《狼》的教學(xué)設(shè)計（精選24篇）
作為一無名無私奉獻的教育工作者，時常需要編寫教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可使學(xué)生在單位時間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計才能切實有效地幫助到我們嗎？以下是小編為大家整理的《狼》的教學(xué)設(shè)計，歡迎閱讀與收藏。
《狼》的教學(xué)設(shè)計 1
【教學(xué)目的】
1、了解狼貪婪、兇殘和狡詐的本性，懂得對待像狼一樣的惡勢力要敢于斗爭、善于斗爭，才能取得勝利。
2、朗誦文言課文。
3、積累文言詞匯。
4、理解古今異義、一詞多義、詞性活用等古漢語現(xiàn)象。
5、理解句意、文意。
【預(yù)習(xí)指導(dǎo)】
1、熟讀課文，盡量背誦。
2、看注釋，試翻譯課文。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、三分鐘演講，創(chuàng)設(shè)情境
要求學(xué)生講一則狼的故事。
教師講解，狼可怕嗎，表面上看，狼兇惡、狡詐，貪婪，但狼卻沒有人所具有的`智慧勇氣和力量，人只要動腦筋就一定會戰(zhàn)勝像狼一樣的惡人，下面就看《狼》這篇課文是怎么描述的。
二、作家作品簡介
蒲松齡，字留仙，一字劍臣，號柳泉居士，清朝山東淄川人，著有短篇小說集《聊齋志異》。
據(jù)說，蒲松齡在創(chuàng)作《聊齋志異》時，文思枯竭，難以下筆。他知道自己缺乏寫作素材，便變賣家產(chǎn)，在路口擺下席子，煮綠豆湯、茶水供路人歇息、解渴。他不收分文，只求路人講一則故事。之后，他把這些路人口述的故事，整理成篇，寫成小說。
三、朗讀課文
1、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)朗讀情況：抽查三個朗讀，后學(xué)生評價
2、教師作較高水平的示范朗讀。
3、學(xué)生們自由高聲誦讀一次。
4、抽查三個朗讀，與剛才對比。
四、疏通字詞句篇的意思
1、教師投影下列問題學(xué)生合作解決：
一詞多義：
止同“只”止有剩骨停止一狼得骨止意神情意暇甚想意將隧人以攻其后也敵攻擊恐前后受其敵敵方蓋以誘敵前前面恐前后受其敵向前狼不敢前。
2、講解詞性活用：
洞：名詞用為動詞，打洞。一狼洞其中。
隧：名詞用作狀語，從隧道。意將隧入以攻其后也。
犬：名詞用作狀語，像狗一樣。其一犬坐于前。
3、講解通假字：
止同“只”，只有。止有剩骨。
4、學(xué)生自己試疏通課文，有不明白的提出來，由明白的學(xué)生或老師解決
5、抽查四人分段譯課文。學(xué)生評價后教師糾正。
五、大意理解
請學(xué)生談?wù)劤鯇W(xué)課文對狼的本性的認(rèn)識和屠戶的勝利說明了什么問題。
六、練習(xí)背誦
分段，抓住屠戶與狼斗爭的過程由事情發(fā)展的先后結(jié)合關(guān)鍵詞的方法練習(xí)背誦，自己先背，教師再組織男女生分別背最后齊背。
七、教師小結(jié)
1、虛詞的用法：
�、� 之：
代詞，它，指狼又?jǐn)?shù)刀斃之助詞，的。禽獸之變詐幾何哉
助詞，調(diào)整音節(jié)，不譯，久之助詞，位于主謂之間，不譯。而兩狼之并驅(qū)如故
�、� 以：
介詞，把投以骨介詞，用以刀劈狼首
連詞，來意將遂人以攻其后也連詞，用來蓋以誘敵
�、� “其”的含義：
① 恐前后受其敵。(指狼)
�、� 場主積薪其中。(指打麥場)
�、� 屠乃奔倚其下。(指柴草堆)
�、� 一狼洞其中。(拾柴草堆)
⑤ 意將隧人以攻其后也。(指屠戶)
�、� 屠自后斷其股。(指狼)
八、作業(yè)
1、課后練習(xí)二。
2、默寫課文。
《狼》的教學(xué)設(shè)計 2
教學(xué)目的:
1.認(rèn)識狼貪婪、兇殘和狡詐的本性，懂得對待像狼一樣的惡勢力要敢于斗爭、善于斗爭，才能取得勝利。
2.理解刻畫人物形象的方法
教學(xué)過程
一、三分鐘演講
二、導(dǎo)入
老師講述另一則狼的故事，（見課后）讓學(xué)生對比，創(chuàng)設(shè)情境。
教師過度：這則故事與我們上節(jié)課學(xué)習(xí)的狼具有相似處，狼到底具有什么樣的本性，這一節(jié)課我們將進行詳細(xì)分析
三、分析課文
1.獨立思考：按開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局的故事情節(jié)，歸納第一至四段的`意思。
提問后交流評價歸納：
�。�1）開端：遇狼。
�。�2）發(fā)展：俱狼、御狼。
�。�3）高潮和結(jié)局：殺狼。
2.獨立思考：課文中哪些語句寫出狼的什么本性？
提問后歸納：
�。�1）貪婪兇惡：綴行甚遠(yuǎn)；一狼得骨止，一狼仍從；后狠止而前狼又
至；而兩狼之并驅(qū)如故。
�。�2）狡詐陰險：一狼徑去，其一犬坐于前。目似瞑，意暇甚；意將遂入
以攻其后也。
3.討論：文章如何刻畫屠戶的形象？（要求從人物描寫方法并找出課文中的例句并就例句進行分析
交流后歸納：
�。�1）心理描寫
懼——投骨避狼。／大窘——骨盡狼仍從。／恐——前后受其敵。／悟——刀劈兩狼。
一開始，屠戶采用“投骨”之法，試圖擺脫狼的跟從，說明他對狼的貪婪兇惡的本性缺乏認(rèn)識并抱有幻想，一再妥協(xié)退讓，結(jié)果失敗。他有刀不敢斗，因狼有兩只，而自己孤身一人，“恐前后受其敵”。發(fā)現(xiàn)麥場積薪后，急忙“奔倚其下”、“弛擔(dān)持刀”，搶占有利地形保護自己。后來“一狼徑去，其一犬坐于前；目似瞑，意暇甚”他抓住時機，當(dāng)機立斷，奮起殺狼。由被動轉(zhuǎn)為主動。他警惕性高，又轉(zhuǎn)視積薪后，殺死了另一只正在柴草堆里打洞的狼，這才悟出狼的狡詐陰險。
�。�2）動作描寫
“投以骨”“復(fù)投之”寫屠戶試圖投骨避狼，結(jié)果無效。
《狼》的教學(xué)設(shè)計 3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、流暢地朗讀并能基本背誦課文，復(fù)述故事大意。
2、積累文言詞語，理解詞的不同含義和多種用法;揣摩語言，把握文章主旨。
3、引導(dǎo)學(xué)生多角度分析問題，關(guān)注社會，探究人與動物的關(guān)系。
【教學(xué)重點】
1、積累文言詞語，體會語言的精妙。
2、引導(dǎo)學(xué)生多角度分析問題，關(guān)注社會，探究人與動物的關(guān)系。
【課時安排】
一課時。
【教學(xué)過程】
一、課前預(yù)習(xí)
1、積累課文作家作品知識：
�、� 出處。本文節(jié)選自《聊齋志異》。
�、� 作者。蒲松齡，字留仙，號柳泉居士，清朝山東人，是我國著名的文學(xué)家。他自幼勤學(xué)、聰敏，但一生考場不利，自學(xué)成才，在家鄉(xiāng)設(shè)館教書，創(chuàng)作了許多鬼怪故事，后來匯編成書，就是《聊齋志異》。
�、� 《聊齋志異》是我國著名的文學(xué)作品，是短篇小說集。作者通過談狐說鬼，諷刺當(dāng)時社會的黑暗、官場的腐敗、科舉制度的腐朽。作品的藝術(shù)成就很高，具有現(xiàn)實意義，故事曲折離奇，人物形象鮮明生動。很多篇目已改編成電影電視，為大家所熟悉。
2、掃除字詞障礙，讀文。
二、新課
1、導(dǎo)入：
(出示狼的'圖片，讓學(xué)生對狼有一個先前的了解。)
同學(xué)們，你們知道圖片上的是什么動物?在生活中，你是否見過真正的狼?或許我們更多的只是在公園里、電視、圖畫、文學(xué)作品中了解過狼的形象。然后師生共同交流有關(guān)狼的知識：如狼外婆、狼和小羊、以及有關(guān)狼字的成語等。(可讓學(xué)生自由回答，激發(fā)學(xué)生的熱情)，并得出結(jié)論：狼在其中扮演的角色總不夠光彩──反面的形象。好，今天我們就來學(xué)習(xí)一篇與狼有關(guān)的作品《狼》。
仔細(xì)看一看，這一作品是作者是誰?
學(xué)生交流課前預(yù)習(xí)中有關(guān)蒲松齡的知識。(教師出示材料。)
2、一讀：讀準(zhǔn)字詞，讀懂詞義，翻譯文章。
�、� 請同學(xué)們齊讀課文，老師聽音。
⑵ 請同學(xué)們注意以下字詞的讀音：綴窘苫蔽弛眈瞑
隧黠
�、� 同學(xué)們讀課文、讀注釋。
�、� 學(xué)生向老師自由提問，看還有哪些字詞不認(rèn)識，哪些字詞的意思弄不懂。
⑸ 教師強調(diào)以下字詞。
�、� 指出用法：止 犬 洞 隧
�、� 理解字意：去 股 蓋 耳
�、� 理解詞意：少時 頃刻 變詐幾何
④ 辨析字意：
目似瞑，意暇甚。意將隧入以攻其后也。
蓋以誘敵�？智昂笫芷鋽�。
3、二讀：讀順句子，理清思路，把握情節(jié)。
⑴ 請同學(xué)們習(xí)讀課文，要求做到不掉字、不換字、不倒字、不多字、不“哽”字。
�、� 教師教給朗讀的方法──“分層背讀法”。
�、� 學(xué)生進行讀法實踐，理解故事的情節(jié)與朗讀停頓的關(guān)系。演讀全篇課文。
4、三讀：讀美文句，品讀課文。
�、� 教師再教給一種朗讀的方法──“表現(xiàn)情景法”�！独恰肥且黄≌f，有扣人心弦的情節(jié)，要運用語音的急緩高低來再現(xiàn)小說的情景。
�、� 學(xué)生再進行讀法實踐。朗讀課文，表現(xiàn)課文情景。
�、� 讀出輕重。
② 讀出快慢。
③ 讀出抑揚。也就是讀出情景，讀出語氣。
�、� 請同學(xué)們以“……寫出了……”或“……表現(xiàn)了……”說一句品析
課文語言的話。
�、� 請同學(xué)們自找內(nèi)容，展開想象，就課文某一部分內(nèi)容進行“添枝加葉”的描敘。教師作適當(dāng)點撥。
三、拓展
1、從課文中，我們感受到狼的貪婪、兇狠和狡詐，它還是反面形象，是壞人的象征，殺狼理所當(dāng)然，順理成章。那么狼真的是那么可憎可惡嗎?拋開課文，聯(lián)系社會，我們對狼還有別的認(rèn)識嗎?
2、我們現(xiàn)在已經(jīng)很少見到狼了，從生態(tài)平衡的角度講，我們應(yīng)該怎樣對待狼?
四、課堂小結(jié)
從《聊齋志異》寫狐仙鬼怪從來都是諷喻社會的黑暗、腐朽勢力的，作者寫這部書主要是“批判現(xiàn)實、表達思想”這一主旨來看，狼顯然諷喻的是當(dāng)時社會像狼一樣的惡人、惡勢力。本文表明狼無論怎樣貪婪、狡詐，在勇敢機智的人的面前終究是要失敗的。
五、作業(yè)：
將此文改編成一篇白話故事，注意環(huán)境、神態(tài)、動作、心理描寫。
《狼》的教學(xué)設(shè)計 4
課堂教學(xué)目標(biāo)
研讀文本、理解重點虛詞“之”；通過探討問題，深入理解文意，領(lǐng)悟狼的狡猾與屠戶的勇敢、機智；通過自主研讀、合作探究的方式理解文意；
思想教育內(nèi)容通過誦讀，感受故事情節(jié)的藝術(shù)魅力；通過研讀課文，懂得在生活中，對待邪惡勢力，不光要敢于斗爭，而且要運用智慧，善于斗爭
教學(xué)重點
通過理解重點字、詞、句理解課文的寓意；緊扣情節(jié)，培養(yǎng)豐富的想象力。
教學(xué)難點
對主旨的探究、領(lǐng)悟、理解。
教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)過程
�。ㄒ唬┳灾鲗W(xué)習(xí)
導(dǎo)入示標(biāo)：
出示幻燈片，學(xué)生觀看狼的圖片及解釋，猜出成語。
（形容大聲哭叫、聲音凄厲——鬼哭狼嚎
比喻把壞人或敵人引入內(nèi)部——引狼入室
比喻兇暴的人居心狠毒、習(xí)性難改——狼子野心
四處都是報警的煙火，指邊疆不平靜——狼煙四起
形容心腸像狼和狗一樣兇惡狠毒——狼心狗肺）
今天我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容就和這幾個成語的主角有關(guān)，請同學(xué)們大聲說出今天的.課題——《狼》
�。ǘ┮I(lǐng)探究
一讀——讀準(zhǔn)字音
學(xué)生自讀：劃出自己認(rèn)為難讀的字詞，做好標(biāo)注�？山柚n下注釋及工具書。
學(xué)生范讀：一名學(xué)生朗讀，其他學(xué)生聽讀后補充或點評。
教師正字正音：
綴zhuì 窘iǒng 苫shàn 蔽bì 弛chí 眈dān 瞑íng 隧suì 尻ā 黠xiá
二讀——讀出節(jié)奏
小組討論以下節(jié)奏的劃分并說出劃分依據(jù)：
第二段：后狼止而前狼又至 第三段：屠大窘，恐前后受其敵
第四段：其一犬坐于前 意將隧入以攻其后也
第五段：禽獸之變詐幾何哉？
學(xué)生齊讀
三讀——讀懂內(nèi)容
（小組合作，結(jié)合預(yù)習(xí)表與課下注釋理解文意，記錄下自己有疑惑的地方，組內(nèi)解決）
重點虛詞
之：
1、代詞“它”。例：又?jǐn)?shù)刀斃之。
2、助詞“的”。例：禽獸之變詐幾何哉？
3、助詞，主謂間取消句子獨立性，不譯。例：而兩狼之并驅(qū)如故。
4、助詞，補足音節(jié)，不譯。例：久之，目似暝，意暇甚。
重點句子翻譯：
1、兩狼之并驅(qū)如故——兩只狼像原來一樣一起追趕。
2、恐前后受其敵——（屠戶）恐怕前后都受到狼的攻擊。
3、苫蔽成丘——覆蓋成小山似的。
4、其一犬坐于前——其中一只狼像狗一樣蹲坐在前面。
5、狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變詐幾何哉？止增笑耳�！且彩呛芙苹牧�，可一會兒功夫兩只狼先后斃命，禽獸的欺騙手段又能有多少呢？只不過（給人）增加笑料罷了。
四讀——讀出情感（層層深入，揭示主旨）
1、課文中哪些語句寫出狼的本性？
貪婪兇惡：綴行甚遠(yuǎn)；一狼得骨止一狼仍從；后狼止而前狼又至；而兩狼之并驅(qū)如故。
狡詐陰險：一狼徑去，其一犬坐于前。目似瞑，意暇甚；意將隧入以攻其后也。
2、如何來刻畫屠戶的形象？
�。ㄒ髲娜宋锩鑼懛椒ㄈ胧�，找出課文例句并分析。）
心理描寫：懼——投骨避狼； 大窘——骨盡狼仍從；恐——前后受其敵；悟——刀劈兩狼。動作描寫： “投以骨”“復(fù)投之”“顧”“奔”“倚”“弛”“持”“暴起” “劈”“斃” “轉(zhuǎn)視”“斷”“斃”這些動詞寫出了屠戶有勇有謀，敢于斗爭，善于斗爭的精神。
3、如此狡猾的狼，最終卻自取滅亡，這是為什么？這個故事給了你哪些啟示？
問題的答案就是本文的主題所在——人有狼沒有的智慧、勇氣和力量。對像狼一樣陰險狡詐的惡勢力，不能存有幻想、妥協(xié)退讓，要敢于斗爭、善于斗爭，這樣才能取得勝利。
《狼》的教學(xué)設(shè)計 5
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.了解作者及其作品;
2.掌握重點文言詞的意義并翻譯課文;
3.分析狼和屠戶的形象;
4.把握文章主旨。
學(xué)習(xí)重點
分析狼和屠戶的形象;
學(xué)習(xí)難點
把握文章主旨。
學(xué)習(xí)過程
一、預(yù)習(xí)
1.熟讀課文，了解作者。
2.試著翻譯課文，劃出自己不能翻譯的.句子。
二、課堂展示
�。ㄒ唬╊A(yù)習(xí)展示
（二）小組探究
1.注意讀準(zhǔn)的字音：
綴 窘 苫 弛
眈 少 瞑 尻
寐 黠
2.把握文意：
�、僖煌劳須w，擔(dān)中肉盡，止有剩骨。途中兩狼，綴行甚遠(yuǎn)。
�、谕缿郑兑怨�。一狼得骨止，一狼仍從。復(fù)投之，后狼止而前狼又至。骨已盡，而兩狼之并驅(qū)如故。
�、弁来缶剑智昂笫芷鋽�。顧野有麥場，場主積薪其中，苫蔽成丘。屠乃奔倚其下，弛擔(dān)持刀。狼不敢前，眈眈相向
�、苌贂r，一狼徑去，其一犬坐于前。久之，目似瞑，意暇甚。屠暴起，以刀劈狼首，又?jǐn)?shù)刀斃之。方欲行，轉(zhuǎn)視積薪后，一狼洞其中，意將隧入以攻其后也。身已半入，止露尻尾。屠自后斷其股，亦斃之。乃悟前狼假寐，蓋以誘敵。
⑤狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變詐幾何哉，止增笑耳！
3.本文前四段與第5段在表達方式上有什么不同？
前四段是 ，第5段是 。
4.文意探究：
請在課文中找出具體描寫狼和屠戶的語句，并分析狼和屠戶的形象。
分析狼的特性：
分析屠戶的形象：
《狼》的教學(xué)設(shè)計 6
【教學(xué)目標(biāo) 】
1、熟悉作家作品。
2、疏通課文，理解疑難句子含義；積累文言詞語。
3、認(rèn)識文中所用的描寫方法，在設(shè)置情景下進行片段寫作練習(xí)。
【教學(xué)重點】
1、疏通課文，理解疑難句子含義；積累文言詞語。
2、認(rèn)識文中所用的描寫方法，在設(shè)置情景下進行片段寫作練習(xí)。
【教學(xué)難點 】
引導(dǎo)學(xué)生快速進入設(shè)置情景中，進行片段寫作，完成知識遷移。
【教學(xué)方法】
講授法，引導(dǎo)讀書法，自主合作探究法，積累法，朗讀法，寫作能力遷移法
【課時安排】
1課時
【教學(xué)步驟 】
（一） 重點、難點的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程
【導(dǎo)言】
提問：同學(xué)們見過狼嗎？如果見過，請你描述一下狼是什么樣子的？
學(xué)生回答略
提問：請試一下你能說出幾個帶“狼”的成語？
學(xué)生回答略。
教師用幻燈片投影一些帶“狼”的成語。
教師敘述：同學(xué)們這是你們眼中的狼，你們知道蒲松齡筆下的狼是什么樣子的嗎？讓我們一起來學(xué)習(xí)蒲老先生的《狼》。
第三十課 狼
1、用幻燈片投影以下內(nèi)容，并請學(xué)生回答。
�、拧独恰愤@篇文章的體裁是________，我們以前學(xué)過的有關(guān)動物的寓言故事有________。這種體裁的特點是篇幅________ ，意義________。
�、啤独恰愤x自清代小說家________的短篇小說集________。作者字________，世稱“________先生”，山東________人。
2、讓學(xué)生觀看張鐵林主演的《聊齋先生》中有關(guān)蒲松齡收集民間故事的片段，評價他的精神進而欣賞對聯(lián)：有志者，事竟成。臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳；苦心人，天不負(fù)。破釜沉舟，百二秦關(guān)終屬楚。
3、教師敘述：后人對蒲松齡的《聊齋志異》評價頗高，有語為證：寫鬼寫妖高人一等，刺貪刺虐入骨三分。（投影展示）
4、朗讀課文
�、琵R讀生字2次，教師糾正讀音。
�、坡牬艓е械姆蹲x，然后集體朗讀課文。
⑶師生共同糾正朗讀過程中發(fā)音、停頓方面的錯誤。
5、疏通課文，積累詞語
�、艑W(xué)生分組合作翻譯課文，要求學(xué)生將經(jīng)過討論后不懂的.句子勾畫出來。
⑵各組記錄員將本組不懂的問題提出，由其他組的同學(xué)幫助解決。
�、墙處煆呐渣c撥懸而未決的問題。
�、冉處熗ㄟ^幻燈片示例典型性疑難語句翻譯。
轉(zhuǎn)視積薪后——（屠戶）就轉(zhuǎn)身去看柴草堆后面的（另一只狼）教師分析：此句是省略句。翻譯前先還原句子的本來面目，然后把句意疏通。
教師歸納：翻譯是古文學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。翻譯的要領(lǐng)是：翻譯前先弄清楚句中每個詞的含義，注意靈活增字、刪字、留字，直譯和意譯結(jié)合。
6、概括故事情節(jié)
�、畔扔蓭孜粚W(xué)生分別概括故事情節(jié)，然后由學(xué)生評出概括最好的。
�、朴没脽羝c學(xué)生分享教師對故事情節(jié)的概括。
遇狼 → 懼狼→御狼 → 殺狼
開端 發(fā)展 高潮和結(jié)局
�、翘釂枺耗阏J(rèn)為本文的情節(jié)和形象有何特點？
學(xué)生回答：情節(jié)曲折，形象生動。
7、探討描寫手法
⑴用幻燈片投影以下內(nèi)容，并請學(xué)生回答。
�、傥闹羞\用到的描寫手法有________。
教師歸納：動作描寫，心理描寫及神態(tài)描寫。
�、谖闹袑ν缿舻膭幼鬟M行描寫的動詞有________
教師歸納：投，復(fù)投，顧，奔，依，弛，持，起，劈，斃，斷
�、畚闹袑ν缿暨M行心理描寫的句子有哪些？
教師歸納：屠懼 屠大窘 恐前后受其敵
乃悟前狼假寐，蓋以誘敵。
④文中對狼進行神態(tài)描寫的句子有哪些？
教師歸納：眈眈相向 目似瞑，意暇甚。
�、平處熜〗Y(jié)：描寫生動傳神，用詞精當(dāng)，層次清晰，由外及內(nèi)，有力的凸現(xiàn)了形象。
8、在設(shè)置情景下進行片段描寫
�、� 同學(xué)們?nèi)绻阌龅揭韵虑樾文銜趺崔k？（投影出設(shè)置的情景）
�、倌阏谮s路，發(fā)現(xiàn)路中一條大青蛇惡狠狠地用眼睛瞪著你，氣勢洶洶地向你爬過來，你會……
�、谀阏诨丶业穆飞希@時兩只狗一白一黃，如影隨行，尾隨于你，不肯離去，你將……
教師敘述：請同學(xué)們?nèi)芜x一題，發(fā)揮你的想象，力求寫出你和大青蛇（或狗）當(dāng)時的動作、心理和神態(tài)，字?jǐn)?shù)不少于80字，力爭在7分鐘內(nèi)完成。
⑵學(xué)生朗讀自己的習(xí)作，互相鑒賞，互相學(xué)習(xí)。
（二） 課堂總結(jié)
同學(xué)們，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們明白文言文并不難懂，關(guān)鍵在于我們要多讀，多看。請課外閱讀《聊齋志異》中的故事，豐富自己的課余生活，提高文言文閱讀能力。另外，本節(jié)課同學(xué)們的片段寫作完成的很好，平時要學(xué)習(xí)把所見的美文的寫法運用于自己設(shè)置的相似情景中進行寫作，把閱讀和寫作更好的結(jié)合起來。
�。ㄈ� 板書設(shè)計
寫法：情節(jié)曲折 形象生動 用詞精當(dāng) 描寫傳神
內(nèi)容：遇狼 → 懼狼→御狼 → 殺狼
學(xué)法：重視翻譯 立足詞匯 直譯意譯 靈活理解
感受生活 課外閱讀 開拓視野 讀寫結(jié)合
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)
1、 寫一篇關(guān)于本文的讀后感，談一談你對文中屠戶及狼的看法，并說說你對本文主題的認(rèn)識，字?jǐn)?shù)要求在300字以上，題目自擬。
2、文言文閱讀練習(xí)題：完成《資源與學(xué)案》75頁的文言文閱
讀題，進一步提高文言文閱讀能力。
（五）教學(xué)后記
本節(jié)課的知識容量較大，由課內(nèi)延伸到課外，體現(xiàn)了大語文的教學(xué)理念。另外在培養(yǎng)學(xué)生讀寫能力的過程中，本著“授之以魚不如授之以漁”的新課程教學(xué)思想，注意教給學(xué)生好的學(xué)法。
再者，讀寫結(jié)合也就意味著教材與學(xué)生生活的鏈接，為語文課程的學(xué)習(xí)注入了活水。
作業(yè) 部分，學(xué)生通過完成讀后感，對狼及屠戶的形象、作品的主題，有了個人的獨到見解，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。還可由學(xué)生采用課外興趣活動形式，評出優(yōu)秀習(xí)作，搞一次專題小論文展覽，或向文學(xué)類報刊投稿。
本節(jié)課的缺陷，我認(rèn)為是學(xué)生朗讀的形式中缺少了個人朗讀，因此一些發(fā)音、停頓方面的問題可能暴露仍不充分，同時對朗讀時一些句子應(yīng)讀出怎樣的語氣情感仍需揣摩，以培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀的能力。但由于一節(jié)課總要有所側(cè)重，所以這方面訓(xùn)練擬安排在學(xué)習(xí)其他課時進行。
《狼》的教學(xué)設(shè)計 7
【設(shè)計簡說】
這是一篇描寫兩只狼和一個屠戶之間一場較量的短篇小說。雖然它是以文言文的形式出現(xiàn)但故事情節(jié)比較簡單，內(nèi)容帶有勸喻性和諷刺性，接近寓言體裁，學(xué)生對這樣的文章比較感興趣。因此在教學(xué)中要抓住這個“興奮點”，通過對狼的圖畫展示和狼故事的呈現(xiàn)來激發(fā)學(xué)生求知的欲望。
本文篇幅較短，但涉及的字、詞、句難度較大，要有目的性地引導(dǎo)學(xué)生對文言知識進行歸納、積累和總結(jié)。針對如此短小而適合朗讀的文言小說，以讀貫穿課堂。對本文進行多層次、多角度朗讀。讀中譯，讀中品，讀中背，還課堂瑯瑯讀書聲。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能夠正確流暢地朗讀全文并且能夠熟讀成誦，把握故事寓意。
2、積累文言詞匯，提高文言文閱讀能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生多角度思考問題，辨證分析問題的能力。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引讀
多媒體展示狼的視頻片斷(狼對天嚎叫)。
在直觀的視覺沖擊下，請同學(xué)概括狼的特點如兇殘、狡詐等。
談?wù)勀闼赖睦堑某烧Z(限時一分鐘的成語比拼賽)例如引狼入室、狼吞虎咽、狼心狗肺、狼狽為奸、鬼哭狼嚎……
二、知人論文，資料助讀
1、學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)或參考書籍收集篩選蒲松齡的信息，教師作適當(dāng)補充。
蒲松齡(1640～1715)，字留仙，又字劍臣，別號柳泉居士，世稱聊齋先生，清代杰出文學(xué)家。 《狼》選自《聊齋志異·狼三則》中的第二則�！傲凝S”是蒲松齡的書屋名稱，“志”是記述的意思，“異”指奇異的故事�！读凝S志異》的題材大多來自民間和下層知識分子的傳說。多數(shù)故事通過妖狐神鬼來反映現(xiàn)實的社會生活，在一定程度上揭露了社會矛盾，表達了人民的愿望。第二則，題目雖為“狼”，而寫的是屠戶與狼斗智斗勇，以刀劈狼首，擊斃兩狼的故事。
三、初讀全文
1、教師范讀全文，學(xué)生看圖片聽讀全文(屏幕顯示圖片)
2、學(xué)生自由朗讀全文，落實生字詞;并實行同桌互讀，把握停頓、節(jié)奏，教師作巡回指導(dǎo)。
例如：其一|犬坐|于前 后狼止|而前狼|又至
3、小組朗讀擂臺賽(全班分四組，以小組為單位，獲勝組可獲得最佳朗讀組稱號。分別從字音、節(jié)奏、停頓、感情、聲音等五方面進行綜合考核)
四、細(xì)讀全文
1、譯讀全文：
�、� 以四人小組為單位，邊讀邊譯，圈劃難點的字、詞、句
�、� 組長歸納總結(jié)文言詞匯現(xiàn)象并且提交難點、重點，全班討論交流，協(xié)作完成。例如：
詞類活用：
�、� 狼不敢前。
�、� 一狼洞其中。
�、� 意將隧入以攻其后。
④ 其一犬坐于前。
⑤ 禽獸之變詐幾何哉。
⑥ 止增笑耳。
一字多義：
�、� 恐前后受其敵。
�、� 場主積薪其中。
�、� 屠乃奔倚其下。
�、� 一狼洞其中。
⑤ 意將隧入以攻其。
�、� 屠自后斷其骨。
意：
① 意將隧入以攻其后也。
② 意暇甚。
敵：
① 恐前后受其敵。
�、� 蓋以誘敵。
2、品讀全文：
全班齊讀課文并進行小組搶答。
�、� 把握故事梗概：故事發(fā)生的時間? 故事發(fā)生的地點? 矛盾雙方是? 故事的開端?(用文中原話回答)
�、� 理清故事情節(jié)。(用填空形式作答)
從屠戶角度看：遇狼──懼狼──御狼──殺狼。
從狼的角度看：跟蹤──窮追──逼人──被殺。
五、評讀全文
1、角色扮演，情感體驗：
各小組選取其中一個場景片段，揣摩屠戶當(dāng)時的心理和狼當(dāng)時的心態(tài)做示范表演，并且輔之相應(yīng)的精彩臺詞。最后將揭曉最佳表演獎和最佳默契獎。
例如：
〔遇狼〕今天生意真不錯，肉賣完了，只剩骨頭了。(滿臉喜悅)不知不覺來到一條羊腸小道上，心中不覺一驚(惶恐狀)這路上怎么一個人都沒有?聽說這兒可是狼群出沒之地啊!今天天色已晚，萬一碰上可怎么辦?(頭拭擦汗)啊!前面有個黑影，不會是狼吧?(步履踉蹌)啊!天!真的是狼，并且是兩只……
(懼狼)怎么辦，怎么辦?!對了，扔塊骨頭給它們吧。求求你們放過我吧……我這兒還有幾塊骨頭，給……我給你，我給你，都給你，求求你放過我吧!怎么老是有一只狼跟著我?呀，天呀，我的骨頭沒了，天要絕我了，我要死了!
〔御狼〕〔殺狼〕略
2、合作探究，評點賞析：
各小組設(shè)計問題并且派代表發(fā)言。
⑴ 綜觀全文，狼有什么特點?從哪里可以表現(xiàn)出來?
�、� 人的智慧體現(xiàn)在什么地方?
�、� 文章最后一節(jié)說狼亦黠矣，為什么又變成“禽獸之變詐幾何哉?”
⑷ 從這則故事中你得到什么啟示?
六、對比閱讀畢淑敏的《母狼的智慧》(屏幕顯示全文內(nèi)容)
1、對比兩文中狼的特點和主題的迥異。
2、說說我眼中狼的形象。(結(jié)合課外資料且能夠舉例說明)
(引導(dǎo)學(xué)生辨證分析狼的形象：大自然賦予狼兇殘的本性卻又讓它擁有冷靜、堅韌、團結(jié)的特性。它有得人類借鑒的一面。大家都聽說過印度狼孩的故事，狼也又善良的一面;狼對生態(tài)平衡也具有重要調(diào)節(jié)作用等)
七、野性的呼喚
《狼圖騰》推薦閱讀。
【教學(xué)設(shè)計反思】
在當(dāng)前文言文教學(xué)中有一種“重言輕文”的傾向，文言文教學(xué)只重視字詞句的落實，而從根本上忽視了文言文作為“文”的存在。課堂上只是一味強調(diào)詞類活用、句子的翻譯而對文本的.內(nèi)涵只作泛泛而談，文言文教學(xué)課最終演變成了翻譯課，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的積極性，使其喪失了學(xué)習(xí)文言文的興趣。本教學(xué)設(shè)計試圖嘗試著解決這一矛盾，通過“言”、“文”的結(jié)合，讓學(xué)生在自主積累文言詞匯的同時，感受文本的內(nèi)涵，體味寓言的寓意。并且引導(dǎo)學(xué)生對文本進行多角度和多層次的解讀，敢于發(fā)表自己的見解，學(xué)會客觀、公正、理性地分析問題，在思想上作一次洗禮。
“書讀百遍，其義自見”。誦讀教學(xué)是一種使學(xué)生朗讀能力、背誦能力得以提高的有效方法。為此在本案例中注重學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)，通過不同途徑的朗讀來達到以讀帶教，以教促讀的效果。如聽讀與自主朗讀結(jié)合，小組朗讀與集體朗讀結(jié)合，甚至展開朗讀比賽來調(diào)動學(xué)習(xí)氣氛。課堂流程也始終圍繞著初讀──細(xì)讀──評讀──對比閱讀這樣的設(shè)計思路展開。而事實上，在不斷的朗讀中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大增，課堂氣氛活躍，不知不覺中有學(xué)生能夠嘗試著背誦課文。而對文本的理解也在不同形式的朗讀中得到鞏固，使課堂上重新出現(xiàn)了瑯瑯讀書聲。
為改變文言文教學(xué)課堂枯燥、乏味的局面，把比賽引入課堂。針對初一學(xué)生團結(jié)、好勝的心理，以小組為單位進行知識擂臺賽，激發(fā)學(xué)生的求知欲和表現(xiàn)欲。在開展的小組朗讀比賽、情景表演比賽中，各組成員確實群策群力，互相協(xié)作交流，培養(yǎng)了學(xué)生之間團結(jié)合作的能力。課堂上學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
當(dāng)然，在教學(xué)過程中，對學(xué)情的分析還是很不夠。對部分學(xué)生來說，靠自主學(xué)習(xí)疏通文意，自主探究文章內(nèi)涵有一定難度，需要進一步分化難點，強化重點。對文言文的朗讀背誦要作一定的指導(dǎo)，不能夠一味地死讀，一味地硬記，教會學(xué)生理解性地記憶。
《狼》的教學(xué)設(shè)計 8
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確、流暢地朗讀。
2、積累文言詞語，理解詞的不同含義和多種用法。
3、揣摩語言，領(lǐng)悟作者語言運用的精妙，體會狼與屠戶的形象，把握文章主旨。
4、拓展延伸：學(xué)會多角度客觀地分析問題。
【教學(xué)重點】
積累文言詞語，體會語言的精妙。
逐步培養(yǎng)學(xué)生客觀認(rèn)識社會，對美好自然的關(guān)注。
【教學(xué)難點】
逐步培養(yǎng)學(xué)生客觀認(rèn)識社會，對美好自然的關(guān)注。
【課時安排】
一課時。
【教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)入
出示狼的圖片，并開展成語接龍（帶狼的成語）
狼在其中扮演的角色總不夠光彩──反面的形象。引出課文《狼》。
二、朗讀并熟悉課文
1、聽范讀，創(chuàng)設(shè)情景：初步感知課文內(nèi)容，把握閱讀節(jié)奏。初步解決閱讀障礙。
2、引導(dǎo)學(xué)生再自讀課文。（仿讀自己喜歡的段落）
3、關(guān)鍵字詞句考察。
三、整體感知
本文講述了一個怎樣的故事？
逐步引導(dǎo)疏通文意，明確故事情節(jié)
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四、討論賞析
1、本文是人與狼之間的較量，人與狼誰更聰明呢？
請用：我認(rèn)為,更聰明，是因為。的句式來回答。
2、小組活動：文中有兩個形象，請選擇并扮演其中的一個形象，表演一段情節(jié)。（注意行動和心理）
3、根據(jù)同學(xué)的表演，分別概括出兩個形象的`性格特征。
4、面對課文，（從作者的角度來看）作者想告訴我們什么呢？
五、思維拓展
1、從課文中，我們感受到狼的貪婪、兇狠和狡詐，它還是反面形象，是壞人的象征，殺狼理所當(dāng)然，順理成章。那么狼真的是那么可憎可惡嗎？拋開課文，聯(lián)系社會，我們對狼還有別的認(rèn)識嗎？現(xiàn)在閱讀我們共同查找的相關(guān)資料，看看其他作者眼中的狼。
2、通過閱讀材料以及課外的知識積累，說說現(xiàn)在你眼中的狼。
六、作業(yè)布置
1、以狼的角度用白話文改寫本文。
2、字詞句鞏固練習(xí)。
《狼》的教學(xué)設(shè)計 9
【教學(xué)目標(biāo)】
一、知識與能力目標(biāo)
1.理解、積累文言詞匯，提高文言文閱讀能力。
2.把握文章的內(nèi)容和故事情節(jié)，理解文章的主旨。
3.能聯(lián)系生活，多角度理解本文主旨。
二、過程與方法目標(biāo)
1.通過誦讀，更好地理解文意。
2.能借助注釋自行疏通文意，積累詞匯。
3.通過語言的揣摩，認(rèn)識本文狼和屠戶的形象以及描寫方法。
4.通過故事之“奇”和作者的議論，把握本文的主旨。
三、情感、態(tài)度和價值觀目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生敢于和善于同壞人壞事作斗爭的正義和勇氣。
【重點、難點】
一、重點
1.疏通文意，了解故事情節(jié)和內(nèi)容。
2.分析狼和屠戶的形象，理解主旨。
二、難點：通過故事之“奇”和作者的議論，把握本文的主旨。
【教學(xué)方法】
誦讀，教師點撥與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
前面我們學(xué)了幾篇課文，了解了幾種動物，有活潑可愛的貓，視死如歸的斑羚，勇于抗?fàn)幍娜A南虎等，它們都令我們喜愛或敬佩。但自然界也有令我們討厭憎惡的動物，比如說狼，一說起它，人們就把它和貪婪兇狠聯(lián)系在一起；帶“狼”字的成語也往往帶有貶義，如狼子野心、狼狽為奸等；而“東郭先生與狼”、“狼來了”等故事更是家喻戶曉，現(xiàn)在還有一心想吃喜羊羊的“灰太狼”。但如果狼與人斗爭，結(jié)果又會怎么樣呢？清代小說家蒲松齡在他的名著《聊齋志異》中為我們做了一個精彩的描述和精辟的見解，讓我們共同欣賞。
二、作者簡介
學(xué)生簡介，教師適當(dāng)補充。（PPT）
三、誦讀（檢查預(yù)習(xí)）
1.請一位學(xué)生背誦。
2.請學(xué)生讀字音(PPT)
3.請學(xué)生劃分下列句子的朗讀節(jié)奏。(PPT)
4.全體學(xué)生誦讀一遍。
四、疏通文意
1.請學(xué)生就預(yù)習(xí)中遇到的不能疏通的詞句提問，師生共同解答。
2.教師點撥重點詞句。(PPT)
3.小組合作，疏通文意
分五組，每組一段。教師點評。
五、把握故事情節(jié)和內(nèi)容
1.本文可明顯分為幾個部分？
�。▋蓚�部分：敘事部分和作者的議論）（板書）
2.學(xué)生概括故事情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局。
（遇狼——懼狼——御狼——殺狼）(板書)
六、分析狼和屠戶的形象，感悟主旨。
1.你認(rèn)為故事中的狼給你什么樣的印象？給你最深的.印象是什么？（狡猾）
2.你認(rèn)為故事中的屠戶給你什么樣的印象？給你最深的印象是什么？（機智）
3.文中主要通過什么描寫來刻畫狼和屠戶的形象的？試舉例說明。（動作、神態(tài)）(PPT)
4.作者是怎樣議論這件事的？《聊齋志異》一書的“志異”二字，是“記述奇異的故事”之意，本文的故事奇異在哪兒？由此可以看出，本文的主旨是什么？(PPT)
（無論狼多么狡詐，也不是人的對手，終歸會為人的勇敢智慧所戰(zhàn)勝。）
5.當(dāng)然，我們還可以根據(jù)這個主旨，聯(lián)系生活，多角度地去感悟這個故事給人的啟發(fā)。你有怎樣的啟發(fā)呢？(PPT)
�。ㄖS喻像狼一樣的惡人，不論怎樣的狡詐，終歸要失敗的；對待像狼一樣的惡勢力，不能存有幻想，妥協(xié)讓步，必須敢于斗爭，善于斗爭，才能取得勝利。）
七、拓展遷移
狼是這樣的兇狠狡詐，令人討厭甚至恐懼，那么，我們是不是要將它們趕盡殺絕呢？(PPT)
�。ɡ堑拿暿遣惶�，但很大的一個原因是文藝作品將它過分渲染的。作為一種自然的生物，它也是維持生態(tài)平衡的食物鏈的一個重要環(huán)節(jié)，因此，我們不能夠?qū)⑺鼈冓s盡殺絕。如今，這種生物的數(shù)量也在急劇減少，我們還是有必要加以保護的。）
八、作業(yè)(PPT)
1.課后背誦這篇課文。
2.展開聯(lián)想，把本文改寫成一篇白話故事。
《狼》的教學(xué)設(shè)計 10
教學(xué)目標(biāo)
知識與技能
�、拧⒋φZ言，領(lǐng)悟作者語言運用的精妙，把握狼與屠戶的形象。
�、�、理清文章生動曲折的故事情節(jié)。
�、�、掌握課文中狼的陰險狡詐和屠戶的機智勇敢的斗爭精神及課文闡明的道理。
過程與方法：
1、朗讀
2、品讀
3、討論點拔
情感態(tài)度價值觀
�、拧⒄J(rèn)識狼貪婪、兇狠和狡猾的本性，懂得對于狼一樣的害人蟲必須識破它的假象，堅決斗爭，去爭取勝利。
�、啤⑼鐣屑�、丑、惡等陰暗面作斗爭。教學(xué)重點
理清文章生動曲折的故事情節(jié)。
教學(xué)難點
掌握課文中狼的.陰險狡詐和屠戶的機智勇敢的斗爭精神及課文闡明的道理
教學(xué)方法
朗讀分析
教學(xué)過程
第一課時
一、新課導(dǎo)入
介紹作家作品。學(xué)生例舉與“狼”有關(guān)的成語。同學(xué)們說出心目中狼的形象。學(xué)生介紹蒲松齡及《聊齋志異》
二、誦讀課文
1、學(xué)生、在下面自讀、
2、個別學(xué)生讀老師與學(xué)生共同校正字音。
3、老師范讀，定準(zhǔn)字音及斷句。
4、學(xué)生重新自讀。
三、課堂總結(jié)。
四、課堂小測：
重要句子的斷句及讀音。
作業(yè)：結(jié)合課下注釋試著翻譯課文。
第二課時
一、課前提問：簡介作者。
二、教學(xué)新課
1、結(jié)合注釋及手中的工具書翻譯課文第一段。
歸：
止：
綴行：
甚：
2、結(jié)合注釋及手中的工具書翻譯課文第二段。
懼：
投以骨：
3、結(jié)合注釋及手中的工具書翻譯課文第三段。
大窘：
顧：
弛：
持：
4、結(jié)合注釋及手中的工具書翻譯課文第四段。
犬坐：
以刀：
悟：
蓋：
5、結(jié)合注釋及手中的工具書翻譯課文第五段。
幾何：止：
三、學(xué)生整理課文譯文。
四、課堂小測：
重要句子的翻譯。
五、作業(yè)：背誦課下注釋及課文。
《狼》的教學(xué)設(shè)計 11
教學(xué)目標(biāo)
1.理解文意。
2.通過把握狼之狡黠來理解《聊齋志異》內(nèi)容上“異”的特點。
3.通過朗讀體會《聊齋志異》“用傳奇法而以志怪”的手法，即本文敘事的委曲，情節(jié)的曲折。
教學(xué)整體思路
初讀——讀通文意
再讀——讀出情景
三讀——讀懂作者
教學(xué)過程
一、初讀——讀通文意
1.自由朗讀、展示讀(糾正錯誤)，齊讀
2.結(jié)合注釋，疏通文意;提出質(zhì)疑，學(xué)生釋疑(難者，教師釋疑)
3.出示文意，齊讀。
二、再讀——讀出情景
1.教師范讀第二段，分析“仍”、“前狼”，強調(diào)重音。
學(xué)生體會朗讀其他段落。
展示朗讀，分析重音。教師適時點撥。
2.教師范讀第三段，強調(diào)緩急，并分析。學(xué)生跟讀。
學(xué)生體會朗讀第四段。
展示朗讀，分析緩急。教師適時點撥(最后強調(diào)“目似瞑”的拖音。)
3.提示：2、5段各有一個音需要拖音。學(xué)生朗讀展示。
4.注意重音、緩急和拖音，自由朗讀，齊讀(或一生展示)。
點撥：一個屠戶殺狼的小故事，作者卻寫得波瀾起伏，生動曲折，扣人心弦，這也正是《聊齋志異》在敘述上的一大特色，魯迅評之為“用傳奇法而以志怪”。
三、三讀——讀懂作者
解釋聊齋、志、異，那么蒲松齡為何要寫這么一個故事呢?或者說，這則故事有什么奇異之處呢?
小結(jié)：作者也正是要通過這樣一個奇異的故事來告訴人們：狼，或者像狼一樣的惡人，無論怎樣狡詐，最終是要失敗的。
應(yīng)該說，這個教案我沒有涉及“文筆簡練”，因為我沒有真正對此理解透徹，更不知如何讓學(xué)生理解透徹。
第三步：上課前的準(zhǔn)備。
6月10日我需要上組內(nèi)的研討課，正好上《狼》，讓大家提提意見。于是，我對上面那個簡案進行精加工。
一是翻譯。《狼》在文言文中屬于較長的，如何翻譯，才能快而不做秀?我采用了張文梅老師的方法：結(jié)合注釋，自己翻譯，有疑難處做標(biāo)記;小組交流疑難處，沒有解決者再做標(biāo)記;全班交流各組疑難處，學(xué)生問，學(xué)生答，不會者老師幫助;教師提出幾處疑難處，全班解決。
二是朗讀�！独恰返墓适挛�、情景感，我是讀出來了，但如何讓學(xué)生讀出?我反復(fù)回憶研究余映潮老師執(zhí)教的《三峽》、《口技》、《記承天寺夜游》等課例的朗讀指導(dǎo)，并一一記錄朗讀時需要特別注意的地方，結(jié)果總結(jié)出幾類情況。一是形勢的危急與緩和(即狼);二是屠戶的動作;三是屠戶的心理;四是作者的態(tài)度。
三是文筆的簡練。文筆的簡練是《聊齋志異》的一大特色，如何設(shè)計活動?我在晚飯之余反復(fù)溜達之后突然冒出一個問題：《聊齋志異》，那么本文異在何處?這個問題，應(yīng)該說，即可以涵蓋故事上的奇異之處，有可以包括文章表達上的奇異之處。我欣喜欲狂。并總結(jié)了奇異之處：《狼》，異在狼的心機。故事中的狼竟然具有和人一樣的心機和城府�！独恰�，異在情節(jié)的曲折。狡詐的狼與機警、勇猛的獵人進行了一場殊死搏斗�！独恰罚愒谕缿舻男睦韽�(fù)雜多變。《狼》，異在文筆的'簡練。作者僅用202個字就生動刻畫了一場情節(jié)波瀾起伏的人狼大戰(zhàn)�！独恰�，異在表達的神奇。作者僅用“記敘”這一種表達方式竟然能夠?qū)⒐适落秩镜萌绱丝廴诵南摇?/p>
課后反思
本課的優(yōu)點：
1、整節(jié)課的設(shè)計是一種讀書方法的指導(dǎo)，具體來說，是閱讀故事類文言文的三種境界，即
初讀——讀通文意，再讀——讀出情景，三讀——讀懂特色
所以說，本課是比較有高度的。
2、本課試圖以一則《狼》的學(xué)習(xí)來讓學(xué)生領(lǐng)略《聊齋志異》的特色：內(nèi)容上“奇異”，情節(jié)上曲折，文筆上簡練。應(yīng)該說，本課是比較有深度的。
3、對朗讀的指導(dǎo)是比較有成效的。四步走：讀出形勢的急緩，讀出屠戶的動作，讀出屠戶的心理，讀出作者的態(tài)度。幾遍朗讀下來，大部分同學(xué)已經(jīng)能夠讀出《狼》的驚險與曲折。
并且四步的指導(dǎo)盡可能的采取了不同的方法。形勢之急(第二段)是老師分析引導(dǎo)示范，學(xué)生齊讀;形勢之緩(久之……意暇甚)，是學(xué)生找出原句，老師朗讀，學(xué)生聽出拖音，然后齊讀;屠戶的動作是老師問如何讀?快還是慢?學(xué)生自由讀，單個展示;屠戶的心理是老師告知心理：吃驚與放松，加入“啊”與“呼”，問應(yīng)該加在哪?自由趣味朗讀，同桌交流，然后學(xué)生說理由，單個展示朗讀;最后是老師問什么態(tài)度?齊讀。
以朗讀帶動分析理解，從而以朗讀達到體味情節(jié)曲折的效果，手法比較新穎。
本課的朗讀學(xué)生是趣味盎然的，尤其是“讀出屠戶的心理”。
不足及啟示：
1、有些課必須提前預(yù)習(xí)。公開課、評優(yōu)課課前讓學(xué)生拼命預(yù)習(xí)、拼命準(zhǔn)備確實是一種不好的現(xiàn)象，但是，絕對的不預(yù)習(xí)，有時反而不能完成教學(xué)任務(wù)，無論是常規(guī)授課還是公開課。像本課文言文，不短，想40分鐘讓學(xué)生有收獲、有突破，不預(yù)習(xí)，難。像《社戲》，那么長，不預(yù)習(xí)，上課變成了自讀課文了。
預(yù)習(xí)與否，都應(yīng)該依課文長度、難度及是否有利于學(xué)生的收獲最大化來定。
2、朗讀的指導(dǎo)如何更生本一些?我們看即便是余映潮老師的朗讀指導(dǎo)，也往往是師本的痕跡非常明顯，老師直接告訴學(xué)生、直接示范，朗讀能否也走向生本、高效的道路?
3、 《狼》這篇文章有什么讓人感到奇“異”的地方呢?這個問題太難了，初一的學(xué)生，基本上也就能理解到故事的奇異。
4、文筆的簡約是《聊齋志異》的一大特色，但我卻沒有好的辦法進行突破。原因是我的水平有限，而絕不是像有些人認(rèn)為的文言文都簡練，不必講。我想，不是的，不是不必講，是我們不會。文言文為什么都簡練?《聊齋志異》的語言又有什么特殊的魅力?這其中當(dāng)然有原因，只是我們不知道。近來，我在想，一個教師，即便是他擁有了先進的教育理念，也絕不是據(jù)此便可以大有作為的，其關(guān)鍵還是要看自身的學(xué)問根底。
我們可以沒有高學(xué)歷，但一定要有深學(xué)力。余映潮老師只有高中學(xué)歷，但國內(nèi)中語屆誰看小視他?
《狼》的教學(xué)設(shè)計 12
教學(xué)準(zhǔn)備
1.教學(xué)目標(biāo)
1）了解蒲松齡及其《聊齋志異》。
2）積累文言詞語，理解詞的不同含義和多種用法。
3）理清情節(jié)結(jié)構(gòu)，領(lǐng)悟課文意味深長的寓意。
2.教學(xué)重點/難點
重點：
積累文言詞語，理解詞的不同含義和多種用法。
難點：
領(lǐng)悟課文意味深長的寓意。
3.教學(xué)用具
4.標(biāo)簽
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
（一）導(dǎo)入
師：同學(xué)們知道哪些和狼有關(guān)的成語呢？……看來大家積累的成語不少，那么從這些成語來看，他們反映了狼的什么本性？……我國清朝著名文學(xué)家蒲松齡在《狼》這篇文章中把狼的狡猾刻畫得淋漓盡致，下面我們就來學(xué)習(xí)一下這篇課文，看一看我們?nèi)�，也就是屠夫在如此狡猾的狼的面前是如何做的呢�?/p>
�。ǘ┏鍪灸繕�(biāo)
1.了解蒲松齡及其《聊齋志異》。
2.積累文言詞語，理解詞的不同含義和多種用法。
3.理清情節(jié)結(jié)構(gòu)，領(lǐng)悟課文意味深長的寓意。
(過渡語) 同學(xué)們，本文傾盡了作者畢生精力完成的《聊齋志異》，內(nèi)容豐富多彩，故事多采自民間傳說和野史軼聞，將花妖狐魅和幽冥世界的事物人格化、社會化，充分表達了作者的愛憎感情和美好的理想�！读凝S志異》是一部文言短篇小說集。郭沫若同志稱贊這部書：寫鬼寫妖高人一等，刺貪刺虐入骨三分。
二、自學(xué)
（一）自學(xué)指導(dǎo)
1.自讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，讀得順暢，讀出語氣、節(jié)奏和表情。
2.再讀課文，圈點勾畫，解決重要字詞，疏通文意。如果文中還有不懂的字詞，標(biāo)記出來。
�。ǘ┳詫W(xué)檢測
要求：在學(xué)案上完成自學(xué)檢測題目，書寫認(rèn)真、規(guī)范，不能亂涂亂畫,同桌互相檢查并用紅筆糾錯。
1.作者 蒲松齡 ，字 留仙，別號柳泉居士，世稱聊齋先生，山東省淄川人。清朝著名小說家、中國古代短篇小說之王。著有文言文短篇小說集《聊齋志異》。郭沫若先生贊其著作“寫鬼寫妖高人一等，刺貪刺虐入骨三分”；老舍也評價過“鬼狐有性格，笑罵成文章”。
2.給加粗的字注音：
3.這個故事雖然很短，但情節(jié)完整曲折而緊張。請同學(xué)們按照開端、發(fā)展、進一步發(fā)展、高潮和結(jié)局的順序，用簡練的文字歸納出課文情節(jié)。
（點撥：可以用兩個字的動賓短語對本文內(nèi)容概括，從屠戶的角度：（屠夫）遇狼———懼狼———御狼———斃狼。）
�。ㄟ^渡語) 同學(xué)們，本文是一篇文言短篇小說，課文用1８1個字寫了一段波瀾起伏的人與狼生死搏斗的故事。
三、后教
默讀課文后，先自主思考，再小組交流，全班展示。（要求：運用普通話有感情朗讀，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，隨時進行補充、質(zhì)疑和評價并在課本上相應(yīng)位置隨時做好筆記。）：
1.文章分別是如何刻畫屠夫和狼的.形象的？請用如下句式進行作答。
2.挖掘主旨。在課文最后一段的議論中，“止增笑耳”的僅僅是惡狼嗎？作者嘲諷的僅僅是惡狼嗎?從這個屠戶勝利的故事中你獲得怎樣的啟示？
�。c撥：不是。狼在此實際上是惡人的化身，代表的是那種貪婪、兇惡、狡詐、愚蠢的惡人。運用比喻和諷刺的手法，把深刻的主題寓于生動的形象之中。聊齋故事本來就是以記敘奇聞軼事折射人間世態(tài)百情為宗旨。文章結(jié)尾的議論，是作者對所寫故事的看法，狼雖然貪婪兇惡，狡詐陰險，但在有高度智慧的勇敢精神的人面前，終究難逃滅亡的命運。結(jié)尾的議論畫龍點睛，揭示了文章的主題。
啟示：對待這種像惡狼的惡人就應(yīng)該像屠戶一樣敢于斗爭，善于斗爭。
要冷靜，利用有利地形和條件，予以反擊。
一味退縮，只會助長敵人氣焰。）
四、當(dāng)堂訓(xùn)練
1.一詞多義：
止：止有剩骨（通“只”只有 ） 一狼得骨止（ 停止）
意：意暇甚（神情 ） 意將隧人以攻其后也（ 打算 ）
敵：恐前后受其敵（ 攻擊） 蓋以誘敵（ 敵方 ）
前：恐前后受其敵（ 前方 ） 狼不敢前（ 向前）
乃：屠乃奔倚其下（ 于是，就） 乃悟前狼假寐（ 才 ）
之
① 又?jǐn)?shù)刀斃之：（代詞，指狼 ）
② 久之：（ 助詞 ，無實在意義，用在表示時間的詞后面，其補充音節(jié)的作用 ）
�、� 禽獸之變詐幾何哉：（ 結(jié)構(gòu)助詞，的 ）
�、� 兩狼之并驅(qū)如故：（ 助詞，用在主謂之間，取消句子的獨立性，不譯 ）
以
�、� 以刀劈狼首：（ 用 ）
�、� 意將隧入以攻其后也：（ 連詞，表目的，可譯為“用來”“以便” ）
�、� 以誘敵：（ 介詞， 用來 ）
其
�、� 前后受其敵：（ 代詞，指狼 ）
�、� 場主積薪其中：（代詞，指打麥場 ）
�、� 乃奔倚其下：（代詞，指柴草堆 ）
�、� 一狼洞其中：（ 代詞，指柴草堆）
⑤ 將隧入以攻其后也：（代詞，指屠夫 ）
⑥ 屠自后斷其股：（代詞，指狼 ）
2.詞類活用：
洞：一狼洞其中（名次用作動詞，打洞 ）
前：狼不敢前（方位名詞用作動詞，上前 ）
隧：意將隧入以攻其后也（ 名次用作動詞，鉆洞 ）
犬：其一犬坐于前（ 名詞用作狀語，像狗一樣 ）
敵：恐前后受其敵（ 名次用作動詞，攻擊 ）
3.翻譯句子
乃悟前狼假寐，蓋以誘敵。
禽獸之變幾何哉？止增笑耳。
途中兩狼，綴行甚遠(yuǎn)。
少時，一狼徑去，其一犬坐于前。
一狼洞其中，意將隧入以攻其后也。
4.閱讀主題學(xué)習(xí)叢書之愛及生靈第216頁蒲松齡的《狼》其一與其三。
《狼》的教學(xué)設(shè)計 13
一.教學(xué)目標(biāo)：
1、熟讀課文，積累文言詞匯。
2、創(chuàng)造性地復(fù)述故事，揣摩語言，理解故事的寓意及其現(xiàn)實意義，培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的能力。
3、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識狼貪婪、兇殘和狡詐的本性，懂得對待像狼一樣的惡人要敢于斗爭，善于斗爭，才能取得勝利。
二.重點：
熟讀、理解課文，培養(yǎng)閱讀文言文的能力。
三.難點：
多角度地闡釋自己對課文的理解與感受。
四.教學(xué)過程：
�、鍖�(dǎo)入：（投影：狼的圖片）同學(xué)們，大屏幕上出現(xiàn)的是什么動物？（狼）誰能列舉出與狼有關(guān)的成語呢？（投影：狼心狗肺、狼狽為奸、狼吞虎咽、狼子野心、引狼入室等）看來，大家積累的成語不少，那么，狼在你們的心目中是怎樣的一種動物呢？（狡猾、貪婪、陰險、兇暴、殘忍……）的確，狼歷來就是狡詐、殘忍、貪婪的代名詞，以談狐說鬼著稱的《聊齋志異》中就記載了屠戶與狼斗智的三則故事。今天我們就一同走進蒲松齡的這篇短小生動而又意味深長的寓言故事《狼》，去感受一屠殺兩狼的智勇。（板題）
�、孀髡吆喗椋浩阉升g是何許人也？請看大屏幕。（投影）
名：蒲松齡字留仙，一字劍臣，別號柳泉居士。
時：（1640——1715）清代。
地：山東淄川（今山東省淄博市）人。
評：著名文學(xué)家。
作：《聊齋志異》。
現(xiàn)代大文豪郭沫若先生為其書房——“聊齋”所題的對聯(lián)是：寫鬼寫妖高人一等，刺貪刺虐入骨三分。
�、缱x——讀準(zhǔn)；說——說譯文。
�、僬J(rèn)讀：
古人曾說“書讀百遍，其義自見”，又說“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”�？磥恚瑢W(xué)好文言文的要訣就是——讀。正所謂“三分鑒賞，七分閱讀”。
首先是認(rèn)讀文章，為了認(rèn)讀得準(zhǔn)確，先檢查對字詞讀音的預(yù)習(xí)情況。
A.（投影）誰能將這些字詞準(zhǔn)確的讀出來？
綴窘弛黠隧瞑眈薪暇寐尻苫蔽
B.（投影）自由放聲朗讀課文，
要求：吐字清晰，讀音準(zhǔn)確，聲音響亮。
�、谧g讀：
字正腔圓是讀好一篇文章的初步要求，要讀得再好一些，就要求學(xué)生對文義有個了解。那就得譯讀文章。
A.運用文言文疏通方法，結(jié)合文下注釋，自行疏通，遇到問題，同桌討論，將無法解決的勾畫下來。
B.質(zhì)疑、釋疑。
C.教師歸納、強調(diào)。
�。ㄍ队埃�
指出下列句中加點字的用法及意義：
a一狼洞其中b意將隧入以攻其后也c狼不敢前d其一犬坐于前
辨析詞義：
意目似瞑，意暇甚 止止有剩骨
意將隧入以攻其后也 一狼得骨止
敵恐前后受其敵 乃屠乃奔依其下
蓋以誘敵 乃悟前狼假寐
�、枳x——讀順；說——說描敘文
�、俾牱蹲x錄音：聽課文朗讀錄音，注意朗讀停頓和節(jié)奏，可以小聲跟讀。
�、邶R讀：注意理解故事情節(jié)的發(fā)展，要求：不丟字，不多字，不換字。
③說描敘文：學(xué)生對課文情節(jié)展開想象，進行“添枝加葉”的描述，要求：每小組一段，互相合作，共同完成。
�。ㄍ队埃⿲ξ恼逻M行“添枝加葉”的描述方法：
a設(shè)置環(huán)境；b添加動靜；c加上聲色；d安排遠(yuǎn)近；e配上襯景；f表現(xiàn)心理。
（如對開頭一句話“一屠晚歸”可以加上對夜色的描寫，還可加上風(fēng)聲的描寫）
④概括情節(jié)（理順情節(jié)）：別看文章描述起來所用詞句之多，實際上只用了179個字就寫出了一段波瀾起伏的人與狼生死搏斗的故事，指導(dǎo)學(xué)生用簡潔的語言來概括各段內(nèi)容。
�。ㄍ队埃┯隼恰獞掷恰恰獨⒗�
據(jù)此看出：屠戶遇狼、懼狼、御狼、殺狼是一個完整的過程，又恰好是故事發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局的全過程，從而理順出故事的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局。
㈤讀——讀美；說——說評析文
�、倜雷x：《狼》是一篇小說，有扣人心弦的情節(jié)，要運用語音的急、緩、高、低來再現(xiàn)小說的情景，入情入境，讀出感情，這就是讀書的最高境界——美讀。
�。ㄍ队埃┟雷x的要求：讀出輕重；讀出快慢；讀出抑揚。
�。ㄒ笞x者像講故事一樣娓娓道來。把自己融入到文章中去，用自己的.心跳感受作者的心跳，用自己的情感體會主人公的情感。如：文中的“屠大窘”，將“大”字重讀，以強調(diào)情況的危急。）
�、谄纷x：文章不僅要會讀，重要的一點是要會品，會品析課文內(nèi)容，要求學(xué)生以“……表現(xiàn)了……”或“……寫出了……”說一句品析課文語言的話。在品析過程中如對內(nèi)容理解有疑問，提出來大家討論解決。（如：“一屠晚歸”表現(xiàn)了特定的時間，表寫了屠戶是孤零零的一個人；又如：“一屠晚歸”寫出了人物、時間。）
大屏幕投影體現(xiàn)文章內(nèi)容的畫面，學(xué)生品析文章內(nèi)容。
�。▽Α巴�、途中、一屠和兩狼、投以骨、復(fù)投、仍從、后狼止而前狼又至、并驅(qū)如故、弛擔(dān)持刀、眈眈相向、窘、恐、一狼徑去”等感受深刻的詞句進行了深入的品析、討論，在品讀中分析出狼的表現(xiàn)和屠戶的心理變化，進而品析出屠戶的精神品質(zhì)和狼的本性）
㈥思考、討論：
�、倮堑奶匦裕贺澙�、兇狠、狡詐。
�、谕缿舻木衿焚|(zhì)：機智勇敢，敢于斗爭，善于斗爭的精神。
�。ㄟ@兩點討論分析是對上面學(xué)生品讀所得的歸納總結(jié)）
�、蹖ξ恼伦詈笠欢蔚睦斫猓豪窃儇澙�、兇狠、狡詐也最終死在了機智勇敢的人面前，文章最后一段，作者發(fā)出了怎樣的感嘆？怎樣理解？
這最后一段如果也用兩個字來概括，與上面組詞形式相同，應(yīng)是“狼”呢？前四段是在講故事，在敘述；最后這一段是評故事，是議論，那文章最后這一段的議論有什么作用呢？
�、芎喗樽髌贰读凝S志異》，挖掘文章主題：“止增笑耳”的僅僅是惡狼嗎？作者嘲諷的也僅僅是惡狼嗎？想更深刻的理解這個問題就引導(dǎo)學(xué)生了解《聊齋志異》是怎樣的一部書，以挖掘出文章的主題思想。
�、菡剢⑹荆◤睦呛屯缿魞煞矫嫠伎迹豪呛芙苹�，可最終自取滅亡，從中你得到了哪些啟示？引導(dǎo)學(xué)生分別從屠戶和狼兩個角度來分析。
a.一切像狼一樣的惡人都是以害人始，以害己終，最后都自取滅忘。
�。êθ撕�，自取滅忘。）
b.諷刺像狼一樣的惡人，不管怎樣狡詐，終歸要失敗的。
c.人有狼沒有的智慧、勇氣和力量，人能戰(zhàn)勝狼，戰(zhàn)勝像狼一樣的惡勢力。
�。ㄐ安粔赫�，正義必勝。）
d.除惡務(wù)盡，要像屠戶那樣兩狼齊斃，不留后患。
e.對待像狼一樣的惡人，必須要善于識破他們的假象，并且不能存有幻想、妥協(xié)、讓步，必須敢于斗爭，善于斗爭，做一個機智勇敢的人，才能取得勝利。（識破假象，勇于斗爭。）
�。ㄖ笇�(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實例進行說明，深入淺出，增強說服力。）
�、胄〗Y(jié)：師生共同小結(jié)
�、焱卣寡由欤�
閱讀《狼三則》的另外兩則，看看這三則故事有哪些相同點與不同點，這三則共同告訴了我們一個什么道理？
�、碜鳂I(yè)：搜集資料，以“我眼中的狼”為題寫一篇短文，多方位、多角度的介紹狼。
《狼》的教學(xué)設(shè)計 14
教學(xué)目的和要求：
1、培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的能力。
2、準(zhǔn)確形象地復(fù)述課文內(nèi)容，朗讀、背誦。
3、對課文的寓意的理解。
教學(xué)重點難點：
學(xué)習(xí)屠戶勇敢果決的精神。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
1、課前可播放歌曲《十面埋伏》，用其中的“隨身莫忘打狗棒，錦囊?guī)е^情丹”歌詞來為本課小結(jié)作鋪墊。
2、本課以“根據(jù)提示，猜成語”的游戲為開端。準(zhǔn)備成語如下：
狼狽為奸鬼哭狼嚎豺狼當(dāng)?shù)酪侨胧衣暶墙?/p>
細(xì)心的同學(xué)可能已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，以上都是一些貶義詞，對狼的性質(zhì)定義為邪惡與狡詐，可見狼在人們心里的印象并不好。清代蒲松齡的《聊齋志異》中就有關(guān)于狼與人斗智斗勇的記載，最后誰技高一籌呢？下面讓我們進入蒲松齡的《狼》來一探究竟。
二、檢查預(yù)習(xí)：
1、在研讀課文之前，讓我們先來了解下作者：
�。�1）名：蒲松齡，字留仙，別號柳泉居士。
（2）時：清代（1640—1715）
�。�3）地：山東淄川（今山東省淄博市）人。
�。�4）評：著名文學(xué)家
�。�5）作：《聊齋志異》，文言短篇小說集。
郭沫若曾在起書房——“聊齋”，題對聯(lián)一副：
“寫鬼寫妖高人一等，刺貪刺虐入骨三分�！�
2、疏通文意：
我們說學(xué)習(xí)文言文首先要疏通文意，下面我想請一位同學(xué)來解釋老師在PPT上所出示的字詞：
屠盡止綴驅(qū)窘顧苫蔽馳眈眈徑去犬瞑暴洞隧股寐蓋黠變詐
3、梳理結(jié)構(gòu)：
�。�1）接下來我給大家三分鐘時間自由朗讀課文，根據(jù)我在PPT上所給的提示，用自己的話復(fù)述一遍課文（要求說出課文主要情節(jié)）：
a、復(fù)述情節(jié)時，首先應(yīng)該選好角度，文中矛盾雙方：屠戶和狼，你選擇哪個角度？
b、其次應(yīng)注意開始盡可能將時間地點交代一下。
c、最后注意情節(jié)的完整性�？梢越栌靡恍┱Z句來強調(diào)，例如“故事的開端是……”和“最后……”
示例：故事的開端是一天晚上兩只饑腸轆轆的狼在覓食途中遇到了只身挑擔(dān)回家的屠戶……最后另一只狼被屠戶殺死，它們的計謀也被識破了。
（2）在梳理情節(jié)時，最后一段不會被考慮進去，可由此提問：最后一段是否可以刪去呢？（生：不能）為什么？（生：是作者的議論）作用是什么？（生：點明主旨）因此課文可以分幾個部分？（生：兩個部分）
師：請根據(jù)PPT所示和剛才XX同學(xué)復(fù)述的故事梗概，將各段大意概括出來：
�。ㄓ觯├牵ㄩ_端）（懼）狼（發(fā)展）（御）狼（發(fā)展）（殺）狼（高潮、結(jié)局）（議）狼（作者議論，點明主旨）
三、問題討論，文本感知：
同學(xué)們在看這條結(jié)構(gòu)主線時，有沒有發(fā)現(xiàn)什么問題？（屠戶“懼狼”與“殺狼”是否矛盾）
設(shè)想1：（學(xué)生找出問題）就問題展開討論：兩者是否矛盾？說出你的依據(jù)。
甲生：矛盾，理由……
乙生：不矛盾，理由……
設(shè)想2：（學(xué)生找不出問題）師：沒關(guān)系，讓我們先齊讀感受一遍這故事，再來思考。（齊讀畢，就齊讀點評）在讀完后你是不是有這樣一種感覺，第二段中“懼狼”的屠戶在第四段中好像變了一個人：原先“懼狼”的懦夫，一晃成了“刀劈狼首”的勇士。這兩者是否矛盾？
甲生：矛盾，理由……
乙生：不矛盾，理由……
師：（討論時，不宜去否定，作評價和引導(dǎo)才是關(guān)鍵）
引導(dǎo)：在屠戶“懼狼”和“殺狼”的過程中有幾個細(xì)節(jié)值得我們關(guān)注：
a、第二段中，直接點明“屠懼”是為了說明他是個膽小的人嗎？
b、作者在寫屠戶“懼”時，寫了他哪些具體的行為（動作），請找出？
（你能設(shè)想一下他當(dāng)時在做這些動作時的心理活動嗎？）
c、第四段中“屠暴起”和“又?jǐn)?shù)刀斃之”如何理解？
d、如果當(dāng)時屠戶沒有“暴起”，結(jié)果又將怎樣？
分析：
a、“懼”字無疑就是害怕的意思，屠夫為什么害怕？或者說人為什么害怕？是因為對敵人還不夠了解，不清楚，也就是對于未知的一種恐懼，這是人的共性，不能說明屠戶的膽小。
b、抓住“投……復(fù)投……”這個動詞，（心理設(shè)想：扔塊石頭試試，也許……）這種試探，不確定性，反映屠戶當(dāng)時那種心存僥幸的心理。
c、“暴起”表現(xiàn)屠戶動作迅速，反映其果斷；“又?jǐn)?shù)刀斃之”反映其態(tài)度的決絕。
d、兩只狼此時“一徑去，洞期中；一假寐，誘敵”，采取暗渡陳倉的`策略。意圖偷襲屠戶，如果沒有果斷出擊，后果不堪設(shè)想。
總結(jié)：
四個細(xì)節(jié)說明了屠戶本身并不膽小，開始只是不了解敵人，因而心存僥幸，采取遷就退讓的策略。而當(dāng)屠戶認(rèn)清現(xiàn)實后，他的果斷和決絕幫助他戰(zhàn)勝了敵人。
四、課堂小結(jié)：
最后一段是從狼的角度來啟發(fā)我們：諷刺像狼一樣的惡人，無論怎樣狡詐，終歸要失敗的。
而我們剛才分析的時候一直是站在屠戶的角度，你是否能從他的角度來概括你學(xué)到的經(jīng)驗?zāi)兀?/p>
生：……
師：（點評）在課前我們聽了一首《十面埋伏》，我準(zhǔn)備用其中的兩句歌詞來小結(jié)本課，當(dāng)我們面對喜愛玩弄陰謀，貪得無厭的敵人時，不能心存幻想遷就退讓，應(yīng)“隨身莫忘打狗棒，錦囊?guī)е^情丹”敢于斗爭，善于斗爭，不給對手任何可趁之機。
五、作業(yè)：
結(jié)合課文運用適當(dāng)想象，將此文改編成一篇白話故事，注意環(huán)境、神態(tài)、動作、心理描寫。（600字以上）
《狼》的教學(xué)設(shè)計 15
【教學(xué)目的】
培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的能力，掌握課文中一些重要實詞的含義和用法，朗讀，背誦，默寫。
【教學(xué)重點、難點】
課文寓意的理解及其意義，緊扣情節(jié)，培養(yǎng)豐富的想象力。
【教學(xué)要求】
孰讀課文，看注釋。
【過程設(shè)計】
教讀這一節(jié)課，共分四個環(huán)節(jié)。
一、學(xué)生提問比賽(10分鐘)
鼓勵成績差的學(xué)生提出不懂的地方，進行質(zhì)疑問難。鼓勵成績好的學(xué)生踴躍解答問題。解答欠周全的，由教師補充。若學(xué)生已提不出問題，教師可向?qū)W生提問，如意暇甚與意將隧人的兩個意的詞義是否相同等等。
二、學(xué)生分析比賽(15分鐘)
學(xué)生中有好、中、差三個層次。設(shè)計三個問題供分析：
1、《狼》故事情節(jié)(差等生)
2、狼之黠(中等生)
3、《狼》的主人公是狼還是人，為什么?(優(yōu)等生)
同學(xué)們自由選擇，先筆寫五分鐘發(fā)言提綱，再討論、發(fā)言、教師小結(jié)。要鼓勵、表揚勇于向難度大的問題進攻的差學(xué)生。
三、學(xué)生背誦比賽(10分鐘)
要求最多10分鐘背完全文。成績差而背誦快的，得表揚。
四、學(xué)生做練習(xí)比賽(10分鐘)
練習(xí)形式：油印或者投影。
1、第一層次練習(xí)：
解釋詞義：
�、� 一狼得骨止止有剩骨
�、� 狼不敢前恐前后受其敵
⑶ 一狼洞其中以攻其后
2、第二層次練習(xí)。
�、� 解釋詞義：
其一犬坐于前一狼洞其中意將隧人
⑵ 指出加點詞的含義：
禽獸之變詐幾何哉頃刻兩斃
3、第三層次練習(xí)：
⑴ 寫出含加粗詞的成語。
積薪其中( )
并驅(qū)如故( )
前狼假寐( )
弛擔(dān)持刀( )
⑵ 找出表現(xiàn)狼陰險狡詐的句子，并把它們譯成現(xiàn)代漢語。
綴行甚遠(yuǎn)一狼得骨止，一狼仍從狼不敢前，眈眈相向
一狼徑去，其一犬坐于前目似瞑，意暇甚意將隧人，以攻其后也
兩狼之并驅(qū)如故
4、要求：
第一、二層次練習(xí)為必做題，第三層次練習(xí)為選做題。
五、作業(yè)布置
【評析】
這個教例很具創(chuàng)造性。
教者把關(guān)切的`目光投向語文差生，用分層次互相促進的方式讓差生嘗試到成功的喜悅，用激勵、鼓動、表揚的手段讓差生感受到他們在語文課堂上的地位。
教者也同樣重視成績好的學(xué)生，讓他們當(dāng)小老師，對他們提高要求，鼓勵他們參與競爭，好學(xué)生也因教學(xué)標(biāo)高不同而感受到老師的信任，在學(xué)習(xí)中始終有一種動力。
賽問、賽講、賽背、賽練，每一個教學(xué)環(huán)節(jié)都有競爭性、激勵性，課堂教學(xué)流程加快，流量增加，流速提高，緊湊的教學(xué)結(jié)構(gòu)，有助于從根本提高學(xué)習(xí)效率。
學(xué)生在課堂上有了廣闊的空間。他們積極的心理機制被成功地誘發(fā)，集中思維能量，運足個人才思，一次次地向?qū)W習(xí)中的困難和問題發(fā)起進攻，意志、自信等心理品質(zhì)受到良好的培養(yǎng)。
賽讀賽講，分層互促，這樣的設(shè)計思想適用于語文教材中很多精美的短篇。
《狼》的教學(xué)設(shè)計 16
教學(xué)目標(biāo)：
1、熟讀古文，積累文言詞匯，正確理解、背誦、翻譯課文。
2、創(chuàng)造性地復(fù)述故事，理解故事的寓意及其現(xiàn)實意義，培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的能力。
3、學(xué)習(xí)本文語言簡煉生動、在記事基礎(chǔ)上發(fā)表議論的寫法。
4、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識狼貪婪、兇殘和狡詐的本性，懂得對待象狼一樣的惡人要敢于斗爭、善于斗爭，才能取得勝利。
教學(xué)重點、難點：
重點：熟讀、理解古文，培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的能力。
難點：故事復(fù)述，多角度地闡釋自己對古文的理解與感受。
教學(xué)時間：
二課時
教學(xué)設(shè)計：
一、故事講述，激趣引讀
1、故事講述：教師呈現(xiàn)“狼”的圖片。
同學(xué)們，你們讀過、聽過有關(guān)“狼”的故事嗎？誰能給同學(xué)們講一個呢？（狼外婆、狼與東郭先生等）聽了以后，誰能說說“狼”是怎樣一種動物呢？
2、激趣引讀：
同學(xué)們，一提起狼這種動物，我們馬上就會意識到它是我們?nèi)祟愖罱苹�、兇殘的敵人之一。�?dāng)然，對于狼的本質(zhì)的認(rèn)識，也是經(jīng)歷了一段過程的，昔日東郭先生遇見了危難中的中山狼，不是險些被它吃掉嗎？幸虧農(nóng)夫的幫助，才轉(zhuǎn)危為安。今日屠夫又遇見了中山狼的“后代”，又會怎樣呢？下面，讓我們一起來看一篇發(fā)生在屠戶和狼之間的故事，相信它會給你帶來獨特的感受的。
3、作家作品：
蒲松齡，字留仙，號柳泉居士，清朝山東人，我國著名的文學(xué)家。他自幼勤學(xué)、聰敏，但一生考場不利，自學(xué)成才，在家鄉(xiāng)設(shè)館教書，創(chuàng)作了許多鬼怪故事，后來匯編成書，就是《聊齋志異》。“聊齋”是蒲松齡的書房名，“志異”是記載奇聞異事的意思。據(jù)說，蒲松齡在創(chuàng)作《聊齋志異》時，文思枯竭，難以下筆。于是他便變賣家產(chǎn)，在路口擺下席子，煮綠豆湯、茶水供路人歇息、解渴。他不收分文，只求路人講一則故事。之后，他把這些路人口述的故事，整理成篇，寫成小說。
《聊齋志異》是我國著名的文學(xué)作品，屬短篇小說集。作者通過談狐說鬼，諷刺當(dāng)時社會的黑暗、官場的腐敗、科舉制度的腐朽。故事曲折離奇，人物形象鮮明生動，具有很高的藝術(shù)成就和現(xiàn)實意義，很多篇目已改編成電影電視，為大家所熟悉。
二、熟讀課文，積累理解
1、讀一讀：學(xué)生自讀課文。
先叫一學(xué)生范讀；然后學(xué)生自由放聲朗讀。要求第一遍讀準(zhǔn)字音；第二遍讀得順暢；第三遍讀出語氣、節(jié)奏和表情。
正字正音： 綴zhuì 窘j(luò)iǒng 苫shàn 蔽bì 弛 chí
眈dān 瞑míng 隧suì 尻kāo 黠xiá
2、譯一譯：
�、偃c勾畫，解決重要字詞，粗通文意。如果文中還有不懂的字詞，要求學(xué)生當(dāng)場提問，師生共同解決。
實詞： 懼：恐懼。 從：跟隨。 故：原來（一樣）。 驅(qū)；追趕。 窘：困窘。
恐：恐怕。 顧：看到。 瞑：閉眼。 暴：突然。 斃：殺死。
股：大腿。 寐：睡覺。 黠：狡猾。
綴：原意是連結(jié)，文中意是緊跟。 弛：原意是放松，文中意是卸下。
一詞多義：
止：同“只” “止有剩骨” 停止 “一狼得骨止”
意：神情 “意暇甚” 想 “意將隧人以攻其后也”
敵：攻擊 “恐前后受其敵” 敵方 “蓋以誘敵”
前：前面 “恐前后受其敵 ” 向前 “狼不敢前”
詞類活用：
洞：名詞用作動詞，打洞。 “一狼洞其中”
隧：名詞用作狀語，從隧道。 “意將隧入以攻其后也”
犬：名詞用作狀語，像狗一樣。 “其一犬坐于前”
通假字： 止同“只”，只有。 “止有剩骨”
�、趯W(xué)生試譯短文，弄清內(nèi)容大意，師生共同點評，糾正錯誤。
重要語句翻譯：
兩狼之并驅(qū)如故——兩只狼像原來一樣一起追趕。
恐前后受其敵——（屠戶）恐怕前后都受到狼的攻擊。
苫蔽成丘——覆蓋成小山似的。犬坐一一像狗似的坐。洞其中——在其中打洞。
狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變詐幾何哉？止增笑耳——狼也是很狡猾的了，可一會兒功夫兩只狼先后斃命，禽獸的欺騙手段又能有多少呢？只不過（給人）增加笑料罷了。
3、述一述：學(xué)生默讀課文，準(zhǔn)備復(fù)述。
這篇文章給我們講述了一個什么樣的故事？請同學(xué)們根據(jù)自己的理解創(chuàng)造性地復(fù)述故事。（本文敘述了屠夫和狼搏斗的故事。學(xué)生可按照“遇狼、懼狼、御狼、殺狼”這樣一個過程進行復(fù)述。）
三、合作探究，創(chuàng)作提升
1、合作探究：
�、僬n文中哪些語句寫出狼的貪婪兇惡、狡詐陰險的本性的？
貪婪兇惡：綴行甚遠(yuǎn)；一狼得骨止一狼仍從；后狼止而前狼又至；而兩狼之并驅(qū)如故。
狡詐陰險：一狼徑去，其一犬坐于前。目似瞑，意暇甚；意將遂入以攻其后也。
�、谖恼率侨绾蝸砜坍嬐缿舻男蜗蟮�？（要求從人物描寫方法并以課文例句加以分析）
討論明確：
A心理描寫：
懼——投骨避狼；大窘——骨盡狼仍從 ；恐——前后受其敵；悟——刀劈兩狼。
一開始，屠戶采用“投骨”之法，試圖擺脫狼的跟從，說明他對狼的貪婪兇惡的本性缺乏認(rèn)識并抱有幻想，一再妥協(xié)退讓，結(jié)果失敗。他有刀不敢斗，因狼有兩只，而自己孤身一人，“恐前后受其敵”。發(fā)現(xiàn)麥場積薪后，急忙“奔倚其下”、“弛擔(dān)持刀”，搶占有利地形保護自己。后來“一狼徑去，其一犬坐于前；目似瞑，意暇甚”他抓住時機，當(dāng)機立斷，奮起殺狼。由被動轉(zhuǎn)為主動。他警惕性高，又轉(zhuǎn)視積薪后，殺死了另一只正在柴草堆里打洞的狼，這才悟出狼的狡詐陰險。
B動作描寫：
“投以骨”“復(fù)投之”寫屠戶試圖投骨避狼，結(jié)果無效。
“顧”“奔”“倚”“弛”“持”五個動詞，寫屠戶迅速搶占有利的地形，保衛(wèi)自己，準(zhǔn)備反擊。
“暴起”“劈”“斃”寫屠戶趁一狼徑去，一狼假寐的有利時機，當(dāng)機立斷，奮起殺狼，取得勝利。
“轉(zhuǎn)視”“斷”“斃”等動詞寫屠戶高度警惕，果斷出擊，再獲全勝。
這些動詞寫出了屠戶有勇有謀，敢于斗爭，善于斗爭的精神。
�、畚恼陆Y(jié)尾一段的議論有什么作用？
討論明確：文章結(jié)尾的議論，是作者對所寫故事的看法，既是對狼的可悲下場的嘲諷，也是對屠戶勇敢、機智的斗爭精神的贊揚。狼雖然貪婪兇惡，狡詐陰險，但在有高度智慧的勇敢精神的人面前，終究難逃滅亡的命運。結(jié)尾的議論畫龍點睛，揭示了文章的主題。
�、鼙疚膹恼w傾向看，主要寫的是人呢，還是狼？（讓學(xué)生自由討論，要求自己的觀點必須在文中找到根據(jù)。）
討論明確：A標(biāo)題。以“狼”為題，體現(xiàn)出作者的著眼點。B行文。通過屠夫的種種情態(tài)變化來反映狼的貪婪、狡詐。每段描寫均落在狼上。C結(jié)尾。作者直接評論“狼性”及其結(jié)局，表明落腳點是在“狼”。
由此可知，屠夫在文中的出現(xiàn)，是作為表現(xiàn)“狼”的對立面，其用意并不僅僅在贊揚屠夫的機智勇敢，更在于突出“狼無論怎樣貪婪、狡詐，在勇敢機智的人的面前終究是要失敗的”這一中心的。
�、葜乖鲂Χ钡膬H僅是惡狼嗎？作者嘲諷的僅僅是惡狼嗎?從這個屠戶勝利的故事中你獲得怎樣的啟示？
明確：作者寫《聊齋志異》這部書主要是借“狐仙鬼怪”來諷喻當(dāng)時社會的黑暗、腐朽，所以作者嘲諷的不僅僅是惡狼，而是借“狼”來諷喻當(dāng)時社會上像狼一樣的惡人、惡勢力。
啟示：
一切像狼一樣的惡人都是以害人始，以害己終，最后都自取滅亡的。
諷喻像狼一樣的惡人，不管怎樣狡詐，終歸要失敗的。
人有狼沒有的智慧、勇氣和力量，人能戰(zhàn)勝狼，戰(zhàn)勝像狼一樣的惡勢力。 對待像狼一樣的惡人，必須要善于識破他們的假象，并且不能存有幻想、妥協(xié)、讓步，必須敢于斗爭，善于斗爭，做一個機智勇敢的人，才能取得勝利。
除惡務(wù)盡，要像屠夫那樣兩狼齊斃，不留后患。
四、體驗反思，互動釋疑
1、體驗反思：
①從“投、復(fù)投”等詞看，屠戶為什么不一次將骨投盡，使兩狼并止，由此可以看出當(dāng)時屠戶對“狼”的心態(tài)是怎樣的？后來“屠乃奔倚其下，弛擔(dān)持刀”又可看出當(dāng)時屠戶是怎樣的心態(tài)呢？
②從“骨已盡矣，兩狼之并驅(qū)如故�！笨梢钥闯隼谴藭r的心態(tài)是怎樣的？后來狼“眈眈相向” 又可看出狼當(dāng)時是怎樣的心態(tài)呢？
�、廴绻藭r兩狼有一番對話，它們會說些什么？（只要言之有理即可）
�、苋绻阌龅较窭且粯拥膲娜四銜趺崔k呢？
明確：要冷靜、鎮(zhèn)定，利用周圍有利地形擺脫對方。
要大聲喊救命，向周圍人求救。
萬一對方有利器，要智取，先保住性命，再尋找有利時機擺脫，并記住對方
相貌特征，及時報警。
2、互動釋疑：四人小組提問釋疑，全班交流解決。
五、總結(jié)存儲，拓展延伸
1、總結(jié)存儲：
這篇故事揭露了狼貪婪、兇狠和狡詐的本性，贊揚了屠戶的機智勇敢。故事的'語言簡潔生動，主要通過動作、神態(tài)描寫來刻畫屠戶和狼的形象，按照故事的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局展開雙方的矛盾和斗爭。通過學(xué)習(xí)這篇文章，我們要明白：對待像狼一樣的惡勢力，必須敢于斗爭、善于斗爭，才能取得勝利。
2、拓展延伸：
�、僬埓蠹艺归_聯(lián)想和想象，把本文改寫成一篇現(xiàn)代版狼故事。
�、谑占嘘P(guān)狼的資料，以“我眼中的狼”為題，寫一篇短文，全方位多角度的認(rèn)識狼，并在班上開展交流活動。
�、壅n外閱讀《聊齋志異》并收集與 “狼”有關(guān)的成語和故事。
�、芙忉屜铝小捌洹钡暮x：
a恐前后受其敵。（指狼） b場主積薪其中。（指代麥場）
c屠乃奔倚其下。（指柴草堆） d一狼洞其中。（指代柴草堆）
e意將隧入以攻其后也。（指屠戶） f屠自后斷其股。（指狼）
�、菡堄迷幕卮穑�
兩狼的計謀： 前狼假寐的姿勢：
前狼假寐的神態(tài)： 前狼假寐的目的：
后狼徑去的目的：
附板書：
狼
遇狼 狼：綴行——狡
懼狼 屠：投骨——懼
狼：并驅(qū)如故——貪
御狼 屠：窘 恐
倚薪、弛擔(dān)持刀——-智
殺狼 前狼：犬坐于前
后狼：徑去、洞其中——---黠
屠：暴起、刀劈——--勇敢
�。ㄎ湓�(zhèn)中學(xué) 陸海峰）
1、“ 綴行甚遠(yuǎn)”可看出狼的什么特點?
2、 請結(jié)合圖片思考：課文開篇向我們交代了幾大要素？分別是什么？請用原文語句回答。
3、屠夫急中生智想出了一個什么辦法?
4、“一狼得骨止一狼仍從.復(fù)投之,后狼止而前狼又至”體現(xiàn)了狼的什么品性？
5、“并驅(qū)如故”可看出狼的什么特點?
6、請指出描寫屠夫心理的句子
7、 他采取了怎樣的行動？(原文回答)
8、狼的表現(xiàn)呢?
9、請用原文回答
‘兩狼的計謀：
前狼假寐的姿勢：
前狼假寐的神態(tài)：
前狼假寐的目的：
后狼徑去的目的
10、請結(jié)合圖片說出屠夫殺前狼的經(jīng)過，從中可以看出屠夫的什么特點？
11、請結(jié)合圖片說出屠夫殺后狼的經(jīng)過，體現(xiàn)屠夫的什么特點？
12、朗讀最后一段，作者的感嘆是怎樣的?
13、用現(xiàn)代漢語解說這句話的意思？
分析小說的情節(jié)�？捎谩霸u狼”二字概括
首先，引導(dǎo)學(xué)生明確，全文分為兩大部分，前4自然段為第一部分，敘述故事情節(jié)；第5自然段為第二部分，作者發(fā)表評論。然后要求學(xué)生分析第一部分，按照故事的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局概括每一層次的大意，討論后明確
第一自然段 寫屠戶遇狼，點明時間、地點和矛盾的雙方。這是故事的開端。
第二自然段 寫屠戶懼狼，表現(xiàn)屠戶的遷就退讓和狼的兇惡貪婪。這是故事的發(fā)展。
第三自然段 寫屠戶御狠，表現(xiàn)屠戶的果斷抉擇和狼的不甘罷休。這是故事進一步發(fā)展。
第四自然段 寫屠戶殺狼，表現(xiàn)屠戶的勇敢警覺和狠的狡詐陰險。這是故事的高潮和結(jié)局。
教后感：初一學(xué)習(xí)文言文，屬起步階段，當(dāng)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，所以設(shè)計了“說‘狼”’入題的導(dǎo)入形式。誦讀是學(xué)習(xí)文言文的重要手段，也是培養(yǎng)語感、幫助理解的主要方法，指導(dǎo)學(xué)生通讀全文、讀準(zhǔn)字音、讀好節(jié)奏，應(yīng)作為教學(xué)本文的重要環(huán)節(jié)。之后，就可以讓學(xué)生借助工具書和課文注釋，進行自讀理解、疏通文義。其間，教師起到指導(dǎo)作用，學(xué)生以自主學(xué)習(xí)為主。學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上，可用合作探究的形式圍繞思考題，分析理解課文的內(nèi)容、形象和寓意，并聯(lián)系實際，談?wù)劦玫降膯⑹尽＿@是學(xué)習(xí)本文的主要目標(biāo)�！罢n文拓展”可充分發(fā)揮學(xué)生的求異思維，拓展思路，全方位認(rèn)識事物。
《狼》的教學(xué)設(shè)計 17
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、朗讀課文，感受扣人心弦的情節(jié)。
2、了解文章用神態(tài)、動作來表現(xiàn)形象的寫法。
3、對狼的性情有較全面的認(rèn)識。
教學(xué)重點
以誦讀為主，借助想象入境，體會神態(tài)、動作的描寫。
教學(xué)難點
把握學(xué)生探究學(xué)習(xí)的廣度和深度。
教學(xué)設(shè)想
這是一篇文言文，為自讀課，計劃用一課時完成�？紤]到本文敘事簡練而情節(jié)跌宕，易于激發(fā)想象，因此可以給予學(xué)生充分的創(chuàng)作空間，讓他們通過課前依文畫圖，課上生動朗讀與描述，自然進入故事情境之中。學(xué)生能入境，則解詞，領(lǐng)悟主旨和記誦都可化難為易。同時引導(dǎo)學(xué)生對狼的性情作一定的探究，培養(yǎng)其辨證、全面看待事物的科學(xué)態(tài)度，讓學(xué)生從中體驗到自學(xué)的成功與快樂。
課前預(yù)習(xí)
1、借助文下注釋和工具書了解課文的意思。劃出疑難之處，提出不懂的問題。
2、試著把故事內(nèi)容用圖畫表現(xiàn)出來。
3、搜集有關(guān)狼的故事。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，一提到狼，大家會聯(lián)想到哪些詞呢？
�。▽W(xué)生各答：兇狠、貪婪、狡詐……）
今天我們一同來欣賞《聊齋志異》中的一則故事《狼》，看看蒲松齡是如何出神入化地表現(xiàn)狼的這一本性的。
二、明確“學(xué)習(xí)目標(biāo)”（幻燈片展示）。
三、初讀課文，感受情節(jié)。
1、教師配樂范讀。
教師的范讀要有聲有色，有徐有緩，力求抓住學(xué)生的注意力，使學(xué)生一開始就進入故事的情境。
2、討論朗讀方法。
請學(xué)生略談一下聽后的感受，引導(dǎo)學(xué)生感受緊張的故事情節(jié)，意識到朗讀時應(yīng)身臨其境，抑揚頓挫。并因勢利導(dǎo)，由學(xué)生總結(jié)出課文朗讀的方法：
“把握節(jié)奏，進入角色”（幻燈片展示）
3、學(xué)生自由朗讀，進一步揣摩朗讀方法。
4、全體朗讀。
教師慢慢引入情境：“現(xiàn)在，你就是故事中的'那個屠戶。臨近傍晚的一天，你挑著擔(dān)子走在僻靜的回家路上。這時身后出現(xiàn)了兩只饑餓的狼……”（全體朗讀課文）。
四、疑難詞句討論。
以小組合作、師生討論的形式共同解決課前預(yù)習(xí)中的疑難詞句。重點字詞：
并驅(qū)如故：像原來一樣一起追趕。顧：看。
苫蔽：覆蓋。少時：一會兒。
瞑：閉眼。股：大腿。
寐：睡覺。黠：狡猾。
難點：“名詞活用”（幻燈片展示），見板書。
五、再讀課文，說故事。
1、請一自愿者上臺用投影展示他畫的圖，邊指邊說故事。其他學(xué)生補充修正。
2、讓兩三位學(xué)生挑出自己最喜歡的一個情境有感情、有節(jié)奏地朗讀。
六、第一次研討——賞析理解
1、讓學(xué)生將自己畫的圖拿到臺上用投影展示給大家看，學(xué)生自由評議，看看畫得準(zhǔn)確和不準(zhǔn)確的地方在哪里。引導(dǎo)學(xué)生依照課文，抓住神態(tài)、動作來評畫。明確畫得好的畫是準(zhǔn)確抓住屠戶和狼的神態(tài)和動作來畫的。
2、大家推選一位學(xué)生朗讀全文，其他學(xué)生看屏幕上教師準(zhǔn)備的五幅畫面，回味剛才的分析。（幻燈展示五幅圖）
3、討論：有人說故事中的狼詐而愚，你同意嗎？
明確：它們見利忘害，自取滅亡。欺騙手段有限，人類只要敢于斗爭，善于斗爭，必能戰(zhàn)勝它們。
七、第二次研討——質(zhì)疑探究
1、讓學(xué)生聯(lián)想帶“狼”字的成語。
參考：狼吞虎咽、聲名狼藉、狼煙四起、狼心狗肺、狼狽為奸、狼狽不堪、如狼似虎、杯盤狼藉、鬼哭狼號、狼子野心、狼奔豕突、狼奔鼠竄……
2、教師引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：狼這種動物是否沒有優(yōu)點或可愛之處呢？
學(xué)生根據(jù)平時的積累，參考課前查找的資料，自由談?wù)搶堑目捶āＨ纾耗感�，團結(jié)，知恩圖報等。
教師總結(jié)：通過剛才的討論，我們知道了看待任何事物都要辨證、全面，平時多觀察、多積累，不能只看一面就武斷地下結(jié)論。
3、配樂幻燈片展示《母愛的較量》選段（有改動）。
充分調(diào)動學(xué)生感官，幫助學(xué)生在美的享受中充分回味剛才的討論。
八、布置作業(yè)：作文（幻燈展示）
以“狼“為話題，寫一篇作文，不要隨俗，從不同角度選材，寫出個性。
附板書：
名詞活用：一狼洞其中（打洞，名詞變動詞）
其一犬坐于前（像狗一樣，名詞變形容詞）
恐前后受其敵（攻擊，名詞變動詞）
資料：《母愛的較量》選段（有改動）
我和母親幾乎是在同時發(fā)現(xiàn)了那四團令人恐懼的綠光。那是兩只饑餓的狼，確切地說是一只母狼和一只尚幼的狼崽。母狼長嗥一聲，突然騰空而起，身子在空中劃了一道長長的弧線向我們直撲過來。我的頭腦一片空白，只感覺到母狼有力的前爪已按在我的胸上和肩上，狼口噴出的熱熱的腥味已經(jīng)鉆進了我的領(lǐng)窩。也就在這一刻，母親忽然悲愴地大吼一聲，將砍刀埋近了狼崽后頸的皮毛肉，刀割進皮肉的刺痛也讓狼崽發(fā)出了一聲渴望救援的哀嚎。
奇跡就在這時發(fā)生了。
我突然感到母狼噴著腥味的口猛地離開了我的頸窩，它放開抓住我手臂的右爪，繼而又將按在我胸上的左腳抽了回去，先前還高聳的狼毛慢慢地趴了下去，他站在我的面前，一口一口地喘氣，一邊用一種奇特的眼神望著母親。母親的刀慢慢地從狼崽脖子上滑了下來，將它拋到幾米外的草叢里。母狼撒腿奔了過去，對著狼崽一邊聞一邊舔。它和狼崽佇立在原地呆呆地看著我們，然后張大嘴巴朝天發(fā)出一聲長嗥，像一只溫順的家犬帶著狼崽很快消失在幽暗的叢林中……
《狼》的教學(xué)設(shè)計 18
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1． 知道故事的敘述者與故事蘊含的道理密切相關(guān)。
2． 懂得了解作者對于理解文章的重要性。
通過多種閱讀方法理清故事的層次，理解角色形象，并著力挖掘故事中的哲理。
學(xué)習(xí)重點：
通過多種閱讀方法理清故事的`層次，理解角色形象。
學(xué)習(xí)難點：
挖掘故事中的哲理。
學(xué)習(xí)時間：1課時
學(xué)習(xí)過程：
一、朗讀課文，初步讀懂課文。
活動形式：朗讀課文，交流，聽寫字詞。
1． 自由朗讀課文，借助注釋初步疏通課文大意。
2． 檢查朗讀，交流疑難字詞。
目的：讀懂課文，掃除字詞主要障礙。獨立讀懂課文是很重要的，尤其是面對新課文。文章選在專題活動中，注釋比較多，學(xué)生自讀基本能理解課文。
二、復(fù)述故事。
活動形式：復(fù)述，交流，朗讀課文。
請2－3位同學(xué)復(fù)述故事， 互相補充，調(diào)整，修正。
目的：進一步熟悉課文，落實重點字詞。文言文教學(xué)，如何處理文和言的關(guān)系，是一個難題。我喜歡在一步一步的師生交流中落實言的學(xué)習(xí)。
三、換角度敘述。
活動形式：小組討論，班級交流，朗讀課文，總結(jié)。
小組合作活動。
一位同學(xué)講述故事，他需要重新選擇一個講述的角度，如“屠夫”、“狼”等；另外三位同學(xué)分別設(shè)想好自己的.角色來聽故事。講（聽）完后，交流自己的心情。
目的：變換敘述者，故事的細(xì)節(jié)、故事的整體面貌都會發(fā)生改變，蘊含在故事中的寓意也會隨之發(fā)生改變。小說的敘述者與預(yù)想的讀者都很重要，也就是讀小說要注意“誰講”與“向誰講”的問題。
四、布置作業(yè)。
1． 朗讀課文。
2． 閱讀一個成語故事，如“鷸蚌相爭、濫竽充數(shù)”等，換一個角度講述該故事，講給父母或同學(xué)聽，并交流各自的感受。
目的：作業(yè)指向目標(biāo)的鞏固。
《狼》的教學(xué)設(shè)計 19
教學(xué)內(nèi)容：
狼
教學(xué)目標(biāo)
知識與技能
⑴、揣摩語言，領(lǐng)悟作者語言運用的精妙，把握狼與屠戶的形象。
�、�、理清文章生動曲折的故事情節(jié)。
⑶、掌握課文中狼的陰險狡詐和屠戶的機智勇敢的斗爭精神及課文闡明的道理。
過程與方法：
1、朗讀
2、品讀
3、討論點拔
情感態(tài)度價值觀
�、拧⒄J(rèn)識狼貪婪、兇狠和狡猾的本性，懂得對于狼一樣的害人蟲必須識破它的假象，堅決斗爭，去爭取勝利。
�、�、同社會中假、丑、惡等陰暗面作斗爭。
教學(xué)重點
理清文章生動曲折的故事情節(jié)。
教學(xué)難點
掌握課文中狼的陰險狡詐和屠戶的機智勇敢的斗爭精神及課文闡明的道理
教學(xué)方法
朗讀分析
課時設(shè)計
三課時
第一課時
一、新課導(dǎo)入
介紹作家作品。學(xué)生例舉與“狼”有關(guān)的'成語。同學(xué)們說出心目中狼的形象。學(xué)生介紹蒲松齡及《聊齋志異》
二、誦讀課文
1、學(xué)生、在下面自讀、
2、個別學(xué)生讀老師與學(xué)生共同校正字音。
3、老師范讀，定準(zhǔn)字音及斷句。
4、學(xué)生重新自讀。
三、課堂總結(jié)。
四、課堂小測：
重要句子的斷句及讀音。
作業(yè)：結(jié)合課下注釋試著翻譯課文。
第二課時
一、課前提問：簡介作者。
二、教學(xué)新課
1、結(jié)合注釋及手中的工具書翻譯課文第一段。
歸：止：綴行：甚：
2、結(jié)合注釋及手中的工具書翻譯課文第二段。
懼：投以骨：
3、結(jié)合注釋及手中的工具書翻譯課文第三段。
大窘：顧：弛：持：
4、結(jié)合注釋及手中的工具書翻譯課文第四段。
犬坐：以刀：悟：蓋：
5、結(jié)合注釋及手中的工具書翻譯課文第五段。
幾何：止：
三、學(xué)生整理課文譯文。
四、課堂小測：
重要句子的`翻譯。
五、作業(yè)：背誦課下注釋及課文。
第三課時
一．課前提問：重要句子的翻譯。
二．新課；
�。ㄒ唬⒗砬骞适虑楣�(jié)：
�。�1）開端：遇狼。
�。�2）發(fā)展：俱狼、御狼。
�。�3）高潮和
結(jié)局：殺狼。
�。ǘ�、說評析文，把握形象：
�。�1）解讀作者筆下的“狼”。
1、狼是本文的主角，你覺得文中哪個字最能反映狼的本性？
2、你能從課文哪些文句中看出狼具有“黠”這一本性？
A、久之，目似瞑，意暇甚。
B、一狼洞其中，意將隧入以攻其后也。（應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住“似”“甚”“洞”“攻”這些詞，充分認(rèn)識狼的狡猾本性。）
3、狼除了“黠”這一本性，還有哪些特點？請從課文中找出相應(yīng)的依據(jù)。
a、綴行甚遠(yuǎn)、仍從──→貪
b、前狼止而后狼又至──→貪
c、兩狼之并驅(qū)如故──→貪
d、眈眈相向──→兇
4、多媒體小結(jié)狼之本性：黠、貪、兇
�。ǘ┙庾x作者筆下的屠夫。
1、面對既貪又兇又黠的兩狼，屠夫有過怎樣的心理？你覺得可用文中的哪幾個字來形容表達？開始的害怕，繼而困窘，最后決心一搏。懼─→窘─→持
2、換位思考。請同學(xué)們將自己假想為此境中的屠夫，用“與其……不如……”的句式，說說屠夫最后選擇一搏曾有的心理活動。
3、屠夫是如何與兩狼展開搏斗的呢？從中可看出屠夫具有怎樣的品質(zhì)？
�。ㄈ�、論說結(jié)局，感悟主旨
貪婪而又狡猾的狼最終卻落得“頃刻兩斃”的命運。對這樣的結(jié)局我想同學(xué)們一定會有什么話要對屠夫說。
�。ㄋ模┱n文延伸；向?qū)W生介紹蒲松林的另外兩則《狼》
（五）課堂小測：狼和屠戶的形象。
三．作業(yè)：完成練習(xí)冊習(xí)題。
板書設(shè)計：
狼
蒲松齡
屠戶：
狼：
教學(xué)回顧
譚義專
《狼》的教學(xué)設(shè)計 20
教學(xué)目標(biāo)：
1．能正確地誦讀課文。
2．能從不同角度理解課文的結(jié)構(gòu)。
3．理解課文中刻畫人物的方法和人物形象。
4．體會作品簡練的語言特點。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：說出有“狼”字的詞語，這些詞語中，你對狼的印象是什么？
有天晚上，一個屠戶賣完肉回家，卻遇到了兩只狼，結(jié)果如何呢？讓我們一起走進清代著名的小說家蒲松齡先生一篇短篇小說〈狼〉。
二、大家已經(jīng)預(yù)習(xí)過了這篇課文。誰來給大家讀一下，大家看看哪些地方讀得不錯，哪些地方還需要改進？
出示誦讀要求：
1、讀準(zhǔn)字音。
2、讀準(zhǔn)節(jié)奏，一是句內(nèi)節(jié)奏，二是讀出層次。
3、把握語氣語調(diào)。
4、結(jié)合注釋，讀懂文意。（注意難句）
難句指導(dǎo)、
1．投以骨
2．兩狼之并驅(qū)如故
3．屠乃奔倚其下
4．其一犬坐于前
5．意將隧入以攻其后也
6．乃悟前狼假寐，蓋以誘敵。
教師示范。學(xué)生自讀。
三、理情節(jié)。從不同的角度理清課文的情節(jié)。
從屠戶的角度，教師指導(dǎo)示例第一段，學(xué)生自己完成其他段落。
遇狼→懼狼→御狼→殺狼→笑狼
從狼的角度去理解。讓學(xué)生自己去完成。
四、評形象。
1．抓住描寫的方法分析。
狼的神態(tài)描寫：眈眈、目似瞑、意暇
屠戶的動作描寫：投、顧、奔、倚、弛、持、劈
屠戶的心理描寫：懼、窘、恐、悟（讓學(xué)生揣測屠戶的心理變化）
教師歸納板書：戰(zhàn)勝
狼：狡猾、狠毒、貪婪←屠戶：勇敢、機智
抓住心理、動作、神態(tài)描寫。
2．本文是以屠戶為主還是以狼為主？能從課文中找到依據(jù)嗎？
讓學(xué)生研究閱讀，學(xué)生可以有自己的理解。
五、小結(jié)本文的主旨。
齊讀課文最后一段，讓學(xué)生體會作者的寫作意圖。
指導(dǎo)學(xué)生分別站在狼和屠戶的角度來看，這個故事能給我們哪些啟示？
小結(jié)：
本文中的`狼狡猾、狠毒、貪婪，可在自然中的狼又是咋樣的呢？說說你的看法。
教師小結(jié)，自然中的狼，聰明、強悍、團結(jié)、生命力強，狼也是懂得感恩的動物，我們應(yīng)與狼共處，我們這星球才會更加美好！
《狼》的教學(xué)設(shè)計 21
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解有關(guān)蒲松齡及小說的文學(xué)常識。
2、掌握重點文言字詞及句式，借助工具書疏通文意。
3、理清故事基本脈絡(luò)，理解小說詳略安排的特點。
4、反復(fù)誦讀，盡可能當(dāng)堂背誦，并注意理解性背誦和默寫。
教學(xué)重點：
1、了解有關(guān)蒲松齡及小說的文學(xué)常識，掌握重點文言字詞及句式，借助工具書疏通文意。
2、反復(fù)誦讀，盡可能當(dāng)堂背誦，并注意理解性默寫。
教學(xué)難點：
疏通文意，理清故事基本脈絡(luò)，理解詩歌詳略安排的特點，體會文章的思想內(nèi)涵。
教學(xué)方法：
講授法、小組討論法
課時安排：
二課時
教學(xué)流程：
第一課時
一、導(dǎo)入新課
我們沒見過狼，但在我們所接觸過的文學(xué)作品和影視資料中，一聲狼嗥會讓人毛骨悚然。狼是兇殘、狡猾、貪婪的，似乎所有貶義詞用在它身上都不為過，狼真是不可戰(zhàn)勝的嗎，相信學(xué)習(xí)了今天的課文會對你有所啟示。
二、介紹作者，復(fù)習(xí)舊知
蒲松齡（1640-1715）字留仙，一字劍臣，號柳泉居士，山東淄川（今山東淄博）人，清代著名文學(xué)家。《狼》選自他的文言短篇小說集《聊齋志異》�！傲凝S”是蒲松齡的書房名，“志異”是記載奇聞異事的意思。
小說以刻畫人物形象為中心，通過完整的故事情節(jié)和環(huán)境描寫來反映社會生活。小說的三要素是人物、情節(jié)、環(huán)境。塑造人物形象是小說反映社會生活的'主要手段，常見的塑造人物形象的方法有肖像描寫、心理描寫、行動描寫、語言描寫等。
三、聽讀課文，整理重點字詞，翻譯課文
1、聽課文朗讀，把握朗讀停頓及節(jié)奏。
2、歸納重點字詞，提示重點句子。
屠大窘（副詞，表程度，很，非常）
狼不敢前，眈眈相向（副詞，表示一方對一方的關(guān)系）
狼不敢前（上前）一狼洞其中（打洞）
其一犬坐于前（名詞作狀語，像狗一樣）
意：意暇甚（名詞，神情）
意將隧入以攻其后也（動詞，想，打算）
敵：恐前后受其敵（動詞，攻擊）蓋以誘敵（名詞，敵人）
以：以刀劈狼首（介詞，用）意將隧入以攻其后也（連詞，來）
投以骨省略賓語，即“投（之）以骨”；狀語后置，即“以骨投（之）”。
狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變詐幾何哉？止增笑耳。
翻譯：狼也太狡猾了，可是一會兒兩只狼都被殺死了，禽獸的欺騙手段能有多少呢？只給人們增加笑料罷了。
3、女生齊聲朗讀課文。
4、男生齊聲朗讀課文。
四、本課小結(jié)
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、提問重點字詞的釋義。
2、指名翻譯重點句子。
二、朗讀課文，梳理故事情節(jié)。
1、指名朗讀課文。
2、依據(jù)所用表達方式的不同把課文劃分為兩部分。
（前四小節(jié)以記敘為主，第五小節(jié)以議論為主）
3、理清故事基本脈絡(luò)，把握故事情節(jié)。
�。�1）串講課文。
�、俳淮斯适掳l(fā)生的時間、地點、人物及起因。
�、诜治鐾婪蛳氤龅膶Ω独堑霓k法及效果。
�、鄯治鐾婪虻姆婪洞胧┘袄堑谋憩F(xiàn)。
�、茏x第四小節(jié)，理解并填空。
兩狼的計謀：一狼徑去，其一犬坐于前
前狼假寐的姿勢：犬坐于前
前狼假寐的神態(tài)：目似瞑，意暇甚
前狼假寐的目的：蓋以誘敵
后狼徑去的目的：意將隧入以攻其后也
�。�2）試用一個字概括每一自然段所寫的屠夫與狼之間發(fā)生的事件。
4、狼、屠夫分別具有怎樣的性格特點，找出能夠體現(xiàn)其性格特點的句子。
（狼：狡猾、貪婪；屠夫：機智、勇敢、果斷）
5、作者是如何刻畫屠夫形象的？
�。ㄐ睦砻鑼�、動作描寫）
三、體悟文章思想主題
1、指名朗讀第五小節(jié)。
2、朗讀指導(dǎo)（讀出對狼嘲諷、不屑的語氣）
3、這段議論有什么作用？
是作者對所寫故事的看法，既有對狼的可悲下場的嘲諷，又有對屠夫勇敢、機智的斗爭精神的贊揚，揭示了文章的思想主題。
4、這篇文章給你什么啟示？
人有狼所沒有的智慧、勇氣和力量，對像狼一樣陰險狡詐的惡勢力，不能存有幻想、妥協(xié)退讓，要敢于斗爭、善于斗爭……
四、綜合性學(xué)習(xí)
1、有關(guān)“狼”的成語。
2、有關(guān)“狼”的歇后語、俗語。
五、本課小結(jié)。
《狼》的教學(xué)設(shè)計 22
課標(biāo)與教材分析
新課程標(biāo)準(zhǔn)讓學(xué)生能“閱讀淺顯文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容，背誦優(yōu)秀詩文80篇。”“培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境”“培養(yǎng)學(xué)生在課堂內(nèi)外討論問題，積極發(fā)表自己的看法”“培養(yǎng)學(xué)生形成正確的認(rèn)識觀、價值觀”的要求；《狼》是一篇文言文，篇幅短小，語言生動，形象地刻畫了狼狡猾、奸詐的本質(zhì)。本節(jié)課的設(shè)計重在突出對知識的整體感知和語言的積累，學(xué)生的自主、合作、探究能力的培養(yǎng)，課文整體的感悟。
學(xué)情分析
初中學(xué)生的注意力難較長時間的.集中，對文言文的學(xué)習(xí)有點無味，甚至反感和恐懼，故要用多種教學(xué)手段和教學(xué)形式去吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，消除反感、恐懼的心理。再加上這之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過幾篇文言文，對文言文的字、詞、句都有了一定的積累，對文言文的分析已經(jīng)具有一定的理解，分析能力，在教師的點拔啟發(fā)下，學(xué)生能夠通過自主、合作、探究的方式掌握和理解課文。
教學(xué)目標(biāo)
知識與技能：
a、朗誦文言課文。
b、積累文言詞匯
c、理解古今異義、一詞多義、詞性活用等古漢語現(xiàn)象。
d、理解句意、文意。
能力目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生于斗爭、善于斗爭的意識，讓學(xué)生懂得用智慧同敵人做斗爭。
道德及情感價值觀：了解狼貪婪、兇殘和狡詐的本性，懂得對待像狼一樣的惡勢力要敢于斗爭、善于斗爭，才能取得勝利。
教學(xué)重難點
重點
a、積累文言詞匯。
b、理解古今異義、現(xiàn)象一詞多義、詞性活用等古漢語。
難點理解句意、文意；理解文章的主旨。
教法與媒體
誦讀法、質(zhì)疑探究法、問題導(dǎo)引法
多媒體課件
課時安排：
兩課時
教學(xué)過程
第一課時
一、導(dǎo)入。
1、請學(xué)生說出利用課間搜集到的有關(guān)“狼”的成語和故事，并且概括出狼的本性。
2、通過回憶上學(xué)期的《山市》，請學(xué)生簡介蒲松齡及《聊齋志異》。
二：疏通課文
1、朗讀課文，感悟文本。
a、聽錄音朗讀，在聽的過程中字音、停頓和語氣。
b、學(xué)生讀自由讀、個別讀，要求讀準(zhǔn)字音和語氣。
c、齊讀。
（讓學(xué)生在讀中感悟文本，教師適時糾正。）
�。ㄗ⒁狻捌湟�/犬坐于前”——————結(jié)合釋文斷句）
2、疏通文意，再次感悟。
充分利用注釋與已有的文言知識自主疏通文意。個人無法解的，做好標(biāo)記（學(xué)習(xí)過程中遇到的難詞、難句）后由小組合作解疑交流，最后解決不了的問題全班交流，教師作適當(dāng)提示。
�。ūM可能放手培養(yǎng)自學(xué)能力，實實在在提高文言文閱讀能力。）
�。榱肆私鈱W(xué)生是否落實，將書中重點字詞句出示出來，檢查落實情況。最后疏理出“其”、“意”等一詞多義（結(jié)合語境釋義）。詞類活用，“洞”“犬”“隧”都為名作動特殊句式，投以骨——以骨投等規(guī)律性的文言知識。）
三、學(xué)生復(fù)述課文。把握本文的寫作思路。
屠戶遇狼——懼狼——御狼——殺狼——評狼。
四、作業(yè)：展開想象，把本文改寫成一篇白話故事。
《狼》的教學(xué)設(shè)計 23
【教學(xué)目的】
培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的能力，掌握課文中一些重要實詞的含義和用法，朗讀，背誦，默寫。
【教學(xué)重點、難點】
課文寓意的理解及其意義，緊扣情節(jié)，培養(yǎng)豐富的想象力。
【教學(xué)要求】
孰讀課文，看注釋。
【過程設(shè)計】
教讀這一節(jié)課，共分四個環(huán)節(jié)。
一、學(xué)生提問比賽(10分鐘)
鼓勵成績差的學(xué)生提出不懂的地方，進行質(zhì)疑問難。鼓勵成績好的學(xué)生踴躍解答問題。解答欠周全的，由教師補充。若學(xué)生已提不出問題，教師可向?qū)W生提問，如意暇甚與意將隧人的兩個意的詞義是否相同等等。
二、學(xué)生分析比賽(15分鐘)
學(xué)生中有好、中、差三個層次。設(shè)計三個問題供分析：
1、《狼》故事情節(jié)(差等生)
2、狼之黠(中等生)
3、《狼》的主人公是狼還是人，為什么?(優(yōu)等生)
同學(xué)們自由選擇，先筆寫五分鐘發(fā)言提綱，再討論、發(fā)言、教師小結(jié)。要鼓勵、表揚勇于向難度大的`問題進攻的差學(xué)生。
三、學(xué)生背誦比賽(10分鐘)
要求最多10分鐘背完全文。成績差而背誦快的，得表揚。
四、學(xué)生做練習(xí)比賽(10分鐘)
練習(xí)形式：油印或者投影。
1、第一層次練習(xí)：
解釋詞義：
�、� 一狼得骨止止有剩骨
�、� 狼不敢前恐前后受其敵
⑶ 一狼洞其中以攻其后
2、第二層次練習(xí)。
�、� 解釋詞義：
其一犬坐于前一狼洞其中意將隧人
�、� 指出加點詞的含義：
禽獸之變詐幾何哉頃刻兩斃
3、第三層次練習(xí)：
�、� 寫出含加粗詞的成語。
積薪其中( )
并驅(qū)如故( )
前狼假寐( )
弛擔(dān)持刀( )
⑵ 找出表現(xiàn)狼陰險狡詐的句子，并把它們譯成現(xiàn)代漢語。
綴行甚遠(yuǎn)一狼得骨止，一狼仍從狼不敢前，眈眈相向
一狼徑去，其一犬坐于前目似瞑，意暇甚意將隧人，以攻其后也
兩狼之并驅(qū)如故
4、要求：
第一、二層次練習(xí)為必做題，第三層次練習(xí)為選做題。
五、作業(yè)布置
【評析】
這個教例很具創(chuàng)造性。
教者把關(guān)切的目光投向語文差生，用分層次互相促進的方式讓差生嘗試到成功的.喜悅，用激勵、鼓動、表揚的手段讓差生感受到他們在語文課堂上的地位。
教者也同樣重視成績好的學(xué)生，讓他們當(dāng)小老師，對他們提高要求，鼓勵他們參與競爭，好學(xué)生也因教學(xué)標(biāo)高不同而感受到老師的信任，在學(xué)習(xí)中始終有一種動力。
賽問、賽講、賽背、賽練，每一個教學(xué)環(huán)節(jié)都有競爭性、激勵性，課堂教學(xué)流程加快，流量增加，流速提高，緊湊的教學(xué)結(jié)構(gòu)，有助于從根本提高學(xué)習(xí)效率。
學(xué)生在課堂上有了廣闊的空間。他們積極的心理機制被成功地誘發(fā)，集中思維能量，運足個人才思，一次次地向?qū)W習(xí)中的困難和問題發(fā)起進攻，意志、自信等心理品質(zhì)受到良好的培養(yǎng)。
賽讀賽講，分層互促，這樣的設(shè)計思想適用于語文教材中很多精美的短篇。
《狼》的教學(xué)設(shè)計 24
【教學(xué)目的】
1、識記：綴窘苫蔽弛眈瞑隧黠尻寐
2、了解作者、作品及課文出處;讀懂課文
3、掌握課文中狼的陰險狡詐和屠戶的機智勇敢的斗爭精神及課文闡明的道理。
4、名詞活用和一詞多用現(xiàn)象。
【教學(xué)重點難點】
1、對情節(jié)和主題的把握。(重點)
2、課文闡明的道理。(重點)
3、名詞活用和一詞多用。(難點)
【教法學(xué)法】
1、朗讀。
2、品讀。
3、討論點拔。
【媒體設(shè)計】
多媒體或投影儀、錄音機。
【課時】
一教時。
【教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)入
一提起狼這種動物，我們就會想起它的狡詐和兇殘。當(dāng)然，對于狼的本質(zhì)的認(rèn)識，也是經(jīng)歷了一段過程的，東郭先生不是險些被狼吃掉了嗎?今天，我們再來講述一個發(fā)生在屠戶和狼之間的故事。(板書課題)
本文節(jié)選自《聊齋志異·狼三則》，作者蒲松齡，字留仙，號柳泉居士，清朝山東淄川人。郭沫若先生為他的書房──聊齋所題的.對聯(lián)是：“寫鬼寫妖高人一等，刺貪刺虐入骨三分”，給予他極高的評價。
二、明確目標(biāo)
1、掌握重點詞句的翻譯，了解文章大意
2、理清小說的情節(jié)結(jié)構(gòu);
3、分析、歸納文章的主題;
4、熟讀、背誦課文。
三、自讀與點拔
自讀程序適時點拔設(shè)計意圖
1、預(yù)習(xí)識記：(注意音形義)
綴(zhuì) 窘(jiǒng) 弛(chí) 苫蔽(shànbì) 眈(dān) 瞑(míng) 隧(suì) 黠(xiá) 尻(kāo) 寐(mèi)
2、初讀課文。完成兩項自學(xué)任務(wù)：
⑴ 識記作者、作品及課文出處
�、� 借助課文注釋，梳理文句，讀譯課文，把握課文大意。
3、再讀課文。理順課文情節(jié)脈絡(luò)。
4、熟讀課文，回答下列幾個問題。(能用原句作答的，盡量用原句作答)
�、� 這則故事的時間、地點和對立的雙方各是什么?
�、� 屠戶對狼的態(tài)度前后有什么變化?
�、� 屠戶的機智表現(xiàn)在什么地方?
�、� 屠戶是怎樣殺死狼的?
�、� 作者對這件事發(fā)表了怎樣的議論?
5、口述“遇狼”到“殺狼”四個情節(jié)。
6、品讀課文。重點落實如下內(nèi)容：
�、� 屠戶奔靠柴堆下，放下?lián)幽闷鸬叮@時狼的表現(xiàn)怎樣?從這里可以看出狼的什么本性?
“一狼徑去”，看似無意攻擊，實則聲東擊西。企圖前后夾擊，置屠戶于死地。“其一犬坐于前”，“目似瞑，意暇甚”，看似安閑無事，實則暗施毒計，表現(xiàn)其狡詐本性。
⑵ 面對狼的陰險狡詐，屠戶表現(xiàn)出怎樣的勇敢和機智?
“屠暴起，以刀劈狼首，又?jǐn)?shù)刀斃之�！薄巴雷院髷嗥涔�，亦斃之�！睂懗隽送缿舻挠赂遗c機智。
⑶ 狼狡猾，但最終逃不掉“頃刻兩斃”的下場，作者用了什么表達方式?其作用是什么?課文闡明了什么道理?
作者用的是議論的表達方式。禽獸，既是指狼，又是指狼一樣的惡人，作者借題發(fā)揮，語意雙關(guān)，既是對狼的嘲笑，又是對屠戶機智勇敢殺狼的贊揚。用的是卒章顯志的傳統(tǒng)寫法。作者通過這個故事，意在告誡人們對待像狼一樣的惡人，要敢于斗爭，善于斗爭，這就是作者在文中要闡明的道理。
⑷ 把握下列文言詞語，解釋句中帶點粗的含義：
恐前后受其敵
場主積薪其中
屠乃奔倚其下
一狼洞其中
隧入以攻其后
屠自后斷其股
恐前后受其敵
蓋以誘敵
而前狼又至
狼不敢前
一狼洞其中
隧入以攻其后
其一犬坐于前
禽獸之變詐幾何
可采用學(xué)生先識記，再同桌互測，教師抽查時以口答或筆答形式進行。教師范讀(或錄音帶范讀)，領(lǐng)讀、學(xué)生自讀、齊讀，借助注釋輪流翻譯句子 。
(初一學(xué)生掌握字詞，積累詞語，仍是學(xué)習(xí)的重點之一。學(xué)習(xí)文言文切忌教師串講到底，要通過學(xué)生自學(xué)，師生互動，特別是用朗讀、看注釋等手段來解決字詞障礙，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。對課文有一個整體理解。通過討論作答，消化對課文內(nèi)容的理解。通過“口述”這一環(huán)節(jié)進一步鞏固消化。 )
�、� 師生共同評說。全文結(jié)構(gòu)為故事、評議兩部分：(板書或放投影)
遇(故事開端)
屠懼(故事發(fā)展)
戶御(故事進一步發(fā)展)
殺(高潮結(jié)局)
具體表述為：屠戶賣肉晚歸，兩狼跟蹤而來(遇狼)──屠戶投骨，狼依舊緊跟不舍(懼狼)──屠戶倚薪對抗狼(御狼)──狼施詭計，被屠戶識破，擊斃兩狼(斃狼)�？梢詣�(chuàng)造性地口述，不只是對課文進行翻譯。
(6是全文自學(xué)的重難點。設(shè)計這一自學(xué)程序，側(cè)重于進一步地讓學(xué)生認(rèn)識狼陰險狡詐的本性及屠戶勇敢機智的斗爭精神。通過討論和訓(xùn)練的方式讓學(xué)生對重要內(nèi)容具體落實和消化。初步掌握“其”在文中的不同用法;“敵”、“前”等一詞多義現(xiàn)象;“洞”“隧”“犬”等詞類活用現(xiàn)象。 )
四、小結(jié)(略)
五、作業(yè)
背誦全文。
(設(shè)計簡要說明：這是初一學(xué)生剛剛接觸文言文后的一篇自讀課文，既不能像教讀課文那樣教學(xué)，也不能像現(xiàn)代自讀課文那樣放手，主要采用引導(dǎo)學(xué)生朗讀、品讀、討論及強化訓(xùn)練等方式，強化整體導(dǎo)讀功能，注重文言詞語積累。)
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