美科學(xué)的神奇的人類的偉大。教學(xué)這篇課文時要聯(lián)系生物學(xué)的內(nèi)容，如魚類進(jìn)化、鳥類祖先、兩棲類祖先、被子植物、恐龍、猛犸等內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行反復(fù)朗讀，感受其中的思想感情的節(jié)奏韻律之美�？茖W(xué)詩以詩的形式寫科學(xué)的內(nèi)容，這正是許多學(xué)生所喜歡的，教學(xué)過程中要以此激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、愛文學(xué)的熱情。
詩中一系列的疑問將人們帶入奇幻的神話般的生物世界，又用優(yōu)美的語言富有感情的贊頌了會講話的奇異的化石。學(xué)習(xí)本詩，可以利用多媒體手段讓學(xué)生認(rèn)識化石，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的聯(lián)想和想象來理解詩中的內(nèi)容，體會詩人的思想感情。
二、目標(biāo)設(shè)置
1、認(rèn)知領(lǐng)域目標(biāo)
�、倮斫�、積累“奇幻、蔥蘢、幽雅、嘆服、�？菔癄�、日轉(zhuǎn)星移”等詞語。
�、诹私饣宫F(xiàn)的億萬年前奇幻的生物世界。
�、劾斫庠姼鑳�(nèi)容，感受詩歌的思想感情，體會詩歌的節(jié)奏韻律之美。
2、能力情感領(lǐng)域目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生對生物進(jìn)化的興趣和愛科學(xué)、愛文學(xué)的思想感情。
[教學(xué)目標(biāo)確定的理由和根據(jù)]
本課是一首以科學(xué)為題材的抒情詩，所以本課的教學(xué)，既要通過詩歌來讓學(xué)生了解奇幻如神話般的生物世界，又要把握住語文學(xué)科的特點，理解詩歌內(nèi)容，感受詩歌的思想感情，體會詩歌的節(jié)奏韻律之美。
第四單元的主題是“科學(xué)”，故將本課的'能力情感領(lǐng)域目標(biāo)確定為：培養(yǎng)學(xué)生對生物進(jìn)化的興趣和愛科學(xué)、愛文學(xué)的思想感情。
三、教學(xué)重難點
1、教學(xué)重點：反復(fù)誦讀，感受詩歌的思想感情和節(jié)奏韻律之美。
2、教學(xué)難點：聯(lián)系生物學(xué)的相關(guān)知識，激活聯(lián)想想像思維，深入理解詩歌內(nèi)容。
[重難點確定的根據(jù)]
在關(guān)注語文學(xué)科的人文性的同時，不能忽略語文學(xué)科的工具性。我們不能把語文課上成生物課，在教學(xué)中必須體現(xiàn)語文學(xué)科的特點。故以認(rèn)知領(lǐng)域目標(biāo)③為重點。
當(dāng)然，在本課教學(xué)中僅限在語文學(xué)習(xí)的小圈子里，也是不可取的。要注意把語文知識和自然知識結(jié)合起來，既學(xué)到有關(guān)詩的知識，又了解了自然科學(xué)知識。
[重難點突破設(shè)想]
激發(fā)學(xué)生多感官感受能使學(xué)生對所學(xué)知識有更加深刻的理解。故在研討重難點時要求學(xué)生帶著問題反復(fù)朗讀、多種形式的朗讀，教師作出適當(dāng)?shù)脑u價，通過朗讀激發(fā)情感，通過朗讀、討論使學(xué)生理解深刻，
四、教學(xué)建議
1、擬用一課時完成教學(xué)。
2、朗讀法�！痘鳌肥且皇卓茖W(xué)詩，更是一首贊頌化石的抒情詩。詩歌節(jié)奏鮮明、聲調(diào)和諧，富有韻律美。同時運(yùn)用擬人手法，以第二人稱“你”稱呼化石，親切自然，字里行間流露贊嘆之情。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，感受思想感情和音樂美。
3、聯(lián)想想像法。詩歌寫科學(xué)家通過研究化石，展現(xiàn)億萬年前的神奇景象。要聯(lián)系生物學(xué)知識，充分調(diào)動思維活動，理解詩中所寫內(nèi)容，激發(fā)探究生物進(jìn)化的興趣。
4、討論點撥法。課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，探究詩歌的內(nèi)容要點和首尾圓合的結(jié)構(gòu)美。教師巧妙設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生思維以突破重難點。
[教法實施的依據(jù)]
語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性�！薄敖處熓菍W(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。”所以在教讀本文時，一方面關(guān)注學(xué)生語文能力的提高，要求學(xué)生通過反復(fù)朗讀逐步理解詩歌內(nèi)容，并細(xì)心體會詩歌的鮮明節(jié)奏，和諧聲調(diào)，感受詩歌的音樂美。另一方面又將學(xué)生的目光從詩歌本身引向古生物學(xué)和古生物考古學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生對生物進(jìn)化的興趣，使學(xué)生在獲得語文知識提高語文能力的同時，也能積極感悟自然感悟自然科學(xué)。第三，在教學(xué)過程中，學(xué)生能夠積極地為解決問題去搜集信息和整理資料，能夠主動地發(fā)現(xiàn)問題和探索問題，這就培養(yǎng)了學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。
五、學(xué)法與要求
1、課前請教生物老師，或通過圖書館和因特網(wǎng)，查找有關(guān)古生物的圖片或文字資料。
2、朗讀詩歌的時候要有節(jié)奏，反復(fù)吟誦感悟品味詩歌的思想感情，重點字詞需要用心體會，通過聯(lián)想和想象感悟詩歌的情感。
[學(xué)法指導(dǎo)的目的]
根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)對語文學(xué)科性質(zhì)的界定——工具性與人文性的有機(jī)統(tǒng)一，結(jié)合詩歌抒情性強(qiáng)的特點。同時體現(xiàn)“四合一”學(xué)法指導(dǎo)要明確具體“做什么”“怎樣做”等預(yù)習(xí)及閱讀的要求，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中做到有“法”可依。
以上就是語文網(wǎng)小編分享的《化石吟》說課稿的全部內(nèi)容，如果對您有幫助，希望您繼續(xù)關(guān)注語文網(wǎng)。
《化石吟》說課稿 16
一、教材分析
本單元的幾篇文章都與科學(xué)密切相關(guān)，內(nèi)容豐富多彩。新課標(biāo)在這一單元中要求：在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，練習(xí)概括課文內(nèi)容要點。
1、《化石吟》是一首科學(xué)詩, 寫的是化石在科學(xué)研究中的作用：科學(xué)家通過它，能給我們展示出億萬年前地球上的奇異畫面。它以詩的形式寫科學(xué)的內(nèi)容,也正是許多學(xué)生所喜歡的。課文以詩歌的形式，傳達(dá)科學(xué)的內(nèi)容。兼具科學(xué)與文學(xué)之美。教學(xué)過程中要激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、愛文學(xué)的熱情。
2、學(xué)習(xí)這一課時，為了準(zhǔn)確理解課文內(nèi)容，有必要聯(lián)系生物學(xué)的內(nèi)容，就文中涉及的如魚類的進(jìn)化、鳥類的進(jìn)化、兩棲類的進(jìn)化、被子植物、恐龍、猛犸等內(nèi)容。但要注意的是不要講解過多，不能上成生物課。
3、本單元重在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣,而《化石吟》作為第一篇課文，應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)科學(xué)宮殿的前奏。所以教師要充分調(diào)動學(xué)生探究科學(xué)的積極性,激發(fā)他們熱愛科學(xué)的熱情。
4、《化石吟》也是一首語言優(yōu)美的詩歌，節(jié)奏鮮明,聲調(diào)和諧。應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,細(xì)細(xì)品味。體會作者由衷的贊美之情,感受詩歌的韻律之美,激發(fā)學(xué)生熱愛文學(xué)的熱情。
二、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)上述教材分析，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：
1）理解、積累“奇幻、蔥蘢、幽雅、�？菔癄�、日轉(zhuǎn)星移”等詞語。
2）了解化石展現(xiàn)的億萬年前奇幻的生物世界。
能力目標(biāo)：
1）理解詩歌內(nèi)容，體會詩歌的節(jié)奏韻律之美和前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點。
2）學(xué)習(xí)快速閱讀、篩選、概括要點的閱讀方法。
情感目標(biāo)：認(rèn)識到科學(xué)的美，培養(yǎng)對生物世界的興趣和對科學(xué)的熱情。
教學(xué)重點：反復(fù)誦讀，感受詩歌的思想感情和節(jié)奏韻律之美。
教學(xué)難點：聯(lián)系生物學(xué)的相關(guān)知識，激活聯(lián)想想像思維，深入理解詩歌內(nèi)容。
三、關(guān)于教法：
1、朗讀法：
詩歌教學(xué)首先應(yīng)重在朗讀吟誦，詩歌節(jié)奏鮮明，聲調(diào)和諧，富有韻律美，同時運(yùn)用擬人手法，以第二人稱“你”稱呼化石，親切自然，字里行間流露出贊嘆之情。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，感受情感之美和音樂美。
2、聯(lián)想想象法。
科學(xué)的探索同樣需要豐富的想象。依據(jù)現(xiàn)存的化石推測逝去的世界,依據(jù)科學(xué)的分析想象神秘的故事,在合理的聯(lián)想想象中引發(fā)學(xué)生的思考,激發(fā)他們濃厚的.科學(xué)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望。
3、討論點撥法。
教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，自主的探究詩歌的內(nèi)容和首尾呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)美。
四、 學(xué)法指導(dǎo)
1、自覺參與
教師營造良好的學(xué)習(xí)氣氛,創(chuàng)設(shè)適宜誦讀的情境活動,促使學(xué)生全身心地投入到誦讀中來。讀中見意、讀中品詞、讀中悟情，使學(xué)生的主體能動性得到進(jìn)一步發(fā)揮,參與意識不斷加強(qiáng),自覺主動地參與到學(xué)習(xí)中來.
2、自主探究
依據(jù)化石推測上古的生物世界,打開學(xué)生的思維,讓他們充分聯(lián)想想象,探究未知世界的秘密。在發(fā)言中主動思考,在表達(dá)中善于探究,逐漸形成自主探究的學(xué)習(xí)方式。
3、小組合作
整個教學(xué)過程中,以小組為單位進(jìn)行討論,總結(jié)。
五、課前準(zhǔn)備
1、 利用網(wǎng)絡(luò)或書籍查閱有關(guān)化石的資料。
2、 結(jié)合生物課了解生物的進(jìn)化，化石的形成。
六、教學(xué)設(shè)想
預(yù)計用兩課時。
1、 導(dǎo)入新課
投影電腦中的關(guān)于古生物恐龍的圖片，從“侏羅紀(jì)公園”開始講。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、 整體感知
�。�1）教師配樂范讀課文。
（2）學(xué)生掌握生字詞。
�。�3）教師指導(dǎo)閱讀：
3、問題討論
Ⅰ整體把握
①用簡潔的語言概括本詩的主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從整體把握詩歌。
例：概括詩歌的主要內(nèi)容。
詩歌表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
�、蚪Y(jié)構(gòu)分析
�、诶砬鍖哟�，明確結(jié)構(gòu)。全詩可分為發(fā)問、抒寫、回應(yīng)發(fā)問三部分。分析結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生對詩的結(jié)構(gòu)作以了解。
Ⅲ內(nèi)容解剖
�、垠w會本詩表達(dá)了作者什么樣的思想感情？把握思想內(nèi)涵，體味詩歌韻律，能有感情的朗讀本詩。從而達(dá)到本節(jié)課預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
4、 揣摩研讀
�。�1）從詩中找出你喜歡的一句，說說你喜歡的理由。
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生揣摩品味詩歌語言的形象、精煉。
5 、拓展運(yùn)用
（1）聯(lián)想想象
展示古代生物猛犸的資料，推測猛犸的死因。鼓勵學(xué)生勇于探究，合理想像，生動描述。
�。�2）表達(dá)感受
面對這幅猛犸圖片，你有什么感受呢？請用一兩句詩來表達(dá)。
在這首詩中的教學(xué)中，教師要積極引導(dǎo)，讓學(xué)生去想、去說、去讀，不只局限于語文這一小的知識圈子中，使語文知識和自然、地理知識有機(jī)結(jié)合起來，這樣會取得相得益彰的效果。
6、 教師小結(jié)
科學(xué)家研究保存了古生物生命信息的化石，從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。詩人張鋒以一首科學(xué)詩《化石吟》，飽含感情的贊頌了會講話的奇異的化石，引領(lǐng)我們?nèi)ュ塾文沁h(yuǎn)古洪荒、滄海桑田。在自然面前，生命是何等的脆弱；在科學(xué)面前，生命又是何等的神奇！同學(xué)們，愿這首詩不僅給你們帶來文學(xué)的享受，也給你們帶來探索科學(xué)世界的動力。
7、 布置作業(yè)
收集有關(guān)化石的文字資料、圖片等。
《化石吟》說課稿 17
一、教材分析：
本單元的幾篇課文都與科學(xué)知識有關(guān)，學(xué)習(xí)的目的是激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)他們的科學(xué)精神。《化石吟》是以詩歌的形式，贊美了化石對于人類認(rèn)識古代生命的作用，目的是啟發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、探索科學(xué)的精神。因此，在本詩的學(xué)習(xí)中，除了詩歌知識的學(xué)習(xí)，還必需了解化石的有關(guān)知識作為背景，才能較深刻地理解化石對于生物進(jìn)化論的貢獻(xiàn)以及作者的贊美之情。
二、學(xué)情分析：
學(xué)生對化石等古生物方面的知識較為缺乏，要靠教師補(bǔ)充和引導(dǎo)。
三、教學(xué)方法：
1、預(yù)習(xí)背景知識的方法。教師提供化石與進(jìn)化論方面的知識材料給學(xué)生預(yù)習(xí)，使學(xué)生對化石的感受能夠豐富起來，側(cè)重點是理解化石說明了生命演變的事實，證明了生物進(jìn)化的真理。在此基礎(chǔ)上理解作者贊美化石的感情，激發(fā)學(xué)生探索生命奧秘的興趣。
2、擬采用多媒體教學(xué)的手段，出示遠(yuǎn)古動植物化石的相關(guān)圖片和播放有關(guān)遠(yuǎn)古時代恐龍的科學(xué)幻想片（《侏羅紀(jì)公園》）。（這個做法能積累理解本詩第3節(jié)、第6節(jié)的知識背景）。
3、對比法。引入學(xué)生學(xué)過的《石灰吟》和本詩對比，同是贊頌詩，但贊頌的側(cè)重點卻不同。
4、朗讀法。本詩與第6課《理想》一樣，節(jié)奏感強(qiáng)，適合朗讀。在朗讀中理解化石的外表特征，如“冰冷的骸骨”，“肉體腐朽”，“黑色的軀殼”，“臉上道道皺紋”等。同時在朗讀中理解本詩的押韻、設(shè)問、擬人等特點。
5、拓展延伸法：閱讀本冊教材第166~167頁“進(jìn)化論和神創(chuàng)論的激烈爭論”，請利用學(xué)過的或查找的化石資料，為達(dá)爾文的進(jìn)化論進(jìn)行辯護(hù)，寫出300字左右的短文。
四、教學(xué)過程：
1、課前印發(fā)教師收集的“化石簡介”的資料，學(xué)生自由閱讀。
2、課堂提問，就同學(xué)們所看資料，回答：a、什么是化石？b、化石是怎么形成的？c、化石分為哪幾類？d、科學(xué)家是怎樣研究化石的？e、化石說明了什么真理？
3、請一個同學(xué)背誦《石灰吟》，另一個同學(xué)朗讀《化石吟》，思考這兩首詩歌的異同點。學(xué)生回答后，教師明確，兩首詩歌都是贊美詩歌，但前者主要是詠誦石灰的堅貞的精神，目的是用來象征一種人；本課則是贊美化石講述了令人驚訝的“神話”，是贊美化石本身，贊美它講述了生命演化的故事，贊美它證明了生命進(jìn)化的真理。
4、多媒體播放化石的圖片。然后請同學(xué)們齊讀詩歌，談?wù)勍瑢W(xué)們對詩歌中描繪的化石形象做一個對比，增強(qiáng)對“冰冷的骸骨”，“肉體腐朽”，“黑色的軀殼”，“臉上道道皺紋”的理解。
5、同學(xué)們對圖片上的化石形象也許有點失望，這樣的化石怎么就“講述了奇幻的神話”呢？播放《侏羅紀(jì)公園》中的兇猛的恐龍和原始森林片段5分鐘。接下來請同學(xué)朗讀詩歌的第6小節(jié)，理解作者對大自然的由衷贊美。（即“高明的魔法師”，“卓越的雕刻家”。）
6、再次朗讀詩歌，分析詩歌的寫作上的特點。結(jié)構(gòu)分為3個層次，1、2小節(jié)設(shè)問，第7小節(jié)回答，形成首尾照應(yīng)。中間3、4、5、6小節(jié)寫化石對回答了真理，它的珍貴和證明了生命的不停息的事實。并歸結(jié)到對大自然的由衷贊美。再分析一下擬人手法的使用好處及本詩押韻上口的特點。
7、小結(jié)作者贊美化石的深層次的原因。在于化石保存了遠(yuǎn)古生命的信息，使人類的認(rèn)識前進(jìn)了一大步，從相信上帝、相信造物主到相信科學(xué)的進(jìn)化論，這是認(rèn)識上的一次飛躍。在這里就有化石的功勞。
8、作業(yè)設(shè)計：閱讀本冊教材第166~167頁“進(jìn)化論和神創(chuàng)論的激烈爭論”，請利用學(xué)過的或查找的化石資料，為達(dá)爾文的進(jìn)化論進(jìn)行辯護(hù)，寫出300字左右的短文。教師批改作業(yè)后，選擇一部分好的在教室墻壁上張貼，供學(xué)生們交流。
附錄學(xué)生預(yù)習(xí)資料：
化石簡介
1、什么是化石？
保存在地殼的巖石中的古動物或古植物的遺體或表明有遺體存在的'證據(jù)都謂之化石。
簡單的說，化石就是生活在遙遠(yuǎn)的過去的生物的遺體或遺跡變成的石頭。在漫長的地質(zhì)年代里，地球上曾經(jīng)生活過無數(shù)的生物，這些生物死亡后的遺體或是生活是遺留下來的痕跡，許多都被當(dāng)時的泥沙掩埋起來。在隨后的歲月中，這些生物遺體中的有機(jī)質(zhì)分解殆盡，堅硬的部分如外殼、骨骼、枝葉等與包圍在周圍的沉積物一起經(jīng)過石化變成了石頭，但是它們原來的形態(tài)、結(jié)構(gòu)（甚至一些細(xì)微的內(nèi)部構(gòu)造）依然保留著；同樣，那些生物生活時留下的痕跡也可以這樣保留下來。我們把這些石化了的生物遺體、遺跡就稱為化石
2、形成條件：
雖然一個生物是否能形成化石取決于許多因素，但是有三個因素是基本的：
（1）有機(jī)物必須擁有堅硬部分，如殼、骨、牙或木質(zhì)組織。然而，在非常有利的條件下，即使是非常脆弱的生物，如昆蟲或水母也能夠變成化石。
�。�2）生物在死后必須立即避免被毀滅。如果一個生物的身體部分地被壓碎、腐爛或嚴(yán)重風(fēng)化，這就可能改變或取消該種生物變成化石的可能性。
�。�3）生物必須被某種能阻礙分解的物質(zhì)迅速地埋藏起來。而這種掩埋物質(zhì)的類型通常取決于生物生存的環(huán)境。海生動物的遺體通常都能變成化石，這是因為海生動物死亡后沉在海底，被軟泥覆蓋。軟泥在后來的地質(zhì)時代中則變成頁巖或石灰?guī)r。較細(xì)粒的沉積物不易損壞生物的遺體。在德國的侏羅紀(jì)的某些細(xì)粒沉積巖中，很好地保存了諸如鳥、昆蟲、水母這樣一些脆弱的生物的化石。
大概動物柔軟部分的化石得以保存的最著名的例子是在阿拉斯加和西伯利亞。在這兩個地區(qū)的凍原上發(fā)現(xiàn)的大量的凍結(jié)的多毛的猛犸遺體——一種絕滅的象。這些巨獸有的已被埋藏達(dá)25000年。當(dāng)凍土融解，猛犸的遺體就暴露出來。也有些尸體保存得很不好，當(dāng)它們暴露出來時，其肉被狗吃了，其長牙被象牙商倒賣。猛犸象的毛皮現(xiàn)在在很多博物館展覽，有的把猛犸象的肉體或肌肉放在乙醇中保存。
生物變成化石的更有趣和不尋常的一種方式就是在琥珀中保存。古代的昆蟲可被某些針葉樹分泌出的粘樹膠所捕獲。當(dāng)松脂硬結(jié)后并進(jìn)一步變成琥珀，昆蟲便留在其中。有些昆蟲和蜘蛛被保存得非常好，甚至能在顯微鏡下研究它的細(xì)毛和肌肉組織。
雖然生物體的軟組織的保存形成了一些有趣的和令人嘆為觀止的化石，但這種方式形成的化石是相對罕見的。古生物學(xué)家更經(jīng)常地是研究保存在巖石中的化石。
3.化石分類：
遺體化石：遺體被埋藏并在一定條件下被石化而成的化石。
遺物化石：生物的排泄物（糞化石、卵化石）及人類使用過的工具形成的化石。
遺跡化石：古代的生物在脫水后的碳痕及足跡等化石。
4.化石與生物的進(jìn)化
生物進(jìn)化的順序和意義：
（1）越是古老的地層（深層）里化石生物越簡單、越原始，越是晚近的地層（淺層）里化石生物越復(fù)雜、越高級。
�。�2）意義：動植物化石是生物進(jìn)化的有力證據(jù)。
化石在地層按一定順序出現(xiàn)的事實是生物進(jìn)化最可靠最直接的證據(jù)；化石在地層中的分布說明了生物是經(jīng)過漫長的地質(zhì)年代逐漸進(jìn)化而來的，它反映了生物進(jìn)化的順序是：簡單→復(fù)雜；低等→高等；水生→陸生。
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