《紅磚墻》教學反思
這是一個小班的語言活動，學習兒歌《紅磚墻》。為了提高新教師的教育教學水平，學校組織我們先聽經驗豐富的教師上課，再在此基礎上學習、消化轉變成適合自己班幼兒的形勢來開展活動。
金老師將整個活動大致分為三個部分。導入部分采取圖片導入的方式，直接與兒歌銜接，問一問幼兒在圖片上看見了什么，初步了解兒歌。第二部分則將重點放在兒歌的學習上，教師將每一句話都做成了圖譜，邊放圖片邊說與之相對應的兒歌，幫助幼兒理解記憶。再用去圖譜的方式引導幼兒回憶，剛剛聽到了什么，然后將幼兒說到的對應圖譜展示出來，幫助幼兒進一步加深理解，說清兒歌的每一句話。緊接著采用齊念、分男女念、接念、請幼兒單獨念的方式引導幼兒一遍又一遍重復兒歌。最后一個部分略顯倉促，匆匆提到兒歌中出現了兩次“紅磚墻”是首位呼應，不知孩子們理解了沒?
聽完整個活動，我結合原有的教案、結合本班幼兒的特點，講整個活動修改了一番。我將整個活動同樣也分為三個部分。第一部分模仿金老師，采用圖片導入活動，幫助幼兒初步理解兒歌內容。第二部分我在出示圖譜理解兒歌內容后在齊念兒歌的基礎上增加了兩項內容，一個是念兒歌比賽，講幼兒分成兩組，比一比哪一組念得更好，來調動幼兒的`積極性;還有一個是魔法兒歌去圖譜，先退去一半圖譜，再退去所有圖譜，挑戰(zhàn)幼兒的記憶能力。最后一個部分，我嘗試把全班幼兒都調動起來，邊做動作變念兒歌。
整個活動結束后我發(fā)現，在節(jié)奏的把控上我還是有所欠缺的。希望把活動組織得更有趣，卻忘了時間的有限性，在原來的基礎上多增加了幾個環(huán)節(jié)過后，幼兒的積極性是提高了，但是每一個環(huán)節(jié)都顯得太過匆忙，導致部分幼兒沒能完全掌握整首兒歌。因此在活動的安排上應該要有所取舍比較好，在節(jié)奏的把控上也要快慢結合!
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