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小學生語文學習習慣的培養(yǎng)
小學生語文學習習慣的培養(yǎng)1
我國當代教育家葉圣陶先生明確指出：“教育是什么？一句話，就是培養(yǎng)良好的學習習慣�！苯虒W過程中，小學生良好學習習慣的培養(yǎng)是至關(guān)重要的，學生具備良好的學習習慣也是“學有所成”的重要保證，那么，如何培養(yǎng)小學生良好的學習習慣呢？那么，在小學階段要讓學生養(yǎng)成哪些良好的語文學習習慣呢？我覺得要從以下幾個方面來入手：
一、良好的識字和寫字習慣
寫字，是一項重要的語文基本功，也是一個人文化素養(yǎng)的體現(xiàn)。所以要從小讓學生養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。要教育學生從小就形成這樣一種習慣：只要提起筆來，就要端端正正地一筆一畫地寫，力求做到姿勢端正，筆畫清晰，結(jié)構(gòu)合理，行款整齊，美觀大方。在識字教學過程中要重視引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)識字策略、識字規(guī)律以及適合自己的識字策略，進而養(yǎng)成主動識字的習慣，在校園內(nèi)、在家里、在社區(qū)……只要見到漢字，就要自覺地識記。
二、養(yǎng)成使用工具書的習慣
學生在閱讀和寫作時常常會遇到一些自己不認識或難以理解的字、詞，會影響學生對文章的正確理解，成為閱讀或?qū)懽魃系臄r路虎。許多學生遇到困難時，要么跳過去不理睬，結(jié)果是囫圇吞棗；要么向別人求助，養(yǎng)成一種依賴心理，不利于學生獨立人格的發(fā)展。因此讀書要養(yǎng)成勤查工具書的習慣，讓工具書成為學生的良師益友。最常用的工具書為字典、詞典，如《新華字典》《現(xiàn)代漢語詞典》等。
三、傾聽、交流的習慣
我們無論在課堂中，還是在與學生的交談中都要有意識地訓(xùn)練學生的聽力，使他們會聽。雖然“滿堂灌”教學不可取，但培養(yǎng)學生們靜靜聽講的習慣卻是必要的。學生們要想?yún)⑴c課堂討論或交流，只有靜心聽取了別人的發(fā)言，才可能達到充分理解，進而表達自己的意見，聽是與人交流的關(guān)鍵性一步。在學生已有聽說能力的基礎(chǔ)上，要規(guī)范學生的口頭語言，提高口語交際能力，包括傾聽、表達、應(yīng)對的能力以及文明的態(tài)度和良好的'語言習慣。
四、勤于朗讀背誦的習慣
朗讀背誦是我國傳統(tǒng)的語文學習的重要策略，是積累語言、培養(yǎng)語感的重要途徑，有助于發(fā)展學生的記憶力，規(guī)范學生的口頭語言，提高學生的表達能力。要扎實提高語文素養(yǎng)，非要養(yǎng)成朗讀背誦的習慣不可。為此，學校和老師要給學生安排定時、定量的誦讀內(nèi)容，使學生可以卷不離手，曲不離口，日有所讀，日有所獲，從而養(yǎng)成良好的朗讀背誦習慣。
五、讀書看報的習慣
在信息化時代，閱讀將是人們搜集、處理信息最重要的方式之一，會不會閱讀將決定一個人向社會獲取智慧的能力。要學好語文，光讀幾冊教材是遠遠不夠的。因此，要增加學生的知識，提高學生的語文素養(yǎng)，必須重視課外閱讀，必須大量地閱讀課外書籍，從書中獲取豐富的精神養(yǎng)料。我們要不斷推選、推薦各種適合學生閱讀的書刊，引導(dǎo)學生認真閱讀，養(yǎng)成廣泛的閱讀興趣。
六、留心觀察周圍事物的習慣
觀察是啟迪學生思維的最基本的途徑。自然、社會、生活都是語文學習取之不盡、用之不竭的課程資源，要教給學生觀察自然、社會、了解現(xiàn)實生活的策略，使學生留心自己的生活，仔細觀察周圍的人、事和景物，把看到的、聽到的隨時記下來，這對語文素養(yǎng)的形成起著很重要的作用。正像老舍先生說過的，“你要仔細觀察身旁的老王或老李是什么性格，有哪些特點，隨時注意，隨時記下來。這樣的記錄很重要，它能鍛煉你的文字表達能力……刮一陣風，你記下來，下一陣雨，你也記下來，因為不知道哪一天，你的作品里需要描寫一陣風或一陣雨，你沒有這些積累，就寫不豐富。這樣日積月累肚子里的貨就多起來�！�
行為養(yǎng)成習慣，習慣造就性格，性格決定命運�？梢娏己昧晳T的養(yǎng)成對人生的重要，我們相信養(yǎng)成良好的語文學習習慣肯定會讓學生在語文學習方面受益匪淺，乃至會影響學生的一生。
小學生語文學習習慣的培養(yǎng)2
【摘要】培養(yǎng)小學生語文自學習慣要從激發(fā)學生學習興趣、授以行之有效的學習方法及培養(yǎng)學生持之以恒的自學習慣三方面入手，方能取得良好效果。
【關(guān)鍵詞】學習興趣；自學方法；習慣養(yǎng)成
“終身學習”已成為世界發(fā)展之勢。作為農(nóng)村小學的學生，本身在學校所獲得知識就有限，加上社會知識的貧乏、家庭教育的空白，想靠教師單方面的灌輸，已遠遠不能滿足時代需求。因此，我們新時期的教師不能只是“授之以魚”，更應(yīng)該“授之以漁”。按照國家素質(zhì)教育大綱要求，讓學生掌握必備的學習方法，這樣才能為學生走上“終身學習”的道路打下堅實的基礎(chǔ)，達到“教是為了不教”的教育至高境界。針對小學生年齡小、見識少、能力低的特點，離開了我們正確的引導(dǎo)和培養(yǎng)，是很難自覺形成良好的學習習慣的。蘇霍姆林斯基曾說：“小學的主要任務(wù)就是教會兒童去使用工具，一個人在他的一生中就是借助這個工具去掌握知識的�！�
結(jié)合本人多年的教學經(jīng)驗，認為要培養(yǎng)小學生語文自學習慣要從激發(fā)學生學習興趣、授以行之有效的學習方法及培養(yǎng)學生持之以恒的自學習慣三方面入手，方能取得良好效果。
1激發(fā)小學生學習興趣
愛因斯坦說過：興趣和愛好是學習的最好老師，最大動力。首先讓學生認識到學習好語文的重要性：它是今后學生文科甚至理科學習的基礎(chǔ)。有了扎實的語文功底，以后才能有在學校出類拔萃，事業(yè)有成的機會。其次要使學生明白“先苦后甜”的道理。學習本身是一個艱辛而枯燥的過程，變被動學習為主動學習，需要學生有較強的意志力和自我控制力。在開學初，我讓學生制定除老師安排以外的學習計劃，按自己的需求，自主安排學習內(nèi)容，讓他們有了明顯可以量化的學習目標。
在以后學習的過程中自我檢查、反思，從而充分發(fā)揮學生的主觀能動性，使他們獲得自主學習的快樂，效果顯著。然后在班上通過平時表現(xiàn)和階段性測試，對優(yōu)異者以“貼小紅旗”的方式樹立學習榜樣，鼓勵學困生向優(yōu)生學習，形成結(jié)對學習的良好氛圍。最后對學生語文學習上的點滴進步，我都及時發(fā)現(xiàn)、適時表揚，讓學生在自己的閃光點中激發(fā)學習興趣。
2授以有效的學習方法
2.1課前有效預(yù)習是培養(yǎng)學生自學能力的重要措施。因此，我們教師不僅要備好課，而且要具體指導(dǎo)好學生的課前預(yù)習。首先要求學生課前認真閱讀，務(wù)必做到：眼到、口到、心到、手到。邊讀邊思考，對難懂的字詞句段及時劃出，培養(yǎng)學生“不動筆墨不看書”的好習慣。要求學生及時借助工具書、參考書，對查出的字詞結(jié)合文章活學活用來讀通讀懂課文。然后是根據(jù)自己的理解對文章的重點字、詞、句、段、中心思想、寫作特點等在草稿本上進行逐一批注。這樣有利在老師的講授中自我檢查，從而查漏補缺，加深理解。
2.2上課時，教師起穿針引線的作用。針對問題的難易，讓學習程度不同的學生回答，并及時對預(yù)習效果進行點評，在激勵中讓預(yù)習習慣得到有效保持。
2.3課后養(yǎng)成獨立完成作業(yè)的習慣。語文的學習重在理解，而學生理解的對錯、深淺，必須通過作業(yè)來檢驗。讓學生獨立完成作業(yè)極為重要，教師要和其他學生一起進行監(jiān)督、檢查。嚴懲抄襲、杜絕抄襲，才能促進學生自主學習。如在作文教學中，我先讓學生打草稿再自己修改后請作文寫好的同學修改，最后交上來的正式作文質(zhì)量明顯比一筆上賬的要好得多。
3讓自學習慣成自然
美國心理學家赫爾認為“習慣不鞏固，學習等于零。”大多數(shù)學生都掌握了自學的學習方法，但因種種原因，天長日久就又回到被動學習的老路上去了。我們教師不能只顧傳授知識而坐視不管。新課程大綱中指出：教師要按照各個年級的'教學要求，逐步培養(yǎng)學生的自學習慣，獨立完成和檢查作業(yè)的習慣，看書報和聽廣播的習慣。我作為六年級的語文任課教師，為了進一步提高學生的語文水平，在培養(yǎng)和鞏固學生自學習慣上采取了以下措施：
3.1在上課時，先指名學生讀文檢查他是否預(yù)習讀過課文，并及時給予口頭點評。然后針對不同學生，根據(jù)授課進度提出不同問題進行檢查學生的預(yù)習情況。如生字的讀音、部首、結(jié)構(gòu)、形近字、組詞等對學困生提問或調(diào)板；對近義詞、反義詞讓全班學生舉手回答；對重點句子理解、歸納段意、總結(jié)中心，讓中上游學生回答并互相補充，達到完整為止。當然，對于這些提問必須在杜絕查看參考書的情況下進行。這樣才能真正檢驗學生預(yù)習效果的好壞，不足之處及時得到補充，繼而加深對文章的理解。教師做到持之以恒的提問檢查，學生就會把自學習慣視為自然之事。
3.2平時充分利用語文尖子的榜樣作用，推選他們?yōu)椤靶±蠋煛薄Ｔ谧约簩W好的同時，幫助和監(jiān)督其他同學獨立完成作業(yè)和背誦課文中的重要內(nèi)容。教師每天詢問“小老師”有關(guān)其他學生的學習情況，對做好的及時表揚，做得差的嚴厲批評和教育，督促他養(yǎng)成自學習慣。
3.3對于每次檢測的成績進行綜合分析，表揚優(yōu)異成績保持者和進步生，并在學習園地的“心愿樹”上貼上自制的小紅旗，激勵后進者，形成你追我趕的良好學風；及時詢問和教育退步生，查出問題的根源，讓優(yōu)生和進步生幫扶，教給其有效的自學方法。使學困生在不斷改進中形成自己的一套學習方法，逐步縮小與優(yōu)生的差距。
總之，我們教師不是萬能的上帝，不可能把所有知識都教給學生。教給他們自學的方法，讓它形成習慣，得到長久保持，需要師生的共同努力。相信每位學生掌握了一套適合自己的學習方法，那才是一輩子的財富。不論學習還是工作都將受益匪淺。讓我們?yōu)榱撕⒆�，為了達到教育的至高境界而努力奮斗吧！
參考文獻
岳峻峰；淺論學生語文自學能力的培養(yǎng)［D];遼寧師范大學；20xx年
小學生語文學習習慣的培養(yǎng)3
新課程標準指出：“小學語文教學應(yīng)培育學生熱愛祖國語言文字和中華優(yōu)秀文化的情感和價值觀，指導(dǎo)學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，使他們具有初步的聽說讀寫能力，養(yǎng)成良好的語文學習習慣。”著名語言學家呂淑湘曾說過：“在語文教學上主要的任務(wù)應(yīng)該是培養(yǎng)學生的良好習慣，不能過分依賴教師的分析和講解。因為運用語言是一種習慣，習慣的養(yǎng)成要通過反復(fù)的練習和實踐�！币虼�，養(yǎng)成良好的語文學習習慣是語文學科重要的教學目的之一。
在人生長河中，學生在校學習的時間畢竟是短暫的，而學習和運用祖國的語言文字，則是終生所需要的。習慣的.力量是巨大的，只有養(yǎng)成學習語文的良好習慣，才能使之內(nèi)化為學生的語文素養(yǎng)。路，總歸是由他們自己去走的。學生從小養(yǎng)成了學習語文的良好習慣，將來他就能在沒有任何約束的情況下，自覺地去讀書，去學習，從而服務(wù)于社會。學生時代播下了良種，便可贏得未來的豐收。誠如一位名人所說：“起初是我們造成習慣，后來是習慣造成我們。”
由于學生長期受應(yīng)試教育的負面影響，近些年來，雖然語文教學已探索出了一些成功有效的新方法、新思路、新模式，但教學效果并不顯著。例如考完試往往聽到這樣的批評聲音“這道題講過多少遍了，怎么還錯”、“為什么不看要求，上面不是寫得很清楚嗎”、“你怎么那么馬虎”但下次考試還照樣。問題到底出在哪里？是學生馬虎？還是笨？都不是。是學習習慣不好。歸根到底教師平時忽視了對學生進行良好學習習慣的培養(yǎng)。教師不教“學”法，學生自然“學不得法”，同理，教師不注重學生良好學習習慣的培養(yǎng)，學生當然也缺乏良好的學習習慣。若能從根本上解決學習習慣問題，語文教學高效發(fā)展的新局面就會應(yīng)運而生。因此，重視培養(yǎng)學生良好的學習習慣，是擺在語文教師面前非常重要的任務(wù)。
在小學語文教學過程中，不同階段培養(yǎng)目標也應(yīng)有所側(cè)重。根據(jù)新課標的要求，以及自己從事高年級語文教學的經(jīng)歷，高年級學生語文學習習慣應(yīng)主要從以下方面著力培養(yǎng)。
要有意識地訓(xùn)練學生的“聽”力，使他們會聽。比如語文課上，學生要學會抓住中心，記住要點。要教給學生關(guān)鍵的地方要側(cè)耳傾聽，并將有用的信息儲存起來；參加討論和辯論，要聽明白各人的主要觀點，看法有分歧的要能聽得出分歧在哪里。經(jīng)常有意識地訓(xùn)練學生的聽力，才能使學生“耳聰”起來，學生篩選儲存有用信息的能力也會顯著提高。
在課堂上師生之間、學生與學生之間的交流主要靠口語表達來完成，雖然高年級學生已經(jīng)具備了口語表達能力，但有些學生語言并不規(guī)范，回答問題語無倫次，說半句話等。要提高學生口語表達的質(zhì)量，首先要說普通話，回答問題要響亮，把話說完整，出現(xiàn)問題及時糾正。其次，把讀和說有機結(jié)合起來。課堂上盡可能多地給學生提供交流的機會，最大限度地滿足所有學生的愿望，使學生敢于表達，愿意表達。
“讀”書，在于理解，也就是說要在“懂”字上下功夫。遇到不懂的字詞，不要輕易放過，要認認真真地查，不理解的詞要聯(lián)系上下文體會意思。要讀懂課文寫什么、怎樣寫、為什么寫，養(yǎng)成邊讀邊想的好習慣，并結(jié)合課文內(nèi)容想象出課文以外的畫面、內(nèi)容等。讀而不諳其義，讀就沒有什么意義了�？诘搅�，心卻溜了號，更是讀書的大忌。學源于思，思源于疑。疑是思之始，學之端。還要培養(yǎng)學生在讀書時善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。精彩的段落應(yīng)該反復(fù)誦讀，心領(lǐng)神會，必要的還要背下來，印在腦子里，以備隨時調(diào)用。除此以外，還要使學生養(yǎng)成課外閱讀的好習慣。要激發(fā)學生的讀書興趣，使他們喜歡讀書，不運筆墨不讀書，邊讀邊做記號，要養(yǎng)成讀書做筆記的習慣；可以摘抄好詞佳句，精彩段落和有關(guān)知識；也可以寫寫讀后感。
良好的“寫”作習慣，主要包括留心觀察、認真思考、勤于動筆、認真修改。要鼓勵學生自己去觀察，通過觀察把握事物的特征，比較事物的異同，發(fā)現(xiàn)事物之間的聯(lián)系。這樣做不僅為提高作文質(zhì)量奠定了基礎(chǔ)，同時還培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新、求異思維。動筆之前，一定要認真思考，想一想這篇作文寫作的重點，先寫什么，再寫什么，最后寫什么，從頭到尾都想清楚了再動筆。有的學生往往想一點寫一點，寫了幾句寫不下去了，又涂掉重寫，結(jié)果是欲速則不達。
有的學生作文寫好后，一交了之，沒有認真修改的習慣，這或許是學生習作質(zhì)量不高的原因之一。學生的作文寫好了，要讓他們把初稿念一念，或自己一邊念一邊改，或聽取大家的建議后自己再改。正如一位作家所說：好作文不是寫出來的，而是改出來的。作家尚且如此，小學生更應(yīng)該養(yǎng)成認真修改作文的好習慣。
怎樣培養(yǎng)學生良好的學習習慣呢？首先，教師思想上要重視，不要因為短期內(nèi)未見成效就放棄努力，持之以恒，定有收獲。其次，教師的工作要細致，這樣才能針對學生學習的具體情況進行耐心啟發(fā)、引導(dǎo)、幫助，使學生改正不良的學習習慣。然后，教師評價要及時，哪怕學生有微小的進步，也要及時表揚，讓學生從老師的評價中去感受自己的變化與進步，從而增強信心。另外，小學生具有向師性、模仿性等特點，教師的良好習慣，能潛移默化地給學生以影響。身教重于言教，因此而產(chǎn)生的內(nèi)驅(qū)力，對于學生養(yǎng)成良好的學習習慣，其作用是難以估量的。
總之，學生一旦養(yǎng)成良好的語文學習習慣，并且當這種習慣趨于穩(wěn)定而形成性格時，學生在語文學習中的難題就會迎刃而解，并將會使學生終身受益。
小學生語文學習習慣的培養(yǎng)4
"學習是人類進步的階梯。"作為一名教育工作者，學校教育究竟要讓學生學習到什么，是我們必須要思考的問題。從終身教育的方向來看，學校教育重要的不是教授給學生多少知識，而是讓學生學會一種學習能力。而談到學習能力，我們就無法回避學習習慣的養(yǎng)成。"教育是什么，往簡單方面說，只有一句話，就是養(yǎng)成良好的習慣。"作為一名語文教師，就應(yīng)該努力培養(yǎng)學生良好的語文學習習慣，強化學生語文基本功的培養(yǎng)，使學生終身受益。
一、高度重視學生語文學習習慣的養(yǎng)成
韓愈在《師說》中說："師者，所以傳道授業(yè)解惑也。"明確地將"傳道"放在了"授業(yè)"和"解惑"的前面。而"道"的形成，不僅需要師的"傳",更需要生的"行",也就是學習習慣的培養(yǎng)與形成。"少年若天性，習慣成自然。"只有高度重視學生語文學習習慣的養(yǎng)成，才能為學生終身學習、均衡發(fā)展打下一個良好的基礎(chǔ)。
二、深入分析學生語文學習習慣養(yǎng)成存在的問題
影響小學生語文學習習慣培養(yǎng)的原因是多方面的，只有深入分析存在的問題，才能做到有的放矢地解決問題。
1.缺乏求知欲和學習動機
部分學生學習興趣不濃，缺乏求知欲，他們課堂注意力不集中，不認真聽講，走神、發(fā)呆，不愿做作業(yè)，尚未確立穩(wěn)定的、自覺的學習目標和方向。
2.合作學習的意識欠缺
許多學生能做到專心聽教師講課，但在其他學生回答問題時卻急于發(fā)表自己的觀點，很少能認真去聽別人回答些什么，尤其是低段學生，不善于聽取同學的發(fā)言，急著發(fā)表自己的意見，往往喊著"老師我",為吸引教師注意力不惜手舞足蹈。
3.沒有養(yǎng)成獨立、自主思考的習慣，缺乏學習的主動性和自覺性
這部分學生表現(xiàn)為學習中遇到困難時習慣于依賴教師和獨立能力強的同學，學習主動性和能動性較差，學習方法欠佳，在課堂中，不能自始至終、自覺地參與到學習活動中。
三、不斷提高教師的業(yè)務(wù)能力和自身修養(yǎng)
教師是孩子心目中的偶像，教師的一舉一動會帶給學生潛移默化的影響。然而，在教學實踐過程中，許多教師平時很少有意識地培養(yǎng)學生良好的學習習慣。在學生出現(xiàn)不良學習習慣時，沒有采取有效的方法及時矯正，而且講課枯燥、提問缺乏藝術(shù)性也容易導(dǎo)致學生上課不聽講，()讓學生失去主動發(fā)言的興趣。
"打鐵還需自身硬。"要想讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，首先應(yīng)讓教師養(yǎng)成良好的教學習慣，正所謂言傳不如身教。所以我們需要不斷加強自身的修養(yǎng)，業(yè)務(wù)方面加強教學反思，及時總結(jié)自己的教學心得，加強教師之間的交流討論。德行方面，我們要不斷地反省自身，一言一行須得體，努力成為學生學習的榜樣。
四、多種方式、持之以恒地培養(yǎng)學生語文學習習慣
1.書寫工整的習慣
學習語文課之始，我們就開始關(guān)注學生的寫字姿勢，強調(diào)"一尺一寸一拳頭",逐步在學習實踐中養(yǎng)成"姿勢不正確不動筆"的習慣，只要一提起筆來，就要一筆一畫、認認真真地寫，力求做到筆畫清晰，字體工整。
2.認真閱讀的習慣
"讀書破萬卷，下筆如有神。"我們不僅要千方百計地幫助學生增加閱讀量，更要指導(dǎo)學生在閱讀前學會自主選擇適合自己情況，并且有益于自己發(fā)展的書來學習；閱讀時，應(yīng)當講究閱讀的質(zhì)量，養(yǎng)成"一邊讀一邊想"的習慣，學起于思，思源于疑。事實證明，語文成績優(yōu)秀的學生與他們閱讀的量成正比。
3.動手練筆的習慣
《義務(wù)教育語文課程標準》指出：寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程。鼓勵學生用真話講真人真事真感受，將每天的.所聞、所見、所想以日志、周記、作文等方式記錄下來，有助于擴散學生的思維和想象，寫出自己的理解，表達自己的看法。
4.觀察生活的習慣
"讀萬卷書，不如行萬里路。""文化源于生活，高于生活。"這些都是生活對于語文學習重要性的真實概括。培養(yǎng)學生觀察生活的習慣，讓他們做生活的有心人，勤于觀察善于思考。源于生活這股活水，學生隨心而至，寫作自然豐富多彩，精彩紛呈。
五、家校結(jié)合，切實打好學生語文學習習慣的堅實基礎(chǔ)
習慣的培養(yǎng)從來不是一蹴而就的，是一個日積月累、潛移默化的過程。僅僅依靠一通表揚、一頓批評來培養(yǎng)學生良好的語文學習習慣是不切實際的。不僅需要教師持之以恒的堅持，更需要家長的密切配合。定期召開家長會，與家長共商習慣養(yǎng)成對策；給家長寫信，具體指導(dǎo)家長如何對孩子進行良好習慣的培養(yǎng)；制定習慣養(yǎng)成家庭評價制度，請家長對孩子的學習習慣進行評價并及時反饋給學校等等。這樣，教師可以針對學生出現(xiàn)的問題及時調(diào)整自己的教學方法、教學策略等。
今天我們播種好的習慣，明天學生收獲幸福人生。還有什么比看著學生像小苗一樣健康、茁壯的成長更讓教師感到欣慰的呢。
小學生語文學習習慣的培養(yǎng)5
【摘 要】良好的習慣是促使學生自主、自覺、自我學習的動力，是培養(yǎng)小學生語文學習習慣的關(guān)鍵。
【關(guān)鍵詞】小學語文；學習習慣；培養(yǎng)
古人云：“師者傳道、授業(yè)、解惑也”。我認為：“師者孩子心目中的偶像也”。偶像的影響是潛移默化的。因此老師的言行猶如一面鏡子，隨時都能反射給學生。一個優(yōu)秀的語文教師要想讓自己的學生有著良好的學習習慣，首先自己要有良好的習慣。下面我將淺談自己的心得。
一、學會傾聽，及時評價
每堂語文課上當學生發(fā)言時，我總是帶頭傾聽，決不做其他的事，不打斷學生的回答。對于一些精彩的發(fā)言，我會讓其他學生復(fù)述。這樣做的目的是讓學生學會傾聽、學會尊重他人。在學生發(fā)言的過程中，我盡量留給學生思考的余地，讓學生養(yǎng)成善于思考的習慣。
在對學生的習慣培養(yǎng)中，最少不了的一種評價：那就是表揚、鼓勵。哪些學生傾聽的特別認真，哪些學生敷衍了事，課堂上我總是邊上課邊觀察。對于前者我總是用最溫柔的表情、最動聽的聲音表揚他們，讓他深深感受到成功的喜悅。同時，對于那些暫時落后的孩子，我會用一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，注視他們，去捕捉他們的`閃光點。讓這些學生深深感受到老師對他們的特別關(guān)注，從而促使他們更快的進步。
二、學會完整說話
要讓學生會說完整的話，老師首先必須做到說話完整、清楚、有條理，只有這樣才能起示范作用。因此，我上課格外注意說完整的話給兒童聽，如，我叫學生回答問題或是叫他們做什么工作時，總是這樣說，“我請×××同學到講臺前回答這個問題�！薄罢l知道這個字采用什么方法記住？”“請同學們仔細觀察這一幅圖，看清了，請舉手，老師請誰說誰就站起來說。”要求學生回答問題時必須先認真思考，問什么，就回答什么，不說半截話。剛開始很多學生喜歡從半中腰說，我就親口傳授。時間長了這一小部分學生帶動了一大部分學生，會說一句或一段完整的話了。對于說話完整清楚、聲音響亮、吐字清晰的同學我常常加以表揚，為學生樹立學習的榜樣。對于那些膽小怕說的同學，我注意創(chuàng)造機會，比如一些簡單的問題讓他們說。說得好、說得對我就大加贊揚，讓他們再大聲的說一遍，這樣極大的增強了他們的自信心。我發(fā)現(xiàn)整堂課這些學生學習積極性非常高，學習效率也非常高。另外上課時我盡量面向全體學生，讓每位學生都有鍛煉的機會。相信在我的堅持下各類學生的口頭表達能力都會有不同程度的提高。
三、學會正確讀書
讀書是我們語文課每天必修的一個環(huán)節(jié)，所以好的讀書習慣對于孩子們來說至關(guān)重要，讀書的時候一定要身體坐正，雙手握住書的兩側(cè)。俗話說“坐如鐘”。相信在這樣的要求下我們的孩子以后一定會坐有坐相。姿勢固然重要，但是讀更重要，讀的時候一定要放聲讀，
練習朗讀可從以下三點做起：
1.初讀。我先讓學生通讀一遍課文。圈出生字多讀幾遍。
2.再讀。接著我讓學生標出自然段，一個自然段一個自然段地讀通順、讀正確。
3.精讀。以自己喜歡的方式來朗讀，讓學生邊讀邊勾畫出自己喜歡的句子或課文中優(yōu)美的句子。也可以圍繞問題找句子讀。
4.采取多種形式的朗讀訓(xùn)練（如分組讀、男女生賽讀、分角色讀、大組輪讀等），不斷提高學生的朗讀水平。
四、學會課前預(yù)習
習慣有好壞之分。好習慣養(yǎng)成了一輩子受用，壞習慣養(yǎng)成了一輩子吃虧，想改也不容易。在學新課文前，我總是提前一天布置學生預(yù)習。我要求學生必須先讀通課文，再了解課文大意，然后自學生字。由于是一年級的學生，只要他們能做到以上幾步就可以了。當然對于一些學困生，只要能讀通課文就可以了。第二天課堂上，我可以請小老師或?qū)W習組長幫助部分學生。這樣學生所學的知識不再是老師以往的直接傳授，而是他們自主的獲取，老師只是點撥學生不理解的或難以掌握的地方。這樣學生學習就比較輕松。我想，如果學生每天都養(yǎng)成提前預(yù)習的習慣，在今后的學習中隨著年齡的增長、知識的積累，學生就會更好的解決一些深層次的實際問題。這樣的好習慣會一輩子受用不盡。
五、學會背誦課文
重視學生背誦好句、好段，并引導(dǎo)學生在課外積累好詞好句。這是當代學生必備的語文素養(yǎng)。為培養(yǎng)學生這一良好的習慣，教師從一年級開始就要告訴學生怎樣的詞、句是好詞佳句通。由于一年級學生書寫還不夠流暢，只需會讀、會背既可。過長時間的訓(xùn)練，二年級學生開始積累好詞佳句。三年級在寫作文時，就能自然地把學過的好詞好句運用到文章中來。這樣寫出來的作文不再是生搬硬套，而是語言流暢，內(nèi)容充實，具有感召力。除此之外，還讓學生在作文課上互讀、互評自己寫的文章。寫得好的就隨時表揚，肯定他們的進步。我相信這樣的好習慣只要堅持下去，必定會有更大是收獲。
以上是我在實際工作中的一點膚淺的認識。我認為作為一名語文老師，只有加強自身的文化素質(zhì)，才能在教學中有創(chuàng)新，在實踐中獲磨練，所培養(yǎng)的學生才能在良好的學習習慣影響下受益終身。
小學生語文學習習慣的培養(yǎng)6
葉圣陶先生說過：“什么是教育？簡單一句話，就是養(yǎng)成良好的習慣�！睘跎晁够舱f過：“習慣是教育力量的基礎(chǔ)，是教育活動的杠桿。”學生只有養(yǎng)成良好的學習習慣，才能有效地提高學習效率，減輕不必要的學習負擔。小學生在學習語文過程中，應(yīng)該養(yǎng)成哪些習慣？
一、認真書寫的習慣
郭沫若說過“培養(yǎng)中小學生寫好字，不一定人人成為書法家，總要把字寫得合乎規(guī)范，比較端正、干凈、容易認。這樣養(yǎng)成習慣有好處，能使人細心，容易集中意志，善于體貼人�！毙W語文新課程標準強調(diào)要養(yǎng)成“正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規(guī)范、端正、整潔�！苯處熞髮W生一筆一畫地寫，認認真真地寫，力求做到筆畫清晰，間架合適，行款整齊。寫字是語文教師長期要抓的工作，從小學、初中、高中都不能松懈。把寫字作為學生學習語文的一部分。
二、自覺使用工具書的習慣
工具書是無言的老師，它能及時幫助學生釋疑解難，增加知識儲備。學生要有《新華字典》、《現(xiàn)代漢語詞典》等工具書。學生在閱讀過程中遇到問題就可以向它們請教。但不少學生卻不能自覺地有意識地去使用它們。作為老師要積極引導(dǎo)，如在課堂上有意思地讓學生運用工具書對一些生字詞進行注釋；運用工具書預(yù)習新課文等方式培養(yǎng)學生使用工具書的良好習慣。
三、良好的課前預(yù)習習慣
課前預(yù)習是培養(yǎng)學生的自學能力，增強學生的學習主動性。對于一篇新課文，學生先結(jié)合老師布置的預(yù)習作業(yè)去預(yù)習。有的語文老師對于新課文常布置學生朗讀課文二至三遍，劃出文中的生字詞，運用工具書對文中沒有注音的生字注音，找出文中精彩的語句等。學生預(yù)習可從課題、提示（導(dǎo)讀）、課文、練習（學習建議）等方面入手，了解作者概況、寫作背景、寫作特色、學習方法及要求，初步感知課文內(nèi)容，了解文章學習的重點和難點。學生如果把課文預(yù)習好了，老師在上課時就只要和學生討論他們還沒有理解的問題，這樣課堂學習效果就會好得多。
四、認真聽課習慣
上課專心聽講，是學生掌握學習內(nèi)容的關(guān)鍵。因為聽課是學生學習的中心環(huán)節(jié)，是學生獲取知識、發(fā)展智能的主要途徑。教師要教給學生聽課的方法，要眼看、耳聽、手記、大腦想。要想提高聽課效率，必須集中精力，全神貫注。上課要緊緊抓住老師的思路，必須盯著老師聽，跟著老師想，調(diào)動所有感覺器官參與學習。在課上要認真思考每一個問題，積極回答問題可以促進思考，加深理解，增強記憶，提高心理素質(zhì)。
五、良好的記筆記的習慣
為了提高學生的學習能力，指導(dǎo)學生做好學習筆記是教師教學不可忽視的一個重要方面。教師要指導(dǎo)學生在聽講或課外學習過程中，都應(yīng)養(yǎng)成隨時圈點、批注的習慣。有的教師要求學生把內(nèi)容記到書上，在課文內(nèi)容旁邊批注，這樣學生復(fù)習時，就會一目了然。剛開始記讀書筆記時，學生的速度可能很慢，跟不上老師講課的速度，這時老師在講重要內(nèi)容時要講的慢一些，或者適當?shù)闹貜?fù)一遍，讓所有學生都記下來，時間長了，他們就會記得比較好，養(yǎng)成記筆記習慣。
六、課外閱讀的習慣
如今學生課余的主要生活方式就是上網(wǎng)打游戲、QQ聊天。古今中外的文化經(jīng)典很少有同學問津。小學語文新課程標準第三學段（5～6年級）要求：“誦讀優(yōu)秀詩文，利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進行探究性閱讀。擴展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字。”可見，課外閱讀是語文教學的重要組成部分。語文教師要指導(dǎo)學生養(yǎng)成良好的誦讀優(yōu)秀課外書的`習慣。語文教師要有的放矢布置與課文內(nèi)容相關(guān)的書籍要求學生閱讀，如湘教版小學語文四年級下冊25課《童年讀<水滸傳>》，26課《三借芭蕉扇》，老師在講授課文前，要求學生課外閱讀少兒版的《水滸傳》和《西游記》，了解文中出現(xiàn)的人物及他們之間的關(guān)系，并要求每一個同學都能講一個故事。同學們閱讀后，老師在講授課文時，同學們就很容易理解。語文教師把課內(nèi)閱讀與課外閱讀結(jié)合起來，激發(fā)學生的閱讀興趣，養(yǎng)成喜歡讀書的好習慣。語文老師要保證學生每天至少閱讀三十分鐘，鼓勵學生摘抄名言佳句，精彩片段，寫讀書心得。組織學生開展讀書活動，使書成為學生最好的學習伙伴，讓讀書成為學生們最好的學習習慣。
七、培養(yǎng)學生寫作的習慣
寫作習慣的培養(yǎng)，對于一個初學寫作的同學是很重要的。不僅會影響到他一生的寫作，更有利于寫作能力的提高和寫作才能的發(fā)揮。語文老師培養(yǎng)學生寫作能力，要培養(yǎng)學生學會觀察，學會積累的習慣。發(fā)現(xiàn)真、善、美，識別假、惡、丑。這樣在寫作時就會“有米下鍋”。培養(yǎng)學生寫作能力要培養(yǎng)學生審題、擬寫作提綱的習慣。這樣就會中心明確，結(jié)構(gòu)層次分明，條理清楚。培養(yǎng)學生寫作能力要培養(yǎng)學生在寫作時選材表達新穎求異的習慣。從立意、選材、結(jié)構(gòu)、語言等方面去努力創(chuàng)新，使文章達到最佳境界。培養(yǎng)學生寫作能力還要培養(yǎng)學生養(yǎng)成文面整潔的習慣。教師要對行款、文字、標點等都要嚴格要求，文面的好壞對于評判一篇文章有一定的影響。
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