草蟲的村落反思
在不斷進步的時代，課堂教學是重要的任務之一，反思過往之事，活在當下之時。如何把反思做到重點突出呢？下面是小編為大家整理的草蟲的村落反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
草蟲的村落反思1
《草蟲的村落》是一篇充滿人文氣息的童話式散文。文章中作者發(fā)揮豐富的想象，運用了擬人、比喻等修辭手法，將一個生動、活現的草蟲世界展現給了大家。初讀文章，我似乎也隨著那只黑色的甲蟲來到了那片 “彌漫著草香和泥土香的空氣 ”的田野。這里有茂密的森林，有充足的陽光，有萋萋的芳草，周圍一片靜謐。在這里，我情不自禁地放松下來，聽森林與小草的密語，看另一個新奇的草蟲世界。霎時，兒時所有的無拘無束似乎一下子又回來了，使人不由自主地躺在陽光下，追隨著爬行的甲蟲，走向草蟲的村落。在蟲蟲的眼里，草莖變成高大的森林，迷路的黑甲蟲成了帥氣十足的游俠，它與相遇的蟲蟲友好地打招呼，黑游俠的愛人歡快地迎接他的歸來。這個村落有街有巷，成員很多，除黑甲蟲外，還有漂亮的小圓蟲，龐大的蜥蜴等，他們在大樹下全神貫注地奏樂，去很遠的地方找回食物 ……他們和睦相處，安樂而祥和，心存感恩又各負其責。讀至此，我的心靈也變得空明澄澈，靜穆恬然了，仿佛進入童話王國，回到無憂無慮的兒時。這樣神秘的村落，這樣奇異的世界，只有在蟲蟲的眼里才有�。�
在本課的教學中，我也試著引領學生走進 “草蟲的村落 ”，讓孩子們領略在蟲蟲世界里的寧靜：其中有英勇的游俠，有俏麗的少女，有它們的遠房親戚，有音樂演奏者，有智慧的建筑設計，更有一群群勤勞的 “村民們 ”……引領學生感受蟲蟲們對生活的熱愛。在品讀感悟文章中，我采用了不同程度、不同形式的朗讀，讓學生在讀中感悟，讓學生在反復地品讀重點語句的過程中，加深印象。
1 ．在讀中落實目標 。比如，對“傲然”、“左沖右撞”、“寒暄”等詞語的理解和感悟。尤其對“寒暄”一詞處理，通過師生間的“打招呼”來體會含義，通過課件演示來解釋詞義并關注字形�！昂选钡摹瓣选痹诒菊n不是生字，可“暄”字是“日”字旁，這是成人都容易寫錯的。老師說，同學們，“寒暄”的“寒”，表示天氣冷；“寒暄”的“暄”表示天氣暖，所以它是“日”字旁。學生對“寒暄”一詞將終生難忘。
2 ．在讀中凸顯形象。 比如，通過體會“傲然”、“左沖右撞”等詞語，來凸顯“英勇的游俠”的形象，通過猜測這只嬌小的甲蟲和游俠之間會是什么關系，來凸顯“嬌小的甲蟲”的形象。
3 ．在讀中建構情節(jié)。 老師說，這只游俠，不顧一切地往前沖，究竟是為了干什么呢？老師問，誰能告訴我，這只游俠急急忙忙回村子是要干什么呀？原來，是家中有一只嬌小的甲蟲在深情地迎歸。
（摘錄片段）
“我看見在許多 …… 迎接遠歸者。它們意味深長地對視良久 …… ”有學生抓住這句話談自己的印象。
生：我知道它們是一對夫妻，嬌小的就是在家等候丈夫歸來的妻子。從這里我讀懂了其實動物也跟我們人類一樣有對親人的關懷和牽掛，他們也是有感情的。所以這里讀來特別有趣。
當然也有學生推想它們是兄妹、父子等關系。
在此基礎上引導學生抓住“它們意味深長地對視良久”進行內心的想象：
想象是夫妻的：
A ：親愛的，我不在的時候，你好嗎？讓我細細地看一看。
B ：你終于回來了，這次旅途一定很辛苦吧。讓我看看是不是瘦了？
師：這意味深長的`對視中飽含著對愛人的牽掛！
C ：你可回來了！你知道我有多想你嗎？
D ：我回來了！這次外出收獲很大，我要把旅途的見聞一一地說給你聽。
師：這意味深長的對視中有著對愛人深深的眷戀！
……
學生在與文本對話中通過想象深刻地體會到了動物之間的那份情感和情趣。課上學生一直都是這么興味盎然，其實在他們眼里，這些俏麗的小圓蟲、甲蟲音樂家們跟我們人類無異，都是如此可愛、有趣。
4 ．在讀中探尋文字背后的人文價值。 散文的特點是“形散而神聚”，“神”在哪里？在作者游歷的前前后后的三段感受中。至于作者想象的草蟲村落里的各種情景，則是散的“形”。怎么把這些散的“形”凝聚起來？我們設計了一個貫穿整節(jié)課的問題，這就是：在小蟲子的世界中究竟蘊藏著什么？引導學生通過讀書和聯(lián)系生活實踐來挖掘文字背后所蘊涵的親情、友情、勤勉、智慧等等。
5 ．在讀中蘊含學法。 在引領學生運用 “抓住文中的具體詞語和句子，通過聯(lián)系生活來想象”的方法 學習了課文三四自然段后，我指導學生自學課文第五至第八自然段。由扶到放，體現了教學設計的變化。在小蟲子的世界中，究竟還蘊藏著什么？學生自學、討論、交流，老師適時點撥、評價和引領。根據學生的實際情況，簡單的地方幾句話帶過，詳細的地方精雕細刻。整個過程有詳有略，錯落有致。 不論是學生的討論和交流，還是老師的點撥和評價，最后都是回到“讀”上，以讀來展現理解，以讀來表達感悟。
課結束了，學生的趣味還在延伸。在后面的單元習作中， 我讓學生回憶自己曾經親近、觀察過的小蟲，由此產生共鳴，學生心里的聲音猶如一股股清泉不斷涌現，學生們個個揮筆躍躍欲試，十幾分鐘過后，學生們那一段段充滿童趣、豐富多彩的小蟲世界待以之久展現。有描寫螞蟻搬運食物的《團結就是力量》；有贊揚七星瓢蟲的《甲殼蟲王國》；有爭強好勝的《蟋蟀大王》 ……孩子們眼中的童話世界展現地淋漓盡致，寫出了自己獨特的感受，也能夠模仿《草蟲的村落》文章寫作特點，采用擬人、比喻的修辭手法。由小練筆反饋而知，學生從中感受到了作者對大自然和小生靈的熱愛，我的目的達到了。
草蟲的村落反思2
語文是一門內蘊豐富、審美趣味很強的學科，上好語文課最關鍵的一點，就是要讓學生真正的“動”起來。初讀課文《草蟲的村落》就覺得有趣，草叢是村落，甲蟲是村民，還有游俠，遠方親戚，音樂家，工程師……多么奇妙的想象，多么有意思的`故事啊。我想這篇文章學生也一定會喜歡。果然，大概學生天生對小蟲感興趣，閱讀課文的時候，學生充滿了熱情，也追隨著作者的目光進行了一次奇異的游歷，從中感受到了草蟲的生活以及作者豐富的想象和獨特的感受。
在解讀第一自然段的時候，有的學生抓住“又”字說作者肯定經常這樣來觀察草蟲;有的學生抓住“躺”說作者看似悠閑，其實在動腦筋;有的說在靜謐中觀察作者也不害怕，反而很愜意。于是我讓學生想象作者可能怎樣地躺著，姿勢會有哪些。學生就展開了想象，有的說躺成一個“大”字;有的說手托著頭，翹著二郎腿;有的說嘴里叼著一根狗尾巴草;有的說趴在地上，托著下巴，翹著小腿……在學生的說中，發(fā)現他們真的仿佛就是作者，仿佛也就在草叢中，看喜歡的小草蟲。
草蟲的村落反思3
這是一篇極富聯(lián)想和想像的一篇課文,我首先播放夏日蟲鳴的聲音來吸引學生,接著讓學生自由讀課文,進行整體感知,然后匯報交流,抓住重點句子理解課文內容,但好像這種方法學生一時難以接受,他們較適應老套的.學習方法,先分段然后一段一段地學習課文,以后的課文應多采用抓重點句理解課文內容的方法,讓學生自己從讀中感悟.
此篇課文的教學我覺得還有一些成功之處,如:本單元的學習目標是運用豐富的聯(lián)想和想像,我把這一學習目標貫徹在這篇課文中,學完課文后,我要學生進行小練筆,結合第一單元的習作，運用《草蟲的村落》中總結的方法，把自己想像成一只小動物或是大自然的一員,也來一次奇異的游歷用它們的眼光看世界。
草蟲的村落反思4
在課堂上，我抓住了三處引導學生朗讀想象:“它們意味深長地對視良久，然后一齊歡躍地走回洞穴里去�！贝藭r無聲勝有聲，在這深情的對視中，它們互相在傾訴些什么?“蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲，對這只龐然大物投以好奇的目光。它們友好地交流著，好像攀談得很投機似的�！眴l(fā)想象，蜥蜴和小甲蟲在交流什么?第九自然段:“我看見了許多許多……”發(fā)揮想象，“我”還會看到什么?讀了這篇課文的孩子們，我想沒有一個會對這些問題不感興趣。很快地，他們的興趣、想象力被激發(fā)，紛紛呈現精彩絕倫的回答。在創(chuàng)設這種富有感染力的情境下，調動學生全身心地投入到感情朗讀中，以激發(fā)學生的.想象空間。
我想，這樣要比把文章切成幾塊拋給學生好得多。當然，這想象是不能脫離文本的，在想象時，還要學生品味作者怎樣描寫，如何表達，你能不能學學作者，把自己的想象生動地說一說?這樣，也把體會各種修辭的妙處結合起來而不會顯得空洞了。這些想象自然而然地起到以讀悟情，以想品情，以情激情的作用。學生讀在其中、感在其中、悟在其中并樂在其中，對課文的感受深了，讀起來自 然就有“情”有“意”了。也許，這才是孩子們眼中的“草蟲的村落”。在文章后半部分，作者寫到:“我還看見了許多許多……”于是問學生，作者在這村落里還可能看到哪些村民呢?他們有什么職業(yè)，都在干什么呢?可以仿照課文的寫法，像作者一樣展開豐富的想象，寫一寫你可能看到的一種或兩種小蟲。 由于前面感悟的到位，學生興趣也比較濃厚，他們紛紛拿出筆和紙開始寫，后來的小練筆都還不錯。
草蟲的村落反思5
《草蟲的村落》是一篇充滿了童趣的文章，作者以一個孩童的眼光記敘了一次游歷草蟲村落的過程。文章中作者發(fā)揮豐富的想象，運用了比喻、擬人等修辭手法，將一個生動、活潑的草蟲世界展現給了大家。
在本課的教學中，我試著抓住孩子感興趣的地方作為切入點，比如：勇敢的游俠；有俏麗的少女；有它們的親戚；有音樂演奏者；有智慧的建筑設計師；更有一群群勤勞的村民們……將孩子們引入草蟲的世界里，了解蟲子的生活習性，感受蟲子的喜怒哀樂，體味文本的獨特魅力。在品讀感悟課文中，我采用了不同程度、不同形式的朗讀，讓學生在讀中感悟，讓學生在反復地品讀重點詞句的過程中，加深印象。
1、在讀中落實學習目標，凸顯形象。
比如：對“傲然”“左沖右撞”等詞語的理解和感悟，我讓學生學著游俠的樣子“傲然”第前行�！白鬀_右撞”地行進，一下子，英勇的游俠的形象就凸顯出來了，在把這種體會帶到朗讀中去，學生讀的就很好了。再比如：猜測這只嬌小的和游俠是什么關系一環(huán)節(jié)令同學們興趣盎然，說出了很多非常有趣的答案。
2、在讀中充分發(fā)揮學生的想象，構建情節(jié)
比如：想象游俠在森林里左沖右撞會遇到什么情況？這只游俠不顧一切往前沖，到底是為了干什么？學生在與文本的對話中通過想象深刻地體會到了動物之間那份情感和情趣，課堂上學生學的比較興趣盎然。
3、在讀中蘊含學法。
在引領學生運用“抓住文中的的重點詞語和句子，通過聯(lián)系生活來想象”的'方法，在學習課文的第三自然段時，我引導學生思考，作者是怎樣將一個普通的小黑甲蟲描寫的那么惹人喜愛的？以此交流作者的寫作奧秘，并以此為主線，尋找文中能夠體現作者豐富想象的句子進行朗讀以及再創(chuàng)造。使學生充分感受想象、修辭的運用給文章帶來的奧妙。在學生有了充分的感受之后，再展開小練筆，寫寫自己觀察到的小昆蟲。
當然，課堂總是有缺憾的，比如課堂時間把握的不夠準確，部分環(huán)節(jié)占用時間比較多，導致小練筆的學生匯報的較少。在指導學生朗讀上，層次性體現的不夠明顯。我將在以后的教學中進一步總結經驗，不斷完善課堂教學，實現高效的語文課堂。
草蟲的村落反思6
在解讀第一自然段的時候，有的學生抓住“又”字說作者肯定經常這樣來觀察草蟲;有的學生抓住“躺”字說作者看似悠閑，其實在動腦筋;有的說在靜謐中觀察作者也不害怕，反而很愜意。于是我讓學生想象作者可能怎樣地躺著，姿勢會有哪些。學生就展開了想象，有的說躺成一個“大”字;有的說手托著頭，翹著二郎腿;有的說嘴里叼著一根狗尾巴草;有的說趴在地上，托著下巴，翹著小腿……在學生的.敘說中，發(fā)現他們仿佛真的就是作者，仿佛也就在草叢中，看喜歡的小草蟲。
文章末尾，作者寫到:“我還看見了許多許多……”于是問學生，作者在這村落里還可能看到哪些村民呢?他們有什么職業(yè)，都在干什么呢?可以仿照課文的寫法，像作者一樣展開豐富的想象，寫一寫你可能看到的一種或兩種小蟲。
由于前面感悟的到位，學生興趣也比較濃厚，他們紛紛拿出筆和紙開始寫，后來的小練筆都還不錯。
草蟲的村落反思7
今天，有幸觀看了王老師執(zhí)教的《草蟲的村落》，我受益匪淺。王老師的整個課堂思路清晰，教學層次清楚，能夠抓住學生交流中有價值的資料、信息來進行課堂教學，完成本堂課的教學目標。
一、回顧舊知，把握學習目標。
課堂一開始，王老師回顧舊知導入新課，先讓學生回顧第一課時的內容，用一句話概括文章的主要內容；其次出示本節(jié)課的學習目標，讓學生清楚、明白本節(jié)課需要把握的內容及學習的要點。
二、學習新課。
在學習新課的過程中，王老師首先教給學生的是瀏覽閱讀、抓住課文內容的方法。然后引領學生以讀為主，抓住文章關鍵詞句來體會文章所蘊含的內涵，體會草蟲村落是快樂天地。在聽課過程中，我發(fā)現了學生的課本，王老師把預習的要求讓學生抄在了書的前面，學生的課本上也密密麻麻地寫滿了自己的體會，可見，王老師非常注意對學生學習方法的指導，這一點非常值得我學習。而課堂中的“讀”更是讓我受教無數。我們都知道，在語文課中，朗讀是靈魂，王老師憑借抓重點進行文本解讀鋪墊好情感，再來引導學生朗讀，真正讓學生讀懂了內容，讀懂了感情，從而也讀出了相關語句所要表達的那種獨特的韻味。
1、在“讀”中落實語言訓練。如在游俠段中對“傲然”、“左沖右撞”、“寒暄”等詞語的理解和感悟。王老師強調“寒暄”的“寒”，表示天氣冷，“寒暄”的“暄”表示天氣暖，所以它是“日”字旁，從而使學生加深了對“寒暄”一詞的記憶。
2、在“讀”中把握形象，體會感情。如王老師在課件中點出了“傲然”、“左沖右撞”等詞語，讓學生通過體會來把握、理解“英勇的游俠”的形象，并通過猜測這只嬌小的甲蟲和游俠之間會是什么樣的關系，來把握“嬌小的甲蟲”的`形象。在對“親情”這一個環(huán)節(jié)的教學中，王老師抓住學生對這一部分的交流，當學生說：“從***這句話中體會到村落里的蟲子們感情深？”老師趁機啟發(fā)“你是從哪個詞體會到的？”，培養(yǎng)了學生抓住重點詞體會情感的方法，接著以感情深為突破口，設計了“嬌小的蟲為什么和遠歸者感情深？猜猜二者是什么關系？二者之間會說些什么？”的小環(huán)節(jié)，通過交流討論，學生自然而然就體會到蟲間蘊藏的情感是什么，由詞到句到情感的體驗，教學流程很自然，學生的體驗也水到渠成，真可謂設計巧妙，教師善于抓住有用的信息來完成教學目標，很值得我學習。
除此之外，比如在學習“甲蟲音樂家”段時，王老師讓學生們閉眼聆聽了一段大自然的天籟之聲，讓學生談這樣的美妙的音樂給自己的感覺，讓學生們體會甲蟲音樂家創(chuàng)造的不僅僅是美妙的音樂，更是美好、快樂的生活。“村民”勞動段同樣引導學生緊抓關鍵詞“大過身體兩三倍”“勤勉”體會文章所傳達的感情，讓學生結合實際思考什么力量使它們這么勤勉地奔忙……總之，在王老師的課堂中，每一分鐘都是充實飽滿的，每一個知識點都有涉及并且講解的很全面很深入。教授給學生的不僅僅是有限的知識，更教授了學生學習的能力。
3、作業(yè)
A層、B層作業(yè)的布置體現了分層教學的特點，值得學習。
最后要補充的是，王老師上課的教態(tài)非常好，和學生親切自然，講課情感飽滿，氣勢足，這些“硬實力”也是值得我好好學習的。
草蟲的村落反思8
今天在精心的準備下，教學《草蟲的村落》，正在引領學生走進？草蟲的村落，讓孩子們領略在蟲蟲世界里的寧靜：其中有英勇的游俠，有俏麗的少女，有它們的遠房親戚，有音樂演奏著，有智慧的建筑設計，更有一群群勤勞的？村民們??引領學生感受蟲蟲們對生活的熱愛。正在我邊引導感悟，便指導朗讀課文的興頭上，課堂也漸入佳境的時候。一個學生站起來舉手提問：“文章一開頭作者就說，在無限的靜謐中，我忘記了世界，忘記了自己。那為什么他還會想起世界里的蟲蟲呢？”
我實在無法解釋，為什么在課堂如此激昂處，學生會潑出這樣的怪問題，馬上就是學生舉手示意，他有不同的看法�；蛟S，在作者的世界里，他有很多的煩惱，生活不躁動。只有在看到草蟲的時候，自己仿佛忘記了身邊的許多事情。我沒有過多的引導學生討論？忘記世界？的理解，而是繼續(xù)引領學生，去感受草蟲的可愛。
課后，我進行反思。首先這個問題產生的原因。我想，無外乎學生，沒有正確理解？世界？一詞的含義，他以為世界便是物質的萬事萬物，卻不知道在精神上，每個人也有每個人不同的世界。這種屬于典型的詞語理解障礙未掃清。其次，當學生突然發(fā)出這樣的問題，我認為只有老師通過他的問題進行有效教學，才能真正提高學生的質疑能力。
他的問題，明顯很幼稚，我該如何引領學生在他們自身問題的基礎上走進文本的縱深處呢？后來我想如果，我能接解答學生話頭，坐如下的過渡，或許能更好地保護學生質疑的積極性和提高學生質疑的能力：我們每個人都有每個人的世界，這個世界在我們的心里。作者忘記了自己的世界，走進了草蟲的世界。看，在草蟲的世界里，是否更加讓人向往？讓我們繼續(xù)去尋找去感受。夜深，無力思考，也許還有更好的辦法。 篇3：草蟲的村落教學反思
這是一篇散文，它在表達上頗具特色。作者充分發(fā)揮豐富的想象，運用擬人、比喻等修辭手法，將一個草蟲世界生動地展現在大家面前。具體如下：
（1）豐富的想象。作者看到一只孤零零地在草叢中爬行的小蟲，把它想象成了一位“游俠”；看到花色斑斕的小圓蟲，把它們想象成“南國的少女”；看到振動翅膀的甲蟲，把它們想象成“音樂家”；看到推著食物行走的甲蟲，把它們想象成從遠方歸來的“勞動者”??豐富的想象，賦予小甲蟲以勇敢、勤勞和智慧的特質，從而使一只只美麗的`小甲蟲深深地印在讀者的心中。
（2）擬人和比喻的修辭手法。村落，原本是人聚居的地方，而課文中，作者賦予
草蟲人的生活形態(tài)。草蟲的村落，其實無非就是草蟲居住的洞穴，但在作者的眼里，它和人類的生活天地沒有兩樣。那里有街道，有小巷，還有形形色色的人們，它們不僅有著豐富的情感世界，更有著高雅的藝術追求，它們不但會享受生活，還會創(chuàng)造生活。
選編這篇課文的意圖，一是讓學生通過課文的學習，感受作者對大自然、對小生靈的那一片愛戀之情；二是體會作者如何進行觀察、并如何運用豐富的想象來表達自己的獨特感受。這也是教學本課的重點。
在本課的教學中，我也試著引領學生走進“草蟲的村落”，讓孩子們領略在蟲蟲世界里的寧靜：其中有英勇的游俠，有俏麗的少女，有它們的遠房親戚，有音樂演奏者，有智慧的建筑設計，更有一群群勤勞的“村民們”??引領學生感受蟲蟲們對生活的熱愛。在品讀感悟文章中，我采用了不同程度、不同形式的朗讀，讓學生在讀中感悟，讓學生在反復地品讀重點語句的過程中，加深印象。
1.在讀中落實目標。比如，對“傲然”、“左沖右撞”、“寒暄”等詞語的理解和感悟。尤其對“寒暄”一詞處理，通過師生間的“打招呼”來體會含義，通過課件演示來解釋詞義并關注字形。“寒暄”的“暄”在本課不是生字，可“暄”字是“日”字旁，這是成人都容易寫錯的。老師說，同學們，“寒暄”的“寒”，表示天氣冷；“寒暄”的“暄”表示天氣暖，所以它是“日”字旁。學生對“寒暄”一詞將終生難忘。
2 .在讀中凸顯形象。比如，通過體會“傲然”、“左沖右撞”等詞語，來凸顯“英勇的游俠”的形象，通過猜測這只嬌小的甲蟲和游俠之間會是什么關系，來凸顯“嬌小的甲蟲”的形象。
3 .在讀中建構情節(jié)。老師說，這只游俠，不顧一切地往前沖，究竟是為了干什么呢？老師問，誰能告訴我，這只游俠急急忙忙回村子是要干什么呀？原來，是家中有一只嬌小的甲蟲在深情地迎歸。
作者以奇異的想象，追隨著一只爬行的小蟲，對草蟲的村落作了一次奇異的游歷，從中反映了作者對大自然、對小生物的喜愛之情。
草蟲的村落反思9
在課堂上，我抓住了三處引導學生朗讀想象:“它們意味深長地對視良久，然后一齊歡躍地走回洞穴里去�！贝藭r無聲勝有聲，在這深情的對視中，它們互相在傾訴些什么?“蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲，對這只龐然大物投以好奇的目光。它們友好地交流著，好像攀談得很投機似的�！眴l(fā)想象，蜥蜴和小甲蟲在交流什么?第九自然段:“我看見了許多許多……”發(fā)揮想象，“我”還會看到什么?讀了這篇課文的孩子們，我想沒有一個會對這些問題不感興趣。很快地，他們的興趣、想象力被激發(fā)，紛紛呈現精彩絕倫的回答。在創(chuàng)設這種富有感染力的情境下，調動學生全身心地投入到感情朗讀中，以激發(fā)學生的想象空間。
我想，這樣要比把文章切成幾塊拋給學生好得多。當然，這想象是不能脫離文本的，在想象時，還要學生品味作者怎樣描寫，如何表達，你能不能學學作者，把自己的想象生動地說一說?這樣，也把體會各種修辭的妙處結合起來而不會顯得空洞了。這些想象自然而然地起到以讀悟情，以想品情，以情激情的作用。學生讀在其中、感在其中、悟在其中并樂在其中，對課文的感受深了，讀起來自 然就有“情”有“意”了。也許，這才是孩子們眼中的.“草蟲的村落”。在文章后半部分，作者寫到:“我還看見了許多許多……”于是問學生，作者在這村落里還可能看到哪些村民呢?他們有什么職業(yè)，都在干什么呢?可以仿照課文的寫法，像作者一樣展開豐富的想象，寫一寫你可能看到的一種或兩種小蟲。 由于前面感悟的到位，學生興趣也比較濃厚，他們紛紛拿出筆和紙開始寫，后來的小練筆都還不錯。
草蟲的村落反思10
以別具一格的觀看力、想象力和制造力，用極其精確的文字為我們描繪了一次奇異的游歷，使我們感受到在神游這個想象世界中所透射出來的喜愛自然的美妙情操，讓我們從字里行間感受到洋溢著的生活氣息。這篇課文我是第一次教，因此自己做了仔細的準別，文本，熟識教材，設計合理有效適合本班同學的教學方法，完成本科的教學任務。
奇妙地運用了想象、擬人的手法，為我們展現了一個多姿多彩的草蟲世界。讓我們隨著的目光感受到這奇異的、靈幻的、歡樂的世界，這真是一種視覺的享受。不足之處同學讀文時感情不夠充足，缺少對大自然的喜愛之情，只限于對文字的了解缺少探究精神，今后在教學中應培育同學喜愛自認、喜愛生活、不斷創(chuàng)新的精神。
這篇課文，以奇異的想象，追隨著一只爬行的小蟲，對草蟲的村落作了一次奇異的游歷，在的'想象中，草叢變成了茂密的森林，小黑甲蟲變成了勇敢的武士，花色斑斕的小圓蟲成了俏麗的南國少女在教學時，我努力創(chuàng)設情境，使同學融入課文中，把自己想象成一只小蟲，進入到草蟲的世界中去。
草蟲的村落反思11
我在初讀課文《草蟲的村落》就覺得有趣，草叢是村落，甲蟲是村民，還有游俠，遠方親戚，音樂家，工程師……多么奇妙的想象，多么有意思的故事啊。我想這篇文章學生也一定會喜歡。果然，大概學生天生對小蟲感興趣，閱讀課文的時候，學生充滿了熱情，也追隨著作者的目光進行一次奇異的游歷，從中感受草蟲的生活以及作者豐富的想象和獨特的感受。文章末尾，作者寫到：“我還看見了許多許多……”于是問學生，作者在這村落里還可能看到哪些村民呢?他們有什么職業(yè)，都在干什么呢?可以仿照課文的寫法，像作者一樣展開豐富的`想象，寫一寫你可能看到的一種或兩種小蟲。由于前面感悟的到位，學生興趣也比較濃厚，他們紛紛拿出筆和紙開始寫，后來的小練筆都還不錯
在交流中，我重點引導學生利用網上優(yōu)勢，結合文本語言，邊交流邊朗讀一些語句，相機理解一些詞句之意。他們在讀中發(fā)現問題，解決問題，在讀中領悟，在讀中積累，在讀中提高，使課堂教學建立在語文實踐的基礎上，完全跳出了煩瑣的分析。
學生通過學習課文，加上自己練筆，知道了動物、小蟲也有家庭，也有父母，也有兄弟姐妹，也有愛人，也有可愛的一面，也有自己豐富多彩的生活，從而增強了閱讀的興趣，感受到語言的美麗，對學習文章的表達也
草蟲的村落反思12
本文教學中，學生能夠很快理清文章的層次和脈絡，并把握主要內容，因此第一課時的目標基本完成。但也發(fā)現學生并沒有透過文字，真正體會到作者用豐富想象表達獨特感受的方法和熱愛大自然、熱愛小生靈的情懷。因此第二課時改變教案上的教學思路。針對文章語言比較簡單有趣，不需要逐字逐段分析的特點，設置了以想象為主的問題:
1、它們意味深長及對視良久，在互相傾訴些什么呢？
2、黑甲蟲看著蜥蜴這個龐然大物，可能會交流些什么？
3、這些行色匆匆的勞動者，推著大過自己時兩身體兩三倍的食物時在想些什么？（從第七自然段中引發(fā)的聯(lián)想）
4、“我還看見了許多許多……”我還會看見些什么？（針對第八自然段）
5、我們平時聽見過蟲子的叫聲嗎？覺得好聽嗎？為什么作者覺得這叫聲優(yōu)于人間的一切音樂?(針對第六自然段，用聯(lián)系生活實際的方法引導學生思考。)
此外，為了幫助學生學會觀察大自然的方法，為本單元的習作做準備，也為訓練聯(lián)想和想像的表達方法，在解讀第一次自然時，抓住了“又”“靜謐”，體會作者與大自然的親密接觸以及周圍環(huán)境的安靜和心靈的寧靜。告訴學生：只有在這種狀態(tài)下，你才能感受到草蟲的世界、感受到大自然中萬物的可愛。第二、抓住第三自然段中“眼前擴大”“草莖變?yōu)槊艿纳帧靶〗Y，指導學生想象的方法：”把大自然中的微小事物放大，把自己縮小，變成他們中的`一員，不再是高高在上地看著這些小生命，你就能體會到大自然帶給自己的快樂�！�
通過以上訓練，孩子們延伸了作者的想象，用一顆童心去描繪想象到的草蟲的村落里發(fā)生的有趣的故事，將自己的生活與草蟲的世界相聯(lián)系、相互遷移，興致勃勃地與同桌交流自己的想象成果。發(fā)展了語言和想象能力，感受到作者的寫作時的情感，并升起對大自然中小生靈的熱愛之情，所以課后小練筆完成得比較輕松。
由此想到：教學中問題的設置一定要與文本的特點相契合，對于哲理較強的或者是含義深刻的句子較多的文章，要幫助學生抓住關鍵詞體會理解內容，而如果內容和語言比較簡單的課文也采取同樣的方法，則會讓學生感到枯燥無味。
草蟲的村落反思13
作者以別具一格的觀察力、想象力和創(chuàng)造力，用極其準確的文字為我們描繪了一次奇異的游歷，使我們感受到作者在神游這個想象世界中所透射出來的熱愛自然的美好情操，讓我們從字里行間感受到洋溢著的生活氣息。這篇課文我是第一次教，因此自己做了認真的準別，閱讀文本，熟悉教材，設計合理有效適合本班學生的教學方法，完成本科的教學任務。
作者巧妙地運用了想象、擬人的手法，為我們展示了一個多姿多彩的草蟲世界。讓我們隨著作者的目光感受到這奇異的、靈幻的、快樂的世界，這真是一種視覺的享受。不足之處學生讀文時感情不夠充沛，缺少對大自然的熱愛之情，只限于對文字的了解缺少探索精神，今后在教學中應培養(yǎng)學生熱愛自認、熱愛生活、不斷創(chuàng)新的精神。
這篇課文，作者以奇異的想象，追隨著一只爬行的小蟲，對草蟲的村落作了一次奇異的游歷，在作者的想象中，草叢變成了茂密的森林，小黑甲蟲變成了英勇的武士，花色斑斕的小圓蟲成了俏麗的南國少女……在教學時，我努力創(chuàng)設情境，使學生融入課文中，把自己想象成一只小蟲，進入到草蟲的世界中去。
圍繞“作者想象豐富、感受獨特，說一說你是從哪些描寫中體會到的”這個主要問題，讓學生體悟課文，思考揣摩。如“它們意味深長地對視良久，然后一齊歡躍地走回洞穴里去。”此時無聲勝有聲，在這深情的對視中，甲蟲夫妻在互相在傾訴些什么呢?又如，“蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲，對這龐然大物投以好奇的目光。它們友好地交流著，好像攀談得很投機似的�！焙诩紫x看著“龐然大物”為什么會感到好奇?蜥蜴和小甲蟲在交流些什么?還有“我還看見了許多許多……”啟發(fā)學生思考:“我”還會看見些什么?也許是市場里，甲蟲們做買賣;公園里，大甲蟲在教小甲蟲尋找食物……
有學生說，草蟲的世界有大街小巷，就是一個微型的世界。我要求學生模仿課文的寫法，寫一寫其他昆蟲或小動物，學生結合自己的觀察寫了“青蛙開演唱會”、“螞蟻搬家”、”蟋蟀打架”等，把課文里很多好詞好句都用上了，這就是學以致用吧!
課文，作者以別具一格的觀察力、想象力和創(chuàng)造力，用極其準確的文字為我們描繪了一次奇異的游歷，使我們感受到作者在神游這個想象世界中所透射出來的熱愛自然的美好情操，讓我們從字里行間感受到洋溢著的生活氣息。這篇課文我是第一次教，因此自己做了認真的準別，閱讀文本，熟悉教材，設計合理有效適合本班學生的`教學方法，完成本科的教學任務。
課前，我讓同學們搜集有關自己觀察過的昆蟲圖片及有關資料。 細讀課文時，我讓同學們圍繞“這小蟲子的世界到底蘊藏著什么呢?”這個主要問題，讓學生們感悟課文，思考揣摩。作者的目光追隨著一只迷失的“游俠”，進行了怎樣的游歷?并體會指導朗讀重點詞:傲然 左沖右撞 寒暄
課文給我們留下了想象的空間，我引導學生自由想象:“游俠”和同伴怎樣打招呼?這只嬌小的可能是“游俠”的什么人?(有的說是他妻子，有的說是他的妹妹.....)為什么他們意味深長的對視良久，在傾訴著什么呢?從而，讓學生們體會，原來小蟲子的世界蘊藏著親情啊!
接著，我讓同學們按照找重點詞、句的方法，找一找小蟲子的世界還蘊藏著什么?小組討論交流。
不足之處學生讀文時感情不夠充沛，缺少對大自然的熱愛之情，只限于對文字的了解缺少探索精神，今后在教學中應培養(yǎng)學生熱愛自認、熱愛生活、不斷創(chuàng)新的精神。
草蟲的村落反思14
《草蟲的村落》是一篇充滿了童趣的文章，作者以一個孩童的眼光記敘了一次游歷草蟲村落的過程。
雖然這篇文章學生很感興趣，但是，以往我的教學中并沒有抓住孩子感興趣的切入點，將孩子們引入草蟲的世界里，了解蟲子的生活習性，感受蟲子的喜怒哀樂，體味文本的獨特魅力。因此，這樣好的課程資源由于我教學設計的問題，并沒有發(fā)揮其最有效的作用。既沒有進行有效的文字訓練，又沒有讓孩子們受到熱愛大自然的熏陶。
這課的教學在我十分矛盾的狀況下不緊不慢地開始了。
讀課文，學生字新詞，弄清課文的敘述順序并將課文分段。此時，只剩下幾分鐘就下課了。于是我安排孩子們討論：課文中敘述了草蟲世界的哪幾個場景？你最喜歡哪個場景，為什么，請在書上批注你的體會。孩子們的學習很專注。
沒想到，我隨意安排的這個教學環(huán)節(jié)在教學中起到了莫大的作用。
第二堂課，我索性引導孩子圍繞孩子們喜歡的場景展開了學習。
孩子們最喜歡的場景是蟲子開演奏會的場景。我就從這個自然段入手帶著孩子們學習。于是我?guī)е⒆訌娜齻�方面體會了蟲子演奏的音韻美和背景美�！皟�(yōu)美的`音韻”“靈泉”“優(yōu)于”“只有”這些詞語為我們描繪了音韻的美。并且，我還引導孩子們體會了作者獨特的想象力�！白霞t”“烘烤”這些詞寫了那叢灌木的美麗，并且我讓孩子展開想象，用自我的語言描繪當時演奏的場景，孩子們進行了一些十分搞笑的補充。最后，讓孩子們用情朗讀。
每個場景如果采用同樣的方法學習的話，那孩子們必須會覺得有些厭倦。每個場景我抓住了不一樣的重點讓孩子們去學習去體味。
比如，蟲子搬動食物的場景里，我讓孩子們展開想象“是什么力量使他們這么勤勉地奔忙呢？”孩子們的想象也十分有創(chuàng)造性。
歡迎遠客的場景中我讓孩子們體會了蟲子和人一樣，有人的感情，友好好客。小圓蟲吸引了黑甲蟲的場景里同樣我讓孩子們體味了蟲子和人一樣，有人的感情，愛好完美的事物。同樣游俠歸來的場景中，也讓孩子們體味了蟲子有人的感情，明白什么思念什么是牽掛。透過這三個片段的學習，孩子們對蟲子普遍有了好感，認為蟲子十分可愛，十分搞笑，和人一樣，有情有義。
在教學中，我也和孩子們一樣，情緒十分興奮。我覺得自我不是老師，而是一個孩子，對蟲子的世界充滿了好奇，充滿了期盼�？释哌M蟲子世界，去了解蟲子的更多方面。
和孩子們學完這課，感慨頗多。雖然我們是不太年輕的老師，但是，要永遠持續(xù)一顆童心，亮著一雙童貞的眼光，這樣我們能發(fā)現更多的完美，更能讓我們的課堂持續(xù)持久的生命力。昨日晚上自習的時候，我讓孩子們寫寫對我的推薦和想法，有兩個孩子寫到他們以前不喜歡語文，但是這學期卻覺得學習語文是一件十分搞笑的事情，頓時讓我覺得異常滿足。當一位能改變學生老師的，是我最大心愿。雖然我對他們的改變并不必須能改變他們的未來，但是，讓他們的記憶中有了這樣一段完美的回憶，也是值得的！
草蟲的村落反思15
草蟲村是一篇充滿兒童興趣的文章。作者從一個孩子的角度描述了參觀草蟲村的過程。在文章中，作者運用豐富的想象力、隱喻、擬人化等修辭手法，向大家展示了一個生動活潑的草蟲世界。
在本課的教學中，我試圖抓住孩子們感興趣的地方作為起點。例如，勇敢的流浪者、美麗的女孩、她們的親屬、音樂演奏者、聰明的建筑師和一群勤勞的村民&hellip&hellip將孩子們引入草蟲世界，了解昆蟲的生活習性，感受昆蟲的喜怒哀樂，欣賞文本的獨特魅力。在閱讀理解課文中，我以不同的程度和形式朗讀，讓學生在閱讀中理解，在反復閱讀關鍵詞和句子的過程中加深印象。
1、在閱讀中實現學習目標，突出形象。
例如，在理解和理解“自豪地”和“向左沖，向右撞”等詞時，我讓學生們學習游俠的外貌和“自豪地”向前沖&“向左沖，向右撞”，突然，一個英雄游俠的形象凸顯出來。當這種體驗被帶到閱讀中時，學生們就能很好地閱讀。另一個例子：猜猜這個小家伙和護林員之間的關系是什么。這個鏈接引起了學生們的興趣，并給出了很多有趣的答案。
2、充分發(fā)揮學生的想象力，構建情節(jié)
例如，想象一下，當護林員在森林中左右奔波時會發(fā)生什么？護林員魯莽地向前沖去。目的是什么？在與文本的對話中，學生通過想象深刻體會到動物之間的情感和興趣，學生對課堂學習更感興趣。
3、學習方法隱含在閱讀中。
在引導學生運用“抓住課文中的關鍵詞和句子，通過與生活的`聯(lián)系進行想象”的方法的同時，在學習課文的第三自然段時，我引導學生思考，作者如何描述一只普通的小黑甲蟲如此可愛？為了交流作者的寫作奧秘，并以此為主線，找出能反映作者豐富想象力的句子進行閱讀和再創(chuàng)作。讓學生充分感受到運用想象力和修辭所帶來的神秘感。當學生們有了充分的感受后，他們可以練習寫作，寫下自己觀察到的小昆蟲。
當然，課堂上總有缺點。例如，對課堂時間的把握不夠準確，一些環(huán)節(jié)占用更多的時間，導致學生練習寫作的報告較少。在指導學生朗讀時，水平不夠明顯。我將在今后的教學中進一步總結經驗，不斷改進課堂教學，實現高效語文課堂。
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