教師教育故事【合集15篇】

教師教育故事1

　　我的班級(jí)中有這樣一個(gè)男孩，他叫小亮（化名）。在班級(jí)中，在操場(chǎng)上，他在和同學(xué)玩的時(shí)候，經(jīng)常有同學(xué)或值周老師告訴我，說(shuō)他打人了。是啊，一直以來(lái)，班級(jí)里有很多同學(xué)被他打，輕的把同學(xué)打得直哭，重的把同學(xué)打得帶傷。每當(dāng)我批評(píng)他時(shí)，他卻總是理直氣壯地說(shuō)：“我是打他了，誰(shuí)讓他惹我�！本褪沁@樣的一個(gè)孩子，我應(yīng)該怎樣對(duì)他進(jìn)行教育和引導(dǎo)，幫助他改掉身上的不良行為呢？我仔細(xì)琢磨，細(xì)心觀察，深入了解，終于，找到他存在這種不良行為的原因。

　　面對(duì)這樣的學(xué)生，要想教育引導(dǎo)他，改掉這個(gè)不良的行為。作為班主任，就一定要找到問(wèn)題存在的根源，找到癥結(jié)所在，才能夠從根本上解決問(wèn)題。也就是在這種想法的支配下，我開(kāi)始尋找機(jī)會(huì)。一天，又有學(xué)生告訴我，他又打同學(xué)了。我把他叫到跟前，問(wèn)他：“你為什么總是動(dòng)手打同學(xué)呢？”他不加思索地回答：“爸爸告訴我，同學(xué)惹我，就狠狠打他。”聽(tīng)完這句話，我的心一沉，心情頓時(shí)沉重起來(lái)。我這時(shí)才意識(shí)到，教育好孩子的關(guān)鍵，必須改變孩子父親偏激的教育思想。我接著問(wèn)：“你的爸爸為什么這樣告訴你呢？能跟老師說(shuō)說(shuō)嗎？”他說(shuō)：“老師，在幼兒園的時(shí)候，我被一個(gè)小朋友打壞了，爸爸很心疼，就告訴我，誰(shuí)惹你，就狠狠打他。”哦，原來(lái)是這樣。這次與他的談話，讓我找到了解決問(wèn)題的突破口。

　　面對(duì)這樣的家長(zhǎng)，要想從思想上轉(zhuǎn)變他，改變他的教育思想。作為班主任，就一定要說(shuō)服家長(zhǎng)，配合自己進(jìn)行教育，才能夠從思想上引導(dǎo)好學(xué)生。這樣，我就馬上給孩子的父親打了一個(gè)電話，很策略地跟他講了孩子經(jīng)常在班級(jí)打同學(xué)的現(xiàn)象。讓我沒(méi)有想到的是，孩子的父親根本不承認(rèn)他的孩子打同學(xué)的事實(shí)，反而跟我講，是他的兒子經(jīng)常帶著傷回家，應(yīng)該是同學(xué)先動(dòng)手打他。聽(tīng)了孩子父親的一席話，我馬上說(shuō)：“今天孩子回到家里，你問(wèn)問(wèn)他，有一天，是不是就因?yàn)橐粋�(gè)女孩朝他微笑了一下，他就打那個(gè)女孩�！甭�(tīng)了這件事，孩子的父親在電話的另一端不出聲了。這時(shí)，我又說(shuō)：“我問(wèn)過(guò)孩子，為什么打人，他說(shuō)是你讓的。我覺(jué)得，孩子是最誠(chéng)實(shí)的，最容易改變的，所以，要教育好自己的孩子，必須從正面引導(dǎo)，你說(shuō)對(duì)嗎？作為家長(zhǎng)，給孩子選擇最好的學(xué)校，不就是讓他受到最好的教育嗎？歸根到底不就是讓孩子成才嗎？而孩子成才的關(guān)鍵是具有良好的行為序貫。這一點(diǎn)很重要。他總是打同學(xué)，在班級(jí)怎么能夠有好朋友，怎么能夠?qū)W會(huì)交往呢？”這一次談話，孩子的父親開(kāi)始改變了。

　　面對(duì)這樣的學(xué)生，老師要從他的`需要入手，約束他的行為。作為班主任，就要善于發(fā)現(xiàn)孩子身上的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)行鼓勵(lì)，才能夠幫助學(xué)生自覺(jué)約束自己。在班級(jí)中，由于開(kāi)展班級(jí)干部輪換制度，同學(xué)們?nèi)巳硕伎梢缘玫藉憻�，�?dāng)我宣布這個(gè)規(guī)定時(shí)，小亮也請(qǐng)求當(dāng)班級(jí)干部。聽(tīng)到他的想法，我高興地說(shuō)：“好，老師一定讓你當(dāng)。不過(guò)，我對(duì)你有一個(gè)要求，就是一定要嚴(yán)格要求自己，給同學(xué)們做榜樣。”不是嗎？無(wú)論是什么樣的學(xué)生，尤其是低年級(jí)的學(xué)生，從本質(zhì)上說(shuō)，心靈是純潔的，都有上進(jìn)心。教師如果了解學(xué)生的心理和心理需要，從正面進(jìn)行引導(dǎo)，就能夠幫助學(xué)生克服不良的習(xí)慣。切忌在批評(píng)中反復(fù)強(qiáng)調(diào)他的缺點(diǎn)，應(yīng)該多教給他與同學(xué)交往、溝通的正確方法。

　　面對(duì)這樣的學(xué)生，老師要注意家�；ハ嗯浜�，共同校正他的行為。作為班主任，要通知家長(zhǎng)在家庭中注意觀察孩子，協(xié)助班主任嚴(yán)格約束他。由于家長(zhǎng)在心里還存有一種想法，就是自己的孩子打同學(xué)，都是別人先惹他。為了化解家長(zhǎng)的這種想法，我給他出了一個(gè)主意，讓他利用雙休日，帶他的兒子和親屬家同齡的孩子，一起玩兩天，看看怎么樣。結(jié)果，不到一天，親屬家的孩子就求家長(zhǎng)，快帶我回家吧，我實(shí)在忍受不了了，不想再和他玩了。事實(shí)讓他的父親終于相信我的話是真的。這時(shí)，他的父親也認(rèn)識(shí)到自己的孩子是多么不合群，自己的教育的的確確是錯(cuò)了。他在家里開(kāi)始從每一件小事主意嚴(yán)格要求兒子，他現(xiàn)在的變化真的很大。

　　面對(duì)這樣的學(xué)生，老師要時(shí)刻給他關(guān)愛(ài)，用愛(ài)去感化他的行為。作為班主任，要做班級(jí)其他家長(zhǎng)的工作，讓孩子們團(tuán)結(jié)他，讓他體會(huì)到班級(jí)的溫暖，大家的關(guān)愛(ài)。由于他從小失去母親，所以，在他的心底，是十分渴望別人的關(guān)愛(ài)的。所以，即使是他屢次犯錯(cuò)誤，我總是耐心說(shuō)服他，教育他，讓他感覺(jué)到老師對(duì)他的關(guān)愛(ài)。即使他還是時(shí)不時(shí)犯點(diǎn)小毛病，我也讓同學(xué)們多諒解他，同時(shí)，引導(dǎo)他學(xué)會(huì)和同學(xué)玩的正確方法。漸漸地，他的朋友多了，他好動(dòng)手打同學(xué)的次數(shù)也減少了。

　　是啊，教育是一個(gè)漫長(zhǎng)的期待過(guò)程。教育需要細(xì)心、耐心、愛(ài)心和恒心。我期待著小亮一天天在成長(zhǎng)，我也相信，在老師悉心呵護(hù)下，他一定會(huì)健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

教師教育故事2

　　由于年少時(shí)的選擇，我從事了幼教事業(yè)。不經(jīng)意間，十多年的時(shí)光在平凡和平靜中悄然逝去，沒(méi)有留下什么驕人的成績(jī)，沒(méi)有作出什么驚人的壯舉，但直到今天，我依然還堅(jiān)守在這里。我不敢說(shuō)十分熱愛(ài)這份工作，我更不敢說(shuō)為之付出了多少，但正是在這平凡和樸實(shí)中，我用實(shí)際行動(dòng)詮釋著一個(gè)普通幼兒教師存在的價(jià)值！

　　隨著學(xué)前教育的不斷發(fā)展，對(duì)幼兒教師的要求也越來(lái)越高，當(dāng)代教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的一個(gè)重要趨勢(shì)是就是促使“經(jīng)驗(yàn)型”教師向“專(zhuān)業(yè)化”教師的轉(zhuǎn)化，幼兒教師的專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)已成為決定教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素。私下里常聽(tīng)同行抱怨，現(xiàn)在的幼兒教師實(shí)在不好當(dāng)！的確，面對(duì)煩瑣的工作性質(zhì)，面對(duì)壓力四伏的工作氛圍，有時(shí)，我真得感到心力交瘁，我自問(wèn)，整天忙忙碌碌到底是為了什么？當(dāng)別人靠在沙發(fā)上看電視的時(shí)候，我卻在電腦前查資料、打計(jì)劃、寫(xiě)文章；當(dāng)別人休息天領(lǐng)著孩子逛公園、吃漢堡的時(shí)候，我卻在給自己充電…也許在我們的人生之路上，每個(gè)人都渴望成功與卓越，每個(gè)人都企盼幸福和快樂(lè)。然而，往往事以愿違，這就要取決于我們的心態(tài)和觀念，即如何看待人生，如何看待現(xiàn)實(shí)中的成功得失，如何去衡量幸�？鞓�(lè)等等。而另一方面取決于我們的基本操作能力，即我們是否有足夠的能力去獲取我們希望得到的東西；所以，今天我既然已經(jīng)做了一名幼兒教師，就要擁有一顆平常心，然后盡我的所能，擔(dān)當(dāng)好自己的工作角色。

　　第一、面對(duì)現(xiàn)實(shí)，正確認(rèn)識(shí)自己。只有對(duì)自己有著正確深刻的認(rèn)識(shí)，如明了自身的個(gè)性、興趣、優(yōu)缺點(diǎn)、工作能力及所擔(dān)負(fù)的角色等，才能樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，從實(shí)際需要出發(fā)，客觀評(píng)價(jià)自我，為自己設(shè)定的目標(biāo)與個(gè)人的.學(xué)識(shí)能力、精力想吻合，才能揚(yáng)長(zhǎng)避短，在工作中發(fā)揮自己的個(gè)性?xún)?yōu)勢(shì)，從容面對(duì)挫折，緩解工作壓力。

　　第二，勇于改變自我。作為現(xiàn)代的幼兒教師，應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)吸納新思想、新知識(shí)、新信息，懂得不斷自我成長(zhǎng)、自我更新，不斷充電，提高能力，積極地適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，辯證地分析利弊，把壓力變?yōu)楣ぷ鲃?dòng)力。同時(shí)，努力調(diào)整個(gè)人的認(rèn)知，思維和行為方式，健全人格，優(yōu)化性格，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣。

　　第三、學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)、保持良好的心境；通過(guò)各種方式做到勞逸結(jié)合，放松自己，從而使自己更好地應(yīng)對(duì)工作�！肮γ�利祿，物欲橫流，我依然淡薄如故；花開(kāi)花落，云卷云舒，我自能寵辱不驚。”我坦然，我的生命里有一種美麗，平凡的快樂(lè)浪漫又詩(shī)意，我珍惜，生活賜予我的這份充實(shí)與亮麗，我感謝，生活贈(zèng)予我的這份自豪與甜蜜，讓我的心一直停留在二十歲的花季，這不是奇跡，因?yàn)槲沂且幻�幼兒教師�?/p>

教師教育故事3

　　查理卓別林笑對(duì)人生

　　19世紀(jì)末，英國(guó)倫敦，誕生了一個(gè)不幸的男孩。出生后一年，父母離婚，他跟了母親。

　　然而母親在他6歲時(shí)精神失常被收入精神病院，他也被收入孤兒院。他自小當(dāng)過(guò)藥店的徒工、旅館的服務(wù)生、書(shū)店的伙計(jì)、玻璃廠的零工，印刷廠的`學(xué)徒。

　　他的童年飽嘗都市里的苦難，沒(méi)有一個(gè)正常兒童應(yīng)有的快樂(lè)，但他后來(lái)卻發(fā)現(xiàn)了對(duì)付苦難的有效方法，他掌握了笑的秘密和訣竅。

　　于是他就把他的笑拍成電影，他的每一部影片均在世界范圍內(nèi)擁有3億觀眾。他征服了觀眾、征服了世界，他就是查理·卓別林。

　　啟示：病痛、苦難、挫折等是人生的不幸，但如果我們能用積極樂(lè)觀的態(tài)度對(duì)待它，并用積極的行動(dòng)去戰(zhàn)勝它，它就會(huì)變成人生寶貴的財(cái)富。

教師教育故事4

　　這學(xué)期我組織了幾個(gè)三年級(jí)的學(xué)生參加了朗誦比賽,其中一個(gè)比完賽一回來(lái)就找到我匯報(bào)情況:"孫老師,我覺(jué)得我比得挺好的,因?yàn)槲冶韧旰罂匆?jiàn)評(píng)委老師笑著看了看我--"說(shuō)完后,她又強(qiáng)調(diào)了一遍:"那個(gè)評(píng)委老師是'笑'著看我來(lái)著,所以我覺(jué)得比的還行。"

　　我震驚了,我沒(méi)想到,評(píng)委老師的一個(gè)微笑給孩子留下了這么深刻的印象,給了她如此大的鼓勵(lì)!對(duì)孩子來(lái)說(shuō),老師的微笑是鼓勵(lì)﹑是贊許,是寬容。當(dāng)孩子遇到困難時(shí),老師的微笑能增加他的信心,幫助他克服困難;當(dāng)孩子獲得成功﹑做了好事時(shí),老師的微笑使他覺(jué)得獲得認(rèn)同,倍加高興;而當(dāng)他們不小心犯錯(cuò)時(shí),老師的微笑又能減輕他們的恐懼感和心理壓力。

　　老師的微笑,是一盞燈。它能照亮學(xué)生暗淡的心靈,驅(qū)散他們尚還羞怯的情緒,溫暖他們還不夠堅(jiān)定的腳步。

　　老師的`微笑,是一座橋。它引導(dǎo)學(xué)生踏上天上的彩虹,追求真理,一往無(wú)前。它給膽怯者以膽量,它給失敗者以溫暖和寬容。它是一張醒目的名片,看到了它,就看到了一顆純凈慈祥的心。

　　教師的微笑,是生命的綠洲,它親切自然、意味深長(zhǎng)。它能打破沉悶拉近距離。它在學(xué)生失落時(shí)帶來(lái)自信;它在學(xué)生脆弱時(shí)給予堅(jiān)強(qiáng)。

　　讓我們把微笑常掛臉上!

教師教育故事5

　　漁夫的誓言

　　古時(shí)候有一漁夫，是出海打魚(yú)的好手。他有一個(gè)習(xí)慣，每次打魚(yú)的時(shí)候都要立下誓言。

　　有一年春天，聽(tīng)說(shuō)市場(chǎng)上的黑魚(yú)價(jià)格最高，于是立下誓言，這次出海只捕撈墨魚(yú)，好好賺它一筆。但是這次魚(yú)訊所遇到的全都是螃蟹，他非常懊惱地空手而歸。

　　等他上了岸才得知市場(chǎng)上螃蟹的價(jià)格比墨魚(yú)還要貴。他后悔不已，發(fā)誓下一次出海一定要打撈螃蟹。

　　第二次出海，他把注意力全放在螃蟹上，可這一次遇到的`全是墨魚(yú)，不用說(shuō)他又只能是空手而歸。他懊悔地發(fā)誓，下次出海不管遇到的是螃蟹還是墨魚(yú)全都打。

　　第三次出海，漁夫嚴(yán)格遵守自己的誓言，不幸的是，他一只螃蟹和墨魚(yú)都沒(méi)有遇到，見(jiàn)到的只是一些馬鮫魚(yú)。于是，漁夫再一次空手而歸……

　　啟示：一個(gè)人在確立自己的人生目標(biāo)、人生理想的時(shí)候，不僅僅要符合自身實(shí)際，也要符合社會(huì)需要的實(shí)際。

教師教育故事6

　　這幾個(gè)月來(lái)，在午睡前我總是給幼兒講幾個(gè)有趣、動(dòng)聽(tīng)的小故事，真想不到睡前給孩子講故事效果還真不錯(cuò)。以前在午睡室里，總能聽(tīng)到孩子們唧唧喳喳的小鳥(niǎo)聲，而且一時(shí)間很難靜下來(lái)，我采取好幾種辦法效果不佳。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的摸索，認(rèn)為睡前給幼兒講個(gè)動(dòng)聽(tīng)、有趣的故事能使幼兒入睡較快。午睡時(shí)，孩子們便迅速爬上自己的小床，脫掉衣服靜靜地躺在床上等待老師講故事。講了一個(gè)，他們都說(shuō)真好聽(tīng)，“老師再來(lái)一個(gè)�！庇谑俏矣址泡p聲音再來(lái)一個(gè)，講著、講著、孩子們慢慢地進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)，幾個(gè)調(diào)皮的、沒(méi)午睡習(xí)慣的小朋友在這安靜的環(huán)境里也慢慢地閉上了小眼睛。之前一連幾天的觀察，孩子們?nèi)胨�的速度比以前不講故事快多了，而且睡覺(jué)效果也很佳。我想：午睡前給孩子講故事是一個(gè)行之有效的辦法，它既能讓孩子盡快入睡，又是一種精神愉悅的享受。

　　有一次，我工作很忙，午睡時(shí)沒(méi)給孩子們講故事，于是孩子們都很嗲聲嗲氣的說(shuō)：“鄭老師，你就講個(gè)故事吧！”我說(shuō)：“老師還有很多工作要寫(xiě)，改天講吧！”小女孩佳艷帶著嗲聲的語(yǔ)氣說(shuō)：“鄭老師，你就

　　講一個(gè)故事好了呀！”于是，我抵擋不住這種“致命的誘惑”，給孩子們講了一個(gè)故事。孩子們這才安心的躺下睡覺(jué)，這時(shí)，我感到很有成就感，發(fā)現(xiàn)孩子們那童真的'心是那么給人振奮。

　　其實(shí)睡前講故事不僅能安穩(wěn)孩子地情緒，給孩子一個(gè)安靜地環(huán)境，而且在這時(shí)孩子記憶力也非常地好，很多故事孩子都記住了，豐富孩子的語(yǔ)言能力！有時(shí)候你特意地講故事給孩子聽(tīng)的效果還有這樣讓孩子聽(tīng)一遍的效果來(lái)的好！所以我們把這個(gè)習(xí)慣成為我們班孩子們特有的習(xí)慣，甚至現(xiàn)在孩子也會(huì)在晚上睡覺(jué)地時(shí)候要求家人講故事。

教師教育故事7

　　魔鬼說(shuō)：“愛(ài)因斯坦，降生吧�！庇谑鞘澜缬侄萑牒诎抵小�

　　1919年5月29日清晨，巴西南部一個(gè)叫做索不拉爾的偏僻村莊里。太陽(yáng)剛剛升起。上帝賜予了當(dāng)?shù)厝擞谰玫膶庫(kù)o，在他們眼中，世界不過(guò)是藍(lán)天，麥田，草原，綿羊，僅此而已。甚至剛結(jié)束的硝煙彌漫的第一次世界大戰(zhàn)仿佛也是天邊的傳說(shuō)。

　　但他們還是一大早就被人吵醒了，門(mén)口來(lái)了一隊(duì)行裝古怪的外國(guó)人。有的操著蹩足的葡萄牙語(yǔ)向他們問(wèn)好，有的打著手勢(shì)借水喝，更多人在忙著架設(shè)天文望遠(yuǎn)鏡和照相機(jī)。

　　中午時(shí)分，燦爛的陽(yáng)光慢慢開(kāi)始變暗，本世紀(jì)一次著名的日全食發(fā)生了。圍觀的人群騷動(dòng)了起來(lái)，紛紛在胸口畫(huà)著十字，有人急忙去找牧師，而那些外國(guó)人則胸有成竹地開(kāi)始進(jìn)行觀測(cè)。

　　他們是一支天文觀測(cè)隊(duì)，來(lái)自遙遠(yuǎn)的英國(guó)，此行的目的是驗(yàn)證一個(gè)德國(guó)人的奇怪理論。

　　很快數(shù)據(jù)得到了處理，而且底片也沖出來(lái)了。

　　領(lǐng)隊(duì)的教授是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的英格蘭紳士，雖然紳士們最推崇沉著冷靜的作風(fēng)，但是教授的目光明顯流露出期待和不安。當(dāng)他將濕漉漉的底片放在燈下時(shí)，很快教授先生的手連同大胡子都激動(dòng)地抖了起來(lái)，宇宙有界還是無(wú)界，我們所屬的空間平直還是彎曲，牛頓思想勝利還是被顛覆，都取決這幾張小小的底片了。他深吸一口氣，睜大了眼睛。

　　很快，即使離屋子五十米以外的地方都可以聽(tīng)到一聲毫無(wú)風(fēng)度的嚎叫：“我的上帝，難道那個(gè)叫愛(ài)因斯坦的德國(guó)人到底說(shuō)中了？！“

　　在兩張重疊的底片上可以清晰地看到一條筆直的星光在穿過(guò)陰影中的太陽(yáng)時(shí)，竟然發(fā)生了偏轉(zhuǎn)，偏轉(zhuǎn)角是1.7秒。

　　英國(guó)皇家學(xué)會(huì)的大廳里，坐滿了英倫三島的科學(xué)精英。他們有的可能意識(shí)到這會(huì)是個(gè)不平凡的日子，特地?fù)Q上節(jié)日才穿里的西裝。

　　當(dāng)大會(huì)主席湯姆遜爵士，扶了扶眼鏡，慢吞吞地宣布這次大會(huì)的議題是《廣義相對(duì)論在天文學(xué)上的驗(yàn)證》時(shí)，底下的學(xué)者們就開(kāi)始竊竊私語(yǔ)，而后聲音愈來(lái)愈大，有的甚至不等主持人的召喚隔著橡木桌就站起來(lái)大聲辯論，湯姆生幾次搖玲試圖控制局勢(shì)都未成功，他遺憾地?fù)u搖頭，向旁邊的幾位委員尷尬地笑笑。

　　但是當(dāng)著名的天文學(xué)家愛(ài)丁頓勛爵，這次天文測(cè)量的總領(lǐng)隊(duì)出席在會(huì)場(chǎng)時(shí)，下面頓時(shí)靜了下來(lái)。他滿臉風(fēng)塵，聲音低啞而且發(fā)言簡(jiǎn)短，但縱使會(huì)場(chǎng)離他最遠(yuǎn)的人也聽(tīng)清了這樣幾句，“……鐵一般的事實(shí)……光線彎曲了……與愛(ài)因斯坦博士的計(jì)算結(jié)果完全一致……“

　　會(huì)議開(kāi)到很晚，沒(méi)人提前退出會(huì)場(chǎng)，甚至沒(méi)有人站起來(lái)發(fā)言。鮮紅的地毯，昏黃搖曳的燭光，將沉思中的學(xué)者們的臉襯得或明或暗。沒(méi)人感到饑餓，沒(méi)人感到倦意，更為糟糕的是工作人員似乎也受上了物理學(xué)家風(fēng)范的影響，粗心得連晚餐也忘了上。但人們根本顧不上這些，從白發(fā)班駁的老學(xué)究，到頗富朝氣的新銳，都在默默地思考著，激動(dòng)著。

　　無(wú)論是贊成派還是反對(duì)派，都清楚這的確是重要的一天，不僅二十世紀(jì)物理學(xué)的一代巨人就此崛起，而且是他，愛(ài)因斯坦，親手掄起大槌，將牛頓苦心創(chuàng)建，業(yè)已竣工百年的經(jīng)典物理學(xué)的大廈砸開(kāi)第一道裂紋。

　　牛頓也錯(cuò)了？物理學(xué)就此混亂？末日就此到來(lái)？呵，依撒克．牛頓，我們心中的神祗，我們都是你忠實(shí)的追隨者，你會(huì)怎樣指示我們呢？人們紛紛把目光投向大廳正中牛頓的巨幅畫(huà)像上。

　　牛頓不說(shuō)話，他只是高深莫測(cè)地笑著。

　　在倫敦，第二天影響甚大的《泰晤士報(bào)》頭版頭條的報(bào)道是《光線彎曲了，牛頓神話的破滅》，盛贊愛(ài)因斯坦是繼牛頓之后的最偉大的物理學(xué)家，他更正了人類(lèi)的時(shí)空觀，拓展了人類(lèi)的思維世界，并且斷言他的相對(duì)論產(chǎn)生的影響決不會(huì)只囿于二十世紀(jì)。很快，從躑躅在倫敦街頭的商販，到面目黝黑的煤炭工人，都隱約知道了科學(xué)界最近發(fā)生了驚天動(dòng)地的事，至于對(duì)其它人有什么影響，一時(shí)還領(lǐng)悟不到。畢竟，這離相對(duì)論的副產(chǎn)品之一——原子彈的誕生，還有漫長(zhǎng)的二十六年。

　　在大西洋彼岸的紐約，慣用嘩眾取寵手法的《紐約時(shí)報(bào)》的頭條標(biāo)題是“俄國(guó)爆發(fā)革命“，但接下去以更大的標(biāo)題寫(xiě)道：“愛(ài)因斯坦的勝利“，“恒星在不在它們應(yīng)在的位置上出現(xiàn)，但是似乎不必?fù)?dān)心。“按照他們的報(bào)道，公眾們已開(kāi)始懷疑九九乘法表的正確性，學(xué)生們則開(kāi)始拒絕作幾何題，又據(jù)稱(chēng)，愛(ài)因斯坦在把他的著作交付出版商時(shí)，警告說(shuō)全世界僅有12個(gè)人懂相對(duì)論，但出版商樂(lè)于承擔(dān)這個(gè)風(fēng)險(xiǎn)。

　　在巴黎，沙龍里“相對(duì)論”立時(shí)成了最時(shí)髦的詞語(yǔ)。雍容的女貴族可以一邊撫著懷中的哈巴狗，一邊和女友們眉飛色舞地談?wù)摗跋鄬?duì)論”，如同在談?wù)撟蛞箘偵涎莸母鑴　Ｋ齻儾⒉恍枰�紙和筆。

　　在柏林，官方機(jī)構(gòu)正在為難是否宣傳這位并不是日爾曼人而是猶太人的傳奇科學(xué)家的時(shí)候，大街小巷的啤酒館里的人都在神秘而興奮地談?wù)撝鴲?ài)因斯坦和他的相對(duì)論。是的，自從一戰(zhàn)以德國(guó)的慘敗而告終后，很久沒(méi)有這樣激動(dòng)人心的話題了。一個(gè)德國(guó)人能受到戰(zhàn)勝?lài)?guó)的.推崇，真是少見(jiàn)。一夜之間，即使是小學(xué)生也把愛(ài)因斯坦那著名的公式寫(xiě)入了練習(xí)簿。

　　1919,第一次世界大戰(zhàn)的硝煙剛剛散盡。為民族主義所鼓動(dòng)的人們?cè)诳駳g或狂悲過(guò)后，卻發(fā)現(xiàn)轟轟烈烈的一戰(zhàn)除了大口徑重炮，齊柏林飛艇，滿目瘡痍的建筑物和以百萬(wàn)計(jì)親人充當(dāng)?shù)呐诨乙酝�，委�?shí)沒(méi)有剩下什么。理性終于在人們的冷靜中回歸，科學(xué)再度被擺上至高無(wú)上的地位。

　　不管怎么講，1919年的愛(ài)因斯坦如日中天。

　　街頭的電車(chē)剛剛停穩(wěn)，就下來(lái)一個(gè)穿褐色風(fēng)衣，頭發(fā)凌亂的中年人。剛才在電車(chē)上，警惕的售票員幾乎把他認(rèn)作小偷，因?yàn)樗麑?shí)在很少見(jiàn)這種脖子上扎著領(lǐng)帶，腳下穿著拖鞋的人。不過(guò)要是他知道這就是大名鼎鼎的愛(ài)因斯坦教授，一定會(huì)驚訝得說(shuō)不出話的。愛(ài)因斯坦先生剛剛從他朋友洛侖茲教授的電報(bào)里得知廣義相對(duì)論被證實(shí)的消息，他不過(guò)微微一笑，自然，一切都在意料中了。

　　心情畢竟很好，他邊走邊哼著舒伯特的小夜曲，但是沒(méi)過(guò)多久聲音就小了下去。愛(ài)因斯坦，這位歷史上出名的智者，又一次晃著碩大的頭腦陷入沉思，他在想些什么呢……

　　1879年3月14日，阿爾伯特．愛(ài)因斯坦誕生于德國(guó)南部一個(gè)寧?kù)o的小城烏爾姆。和牛頓一樣，這個(gè)注定要震撼世界的人的童年并未有任何特異之處。

　　他的父親海爾曼．愛(ài)因斯坦雖說(shuō)是一位商人，但是他年青在學(xué)校里展現(xiàn)的數(shù)學(xué)方面的才華是有目共睹的。而他的母親艾爾莎則是音樂(lè)愛(ài)好者，并經(jīng)常在家庭聚會(huì)大聲朗誦席勒的詩(shī)篇。父親的數(shù)學(xué)才華加上母親的藝術(shù)天賦，照理小愛(ài)因斯坦應(yīng)該聰穎過(guò)人。然而這個(gè)孩子天生沉默寡言，以致憂心的母親一度懷疑他是否有智力障礙。

　　但是當(dāng)他的母親奏起鋼琴時(shí)，小愛(ài)因斯坦就會(huì)側(cè)過(guò)腦袋傾聽(tīng)。他的湛藍(lán)的目光顯得很是深邃，孩子顯然是聽(tīng)懂了。這就是美呀。也許他畢生所追求的自然界和諧的美就根源于此。

　　很快愛(ài)因斯坦就發(fā)現(xiàn)小城的環(huán)境并不適合他。彎曲而狹窄的街道，莊嚴(yán)的哥特式教堂，威武雄壯的炮臺(tái)，這里似乎更適宜培養(yǎng)出一批熱血的日爾曼戰(zhàn)士，而不是他這種視自由為生命的思想家。在宏大的閱兵式上，普魯士軍官刻板的軍令，士兵們單調(diào)的步伐，往往成為孩童們模仿的對(duì)象。而這時(shí)可憐的愛(ài)因斯坦緊張地抓住大人的手，他要回家。軍號(hào)和刺刀是他厭惡了一生的東西。

　　在學(xué)校的情況似乎也妙不到哪里去。他是一個(gè)猶太人，而歐洲排猶的習(xí)俗由來(lái)已久。周?chē)�同學(xué)有意無(wú)意的傷害，使小愛(ài)因斯坦更加孤僻。老師們也沒(méi)有注意到蜷在教室一角的他，在老師看來(lái)，不能掌握拉丁文語(yǔ)法的孩子是沒(méi)有前途的，而且小愛(ài)因斯坦回答問(wèn)題時(shí)總顯得很遲鈍。他們并不能理解這是愛(ài)因斯坦思考比同齡人深刻得多的緣故。

　　這期間也發(fā)生了觸及愛(ài)因斯坦終生的事。

　　他的父親送給小愛(ài)因斯坦一個(gè)羅盤(pán)針。不管他怎么撥動(dòng)指針，它永遠(yuǎn)只朝一個(gè)方向。這在大人們看來(lái)是司空見(jiàn)慣，但在孩子的眼里充滿了神奇，一定有什么神秘的力在推動(dòng)它，怎么才能找到這種力呢？孩子為這苦惱了一段時(shí)間。

　　在他升入中學(xué)的時(shí)候，他第一次接觸到了幾何。這更是一個(gè)充滿魔力的世界。書(shū)上各種復(fù)雜的定理歸根到底由幾個(gè)公理推論而出，一切是那么的簡(jiǎn)明，而證明過(guò)程又嚴(yán)格得無(wú)可挑剔，自然界有它獨(dú)特的秩序美。

　　更令小愛(ài)因斯坦驚奇的是自然界竟也會(huì)騙人！人們通過(guò)粗淺的直覺(jué)經(jīng)驗(yàn)得來(lái)的結(jié)論往往是那么的不可靠。上帝不僅淘氣，而且吝嗇，他經(jīng)常會(huì)把真理象皮球一樣踢向更深處，然后轉(zhuǎn)過(guò)身向人們扮個(gè)鬼臉。人類(lèi)對(duì)真理的追尋如同與上帝的角力�！盎蛟S我們對(duì)世界的看法根本就有偏差，因?yàn)樗�不過(guò)是建立在幾個(gè)公理之上的，如果這些公理本身也有漏洞呢？“當(dāng)小愛(ài)因斯坦擺弄著圓規(guī)和三角板的時(shí)候，心中升起這樣的念頭。當(dāng)然他沒(méi)有說(shuō)出來(lái)，說(shuō)出來(lái)也只會(huì)導(dǎo)致大人緊張地伸出手去摸他的額頭，沒(méi)有人相信若干年后這個(gè)羸弱的孩子會(huì)輕輕掀翻整個(gè)人類(lèi)的世界觀。

　　對(duì)于愛(ài)因斯坦而言，長(zhǎng)期音樂(lè)的熏陶賦予他美感與想象，對(duì)常見(jiàn)事物的深思訓(xùn)練了他的洞察力，而幾何題迷宮一樣的推理使他的思路更加縝密。他無(wú)疑是幸運(yùn)的。

　　然而愛(ài)因斯坦還是不能足夠敏銳地回答老師的問(wèn)題而遭白眼，還是不得不交出自己精心制作卻依舊丑陋的泥捏小板凳而遭同學(xué)們嘲笑，拉丁語(yǔ)的課文念得結(jié)結(jié)巴巴，算術(shù)考試也由于馬虎而錯(cuò)誤百出，整個(gè)少年時(shí)代，學(xué)業(yè)不過(guò)平平。

　　從1896年到1900年，愛(ài)因斯坦求學(xué)于瑞士蘇黎士工業(yè)大學(xué)，這是他一生中十分平靜和愜意的地方。

　　瑞士立國(guó)數(shù)百年，自由的氛圍歐洲無(wú)國(guó)可及。愛(ài)因斯坦在這里聽(tīng)不到士兵們無(wú)休止的沖殺聲，空氣清新，陽(yáng)光也分外的和媚，即使巡邏在街頭的警察也是步履緩慢，眼角蘊(yùn)含著笑意。

　　在這里，愛(ài)因斯坦的自由散漫發(fā)揮到極致。他可以穿著拖鞋進(jìn)出教室，可以蓬頭垢面地整天窩在實(shí)驗(yàn)室，可以和同學(xué)們?cè)谝黄鹱杂捎懻摚�可以不去上自己不喜歡的課。他甚至對(duì)數(shù)學(xué)這樣重要的課都去敷衍。在他當(dāng)時(shí)看來(lái)，物理世界是簡(jiǎn)單而優(yōu)美的，上帝只垂青1，2，3，4，而數(shù)學(xué)只是徒增形式上的復(fù)雜。這甚至影響他多年以后的研究工作。

　　用現(xiàn)在的眼光看來(lái)，當(dāng)時(shí)無(wú)論數(shù)學(xué)還是物理都發(fā)展得遠(yuǎn)不夠充分。到二十世紀(jì)末，我們才發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)和物理交叉愈來(lái)愈深。以前只是物理簡(jiǎn)單地從數(shù)學(xué)中尋找工具，而現(xiàn)在甚至物理可以導(dǎo)致數(shù)學(xué)中的突破。

　　我記得在一次報(bào)告中，諾貝爾物理獎(jiǎng)獲得者李政道博士伸出雙手，這樣說(shuō)道：“物理學(xué)和數(shù)學(xué)猶如一根樹(shù)枝上的兩片葉子�！�

　　可是一般說(shuō)來(lái), 極富洞察力具有哲學(xué)家氣質(zhì)的人，并不一定很勝任細(xì)瑣而又精密，邏輯性強(qiáng)的數(shù)學(xué)推理工作。

　　從來(lái)沒(méi)有人能兼兩者之長(zhǎng)，牛頓不能，愛(ài)因斯坦也不能。

　　更主要的是愛(ài)因斯坦發(fā)現(xiàn)展現(xiàn)他面前的數(shù)學(xué)分支繁復(fù)，數(shù)論，幾何，拓?fù)涞鹊�，任意一門(mén)就會(huì)耗盡一生的精力。這情形猶如布里丹之驢。這頭可憐的驢子因?yàn)閿[在它面前的兩堆稻草同樣厚而無(wú)法選取吃哪一堆，最終活活餓死。

　　但是，愛(ài)因斯坦很快就要為自己的選擇付出代價(jià)了�？荚囍�前，他對(duì)著自己散亂不堪的筆記發(fā)愣。幸好他的老朋友格羅斯曼先生是一個(gè)生來(lái)與愛(ài)因斯坦處處相反的人，他的筆記和他的人一樣，光鮮齊整，一絲不茍。當(dāng)愛(ài)因斯坦在發(fā)展廣義相對(duì)論時(shí)發(fā)現(xiàn)幾何知識(shí)欠缺而找其時(shí)已為數(shù)學(xué)教授的格羅斯曼援手時(shí)，這已經(jīng)是十幾年以后的事了。

　　愛(ài)因斯坦用格羅斯曼的筆記馬虎對(duì)付了考試，但這并未改變老師對(duì)他的看法。在教授們眼中，他懶惰無(wú)比，性格怪僻，而且他是唯一與教授打招呼用“喂“的學(xué)生。這也是愛(ài)因斯坦雖然聰明絕頂，卻不諳世事，天真得如同孩子的緣故。

　　他的數(shù)學(xué)老師閔可夫斯基看見(jiàn)愛(ài)因斯坦從實(shí)驗(yàn)室里衣冠不整地跑出來(lái)，便將他擋�。�

　　“愛(ài)因斯坦，你也許是個(gè)聰明人，但你決不適合搞物理，為什么你不嘗試一下其它職業(yè)，比如學(xué)醫(yī)或者法律呢？“

　　“也許吧�！睈�(ài)因斯坦淡淡地回答道。

　　僅僅幾年后，閔可夫斯基為他“并不勤勞”的學(xué)生的狹義相對(duì)論搖旗吶喊，并為此名動(dòng)四海時(shí)，一位記者不合時(shí)宜地問(wèn)道：

　　“教授先生，您何以曾斷言愛(ài)因斯坦不適合從事物理工作呢？“

　　“他太懶了，至少在當(dāng)時(shí)�！敖淌诼柭柤�。

　　不幸的是這位閔可夫斯基先生不久就身纏沉疴，臨死前曾大發(fā)感慨：在相對(duì)論剛出世的年月就死去，真是可惜呀。

　　也不能說(shuō)愛(ài)因斯坦在這幾年無(wú)所事事，他主要的精力花在實(shí)驗(yàn)室里，當(dāng)時(shí)全世界的物理學(xué)家都在疲于奔命地尋找以太，他也曾設(shè)計(jì)過(guò)幾個(gè)實(shí)驗(yàn)，顯而易見(jiàn)，簡(jiǎn)陋的條件和根本不存在的以太使他的努力徒勞。

　　他也經(jīng)常和他的朋友們?nèi)ヒ粋�(gè)叫做“都會(huì)“的咖啡廳。他們?cè)谶@里經(jīng)常進(jìn)行哲學(xué)話題的探討，一次同學(xué)介紹了馬赫的作品《力學(xué)》給他。馬赫是對(duì)牛頓的經(jīng)典力學(xué)開(kāi)炮的第一人，他尖銳地抨擊了牛頓絕對(duì)空間和絕對(duì)時(shí)間的觀念。

　　愛(ài)因斯坦如獲至寶，馬上拿回去通宵閱讀。馬赫的思想赫然如黑夜中的明星，空間也是絕對(duì)的，時(shí)間也是絕對(duì)的，既然都是絕對(duì)而孤立的，那么我們?cè)趺茨芨杏X(jué)到時(shí)間和空間的存在呢？

　　夜已經(jīng)很深了，愛(ài)因斯坦屋內(nèi)的燈光依舊閃爍，這位思想的巨人，又開(kāi)始磨礪他的曠世利劍了。

　　當(dāng)愛(ài)因斯坦走出校門(mén)，卻悲慘地發(fā)現(xiàn)自己畢業(yè)即失業(yè)，而且父親在意大利辦的公司也破了產(chǎn)，絲毫幫不上忙。他曾努力地申請(qǐng)留在蘇黎士工業(yè)學(xué)院教書(shū)，但是高高在上的教授們冷漠地拒絕了他。沒(méi)有人喜歡一個(gè)離經(jīng)叛道的斗士。

　　秋天晚上的瑞士已頗見(jiàn)寒意了，我們的愛(ài)因斯坦先生披著深色的風(fēng)衣，手中的舊皮箱里盛著全部的家當(dāng)，涼風(fēng)拂著亂發(fā)，靜靜地走在漫長(zhǎng)的街道上，路燈劃下斜斜的影子。

　　真是安靜呀，事實(shí)上終其一生，愛(ài)因斯坦都是在這種靜謐中度過(guò)，這不僅是指外部環(huán)境上的，更是他內(nèi)心深處的。無(wú)論他是在日內(nèi)瓦時(shí)的窮困潦倒，或是在柏林時(shí)的譽(yù)滿全球，還是在普林斯頓時(shí)的無(wú)人喝彩，孤獨(dú)的感覺(jué)始終如影身隨。

　　后來(lái)他曾反復(fù)說(shuō)過(guò)自己最希望的職業(yè)是看守?zé)羲�，洶涌而漆黑的海面上一盞明燈，指引了航船的同時(shí)也照亮了自己的內(nèi)心，那里更象是一間祈禱室，可以靜靜地聆聽(tīng)上帝的指示。他甚至不愿意接受作為教授這項(xiàng)職業(yè)所領(lǐng)的薪水，而寧愿把物理學(xué)研究作為業(yè)余愛(ài)好。看來(lái)顯然是受了中世紀(jì)的大哲學(xué)家斯賓諾沙的影響，這位先哲的正式職業(yè)是在荷蘭阿姆斯特丹的一家偏僻的眼睛店里磨鏡片。

　　可是現(xiàn)在真是發(fā)愁呀，轆轆的饑腸，妻子焦灼期盼的眼睛，還有她肚里的孩子……

　　迎面刮來(lái)一張殘破的報(bào)紙，愛(ài)因斯坦沒(méi)精打采地一瞥，上面印著份招聘啟事："伯爾尼專(zhuān)利局，征聘二級(jí)工程師，須受高等教育，精通機(jī)械工程或物理學(xué)……"

　　愛(ài)因斯坦眼睛一亮。

　　很快伯爾尼專(zhuān)利局的職員們迎來(lái)了一位新同事，這位同事似乎格外地忙。工作十分賣(mài)力不說(shuō)，還經(jīng)常和夫人一起排隊(duì)買(mǎi)面包，或者推著嬰兒車(chē)在公園閑轉(zhuǎn)，而在上班時(shí)還偷偷地在紙上寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)。幸虧他的上司一點(diǎn)兒也不知道這位年輕的專(zhuān)利審查員完成任務(wù)是多么迅速，不然他這種拙劣的表演很快就會(huì)露餡的。

　　其時(shí)已經(jīng)是1905年，愛(ài)因斯坦26歲。當(dāng)時(shí)他久已遠(yuǎn)離的物理學(xué)界正處于更大的混亂中，尋找以太的實(shí)驗(yàn)徹底失敗，一些物理學(xué)家提出種種解釋。比如愛(ài)爾蘭物理學(xué)家斐茲杰諾提出，運(yùn)動(dòng)的物體可能因?yàn)橐蕴�風(fēng)壓縮而變短，但這遭到更多人的反駁。不僅如此，幾年以前，倫琴發(fā)現(xiàn)的X射線更使人覺(jué)察到物質(zhì)內(nèi)部有更為基本的結(jié)構(gòu)，而普朗克在1900年提出的量子論，也已經(jīng)掀開(kāi)了物理學(xué)新的篇章，只是當(dāng)時(shí)沒(méi)有人意識(shí)到罷了。無(wú)論怎樣，用"山雨欲來(lái)風(fēng)滿樓"來(lái)形容當(dāng)時(shí)的情形是再恰當(dāng)不過(guò)的。

　　然而愛(ài)因斯坦在學(xué)術(shù)上處于十分封閉的狀態(tài)，他沒(méi)有機(jī)會(huì)聽(tīng)取報(bào)告，也沒(méi)機(jī)會(huì)參加學(xué)院的討論班，和他交往頻繁的不過(guò)是一些民間物理學(xué)愛(ài)好者。但是這并不能阻止他向物理學(xué)的塔尖邁進(jìn)。

　　他一直在苦思"以太之迷"，而且他走的道路與所有人的都不同。還在他中學(xué)的時(shí)候，他一度對(duì)邁克斯韋的電磁理論崇拜之致。這并不是因?yàn)樗�能解決很多實(shí)際問(wèn)題，比如導(dǎo)致電磁波的發(fā)現(xiàn)。愛(ài)因斯坦看中的是公式本身具有完美的對(duì)稱(chēng)性，但是顯然這種協(xié)變性與牛頓的經(jīng)典理論是相沖突的。

　　比方說(shuō)，按照牛頓力學(xué)的觀點(diǎn)，如果一個(gè)人站在速度為20米/秒的車(chē)上以相對(duì)于車(chē)以10米/秒的速度向前拋出一個(gè)皮球，在地面靜止的人來(lái)看，球的速度是20加10等于30米/秒。任何初通物理的人都會(huì)得出這個(gè)結(jié)論。然而，我們知道光也是一種電磁波，它在真空中的速度是30萬(wàn)公里/秒，如果那個(gè)站在車(chē)上的人拿的是支手電筒，那么在地面上的人看來(lái)，光的速度是多少呢，還是30萬(wàn)公里/秒加上20米/秒嗎？還能簡(jiǎn)單地疊加嗎？

　　要是你以30萬(wàn)公里/秒的速度追上一束光，你會(huì)看到怎樣的景象呢，你會(huì)看到光波在原地不動(dòng)地抖動(dòng)嗎？

　　愛(ài)因斯坦進(jìn)行了一次冒險(xiǎn)，他寧愿為了從對(duì)稱(chēng)性這種單純的美學(xué)觀點(diǎn)出發(fā)，而放棄掉人們習(xí)以為常的經(jīng)驗(yàn)。他也是信仰上帝的，但他不是信仰那個(gè)只手捏控人類(lèi)命運(yùn)的上帝，而是那個(gè)在萬(wàn)物的有序和諧中顯示出來(lái)的上帝。

　　我們稱(chēng)之為冒險(xiǎn)，是因?yàn)閮H僅在幾十年后，兩個(gè)在美國(guó)留學(xué)的年青人在研究基本粒子中"t-q之迷"的時(shí)候，提出的"在弱相互作用中宇稱(chēng)不守恒"理論，簡(jiǎn)單地說(shuō)就是對(duì)稱(chēng)性的破壞，在當(dāng)時(shí)激起軒然大波，按照普通美國(guó)人的解釋是他們又推翻了愛(ài)因斯坦的相對(duì)論。事實(shí)上推翻的不是相對(duì)論，而是從古希臘文明以來(lái)人們對(duì)自然界恒久抱有的美麗幻想。仿佛無(wú)數(shù)物理學(xué)家費(fèi)勁心機(jī)終于戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢揭開(kāi)上帝——這位夢(mèng)中情人頭上的面紗，卻失望地看到一張坑坑洼洼的老嫗的臉。

　　這兩個(gè)值得全人類(lèi)驕傲的年青人都是中國(guó)人，他們一個(gè)叫李政道，一個(gè)叫揚(yáng)振寧。

　　觀念上的重大修改無(wú)疑引起很多麻煩，對(duì)于新觀念的創(chuàng)始人來(lái)說(shuō)更是如此。很快愛(ài)因斯坦的頭腦里塞滿了以太，量子，時(shí)間，空間這些東西，以至于給他的孩子小漢斯拿著奶瓶喂奶時(shí)也時(shí)常走神。而邏輯上的混亂讓愛(ài)因斯坦更是無(wú)所適從。

　　他疲倦地從辦公室回到家里，頭腦里天旋地轉(zhuǎn)，然而憑直覺(jué)愛(ài)因斯坦逐步認(rèn)定有種極平常的經(jīng)驗(yàn)在作祟，究竟是什么呢？他越想越困，眼睛慢慢快要闔上了，這時(shí)，廚房里傳來(lái)妻子米列娃的呼喚，"阿爾伯特，吃飯的時(shí)間到了，還不快收拾桌子？"

　　"時(shí)間！？"宛如流星劃過(guò)腦際，愛(ài)因斯坦幾乎從椅子上跳將下來(lái)。他匆匆翻開(kāi)牛頓的《自然科學(xué)的哲學(xué)原理》。在上面牛頓以確鑿的口氣寫(xiě)道：

　　"絕對(duì)空間就其本性來(lái)說(shuō)與外界任何事物毫無(wú)關(guān)系，它永遠(yuǎn)是同一的，不動(dòng)的。"

　　"絕對(duì)的，真實(shí)的數(shù)學(xué)時(shí)間本身按其本性來(lái)說(shuō)是均勻流逝的，與外界的任何事物無(wú)關(guān)。"

　　"在運(yùn)動(dòng)系和靜止系坐標(biāo)變換時(shí)，顯然，時(shí)間是不變的。"

　　不會(huì)是這樣的，一定不是這樣，愛(ài)因斯坦一邊埋著頭，一邊踱著步，一個(gè)在運(yùn)動(dòng)著的車(chē)上的人看到的時(shí)間，與在地上靜止的人看到的時(shí)間未必相同，嘿嘿，根本不存在絕對(duì)的空間和絕對(duì)的時(shí)間，既然如此，我們費(fèi)力尋找的以太，刻意想測(cè)量出地球相對(duì)于絕對(duì)空間的速度，都是徒然。以太不是找不到，而是根本就不存在��！

　　在一個(gè)月內(nèi)，名不見(jiàn)經(jīng)傳的愛(ài)因斯坦向德國(guó)最有聲望的雜志《物理學(xué)年鑒》（Annalen der

　　Physik）發(fā)表了四篇論文。他挑出分量最輕的一篇，內(nèi)容是通過(guò)中性物質(zhì)的稀溶液的擴(kuò)散和內(nèi)摩擦來(lái)測(cè)定原子的大小，寄給了他的母校蘇黎士聯(lián)邦工業(yè)學(xué)院，毫不費(fèi)力地取得了博士學(xué)位。另一篇是關(guān)于研究懸浮微粒的布朗運(yùn)動(dòng)的，也開(kāi)辟了一個(gè)新方向。

　　第三篇是著名的光電效應(yīng)，歷史上第一次提出光量子的理論，在發(fā)展與相對(duì)論并稱(chēng)二十世紀(jì)物理學(xué)兩大基石的量子力學(xué)中意義重大，幾年后單憑此而不是相對(duì)論就獲得諾貝爾物理獎(jiǎng)。其實(shí)就愛(ài)因斯坦的貢獻(xiàn)來(lái)看，一生完全可以五次登上諾貝爾獎(jiǎng)的領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)。光量子理論；狹義相對(duì)論；廣義相對(duì)論；統(tǒng)計(jì)物理中的玻色——愛(ài)因斯坦凝聚；還有我們熟悉的激光的理論工作也歸功于他。

　　第四篇的論文名字很樸素，叫《論運(yùn)動(dòng)物體的電動(dòng)力學(xué)》。然而稍通物理學(xué)史的人都知道這是一篇驚世駭俗的文章，它宣布了狹義相對(duì)論的誕生。在這篇文章里，愛(ài)因斯坦沒(méi)有賣(mài)弄令人目眩的數(shù)學(xué)技巧，平實(shí)而又深刻是愛(ài)因斯坦論文的一貫風(fēng)格。讀懂它并不需要高深的數(shù)學(xué)知識(shí)，但更需要革命性的思想和與日常經(jīng)驗(yàn)決裂的勇氣，尤其是在當(dāng)時(shí)。

　　愛(ài)因斯坦提出的假設(shè)很簡(jiǎn)單，第一，我們無(wú)法確定相對(duì)靜止的物體到底是處于靜止?fàn)顟B(tài)還是勻速運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。因?yàn)榻^對(duì)靜止的空間不存在了，一切靜止都是相對(duì)的。第二，光在真空中的速度永遠(yuǎn)不變而且不可超越，它與光源的速度無(wú)關(guān)。也即，對(duì)于站在地面上的人看，20米/秒的車(chē)上發(fā)出的光和即使以光速飛行的火箭（當(dāng)然是不可能的）上發(fā)出的光的速度是一樣的，均為30萬(wàn)公里/秒。

　　從這兩個(gè)假設(shè)出發(fā)首先得出的古怪結(jié)論是：所謂"同時(shí)"是相對(duì)的！假設(shè)我們站在地面上，一架飛機(jī)從我們面前勻速飛過(guò)。在我們地面上的人看來(lái)，我們右邊的人揮起手的"同時(shí)"左邊的人彎下腰，而在飛機(jī)上的人則堅(jiān)決不這樣認(rèn)為，他們認(rèn)為我們右邊的人先揮手，而左邊的人后彎腰。與此相反，在飛機(jī)上的人認(rèn)定機(jī)頭處空中小姐不小心打破只碟子的"同時(shí)"機(jī)尾處的乘客點(diǎn)燃支香煙，而地面上的人異口同聲地說(shuō)碟子先落在地上然后香煙才被點(diǎn)著。

　　荒謬嗎？我奉勸各位不要帶著秒表上飛機(jī)一證真?zhèn)�，因�(yàn)?同時(shí)"事件在另一群人眼中的時(shí)間差是千萬(wàn)分之一秒，你可不具備那個(gè)反應(yīng)能力。而這又是由于飛機(jī)的速度盡管達(dá)到幾百米每秒，比起光的速度，30萬(wàn)公里/秒，還是望塵莫及的。不過(guò)這樣也不錯(cuò)，至少平時(shí)說(shuō)"這兩件事同時(shí)發(fā)生"時(shí)不用再地加上諸如"在我們這群相對(duì)靜止的人看來(lái)"之類(lèi)的復(fù)雜狀語(yǔ)了。

　　為了更好地解釋狹義相對(duì)論，愛(ài)因斯坦設(shè)計(jì)了一個(gè)著名的思想實(shí)驗(yàn)。所謂思想實(shí)驗(yàn)，就是在地球上的實(shí)驗(yàn)室無(wú)法實(shí)現(xiàn)的條件下作的假想實(shí)驗(yàn)，因?yàn)榭缛攵�十世紀(jì)以來(lái)，人們對(duì)通常狀態(tài)下的物質(zhì)研究幾乎窮盡，動(dòng)輒就研究絕對(duì)零度的低溫或者上億度的高溫，速度接近光速的運(yùn)動(dòng)或者萬(wàn)萬(wàn)分之一米長(zhǎng)度的空間。這對(duì)愛(ài)因斯坦這位思想大師來(lái)說(shuō)輕車(chē)熟路，并很快成為他在學(xué)術(shù)上進(jìn)攻或者防守的利器。

　　愛(ài)因斯坦這樣假設(shè)："觀察者M(jìn)站在鐵路邊上，在沿火車(chē)前進(jìn)方向上有一個(gè)點(diǎn)B,在運(yùn)動(dòng)相反方向同樣距離上有一點(diǎn)A，某一時(shí)刻A和B同時(shí)閃電，觀察者M(jìn)自然認(rèn)定這兩個(gè)點(diǎn)是同時(shí)閃光的，因?yàn)楣獾膫鞑ニ俣炔蛔�，而他又恰好站在兩個(gè)閃光點(diǎn)的中心。"

　　"假定在閃電時(shí)，有一列車(chē)從A點(diǎn)到B點(diǎn)方向運(yùn)動(dòng)。在兩道閃電的一剎那，在火車(chē)內(nèi)的觀察者N恰好在與地面觀察者M(jìn)相對(duì)的位置上，但N正向閃光點(diǎn)B運(yùn)行，而離開(kāi)閃光點(diǎn)A,自然他看到B點(diǎn)的閃光比A點(diǎn)的早，但他知道他是在運(yùn)動(dòng)中的，根據(jù)自己運(yùn)動(dòng)的速度，也很容易得出兩道光是同時(shí)發(fā)生的結(jié)論。"

　　但根據(jù)前面兩個(gè)基本假設(shè)，同樣可想，火車(chē)是靜止的，而地面正在向后運(yùn)動(dòng)。因此，火車(chē)上的觀測(cè)者N是相繼看到那些閃光的，因而他得出B點(diǎn)發(fā)光比A點(diǎn)早的結(jié)論。他又知道自己的位置是在兩個(gè)閃光的中間，由于他認(rèn)為自己是靜止的，所以他不得不斷定他看到的頭一個(gè)閃光比他看見(jiàn)的下一個(gè)早。"

　　有趣的是地面上的觀測(cè)者M(jìn)也不能不同意這個(gè)結(jié)論，他的確看見(jiàn)兩個(gè)閃光是同時(shí)發(fā)生的。但既然現(xiàn)在他是被假定運(yùn)動(dòng)著的。當(dāng)他考慮到光速和他是在向發(fā)光的A點(diǎn)運(yùn)動(dòng)著這一事實(shí)，也作出B點(diǎn)閃光比A點(diǎn)早的結(jié)論。

　　總之一句話，對(duì)于閃電是否同時(shí)發(fā)生的問(wèn)題，我們不能一口咬定是或不是，而是要就選定的參考系來(lái)回答。

　　你可能已經(jīng)迷惑了，但再往下推導(dǎo)更會(huì)導(dǎo)致你意想不到的結(jié)論。比如說(shuō)"尺縮效應(yīng)"和"鐘緩效應(yīng)","質(zhì)增效應(yīng)"。"尺縮效應(yīng)"指在你面前有把尺子，當(dāng)它相對(duì)你運(yùn)動(dòng)的時(shí)候，你會(huì)發(fā)現(xiàn)它的長(zhǎng)度縮短。

　　而"鐘緩效應(yīng)"指在運(yùn)動(dòng)的參考系里時(shí)鐘會(huì)變慢。比如，在地面上和飛機(jī)上各有一人手那時(shí)鐘，這時(shí)飛機(jī)上一只雞蛋落在機(jī)艙的地板上。從雞蛋脫手的那一瞬間開(kāi)始，機(jī)上和地上的人同時(shí)開(kāi)始記時(shí)，到落地時(shí)止。結(jié)果是地面上的人測(cè)出的時(shí)間長(zhǎng)一些。換句話說(shuō)，在地面靜止的人看來(lái)，處于運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的物體時(shí)間變慢。

　　"質(zhì)增效應(yīng)"是指運(yùn)動(dòng)中的物體質(zhì)量增加。譬如一筐一斤重的雞蛋，如果它飛得足夠快，我們?cè)诘孛嫔响o止的人稱(chēng)來(lái)重量會(huì)達(dá)到五斤。它飛得更快的話，會(huì)毫不猶豫地將地球上最大的磅秤壓歪。但它永遠(yuǎn)也到不了光速，不光是雞蛋，任何有質(zhì)量的物質(zhì)的速度都絕對(duì)達(dá)不到光速。光也是一種物質(zhì)，它的速度之所以能臻極限，原因就是光本身靜止時(shí)是沒(méi)有質(zhì)量的。當(dāng)然，你若據(jù)次推理出質(zhì)量越小的物質(zhì)跑得越快，顯然是荒謬的。

　　至此相對(duì)論的費(fèi)解可見(jiàn)一斑。而在愛(ài)因斯坦出名后，有一段時(shí)間里很多人在"弄懂"了自己的相對(duì)論后，忙不迭地再向自己的親友介紹。

　　還是有部分人自始至終地困惑。一次，一位大學(xué)生找到愛(ài)因斯坦請(qǐng)教為何時(shí)間時(shí)快時(shí)慢。愛(ài)因斯坦不愿再制造玄想，他的幽默發(fā)揮了作用，"朋友，當(dāng)你夏天坐在一個(gè)火爐旁，你會(huì)覺(jué)得一分鐘是一小時(shí)，而當(dāng)你坐在一個(gè)美麗女郎身邊時(shí)，一小時(shí)就象一分鐘，難道不是這樣么？"

　　大眾媒體對(duì)相對(duì)論也異乎尋常地加以關(guān)注。從牛頓時(shí)代以來(lái)，觀眾們第一次渴望了解高高在上的物理學(xué)家們到底在弄些什么，雖然其中獵奇的心情遠(yuǎn)重于對(duì)科學(xué)精神的景仰。很多哲學(xué)家，神學(xué)家，印象派畫(huà)家，現(xiàn)代派詩(shī)人，專(zhuān)欄作家，以及各行各業(yè)的人紛紛在報(bào)刊雜志上撰文用自己的語(yǔ)言表達(dá)自己對(duì)相對(duì)論的理解和認(rèn)識(shí)。

　　最后推導(dǎo)出來(lái)的公式更是威力驚人，它是由愛(ài)因斯坦在發(fā)表狹義相對(duì)論后一個(gè)月在另一篇論文中提出的，在今天則幾乎是條成語(yǔ)。它就是"E=MC2"，表示能量等于質(zhì)量乘以光速的平方。留心的觀眾會(huì)注意到，在好萊塢的電影和動(dòng)畫(huà)片中如果要刻畫(huà)一位資深教授，則會(huì)讓他在黑板上寫(xiě)上一些不知所云的雜亂公式后，重重地補(bǔ)上E=MC2這幾個(gè)大字的。

　　能量等于質(zhì)量乘以光速的平方，即使是在不甚關(guān)心其實(shí)用價(jià)值的純理論型的物理學(xué)家看來(lái)也是驚心動(dòng)魄的，幾百年以來(lái)所毫無(wú)疑義的，不，甚至人類(lèi)自誕生來(lái)就模糊意識(shí)到的質(zhì)量守恒定律被破壞了。質(zhì)量和能量本身并無(wú)區(qū)別，而且可以相互轉(zhuǎn)換。即使是最前衛(wèi)的哲學(xué)家也會(huì)吸口冷氣，太不可思議了。但不管哲學(xué)家怎么喋喋不休地發(fā)揮思辨的威力，物理學(xué)家是不屑一顧的，他們只認(rèn)定確鑿的事實(shí)和嚴(yán)密的邏輯。物理學(xué)家和自然哲學(xué)家都是研究世界的奧秘的，但在這一點(diǎn)上，兩者有本質(zhì)的區(qū)別。

　　而在絕大多數(shù)人眼里，能量等于質(zhì)量乘以光速的平方，即能量是質(zhì)量的九百萬(wàn)倍，多么誘人的前景呀。指甲蓋般大小的物質(zhì)的質(zhì)量如果完全消失，其釋放的能量是用以萬(wàn)噸煤炭來(lái)計(jì)算的。我們這個(gè)星球從進(jìn)入工業(yè)化社會(huì)以來(lái)，能源問(wèn)題就仿佛人類(lèi)脖子上的絞索，越勒越緊。

　　甚至在本世紀(jì)的九十年代，一個(gè)超級(jí)大國(guó)在海灣名為抗擊侵略實(shí)為保障石油供應(yīng)的暢通還狠狠地開(kāi)過(guò)一仗。而相對(duì)論誕生了，能量似乎唾手可來(lái)，無(wú)數(shù)的科幻小說(shuō)展示著在能量極大豐富的年代里，機(jī)床永不停息地轉(zhuǎn)動(dòng)，電線縱橫四野，地球上即使最陰暗的角落也裝上了電燈，到處一片光明，因?yàn)槲覀冞@個(gè)星球別的沒(méi)有，質(zhì)量可大得嚇人，我們可以一點(diǎn)一點(diǎn)象吃面包一樣將地球的質(zhì)量全變成能量。

　　然而當(dāng)記者興致勃勃地向愛(ài)因斯坦教授提出燦爛的前景時(shí)，這個(gè)老實(shí)人搖頭否認(rèn)了："這根本不能，沒(méi)人能隨便減少質(zhì)量，上帝未必會(huì)允許開(kāi)這個(gè)玩笑。"

　　仔細(xì)想想，我們何嘗能夠輕易地將物質(zhì)的質(zhì)量消除掉。譬如一塊石頭，我們盡可以用錘子砸成小塊，然后碾成碎末，可是當(dāng)你仔細(xì)地收集這些碎末后就會(huì)發(fā)現(xiàn)它的質(zhì)量并未變化。就算是化學(xué)反應(yīng)，當(dāng)我們耐心收集在空氣中燃燒的煤炭的生成物，包括水蒸氣，二氧化碳，煤渣之類(lèi)的物質(zhì)，并放在天平上后，我們一定會(huì)失望地低下頭。

　　看來(lái)是不可能了。但是愛(ài)因斯坦當(dāng)時(shí)的話也說(shuō)得過(guò)滿�？赡芗幢闶撬�也未曾料到科學(xué)發(fā)展的勢(shì)道驚人如斯。上帝的玩笑也有人敢開(kāi)了。

　　十幾年后，德國(guó)物理學(xué)家發(fā)現(xiàn)在核裂變前后質(zhì)量出現(xiàn)了虧損，雖然虧損質(zhì)量微不足道，但是帶來(lái)的后果是可怕的。僅僅在幾年后，人類(lèi)第一顆原子彈在美國(guó)爆炸成功，緊接著日本人遭受了自基督降世以來(lái)最殘酷的懲罰，幾十萬(wàn)人死傷，其中一部分人瞬間還被原成基本粒子，真成了魂飛魄散。E=MC2在給人間帶來(lái)希望之前，帶來(lái)的先是致命的創(chuàng)傷。當(dāng)然，這一切對(duì)于深?lèi)?ài)和平的愛(ài)因斯坦來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一記重拳，直至臨死前他為此仍耿耿不已。

　　不過(guò)總的來(lái)說(shuō)，我們盡管以種種或好奇或欣賞的角度來(lái)看相對(duì)論，但是它離日常生活委實(shí)過(guò)遠(yuǎn)。所以人們?cè)诎滋祗@訝地討論完相對(duì)論帶來(lái)的后果之后，晚上仍可以高枕無(wú)憂地闔上眼睛。

教師教育故事8

　　時(shí)光飛逝，花開(kāi)花落，一屆屆的學(xué)生走了，又來(lái)了。感慨時(shí)光的匆匆，更堅(jiān)定這份職業(yè)帶給我生命的充實(shí)。

　　十九年的時(shí)間發(fā)生在我和學(xué)生之間的故事，一個(gè)個(gè)隨著歲月之河流走了，流不走的總在記憶的深處讓我時(shí)時(shí)想起，時(shí)時(shí)提醒自己。

　　作為一名教師，我們每天不厭其煩，循循善誘，教育這些孩子，傳授給他們知識(shí)，我們深感問(wèn)心無(wú)愧，然而我們又忽視了什么？你是否透過(guò)那一雙雙稚氣的眼睛看到他們內(nèi)心的焦灼不安？你是否用自己的愛(ài)心撫慰他們因生活變故而倍受創(chuàng)傷的心靈？你是否用自己的力量幫孩子撥開(kāi)蒙在他們心靈上的迷霧？

　　班級(jí)中有多少 “特殊孩子”，他們或自卑，或偏激，或壓抑，他們需要特殊的關(guān)愛(ài)，然而我們又做了什么呢？有人說(shuō)：“教育首先是關(guān)懷備至地，深思熟慮地，小心翼翼地觸及年輕的心靈�！边@句話，讓我牢記心間，久久深思。

　　在我的四年教學(xué)中有一件事讓我難以忘記，一次課上，我忘記帶語(yǔ)文課本了，于是便順手拿起一個(gè)同學(xué)的語(yǔ)文課本，可首先映入我眼簾的是一張折得整整齊齊的試卷，上面露出我親自批改的“100”，我不禁大吃一驚。這張測(cè)試是我早就講好的，所以班上滿分特別多。我將試卷批改完后就請(qǐng)課代表發(fā)了下去，讓同學(xué)們自行訂正，也沒(méi)對(duì)那次測(cè)試多說(shuō)什么，在我心中總想：這種測(cè)試太簡(jiǎn)單了，沒(méi)什么！也許對(duì)于一個(gè)成績(jī)一貫優(yōu)秀的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這張紙?jiān)缫淹�到九霄云外，可是�?duì)于這位同學(xué)—一個(gè)成績(jī)中等的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這次測(cè)試得了滿分，他們?cè)跄芡�記呢？畢竟，�?lèi)似的成功體驗(yàn)離他們太遠(yuǎn)了，而當(dāng)他們經(jīng)過(guò)努力獲得成功時(shí)，卻沒(méi)得到他們認(rèn)為最重要的人——老師的肯定，根本沒(méi)能充分享受到成功帶來(lái)的應(yīng)有的喜悅，只能將測(cè)試紙放在書(shū)本里，在每次打開(kāi)書(shū)本時(shí)自己給自己一點(diǎn)鼓勵(lì)。這不是我的一大失職嗎？想到這兒，我臉上火辣辣的。

　　若在紙發(fā)下去時(shí)，我能對(duì)這次測(cè)試作個(gè)客觀地分析：“本次測(cè)試比較簡(jiǎn)單，同學(xué)們也早作了準(zhǔn)備，從本次測(cè)試情況看，大部分同學(xué)在這方面都做得不錯(cuò)，但還要十分的細(xì)心。特別是有些同學(xué)，這次經(jīng)過(guò)努力也取得了滿分，如：珍珍，麗麗……希望他們繼續(xù)保持。”雖然只是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的幾句話，可對(duì)孩子是多么重要啊。完全可以想象，當(dāng)初珍珍拿到測(cè)試卷后，是多么渴望得到老師的表?yè)P(yáng)，得到老師的肯定。作為老師的我卻沒(méi)能滿足孩子一個(gè)最低限度地渴求，在不經(jīng)意間錯(cuò)失了一次極佳的教育機(jī)會(huì)。

　　其實(shí)，類(lèi)似這樣的學(xué)生在班上何止一個(gè)，他們從來(lái)都不是老師關(guān)注的'焦點(diǎn)，可能有的孩子在老師的眼中從來(lái)就不是優(yōu)秀的學(xué)生，也從來(lái)不會(huì)認(rèn)為他們會(huì)有輝煌的未來(lái)。他們根本有時(shí)即使取得一些成績(jī)也不能引起大家足夠的注意，因而自始至終都是灰色的，班上閃亮的也就是那么幾個(gè)。靜下心來(lái)想想，這公平嗎？

　　教育是神圣的，作為人類(lèi)靈魂的工程師的教師，公平、公正地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生是何等地重要。教育更是神奇的，許多不爭(zhēng)的事實(shí)說(shuō)明：一次偶然的教育機(jī)會(huì)可以改變一個(gè)學(xué)生的一生。作為辛勤的園丁的教師，又怎能隨意錯(cuò)失這來(lái)之不易的教育機(jī)會(huì)呢？朱永新教授在《新教育之夢(mèng)》中寫(xiě)到：愛(ài)心無(wú)價(jià)！無(wú)論做什么事情都要有一顆愛(ài)心。沒(méi)錯(cuò)！我們理應(yīng)放下我們對(duì)許多學(xué)生的成見(jiàn)，細(xì)心地去關(guān)愛(ài)每個(gè)學(xué)生，讓他們都能充分享受到老師的愛(ài)，都能在老師愛(ài)的滋潤(rùn)下茁壯成長(zhǎng)。

　　最后，烏夫斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：教育應(yīng)該是一門(mén)面向全體學(xué)生的教育。我一定會(huì)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，對(duì)每一位學(xué)生都付出我最真摯的愛(ài)心。

教師教育故事9

　　一百多年以前一名調(diào)皮的小學(xué)生叫約翰·詹姆期·麥克勞德，出于好奇殺了一只狗，想看看狗的內(nèi)臟，這只狗是校長(zhǎng)家的寵物。校長(zhǎng)知道此事后開(kāi)始很惱火，簡(jiǎn)直無(wú)法無(wú)天，連我家的狗都敢偷殺，還有什么不敢做的？萬(wàn)一被狗咬了又怎么辦？繼而一想，小學(xué)生殺狗看內(nèi)臟，想法新奇，做法勇敢，人才難得。

　　于是批評(píng)加鼓勵(lì)并罰他畫(huà)了兩幅畫(huà)：一幅人體骨骼圖和一幅人體血液循環(huán)圖。后來(lái)麥克勞德愛(ài)上了生物學(xué)，發(fā)憤鉆研生物解剖，成為著名的解剖學(xué)家。他和醫(yī)學(xué)家班廷一起發(fā)明了治療糖尿病的胰島素，因此獲得了19XX年諾貝爾醫(yī)學(xué)生理獎(jiǎng)。

　　好奇，是孩子的天性，他們對(duì)什么都感興趣，這是他們創(chuàng)新的'萌動(dòng)，這時(shí)作為大人要保護(hù)他們這種品質(zhì)。如果當(dāng)年校長(zhǎng)不注意保護(hù)麥克勞德的“好奇心”，一怒之下打了他，也許會(huì)摧殘了這位諾貝爾獎(jiǎng)的獲得者。

教師教育故事10

　　有的時(shí)候，我們想要引導(dǎo)孩子去做某些事，并不一定能夠成功，反而一個(gè)不經(jīng)意間的小動(dòng)作，就讓孩子明白了什么事情要怎么去做。每天午睡小朋友們仿佛有著無(wú)窮的精力，都特別興奮，就是不愿意睡覺(jué)。我怎么勸他們都沒(méi)有用，而且由于晚上沒(méi)睡好覺(jué)，我忍不住打了個(gè)大大的哈欠，隨即，淚水充滿了眼眶。菲比看見(jiàn)了，好奇的`看著我，問(wèn)：“老師，你怎么哭了?” “我沒(méi)哭�！� “沒(méi)哭怎么眼睛里有眼淚啊?” 我笑了：“那你猜猜，我的眼里怎么會(huì)有眼淚呢?” 菲比撓撓頭：“是因?yàn)槲也宦?tīng)話，不睡覺(jué)嗎……不對(duì)，老師你剛才打了個(gè)哈欠，所以你流眼淚了�！� “對(duì)�。》票日姘�!觀察的真仔細(xì)。那你知不知道老師打哈欠流眼淚是開(kāi)心還是不開(kāi)心呢?”菲比想了一會(huì)說(shuō)：“老師，你是不是想睡覺(jué)啊，困了打哈欠可難受了，那我們一起睡覺(jué)吧。”從那以后，菲比每天中午都睡午覺(jué)，而且睡得很香很甜。

　　小班的孩子開(kāi)始有了自己的邏輯思維能力，分辨能力也有所增長(zhǎng)，對(duì)于特別淘氣的孩子我們要有耐心的跟他們說(shuō)清楚怎樣做才會(huì)讓別人開(kāi)心，怎樣做一個(gè)好孩子，因?yàn)槊總�(gè)孩子都有個(gè)做“好孩子”的愿望。

教師教育故事11

　　心理學(xué)研究表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)是帶有很重的情感性的，著名的教育家贊可夫說(shuō):“教學(xué)法一旦觸及到學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及到學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高效的作用。”在教學(xué)活動(dòng)中，如果創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，使學(xué)生享受藝術(shù)作品散發(fā)的魅力，從而體驗(yàn)美、感受美。學(xué)到知識(shí)，掌握知識(shí)創(chuàng)造出美的作品。在情境教學(xué)中，學(xué)生帶著愉悅的美好的心情來(lái)學(xué)習(xí)，那么學(xué)習(xí)的效率就會(huì)大大地提高，所學(xué)的知識(shí)就扎實(shí)，而且會(huì)主動(dòng)地去學(xué)，自覺(jué)地去學(xué)，越學(xué)越有興趣。情境教學(xué)正是適應(yīng)了學(xué)生的這種心理特點(diǎn)，很好地運(yùn)用了情境的功能，以情感人，以境育人。根據(jù)美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，情境教學(xué)就是一種很好的方法。我在具體的教學(xué)中做了以下幾點(diǎn)的嘗試:

　　一、仔細(xì)地分析，尋找情境源?

　　備課時(shí)我仔細(xì)地分析教材內(nèi)容，根據(jù)新大綱目標(biāo)要求，設(shè)想該如何開(kāi)展教學(xué)，運(yùn)用何種教學(xué)方法效果最好，是否可以運(yùn)用情境教學(xué)，又能達(dá)到什么樣的效果。如果確定運(yùn)用情境教學(xué)，就要考慮哪個(gè)地方需要設(shè)置情境，設(shè)置什么樣的情境，把可以設(shè)置情境的地方即源頭找出來(lái)，這就是尋找情境源。如二年級(jí)藝術(shù)教材有一課《美麗的蝴蝶》，教材的重點(diǎn)是讓學(xué)生感受蝴蝶的'美麗。仁憑教師描述，憑學(xué)生回憶，肯定不能達(dá)到較好的效果，我考慮設(shè)置情境，進(jìn)行情境教學(xué)。那么情境源是什么呢?經(jīng)過(guò)分析，很容易找到情境源就是蝴蝶，而且是漂亮的小蝴蝶，因?yàn)橹挥衅�亮美麗的東西才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的審美體驗(yàn)。我們不難想象，許多美麗的蝴蝶在教師展翅飛翔，學(xué)生在飛、在玩中真正感受到蝴蝶的美。一般來(lái)說(shuō)，從美術(shù)的角度來(lái)看，絕大多數(shù)課都有情境源，因?yàn)槊纴?lái)自生活，生活中處處充滿了美 ，只要是美的人人都喜愛(ài)，美術(shù)教師就是要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美，讓學(xué)生感受美、體驗(yàn)美。因此，情境源就存在于教材之中，關(guān)鍵在于如何運(yùn)用。

　　二、巧妙地構(gòu)思，設(shè)置好情境?

　　設(shè)置情境的目的，是為了讓學(xué)生更好地理解教材，更好地去學(xué)習(xí)美術(shù)。找到了情境源，并不表明教師就能開(kāi)展好情境教學(xué)。教師要根據(jù)教學(xué)的目的來(lái)構(gòu)思，巧妙地設(shè)計(jì)好情境，不能盲目地任意編造，成為可有可無(wú)的擺設(shè)，或者象做游戲一樣，一味地讓學(xué)生活動(dòng)一下、玩一下是不行的，整個(gè)情境都要為教學(xué)目的服務(wù)。如欣賞秦始皇陵兵馬俑，其目的是讓學(xué)生感受兵馬俑那種氣勢(shì)磅礴的軍陣場(chǎng)面和古代雕塑的寫(xiě)實(shí)藝術(shù)。顯然，一般的講解和看圖片是達(dá)不到效果的，把學(xué)生帶到現(xiàn)場(chǎng)參觀，條件又不允許，這時(shí)候教師就要?jiǎng)幽X筋想了，能否把兵馬俑的那

　　種氣勢(shì)制造出來(lái)呢?但不能象拍電影那樣，在課堂上放電影也是不可能的�，F(xiàn)有的條件就是幾張幻燈片和一點(diǎn)錄像資料，而且放幻燈的屏幕只有那么大，不會(huì)有什么氣勢(shì)，錄像的電視畫(huà)面更小，怎么辦?冥思苦想，最后想到能不能打破平時(shí)那種小畫(huà)面的常規(guī)，象放電影一樣去放幻燈呢?把幻燈機(jī)移到教室后面，把黑板蒙上白紙，把教室前面的整面墻壁當(dāng)做屏幕，那氣勢(shì)不就出來(lái)了么?本人嘗試了一下，當(dāng)一個(gè)個(gè)真人大小的畫(huà)面出現(xiàn)在學(xué)生面前時(shí)，加上恰當(dāng)?shù)呐錁?lè)，學(xué)生一下子被震撼了，根本不用教師多講，學(xué)生就象親臨現(xiàn)場(chǎng)一樣，不僅感受到了秦始皇陵兵馬俑氣勢(shì)的宏大，而且就象到了戰(zhàn)場(chǎng)上一樣，還仿佛聽(tīng)到了士兵拼搏的嘶殺聲。

　　三、精心地制作，營(yíng)造好情境?

　　在設(shè)計(jì)教學(xué)情境的時(shí)候就已經(jīng)考慮到了該運(yùn)用什么手段、方法來(lái)制造情境，是用繪畫(huà)、幻燈、錄像，還是用電影、電腦等，甚至是博物館、名勝景點(diǎn)實(shí)地感受等。這里說(shuō)的主要是制作方面的，要求精美，以保證情境的感染力，如教師的范畫(huà)和供學(xué)生欣賞的美術(shù)作品，就不能粗制濫造，不然就無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，讓學(xué)生得到美的享受、受到啟迪;還有幻燈片、錄像帶等的制作都要精益求精。除了制作以外，有些是要教師進(jìn)行尋找和選擇的，比如小花傘、小手帕之類(lèi)的教具，就不能不管三七二十一，只要是傘、手帕都拿來(lái)是不行的。如有個(gè)教師在教《海底世界》這一課時(shí)就做得很好，為了引導(dǎo)學(xué)生感受海洋生物的美麗和海底的神奇，他翻閱了大量的資料，然后自己動(dòng)手，用油水分離的方法繪制了許多張各種各樣的海洋動(dòng)物和海洋植物的圖片。當(dāng)一幅幅精美的圖片出現(xiàn)在學(xué)生的面前時(shí)，學(xué)生都驚嘆不已，情不自禁地叫出聲來(lái)，這樣便形成了很好的情境;除此教師還剪輯了一段錄像資料，更是錦上添花。最后，師生共同創(chuàng)作了一幅巨大的海底世界的畫(huà)，把整個(gè)課堂氣氛推向了高潮，取得了特別好的效果。?

　　總之，情境教學(xué)是值得我們嘗試的一種教學(xué)方法，有著常規(guī)方法難以取代的、獨(dú)特效果，它在我們開(kāi)展主體性教育，加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)教育，促進(jìn)美術(shù)課堂教學(xué)上有著現(xiàn)實(shí)的意義，但同時(shí)又是比較麻煩的，不僅需要教師挖空心思去構(gòu)思設(shè)計(jì)，而且還要到處找資料，花大量的精力精心制作，這樣才能達(dá)到較好的效果。在運(yùn)用情境教學(xué)時(shí)要注意，情境教學(xué)只是一種教方法、一種教學(xué)手段，教師要根據(jù)教學(xué)需要靈活選用，而不可濫用，其目的是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，讓學(xué)生更好地理解所學(xué)的美術(shù)知識(shí)，掌握美術(shù)技能，提高美術(shù)素質(zhì)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

教師教育故事12

　　故事四：牽著蝸牛去散步

　　教育孩子，其實(shí)就像牽著一只蝸牛在散步，過(guò)程漫長(zhǎng)，卻需要一步一個(gè)腳印。別急，放寬心態(tài)，慢慢來(lái)。下面給大家分享一篇散文詩(shī)。

　　上帝給我一個(gè)任務(wù)，叫我牽一只蝸牛去散步。我不能走太快，蝸牛已經(jīng)盡力爬，為何每次總是那么一點(diǎn)點(diǎn)？我催它，我唬它，我責(zé)備它，蝸牛用抱歉的眼光看著我，彷佛說(shuō)：人家已經(jīng)盡力了嘛！我拉它，我扯它，甚至想踢它，蝸牛受了傷，它流著汗，喘著氣，往前爬……

　　真奇怪，為什么上帝叫我牽一只蝸牛去散步？上帝��！為什么？天上一片安靜。唉！也許上帝抓蝸牛去了！好吧！松手了！反正上帝不管了，我還管什么？讓蝸牛往前爬，我在后面生悶氣。咦？我聞到花香，原來(lái)這邊還有個(gè)花園，我感到微風(fēng)，原來(lái)夜里的微風(fēng)這么溫柔。慢著！我聽(tīng)到鳥(niǎo)叫，我聽(tīng)到蟲(chóng)鳴。我看到滿天的星斗多亮麗！咦？我以前怎么沒(méi)有這般細(xì)膩的體會(huì)？

　　我忽然想起來(lái)了，莫非我錯(cuò)了？是上帝叫一只蝸牛牽我去散步。

　　感悟：

　　教育孩子就像牽著一只蝸牛在散步。和孩子一起走過(guò)他孩提時(shí)代和青春歲月，雖然也有被氣瘋和失去耐心的時(shí)候，然而，孩子卻在不知不覺(jué)中，向我們展示了生命中最初最美好的一面。孩子的眼光是率真的，孩子的視角是獨(dú)特的`，家長(zhǎng)和老師們又何妨放慢腳步，把自己主觀的想法放在一邊，陪著孩子靜靜體味生活的滋味，傾聽(tīng)孩子內(nèi)心聲音在俗世的回響，給自己留一點(diǎn)時(shí)間，從沒(méi)完沒(méi)了的生活里探出頭，這其中成就的，何止是孩子。孩子是我們?cè)谶@世上看過(guò)的最可愛(ài)的人，別讓孩子成為一只流淚的蝸牛。

教師教育故事13

　　又到一年春游季，春游是孩子們最喜歡的活動(dòng)之一。在公布春游消息時(shí)，我對(duì)大家說(shuō)：“下周我們要去春游了，等會(huì)我們一起想想怎樣做個(gè)出行計(jì)劃，看看要帶些什么東西�！焙⒆觽兞⒖唐咦彀松嗟赜懻撈饋�(lái)。我順手發(fā)給幼兒一張紙：“你們能不能用我們上次說(shuō)過(guò)的氣泡圖(思維導(dǎo)圖)把春游的計(jì)劃畫(huà)出來(lái)呢?”孩子們都說(shuō)能。因?yàn)橹�前有相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，孩子們自然就信心十足。

　　不一會(huì)兒，孩子們就用氣泡圖的方式畫(huà)好了春游計(jì)劃圖，大家坐下來(lái)一起分享，除了想到帶吃的，還想到了帶地毯、垃圾袋、小毛巾等。 就在這個(gè)時(shí)候樂(lè)樂(lè)說(shuō)：“老師，我想帶著我的小熊去春游，她是我最?lèi)?ài)的玩具，就連睡覺(jué)也陪著我的!可以嗎?”“當(dāng)然可以呀!”我的認(rèn)同讓孩子們更加開(kāi)心了�！拔乙獛�媽媽給我買(mǎi)的小汽車(chē)去春游。”“我想帶爸爸給我買(mǎi)的書(shū)去!”“我要帶變形金剛!”“我要帶寫(xiě)生的本子�！薄�…

　　孩子們興奮不已。我笑著點(diǎn)頭：“你們的春游計(jì)劃做得很細(xì)致，不過(guò)你們已經(jīng)是大班孩子了，能不能給書(shū)包里的東西分分類(lèi)，那樣整理起來(lái)更方便�！睒�(lè)樂(lè)自言自語(yǔ)道：“對(duì)呀，那要怎么分呢?”靜靜說(shuō)：“我知道，就是吃的跟吃的放在一起，用的跟用的放在一起。”孩子們都點(diǎn)頭表示認(rèn)同。接著，他們重新修改了原來(lái)的計(jì)劃圖。且且說(shuō)：“我的書(shū)包里有吃的、玩的和用的，吃的東西有蘋(píng)果、面包和飲料；玩的東西是一輛小汽車(chē)；用的東西有帽子、雨傘、水杯、塑料袋和地毯�！逼渌�孩子也紛紛分享了自己的“春游計(jì)劃”。

　　過(guò)了一會(huì)兒，楠楠問(wèn)道：“老師，春游時(shí)我們要去參觀消防大隊(duì)是嗎?”“是的。要不要想一想問(wèn)消防員叔叔一些什么問(wèn)題?”“要的。那我要再去做一個(gè)‘提問(wèn)’計(jì)劃!”“好呀，我們一起來(lái)做吧!”孩子們不約而同地說(shuō)。不一會(huì)兒我就看到了他們的大作。 春游那天早上，一一媽媽來(lái)園時(shí)說(shuō)：“昨天一一進(jìn)步可大了，書(shū)包里的東西都是她自己整理的'，她按照自己畫(huà)的計(jì)劃圖一件一件地準(zhǔn)備，很有序，每準(zhǔn)備好一件物品就在圖上相應(yīng)的物品處打個(gè)勾。我問(wèn)她是怎么想到畫(huà)這張圖的，她說(shuō)是老師教的�！�

　　春游的主要內(nèi)容是去參觀消防特警大隊(duì)，孩子們因?yàn)閷?duì)活動(dòng)的流程安排有一定的了解，所以無(wú)論是參觀消防設(shè)備，還是觀看消防員叔叔表演都非常有序。特別是在向消防員叔叔提問(wèn)環(huán)節(jié)，因?yàn)槭孪茸隽擞?jì)劃，孩子們表現(xiàn)得特別有禮貌、有秩序，提問(wèn)也非常清晰有效。

　　春游回來(lái)之后，我們還引導(dǎo)孩子做了回顧，不少孩子用流程圖畫(huà)下了整個(gè)活動(dòng)的過(guò)程，一個(gè)細(xì)節(jié)都不放過(guò)�；丶液笏麄儼颜麄�(gè)過(guò)程完完整整地講給爸爸媽媽聽(tīng)。爸爸媽媽都很驚訝孩子們竟然能講得那么細(xì)致生動(dòng)。我想這是因?yàn)楹⒆觽兪孪茸隽擞?jì)劃，理清了思路，抓住了關(guān)鍵。

教師教育故事14

　　小學(xué)語(yǔ)文教育敘事故事作業(yè)

　　背景： 明小麗是我教的班級(jí)里面反應(yīng)比較慢的學(xué)生，但是上課聽(tīng)講和寫(xiě)作業(yè)都很認(rèn)真；可是她的學(xué)習(xí)成績(jī)一直排在中下游。如何提高她的學(xué)習(xí)，如何通過(guò)她來(lái)給全班的學(xué)生樹(shù)立一個(gè)進(jìn)步的榜樣哪？ 描述故事過(guò)程： 首先要打破一個(gè)誤區(qū)，成績(jī)好的一定是好學(xué)生！這要從一次章節(jié)測(cè)試說(shuō)起。比如 本次考試成績(jī)是85分；那對(duì)于 他是不是考得很好？不是的，從試卷上分析：計(jì)算馬虎丟5分、審題不仔細(xì)丟5分、難度題丟分5分�？傮w分析整體分析他應(yīng)當(dāng)?shù)梅质?5。再結(jié)合她的日�；�礎(chǔ)學(xué)習(xí)情況，他應(yīng)當(dāng)高于95分。故此在這次考試中他不算是一個(gè)好學(xué)生。 分?jǐn)?shù)低的不一定是壞學(xué)生。這次考試對(duì)于明小麗來(lái)說(shuō)，考試成績(jī)是70分。對(duì)于這個(gè)中下等生的難度題目有20分，超難度題目有18分。也就是說(shuō)明小麗能考到62分就是她的正常水平，而這次考試她考出了70分的成績(jī)這有說(shuō)明了什么那？說(shuō)明明小麗同在這段時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)是用功了，而鄭琳卻是沒(méi)有下工夫。 就是通過(guò)這樣的試卷分析，使學(xué)生清楚：不以高分而自喜，不以低分而自卑。同樣在全班的學(xué)生面前告訴明小麗：只要你堅(jiān)持這樣的`學(xué)習(xí)80分的成績(jī)并不是可望而不可即的。 在以后的時(shí)間里，我用同樣的分析方法來(lái)分析中差等生；發(fā)現(xiàn)他們的都有了不同程度的進(jìn)步。

　　反思：表?yè)P(yáng)不要因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)高就去表?yè)P(yáng)，而且是以偏概全的表?yè)P(yáng)；批評(píng)也不要因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)低就去批評(píng)。是不是進(jìn)步和后退，要真實(shí)的去分析。

教師教育故事15

　　有人說(shuō)，教師是陽(yáng)光下最美麗的職業(yè)，教育是陽(yáng)光下最美麗的事業(yè)。而作為老師的我一直在想為什么是“最美麗”，是“最美麗”的嗎?現(xiàn)在想想終于想出了結(jié)果，也許教師是最美麗的，而身為老師的我卻是“丑陋”而“美麗”的。

　　我們作為老師一直教育學(xué)生們不能使用粗話，打?qū)W生或者罵別人，可是殊不知其實(shí)我們才是教育他們使用粗話，打人，罵人的人。記得有一次我去二(2)班上課，恰巧看到xxx在做一題分拆的數(shù)學(xué)題目，明明是簡(jiǎn)單的，可是他卻做錯(cuò)了，當(dāng)下我就說(shuō)了笨孩子，怎么這樣的還錯(cuò)，也許那時(shí)的我只是無(wú)心的，只是開(kāi)玩笑說(shuō)的，結(jié)果后來(lái)有一次我再去他們班上課的'時(shí)候，我聽(tīng)到了其他人在叫笨孩子，你怎么都不會(huì)的時(shí)候我就覺(jué)得很奇怪他們?cè)趺磿?huì)說(shuō)這樣的話，后來(lái)一問(wèn)才知道原來(lái)就是我無(wú)意的一句話被學(xué)生們聽(tīng)去了，然后他們學(xué)習(xí)去了，說(shuō)實(shí)在的有點(diǎn)感到慶幸自己沒(méi)有說(shuō)出什么難聽(tīng)的話，沒(méi)有說(shuō)出什么“怎么這么笨，你爸媽怎么生你的”這樣的話，才知道原來(lái)老師的一言一行是多么應(yīng)該注意的事情，才知道也許無(wú)心的一句話會(huì)帶來(lái)這樣的后果，讓我開(kāi)始在意起自己的話來(lái)了。還有一次我到一個(gè)班上課，其他人都在認(rèn)真畫(huà)畫(huà)，但有幾個(gè)學(xué)生就一直靜不下來(lái)，讓其他同學(xué)都不能好好畫(huà)畫(huà)，而xxx就是其中的一個(gè)，我叫了他幾次不要吵，他就是不聽(tīng)，我實(shí)在氣的不行，就拿了一把尺，只是想嚇嚇?biāo)�，可是不知道這孩子是不是習(xí)慣了還是什么，自己就把手伸出來(lái)了，還對(duì)我說(shuō)了一句，打輕點(diǎn)哦，說(shuō)實(shí)在的當(dāng)下我突然有點(diǎn)不知道應(yīng)該怎么辦才好，我突然覺(jué)得有點(diǎn)對(duì)不起他們了，到底是什么讓他們已經(jīng)習(xí)慣了，還說(shuō)出了打輕點(diǎn)的話�，F(xiàn)在想想在我做老師的這一年不到的時(shí)間里這樣的事很多，而身為老師的我不知道作了多少的“表率”，作了多少的“身體力行”，教了多少的“好學(xué)生”，說(shuō)實(shí)在的有點(diǎn)羞愧，有點(diǎn)難受，也是自己覺(jué)得自己丑陋的地方。

　　而在這一年里，我覺(jué)得我做了作為老師最好的是就是從學(xué)生那得到“謝謝”。我無(wú)論做什么都會(huì)說(shuō)謝謝，也許是自己習(xí)慣了說(shuō)“謝謝”，而當(dāng)自己聽(tīng)到“謝謝”的時(shí)候，我才知道原來(lái)學(xué)生對(duì)你說(shuō)的謝謝是這么高興的事情，有個(gè)學(xué)生xxx，他是一個(gè)頑皮的孩子，上課一直不好好聽(tīng)講，成績(jī)也不是很好，所以久而久之我也放棄他了，可是這樣的孩子卻對(duì)我說(shuō)“謝謝”了，我記得那是一次數(shù)學(xué)考試之后，那次考試他考了60幾分吧，在我們班算差的，說(shuō)實(shí)在的，我因?yàn)榱?xí)慣了他成績(jī)不好，所以對(duì)他考這分?jǐn)?shù)也沒(méi)多大在意，可是他卻在下課后叫住我了，他笑著對(duì)我說(shuō)，“謝謝王老師，這是我第一次數(shù)學(xué)考及格”，我有點(diǎn)不知所措，也不記得那時(shí)我是怎么回答他的，但是我記得的是那是第一次我覺(jué)得原來(lái)“謝謝”的含義這么重，第一次體會(huì)被說(shuō)“謝謝”的感動(dòng)，原來(lái)被學(xué)生說(shuō)謝謝是多么激動(dòng)的事情，原來(lái)教會(huì)一個(gè)學(xué)生是這么高興的事，原來(lái)

　　而這句“謝謝”我想我會(huì)一直銘記于心，我會(huì)以這個(gè)為起點(diǎn)，一直做個(gè)讓學(xué)生學(xué)會(huì)感謝的老師，而我也會(huì)反思自己的一言一行，爭(zhēng)取做個(gè)有“人格魅力”，值得學(xué)生學(xué)習(xí)的老師。

　　在最后希望你們可以原諒我這個(gè)“丑陋”的老師，喜歡我這個(gè)“美麗”的老師。

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