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《千米的認(rèn)識(shí)》課堂實(shí)教學(xué)錄
教學(xué)目標(biāo)：
1．使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位千米，初步建立1千米的觀念，知道1千米=1000米，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的轉(zhuǎn)化。
2．培養(yǎng)學(xué)生觀察、估計(jì)的能力，發(fā)展空間想像能力。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位千米，知道1千米=1000米。
教學(xué)難點(diǎn)：建立1千米的空間觀念。
設(shè)計(jì)理念：以新課標(biāo)精神為指導(dǎo)，力圖體現(xiàn)生活數(shù)學(xué)的原則；學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的估計(jì)能力；注重教學(xué)資源的動(dòng)態(tài)生成以及師生、生生之間的互動(dòng)，充分考慮學(xué)生的情感因素。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導(dǎo)入
師：你參加過(guò)跑步比賽嗎?
生1：我參加過(guò)100米。
生1：我參加過(guò)50米。
師：說(shuō)得多好啊!你能有順序地把它們排一排嗎?(板書：50米、100米、200米、400米、8×100米)
師：今天，丁老師還帶來(lái)了另外幾個(gè)徑賽項(xiàng)目。(出示表格)
師：你能不能也把它們排一排?
生11：1千米500米、3000米、5000米、10000米。
師：你為什么把1千米500米排在最前面?
生12：因?yàn)?千米500米等于1500米，所以這里面它最短。
師：為什么1千米500米=1500米?(打上一個(gè)大大的問(wèn)號(hào))
生13：因?yàn)?千米=1000米，所以1千500米就等于1500米。
二、主體探究
1．知道1千米=1000米。
師：還有誰(shuí)也認(rèn)為1千米=1000米?(大部分學(xué)生舉手)這個(gè)結(jié)論到底對(duì)不對(duì)?(師把1千米=1000米框起來(lái)。并打上問(wèn)號(hào))我們不妨來(lái)驗(yàn)證一下。
師：這節(jié)課我們就來(lái)研究千米。(板書：千米)
師：你會(huì)讀這個(gè)算式嗎?(3個(gè)學(xué)生讀，其他學(xué)生評(píng)價(jià)讀得如何)
師：現(xiàn)在你知道該怎么讀了嗎?
生1：在數(shù)字跟單位之間稍微停頓一下，這樣別人聽得很清楚。
師：大家認(rèn)為他說(shuō)得有道理嗎?
生：對(duì)，這樣讀很清楚，讓人家一聽就知道你說(shuō)的是哪個(gè)長(zhǎng)度單位。
2．建立1千米的空間觀念。
師：1千米到底有多長(zhǎng)?
生2：就是體育場(chǎng)的兩圈半。
師：你能不能用舉例子的方法說(shuō)一說(shuō)1千米有多長(zhǎng)呢?(師手指著板書“50米≈50張課桌的長(zhǎng)度”)可以先和同桌互相說(shuō)一說(shuō)，如果你覺得兩個(gè)人的智慧不夠也可以四人討論。(師巡視指導(dǎo))
生1：1000張課桌拼起來(lái)大約是1千米。
生4：教室的黑板大約長(zhǎng)4米，1千米大概就有這樣的250塊黑板接起來(lái)。
生5：我們教學(xué)樓的走廊大約長(zhǎng)50米，那么20條這樣的走廊共有1千米。
生6：門高2米，500扇門的高度大約是1千米。
師：小朋友的觀察能力和想像能力都不錯(cuò)。
生7：人民醫(yī)院的住院大樓大約高1千米。(有個(gè)別學(xué)生竊竊私語(yǔ))
師：到底有沒有1千米，用你們自己的理由來(lái)說(shuō)明吧。
生8：人民醫(yī)院的住院大樓沒有1千米那么高。
師：我們不妨來(lái)算一算。住院大樓一共有幾層?
生9：我知道，一共有19層，我數(shù)過(guò)的。
師：每層大概幾米呢?就把每層的高度看作我們教室的高度，那先估計(jì)一下教室的高度吧。(生估計(jì))
生10：教室有3米高。
眾生都說(shuō)同意。
生11(迫不及待地)：我算出來(lái)了，住院大樓大約高57米。
生12：57米與1千米相比差好遠(yuǎn)呀。
師：你們通過(guò)自己的智慧估計(jì)出了住院大樓的高度，真厲害!老師為你們感到高興。
生13：上海的東方明珠塔特別高，大約有1千米。
生14：沒有沒有，住院大樓那么高才57米，我想東方明珠塔肯定沒有1千米。
生15：我爸爸告訴過(guò)我，東方明珠塔高400多米。
師：哦，你平時(shí)很注意積累知識(shí)，把爸爸告訴你的都記住了，這是一種好習(xí)慣。
生16：火車很長(zhǎng)，大概有1千米吧。
生17我知道火車有10節(jié)車廂。
生18有的火車
有16節(jié)車廂呢。
師：是啊，火車有長(zhǎng)有短，到底一列火車有沒有1千米，我們必須先知道一個(gè)重要的條件。
生19：每節(jié)車廂估計(jì)有10米吧。
師：嗯，挺合理的。
生20：那么，一列火車有10節(jié)車廂的話就是100米，1千米火車要100節(jié)車廂呀，這種火車我可沒見過(guò)。
師：小朋友們發(fā)揮了自己的聰明才智，把1千米有多長(zhǎng)都想像出來(lái)了，還想說(shuō)的小朋友下課后再討論。
3．進(jìn)率。
師：我們?cè)倩剡^(guò)頭來(lái)看看剛才的幾個(gè)徑賽項(xiàng)目，哪幾個(gè)項(xiàng)目上的數(shù)據(jù)可以寫成用“千米”做單位的?(請(qǐng)生上臺(tái)板演)你能說(shuō)說(shuō)為什么這么寫嗎?(3000米=3千米，5000米=5千米，10000米=10千米)
師：你能出幾道這樣的題讓大家用另外一種形式來(lái)寫嗎?
生1：7500米=()千米()米。
師：現(xiàn)在就請(qǐng)你來(lái)做小老師，指名一位小朋友回答問(wèn)題，你也可以問(wèn)問(wèn)他是怎樣想的。
生2：2千米90米=()。
生3：2900米。
生4：應(yīng)該是2090米。
師：請(qǐng)你們把自己的理由說(shuō)出來(lái)。
生3：2千米就是2000米，再加上90米就是2900米。
生4：你這不是自相矛盾嗎?2000米加上90米應(yīng)該是2090米才對(duì)。
生3：哦，我錯(cuò)了錯(cuò)了，應(yīng)該是2090米才對(duì)。
師：很好，下課后可以同桌互相出幾道類似的題目練一練。
三、小結(jié)
師：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，你對(duì)千米有了什么認(rèn)識(shí)?
生1：我知道了1千米：1000米，還會(huì)把米和千米兩個(gè)單位進(jìn)行轉(zhuǎn)化。
師：你在生活中哪些地方看到過(guò)用千米作單位的?
生2：路很長(zhǎng)，可以用千米作單位。
四、鞏固內(nèi)化
師：生活中用到千米作單位的地方可多了，丁老師就帶來(lái)了幾條信息。
1．讀信息進(jìn)行換算。
(1)火箭的飛行速度約為每秒4500米。
(2)馬每分鐘約能跑1150米。
(3)南京長(zhǎng)江大橋約長(zhǎng)6千米772米。
(4)奉化——寧波的公路約長(zhǎng)27千米。
(5)長(zhǎng)江全長(zhǎng)約6300km。
(6)我國(guó)的萬(wàn)里長(zhǎng)城是世界上最偉大的建筑之一，大約有6700km長(zhǎng)。
(7)錦屏小學(xué)——奉化電影院大約有1千米，丁老師走了15分鐘。
師：你能把這幾條信息用另外一種方式來(lái)表示嗎?
2．根據(jù)最后一條信息，判斷一下你家到學(xué)校有沒有1千米?為什么?估計(jì)一下你家到學(xué)校大約有幾米?可以同桌一起討論。
3．到這節(jié)課為止，我們學(xué)了哪些長(zhǎng)度單位?請(qǐng)你有順序地說(shuō)一說(shuō)，它們之間有什么關(guān)系?
出示練習(xí)：填上合適的長(zhǎng)度單位。
(1)小明從家到學(xué)校要走520()。
(2)自行車每小時(shí)能行15()。
(3)汽車每小時(shí)能行60()。
(4)一本日記本長(zhǎng)110()。
(5)排球隊(duì)員的平均身高為2()。
(6)杭甬高速公路長(zhǎng)約144()。
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