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綜合素質(zhì)作文精品(15篇)
在日復(fù)一日的學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家都不可避免地會(huì)接觸到作文吧，作文是人們以書(shū)面形式表情達(dá)意的言語(yǔ)活動(dòng)。怎么寫(xiě)作文才能避免踩雷呢？以下是小編精心整理的綜合素質(zhì)作文，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
綜合素質(zhì)作文1
用生活豐富教材
在傳統(tǒng)教育觀念影響下，相當(dāng)一部分教師“以本（教材）為本”的意識(shí)十分頑固。正如材料中的私塾先生，把教材當(dāng)“圣經(jīng)”來(lái)使用，認(rèn)為“書(shū)上有什么，我就講什么；書(shū)上怎么寫(xiě)，我就怎么講；寫(xiě)進(jìn)書(shū)本的都是正確的。”不會(huì)把書(shū)本的知識(shí)，經(jīng)過(guò)自己的處理，合理運(yùn)用到生活中，以致于在殯葬的時(shí)候出現(xiàn)這場(chǎng)鬧劇。我們現(xiàn)在有些教師把自己束縛在教材中，對(duì)教材中每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都掰開(kāi)揉碎，繁講細(xì)講，生怕有半點(diǎn)遺漏，認(rèn)為只要把教材內(nèi)容灌輸給學(xué)生即可完成教學(xué)任務(wù)，課堂氣氛單調(diào)、沉悶。
現(xiàn)代課程論強(qiáng)調(diào)課程是“教科書(shū)與其他教學(xué)材料、教師與學(xué)生、教學(xué)情景與教學(xué)環(huán)境”構(gòu)成的復(fù)雜、開(kāi)放系統(tǒng)，因此教材是實(shí)施教育的主要課程資源，但不是唯一的課程資源，教材只是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種材料而不是全部材料。新課改的精神告訴我們：教材應(yīng)具有開(kāi)放性和彈性，應(yīng)有利于學(xué)生改變呆板的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生觀察、實(shí)踐、收集資料、合作、探究、交流以及體驗(yàn)、感悟、反思等，從而實(shí)現(xiàn)其學(xué)習(xí)方式的多樣化，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。這些新的課程理念使我們重新認(rèn)識(shí)教材的“法定”性質(zhì)，只強(qiáng)調(diào)“教教材”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，葉圣陶先生曾經(jīng)指出“教材無(wú)非是個(gè)例子”，我們必須突破教材的禁錮，創(chuàng)造性地使用教材而不僅僅是教教材，應(yīng)做教材的主人而不能淪落為教材的奴隸，既要運(yùn)用教材又不拘泥于教材，既要憑借教材又不依賴教材。
偉大教育家陶行知聽(tīng)到朋友的'夫人責(zé)罵拆表的孩子之后，連連搖頭說(shuō)：“你打掉了一個(gè)‘愛(ài)迪生’�！彼H自到朋友家里把小孩領(lǐng)出來(lái)，帶到修表店看師傅修表。陶行知對(duì)那位夫人說(shuō)：“鐘表店是學(xué)校，修表師傅是老師，一元六角錢(qián)是學(xué)費(fèi)，在鐘表店看一個(gè)多小時(shí)是上課，自己拆了裝，裝了拆是實(shí)踐。做父母的與其讓孩子挨打，還不如付出一點(diǎn)學(xué)費(fèi)，花一點(diǎn)功夫，培養(yǎng)孩子好問(wèn)、好動(dòng)的興趣。這樣，‘愛(ài)迪生’才不會(huì)被打跑、趕走�！庇纱丝闯觯挥袑ⅰ吧睢边@本教材靈活的運(yùn)用好，并將書(shū)本知識(shí)融匯其中，才能更形象直觀的完成教學(xué)任務(wù)。
教師要敏銳地觀察生活，善于用生活的內(nèi)容、時(shí)代的“活水”來(lái)充實(shí)、豐富教材。教材只是課程資源的一部分，教師要擺脫教材的束縛，就應(yīng)具備課程改革的意識(shí)和課程資源開(kāi)發(fā)的能力。其實(shí)課程資源豐富多彩，包括學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、生活的環(huán)境、教學(xué)設(shè)備設(shè)施、自然和社會(huì)資源、網(wǎng)絡(luò)資源等等。只要我們留意生活、敏銳觀察，豐富的生活積累將成為我們教學(xué)信手拈來(lái)的生動(dòng)課程資源。
作為教師，只要我們摒棄傳統(tǒng)“照本宣科”的教學(xué)觀念，增強(qiáng)課程意識(shí)和課程資源開(kāi)發(fā)能力，就一定能“化平庸為神奇”，使教材這一課程資源的價(jià)值得到“超水平”發(fā)揮。
8.閱讀下面材料，根據(jù)要求寫(xiě)作文。
冰心曾說(shuō)過(guò)：“世界上沒(méi)有一朵鮮花不美麗，也沒(méi)有一個(gè)學(xué)生不可愛(ài)�！泵總�(gè)學(xué)生都是一本需要仔細(xì)閱讀的書(shū)，是一朵需要耐心澆灌的花，是一枝需要點(diǎn)燃的火把。如果學(xué)生生活在批評(píng)中，他就學(xué)會(huì)了譴責(zé)；生活在鼓勵(lì)中，他就學(xué)會(huì)了自信；生活在認(rèn)可中，他就學(xué)會(huì)了自愛(ài)。
根據(jù)上述材料給你的啟示，以“賞識(shí)教育”為題，寫(xiě)一篇不少于1000字的議論文。要求觀點(diǎn)明確，條理清楚，語(yǔ)言流暢。
綜合素質(zhì)作文2
著名作家魏巍先生說(shuō)得好：“教師這份職業(yè)，不僅要有豐富的學(xué)識(shí)和得當(dāng)教學(xué)法，更重要的是他要有一顆熱愛(ài)兒童的心！”正是因?yàn)檫@樣，教師才被稱為太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)。
要做好老師這份工作并不是一件容易的事情，為了隨時(shí)應(yīng)付課堂上學(xué)生們千奇百怪的提問(wèn)，教師必須花許多的'時(shí)間來(lái)查找相關(guān)的教學(xué)資料；為了讓學(xué)生們能夠充分地理解吸收講解的知識(shí)，教師必須絞盡腦汁研究出適應(yīng)學(xué)生個(gè)性學(xué)習(xí)的有效的教學(xué)方法；為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師必須深入接觸學(xué)生，了解每個(gè)學(xué)生豐富而又具有個(gè)性的心靈世界，尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性，因材施教，努力幫助每一個(gè)學(xué)生最大限度地發(fā)揮他們的潛力與天賦。
綜合素質(zhì)作文3
“愛(ài)心”是教師工作中不可缺少的情操，也是教師工作的主旋律。作為一名人民教師，應(yīng)在實(shí)際的教育教學(xué)過(guò)程中，發(fā)揚(yáng)教育民主，把自己的愛(ài)播灑在每個(gè)學(xué)生的心間，通過(guò)愛(ài)的教育促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。
作為一名人民教師，首先要做到不計(jì)報(bào)酬、無(wú)私奉獻(xiàn)。在課堂上，教師對(duì)每一個(gè)學(xué)生都要諄諄告誡，誨人不倦；在平時(shí)的生活中，教師要率先垂范，言傳身教；在課外，教師是學(xué)生的朋友，心心相印，開(kāi)誠(chéng)布公。要做好這些工作，教師就必須深入到學(xué)生群體中去，跟每個(gè)學(xué)生談心，與他們做知心朋友，從中了解他們的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)、愛(ài)好和困難等，對(duì)他們?cè)谡n堂上和平時(shí)生活中的點(diǎn)滴進(jìn)步進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，使他們樹(shù)立自信心，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。
作為一名人民教師，要做到為人師表。因?yàn)閷W(xué)生模仿教師的'意識(shí)強(qiáng)，如果教師能夠在學(xué)生們面前樹(shù)立一個(gè)美好的形象，學(xué)生們也會(huì)因模仿教師而自然而然地養(yǎng)成良好的習(xí)慣。如當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)教室的地上有紙屑或粉筆頭時(shí)，教師要主動(dòng)撿起來(lái)；當(dāng)遇到有人摔倒在地時(shí)應(yīng)上前扶他起來(lái)；當(dāng)某學(xué)生遇到生活上的困難時(shí)，進(jìn)行一定的幫助等等，用教師美好的形象去感化學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)勞動(dòng)、講衛(wèi)生、爭(zhēng)做好人好事的良好習(xí)慣。
作為一名人民教師，要懂得用自己的愛(ài)去溫暖學(xué)生的心靈。教育事業(yè)是一曲愛(ài)心贊歌，教師就要像雕玉一樣對(duì)待自己的學(xué)生。因?yàn)閷W(xué)生是處于成長(zhǎng)中的人，如果教師用愛(ài)心去關(guān)心他們，用愛(ài)心去幫助他們，他們一定會(huì)逐漸脫落思想的”塵垢”，成為一塊名副其實(shí)的美玉。對(duì)于調(diào)皮的學(xué)生，教師不能只是簡(jiǎn)單地斥責(zé)與批評(píng)，更應(yīng)采取個(gè)別談心和細(xì)心觀察的辦法，從中尋找他們身上的”閃光點(diǎn)”，以此作為轉(zhuǎn)化他們的”起步點(diǎn)”，使這些學(xué)生產(chǎn)生一種自我控制、自我約束的驅(qū)動(dòng)力，鞭策自己進(jìn)步，接受教育，團(tuán)結(jié)同學(xué)。對(duì)于自卑的學(xué)生，教師要”動(dòng)之以情，曉之于理”，提高學(xué)生的信心，鼓起他的勇氣，用真心的關(guān)懷去溫暖他、感化他，使他告別自卑的昨天，堅(jiān)定地走向自信、美好的明天。
“愛(ài)”是消除師生之間情感障礙的保證；
“愛(ài)”是培養(yǎng)老師與學(xué)生的感情，使師生成為”知心朋友”的橋梁；
“愛(ài)”是轉(zhuǎn)變后進(jìn)學(xué)生，使他們良好地發(fā)展的靈丹妙藥；
“愛(ài)”是學(xué)生成長(zhǎng)、進(jìn)步、發(fā)展的關(guān)鍵，教師必須將自己的愛(ài)心和耐心，化作無(wú)聲的細(xì)雨，用精神的甘露去洗滌學(xué)生精神上的塵埃。
讓我們用無(wú)私的愛(ài)托起教育的明天，當(dāng)一名心中有愛(ài)的教師。
綜合素質(zhì)作文4
一位母親問(wèn)5歲的女兒：“如果媽媽和你一起出去玩，我們渴了，沒(méi)帶水，又沒(méi)帶錢(qián)，只帶了兩個(gè)蘋(píng)果，你會(huì)怎樣做呢？”女兒歪著頭想了想：“我會(huì)把兩個(gè)蘋(píng)果都咬一口�！笨上攵藭r(shí)那位母親多么失望。她本想對(duì)孩子訓(xùn)斥一番，然后再教孩子怎樣做，可就在話將出口那一刻，她忽然改變了主意。母親摸著孩子的小臉，溫柔地問(wèn)：“能告訴媽媽?zhuān)銥槭裁匆@樣做嗎？”女兒眨眨眼睛，一臉的童真：“因?yàn)槲蚁氚炎钐鸬囊粋�(gè)給媽媽。”霎時(shí)，母親的眼里閃動(dòng)著淚花。母親的寬容和信任，使她感受到了女兒的愛(ài)。孩子能流露出純真而善良的情感，前提是母親給了她把話說(shuō)完的機(jī)會(huì)。即便孩子做錯(cuò)了事，家長(zhǎng)也要耐心地聽(tīng)他說(shuō)出原因，然后再教孩子怎樣做。
馬卡連柯說(shuō)：“不能控制自己情緒的人，不能成為好教師�！彼裕l(fā)火只能說(shuō)明你心胸狹窄、目光短淺。學(xué)生喜歡的是寬宏大量、仁慈厚愛(ài)的老師。于丹在講《論語(yǔ)》時(shí)舉了一個(gè)例子：子貢請(qǐng)教孔子說(shuō)，您能告訴我一個(gè)字，使我可以終身實(shí)踐，并且永久受益嗎？孔子以商量的口氣對(duì)他說(shuō)，如果有這么個(gè)字，那大概就是“恕”吧。
孔子的學(xué)生曾子說(shuō)，我老師這一輩子學(xué)問(wèn)的精華，就是“恕”這個(gè)字了。簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是不僅要做好自己的事情，還要想到別人；拓展一點(diǎn)說(shuō)，不要強(qiáng)人所難，不要給別人造成傷害；假如他人給你造成了傷害，你也應(yīng)該盡量寬容。
那么，怎樣才能控制好自己情緒，做一個(gè)有仁愛(ài)之心的.教師呢？
老師面對(duì)的是情感豐富的老師和朝氣蓬勃的學(xué)生，他們思維活躍、善于思考，有自己的見(jiàn)解；他們有不可侵犯的自尊心。如果在他們犯錯(cuò)誤時(shí)，我們理直氣壯地予以斥責(zé)，可能會(huì)有一點(diǎn)震懾作用，然而也會(huì)使他們產(chǎn)生逆反心理和對(duì)立情緒，工作和學(xué)習(xí)的熱情受到極大挫傷，甚至人格和心理遭到扭曲。這與我們的初衷是多么相悖��！老師發(fā)火只能說(shuō)明自己武斷專(zhuān)制、不近人情，而師生們歡迎的是民主平等、通情達(dá)理、情操高尚的老師。
在憤怒時(shí)往往會(huì)作出愚蠢的判斷和荒唐的決定。老師要做好學(xué)校管理工作，就必須控制好自己的情緒，在人格上把師生置于同自己完全平等的地位；處理問(wèn)題時(shí)應(yīng)冷靜、理智，以滿腔熱情和一顆仁慈愛(ài)心，給予學(xué)生無(wú)微不至的關(guān)懷，設(shè)身處地幫他們排憂解難，真心實(shí)意地幫助他們進(jìn)步。
寬容是一種非凡的氣度、寬廣的胸懷，是對(duì)人對(duì)事的包容和接納；寬容是一種仁愛(ài)的光芒，無(wú)上的福分，是對(duì)別人的釋?xiě)眩彩菍?duì)自己的善待。希望在我們的社會(huì)中能夠多一些理解，多一些寬容，多一份關(guān)愛(ài)。
綜合素質(zhì)作文5
俗話說(shuō)：“金無(wú)足赤，人無(wú)完人�！庇捎诿總�(gè)學(xué)生的家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、自身的心理素質(zhì)和基礎(chǔ)不同，每個(gè)學(xué)生存在著一定的差異。因此，每個(gè)班級(jí)都會(huì)或多或少地存在著學(xué)困生。學(xué)困生是班級(jí)的落伍者，做好他們的工作難度很大，而且學(xué)困生常常屢教不改。學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作是實(shí)施素質(zhì)教育的要求，只有全體學(xué)生都得到全面發(fā)展，才能使得全民族的素質(zhì)得以提高。應(yīng)如何賞識(shí)學(xué)困生呢?
賞識(shí)從本質(zhì)上說(shuō)就是一種激勵(lì)，賞識(shí)教育對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是何等重要。為充分發(fā)揮賞識(shí)教育對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化作用，要做到：善于關(guān)心學(xué)困生;善于賞識(shí)學(xué)困生身上的閃光點(diǎn);善于用賞識(shí)性評(píng)語(yǔ)。
善于關(guān)心學(xué)困生，給學(xué)困生前進(jìn)的勇氣。學(xué)困生的形成是有一定原因的。因此要深入實(shí)際，調(diào)查掌握學(xué)困生“困”之所在，然后給予關(guān)心幫助。針對(duì)學(xué)困生的具體問(wèn)題，給予指導(dǎo)與幫助，讓學(xué)生感受到老師的關(guān)心，這樣會(huì)讓學(xué)困生有了前進(jìn)的動(dòng)力與希望�！瓣P(guān)心”不僅體現(xiàn)了老師無(wú)私的愛(ài)，而且更重要的是給了學(xué)困生前進(jìn)的勇氣。
善于賞識(shí)學(xué)困生身上的閃光點(diǎn)，激勵(lì)其進(jìn)步。閃光點(diǎn)也就是優(yōu)點(diǎn)，人人都有優(yōu)點(diǎn)，學(xué)困生也不例外�！百潛P(yáng)學(xué)生極其微小的進(jìn)步，比嘲笑其顯著的'劣跡高明�！币虼私處熞朴诎l(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，發(fā)展他們的積極因素。從這一點(diǎn)入手，可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的斗志，鼓足學(xué)生前進(jìn)的勇氣，從而達(dá)到轉(zhuǎn)化學(xué)困生的目的。
善于用賞識(shí)性評(píng)語(yǔ)，增強(qiáng)學(xué)困生的自信。評(píng)語(yǔ)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的重要一環(huán)，也是實(shí)現(xiàn)師生情感交流的重要方式之一。傳統(tǒng)的操行評(píng)定忽視了教育民主，忽視了學(xué)生的個(gè)性。教師無(wú)形中將學(xué)生分為“好”與“差”，無(wú)形中使好學(xué)生更好，差生更差。為此，教師應(yīng)嘗試將傳統(tǒng)的操行評(píng)定改為正面引導(dǎo)的賞識(shí)性評(píng)語(yǔ)，從而使每一個(gè)學(xué)生都感到自信，受到激勵(lì)。如在批改學(xué)生作業(yè)時(shí)，有意在批改完之后加上一兩句飽含感情的評(píng)語(yǔ)：“你真棒!”“加油!”“你進(jìn)步了!”“老師贊賞你的好學(xué)精神!”“你是好樣的!”等等。這樣做，不僅是對(duì)學(xué)生完成作業(yè)的肯定，而且也是對(duì)他們的鼓勵(lì)和促進(jìn)。特別是學(xué)困生，他們會(huì)為此而興奮的，從而增強(qiáng)了他們的自信，提高了他們學(xué)習(xí)的勇氣。
賞識(shí)源于發(fā)自內(nèi)心對(duì)學(xué)生的鐘愛(ài)，對(duì)教育事業(yè)的摯愛(ài)�！皼](méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”。同樣也可以說(shuō)沒(méi)有賞識(shí)就沒(méi)有教育。作為教師要能夠尊重自己的學(xué)生，賞識(shí)自己的學(xué)生。更重要的是要尊重學(xué)困生，賞識(shí)學(xué)困生。教師要多去了解學(xué)困生、多去關(guān)心學(xué)困生、多去找學(xué)困生身上的閃光點(diǎn)。這樣一來(lái)自然就拉近了師生的距離，消除了學(xué)困生們的逆反心理。
賞識(shí)是一座橋梁，是精神相融、心靈交匯的橋梁。這座橋梁是我們轉(zhuǎn)化學(xué)困生的綠色通道。在這條通道上，教師只有把“師愛(ài)”灑向班級(jí)的每一位學(xué)生，當(dāng)愛(ài)流入學(xué)生心田時(shí)，便會(huì)化為對(duì)知識(shí)的渴求和對(duì)老師的尊敬、對(duì)同學(xué)的友愛(ài)。這種愛(ài)必然會(huì)得到美麗的回報(bào)，這種愛(ài)是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的靈丹妙藥。
綜合素質(zhì)作文6
蘇霍姆林斯基有個(gè)十分精彩的比喻：要像對(duì)待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護(hù)學(xué)生稚嫩的心靈。良好的心理是學(xué)生健康成長(zhǎng)的保障，是學(xué)生進(jìn)步的一個(gè)前提。作為教師，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)充滿溫情的積極向上的氛圍是非常有利于教育教學(xué)的。保護(hù)好學(xué)生的自尊心，是培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)的一個(gè)重要方面，是營(yíng)造溫情心理氛圍的先決條件。
當(dāng)自尊心理使人去克服各種困難和自身的弱點(diǎn)，合理地維護(hù)自己的尊嚴(yán)時(shí)，它在人們的行動(dòng)中起積極作用。教師在教育教學(xué)中，要有意識(shí)地保護(hù)學(xué)生的自尊心，才會(huì)使學(xué)生樂(lè)于接受教育，并獲得成功。
要保護(hù)學(xué)生自尊心，以下幾方面是不應(yīng)忽略的。
(1)堅(jiān)持平等對(duì)話。作為教師，首先要清醒地認(rèn)識(shí)到過(guò)去的”師道尊嚴(yán)”已被時(shí)代所摒棄，學(xué)生是與老師完全平等的人，尊重是教育民主的第一原則。有了這種健全的心理，才能平等地、耐心地傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，才不會(huì)壓抑學(xué)生的個(gè)性，才會(huì)建立民主、和諧的師生關(guān)系。
(2)關(guān)注弱勢(shì)群體。維護(hù)自尊是每個(gè)正常人的基本需要，班級(jí)里的后進(jìn)生及有某方面生理缺陷的學(xué)生則更渴望在集體中居于適當(dāng)?shù)牡匚�，得到較好的評(píng)價(jià)和重視。因?yàn)樗麄兊淖宰鹦耐嗳�，更容易受傷害，所以在教育教學(xué)中應(yīng)有意識(shí)地關(guān)注這些學(xué)生的心理需求，更加細(xì)心地呵護(hù)他們的自尊心。我們要像給朱元璋畫(huà)像的聰明畫(huà)家那樣，既要保護(hù)弱勢(shì)群體的自尊，又要做得巧妙，使他們感覺(jué)不到自己的弱勢(shì)。
(3)挖掘前進(jìn)動(dòng)力�？释e極的肯定性評(píng)價(jià)而獲得自尊，是一種普遍的心理需要。雖然教師眼中的雙差生(學(xué)習(xí)差、品德差)表面上看似什么都不在乎，但在他們的內(nèi)心深處同樣也有十分強(qiáng)烈的自尊需求。對(duì)待這些學(xué)生，教師不能因?yàn)椤焙掼F不成鋼”，就總是惡語(yǔ)相譏或橫加指責(zé)，那樣只能使他們?cè)诒畴x我們的方向上越走越遠(yuǎn)。教師應(yīng)積極挖掘他們的閃光點(diǎn)，使他們的長(zhǎng)處在集體活動(dòng)中得以充分的發(fā)揮，并以此為契機(jī)，激發(fā)他們的榮譽(yù)感、自尊心和上進(jìn)心。
(4)寬容學(xué)生的過(guò)失。在日常教學(xué)中，學(xué)生出現(xiàn)這樣那樣的小過(guò)失是不可避免的`，絕大多數(shù)情況下，他們并非故意的，而是在不經(jīng)意間造成的�！比藷o(wú)完人，孰能無(wú)過(guò)”。我們應(yīng)允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，而且要懂得寬容他們的錯(cuò)誤與過(guò)失，不要盯住他們的錯(cuò)誤不放或?qū)λ麄兊倪^(guò)失窮追不舍，只要讓其明白錯(cuò)誤行為及錯(cuò)誤所在就可以了，要保護(hù)他們敏感的自尊。晶瑩透亮的露珠是美麗可愛(ài)卻又是十分脆弱的，一不小心露珠滾落，就會(huì)破碎，不復(fù)存在。我們要細(xì)心呵護(hù)學(xué)生露珠般脆弱的心靈，精心為他們營(yíng)造一個(gè)充滿溫情的心理氛圍，我們給予學(xué)生的尊重、理解、關(guān)愛(ài)，就是對(duì)他們”潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的澆灌和培育；老師善解人意的溫情就是照亮學(xué)生心靈窗戶的盞盞明燈。
綜合素質(zhì)作文7
師愛(ài)無(wú)限
高爾基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“只有愛(ài)孩子的人，他才可以教育孩子�！睅煇�(ài)，是教育的前提和開(kāi)始，是通往教育成功的橋梁，也是最基本的教育原則�！半S風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲�！�
教育心理學(xué)家認(rèn)為，師愛(ài)是教師的理智感、美感和道德感凝聚而成的一種高尚的教育情操。作為一名教師，最重要的就是要以發(fā)自心靈深處對(duì)學(xué)生的愛(ài)，去挖掘?qū)W生內(nèi)在的積極因素，激發(fā)學(xué)生自我肯定的積極情感，并轉(zhuǎn)化為學(xué)生自信、向上、進(jìn)取的動(dòng)力，從而達(dá)到教人、育人的目的。
師愛(ài)是心靈的溝通。教育家蘇霍姆林斯基把教師熱愛(ài)學(xué)生作為“教育的奧秘”，他的座右銘是“把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子們”。我國(guó)著名教育家陶行知先生也曾說(shuō)過(guò)：“真的教育是心心相映的活動(dòng)，惟獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)，才能達(dá)到人的深處。”作為教師，就要做一個(gè)有心人，時(shí)時(shí)處處去觀察學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，幫助學(xué)生，與他們建立深厚的友誼，達(dá)到心靈的溝通。這樣，你會(huì)感到一種心靈的愉悅，這份愉悅來(lái)自學(xué)生帶給你的感動(dòng)，它如蒙蒙細(xì)雨般滋潤(rùn)，如融融春意般溫暖。教育不能沒(méi)有愛(ài)，就像池塘不能沒(méi)有水一樣，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。“愛(ài)人者，人恒愛(ài)之�！敝灰愀冻鰫�(ài)，用心去愛(ài)，就能感受到來(lái)自學(xué)生的愛(ài)。
師愛(ài)需要換位意識(shí)。學(xué)生是活生生的個(gè)體，隨著生理、心理的發(fā)育和發(fā)展，社會(huì)閱歷的擴(kuò)展和思維方式的變化，其獨(dú)立意識(shí)和自我意識(shí)日益增強(qiáng)，有很強(qiáng)的自尊心，需要得到他人，特別是老師的尊重，當(dāng)有了缺點(diǎn)或錯(cuò)誤時(shí)，往往害怕老師批評(píng)，特別是不希望老師當(dāng)眾批評(píng)。教師要懂得學(xué)生的.這些心理特征。陶行知先生曾告誡師范生：“未來(lái)的先生們！忘了你們的年紀(jì)，變個(gè)十足的小孩子，加到小孩子的隊(duì)伍里去吧！”的確，我們必須蹲下身子，學(xué)會(huì)變成孩子，要有一種換位意識(shí)，才能真正走進(jìn)學(xué)生的心靈，真正理解學(xué)生，真正把師愛(ài)轉(zhuǎn)化為激發(fā)學(xué)生追求進(jìn)步、積極進(jìn)取的力量源泉。
師愛(ài)需要講究藝術(shù)。有些教師埋怨：“為什么我付出那么多的關(guān)懷，那么多的愛(ài)心，學(xué)生仍不懂禮貌，不尊重老師，一點(diǎn)也不理解老師的一番苦心？”這恐怕就是老師愛(ài)的方式不當(dāng)?shù)脑�。有些教師在教育學(xué)生的過(guò)程中，不是對(duì)學(xué)生愛(ài)得太過(guò)分，失去師之尊嚴(yán)，就是束得太緊，管得太死，以至學(xué)生“談師色變”。有些教師對(duì)學(xué)生的情感近似溺愛(ài)，對(duì)學(xué)生缺乏基本要求，事事包辦代替，從不輕易放手。過(guò)猶不及，愛(ài)學(xué)生不等于放任自流，但更不能吝于施與，關(guān)鍵是要講究分寸，講究藝術(shù)。沒(méi)有規(guī)矩，難成方圓。教師既要與學(xué)生打成一片，也要注意師道尊嚴(yán)，才能得到理想的教育效果。
師愛(ài)是催生百花的春風(fēng)，是撫慰心靈的陽(yáng)光，是滋長(zhǎng)希望的土壤。作為一名教師，如何用“心”去愛(ài)學(xué)生，讓你對(duì)學(xué)生的愛(ài)孕育出教育的累累碩果，需要教師在實(shí)踐中去做更深入的探索和思考——師愛(ài)無(wú)限。
5.閱讀下面材料，根據(jù)要求寫(xiě)作文。
材料一：道德可以彌補(bǔ)智慧的缺陷，但智慧卻彌補(bǔ)不了道德的缺陷。
材料二：一名學(xué)生不想上選修課，跑進(jìn)教室換球鞋。老師看見(jiàn)他說(shuō)：“就算只有你一名學(xué)生，我也要堅(jiān)持上課。”于是，學(xué)生很無(wú)奈的上完課，但是那位老師卻很認(rèn)真的上完課。
材料三：醫(yī)院病房里，一名護(hù)士正在幫助一名著名的外科大夫給病人縫傷口，護(hù)士突然說(shuō)“不行，還有一塊紗布沒(méi)取出來(lái)，一共是12塊紗布，現(xiàn)在只取出了11塊�！贝蠓蛘f(shuō)：“我取出來(lái)了，縫傷口�！弊o(hù)士堅(jiān)持不讓。過(guò)了一會(huì)，大夫伸出手說(shuō)：“我要的護(hù)士就是這樣的！”原來(lái)另一塊紗布在他的掌心里。
根據(jù)材料，寫(xiě)一篇800字左右的文章，題目自擬，立意自定，觀點(diǎn)明確。
綜合素質(zhì)作文8
一個(gè)人一生中要做的事有很多，但是我最終決定的事情，就是做好我自己。
我不知道自己是怎么了，就像一個(gè)沒(méi)有理想，沒(méi)有目標(biāo)的人一樣，我也不會(huì)去做我自己想的事情。我只會(huì)想著，自己要做什么，就要做什么，不想自己有什么好的。就算你有什么好的成績(jī)，你的理想也很好，就算你有什么好的成績(jī)，你也不一定要當(dāng)什么什么什么什么高明的人，只有那些想的人，才會(huì)給你什么。我就不會(huì)想那么多，想的那么多，不會(huì)想那么的多。我也知道自己想的.太多，所以我不會(huì)做那么多的。我也不會(huì)去說(shuō)我自己的理想，我也知道我自己想要的。
我知道自己不是那種什么都不知道的，只能自己知道。我也知道自己的想法，我不會(huì)去做那么多，可是我就不會(huì)去做那一些什么。我不知道我的理想會(huì)不會(huì)變得很難，但我就算我知道自己是怎么了，我也一定要去做。因?yàn)槲沂悄欠N什么都不知道的，不知道自己要做什么的人。我也知道我自己要去做什么。我知道自己是怎么的一點(diǎn)點(diǎn)的改變了我自己，我也知道自己要去做什么。
這個(gè)世界上我不知道我做了什么，但是我會(huì)去做我自己想要的，就算你是什么，但是這世界上我是不是也很好，就算你有什么了不起，但是我還是會(huì)去做我自己想做的事情的。
我知道自己一切都不是想象中的那么多，就算你的理想變成什么，我還是知道，我不會(huì)去做那一些事情，就算我的理想變成什么了，我也會(huì)去做我自己想要的。
我也知道自己一切都不是那么好，就算自己是什么都不是那么的好，我也知道我一切都不是那么的好的，就算自己一切都不是那么的好，就算自己一切都變得好一點(diǎn)，我也不會(huì)去做那一些很多的事情。我知道我一切都不會(huì)去做那一些不可能的事情。
我也知道自己一切都不是那么的好的，所以我也知道自己一切都會(huì)很好，我也知道我也知道自己很累的樣子，但是我就不要去做那一些很重要的事情，我知道自己很累的樣子，但是我還是知道自己一切都不是那么的好，就算自己有什么了不起，我也知道自己不是很好，我知道自己很努力的去做，去做，但是我也知道自己很努力的去做，我知道自己一切都會(huì)變好的，所以我也知道，自己一切都會(huì)變好的，所以我也知道自己一切都會(huì)變好的，但是我也知道自己一切都會(huì)變好的，所以我也知道自己一切都會(huì)變好，所以我也知道自己一切都會(huì)變好的，所以我也知道我一切都會(huì)變好的，所以我也知道自己一切都很好的，所以，也知道我一切都會(huì)變好，所以我也知道自己一切都很好的。
我知道自己很累，但是也知道自己一切都會(huì)變好的，所以我也知道自己一切都會(huì)變好的。
綜合素質(zhì)作文9
“文化是我們生活中的一道亮麗的風(fēng)景線，是一個(gè)人的思想道德水平，文化的魅力是無(wú)人能比�！边@是我們中華民族古老流傳的一句名言。文化的博大精深，在我們生活中無(wú)處不有文化，我們要了解文化，并且要把它發(fā)揚(yáng)光大。
有一次，我和同學(xué)一起到外面玩，一路上我們看到一個(gè)小妹妹在
哭，她的媽媽說(shuō)：“你們?cè)趺床辉琰c(diǎn)回家呢”那個(gè)小妹妹說(shuō)：“媽媽說(shuō)我沒(méi)有家，不能陪我玩。”那個(gè)小妹妹說(shuō)：“不行�！蹦莻�(gè)小妹妹說(shuō)：“我不能陪你玩，我一定要回家的'�！闭f(shuō)著，就把媽媽的手機(jī)遞給了一個(gè)姐。媽媽看了，說(shuō)：“我給你打電話，說(shuō)一下爸，叫他來(lái)接�！蹦莻�(gè)姐就把手機(jī)遞給那個(gè)小妹妹。那個(gè)小妹妹就把手機(jī)接過(guò)來(lái)，接聽(tīng)了這個(gè)通話，又把手機(jī)放了回去。
還有一次，我和媽媽到超市里買(mǎi)東西，我們走到超市的時(shí)候，看到一位老奶奶走到這里，我就對(duì)那個(gè)老奶奶說(shuō)：“老奶奶，我要買(mǎi)東西，你能把手機(jī)遞給我一次嗎”老奶奶說(shuō)：“好吧，你給我一次�！蹦莻�(gè)小妹妹說(shuō)完，就把手機(jī)放在柜臺(tái)上了。我就把手機(jī)收了回去。那個(gè)小妹妹就把手機(jī)還給那個(gè)姐了。那個(gè)小妹妹就像我一樣，幫助老奶奶把手機(jī)還給了那個(gè)小妹妹。
我們要學(xué)習(xí)那位小妹妹的優(yōu)點(diǎn)，做一個(gè)有道德的人。我覺(jué)得我們要做一些對(duì)社會(huì)有益的事情，我們就要為社會(huì)做貢獻(xiàn)，不能為社會(huì)作出太多的貢獻(xiàn)。這樣，我們的社會(huì)，就會(huì)多一些文化的氣息。
綜合素質(zhì)作文10
“學(xué)海無(wú)涯，教無(wú)止境。”這是我在一次考試中對(duì)自己說(shuō)的話。這句話對(duì)于小學(xué)的同學(xué)來(lái)說(shuō)并不陌生，但對(duì)于初中的我來(lái)說(shuō)，卻是一句普通話，但在這個(gè)過(guò)程中，我卻體會(huì)到了無(wú)窮的樂(lè)趣。
記得那年春天，我還是一個(gè)初一的學(xué)生，剛剛開(kāi)學(xué)時(shí)，我對(duì)一切都充滿了好奇，我開(kāi)始努力學(xué)習(xí)。在這時(shí)，我看著同學(xué)們?cè)诓賵?chǎng)上玩耍，我的心里有種羨慕的感覺(jué)，因?yàn)槲乙蚕胪嫠��？晌业男睦飬s有著不同的想法，因?yàn)�，我從小就喜歡玩，所以我不想去做那些沒(méi)用的事，可是我沒(méi)有辦法，我想做的只有一件事——和別人一起玩，我可以把我的學(xué)習(xí)成績(jī)提高上去，可以幫助我的'同學(xué)們。
我的學(xué)習(xí)成績(jī)還不錯(cuò)，但是，我還是沒(méi)有辦法和同學(xué)們一起學(xué)，但在這時(shí)，我的心里冒出了一個(gè)念頭，我要努力，不能再讓爸媽失望。于是，我決定了，一定要好好學(xué)習(xí)，不要讓父母失望。
終于到了星期六下午，星期六，我開(kāi)學(xué)了，我早早來(lái)到學(xué)校，把自己的作業(yè)交給老師，然后就去了學(xué)校。
星期天下午，我和同學(xué)們一起玩耍時(shí)，看著同學(xué)們?cè)诓賵?chǎng)上快樂(lè)地玩耍，我心中的羨慕之情油然而生，這種羨慕是因?yàn)槲铱梢院屯瑢W(xué)們一起玩耍，一起學(xué)習(xí)。
回到家里，我把這件事告訴了爸媽?zhuān)职謰寢尯車(chē)?yán)厲的批評(píng)了我。我很后悔我當(dāng)初的想法，因?yàn)槲也辉撨@樣對(duì)父母。
我以后一定要改正我自己的不足之處，做一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的好孩子。
綜合素質(zhì)作文11
作文題目《教育從心開(kāi)始》
“教育從心開(kāi)始”早就被人們提出來(lái)了，但一般的人都會(huì)認(rèn)為這是指對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)，而我認(rèn)為它更深、更廣的含義應(yīng)該指教育的機(jī)智。被人們譽(yù)為太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)——教育，是塑造人類(lèi)靈魂的職業(yè)，那么，它不是一門(mén)藝術(shù)嗎？因?yàn)樗囆g(shù)需要體現(xiàn)美和創(chuàng)造性，而教育正好體現(xiàn)了這個(gè)特點(diǎn)，一個(gè)搞藝術(shù)的人，難道不需要用心嗎？
教育從心開(kāi)始，就是要給學(xué)生師愛(ài)。教育如果沒(méi)有愛(ài)無(wú)疑于茫茫沙漠沒(méi)有水源。但這“愛(ài)”，是需要講究方式方法的。方式恰當(dāng)?shù)膼?ài)能讓學(xué)生感受到雪中送炭的溫暖與幸福，這種愛(ài)如同涓涓的細(xì)流能讓學(xué)生干涸的心田得到滋養(yǎng)；反之會(huì)讓學(xué)生感受到火上澆油的煩躁與憤恨。要做一名深受學(xué)生喜愛(ài)的優(yōu)秀教師一定要了解學(xué)生，真正做到因材施“愛(ài)”。
教育從心開(kāi)始，就是要在教學(xué)中講究技巧。中學(xué)時(shí)期，我的音樂(lè)老師李老師成功教學(xué)案例就深深印在我的腦海里。我班新選的那個(gè)音樂(lè)委員因?yàn)槟懥啃》挪婚_(kāi)，高音部分總是上不去，李老師就對(duì)她說(shuō)：“你的聲音很好聽(tīng)，這首歌更好聽(tīng)，我想跟著你學(xué)，請(qǐng)把我也當(dāng)你的同學(xué)，放開(kāi)了唱，一定能唱好的�！痹诶蠋煹墓膭�(lì)下，她圓滿地完成了教學(xué)任務(wù)。那以后，自信點(diǎn)燃了她學(xué)習(xí)的激情，笑容隨時(shí)在她臉上綻放。就是這句微不足道的鼓勵(lì)卻讓這個(gè)學(xué)生得到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。所以我想起人們常說(shuō)的：老師的一句話可以成就學(xué)生輝煌的人生，也可以摧毀學(xué)生理想的城堡。
教育從心開(kāi)始，就是要注意處理偶發(fā)事件的策略。遭遇偶發(fā)事件一定要冷靜，要處理得靈活。有的年輕教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂上看課外書(shū)，硬逼學(xué)生交出看的書(shū)籍，可有的學(xué)生就是不愿交，于是和學(xué)生搶、廝打，最終不了了之。用一個(gè)眼神、一句話去提示他，讓他自己把書(shū)收到課桌下，下課后再找他談。難道這不是良策嗎？課堂上還有更多的偶發(fā)事件，比如教室突然飛進(jìn)不速之客，并且已經(jīng)虜獲了學(xué)生的'心，不妨就此開(kāi)一個(gè)“如何保護(hù)動(dòng)物”的主題班會(huì)；再比如罕見(jiàn)的白雪讓學(xué)生目不轉(zhuǎn)睛的時(shí)候，何不讓他們一次看個(gè)夠？
當(dāng)今這個(gè)社會(huì)只要你能取得教師資格證，能被學(xué)校聘用，你就可以成為一名教師，就這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)當(dāng)老師很容易，但要成為學(xué)生的良師益友真的很難，學(xué)生是活生生的發(fā)展的個(gè)體，教學(xué)中有很多問(wèn)題是我們無(wú)法預(yù)料的，所以，需要我們?cè)趯?shí)踐中不斷地去探索、改進(jìn)、完善我們的教育方法。既然選擇了做人梯，那么我們就應(yīng)該捧著一顆愛(ài)心，帶著一雙慧眼，用機(jī)智去經(jīng)營(yíng)教育。
綜合素質(zhì)作文12
繽紛成就和諧
三個(gè)學(xué)生走進(jìn)商店尋解渴之物，喜甜者偏愛(ài)果汁，喜淡者選擇礦泉水，喜歡又苦又甜者買(mǎi)下咖啡，三種味道不同，但卻因不同而和諧——和而不同方為和諧，若這世上只有一種飲料，則不免單調(diào)而索然無(wú)味。
繽紛成就和諧，試看暮春三月，鵝柳淡煙的嫩黃，映階碧草的翠綠，出墻紅杏的艷紅，卷云時(shí)舒的碧空，它們的顏色各不相同，但這又有何妨？“萬(wàn)紫千紅總是春”，本來(lái)萬(wàn)物都欣然生長(zhǎng)的春日就不是由一種色彩來(lái)主宰的。不同的是表象，和諧的是本質(zhì)，繽紛成就的是多彩的世界，是真正意義的和諧。
輕叩紅樓之門(mén)，尋那樁百年來(lái)曼遠(yuǎn)悠長(zhǎng)的夢(mèng)，你說(shuō)《紅樓夢(mèng)》里眾相紛蕓，鐘靈秀麗的女兒如此之多，誰(shuí)是讀者的最?lèi)?ài)？從來(lái)是眾口難調(diào)，然而亦從來(lái)是雅俗共賞，輕撫著略微卷起的書(shū)頁(yè)，我們仿佛聽(tīng)到，那“我來(lái)遲了，不曾迎接遠(yuǎn)客”的張揚(yáng)，那“花落人亡兩不知”的憂傷，那“這個(gè)妹妹，好像哪里見(jiàn)過(guò)”的`驚喜，那“愛(ài)哥哥，愛(ài)哥哥”的呼喚，匯成了一曲和諧的樂(lè)章，不絕于耳，味之不盡……
和諧不是一把尺子，硬生生地丈量萬(wàn)物，用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)命令世間萬(wàn)物達(dá)成量的一致；和諧是一位總攬全局的決策者，抑或說(shuō)是指揮家，讓萬(wàn)事萬(wàn)物各就其位，讓它們演繹真實(shí)的自己，成就真正的和諧。
千年之前，春秋戰(zhàn)國(guó)的戰(zhàn)亂年代里卻上演了空前而驚世的文化盛宴，諸子百家的爭(zhēng)鳴之聲穿透史冊(cè)、書(shū)卷，穿越時(shí)空仍然在耳畔擲地有聲；千年之后，蔡元培先生的“不以自己思想來(lái)束縛他人，亦不以他人之思想來(lái)束縛自己”這一名言震醒了求索中的多少中國(guó)人，而“學(xué)術(shù)自由，兼容并包”的思想又延續(xù)至今，令人感佩。
子曰“有教無(wú)類(lèi)”。作為人民教師，我們應(yīng)尊重不同的學(xué)生，尊重不同的看法，尊重不同的選擇，用心去領(lǐng)會(huì)并呵護(hù)真正的和諧，對(duì)各個(gè)學(xué)生的興趣愛(ài)好給予保護(hù)；對(duì)各個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)陋習(xí)給予寬容；尊重商店里買(mǎi)不同飲料的學(xué)生；尊重音像店里買(mǎi)古典音樂(lè)或是流行搖滾音樂(lè)的學(xué)生……正是每個(gè)學(xué)生的不同特性構(gòu)成這變幻多彩的大千世界，沒(méi)有不同就沒(méi)有真正的和諧。
——問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉��？
——繽紛的色彩，——為何？
——繽紛成就和諧！
4.閱讀下面材料，根據(jù)要求寫(xiě)作文。
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“一個(gè)好老師意味著什么？首先意味著他是這樣一個(gè)人，他熱愛(ài)孩子，感到和孩子在一起交往是一種樂(lè)趣，相信每個(gè)孩子都能成為好人，善于跟他們交朋友，關(guān)心孩子們的快樂(lè)和悲傷，了解孩子的心靈�！瘪R克思說(shuō)：“只能用愛(ài)來(lái)交換愛(ài)，只能用信任來(lái)交換信任�！备郀柣f(shuō)：“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)誰(shuí)，只有愛(ài)孩子的人才會(huì)教育孩子�！�
根據(jù)上述材料給你的啟示，聯(lián)系實(shí)際，請(qǐng)以“師愛(ài)”為話題，寫(xiě)一篇文章。
要求：用規(guī)范的現(xiàn)代漢語(yǔ)寫(xiě)作，不要脫離材料內(nèi)容或含義。題目自擬，立意自定，觀點(diǎn)明確，分析具體，條理清晰，語(yǔ)言流暢。文體不限，不少于1000字。
綜合素質(zhì)作文13
談及教師工作，人們普遍認(rèn)為師愛(ài)是關(guān)鍵，認(rèn)為愛(ài)學(xué)生是做好教師工作的前提“愛(ài)”要貫穿于工作的全過(guò)程。關(guān)于師愛(ài)的話題很多，經(jīng)典論述也很多，人們不厭其煩地談?wù)撝鴲?ài)，愛(ài)成了教師工作中的永恒主題。其實(shí)，對(duì)于教師而言，愛(ài)不是目的，只是手段。教師只有以責(zé)任為支點(diǎn)，通過(guò)愛(ài)的杠桿將文化信息傳遞給學(xué)生，去撬動(dòng)學(xué)生進(jìn)步的車(chē)輪，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，這才是目的。而杠桿的撬動(dòng)是需要智慧的，師愛(ài)的智慧在于如何去愛(ài)，如何把握愛(ài)。第一，愛(ài)生如人。把學(xué)生當(dāng)人看，而不是盛裝知識(shí)的容器。學(xué)生就是他自己，有自身獨(dú)特的生命內(nèi)涵和成長(zhǎng)過(guò)程，是一個(gè)值得敬畏的獨(dú)特生命個(gè)體。作為園丁的教師，應(yīng)尊重他們的人格和差異，因材施教，并以愛(ài)為杠桿，把人類(lèi)社會(huì)生活、交往的基本規(guī)范傳遞給學(xué)生，使他們更好地適應(yīng)和融入社會(huì)生活，學(xué)會(huì)做人
第二，愛(ài)生如生。學(xué)生是未成年人，教育不要凌節(jié)而施，不要埋怨學(xué)生的無(wú)知，更不要抱怨學(xué)生的犯錯(cuò)。因?yàn)槲赐瓿尚院筒淮_定性是未成年人最大的特質(zhì)。作為先知先覺(jué)的教師，應(yīng)視學(xué)生的無(wú)知為自然，正確理解犯錯(cuò)也是學(xué)生成長(zhǎng)的一種方式，以愛(ài)為杠桿，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和技巧，尤其要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)！
第三，愛(ài)生如子。把學(xué)生當(dāng)自己的孩子，于是乎我們要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)、自立和自理能力。生存是普天之下所有父母對(duì)孩子的第一企望，每一位家長(zhǎng)把孩子送到學(xué)校，他們首先關(guān)心的決不是孩子的學(xué)習(xí)，而是健康。因此，我們決不要以學(xué)習(xí)為借口去傷害孩子的.健康，要以愛(ài)為杠桿，嚴(yán)慈相濟(jì)，精心呵護(hù)，把生活的技能和常識(shí)傳遞給學(xué)生，使他們學(xué)會(huì)生存。第四，愛(ài)生如友。把學(xué)生當(dāng)朋友，就不要處處時(shí)時(shí)師道尊嚴(yán)，不要規(guī)訓(xùn)學(xué)生，更不要命令。我們需要秉持教育就是合作的理念，教師承載伙伴的功能。教師要以愛(ài)為杠桿，把人與人之間的相互關(guān)愛(ài)、相互幫助、相互體諒、相互支持的合作精神傳遞給學(xué)生，使他們學(xué)會(huì)共處。第五，愛(ài)生如己。把他人當(dāng)自己，要設(shè)身處地地為他人著想。把學(xué)生當(dāng)自己，我們就會(huì)理解學(xué)生的自利性，尊重成長(zhǎng)中的個(gè)人意愿與主觀能動(dòng)性。作為重要他人的教師，要愛(ài)崗敬業(yè)，以身示范，把創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)技能傳遞給學(xué)生，使他們學(xué)會(huì)做事。大愛(ài)無(wú)言，卻深沉凝重，它要用責(zé)任和精神作依托；大愛(ài)無(wú)聲，卻馨香遠(yuǎn)播，它需用汗水與淚水來(lái)澆灌；大愛(ài)無(wú)形，卻有跡可循，它要用理論與實(shí)踐作支撐。智慧的師愛(ài)永遠(yuǎn)是教育廣深的根基，有了這樣的根基，攀登起來(lái)才會(huì)身輕步健，才會(huì)凌絕頂而覽眾山。
綜合素質(zhì)作文14
我們的課堂上，老師常常講的都是很好的，只要你愿意，老師就會(huì)給你一些有趣的故事、有趣的故事和有趣的故事。我覺(jué)得我們學(xué)過(guò)的這篇課文的題目都不是很難，因?yàn)檫@篇課文中有很多好詞好句都可以讓我們學(xué)到很多的知識(shí)，這個(gè)學(xué)期我們學(xué)習(xí)這篇課文的時(shí)候老師給我們講了一個(gè)關(guān)于綜合素質(zhì)大的故事，講的是，很多人為了考一個(gè)好大學(xué)，都想考上大學(xué)，就想著要考上一所自己的理想的學(xué)校，他們都想考上自己理想的學(xué)校，可有一個(gè)人就是不想考上，就在這個(gè)時(shí)候，有一個(gè)小男孩走到他的身旁，用手指著地上的一堆堆草，說(shuō)，那里有草，他看見(jiàn)草就想起了那些考上大學(xué)的大學(xué)的同學(xué)和老師，他就想起了我們的老師，于是他就對(duì)那堆草說(shuō)：我們一定要努力學(xué)習(xí)，考上自己理想的學(xué)校，我們一定會(huì)考上自己理想的學(xué)校!說(shuō)完他就高高興興的跑到了自己的學(xué)校，他就是一個(gè)綜合素質(zhì)大大的`小男孩!!
我覺(jué)得這篇文章中講了一個(gè)有趣的故事，就是講的是，有一個(gè)小男孩，家里有一個(gè)小男孩，他的爸爸媽媽都很忙，于是，小男孩就去了外面工作，一直都沒(méi)有時(shí)間照顧小男孩，小男孩就想，我要好好學(xué)習(xí)，以后考上自己理想的學(xué)校，這樣小男孩才會(huì)不用像現(xiàn)在這樣，爸爸媽媽就不用這么忙碌的了，所以要好好學(xué)習(xí)，將來(lái)考上自己理想的大學(xué)，這樣他才會(huì)考上自己理想的學(xué)校，這樣小男孩才會(huì)考上自己理想的學(xué)校，所以，我們要好好學(xué)習(xí)，考上自己理想的大學(xué)，才會(huì)考上自己理想的學(xué)校!
綜合素質(zhì)作文15
我們每一個(gè)人，都應(yīng)該去看看自己的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)自己的劣點(diǎn)，去發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤，去改正。
一次，我去上作文課，在課堂上，老師提問(wèn)了幾個(gè)問(wèn)題，我一時(shí)不知道怎么回答，我就站起來(lái)回答問(wèn)題，我說(shuō)出了我的問(wèn)題，我的答案正確，老師說(shuō)“你回答錯(cuò)了，應(yīng)該說(shuō)是你回答對(duì)了，所以回答錯(cuò)了�！焙髞�(lái)我把答案說(shuō)出來(lái)，可是，老師沒(méi)有聽(tīng)到我在回答問(wèn)題。
回家后，我一直想，我為什么回答錯(cuò)了，為什么我說(shuō)對(duì)了答錯(cuò)了答錯(cuò)了，老師沒(méi)有聽(tīng)我解釋?zhuān)桶盐业拇鸢父嬖V了爸爸媽媽?zhuān)职謰寢屨f(shuō)：“你不會(huì)說(shuō)對(duì)了，應(yīng)該說(shuō)錯(cuò)的`。”
爸爸媽媽說(shuō)：“你說(shuō)對(duì)了，應(yīng)該說(shuō)錯(cuò)了�！�
我說(shuō)：“應(yīng)該說(shuō)錯(cuò)了，不能回答錯(cuò)�！蔽艺f(shuō)：“你們不說(shuō)對(duì)了答錯(cuò)了怎么回答的這么好？”
我的答案正確。
從此以后，我再也沒(méi)回答問(wèn)題了。
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