職業(yè)高中電子專業(yè)教師的自我定位淺析論文
教師與學生的關(guān)系是教與學的關(guān)系在傳統(tǒng)的教學中，老師是占主體地位的，但是隨著新課改的發(fā)展，以學生為主體地位老師為輔助地位的觀念已經(jīng)慢慢的普及看來，但是在這個過程中許多老師對自身的定位比較單一，就拿職業(yè)學校的老師來說，學生的學習情緒和學習的結(jié)果會受到老師影響很多學生對專業(yè)學習失去興趣，往往都是先對教課的`老師的教失去興趣。那么，職業(yè)高中電子專業(yè)教師的自我定位是什么呢?
1. 平等-角色定位的首要原則
新課改的要求就是教師和學生的地位平等，要讓老師改掉以上高高在上的形象，和學生打成一片。平等更重要的是一種學習的氛圍。在職業(yè)學校，電子專業(yè)是每個學校都會開的專業(yè)，由于職業(yè)學校的學生自身的基礎(chǔ)比較薄弱，再加上電子專業(yè)的學習比較抽象，學生在學習中會產(chǎn)生不確定的感覺，不知道自己的思考的結(jié)果是否正確。在這樣情況下，老師要讓學生大膽的提出自己的想法，來和老師進行討論。所以，學生和老師的平等是非常重要的。
2. 引導-角色定位的核心因素
有了平等的學習氛圍，學生的學習潛力就有了發(fā)揮的可能，在這種情況下，老師就要讓學生掌握基本的基礎(chǔ)知識，在基礎(chǔ)知識掌握的基礎(chǔ)上，來引導學生進行更深層次的研究，而且老師的引導要講究藝術(shù)的，在學生學習興趣正濃的基礎(chǔ)上進行引導，在學生進行簡單操作基礎(chǔ)上進行經(jīng)驗的總結(jié)，并且讓學生說出自己的一些看法和了解。
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