關(guān)于《我們的知識(shí)是有限的》教案設(shè)計(jì)
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與技能：理解課文內(nèi)容，體會(huì)本文用例典型，敘說(shuō)生動(dòng)形象的語(yǔ)言特色；過(guò)程與方法：培養(yǎng)語(yǔ)言能力及對(duì)其所運(yùn)用的生動(dòng)語(yǔ)言進(jìn)行正確說(shuō)明；情感、態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)文章表達(dá)的中心思想及作者勉勵(lì)人們不斷探索未知的世界，揭示事物隱秘的愿望。
【教學(xué)過(guò)程】
一、新課導(dǎo)入：
由《斜塔上的實(shí)驗(yàn)》導(dǎo)入，請(qǐng)學(xué)生談?wù)勝だ詫?duì)科學(xué)的貢獻(xiàn)，在他身上有哪些可貴的科學(xué)精神。
這樣一位世界級(jí)的科學(xué)家說(shuō)出了一句具有吸引力、說(shuō)服力和震撼力的話——
“我們的知識(shí)是有限的�！�
二、解決字詞，朗讀課文：
啁啾(zhōu jiū) 喈喈(jiē) 翌(yì) 日 彗 (huì)星
寬宥(yòu) 彌 (mí)補(bǔ) 臆 (yì)度 窒息(zhì )
三、初讀課文，整體感知——結(jié)合“探究·練習(xí)一”，討論為什么“我們的知識(shí)是有限的”？
（隨著個(gè)人知識(shí)的增多，他所意識(shí)到的未知世界的問(wèn)題也增多了，知識(shí)愈多愈發(fā)現(xiàn)自己無(wú)知。 ）
四、細(xì)讀課文，概括各段大意——
第一段：.寫作者的一個(gè)重要發(fā)現(xiàn)：知識(shí)淺薄者夸夸其談，面知識(shí)豐富者優(yōu)柔寡斷。
第二段：以“從前有一人”對(duì)聲音的認(rèn)識(shí)為例，表明知識(shí)愈多愈感自己無(wú)知。
第三段：以不知蟬發(fā)聲原理作類比，表明自己不知彗星形成之因毫不足怪。
五、探究
1. 第二自然段與第三自然段的語(yǔ)言表達(dá)方式有什么不同?它們都是為了說(shuō)明一個(gè)什么道理?
�。ǖ诙问菙⑹龊兔鑼�，第三段是議論，都是為了說(shuō)明：我們的知識(shí)是有限的.。）
2. 分析事實(shí)論據(jù)
�、俦径沃袑懥四男�(lè)音?講到了哪些發(fā)聲原理?
�。B兒的叫聲。牧童的笛聲。小提琴演奏聲。門樞和鉸鏈的摩擦聲。指尖敲杯子的杯口。黃蜂、蚊子、蒼蠅靠翅膀的快速振動(dòng)發(fā)聲，蟋蟀用振翅而非氣息發(fā)聲，風(fēng)琴、喇叭、笛子、弦樂(lè)器、含在嘴里吹奏的鐵簧片�？繗庀l(fā)聲，靠翅膀快速振動(dòng)發(fā)聲到以口腔作為共鳴體，以氣息作為聲音媒介物的奇特方式。）
�、谖闹械摹斑@個(gè)人”知道的發(fā)聲方法越多，他對(duì)聲音的認(rèn)識(shí)高度就越高，但他為什么遇見新問(wèn)題時(shí)，會(huì)感到前所未有的無(wú)知和愕然?
�。ㄈ藗兊闹R(shí)是有限的。）
�、郜F(xiàn)實(shí)生活中你還知道哪些發(fā)聲方法?
（吹口哨、吹樹葉。只要符合題意即可。)
�、鼙疚倪\(yùn)用這個(gè)事例有什么好處?
（使文章通俗生動(dòng)而又寓意深刻。）
六、概括文章主旨
�。ū疚囊匀祟悓�(duì)聲音和樂(lè)音的知識(shí)愈益增多而又愈感無(wú)知的情況為據(jù)，說(shuō)明了人類的知識(shí)是有限的，勉勵(lì)人們不斷探索未知的世界，揭開事物愈來(lái)愈多的隱秘。）
七、課外擴(kuò)展、布置作業(yè)
在這個(gè)世界上，還有各種各樣的謎團(tuán)等著我們?nèi)ヌ剿�、尋找答案。破譯這些謎團(tuán)，人類智慧將全面突破現(xiàn)有的極限。讓我們大家銘記伽利略的箴言：我們的知識(shí)是有限的。讓我們不斷地學(xué)習(xí)，去尋找一個(gè)又一個(gè)的答案。
請(qǐng)你寫一篇隨筆，談?wù)勀銓W(xué)完這篇課文的感受。
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