重慶文理學院漢語言文學07級 孟小湲
《再別康橋》是人教案高中語文第一冊第二單元的一篇講讀課文。作者徐志摩，是現(xiàn)代著名現(xiàn)代詩人、散文家。本篇將自然景物與人文情懷完美結合，表達了對康橋的深沉依戀，體現(xiàn)了詩人唯美的審美風貌和放達的精神境界。其抒情的三個境界--意象、意境、意蘊，值得仔細揣摩品讀。
本單元是詩歌單元，單元目標提示：從語言文字描繪的形象出發(fā)，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，通過想象和聯(lián)想，體會詩中的情思和意味。實際就是注重學生的個體感受，培養(yǎng)其抽象思維能力。在課程標準中也提到：注重審美體驗，領悟作品的豐富內(nèi)涵。也就是要深入挖掘語言背后的人文情懷。本文最突出的特點就在于多層次的美。據(jù)此，我擬定了兩點目標：
1. 學習用“三境美”鑒賞法賞析詩歌。
2. 通過朗讀、品析、聯(lián)讀等方式感受惜別之情
學生由于剛進入高中，需要進行一些基礎方法的培養(yǎng)，故而重難點應放在學習用“三境美”鑒賞法賞析詩歌。
為了突破難點，落實重點，我將主要采用范讀法、讀書指導和法點撥法來幫助學生樹立詩歌“三境美”的鑒賞體系，而如何將概念轉化為一種能力，需要學生運用朗讀感知法、探討法和練習鞏固法來實踐、檢驗。
在具體教學操作中，課前我會播放《送別》的輕音樂，營造分別的氣氛，同時也為后面的詩歌聯(lián)讀鋪墊。然后通過相關影視片斷的放映導入到課文，同時完成對作者背景的介紹。
首先通過朗讀讓學生對本文有一個初步的感知。其次就本文的寫作特色進行討論，以期實現(xiàn)個性化解讀，同時了解學生的鑒賞水平。
對于詩歌的鑒賞，我分為了兩步：首先是詞語的鑒賞，重點放在“沉默”一詞。雖僅僅兩字，卻是人類深沉情感的一種表達，可以聯(lián)系相關的詩詞體會這種古今共有的情感，再聯(lián)系自己的體驗，進一步體會其中深意。然后是針對本課教學重難點--“三境美”的學習。通過介紹相關概念，聯(lián)系文本具體分析的方式開展。為了鞏固學習成果，我安排了一個學生自主鑒賞《送別》一詩的環(huán)節(jié)，再聯(lián)系本文進行對比聯(lián)讀，使學生感受兩種不同的寫作風格和藝術境界。
朗讀是貫通課堂的一條紅線，在教學的各個環(huán)節(jié)都有穿插。因為朗讀，能鍛煉學生的表現(xiàn)能力，量化學生的吸收程度，體現(xiàn)學生的感知深度。
為了提高學習興趣，在聯(lián)讀環(huán)節(jié)，我設計了“精靈卡片”以增加新穎性，將課后作業(yè)組織專欄張貼以增加競爭性。
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