《品德與社會》的教學(xué)隨筆
本學(xué)期，我繼續(xù)擔(dān)任了三年級兩個班的《品德與社會》課的教學(xué)，繼續(xù)準備了任教班級的學(xué)生花名冊，對每位學(xué)生每堂課的表現(xiàn)、學(xué)習(xí)情況堅持進行了及時記錄反饋。
我是這樣做的：在一堂《品德與社會》課上，對于上課認真聽講、積極發(fā)言、預(yù)習(xí)好的學(xué)生，我就在花名冊上該生的名字旁打個“√”；對于書沒有拿出來的學(xué)生，我就在花名冊上該生的名字旁打個“？”；而對于上課隨便講話、做小動作的學(xué)生，我就在花名冊上該生的名字旁打個“？”。每堂課都如此，并告訴學(xué)生：一學(xué)期下來，看看誰的“√”多，表現(xiàn)好；誰的“？”、“？”多，需要努力的。還有，平時的表現(xiàn)要與學(xué)期期終考核、評價掛鉤。這一招挺管用，老師較真了，學(xué)生受約束了，學(xué)習(xí)也就上心了。一學(xué)期下來，上課隨便講話、做小動作的'學(xué)生少了，認真聽講、積極發(fā)言的學(xué)生多了；不主動拿出課本的學(xué)生少了，養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的學(xué)生多了。上課時，我也能叫出相當(dāng)一部分學(xué)生的名字，變原來的被動為現(xiàn)在的主動，教學(xué)效果大有提高。
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