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《每逢佳節(jié)倍思親》教學(xué)實(shí)錄
《每逢佳節(jié)倍思親》教學(xué)實(shí)錄1
師：昨天大家已學(xué)習(xí)了《每逢佳節(jié)倍思親》這一課，現(xiàn)在老師來(lái)檢查大家對(duì)這一課詞的認(rèn)識(shí)情況。（出示生詞小黑板，指名認(rèn)讀。）
師：詞會(huì)讀了，這首詩(shī)會(huì)讀嗎？（出示《九日九憶山東兄弟》這首詩(shī)的小黑板）指生讀，重點(diǎn)指導(dǎo)讀出詩(shī)的節(jié)奏。
師：知道這首詩(shī)是誰(shuí)寫(xiě)的嗎？
生：王維。
師：我們說(shuō)話得有根據(jù)才行。你從哪里知道是王維寫(xiě)的呢？
生：第一段。
師：那就自由默讀第一段，邊讀邊思考：你還讀懂了什么？
生默讀。
師：誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō)通過(guò)這一段的默讀你讀懂了什么？生1：我知道王維是一個(gè)十五歲的孩子。
師：是呀，王維還是一個(gè)十五歲的孩子，比你們大不了多少。誰(shuí)還來(lái)談?wù)勀阕x懂了什么？生2：我讀懂了王維是唐朝的大詩(shī)人，在他十五歲那年就能獨(dú)自一人在外生活兩年。
師：你可真會(huì)讀書(shū)。孩子們，你們離開(kāi)過(guò)家兩年或是一年或是半年嗎？有嗎？
生：沒(méi)有。
師：一年多少天？
生：三百六十五天。
師：兩年就是？生：兩個(gè)三百六十五天。
師：一個(gè)孩子遠(yuǎn)離父母在外生活這么漫長(zhǎng)的時(shí)間，那種思家的心情大家能體會(huì)到嗎？誰(shuí)能通過(guò)朗讀讓大家體會(huì)到時(shí)間的漫長(zhǎng)是思家心情的迫切？
生讀。
師：這就是（指詩(shī)的第一句讓生齊讀）。
師：正因?yàn)橥蹙S“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客”，所以他才會(huì)（指詩(shī)的第二句學(xué)生齊讀。）
師：誰(shuí)知道佳節(jié)在本文指的是哪一天嗎？
生：九月九日。
師：九月九日又叫什么節(jié)？
生1：重陽(yáng)節(jié)。
生2：老人節(jié)。
生3：登高節(jié)。
師：是的。九月九日重陽(yáng)節(jié)人們有登高的`習(xí)俗，所以又叫登高節(jié)。你們還知道哪些節(jié)日及這些節(jié)日的習(xí)俗呢？
生1：我知道過(guò)春節(jié)吃餃子。
生2：我知道中秋節(jié)吃月餅。
生3：我知道端午節(jié)吃粽子。
師：你們可真了不起，知道的這么多！看看課文里是怎么描寫(xiě)重陽(yáng)節(jié)的熱鬧場(chǎng)面的好嗎？
生：人們很高興、很開(kāi)心。
師：老師說(shuō)過(guò)，我們說(shuō)話要有根據(jù)，你的根據(jù)是什么呢？
生：“人們扶老攜幼，興高采烈地去登高游玩。”
師：“扶老攜幼”是什么意思知道嗎？
生：好象是扶著老人吧？
師：這樣說(shuō)完整嗎？就象你們的爺爺、奶奶、爸爸、媽媽帶著你們出去游玩時(shí)怎么樣呢？
生：爸爸、媽媽攙扶著爺爺、奶奶，還要拉著我。
師：你說(shuō)的可真好，這就是扶老攜幼�！芭d高采烈”可以換個(gè)什么詞合適呢？
生1：高高興興。
生2：開(kāi)開(kāi)心心。
師：是的。這就是“興高采烈”。當(dāng)王維看到人們過(guò)節(jié)這么開(kāi)心這么愉快，他怎樣呢？
生：“更加思念家鄉(xiāng)的親人�！�
師：用課題里的哪幾個(gè)字可以說(shuō)明王維此時(shí)此刻的心情呢？生：“倍思親”。
師：知道“倍”的意思嗎？生：更加。
師：再把這兩段連起來(lái)讀一讀，你讀懂了哪兩句詩(shī)的意思了？
生自由朗讀課文后齊讀第一句詩(shī)句。
師：大街上到處洋溢著過(guò)節(jié)的歡樂(lè)氣氛，而此時(shí)此刻王維卻獨(dú)自一個(gè)在他鄉(xiāng)無(wú)人相伴，他不由得想起了？
生：想起了以前在家時(shí)與親人們一起過(guò)節(jié)的熱鬧情景。
師：而如今卻？生：“天各一方”。
師：“天各一方”就是指？
生：與親人相距很遠(yuǎn)，不在一個(gè)地方。
師：此時(shí)此刻王維還會(huì)想？生1：如果能與兄弟們?cè)谝黄鹪摱嗪猛郏?/p>
生2：如果爸爸、媽媽在身邊我就不會(huì)這么孤獨(dú)了。
生3：我要是能回去與親人們團(tuán)聚該是多么幸福啊！
師：你們的想象力可真豐富！你們說(shuō)的老師都沒(méi)能想到。是啊，王維在想念著家鄉(xiāng)的親人，家鄉(xiāng)的親人也會(huì)想著他嗎？生：一定會(huì)。
師：何以這么肯定？
生：“兄弟們一定也在登高聚會(huì)，西望著長(zhǎng)安，思念著我呢�！�
師：這可是王維在心里想的，可能是一廂情愿呢！
生：我們要是平時(shí)不在家爸爸、媽媽都會(huì)想我們的。
師：這下老師相信了。是啊，我們離開(kāi)家一段時(shí)間后家里的親人都會(huì)想念我們的，何況王維離家兩年了，而且還是個(gè)孩子呢，家中的親人一定會(huì)思念他的。想著過(guò)去的美好時(shí)光，看著眼前的歡樂(lè)景象，此時(shí)此刻王維思緒萬(wàn)千，不由得吟出了（出指全詩(shī)讓生齊讀）。
師：想家的滋味好受嗎？
生：不好受。
師：誰(shuí)能通過(guò)自己朗讀這首詩(shī)，讓大家都能感受到王維這種思家的心情呢？
找兩生聲情并茂地讀這首詩(shī)。
師：詩(shī)讀得這么有感情把老師都給打動(dòng)了，能把這首詩(shī)默寫(xiě)下來(lái)嗎？
生默寫(xiě)《九月九日憶山東兄弟》這首詩(shī)（師提出注意寫(xiě)字事項(xiàng)）。
師：孩子們辛苦了！感謝你們與老師這節(jié)課愉快的合作，孩子們?cè)僖?jiàn)！
生：老師再見(jiàn)！
《每逢佳節(jié)倍思親》教學(xué)實(shí)錄2
師：同學(xué)們，李老師昨天收到一封學(xué)生來(lái)信，那是我參加工作教的第一屆學(xué)生，今年已經(jīng)讀大學(xué)三年級(jí)了，他在信中說(shuō)：李老師，我在北京讀書(shū)已經(jīng)三年了，很少回家。每次遇到美好的節(jié)日，看到學(xué)校周?chē)壹覒魬魵g聚在一起，共度佳節(jié)，我不禁更加思念遠(yuǎn)在家鄉(xiāng)的親人……今年中秋又要到了，思念又占據(jù)了我的心頭。
同學(xué)們，你能試著用一句詩(shī)來(lái)表達(dá)他的思親之情嗎？
生：每逢佳節(jié)倍思親。
師：你是怎么想到這句詩(shī)的呢？
生：因?yàn)檫@句詩(shī)就寫(xiě)的是思念親人。
生：我感到這句詩(shī)與這句話的意思差不多。
師：你們平時(shí)背誦的古詩(shī)多，而且背得熟，所以才能一下子想到這句詩(shī)，真好！今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文，課題就叫——
生（齊讀）：每逢佳節(jié)倍思親。
師：除了中秋佳節(jié)，我國(guó)還有哪些傳統(tǒng)佳節(jié)？
生：潑水節(jié)。
師：這是我國(guó)少數(shù)民族傣族的傳統(tǒng)佳節(jié)，不能算是我國(guó)的傳統(tǒng)佳節(jié)。
生：春節(jié)。
生：元宵節(jié)。
生：端午節(jié)。
生：重陽(yáng)節(jié)……（師及時(shí)板書(shū)）
師：歡度佳節(jié)是多么令人高興的事�。∪绻覇�(wèn)“什么時(shí)候更加思念親人”，課題應(yīng)該怎么讀？（生讀略）如果我問(wèn)“每逢佳節(jié)更加思念誰(shuí)”，課題又該怎么讀？（生讀略）如果強(qiáng)調(diào)過(guò)節(jié)的時(shí)候思念親人比平時(shí)更加強(qiáng)烈，課題又應(yīng)該怎么讀呢？（生讀略）
師：不同的人，因?yàn)楦惺懿煌�，�?huì)有不同的讀法。但有一點(diǎn)是相同的，那就是我們思念親人的心情，那是一種什么樣的心情？
生：悲傷。
生：難過(guò)。
生：與憂愁相伴……
師：讓我們帶著這樣的情感讀課題。（學(xué)生很動(dòng)情地讀課題。）
師：課題是一句千古絕唱，它出自哪首詩(shī)？
生：《九月九日憶山東兄弟》。
師：作者是唐朝大詩(shī)人——
生：王維。
師：九月九日是重陽(yáng)節(jié)。這里的“山”指的是華山，山東就是華山的東面。王維的家鄉(xiāng)和親人就在華山的東面�！皯洝笔鞘裁匆馑�？
生：回憶、想念。
師：很好。誰(shuí)來(lái)讀這首詩(shī)？
�。ㄒ簧x古詩(shī)，讀得正確、流利，但沒(méi)有一點(diǎn)兒感情。）
師：你讀得真好，字正腔圓。但你還不是王維，你沒(méi)有讀出王維對(duì)家鄉(xiāng)和親人的思念之情。提醒你們，這首詩(shī)是詩(shī)人王維的思親之作，應(yīng)該怎么讀，誰(shuí)愿意再試一試？
�。ㄒ簧x該詩(shī)，很有感情。）
師：你真了不起，還沒(méi)有學(xué)習(xí)古詩(shī)，你就能讀得這么好。是聽(tīng)你朗讀，我們好像就看到了大詩(shī)人王維思念親人的憂愁和感傷。你能再讀一遍，讓我們?cè)俑惺芤淮螁幔?/p>
�。ㄔ撋僮x，比剛才更好。學(xué)生自發(fā)鼓掌。）
師：同學(xué)們，詩(shī)歌是詩(shī)人情感的抒發(fā)，是詩(shī)人心靈的獨(dú)白。要想把詩(shī)讀得更好，我們就要理解古詩(shī)的意思，走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心，與詩(shī)人心靈相通。下面就讓我們走進(jìn)課文，走進(jìn)詩(shī)人的心靈，與詩(shī)人對(duì)話。
師：同學(xué)們都認(rèn)真預(yù)習(xí)了課文，請(qǐng)你告訴我讀了幾遍課文？
生：5遍。
師：你呢？
生：5遍。
師：老師讓我們都讀5遍課文，是嗎？（指一個(gè)學(xué)生）如果讀了5遍后，課文還不能讀好，你會(huì)怎么做？
生：我會(huì)再去讀幾遍，把課文讀熟。
師（轉(zhuǎn)向全班學(xué)生）：你們也會(huì)這么做嗎？（生：會(huì)。）你們能這么做，就一定能感到語(yǔ)文學(xué)習(xí)會(huì)走越來(lái)越有滋味。讀了這么多遍課文，相信大家都能把課文讀得文從字順。但要想把課文讀得更好，老師告訴大家一個(gè)方法，就是把自己當(dāng)作文中的人物，與文中的人物一起高興，一起悲傷，一起笑，一起哭。現(xiàn)在你們就是大詩(shī)人王維了，請(qǐng)打開(kāi)書(shū)，用大詩(shī)人王維那顆思念親人的心來(lái)讀課文，盡情感受文字的溫度。
�。ㄉ杂勺x課文，約3遍。教師巡回指導(dǎo)。）
師：剛才我說(shuō)，文字是有溫度的。有些句子，我們一讀，就感到心里熱乎乎的，有些句子讀后，我們感到很難過(guò)，心里就有一種涼涼的感覺(jué)，這就是文字的溫度。你們讀出來(lái)了嗎？
（課件出示：15歲那年，他就離開(kāi)家鄉(xiāng)，來(lái)到京城長(zhǎng)安，不覺(jué)已經(jīng)兩年了。）
師：誰(shuí)告訴我們這句話的溫度是熱的還是涼的？
生：涼的。
師：請(qǐng)你讀給大家聽(tīng)。
�。ㄉx略。）
師：真的有點(diǎn)涼。告訴大家，為什么是涼的？
生：因?yàn)橥蹙S15歲就離開(kāi)了家鄉(xiāng)，（師插話：15歲，還是一個(gè)孩子，而且是孤身一人離開(kāi)家鄉(xiāng)）不覺(jué)已經(jīng)兩年了。
師：一年多少天。
生：365天。
師：兩年多少天？對(duì)，七百多天沒(méi)有見(jiàn)到親人了，心里是多么思念啊，心情是多么難過(guò)啊，所以這句話是——（生：涼的。）
師：誰(shuí)再來(lái)讀？
�。ㄉx，把“不覺(jué)已經(jīng)兩年了”讀得稍快了些。）
師：你的離家時(shí)間還不夠長(zhǎng)，你的心里也不夠悲涼。再讀！
（生再讀，讀得很好。）
師：讀得我好啊。請(qǐng)同學(xué)們都來(lái)讀一讀。
（生齊讀。）
師：讀出了這句話的溫度，你能讀出這句詩(shī)的溫度嗎？（課件出示：獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客。）
生讀。
師：什么溫度：哪些字最能表現(xiàn)這種溫度？
生：是涼的，“獨(dú)、異”最能表現(xiàn)這種溫度。
師：請(qǐng)你再讀給大家聽(tīng)。（生讀略）對(duì)，詩(shī)人王維孤獨(dú)一人，漂泊他鄉(xiāng)，舉目無(wú)親，內(nèi)心多么凄涼。
�。◣熢僦�3名學(xué)生讀，第2個(gè)學(xué)生讀得稍快，教師指導(dǎo)應(yīng)該讀慢些。齊讀。）
師：文字真的是有溫度的，你們的感覺(jué)非常正確。還能讀出哪個(gè)句子的溫度？請(qǐng)讀給大家聽(tīng)。
�。ㄉx句子：一年一度的.重陽(yáng)節(jié)又到了，一大早，大街上便熱鬧起來(lái)。人們扶老攜幼，興高采烈地去登高游玩。）（師及時(shí)課件出示該句。）
師：你讀這個(gè)句子有什么感受？
生：我讀得時(shí)候很高興，感到這句話的溫度應(yīng)該是熱的。
師：哪些詞語(yǔ)讓感到高興，心里熱熱的？
生：熱鬧、扶老攜幼、興高采烈。
師：“扶老攜幼”什么意思？
生：扶著老人，帶著小孩。
師：你們有過(guò)全家人扶老攜幼去逛街的時(shí)候嗎？（很多學(xué)生說(shuō)“有”。）
師（走到一個(gè)學(xué)生身邊）：那我采訪你，你們?nèi)胰朔隼蠑y幼逛街時(shí)，你的心情怎樣？
生：我感到特別高興，就像快樂(lè)的小鳥(niǎo)一樣。
師：你說(shuō)得多生動(dòng)啊，還是一個(gè)比喻句，而且“特別”這個(gè)詞用得也特別好，還能用什么詞？
生：十分高興。
生：非常高興。
生：格外高興。
師：對(duì)，這就是這句話中的詞語(yǔ)——（生接：興高采烈）讀得還不夠高興，再讀。
（生再齊讀“興高采烈”。）
師：這回聽(tīng)出特別高興了。你們還有什么時(shí)候是“興高采烈”的？你能用“興高采烈”說(shuō)句話嗎？
生：我興高采烈地跟媽媽去上海東方明珠游玩。
生：我考試得了一百分，興高采烈地跟媽媽去肯德基，想吃什么就點(diǎn)什么。
生：暑假的時(shí)候，我去鄉(xiāng)下?tīng)敔敿�，興高采烈地和小伙伴們一起下河捉龍蝦。
師：謝謝你讓老師也想起了童年時(shí)候的美好時(shí)光，真的是讓人興高采烈。
你們能讀出這種高興，讀出重陽(yáng)佳節(jié)大街上的熱鬧嗎？請(qǐng)?jiān)囈辉嚒?/p>
�。ㄉ杂删氉x這句話，然后師指名讀，讀得很好。）
師：這就是家家戶戶歡度節(jié)日的情景，詩(shī)人看到這一切會(huì)有怎樣的感受呢？
�。ㄕn件出示句子，生齊讀：王維看著家家戶戶歡度節(jié)日的情景，更加思念家鄉(xiāng)的親人了。）
師：誰(shuí)來(lái)讀出你的“更加思念”？（生讀略。）
師：此時(shí)的王維真是觸景生情，不由嘆道——（課件出示“每逢佳節(jié)倍思親”，一生讀）。
師：你把“更加”思念讀得特別好。（另一生讀。）
師：你還沒(méi)有讀出“更加”思念。再試試。
師：這回讀得不錯(cuò)。一起讀。（生齊讀這句詩(shī)。）
師：重陽(yáng)佳節(jié)的歡樂(lè)不屬于王維，此時(shí)的王維獨(dú)自一人身在他鄉(xiāng)，只能沉浸在對(duì)過(guò)去美好生活的回憶中，請(qǐng)你們讀讀這句話。（課件出示：王維想，以前在家鄉(xiāng)時(shí)，每逢重陽(yáng)節(jié)，總要和兄弟們頭插茱萸，手挽著手去城外登高遠(yuǎn)眺。大家歡聚在一起，是多么讓人高興啊�。�
師（問(wèn)一個(gè)學(xué)生）：你是帶著怎樣的心情讀這句話？
生：我是高興地讀這句話的，讀這句話時(shí)我感到心里熱乎乎的。
師：為什么這么高興呢？
生：因?yàn)橹仃?yáng)節(jié)這天，王維和兄弟們插茱萸、手挽著手、登高遠(yuǎn)眺，多么讓人高興啊！
師：同學(xué)們，我們現(xiàn)在就是大詩(shī)人王維和他的兄弟了，讓我們也來(lái)插插茱萸、挽上手、登高遠(yuǎn)眺，高高興興地做做動(dòng)作，好嗎？
�。◣熥x句子，學(xué)生做動(dòng)作。）
師：高興嗎？誰(shuí)再通過(guò)朗讀讓我們感受到你的高興？（一生讀，齊讀。）
師：快樂(lè)的時(shí)光總是令人難以忘懷。如今，王維只身一人身處長(zhǎng)安，他在山的這頭，而家鄉(xiāng)和親人卻在山的那頭，這就是——天各一方，不能相會(huì)。（課件出示句子：如今我們卻天各一方，不能相會(huì)……此時(shí)此刻，兄弟們一定也在登高聚會(huì)，西望長(zhǎng)安，思念著我呢。）
師：這里的省略號(hào)就像一聲長(zhǎng)長(zhǎng)的嘆息，唉——從這聲長(zhǎng)長(zhǎng)的嘆息中，你們讀出了什么？
生：我讀出了王維當(dāng)時(shí)與憂愁相伴，心里很難過(guò)。
生：王維當(dāng)時(shí)心情十分低落，沒(méi)有心思再去做別的事了。
生：王維很無(wú)奈，也很悲傷。
師：是啊，你們體會(huì)得真好。想讀這句話嗎？（指兩名學(xué)生讀。）
師：王維的兄弟們真的在頭插茱萸，登高西望，（出示課件：兄弟登高圖）此時(shí)此刻，他們會(huì)說(shuō)些什么呢？
生：唉，要是王維在該多好啊，我們多一個(gè)人，也會(huì)熱鬧一些了。
生：王維啊，你怎么還不回來(lái)啊，我們可想你了。
師：是啊，又是一年重陽(yáng)到，思念兄弟愁煞人。
生：王維啊，你也不要太想念我們，我們都很好，你獨(dú)自一人在長(zhǎng)安，可要多保重啊。
師：多好的兄弟，多深的情誼。這是兄弟們?cè)谒寄钔蹙S，更是王維在思念兄弟們，他不禁寫(xiě)道——（課件出示，學(xué)生齊讀：遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。）
師：少了誰(shuí)？（生：王維。）從前兄弟歡聚，如今獨(dú)少一人，誰(shuí)再讀？（生讀略。）
師：詩(shī)人王維漂泊他鄉(xiāng)，兩年沒(méi)見(jiàn)到親人的面，沒(méi)聽(tīng)到親人的聲音。他只能將無(wú)限的思念，凝聚筆端，化作這首流傳千古的名詩(shī)。（課件出示古詩(shī)《九月九日憶山東兄弟》，師配樂(lè)范讀。）
師：王維獨(dú)自一人在他鄉(xiāng)求學(xué)，重陽(yáng)佳節(jié)這天，看著家家戶戶歡度節(jié)日的熱鬧場(chǎng)面，不禁想起了在家鄉(xiāng)時(shí)和兄弟們歡聚的情景，思鄉(xiāng)之情更濃了。讓我們也做一回大詩(shī)人王維，用我們的心，用我們的情來(lái)吟誦這首詩(shī)。誰(shuí)先來(lái)？（指兩名學(xué)生配樂(lè)朗讀古詩(shī)。）
師：多么動(dòng)情啊，這就是王維憶山東兄弟的情。請(qǐng)同學(xué)們跟老師一起寫(xiě)寫(xiě)這個(gè)“憶”字。一個(gè)“憶”字，就濃縮了王維對(duì)親人的深切思念。孩子們，讓我們閉上眼睛，再次感受王維“倍思親”的深情吧！（學(xué)生配樂(lè)齊背古詩(shī)。）
師：同學(xué)們，你有過(guò)思念親人的感受嗎？請(qǐng)寫(xiě)一兩句話或一首小詩(shī)，來(lái)表達(dá)你對(duì)親人的思念。（學(xué)生自由練寫(xiě)。）
生：媽媽出差數(shù)日，我在家里哭泣，日思夜想媽媽?zhuān)缛栈丶覉F(tuán)聚。
師：你是一個(gè)才華橫溢的小詩(shī)人。
生：爸爸出差了，我覺(jué)得很孤單，晚上翻來(lái)覆去睡不著。于是，我抱著爸爸的睡衣，仿佛聽(tīng)到了爸爸溫暖的心跳，終于甜甜地進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)。
……
生：思念是一根長(zhǎng)長(zhǎng)的線，爸爸在那頭，我在這頭。
師：這是一首可以流傳千古的好詩(shī)，你是一位很了不起的小詩(shī)人，把掌聲送給他。
（生鼓掌。）讓我們?cè)俅蜗硎苣愕男≡?shī)帶給我們的美好情感！
（該生很自豪地再讀小詩(shī)，讀得也很動(dòng)情。）
師：同學(xué)們，今天，我們不僅靜靜地走進(jìn)了詩(shī)人王維的心靈深處，深深地體會(huì)到了詩(shī)人思念家鄉(xiāng)、思念親人的情思，還學(xué)會(huì)了根據(jù)文中人物的情感來(lái)讀好課文，感受文字的美妙溫度，很有收獲。課后請(qǐng)同學(xué)們把古詩(shī)《九月九日憶山東兄弟》很有味道地背誦給親人聽(tīng)，并講一講古詩(shī)的意思；收集有關(guān)思念家鄉(xiāng)、思念親人的古詩(shī)，讀一讀，準(zhǔn)備讀給同學(xué)聽(tīng)。
下課。
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