《教室有多長》的教學反思

　　如何上好活動課，這是我一直在思考的問題。課堂的掌控，學生的突發(fā)奇想，都是難以預見的。經(jīng)過反復思考，我把本節(jié)課的教學環(huán)節(jié)設(shè)計為以下幾點：

　　一、以提問的方式開場，——“同學們，我們的教室有多少扇窗？多少個門？那你們知不知道我們的教室有多長？”這個問題可以極大的吸引學生的好奇心與求知欲�？紤]到測量教室，可能會導致學生的參與面窄以及測量過程后面的學生看不清楚的問題，于是我變測量教室的長度為測量黑板的.長度。

　　二、思考：如何測量黑板的長度。這個環(huán)節(jié)可以讓學生發(fā)散思維，想出多種測量方法——用直尺、書本、卷尺等。

　　三、動手測量。在測量時，讓學生說出上臺測量的同學的測量過程。學生很少會想到用一本書或者一把尺子也能進行測量。然后，我提出問題，“如果老師這里只有一把尺子，或者一本書，能不能量出黑板的長度？”學生思考后，得出如果運用做標記的方法，只用一把尺子或者一本書也可以量出黑板的長度。四、總結(jié)測量過程及要點。這一部分可以讓學生回想測量的過程，從而總結(jié)出測量時需要注意的問題——需要一個緊挨著一個以及要做好標記。

　　這節(jié)課也有不足的地方：比如用書測量時，忽略了提醒學生注意書本測量時的擺放方法等。

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