平行四邊形面積的計(jì)算練習(xí)題
在平時的學(xué)習(xí)、工作中，我們都可能會接觸到練習(xí)題，只有認(rèn)真完成作業(yè)，積極地發(fā)揮每一道習(xí)題特殊的功能和作用，才能有效地提高我們的思維能力，深化我們對知識的理解。你所見過的習(xí)題是什么樣的呢？下面是小編整理的平行四邊形面積的計(jì)算練習(xí)題，希望對大家有所幫助。
一、填空
(1)4.5平方米()平方分米2400平方厘米()平方分米
(2)一個平行四邊形的底是9分米，高是底的2倍，它的面積是()平方分米。
(3)一個平行四邊形的底是12厘米，面積是156平方厘米，高是()厘米。
(4)一塊平行四邊形鋼板，底是1.5米，高是1.2米，如果每平方米鋼板重23.5千克，這塊鋼板重()千克。
二、判斷題。
(1)平行四邊形的面積等于長方形面積。()
(2)一個平行四邊形的底是5分米，高是20厘米，面積是100平方分米。()
(3)一個平行四邊形面積是42平方米，高是6米，底是7米。()
三、評議。
下面是四個平行四邊形，小紅認(rèn)為它們的面積都是6平方厘米，你認(rèn)為對嗎?(單位：厘米)
四、 提高題
已知下圖中正方形的周長為36厘米，求平行四邊形的面積。
1.有一塊平行四邊形的鋼板底邊長1.8米，高0.4米，這種鋼板每平方米重10.2千克，這塊鋼板有多少千克?
2.下圖是平行四邊形鋼板，在這塊鋼板上要截下一個最大的正方形鋼板，剩下邊角料的面積是多少?
平行四邊形面積教學(xué)反思
一、借助游戲，使學(xué)生感知轉(zhuǎn)化。
轉(zhuǎn)化在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中是一種非常重要的學(xué)習(xí)方法和思想，對學(xué)習(xí)三角形、梯形面積的學(xué)習(xí)又非常重要的作用。課前游戲環(huán)節(jié)先用口令形式，進(jìn)而改為用數(shù)字代替口令，讓學(xué)生在游戲中感知轉(zhuǎn)化、認(rèn)識轉(zhuǎn)化。既為新知的`學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備，又調(diào)動了學(xué)生的積極性，學(xué)生樂于參與
二、聯(lián)系學(xué)生生活，創(chuàng)設(shè)情境
三、運(yùn)用轉(zhuǎn)化，推導(dǎo)平行四邊形面積公式
在學(xué)生理解了轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)上，提出“能不能把平行四邊形轉(zhuǎn)化成我們學(xué)過的圖形呢？”同時讓學(xué)生互相討論，通過剪一剪，拼一拼，轉(zhuǎn)化成自己會算面積的圖形。學(xué)生通過實(shí)際操作，用不同方法把平行四邊形轉(zhuǎn)化成了長方形，并通過平行四邊形和長方形的內(nèi)在聯(lián)系，共同推導(dǎo)出其面積計(jì)算公式《平行四邊形面積的計(jì)算》教學(xué)反思教學(xué)反思。
有待加強(qiáng)：
整個教學(xué)過程我認(rèn)為沒有“放”。作為學(xué)生的引導(dǎo)者，教師的這個角色沒有充當(dāng)好。公式的推導(dǎo)過程可以讓學(xué)生慢慢發(fā)現(xiàn)，適當(dāng)引導(dǎo)即可。我怕完不成教學(xué)任務(wù)，就帶著學(xué)生比較兩個圖形的特點(diǎn)，得出公式。其實(shí)在備課中，我還是準(zhǔn)備讓學(xué)生多講，通過發(fā)現(xiàn)、比較得出公式。不敢放，學(xué)生的主體性沒得到充分的發(fā)揮。
其次，學(xué)生通過拼、剪后，示范拼剪過程時，應(yīng)規(guī)范學(xué)生的操作過程。如當(dāng)學(xué)生說沿著高剪時，帶著學(xué)生先作平行四邊形的高，使學(xué)生明確平行四邊形有無數(shù)條高，所以沿著平行四邊形任意一條高剪開，都可以得到一個長方形。由于是賽講課，怕出錯，因此教程基本按備的課來上，這是由于應(yīng)變能力較差，有待于多鉆研教材，做到備課時也要備學(xué)生，對課堂有可能出現(xiàn)的各種情況有正確的估計(jì)。
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