幼兒行為的觀察記錄(合集)
幼兒行為的觀察記錄1
觀察人物：
幼兒（靜靜）女孩
觀察環(huán)境：
教室中三班
觀察時(shí)間：
20xx。2。24
觀察目的：
早晨來(lái)園時(shí)哭鬧。
基本情況：
早晨入園時(shí)似乎習(xí)慣性哭鬧要奶奶
早晨入園時(shí)靜靜都會(huì)抱著奶奶不讓奶奶走，奶奶放下她走后一會(huì)她就與小朋友相處的很愉快也能幫助老師管理小朋友。
但放學(xué)時(shí)只要奶奶不是第一個(gè)來(lái)接她，她就會(huì)使勁的'哭直到奶奶來(lái)為止。
措施：
1、鼓勵(lì)她做小班長(zhǎng)，并鼓勵(lì)她第二天早晨高高興興來(lái)園。
2、與家長(zhǎng)溝通準(zhǔn)時(shí)接送。
3、請(qǐng)靜靜在做作業(yè)和操作過(guò)程中多幫助能力偏弱的幼兒，讓她感到老師的重視和信任你，小朋友也很愿意得到你的幫助。
效果：早晨還有哭鬧現(xiàn)象。但是我繼續(xù)盼望和期待著靜靜小朋友燦爛的笑容，以及清脆，響亮的聲音。“老師，早上好！”。
幼兒行為的觀察記錄2
觀察對(duì)象：幼兒
年齡段/班：大班
觀察背景：
最近發(fā)現(xiàn)班級(jí)幼兒都喜歡玩推推車，也爭(zhēng)著、搶著坐，老師觀察到后，發(fā)現(xiàn)幼兒人數(shù)多、太聚集，容易發(fā)生擁擠現(xiàn)象，幼兒活動(dòng)安全也不能得到保障，因此出現(xiàn)這種情況后，老師就需要進(jìn)行有效、適時(shí)的介入，合理調(diào)控，確保幼兒安全的情況下開(kāi)展游戲活動(dòng)。
觀察目標(biāo)：
1、幼兒未發(fā)生互動(dòng)時(shí)教師的調(diào)控。
2、幼兒互動(dòng)發(fā)起時(shí)教師的'調(diào)控。
3、幼兒回應(yīng)互動(dòng)時(shí)教師的調(diào)控。
4、樂(lè)于探索、交流與分享。
5、促進(jìn)幼兒的創(chuàng)新思維與動(dòng)作協(xié)調(diào)發(fā)展。
觀察過(guò)程：
馬悅馨小朋友在玩推推車，一個(gè)人玩耍的特別的帶勁。接著楊甜意、黃思逸等等小朋友都看見(jiàn)了也想玩，于是她們走過(guò)來(lái)對(duì)馬悅馨說(shuō)：“我們是好朋友，大家一起玩好嗎？要不我們都來(lái)推著你玩，然后我們輪流著坐”于是她們開(kāi)始輪流著你玩一會(huì)兒，我玩一會(huì)兒，接著又有許多的小朋友參加進(jìn)來(lái)玩耍這個(gè)游戲。老師這時(shí)要進(jìn)行合理的調(diào)控，不能讓這么多的小朋友都來(lái)一起玩耍這輛推推車，引導(dǎo)其余幼兒玩耍別的腳踩車、拖車，這樣更能發(fā)揮幼兒在戶外體育活動(dòng)中的互動(dòng)性和安全性。
觀察分析與反思：
我認(rèn)為這節(jié)體育活動(dòng)教師在組織游戲時(shí)調(diào)控方面發(fā)揮還比較合理，體現(xiàn)在當(dāng)孩子們游戲互動(dòng)時(shí)人數(shù)越來(lái)越多后老師及時(shí)進(jìn)行了適當(dāng)調(diào)控，首先孩子們的安全性得到了保障，然后又引導(dǎo)別的其余孩子玩耍其它的體育運(yùn)動(dòng)材料，孩子在多樣材料中感受游戲帶來(lái)的快樂(lè)，在幼兒遇到困難時(shí)再加以引導(dǎo)，讓游戲權(quán)回歸孩子。老師在組織、引導(dǎo)幼兒玩體育游戲時(shí)一定要考慮到怎樣才能更好地發(fā)揮幼兒在游戲中的自主性學(xué)習(xí)，放手讓幼兒自主去互動(dòng)、自主去學(xué)習(xí)，自主去探索。所以，老師在游戲中的調(diào)控也很重要。
幼兒行為的觀察記錄3
今天上午是數(shù)學(xué)活動(dòng)，當(dāng)我請(qǐng)個(gè)別幼兒到黑板上操作時(shí)，小莊小朋友也走上前來(lái)，要拿卡片，我讓他坐回去，他真的往回走。過(guò)了幾秒鐘，他又走上來(lái)，不等我說(shuō)話，伸手拿起卡片就往黑板上貼，我只好由他，并教他應(yīng)貼在哪里，他邊操作邊學(xué)著我說(shuō)的話，很認(rèn)真的樣子。過(guò)了一會(huì)兒，他又要走到黑板前來(lái)，他旁邊的幼兒大聲地喊：“小莊坐下，快坐下！”只見(jiàn)他叫喊著就躺在地上；過(guò)一會(huì)兒，當(dāng)幼兒分組操作玩具時(shí)，又見(jiàn)他躺在地上；開(kāi)始作業(yè)練習(xí)時(shí)，我正幫他打開(kāi)本子，旁邊的小瑩小朋友拉過(guò)他的籃子對(duì)他說(shuō)了什么，他馬上又要躺到地上，被我一把拉住。
分析：小莊學(xué)習(xí)的積極性挺高的，可能在家受到父母的寵愛(ài)，什么事都順著他的意。導(dǎo)致他在班上控制不住自己的行為，想要做什么就做什么，一不順意就躺到地上，以此來(lái)達(dá)到自己的目的。
措施：
1．為了避免打擊他學(xué)習(xí)的積極性，他第二次到黑板前來(lái)擺卡片時(shí)，我輔導(dǎo)了他。課后我告訴他要老師請(qǐng)才可以上臺(tái)的'，他沒(méi)有表情，也沒(méi)有回應(yīng)。我想，下次要在出現(xiàn)同樣情形時(shí)就馬上引導(dǎo)教育，這樣的效果可能會(huì)好些。
2．讓他知道地板臟，躺在地上是不好的習(xí)慣，也請(qǐng)家長(zhǎng)在家督促、引導(dǎo)。
3．在班級(jí)里為他樹(shù)立榜樣，多引導(dǎo)他觀察其他幼兒的表現(xiàn)，讓他知道怎么做才對(duì)。
4．每次小莊躺在地上，我總是邊說(shuō)地板太臟了邊拉起他，這樣既讓他知道躺地上是不好的，又淡化他的不好行為。因?yàn)閷?duì)于特殊的他，過(guò)多的批評(píng)會(huì)讓他在小伙伴當(dāng)中成為“另類”，這不但不利于糾正他的不良行為習(xí)慣，而且小伙伴可能會(huì)因看不起他而歧視他。我努力尋找他的優(yōu)點(diǎn)，并及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，讓好的行為得到強(qiáng)化。比如：他拾起地上的玩具，他幫忙收拾玩具等�，F(xiàn)在的小莊有了一些進(jìn)步了，躺在地上的次數(shù)少了，能主動(dòng)地叫老師了，還喜歡幫老師阿姨做事情了（簡(jiǎn)單的）。我想經(jīng)過(guò)我們不斷的努力，他會(huì)慢慢地趕上其他孩子的。
幼兒行為的觀察記錄4
觀察對(duì)象:牛牛
年齡:6歲
觀察時(shí)間20xx.2
觀察情況記錄游戲開(kāi)始好一會(huì)了,"理發(fā)店”里還是沒(méi)人光顧,牛牛和三個(gè)小朋友無(wú)所事事地玩弄著材料,這時(shí)我走進(jìn)了理發(fā)店:"請(qǐng)問(wèn),可以洗頭嗎?”一聽(tīng)這話,牛牛和三個(gè)幼兒一起上前忙開(kāi)了�！�
評(píng)價(jià)與分析幼兒行為分析開(kāi)始的時(shí)候理發(fā)店由于沒(méi)有人光顧,三個(gè)幼兒無(wú)所事事,沒(méi)有進(jìn)入角色,幼兒之間的角色互動(dòng)也很少,但當(dāng)老師介入游戲后,幼兒游戲的積極性明顯提高,特別是老師用"如果…就好了”的征詢式的口吻給出新的建議,把幼兒從游戲的機(jī)能性動(dòng)作引入想象的情節(jié),將獨(dú)自性游戲引導(dǎo)到角色之間合作溝通的層次,使之成為幼兒主動(dòng)的行為。 教師介入及策略教師在幼兒游戲出現(xiàn)困難時(shí),適時(shí)介入能啟發(fā)幼兒將主題情節(jié)深入下去,增強(qiáng)同伴間的互動(dòng)和溝通。 改進(jìn)措施及目標(biāo)
1、百寶箱提供幼兒可操作和替代的材料,如:用飲料瓶替代"洗頭膏”,用積木替代卷發(fā)筒,這樣就使游戲的'內(nèi)容更豐富些。
2、在交流中讓大家充分發(fā)言,并尋找更多的符合游戲內(nèi)容的方法,如:"理發(fā)店”怎樣來(lái)吸引更多的顧客,可以請(qǐng)大家?guī)兔Τ鳇c(diǎn)子。
幼兒行為的觀察記錄5
幼兒姓名：
周芯蕊
性別：
女
幼兒基本狀況：
喜歡打小朋友
觀察日期：
11月3日
觀察地點(diǎn)：
教室
觀察目的及由來(lái)：
本學(xué)期，幼兒升入中班后，比原先活躍了許多，再加上搬入新教室后，活動(dòng)空間也大了，孩子們?cè)诎嗬锝?jīng)常跑來(lái)跑去，或者學(xué)奧特曼互相打著玩。
周芯蕊就是這些孩子中比較典型的一個(gè)，她喜歡和老師在一齊，但是她經(jīng)常會(huì)與周圍小朋友發(fā)生矛盾，也常常有小朋友跑來(lái)向我告狀，說(shuō)周芯蕊打了他等等之類的話。
觀察實(shí)錄：
在我觀察了周芯蕊之后發(fā)現(xiàn)，其實(shí)并不是她愛(ài)打人，而是她處理問(wèn)題的方法不恰當(dāng)。例如:早上排隊(duì)時(shí)芯蕊是排在第一個(gè)的，她很高興，而這時(shí)劉妍小朋友站到了芯蕊的前面，于是芯蕊就推了她一把，結(jié)果手重了，妍妍哭著向我告狀說(shuō)芯蕊推他了。我將這一切都看在眼里，于是我走過(guò)去把芯蕊叫了過(guò)來(lái)，對(duì)她說(shuō):“芯蕊，你為什么推妍妍啊?”芯蕊說(shuō):“我沒(méi)推她，她不排隊(duì)就跑到我前面來(lái)了�！蔽矣謫�(wèn)她:“你是不是想讓劉妍讓開(kāi)一些啊?”芯蕊點(diǎn)點(diǎn)頭，我又告訴他:“你想想，如果你不用手推妍妍，還能怎樣告訴她啊?”芯蕊想了想，對(duì)我說(shuō):“小便要排隊(duì)，我站前面了你就要往后?”我笑了，摸著芯蕊的頭說(shuō):“對(duì)啊!你要是這么對(duì)劉妍說(shuō)，她不就不會(huì)給你告狀了嗎?”芯蕊點(diǎn)點(diǎn)頭，對(duì)我說(shuō):“老師，我改了�！�
措施：
芯蕊是個(gè)聰明的小女孩，老師說(shuō)的.都會(huì)聽(tīng)，告訴她遇到事情不能夠打小朋友，能夠過(guò)來(lái)告訴老師。教師必須要發(fā)現(xiàn)幼兒的問(wèn)題。
幼兒行為的觀察記錄6
我班的李一凡小朋友入園已經(jīng)一個(gè)多月了，不愿與老師、小朋友交流，也沒(méi)有面部表情當(dāng)老師主動(dòng)與她交流時(shí)，她也不應(yīng)答，用她那雙大大的眼睛注視著我。還記得剛?cè)雸@時(shí)不哭也不鬧，幾乎不讓老師操心，老師對(duì)她的注重不是很多，因?yàn)樗豢抟膊霍[，也不主動(dòng)交流，老師和她交流也不回答，讓老師很為難，只能默默的注視著她，慢慢的等待，相信時(shí)間能夠改變。
經(jīng)過(guò)和家長(zhǎng)的交流得知，她在家很愛(ài)說(shuō)話，經(jīng)常圍著爸爸媽媽問(wèn)這問(wèn)那，很活潑。我想剛?cè)雸@時(shí)，她來(lái)到一個(gè)陌生的環(huán)境也會(huì)有入園焦慮，只不過(guò)她的入園焦慮是通過(guò)不合其他人交流來(lái)表現(xiàn)出來(lái)的'。所以，我實(shí)行了一個(gè)手指游戲《酸溜溜》。
游戲是這樣的：大拇哥來(lái)到香油，二賢弟來(lái)炒豆豆，三舅娘來(lái)撒點(diǎn)鹽，四阿妹來(lái)加點(diǎn)醋，五小弟來(lái)嘗一口，嗯，酸溜溜！
這個(gè)手指游戲非常有趣，尤其是最后一句“酸溜溜”，孩子們每當(dāng)說(shuō)到這時(shí)表現(xiàn)出極大的興奮，我著重注意了李一凡小朋友，她也一樣，笑了，露出了我很難見(jiàn)到的笑容，看到她可愛(ài)的笑容，我心里高興極了。
這是通過(guò)活動(dòng)讓她體驗(yàn)到：在幼兒園里有有趣的事情，讓她慢慢喜歡幼兒園，讓她在幼兒園里不要緊張，這里的小朋友都是喜歡她的，老師會(huì)像媽媽一樣關(guān)心、愛(ài)護(hù)她，會(huì)給她帶來(lái)幸福與溫暖。
幼兒行為的觀察記錄7
【背景說(shuō)明】
“班級(jí)小明星評(píng)選活動(dòng)”，是我園大班開(kāi)展的一項(xiàng)活動(dòng)�；顒�(dòng)開(kāi)展兩年來(lái)，收到了一定的成效，此項(xiàng)活動(dòng)體現(xiàn)了以人為本的教育理念，具有一定的導(dǎo)向作用，對(duì)幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育很有幫助，的類型涉及到幼兒的方方面面，比如：“尊老愛(ài)幼星”、“藝術(shù)星”、“文明禮貌星”、“環(huán)保星”、“熱愛(ài)勞動(dòng)星”等。剛開(kāi)始我班幼兒的評(píng)選采用老師提名，幼兒舉手表決的形式。一段時(shí)間后，我覺(jué)得此項(xiàng)活動(dòng)沒(méi)有發(fā)揮應(yīng)有的作用，我想幼兒吃喝拉撒在一起，互相很了解，讓幼兒自己評(píng)一評(píng)，不僅可以培養(yǎng)幼兒的觀察能力，明辨是非的能力，而且還訓(xùn)練了幼兒的語(yǔ)言，何樂(lè)而不為。
片段一：評(píng)選“文明禮貌小明星”到找優(yōu)點(diǎn)。
師：小朋友們，又到了小明星幼兒評(píng)選時(shí)間，本月我們要評(píng)選的是“文明禮貌小明星”，會(huì)是誰(shuí)呢？
幼兒：劉倩
幼兒：田雨
幼兒：李佳佳
師：能說(shuō)說(shuō)你評(píng)選他（她）的理由嗎？
幼兒：劉倩小朋友對(duì)媽媽有禮貌，每次媽媽送她上幼兒園，離園時(shí)，她都給媽媽說(shuō)再見(jiàn)。
幼兒：田雨小朋友對(duì)老師有禮貌，在公園碰見(jiàn)老師，問(wèn)老師好，還行了禮。
幼兒：李佳佳小朋友有禮貌，余毛小朋友生病了，他給余毛擦鼻涕。
�。ㄓ變杭娂娫u(píng)選文明禮貌小明星，被提名的小朋友向他們表示感謝。）
師：從剛才的對(duì)話中，你們聽(tīng)出了什么？
幼兒：小朋友會(huì)說(shuō)話，被提名的小朋友很有禮貌。
師：是呀，人與人交往要有禮貌。
師：我們的小朋友這么小就懂得講禮貌，真不錯(cuò)。小朋友還善于觀察，還能分清好與不好，老師真為你們高興。
片段二：夸優(yōu)點(diǎn)：
師：小朋友身上的優(yōu)點(diǎn)可多了，其他方面的優(yōu)點(diǎn)也找一找，行嗎？
幼兒：行。
生：我給××小朋友找了一個(gè)優(yōu)點(diǎn)：他愛(ài)背兒歌。
師：那請(qǐng)你告訴他吧！×××同學(xué)，你有一個(gè)最突出的優(yōu)點(diǎn)就是愛(ài)背兒歌。
師（對(duì)被夸的小朋友）：別人為你找出了優(yōu)點(diǎn)，你該怎么辦呢？
被夸的小朋友：謝謝你的.夸獎(jiǎng)，你的優(yōu)點(diǎn)是愛(ài)幫助老師！
【教后反思】
幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）指出，幼兒語(yǔ)言總體訓(xùn)練目標(biāo)是提高幼兒語(yǔ)言
交往的積極性、發(fā)展語(yǔ)言能力。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，提出的教育要求是：
1、創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴交談，體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣；
2、養(yǎng)成幼兒注意傾聽(tīng)的習(xí)慣，展語(yǔ)言理解能力；
3、鼓勵(lì)幼兒用清晰的語(yǔ)言表達(dá)自己的思想和感受，發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力；
4、教育幼兒使用禮貌語(yǔ)言與人交往，養(yǎng)成文明交往的習(xí)慣。在訓(xùn)練策略上，我克服了幼兒語(yǔ)言訓(xùn)練“獨(dú)白化”的傾向，充分創(chuàng)設(shè)情景，老師與幼兒，幼兒與幼兒互動(dòng)。由于是臨時(shí)改變，準(zhǔn)備不夠充分，在“夸優(yōu)點(diǎn)”這一小環(huán)節(jié)中，方法單一。
通過(guò)本次教學(xué)，我更加明確了在教學(xué)中，只要我們有心、留心、用心，就能為幼兒創(chuàng)造語(yǔ)言發(fā)展的廣闊天地。
幼兒行為的觀察記錄8
觀察人物：幼兒（靜靜）女孩
觀察環(huán)境：教室中三班
觀察時(shí)間：20xx.2.24
觀察目的：早晨來(lái)園時(shí)哭鬧。
基本情況：早晨入園時(shí)似乎習(xí)慣性哭鬧要奶奶
早晨入園時(shí)靜靜都會(huì)抱著奶奶不讓奶奶走，奶奶放下她走后一會(huì)她就與小朋友相處的很愉快也能幫助老師管理小朋友。
但放學(xué)時(shí)只要奶奶不是第一個(gè)來(lái)接她，她就會(huì)使勁的.哭直到奶奶來(lái)為止。
措施：
幼兒行為的觀察記錄9
今天的戶外游戲時(shí)間，我們大家一起玩“小車快跑”游戲，因?yàn)槭仟?dú)輪車，小朋友們必須要掌握好平衡性，才能向前行進(jìn)。幾輪游戲之后，孩子們有了更出奇的玩法。博文說(shuō)：“單獨(dú)推車太容易了，我們來(lái)拖貨物前進(jìn)吧！”正陽(yáng)便問(wèn)：“那我們?cè)谛≤嚴(yán)镅b什么呢？”博文說(shuō)：“要不然我先推你，然后你再推我，好嗎？”正陽(yáng)點(diǎn)頭說(shuō)：“好的”。
正陽(yáng)得意的蹲在車?yán)�，博文雙手扶著車把，使勁往下壓，但是小車子一動(dòng)不動(dòng)。他向上跳起，在縱身躍下，小車子還是一動(dòng)不動(dòng)。他站在一旁不住的抓自己的腦袋。
這時(shí)候站在旁邊的'宋心悅趕緊跑過(guò)來(lái)說(shuō)：“我來(lái)幫你�！眰z個(gè)小朋友一人一個(gè)車把，心悅說(shuō)：“1、2、3，使勁�！钡切≤囍皇巧陨缘穆N起一點(diǎn)點(diǎn)。經(jīng)過(guò)不斷嘗試，車子雖然可以被翹起，但是依然沒(méi)辦法順利前行。
坐在車?yán)锏恼?yáng)說(shuō)：“再找一個(gè)人來(lái)幫忙不就好了嗎？”于是王意之就加入進(jìn)來(lái)。通過(guò)三人一起用力，小車輕松被抬起。他們幾人你看看我，我看看你，大家一起笑起來(lái)。
分析與反思：
幾個(gè)孩子展開(kāi)對(duì)小推車不一樣的研究就可以看出，幼兒的探索能力不斷加強(qiáng)。作為老師要積極鼓勵(lì)與支持幼兒的奇思妙想和大膽嘗試。同時(shí)在游戲中幼兒愿意與他人交流溝通，遇到困難，尋求朋友的幫助。從中共同探究游戲方法也是合作意識(shí)很好的體現(xiàn)。
幼兒行為的觀察記錄10
觀察地點(diǎn)：教室
觀察記錄：xx
幼兒行為：
天天是新生，聰明，注意力集中，但不愿意與小朋友、老師交往，喜歡獨(dú)自觀察事物，依賴性強(qiáng)。
觀察評(píng)析：
入學(xué)快一個(gè)學(xué)期了，他還是不愿意和小朋友一起去玩。今天教師請(qǐng)小朋友進(jìn)區(qū)活動(dòng)，很多小朋友進(jìn)了娃娃家，而他卻在一旁非常認(rèn)真的觀看小朋友玩。我請(qǐng)他進(jìn)去，他說(shuō)：“不要！”便走開(kāi)了。有時(shí)去玩滑滑梯，他也不玩，只是在旁邊看，要不就是一個(gè)人走路。有時(shí)，其他班的教師會(huì)對(duì)他說(shuō)：“你好呀！”并伸出手想抱抱他，他會(huì)說(shuō)：“你走，我不要。”如果教師進(jìn)一步要求，他的反應(yīng)也會(huì)更加強(qiáng)烈。他經(jīng)常說(shuō)的一句話就是：“不要！”而且是非常強(qiáng)烈的.拒絕他人。
教育措施：
1、與家長(zhǎng)溝通。在入學(xué)之前，家長(zhǎng)已經(jīng)非常明確的向我們說(shuō)出了他不愛(ài)與小朋友交往的性格，希望我們能引導(dǎo)他多與小朋友交往，我們與家長(zhǎng)經(jīng)常溝通，如：今天他排隊(duì)拉火車了；能自己吃飯了；等等，把這些或是需要家長(zhǎng)引導(dǎo)的地方向家長(zhǎng)反應(yīng)，家園共育，以便達(dá)到最基本的目的：適應(yīng)幼兒園的生活。
2、讓他與主動(dòng)熱情的小朋友坐在一起。我們班有個(gè)小男孩叫梓涵，對(duì)待小朋友都非常熱情，我們讓他與天天坐在一起，這樣能讓天天更好的適應(yīng)小朋友。
3、教師經(jīng)常與他單獨(dú)聊天，讓他更快的熟悉教師，適應(yīng)幼兒園的生活。
4、天天是非常聰明的孩子，在幼兒園時(shí)間長(zhǎng)了，也知道什么是對(duì)什么是錯(cuò)，在與他熟悉后可向他提出一些基本的要求，如：上課應(yīng)該坐在椅子上，不能隨便亂走；老師點(diǎn)名時(shí)，要回答到；自己吃飯、睡覺(jué)。
5、引導(dǎo)他經(jīng)常講述：“我喜歡，我要，”等等正面語(yǔ)句。
6、給予機(jī)會(huì)，增加他與小朋友互動(dòng)的次數(shù)，鼓勵(lì)加表?yè)P(yáng)。我請(qǐng)小朋友玩橡皮泥時(shí)，我說(shuō)：“天天，你能幫老師發(fā)橡皮泥嗎？”他非常樂(lè)意的同意了，而且以后每當(dāng)我請(qǐng)小朋友玩橡皮泥時(shí)他都會(huì)主動(dòng)要求發(fā)橡皮泥。
教育效果：
玩完雪花片后，我請(qǐng)小朋友收拾玩具，天天能自己去拿筐來(lái)和小朋友一起收拾。當(dāng)我給小朋友發(fā)橡皮泥墊的時(shí)候，他會(huì)主動(dòng)說(shuō)：“老師，我來(lái)發(fā)橡皮泥好不好？”
幼兒行為的觀察記錄11
觀察時(shí)間：
20xx年3月2日
觀察地點(diǎn)：
教室
觀察幼兒：
張xx
觀察目的：
讓幼兒明白小便要告訴老師不能小在身上
觀察資料：
這天戶外活動(dòng)的時(shí)候，由于孩子們玩的都很興奮。老師讓小便的時(shí)候，只有幾個(gè)小朋友去。過(guò)了一會(huì)兒，我們就發(fā)現(xiàn)張妍的褲子濕了，我想肯定是尿褲子了。我去問(wèn)他：“你褲子怎樣了？””出汗的”他說(shuō)，我也沒(méi)有再說(shuō)什么，之后回班換褲子的時(shí)候，問(wèn)他是不是尿濕的，他說(shuō)是的，我告訴他以后想小便必須要先跟老師說(shuō)。
過(guò)程描述
區(qū)域活動(dòng)開(kāi)始了，姜涵潤(rùn)隨手拿起了桌面上剪好的皺紋紙看了起來(lái)，阮怡澤和王雨欣，黃文爍，張逸軒也來(lái)到了桌子面前，他們分別找到了自己喜歡的皺紋紙，他們顯得十分開(kāi)心。這天的美工區(qū)是要小朋友們用手中的皺紋紙?jiān)诎准埳嫌秒p面膠粘出美麗的花，桌面上已經(jīng)擺放好了白紙、雙面膠、皺紋紙。王雨欣和黃文爍分別欣賞著自己拿到的皺紋紙，還念念自語(yǔ)的說(shuō)著要粘五顏六色的。她們兩個(gè)已經(jīng)開(kāi)始做了，姜涵潤(rùn)看了一下周圍的小朋友，拿著皺紋紙?jiān)诿^思考，但是她還是沒(méi)有動(dòng)手撕紙。這時(shí)候她發(fā)此刻觀察她的我，立刻叫道“老師老師，我不會(huì)!”我走過(guò)去說(shuō)“一會(huì)兒老師要來(lái)你的“花園”賞花昂”姜涵潤(rùn)立馬提起精神頭來(lái)了，她看看別的小朋友在把皺紋紙往雙面膠上粘，她試著也做起花來(lái)。她是我們班最小的孩子，對(duì)老師的依靠心理很強(qiáng)，但是當(dāng)她聽(tīng)到我要來(lái)欣賞她的花園時(shí)，她顯得異常興奮，好像理解了一個(gè)使命一樣，一絲不茍的做起來(lái)，不一會(huì)，她就在白紙上粘了滿滿的花。她滿意的'拿著自己做的花，和周圍的小朋友比較誰(shuí)的比較好看。
分析
特點(diǎn)：需要在教師的指導(dǎo)下，完成操作資料。這樣的幼兒缺乏必須的自信心，總認(rèn)為自己不能獨(dú)自完成任務(wù)有很強(qiáng)的依靠心理，喜歡身邊有教師的陪伴，需要教師在一旁不斷地給予肯定或鼓勵(lì)，才能完成操作資料，一旦完成了操作就興奮不已。
分析：從案例中，姜涵潤(rùn)看了一下周圍的小朋友，拿著皺紋紙?jiān)诿^思考，但是她還是沒(méi)有動(dòng)手撕紙。這時(shí)候她發(fā)此刻觀察她的我，立刻叫道“老師老師，我不會(huì)!具有必須的依靠性，還未經(jīng)過(guò)操作就認(rèn)為自己不會(huì)。他被困惑、挫折的情感體驗(yàn)所困擾，很有可能會(huì)放下活動(dòng)。在我的督促下，一步步完成了任務(wù)，體驗(yàn)到成功的喜悅。
指導(dǎo)策略
1、了解需要，直接推薦。以直接推薦的方式，讓幼兒主觀地選取自己所喜愛(ài)、興趣的活動(dòng)資料。幫忙幼兒構(gòu)成獨(dú)立、自主的個(gè)性。
2、適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，使之獨(dú)立完成操作。教師可利用幼兒喜歡表?yè)P(yáng)的這一特點(diǎn)，及時(shí)、適當(dāng)?shù)慕o予一個(gè)微笑、一句肯定的話語(yǔ)、一個(gè)滿意的點(diǎn)頭，逐步消除她們的依靠心理，從而提高她們自主操作的信心。所以，教師的鼓勵(lì)和賞識(shí)有時(shí)候是幼兒進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。針對(duì)一些年齡小，依靠心強(qiáng)，不愿參與活動(dòng)，活動(dòng)中不用心、不主動(dòng)的孩子，在日常生活中，我經(jīng)常用鼓勵(lì)的眼神、肢體動(dòng)作提醒她，給她充足的空間表現(xiàn)、展示自己，并對(duì)她的點(diǎn)滴進(jìn)步進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，使她對(duì)自己充滿自信，從而萌發(fā)表現(xiàn)的欲望。
幼兒行為的觀察記錄12
我和孩子們一起到戶外進(jìn)行活動(dòng)，他們選擇了走輪胎過(guò)小路的游戲。我觀察到大多數(shù)的幼兒以走的方式穿過(guò)輪胎，而這時(shí)隊(duì)尾早已經(jīng)排起了長(zhǎng)隊(duì)，并聽(tīng)到小朋友的喊叫：“老師，豆豆走得太慢了，我們都過(guò)不去了�！痹瓉�(lái)豆豆小朋友正用雙腳跳著過(guò)輪胎前進(jìn)呢。“哎呦，豆豆的本領(lǐng)可真大，他和你們過(guò)輪胎的方法可不一樣�！蔽业脑捯魟偮�，就有小朋友開(kāi)始模仿豆豆。段xx一邊跳，一邊說(shuō)：“老師，我也會(huì)跳著過(guò)輪胎�！蔽奈母桓适救醯卣f(shuō)：“我還會(huì)一個(gè)腳一個(gè)腳的跳呢!”我馬上鼓勵(lì)他說(shuō)：“嗯文文的本領(lǐng)更大�！币粫�(huì)兒，小路上多了許多蹦著、跳著的小腳丫。
本次活動(dòng)的主要目標(biāo)實(shí)鍛煉幼兒的腿部力量。往常我也試著引導(dǎo)幼兒用不同的方式進(jìn)行過(guò)小路，可幼兒往往只嘗試一會(huì)兒就又以走為主了。而這次抓住了幼兒自發(fā)行為的教育價(jià)值，經(jīng)過(guò)鼓勵(lì)和推動(dòng)，大大激發(fā)了幼兒相互模仿，主動(dòng)嘗試，爭(zhēng)取創(chuàng)新的欲望，使孩子們?cè)诟?jìng)相模仿的過(guò)程中得到了較好的'鍛煉。
這次活動(dòng)讓我體會(huì)到，教師與其單純說(shuō)教，還不如及時(shí)抓住個(gè)別幼兒的特殊行為并適當(dāng)?shù)募右酝苿?dòng)，當(dāng)教師的指導(dǎo)能激發(fā)幼兒間互動(dòng)時(shí)，所獲得教學(xué)效果往往更好。
幼兒行為的觀察記錄13
一、觀察方式：追蹤觀察與指導(dǎo)。
二、觀察對(duì)象：全體幼兒
三、觀察目的：
1、養(yǎng)成幼兒良好的飲食習(xí)慣。
2、為糾正幼兒的不良飲食習(xí)慣提供參考。
四、行為觀察
幼兒在飲食習(xí)慣方面存在著很多不良習(xí)慣，龍其是挑食和進(jìn)餐姿勢(shì)方面，需要慢慢培養(yǎng)。
實(shí)錄一：
1、這一段時(shí)間，每天吃飯，王思媛都把飯得滿身、滿桌、滿地到處都是。只見(jiàn)她一會(huì)兒把饅頭撕成小塊、小塊的捏著玩；一會(huì)兒用匙子舀湯、舀稀飯倒在桌上、地下；一會(huì)兒又用手撕小菜葉子玩，每次大家都已經(jīng)吃完飯?jiān)偻嫱婢�，她的碗里還是滿滿一碗的飯。
2、嘉嘉小朋友吃飯?zhí)貏e香，每次盛上飯，迫不及待地抓起勺子就吃，經(jīng)常塞得滿嘴飯來(lái)不及咽，噎得滿臉通紅，眼淚直流。而且他吃飯時(shí)，碗放在桌子中間，板凳離桌子很遠(yuǎn)，他也不知道挪一挪碗，拖一拖椅子，只知道伸長(zhǎng)了脖子，伸直了身子，使勁夠著吃。
實(shí)錄二：
吃午飯時(shí)間到了，香噴噴的排骨湯，翠綠的蔬菜海鮮湯，香味撲鼻，孩子們都津津有味地吃著，就見(jiàn)天天的碗里就剩下排骨，還端著碗大喊：“老師，我還要飯了”，喂她吃肉，她用門牙嚼兩下又吐出來(lái)。
實(shí)錄三：
1、早晨吃饅頭，一帆坐在桌邊一動(dòng)不動(dòng)，喂他吃，他把豆沙包全都吐出來(lái)，再勸他兩句，就咧開(kāi)嘴哭起來(lái)了。
2、周二下午吃粉絲湯，吃得可香了，大口大口吃完了，又伸著手說(shuō)“還吃”。中午吃水蒸蛋，他端著碗大口大口的吃，用勺子扒來(lái)扒去，白米飯也吃完了。
五、行為分析。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》對(duì)幼兒的飲食習(xí)慣要求是：
安靜愉快地進(jìn)餐，正確使用餐具，飯后擦嘴，細(xì)嚼慢咽，不挑食，偏食，不剩飯菜，就餐時(shí)，不發(fā)出聲音，不亂扔殘?jiān)�，飯后收拾干凈，掌握正確的就餐姿勢(shì)等。
現(xiàn)在的.幼兒祖輩的溺愛(ài)，凡事親力親為，孩子們沒(méi)有鍛煉的機(jī)會(huì)。父母?jìng)児ぷ髅�，教育不�?dāng)，而且也缺乏科學(xué)的營(yíng)養(yǎng)衛(wèi)生知識(shí)，致使孩子們養(yǎng)成了一些不良的飲食習(xí)慣。比如吃飯時(shí)，好吃的一味往肚里填，不好吃的“拒之門外”，有的不知如何扶碗，拿勺子；有的幼兒挑食、偏食、剩飯、剩菜；有的邊吃邊玩，浪費(fèi)飯菜；有的需要大人端著碗在后面追著喂，一頓飯能吃一小時(shí)；有的吃飯時(shí)不吃，只愛(ài)吃零食；還有的從小只吃流食，面食沒(méi)吃過(guò)等等。種種情況造成了孩子們不好的飲食習(xí)慣。
六、教育措施。
1、改變家長(zhǎng)的教育觀念。
首先，我們向家長(zhǎng)介紹有關(guān)幼兒飲食習(xí)慣的培養(yǎng)方法，幫助家長(zhǎng)樹(shù)立良好的飲食教育觀念，家園配合共同糾正幼兒的不良習(xí)慣。
其次，針對(duì)個(gè)別幼兒的個(gè)別情況，有的放矢地和家長(zhǎng)商討飲食問(wèn)題，讓家長(zhǎng)了解自己的孩子哪些方面存在問(wèn)題，個(gè)別糾正，比如鑫鑫是個(gè)特別聰明、乖巧的孩子，他只愛(ài)吃吃菜，不愛(ài)肉，讓家長(zhǎng)了解平衡膳食的重要性，家庭中要科學(xué)合理地安排膳食，大人追著喂她吃飯，浪費(fèi)飯菜現(xiàn)象特別嚴(yán)重，每天媽媽帶很多零食給她吃，吃飯時(shí)她就不餓了。這樣老師和家長(zhǎng)商量，請(qǐng)家長(zhǎng)不要過(guò)分溺愛(ài)孩子，掌握愛(ài)和嚴(yán)厲的分寸，滿足孩子合理的正當(dāng)?shù)男枨�，不要無(wú)原則的遷就和讓步，少吃零食，吃飯時(shí)幼兒養(yǎng)成良好的進(jìn)餐習(xí)慣。達(dá)到幼兒園和家庭共同培養(yǎng)。
2、針對(duì)幼兒這些不良習(xí)慣，幼兒園制定有效的方法加以引導(dǎo)。
a、做好餐前的信息傳遞及誘導(dǎo)工作。
讓幼兒聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)、洗手，愉快安靜地坐好。給幼兒講“大公雞和漏嘴巴”、“珍珍的夢(mèng)”、“大力水手”的故事，教育幼兒愉快吃飯，不挑食，知道吃青菜有力氣，長(zhǎng)得高。飯來(lái)了，講講菜的名稱、顏色、聞聞香味，介紹菜的營(yíng)養(yǎng)，激發(fā)幼兒食欲。
b、為幼兒建立愉快、輕松的進(jìn)餐環(huán)境，以鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)的口吻激勵(lì)幼兒進(jìn)餐，及時(shí)以小紅花方式表?yè)P(yáng)幼兒。
3、科學(xué)合理安排幼兒一日生活及教學(xué)內(nèi)容。
a、日常生活中，適當(dāng)安排運(yùn)動(dòng)，增進(jìn)幼兒食欲。
b、通過(guò)集體教學(xué)活動(dòng)及游戲培養(yǎng)幼兒良好的進(jìn)餐常規(guī)。
七、教育措施實(shí)施效果
經(jīng)過(guò)兩個(gè)多月的教育，班內(nèi)大部分幼兒吃飯?zhí)羰�、偏食現(xiàn)象改變了，孩子們明顯長(zhǎng)胖了，臉色也好看了，家長(zhǎng)對(duì)我們的工作十分滿意，都說(shuō)孩子在幼兒園很放心，還經(jīng)常向我們請(qǐng)教有關(guān)教養(yǎng)的問(wèn)題。教養(yǎng)觀念有所改變。
幼兒行為的觀察記錄14
觀察對(duì)象:貝貝
年齡:7
觀察時(shí)間:20xx.5
觀察情況記錄今天在進(jìn)行區(qū)角活動(dòng)的時(shí)候,一些孩子選擇了益智區(qū)的拼圖,這個(gè)玩具拼板較多需要集體合作拼搭。孩子們對(duì)拼圖很有興趣也很有耐心。一開(kāi)始,孩子們都在安靜地拼插著自己手中的拼板,過(guò)了一會(huì)兒,可欣開(kāi)始煩躁起來(lái),她面對(duì)自己手中較為復(fù)雜的拼板有些失去耐心。
評(píng)價(jià)與分析可欣小朋友性格內(nèi)向,做事情缺乏耐心和自信,對(duì)于一件事情的專注力總是不能很持久地保持,遇到困難時(shí)會(huì)習(xí)慣求助于別人,所以當(dāng)她在完成一件事情的時(shí)候教師應(yīng)耐心指導(dǎo)并給予鼓勵(lì),堅(jiān)持要她自己完成,體驗(yàn)成功的喜悅。并在游戲中鍛煉了幼兒的`合作意識(shí),學(xué)會(huì)互相幫助。
教師介入及策略指導(dǎo)并給予鼓勵(lì),堅(jiān)持要她自己完成,體驗(yàn)成功的喜悅改進(jìn)措施及目標(biāo)在游戲中鍛煉了幼兒的合作意識(shí),學(xué)會(huì)互相幫助。
幼兒行為的觀察記錄15
泥沙區(qū)，今天在泥沙區(qū)的主題是搭建管道，運(yùn)用圓形管道和半圓形管道連接在一起，運(yùn)用板面固定管道，并與小朋友挖的河道成功相連接。
園寶一個(gè)人在水管處嘗試連接管道，她首先放了一根長(zhǎng)的半圓形的管道，長(zhǎng)管道的一頭放在水池的磚邊上，另一頭放在沙池周圍的木樁上，木樁的高度大概有60公分，然后用一根短的半圓形管道一頭卡進(jìn)長(zhǎng)管道里，把管道連接起來(lái)，但是兩個(gè)管道并沒(méi)有連接成水平線延伸出去，連接處有角度傾斜。這時(shí)候園寶站起來(lái)認(rèn)真觀察旁邊小朋友的管道連接處，然后她把短的半圓形管道拿起來(lái)，往上挪了有20公分后重新卡進(jìn)長(zhǎng)的半圓形管道，接著她退后幾步仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)兩根管道的`連接處比剛才好了一些，但還是沒(méi)有連接好，連接處還是有角度的傾斜。
她站在原地猶豫了一下，然后彎腰撿起腳邊的兩個(gè)夾板，一手拿一個(gè)夾板，然后一腳蹬上沙池邊的木樁上，直接跨跳進(jìn)沙池里。轉(zhuǎn)身面對(duì)著命運(yùn)連接好的管道，嘗試把兩個(gè)夾板交叉插在一起，她試了兩次，最后兩個(gè)夾板呈X型放到沙子上。
她拿起身邊那根中型的半圓形管道，把管道豎起來(lái)，雙手清理粘在管道壁上潮濕的沙子，然后把這個(gè)中型的半圓形管道又卡進(jìn)了短型的半圓形管道里，她松開(kāi)手后，管道直接落在看沙池里，沒(méi)有像她預(yù)想的那樣呈水平狀連接起來(lái)。反而短管道與長(zhǎng)管道的連接處斷開(kāi)了。
接著她又蹬上木樁，重新跨跳回水池邊上，把長(zhǎng)的管道放進(jìn)短管道的上面，這時(shí)候，短管道掉下來(lái)了，她又把短管道卡進(jìn)長(zhǎng)管道的里面。三根管道零散著擺放在木樁上，接著她又重新回去，站在沙子里左右搖晃著管道，不知所措，好像怎么擺都不能成功連接，她只能用手壓著連接處，但是一松手，三根管道就會(huì)散開(kāi)。
這個(gè)新新走過(guò)來(lái)，說(shuō)：“我好像想到一個(gè)辦法！”但是園寶并沒(méi)有回應(yīng)，繼續(xù)她的探索，她把中間那個(gè)短型管道去掉，拿起X型的插板，站在沙池里左看看，右看看，把管道恢復(fù)到原來(lái)的擺放狀態(tài)。她反復(fù)嘗試，最后她決定把水管打開(kāi)，看看水流情況，她低頭看見(jiàn)連接處漏水比較嚴(yán)重，她站在管道旁邊不停的來(lái)回走，管道沒(méi)有連接成功。
這個(gè)時(shí)候，我問(wèn)園寶：“請(qǐng)問(wèn)你需要幫忙嗎？”她連著點(diǎn)頭說(shuō)：“需要！”
我問(wèn)他：“你想怎么做？”
“我想把管道撐起來(lái)，不耷拉！”
我引導(dǎo)她嘗試把夾板規(guī)定在連接處的下面，看看有什么變化，她一固定，就長(zhǎng)管道與短管道連接好了。
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