【實(shí)用】說(shuō)課稿模板3篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，編寫說(shuō)課稿是必不可少的，寫說(shuō)課稿能有效幫助我們總結(jié)和提升講課技巧。如何把說(shuō)課稿做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編為大家整理的說(shuō)課稿5篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
說(shuō)課稿 篇1
一、教材分析：
《小兔安家》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第八單元的第二課。這部分知識(shí)屬于數(shù)與代數(shù)的內(nèi)容，之前學(xué)生對(duì)除法有兩次接觸，第一次是在分一分，初步體會(huì)除法的意義，第二次接觸在《小熊開(kāi)店》能用2-5的乘法口訣求商，這一單元是學(xué)生第三次接觸除法，在此基礎(chǔ)上本單元要求學(xué)生要熟練掌握用6—9的乘法口訣求商的方法，能在具體的情境中運(yùn)用除法的意義去熟練解決問(wèn)題。學(xué)會(huì)2-6的乘法口訣及其求商的.方法、除法的意義、之后還會(huì)學(xué)習(xí)乘除法的綜合運(yùn)算，為以后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)做準(zhǔn)備。
二、學(xué)情分析：
這部分知識(shí)屬于數(shù)與代數(shù)的內(nèi)容。因此教學(xué)時(shí)，我盡量從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，讓所有學(xué)生都參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和應(yīng)用意識(shí)。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，這節(jié)課在創(chuàng)設(shè)情境的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了“比賽激趣”“動(dòng)腦巧設(shè)計(jì)”等幾個(gè)活動(dòng)。
三、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：結(jié)合小兔安家的情境，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察畫面，獨(dú)立列出算式，進(jìn)一步體會(huì)除法的含義，并借助乘法口訣求商。
能力目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境進(jìn)行估算，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)。
情感目標(biāo)：聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
四、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：讓學(xué)生體會(huì)除法的含義，借助乘法口訣求商。
難點(diǎn)：讓學(xué)生體會(huì)除法的含義，借助乘法口訣求商。
五、教學(xué)過(guò)程：
比賽激趣：
看哪組算得又對(duì)又快！
第一組：（）×（ ）=12
第二組：12÷（ ）=（）
這兩道題有什么關(guān)系嗎？(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：這兩道題可以互相轉(zhuǎn)化。)
�。ㄒ唬�、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
以豐富多彩的主題圖引入童話故事，引導(dǎo)學(xué)生在主題圖中尋找問(wèn)題并解決問(wèn)題。
�。ǘ�、自主探究、學(xué)習(xí)新知
我先讓學(xué)生用學(xué)具擺一擺。用小棒當(dāng)小兔，盒子當(dāng)房間。(學(xué)生說(shuō)出算式，在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)想法。傾聽(tīng)學(xué)生的想法，并適應(yīng)鼓勵(lì)。)
之后整理板書
12÷2=6（只）12÷6=2（間）
12÷3=4（只）12÷4=3（間）
12÷4=3（間）12÷3=4（間）
12÷6=2（只）12÷2=6（間）
讓學(xué)生小組討論：引導(dǎo)總結(jié)：
兩邊式子都一樣，只是單位不同。
說(shuō)課稿 篇2
一、教材簡(jiǎn)析 教學(xué)目標(biāo) 重點(diǎn)難點(diǎn)
《螳螂捕蟬》是一篇寓言故事，講的是春秋時(shí)期，吳王不聽(tīng)勸阻，執(zhí)意要出兵攻打楚國(guó)，一位少年便以“螳螂捕蟬，黃雀在后”的故事，告誡吳王一心想得到眼前利益、不顧身后隱患是危險(xiǎn)的，從而使吳王打消了攻打楚國(guó)的念頭。這篇課文的故事性很強(qiáng)，故事中套著故事，是一篇學(xué)生愛(ài)讀并能從中受到啟發(fā)的好文章。對(duì)六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這么一篇通俗易懂的課文通過(guò)自讀并從中明理并不難，但學(xué)生對(duì)春秋時(shí)期諸侯爭(zhēng)霸的形勢(shì)缺乏了解，所以借“螳螂捕蟬”的故事使學(xué)生與課文中的吳王一起恍然大悟，成了教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。
基于以上的教材分析和學(xué)情分析，再根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高年級(jí)學(xué)生提出的有關(guān)要求，我制訂如下教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，兩條綠線中的“稟”只識(shí)不寫，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能聯(lián)系課文的語(yǔ)言環(huán)境和自己的生活實(shí)際，理解“自由自在”、“恍然大悟”的意思，并用這兩個(gè)詞語(yǔ)造句。
3、能正確、流利地朗讀課文，有感情地分角色朗讀課文，能復(fù)述課文。
4、能憑借課文的語(yǔ)言文字，感悟不能只看重眼前利益而忽視身后隱患的`道理。
其中目標(biāo)1、2是教學(xué)的重點(diǎn)，目標(biāo)3、4既是教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)
為抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我將通過(guò)兩課時(shí)完成教學(xué)目標(biāo)，并準(zhǔn)備了春秋諸侯爭(zhēng)霸圖、螳螂捕蟬的畫面以及文中的有關(guān)語(yǔ)段，制作成多媒體課件，目的是優(yōu)化本課教學(xué)。
第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程
首先，板書課題后，我先引導(dǎo)學(xué)生談?wù)剬?duì)螳螂、蟬的了解，并相機(jī)出示圖片，隨后引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，從而激發(fā)學(xué)生閱讀課文的興趣。接著，我放手讓學(xué)生自由朗讀課文，在讀準(zhǔn)讀通的基礎(chǔ)上想想課文講了一個(gè)怎樣的一個(gè)故事。隨后我組織學(xué)生交流課文內(nèi)容，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步讀好有關(guān)段落隨機(jī)板書：
準(zhǔn)備攻楚 不聽(tīng)勸阻
講述故事 勸說(shuō)吳王
恍然大悟 打消念頭
通過(guò)這一環(huán)節(jié)，不僅使學(xué)生進(jìn)一步感知課文內(nèi)容，同時(shí)幫助學(xué)生有效地梳理了課文層次。
在此基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，再次對(duì)課文質(zhì)疑，激起學(xué)生進(jìn)一步探究課文的興趣，并從中遴選出直指課文重點(diǎn)的問(wèn)題，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)作好鋪墊。
第二課時(shí)教學(xué)過(guò)程（重點(diǎn)談）
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 再次感知
上課伊始，我首先引導(dǎo)學(xué)生回顧故事內(nèi)容并指名交流，使學(xué)生再次感知課文內(nèi)容，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。
二、研讀課文 讀中感悟
這一環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，我將組織學(xué)生充分朗讀課文，引導(dǎo)他們展開(kāi)想象，從而使學(xué)生真正走進(jìn)文本。具體分以下幾個(gè)步驟：
�。ㄒ唬┳x悟第一段，了解故事起因
在學(xué)生交流了課文內(nèi)容之后，我順勢(shì)出示課文第一段，讓學(xué)生讀讀想想然后交流從中知道了些什么？在交流中相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解大臣們的顧慮，抓住“乘虛而入”“不堪設(shè)想”，借助春秋諸侯爭(zhēng)霸圖了解當(dāng)時(shí)的形勢(shì)，并通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生模擬讀吳王的話體會(huì)吳王的執(zhí)迷不悟。
�。ǘ┭凶x2——11節(jié)，感悟故事寓意。
這一部分是課文的重點(diǎn)內(nèi)容，在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，以“少年是怎樣勸說(shuō)吳王的”為題，放手讓學(xué)生自讀課文，讀讀想想并在感受最深處寫上一兩句。讀完以后還讓學(xué)生在小組內(nèi)交流一下各自的收獲。
在此基礎(chǔ)上，我組織全班交流，讓學(xué)生暢談各自收獲，只要尊重對(duì)文本的理解即給予一定的肯定。其中我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀好少年給吳王講述的“螳螂捕蟬”的故事，在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，我一方面引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象揣摩蟬、螳螂、黃雀的內(nèi)心活動(dòng)，一方面借助媒體的直觀演示，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)“它們都一心想得到眼前的利益，卻沒(méi)顧到身后隱伏著禍患”這一故事寓意。相機(jī)板書：
只顧眼前利益
忽視身后隱患
�。ㄈ┮x12節(jié)，明白其中道理
在學(xué)生對(duì)“螳螂捕蟬”的故事有了較為深刻的認(rèn)識(shí)以后，我用引讀的方式帶學(xué)生進(jìn)入課文最后一段，這一段與開(kāi)頭首尾呼應(yīng)，是揭示寓意的關(guān)鍵之處。為此，我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生前后聯(lián)系，精讀并開(kāi)展語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)：讓學(xué)生先想想?yún)峭酢盎腥淮笪颉�，他到底明白了什么？并組織學(xué)生將所感所悟?qū)懴聛?lái)，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生交流。在交流的過(guò)程中，我會(huì)及時(shí)抓住學(xué)生發(fā)言中的亮點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥、引導(dǎo)、深化，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)不斷走向豐滿。這一過(guò)程，不僅使學(xué)生明白了課文所揭示的道理，而且豐富了學(xué)生個(gè)性化的語(yǔ)言，也為閱讀與學(xué)生的寫作訓(xùn)練找到了一個(gè)很好的聯(lián)結(jié)點(diǎn)。
三、實(shí)踐練習(xí) 積累深化
在本課的結(jié)尾階段，我將布置學(xué)生再次走進(jìn)文本，選擇文中最感興趣的一個(gè)人物畫一個(gè)臉譜，并用一段文字加以介紹，以深化學(xué)生的認(rèn)識(shí)，使他們的語(yǔ)言得到積累。
附板書：
螳螂捕蟬
（喝著露水）蟬
只顧眼前利益
�。ú断s） 螳螂 忽視身后隱患
�。ㄗ氖丑耄� 黃雀
少年
說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材
1.說(shuō)內(nèi)容：《地毯下的塵土》是語(yǔ)文版七年級(jí)下冊(cè)第三單元的一篇童話。這篇童話通過(guò)動(dòng)作、心理等描寫方法塑造了一個(gè)勤勞能干、誠(chéng)實(shí)善良的小姑娘形象，并且通過(guò)童話故事的講述告訴我們一個(gè)誠(chéng)實(shí)、善良、勤勞的人是一定會(huì)有回報(bào)的，從而讓學(xué)生受到思想的熏陶和感染。
2.說(shuō)聯(lián)系：這篇童話為本單元的第二篇，是緊承上一課《駱駝尋寶記》的又一篇充滿神奇浪漫的想像，富有生活情趣的童話作品，對(duì)兒童很有教育意義。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》里提到&ldqu;語(yǔ)文課程應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。
3.教材處理：這篇課文比較長(zhǎng)，按教參要求一課時(shí)完成，如不事先預(yù)習(xí)，教學(xué)顯得過(guò)于倉(cāng)促，因此在課前我讓學(xué)生做了充分預(yù)習(xí)，要求學(xué)生課下借助工具書和相關(guān)輔助用書進(jìn)行預(yù)習(xí)，內(nèi)容包括：作家作品、掌握生字生詞、熟讀課文、理清情節(jié)等。
學(xué)生在課前認(rèn)真、充分地預(yù)習(xí)本文學(xué)習(xí)內(nèi)容，不僅可以極大地提高課堂學(xué)習(xí)效率，也是讓學(xué)生變&ldqu;要我學(xué)&rdqu;為&ldqu;我要學(xué)&rdqu;的自主學(xué)習(xí)的具體措施。
4.說(shuō)教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際我確立了如下教學(xué)目標(biāo)：
⑴、學(xué)生通過(guò)整體感知課文內(nèi)容，能夠找出文中對(duì)米妮的動(dòng)作描寫和心理描寫的句子進(jìn)而學(xué)會(huì)分析米妮形象
�、�、知道米妮的故事告訴我們一個(gè)什么道理
�、恰⑼ㄟ^(guò)觀看視頻能運(yùn)用動(dòng)作描寫寫一段話
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)分析米妮的形象及這篇童話的意義
教學(xué)難點(diǎn)：課文標(biāo)題與內(nèi)容的關(guān)系及小姑娘米妮兩次觀望窗外的風(fēng)景說(shuō)明了什么
二、說(shuō)教法
《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：&ldqu;教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。&rdqu;課堂教學(xué)要充分讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。因此，本著啟發(fā)式原則，通過(guò)問(wèn)答法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)課文基本內(nèi)容的理解，可采用問(wèn)答法；對(duì)人物形象的歸納可采用討論法。《地毯下的塵土》是一篇充滿神奇浪漫的想像、富有生活情趣的童話作品。本文的故事情節(jié)不復(fù)雜，內(nèi)容也比較簡(jiǎn)單，人物形象分析也并不難。且《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》里提到：&ldqu;語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。
三、說(shuō)學(xué)法
無(wú)論采用什么樣的教學(xué)方法，學(xué)習(xí)任務(wù)最終還是要落到學(xué)生身上，因?yàn)?ldqu;學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人&rdqu;�！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》的理念是&ldqu;倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式&rdqu;，因此要重視引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂以喚起他們的切身感受。這篇課文的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)要反復(fù)朗讀和默讀，理清作品的思路，領(lǐng)會(huì)的內(nèi)涵，并對(duì)其表現(xiàn)手法有意識(shí)地加以學(xué)習(xí)和運(yùn)用。因此在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生采用朗讀默讀法、圈點(diǎn)勾畫法、討論法等學(xué)習(xí)方法�！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》里提到&ldqu;倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)能夠獨(dú)立獲得一些知識(shí)，探究學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)將使他們能夠在較短的時(shí)間內(nèi)獲得更多的知識(shí)，并能夠解決自己無(wú)法解決的問(wèn)題，這可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，組織能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。&rdqu;
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本文的內(nèi)容富有教育意義，課文通過(guò)米妮出去找工作的故事，刻畫了一個(gè)誠(chéng)實(shí)、善良、勤勞、懂禮貌、樂(lè)于助人的小姑娘的形象，本文的動(dòng)作描寫，心理描寫非常獨(dú)到細(xì)致，要在教學(xué)中通過(guò)朗讀來(lái)認(rèn)真品味、弄清楚這些描寫的好處，并在作文中學(xué)會(huì)運(yùn)用這些寫法。因此在具體教學(xué)過(guò)程中，我采取的是&ldqu;預(yù)習(xí)檢測(cè)‐‐激趣導(dǎo)入‐‐整體感知‐‐討論交流‐‐拓展延伸‐‐達(dá)標(biāo)檢測(cè)&rdqu;的教學(xué)思路，安排一課時(shí)來(lái)完成教學(xué)。
�。ㄒ唬┑谝徊�‐‐預(yù)習(xí)檢測(cè)
在課前我讓學(xué)生對(duì)這篇課文的字詞進(jìn)行了預(yù)習(xí)，所以在學(xué)習(xí)新課前要檢測(cè)一下學(xué)生對(duì)字詞的掌握情況。（設(shè)計(jì)意圖：《課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求初中生累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字 3500 個(gè)左右，其中 3000 個(gè)左右會(huì)寫。其中生字詞，初一就占了 很大一部分，因此學(xué)好字詞是初一教學(xué)任務(wù)的重點(diǎn)）
具體做法：在這一部分我采取了對(duì)學(xué)生分層次考察的做法，也就是每組中1號(hào)2號(hào)的學(xué)生能用教師出示的幾個(gè)詞語(yǔ)造句；3號(hào)4號(hào)的同學(xué)能說(shuō)出書下注解中詞語(yǔ)的含義；5號(hào)6號(hào)同學(xué)會(huì)寫出書中涉及的詞語(yǔ)
第二步‐‐激趣導(dǎo)入
多媒體出示以下十個(gè)詞語(yǔ)：
同情 自律 責(zé)任 友誼 工作 勇氣 堅(jiān)韌 誠(chéng)實(shí) 信仰 忠誠(chéng)
1、以上這十個(gè)詞語(yǔ)中，你個(gè)人認(rèn)為最重要的是哪一個(gè)，為什么？
初一的學(xué)生對(duì)這幾個(gè)詞語(yǔ)并不陌生，而且對(duì)這幾個(gè)詞語(yǔ)會(huì)有自己的理解能夠說(shuō)出自己喜歡的理由
2、介紹《美德書》。其實(shí)，這十個(gè)詞語(yǔ)被認(rèn)為是人類本性中永久不變的最基本的十大美德。
有一本書專門講述了這十大美德，這本書就叫《美德書》，該書里面收集了許多我們大家都很熟悉的故事，如安徒生童話《賣火柴的小女孩》、《拇指姑娘》，書厚近800頁(yè)，目前該書已經(jīng)重印了40多次，世界十幾種主要語(yǔ)言都已經(jīng)有了譯本，并被改編成了電視片。
3、書寫標(biāo)題及作者 地毯下的塵土 莫德.林賽 美國(guó)
通過(guò)創(chuàng)設(shè)這一環(huán)節(jié)激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)課文的欲望并營(yíng)造寬松的課堂氛圍。
4、出示本文的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)。
⑴整體感知課文內(nèi)容，能夠找出文中對(duì)米妮的動(dòng)作描寫和心理描寫的句子進(jìn)而學(xué)會(huì)分析米妮形象
�、浦烂啄莸墓适赂嬖V我們一個(gè)什么道理
⑶通過(guò)觀看視頻能運(yùn)用動(dòng)作描寫寫一段話
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)分析米妮的形象及這篇通話的意義
教學(xué)難點(diǎn)：課文標(biāo)題與內(nèi)容的關(guān)系及小姑娘米妮兩次觀望窗外的風(fēng)景說(shuō)明了什么
第三步‐‐整體感知。
用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括課文的內(nèi)容。《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：&ldqu;在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感和整體把握的能力&rdqu;�？梢哉f(shuō)，從整體上把握全文，幾乎是所有的課文學(xué)習(xí)的一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，也是深入理解課文內(nèi)容的一個(gè)重要前提。主要教學(xué)步驟如下：給學(xué)生5分鐘時(shí)間精讀課文，可以按照教師給出的溫馨提示來(lái)說(shuō)，最后增加難度，用一句話概括出的.主要內(nèi)容。（設(shè)計(jì)意圖：能概括出故事的主要內(nèi)容，是初一學(xué)生的基本能力，要在不同的課文中反復(fù)強(qiáng)化，用梯度式練習(xí)可以逐步提高學(xué)生能力。）
第四步‐‐探究討論。
在這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了六個(gè)小題
1、你認(rèn)為米妮是個(gè)怎樣的孩子，你是從哪些段落或句子看出來(lái)的？（溫馨提示：請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，劃出相關(guān)的段落或句子，回答問(wèn)題時(shí)要注意條理。用上這樣的句式：&ldqu;她是個(gè)＿＿＿＿的孩子，文中第＿＿段這樣寫道：＿＿＿＿＿&rdqu;）
設(shè)計(jì)意圖：《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出&ldqu;欣賞文學(xué)作品，對(duì)作品中感人的情境和形象能說(shuō)出自己的體驗(yàn)。&rdqu;
2、課文中描寫米妮勤勞能干的句子很多，找出句子并加以體會(huì)，并指出哪些寫是正面描寫？哪些是側(cè)面描寫？此時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生回憶人物描寫的方法有哪些？學(xué)生會(huì)說(shuō)出動(dòng)作描寫和心理描寫等描寫方法進(jìn)而引導(dǎo)啟發(fā)什么是正面描寫?什么是側(cè)面描寫?教師引導(dǎo)學(xué)生回憶七年級(jí)上學(xué)期我們學(xué)過(guò)的古文《陌上�！分袨楸憩F(xiàn)采桑女羅敷的美貌，作者先運(yùn)用了排比、夸張等修辭手法對(duì)羅敷進(jìn)行正面描寫：&ldqu;青絲為籠系，桂枝為籠鉤。頭上倭墮髻，耳中明月珠；緗綺為下裙，紫綺為上襦。&rdqu;接下來(lái)作者運(yùn)用了傳神的側(cè)面描寫，使得羅敷的美貌得以充分的表現(xiàn)：&ldqu;行者見(jiàn)羅敷，下?lián)埙陧殹Ｉ倌暌?jiàn)羅敷，脫帽著帩頭。耕者忘其犁，鋤者忘其鋤；來(lái)歸相怨怒，但坐觀羅敷。&rdqu;這樣的側(cè)面描寫，巧妙地烘托了羅敷的美貌。通過(guò)這樣的引發(fā)聯(lián)想學(xué)生更加深了對(duì)正面描寫和側(cè)面描寫的理解。
3、文中兩次寫到小姑娘米妮觀望窗外的風(fēng)景，意在說(shuō)明什么？
4、課文的標(biāo)題為&ldqu;地毯下的塵土&rdqu;，它與課文內(nèi)容有什么關(guān)系？試為課文另擬一個(gè)標(biāo)題，并說(shuō)說(shuō)你更喜歡哪一個(gè)？
3題和4題是本課的難點(diǎn)，學(xué)生理解起來(lái)可能有難度，在以小組為單位進(jìn)行討論的時(shí)候，當(dāng)學(xué)生理解不太好的時(shí)候我會(huì)適時(shí)介入，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這兩道題的理解。
5、本文告訴我們一個(gè)什么道理？想一想我們除了本文說(shuō)的美德外，還有哪些美德我們要具備？
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生正式的總結(jié)
6、講一講你所知道的古代誠(chéng)信的小故事。
設(shè)計(jì)意圖《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生能利用圖書館網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的資料和信息。此環(huán)節(jié)鍛煉學(xué)生搜集信息資料的能力）
第五步‐‐拓展延伸。
在這一環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計(jì)的，因?yàn)楸菊n重點(diǎn)學(xué)習(xí)了動(dòng)作描寫刻畫人物，為了學(xué)以致用，我讓學(xué)生觀看一段科比投籃的視頻，讓他們運(yùn)用動(dòng)作描寫寫一段投籃的過(guò)程，學(xué)生只要認(rèn)真觀看，寫一小段話應(yīng)該不是特別難。寫完后學(xué)生朗讀點(diǎn)評(píng)。
最后教師小結(jié)：本課我們通過(guò)分析小主人公的形象，學(xué)到了運(yùn)用多種描寫方法刻畫人物，尤其是本文的心理描寫和行動(dòng)描寫，都值得我們仔細(xì)品味，希望同學(xué)們把這種寫法運(yùn)用到以后的日常寫作中去。
第六步‐‐達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)
為了檢驗(yàn)同學(xué)們的學(xué)習(xí)效果，我利用本節(jié)課的最后五分鐘進(jìn)行達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)，在這個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)于習(xí)題的設(shè)計(jì)我也考慮到了不同層次的學(xué)生，因此在習(xí)題的設(shè)計(jì)上也體現(xiàn)了層次化。具體做法是：給學(xué)生三分鐘時(shí)間獨(dú)立做題，之后教師抽號(hào)檢查。
本節(jié)課我本著以&ldqu;學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)&rdqu;的理念，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)充分讓給了學(xué)生，把課堂的舞臺(tái)還給了學(xué)生，在寬松和諧的氛圍中讓他們演繹課堂的精彩。
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