內容提要：開放性作文試題，開放性語言表達試題，開放性的思維能力訓練，對古詩文考查的開放性。
關鍵詞：中考語文 開放性
中學語文教材在改革，教法在改變，相應的考試形式與內容也應時勢的發(fā)展而改革。這種改革已經(jīng)被大多數(shù)語文教師認可，我們積極加入到了這改革的行列之中，向著語文考試的正確方向大踏步前進。和以往相比，中考語文全面改革更能體現(xiàn)出素質教育的要求。改革后的試題更注重全面考查學生的語文能力，鼓勵學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。同時，開放性試題的大幅度增加，題型靈活多樣，試題有信度和區(qū)分度，開放性試題讓學生自由發(fā)揮的空間擴大，新的題型層出不窮，活躍了學生的思維，使學生真正把語文學活了，更做到了學以致用。結合近幾年來中學語文教材教學的改革來例談開放性中考語文試題。
首先，從寫作方面來談。開放性的作文試題，在內容上給學生更大的選擇余地，在形式上給學生更寬的寫作空間，也有利于形成說真話`表真情`達真意的良好文風。 例如2004年我州的中考作文是：以“節(jié)日”為話題寫一篇文章。這樣，素有“百節(jié)之鄉(xiāng)”美稱的黔東南苗族侗族自治州, 其學生在寫作此文時，人人覺得有話說，有情可表，有意可達，個個都能選擇自己得心應手的表達方式來抒寫真情實意，激活了學生的創(chuàng)作靈感。取材范圍廣闊，體裁樣式多姿多彩，記敘文、議論文、說明文、散文、小說、書信、海報……展現(xiàn)出學生潛在的創(chuàng)造力。實行開放性作文，給學生一個和諧而輕松的寫作氛圍，敞開了一片廣闊而自由的寫作天地。他們沖破命題作文的桎梏，學生就如魚得水，煥發(fā)出滿腔的激情。
其次，語言表達類型的試題也迅速趨向于開放性，當代社會是開放的社會，交流的社會，某些時候，誰善于表達，誰善于口語交際，誰就贏得主動權。例如：“寫出你最喜歡的一句關于書的格言”，“請你發(fā)一則勉勵性的手機短信給在世界杯比賽中失利了的中國足球隊員”，“在2004年黔東南苗族侗族自治州中考語文第13小題就要求學生根據(jù)自己知識積累再找一個足以證明‘中國人是有骨氣的’這一中心論點的事例，用簡潔的語言表達出來。”等等。這樣的試題沒有固定的答案，主要是考查學生平時對語文知識的積累以及課外閱讀能力和運用語言的能力。這就要求我們語文老師在平時的教學中多加引導，加大課外閱讀量并科學的做好讀書筆記。這樣就能拓寬學生的知識面，并對提高其寫作能力大有益處。
再次，另一類開放性試題--思維能力訓練。例如：其一、將“月光、樹影、池塘、笛聲”幾個不相連的詞語連綴成一段話。其二、仿照例句再寫出一個你對“語文”理解的比喻句。例句：語文是滋味甘醇的美酒，讓人回味無窮。學生寫出來的仿句就多姿多彩了：語文是色彩繽紛的花園，讓人流連忘返；語文是意境深遠的油畫，讓人驚嘆不已；語文是旋律優(yōu)美的音樂，讓人聽之動容；等等。這些開放性的試題，學生的答案是豐富多彩的。從而考查了學生的創(chuàng)造思維、形象思維、邏輯思維、發(fā)散思維、聚合思維等多種思維能力。這類具有探索性、開放性的試題，必然積極引導中學語文教師注重思維能力的培養(yǎng)。老師們：切記，思維能力的培養(yǎng)是語文能力培養(yǎng)的核心要素。
最后，對古詩文的考查也趨向于開放性。表現(xiàn)為題型新穎，別出心裁，活學活用。例如：面對生活中的坎坷和榮譽，我們向“古仁人”學習應有“ ” 的心態(tài)（請用《岳陽樓記》中的原句回答）等。這類試題的設計，既沒有脫離課本，又聯(lián)系學生生活，避免了學生死記硬背，縮短了文言文與學生現(xiàn)實生活的距離，利教利學，實在值得大力推廣。
總之，從近幾年中考改革來看，開放性試題已成為今后考試題型的必然趨勢，因為開放性試題的特點在于它多方向的解題思路和多元化的正確答案。它的優(yōu)勢在于調動學生的發(fā)散思維，鼓勵學生的獨到見解，有利于創(chuàng)造意識的培養(yǎng)和創(chuàng)造意識的發(fā)揮，使學生的課本知識向實際能力延伸，學習生活向社會生活延伸，課內學習向課外操作延伸，有利于培養(yǎng)全面型的現(xiàn)代人才。同時，也為廣大中學語文教學工作者指明了方向
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