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會寧李樹林老師的數(shù)學(xué)詩
一、人物簡介
李樹林,男,甘肅會寧人。1987年畢業(yè)于西北師大數(shù)學(xué)系,分配至?xí)䦟幰恢腥谓蹋?005年春季調(diào)入西北師大附中任教至今。中學(xué)數(shù)學(xué)高級教師,首批省級青年教學(xué)能手，甘肅省省級骨干教師，蘭州市優(yōu)秀教師，師大附中優(yōu)秀教師；全國高中數(shù)學(xué)競賽優(yōu)秀教練員，甘肅省五項全能競賽優(yōu)秀輔導(dǎo)員；省義務(wù)教育階段教材審查委員會數(shù)學(xué)科成員,省基礎(chǔ)教育科研課題評委，省高考閱卷質(zhì)量監(jiān)督組成員。理重技，無技者無法擁有生活；文關(guān)情，缺情者生活缺乏精彩。凡良好的受教育者，技與情應(yīng)兼而有之，這便是教育核心任務(wù)的本質(zhì)表達。由此，詩歌和書法就成為其業(yè)余愛好，但因忙于教學(xué)本職工作，僅有少量作品見于《甘肅日報》等媒體。
二、李樹林老師的數(shù)學(xué)詩
我是數(shù)學(xué)你是詩(外一首）
李樹林
看事情要能看清本質(zhì)，比如書法家需要的不僅僅是線條結(jié)構(gòu)，更需要構(gòu)建有驚無險的形態(tài)創(chuàng)意；養(yǎng)生家需要的不僅僅是高級營養(yǎng)品和奔奔跳跳，更需要內(nèi)心的恬淡虛無和安寧坦蕩；學(xué)霸們需要的獎品不是高檔衣服和美餐，而是掌聲和肯定的眼神。
那么，數(shù)學(xué)家和詩人需要什么呢？
詩人需要的不僅僅是精美的詞句、篇章，更需要自己無奈的過往和留戀的念想，內(nèi)心特有的孤獨、糾結(jié)，難抑的喜悅，包括對此含蓄甚至抽象的表達，比如朦朧詩。而優(yōu)秀的數(shù)學(xué)家需要的不僅僅是概念、公式和性質(zhì)法則，更需要思維切入的角度、化歸的路徑，以及不斷迭代復(fù)合和抽象后的神奇結(jié)果。
有道是，音樂使人陶醉，繪畫悅?cè)诵哪�，詩歌催生激情，哲學(xué)啟迪智慧，科技創(chuàng)造生活。而數(shù)學(xué)，可使你獲得這一切!這里，就聊聊數(shù)學(xué)與詩。抽象是數(shù)學(xué)和詩共有的本質(zhì)特征，詩的語言活潑自由,可以使略顯枯燥的數(shù)學(xué)變得有味有趣，詩是數(shù)學(xué)的催化劑。
(一)
我在燈下做數(shù)學(xué)
寫詩的你
為何一直看著我
我是數(shù)學(xué)你是詩
日月乾坤本有緣
我是朝陽
你是霞光
我是祁連積雪
你是黃河濤聲
我是春天無邊的綠野
你是滿山盛開的小花
我陶醉于，清晨
白塔山上開闊明亮的視野
你寄情在，傍晚
金城關(guān)的熱鬧與繁華
(二)
人們愛數(shù)學(xué)
奉為科學(xué)之皇冠
大家崇尚詩
視若精神之明珠
我拿出
一字千鈞大思想
你奉獻
九霄云外神想象
我坐在燈光下
設(shè)計登月的路徑
你站在星光里
感受夜晚的寧靜
我由橢圓
想到衛(wèi)星的軌道
你由一處溫暖的鳥巢
想到遙遠的故鄉(xiāng)
一顆蘋果砸向我
我會交給牛頓先生
讓他發(fā)現(xiàn)最有用的引力
一塊石塊砸向你
你會交給詩人拜倫
讓他擲向邪惡，伸張正義
我依靠等價關(guān)系
化歸一個難點
你從樹葉上的一點紅斑
感受到大樹的疼痛
我從曲線的切線
推廣到曲面的切面
進而由導(dǎo)數(shù)探究曲率
你從一頭負重的毛驢
暗喻農(nóng)民之苦楚
喚醒社會憐憫心
我在思索
希爾伯特廿三難題之破解
你在體會
艾青對其保姆大堰河的赤子真情
我計算著
原子彈爆炸產(chǎn)生的能量
你歌頌著
蘑菇云帶來的民族自信
我在估算地球的周長
你在分析,一個精妙的數(shù)量詞
能為不朽詩篇
增添多少氣勢和豪情
我用回歸分析
測算春雨適宜的杏兒岔
能否五谷豐登
你在想象
染紅山溝溝的杏花
各自象征什么命運
我依據(jù)萬里長城上的磚石
估算民眾流出的血汗
你借助孟姜女的眼淚
感受勞工們?nèi)淌艿募灏?/p>
坐標系里
我站在原點處，環(huán)視空間
上下無最值
前后無盡頭
人生路上
你站在現(xiàn)實里，眺望時空
上九天攬月，下五洋捉鱉
前不見古人，后不見來者
我數(shù)遍數(shù)軸上無窮的點
你寫盡蒼穹里所有的星
我從實數(shù)想到方程再到函數(shù)
你從植物寫到動物再到人類
(三)
數(shù)學(xué)和詩
相同的復(fù)姓叫抽象
我用猜想尋結(jié)論
用抽象找命題
你用比喻造意象
用擬人寫內(nèi)心
數(shù)學(xué)的核心是”關(guān)系”
缺乏關(guān)系
再神奇的巧算
算不上真數(shù)學(xué)
比如市場上
精明商販的速算
不是出色數(shù)學(xué)家的表演
詩的核心是”意象”
沒有意象
再多的辭章、格言
不見得是好詩
比如優(yōu)秀的演講人
縱使口若懸河、妙語連珠
無法證明他是好詩人
數(shù)學(xué)好比項鏈
概念為珍珠,邏輯作紅線
詩歌看成珠寶
意象為珠,詞句作櫝
符號的抽象
推理的嚴謹
年輕學(xué)子,可能會認為
數(shù)學(xué)的面孔較呆板
意象的不適應(yīng)
比喻產(chǎn)生的距離感
初學(xué)者,有時會覺得
詩歌的表達不靠譜
擯棄心中的疑惑吧
詩讓數(shù)學(xué)露笑臉
數(shù)學(xué)使詩添理性
感謝數(shù)學(xué)
給詩歌指出
表達應(yīng)有的順序和規(guī)范
感謝詩歌
讓數(shù)學(xué)明白
推理也需激情和浪漫
沁園春數(shù)學(xué)
李樹林
科學(xué)皇冠,思維體操，驕哉數(shù)學(xué)。
看幾何代數(shù),恰成雙翼;函數(shù)方程,情同伉儷;
概率統(tǒng)計,建模應(yīng)用,隨機數(shù)學(xué)成尚品。
論思想，化歸是天，演繹為地。
世有希爾伯特,命廿三難題定方向。
贊幾何原本，傳世不衰；九章算術(shù)，鮮亮東方。
驕子爭光，奧賽奪魁，更應(yīng)問鼎菲爾茲。
立榜樣，效陳氏定理，前路輝煌。
附: 致讀友
李樹林
聞言愛好影響我，初心不改癡數(shù)學(xué)。藝術(shù)本為同根生，抽象是其老祖宗。我隨數(shù)學(xué)悟大道，淺識書理和詩魂。有誰能解其中味，雖不諳事期始終。
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