實用的教學(xué)設(shè)計方案

時間：2025-12-05 05:29:24 方案我要投稿

教學(xué)設(shè)計方案推薦度：
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實用的教學(xué)設(shè)計方案范文匯總5篇

　　為了確保我們的努力取得實效，就不得不需要事先制定方案，方案屬于計劃類文書的一種。那么優(yōu)秀的方案是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的教學(xué)設(shè)計方案5篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

實用的教學(xué)設(shè)計方案范文匯總5篇

教學(xué)設(shè)計方案篇1

　　教材理解：

　　這是一首介紹春、夏、秋、冬四個季節(jié)變化的詩歌。它以擬人的寫法，抓住四季的特點，生動地描繪了迷人的四季景色。全詩語言親切，句式相似，情感濃烈，讀起來瑯瑯上口，是一篇對學(xué)生進(jìn)行誦讀訓(xùn)練的.好教材。

　　教學(xué)理念：

　�。�1）強(qiáng)化以生為本，進(jìn)行先試后導(dǎo)。

　�。�2）重視感悟體驗，培養(yǎng)語感能力。

　�。�3）加強(qiáng)學(xué)科溝通，促進(jìn)學(xué)科整合。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　�。�1）知識與能力：學(xué)會本課的生字新詞，能正確流利地誦讀課文。

　�。�2）過程與方法：積累好詞佳句，初步感受四季的不同特點；在盡情地朗讀中感悟一年四季的變化及特征；通過誦讀及探究，發(fā)現(xiàn)詩歌的語言特點。

　�。�3）情感、態(tài)度、價值觀：喜歡讀兒童詩歌，在詩歌優(yōu)美的韻律中感受四季的美麗，激發(fā)熱愛大自然的情感。

　　教學(xué)安排：兩教時

　　第一課時

　　一、情境感知，個體感受

　　1、創(chuàng)設(shè)情境：多媒體播放四季的美麗景色，教師朗誦。

　　2、師生對話：交流感受最深的情景。

　　二、自主選擇，有感而發(fā)

　　選擇一景，嘗試用詩一般的語言來表達(dá)。

　　三、呈現(xiàn)文本，讀通課文

　　1、初讀課文，讀正確，讀通順。

　　2、自主學(xué)習(xí)生字

　　第二課時

　　一、語言感悟，探究學(xué)習(xí)

　　1、師生合作讀文，感受詩歌的語言特點。

　　2、探究學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)本文的語言表達(dá)特點。

　　二、情感感應(yīng)，合作學(xué)習(xí)

　　1、選擇季節(jié)，分組自主練習(xí)朗讀。

　　2、指導(dǎo)朗讀，讀出四季不同的特征。

　　3、誦讀全文，再現(xiàn)四季之美。

　　三、學(xué)科整合，升華情感

　　1、譜曲歌唱。

　　2、美景欣賞。

　　3、聯(lián)系生活。

　　4、總結(jié)提升。

教學(xué)設(shè)計方案篇2

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1．認(rèn)識“依、歇、喪”等5個生字。會寫“精、希、卻”等12個生字。能讀寫“精心、希望、依然”等13個詞語。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情，能讀出“我們”的情感變化。

　　3．樂意通過上網(wǎng)或查閱書刊搜集有關(guān)風(fēng)箏的資料，或動手做一做風(fēng)箏，舉辦一次小小風(fēng)箏展覽會。

　　B案

　　課前準(zhǔn)備：

　　學(xué)生：放一次風(fēng)箏

　　第一課時

　　回憶趣事，激情導(dǎo)入

　　1．打開話題：放風(fēng)箏是一項傳統(tǒng)的娛樂活動，有很多人都喜愛。同學(xué)們，你們放過風(fēng)箏嗎？愿不愿意來介紹一下是怎么放的，放上去了沒有，玩得開心嗎？

　　2．讀題引入：有一群孩子也十分喜愛做風(fēng)箏，放風(fēng)箏，在他們看來這是最大的快樂，讓我們感受一下他們的快樂好嗎？（出示課題，讀題）

　　初讀課文，整體感知

　　1．自讀課文，想怎么讀就怎么讀，喜歡讀的可以多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。

　　2．把自己喜歡的讀給同桌聽聽，請同桌評出讀得好的，給予表揚。

　　3．感知內(nèi)容：說說課文講了什么事，根據(jù)學(xué)生的回答歸納板書：做風(fēng)箏放風(fēng)箏找風(fēng)箏

　　讀中悟情以情促讀

　　1．以讀代講學(xué)習(xí)第1自然段，請學(xué)生朗讀，其他同學(xué)聽、評，是否讀出高興的語氣，聽后仿讀，讀好課文。

　　2．充分朗讀，體會感情。

　　a、讀通第2自然段，創(chuàng)造比讀的氛圍，在讀、聽、仿讀、賽讀中讀通課文。

　　b、移情悟情：你們在做風(fēng)箏時會想些什么？課文中的小伙伴和大家是不是一樣的心情，你能找出來嗎？并相機(jī)理解憧憬。

　　c、感情朗讀：讓學(xué)生帶著自己的體驗和感受（興奮、激動、向往等）讀好課文。

　　3．想象入境：風(fēng)箏做好了，大家最想干什么？

　　4．朗讀展示：誰想放的，請他來讀讀課文。鼓勵學(xué)生用高興的語氣讀給大家聽，聽后可仿讀，可評點。（多人次讀）

　　5．說讀結(jié)合，入境入情。

　　a、大家是怎么放風(fēng)箏的？出示填空

　　b、再讀，注意填進(jìn)去的字，把怎么放的告訴同桌。

　　c、風(fēng)箏越飛越高，你們在快活地喊叫著什么，叫給大家聽聽。

　　6．感情朗讀：帶著高興、喜悅的心情讀課文。

　　當(dāng)堂作業(yè)。

　　1．自學(xué)生字，交流學(xué)法。

　　a、出示生字，指名組詞朗讀。

　　b、觀察生字，交流寫字經(jīng)驗：怎樣既正確又漂亮地寫好這些生字，你有什么話要提醒大家或經(jīng)驗介紹給大家？

　　2．書寫生字和詞語。

　　第二課時

　　以讀為憑，讀中悟情

　　1．自讀課文第4節(jié)，把喜歡讀的語句多讀幾遍（可以采用賽讀、評讀的.方式鼓勵學(xué)生多讀）。

　　2．仔細(xì)品讀，體味心情。

　　a、反復(fù)誦讀第1．2句，在讀、評中體會“我們”高興的心情，指導(dǎo)學(xué)生帶著這種感情讀好。

　　b、引讀過渡，設(shè)置情境：（師引）忽然吹來一陣風(fēng)，線（生讀）正當(dāng)大家玩得高興，風(fēng)箏卻被風(fēng)吹走了，這時，你會想些什么呀？做些什么呀？課文中是怎么說的？（相機(jī)理解大驚失色、千呼萬喚）

　　c、感情朗讀：讓學(xué)生帶著體驗到的著急、擔(dān)心、期望的心情讀好感情變化部分。

　　3．抓住情感積淀，學(xué)好“找風(fēng)箏”。

　　a、設(shè)置情景：自己心愛的風(fēng)箏飛走了，趕緊去找一找吧，你想到什么地方去找？

　　b、細(xì)讀體味：請學(xué)生朗讀課文，問問：“你”是怎么找的，找到了嗎？心情怎樣？并指導(dǎo)讀好課文，在讀文體會過程中，可以抓住一些詞來評點促讀，如“四處尋找、半個下午、垂頭喪氣……”等讀出失望的心情，“說不定、繼續(xù)尋找”等讀出希望找到的心情，在此中間，還可用演一演的方式理解“垂頭喪氣”。

　　朗讀啟發(fā)，拓展活動

　　1．在玩風(fēng)箏的過程中，真是有歡喜也有擔(dān)憂、有希望也有失望、有歡笑也有眼淚，同學(xué)們能把這些不同心情的句子好好地讀給同桌聽聽嗎？

　　2．同學(xué)們，你們玩過哪些有趣的游戲、活動，有沒有像這一群小朋友一樣的體會，能不能說給大家聽聽。

　　課堂練習(xí)

　　1．把喜歡的句子抄下來。

　　2．把自己玩耍、活動時候的心情告訴大家，寫一寫（可以是幾句話）（上面兩個作業(yè)可以任選其一）。

　　3．有時間把同學(xué)寫的交流一下。

教學(xué)設(shè)計方案篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會認(rèn)讀文中的生字詞語，聯(lián)系上下文理解“欲出又止”、“躊躇”、“若無其事”等詞語的意思；

　　2、通過感情朗讀、想象說話等語言實踐活動，發(fā)展歷練語言；

　　3、利用閱讀期待，引發(fā)學(xué)生的情感沖突，在反復(fù)閱讀文本的過程中，有層次地感悟自然之道。

　　教學(xué)重點：在學(xué)生的情感體驗基礎(chǔ)上，通過朗讀、勸說、想象等實踐活動，發(fā)展學(xué)生語言，進(jìn)而感悟“自然之道”。

　　教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生逐步深入地理解“自然之道”的含義。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件

　　教學(xué)過程：

　　一、聽寫導(dǎo)入，引發(fā)閱讀期待。

　　師：同學(xué)們，聽老師的提示我們來默寫幾個詞語，請兩個同學(xué)上黑板默寫。

　�。�1）爭著向前，惟恐落后，形容十分積極。（爭先恐后）

　�。�2）像游魚那樣一個接一個地出去。（魚貫而出）

　�。�3）我們的做法十分愚蠢，好心反而辦壞事。（愚不可及）

　�。�4）形容呼吸急促的樣子。（氣喘吁吁）

　�。�5）一個勁地責(zé)怪自己，特別后悔。（后悔不已）

　�。�6）吃得特別飽。（飽餐一頓）

　　師：（出示一段內(nèi)容）選擇默寫的詞語填寫在下面的括號中。

　　我和同伴及一個生物學(xué)家向?qū)�，結(jié)隊來到一個小島旅游，觀察幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的.�？吹揭恢惶筋^出穴的幼龜被嘲鶇咬啄時，不顧向?qū)褡瑁?)要向?qū)О延敱虼蠛�。成群的幼龜以為外面很安全，就從巢�?)，結(jié)果讓食肉鳥()。“我們”()地拯救了一些幼龜，還是不能解決問題。真是令人（）。

　　二、切己體察，揣摩“自然之道

　　三、1、師：我們干了一件愚不可及的事，后悔不已，這到底是一件什么事呢？這節(jié)課，我們就隨著作者一起上島，去看個究竟。

　　3、當(dāng)我們上島時，已近黃昏，我們看到了什么事？(嘲鶇啄幼龜)默讀課文第三自然段，說說你看到的事情。

　�、佻F(xiàn)在老師請一位學(xué)生來扮演幼龜，（出示課件）一位同學(xué)來幫他配音。其他同學(xué)仔細(xì)觀察，一會兒請你們來當(dāng)小評委，評評這兩個同學(xué)的表現(xiàn)。隨機(jī)讓學(xué)生理解：“欲出又止”躊躇不前”。

　　②采訪幼龜：你心里在想些什么呢？

　�、邸⒂斳P躇不前，欲出又止是有道理的，你看“一只嘲鶇突然飛來，它用尖嘴啄幼龜?shù)念^，企圖把它拉到沙灘上去。”

　�、堋⒛銈冇X得這是怎樣的一幕。

　　⑤把你的體會用朗讀表現(xiàn)出來，全班齊讀。

　　4、感情朗讀人物的不同反應(yīng)

　　（1）面對這樣揪心的一幕，如果你在現(xiàn)場，你會怎么做？我和同伴、生物學(xué)家向?qū)в钟惺裁礃拥姆磻?yīng)呢？課件出示：“我和同伴緊張地??呼喊。

　　指導(dǎo)讀出我們的焦急來，讀出向?qū)У哪缓腿魺o其事。（指名讀，男女生讀）

　�。�2）老師當(dāng)向?qū)�，學(xué)生當(dāng)同伴再讀。

　　5、說話練習(xí)

　　假如你們也在場，聽到向?qū)дf的這句話，你們心里會怎么想，會怎樣對向?qū)Ш艉埃?/p>

　�。�1）師引讀：在大家無知而又激烈的逼迫下，（課件出示）向?qū)?大家讀)極不情愿地??飛走了。理解：極不情愿、頹喪

　　1、三、直面慘狀，感同“自然之道”

　　師：嘲鶇頹喪地飛走了，我們救了一只可愛的小幼龜（板書：救了一只好事），我和同伴真是做了一件大好事！你們贊同嗎？

　　2、（課件出示）我們干了一件愚不可及的蠢事。理解“愚不可及”。請同學(xué)們自由讀5－8自然段，說說我們蠢在哪里？

　　3、課件出示畫面：（群龜被食）

　　4、指名回答。

　　①理解“魚貫而出”。

　�、谙胂笳f話：成群的幼龜從巢口魚貫而出時，他們心里可能會想些什么？

　　5、師小結(jié)：救了一只，害了一群（板書）我們真是愚不可及！

　　6、當(dāng)我們意識到我們做了一件愚不可及的事，我們怎么補(bǔ)救的？

　　7、找出我們救小海龜?shù)膭釉~，說說你的體會。

　　8、小結(jié)：今后在寫作文中，描寫比較緊張的場面時，也可以用上一連串的動詞，使作文更生動。

　　9、雖然我們做了補(bǔ)救，但于事無補(bǔ)，此時我和同伴們低著頭??心里會想些什么：

　　10、難怪向?qū)l(fā)出悲嘆：??

　�、俦瘒@能不能改為感嘆呢？

　�、谥该x，齊讀。

　　四、抒發(fā)心聲，內(nèi)化“自然之道”

　　1．感情朗讀

　　如此的愚不可及，造成了慘痛的結(jié)局。這3個自然段里的每個字，每句話，甚至是每個標(biāo)點，都跳動著復(fù)雜的感情。好好讀讀，讀出我們的悔恨、痛苦

　　2、師：現(xiàn)在我們再來回想一下向?qū)е罢f的那句話（出示向?qū)У脑�，齊讀）還會指責(zé)他嗎？現(xiàn)在你該如何體會“自然之道”的含義？

　　3、你想給人類怎樣的忠告？

　　五、作業(yè)

　　1、把故事講給父母聽。

　　2、留心觀察一下，生活中還有哪些違背自然規(guī)律的行為。

　　六、板書設(shè)計：

　　9、自然之道

　　救了一只好事

　　愚不可及

　　害了一群壞事

教學(xué)設(shè)計方案篇4

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　認(rèn)知目標(biāo)：幫助學(xué)生認(rèn)識到團(tuán)結(jié)的重要性以及合作的技巧

　　情感目標(biāo)：幫助學(xué)生體驗團(tuán)結(jié)互助帶來的積極情感。

　　行為目標(biāo)：讓學(xué)生能夠?qū)W會與他人合作，提高合作意識。

　　【教學(xué)重點】

　　幫助學(xué)生認(rèn)識到團(tuán)結(jié)的重要性以及合作的技巧。

　　【教學(xué)難點】

　　讓學(xué)生能夠?qū)W會與他人合作，提高合作意識。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　1、活動道具：筷子、報紙若干

　　2、課件

　　【教學(xué)過程】

　　一、熱身運動：觀察島

　　師：大家好，歡迎來到心理課堂，我是你們的好朋友安老師。在正式上課之前，老師給大家?guī)砹藥讉€很有趣的片段，我們一起來看下。大家要仔細(xì)看，因為看完之后，我想聽聽大家的想法。

　　師：短片看完了，大家有什么想要分享的嗎？

　　生：（這三個短片都是關(guān)于團(tuán)結(jié)的，大家團(tuán)結(jié)一致，抗擊敵人，最終獲得了勝利，保護(hù)了自己。）

　　師：這位同學(xué)觀察的很仔細(xì)，提煉的主題也很準(zhǔn)確，讓我們把掌聲送給他。接下來，就讓我們一起進(jìn)入今天的活動主題：團(tuán)結(jié)的力量。

　　二、體驗分享：活動營

　　活動一：折筷子

　　師：中國有句俗語：“一根筷子容易折，一把筷子難折斷。”接下來，就讓我們用實際行動來理解下這句話的意思。大家的面前都放有一雙筷子，請大家拿起其中一支，聽口令行動。當(dāng)老師喊道“3”的時候，自己用力去折筷子，看看結(jié)果會怎么樣。準(zhǔn)備好了嗎？

　　生：準(zhǔn)備好了。

　　師：123。

　　生：咔嚓

　　師：好清脆的“咔嚓”聲，我想問問大家，折一根筷子的感覺怎么樣？

　　生：很容易就折斷了。

　　師：很多學(xué)生都表示so easy，這都不是事兒。那么接下來，老師想請大家按照組為單位，將組內(nèi)剩余的筷子聚合到一起，然后由每小組的每個小朋友都試一試，看看誰能把這一把筷子折斷。

　　生：（嘗試折筷子）

　　師：老師觀察到，即使大家使出了九牛二虎之力，也奈何不了這一把筷子。這說明什么道理呢？

　　生：

　　師：通過這個游戲大家都體會到了，要折斷一根筷子很容易，但是要是把一把筷子折斷的話，就很難。這就說明一個人的力量是很小的，但是如果大家齊心合力的話力量就會變得很強(qiáng)大。這就是團(tuán)結(jié)的力量。團(tuán)結(jié)的力量到底有多大呢？我可以告訴大家，只要大家團(tuán)結(jié)起來，就會完成很多看似不可能完成的事情，你們相信嗎？

　　活動二：踩報紙

　　師：大家看，老師的手里現(xiàn)在有一張報紙，大家猜一猜，這張報紙上可以站多少個人？如果把報紙折疊呢？在折疊呢？（老師一邊折疊，一邊將同學(xué)們的競猜數(shù)板書到黑板上。）好，那接下來，我們就要來進(jìn)行挑戰(zhàn)了。讓我們一起來看一下挑戰(zhàn)的規(guī)則：

　　踩報紙游戲規(guī)則：

　　1、每組抽出5名同學(xué)來參加比賽，當(dāng)老師發(fā)出“開始”的指令的時候，參賽隊員要想法設(shè)法把腳放在一整張報紙范圍內(nèi)，并堅持5秒。如果有學(xué)生的腳超出報紙范圍，就會被淘汰。淘汰的組員離開比賽現(xiàn)場，剩余的組員繼續(xù)比賽。

　　2、將報紙對折，剩余的組員繼續(xù)在老師的.指令下將腳放在報紙范圍內(nèi)，并堅持5秒。規(guī)則同上。

　　3、繼續(xù)將報紙對折，比賽。

　　4、經(jīng)過三個回合的比賽，組內(nèi)留下人員最多的組獲勝。

　　師：現(xiàn)在請各小組討論，派出參賽隊員。

　　（比賽過程）

　　師：經(jīng)過激烈的比賽，第*小組獲得了勝利。現(xiàn)在有請這些小組的成員上臺領(lǐng)獎并和大家分享你們成功的秘訣。

　　生：

　　師：他們說的非常好，請下臺。接下來我們來請其他小朋友說一說，你們失敗的原因是什么？

　　生：

　　師：看來想要團(tuán)結(jié)力量大，還需要一定的技巧，那現(xiàn)在請大家以小組為單位，結(jié)合剛才大家分享的經(jīng)驗，來總結(jié)下，在團(tuán)結(jié)的過程中，我們都需要注意哪些問題呢？

　　三：總結(jié)提升：分享屋

　　師：誰來和大家分享一下你們總結(jié)的團(tuán)結(jié)的經(jīng)驗?zāi)兀?/p>

　　生：

　　師：整理歸納

　　1、有計劃和安排

　　2、合理分工，各司其職。

　　3、信任合作伙伴

　　4、多鼓勵合作伙伴

　　5、有意見不一致時，要一起商量，不能一意孤行。

　　師：通過今天這節(jié)課，相信大家都懂得了團(tuán)結(jié)力量大的道理，同時也掌握了如何團(tuán)結(jié)力量最大的技巧。在今后的學(xué)習(xí)和生活中，老師希望大家可以學(xué)以致用，運用今天所學(xué)去解決實際問題。相信你們都是最棒的。本節(jié)課到底結(jié)束，謝謝大家。

教學(xué)設(shè)計方案篇5

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、知識和能力目標(biāo)：

　　了解作家作品;積累課文中的生字生詞;認(rèn)識這篇童話作品的自傳特色;分析文中丑小鴨的的形象及其社會意義;把握文章的主旨。

　　2、過程和方法目標(biāo)：

　　反復(fù)朗讀課文，理清層次;通過交流，理解丑小鴨這一形象的社會意義;通過復(fù)述課文，提高口頭表達(dá)能力。

　　3、情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：

　　認(rèn)識丑小鴨是因為心中有夢想有追求，堅持不懈才變成了白天鵝;讓學(xué)生在讀中得到啟示：只有不懈追求，努力進(jìn)取，即使身處逆境，也終能實現(xiàn)自己的理想。

　　【教學(xué)重點】

　　1、理解丑小鴨對自己遭遇的態(tài)度以及他所做的努力。

　　2、理解童話的思想意義。

　　【教學(xué)難點】

　　丑小鴨這一形象的社會意義。

　　【課時安排】

　　一課時。

　　【教與學(xué)互動設(shè)計】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　出示丑小鴨出世后那種丑陋的圖片和成為白天鵝后飛翔在空中的美麗的圖片，讓學(xué)生看了這兩個課件后想象由丑小鴨變成白天鵝的歷程。

　　在學(xué)生暢想后老師進(jìn)而導(dǎo)入新課。

　　二、走近安徒生，了解安徒生的經(jīng)歷

　　安徒生(1805～1875)丹麥童話作家。生于鞋匠家庭。祖母曾行乞街頭，父為鞋匠，母幫人洗衣。因父早逝，十三歲即出外謀生。當(dāng)過商店學(xué)徒、劇院雜役。1827年開始文學(xué)創(chuàng)作，寫有詩歌、戲劇、小說、游記等各類體裁作品，以童話創(chuàng)作成就最大。共一百六十余篇。《皇帝的新裝》、《夜鶯》、《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》、《小克勞斯和大克勞斯》等均為膾炙人口的名篇。因有底層生活經(jīng)歷，作品多能站在勞苦人民的立場。暴露統(tǒng)治階級的奢侈、殘暴和愚蠢，描述勞動人民的貧困與智慧。以豐富的想象、生動的情節(jié)、深刻的內(nèi)容、簡潔而明快的藝術(shù)形式著稱于世。

　　安徒生一生境況坎坷，他家境貧寒，沒有受過教育。他最初想當(dāng)一名芭蕾舞演員，后來又想當(dāng)一名歌劇演員，但都沒能實現(xiàn)。他開始從事創(chuàng)作，但因出身貧賤而不斷遭到別人的嘲笑排擠。但是他毫不氣餒，不寫追求，終于成為一名世界級的童話大師。他這段經(jīng)歷為他創(chuàng)作丑小鴨這一形象積累了深厚的素材，丑小鴨的形象才塑造得生動感人。丑小鴨的一生是作者自身生活的寫照。正如作者所說“生活本身就是童話�！�

　　三、走近作品，合作探究

　　1、學(xué)生預(yù)習(xí)課文，弄清下列字詞的讀音和意義：

　　丑陋訕笑嫉妒迸出彌漫來勢洶洶

　　2、點學(xué)生復(fù)述課文的故事情節(jié)，其余的同學(xué)歸納課文的內(nèi)容：

　　⑴ 以“丑小鴨的成長流浪”為線索。

　�、� 丑小鴨流落的地方及所發(fā)生的故事。

　　出生地：被嫌棄受鴨群雞群排擠訕笑自己的兄弟姐妹也不歡迎他

　　沼澤地：受歧視連獵狗都不理

　　老太婆家：被嘲笑

　　灌木林里：向往美和幸福

　　老農(nóng)家：母雞和雄貓趕他走

　　花園里：被贊美

　　3、用一句話概述童話的內(nèi)容：

　　一只又大又丑的小鴨子，以出生就伴隨著別人的嘲弄和歧視，但在經(jīng)歷過種種挫折和打擊后，他終于變成了一只美麗的白天鵝。

　　4、在這些打擊面前，丑小鴨抱什么態(tài)度，有什么追求?

　　在這些打擊面前，丑小鴨始終不屈不撓，相信自己，以樂觀的態(tài)度對待一切艱難困苦。他相信即使身處逆境，經(jīng)過不懈追求。努力進(jìn)取，美好的理想一定能實現(xiàn)，幸福一定會來到身邊。

　　5、課文中哪些地方表現(xiàn)丑小鴨對美的向往和不懈的追求?

　�、� 他在農(nóng)家生活安定下來，但他渴望到水里去游泳，渴望走到廣大的世界里去。

　　⑵ 當(dāng)他看到美麗的天鵝，從寒冷的地帶飛向溫暖的國度，丑小鴨感到一種說不出的興奮，再也忘不了這些美麗的鳥兒，這些幸福的鳥兒。當(dāng)他看不見他們的時候，感到非常空虛。

　　⑶ 春天來了，當(dāng)他又看到三只美麗的白天鵝時，便不顧生死飛向他們。

　　正因為丑小鴨的對美的向往和不懈追求，終于實現(xiàn)了自己的理想，最終獲得了幸福。

　　6、你知道丑小鴨變成白天鵝的原因是什么嗎?在文找出相應(yīng)的語句并分析關(guān)鍵句子：

　�、� 想我還是走到廣大的世界里去才好。

　　⑵ 我要飛向他們，飛向這些高貴的'鳥兒……在冬天里受苦要好得多。

　�、� 只要你是一只天鵝，就算是生在養(yǎng)鴨場里也沒有什么關(guān)系。

　�、� 他到非常難為情……因為一顆好的心是永遠(yuǎn)也不會驕傲的。

　　引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，找出重點語句分析議論后作答。

　　明確：丑小鴨變成白天鵝實際上經(jīng)過了兩個階段，由被迫流浪到主動追求。在老太婆家，它找到了安身之所，但它并不滿足，它要“走到廣大的世界里去”，要到“新鮮的空氣和陽光”中去，這是它追求美好生活的開始。在見到白天鵝后，它“感到一種說不出的興奮”，從此“再也忘不了”它們，這是他信念的形成期。經(jīng)受了嚴(yán)冬的煎熬和考驗，當(dāng)他一見到久已渴望的天鵝，它的信念更加堅定了，“我要飛向他們”，就算“他們會把我弄死”，也“沒有什么關(guān)系”，她不顧生死地飛向他們終于靠自己的不懈追求和努力奮斗實現(xiàn)了理想。

　　7、為什么周圍的動物都認(rèn)為丑小鴨“丑”呢?你認(rèn)為他丑嗎?

　　丑小鴨之所以“丑“，是用鴨氏家族的審美標(biāo)準(zhǔn)來評價的;之所以在貓紳士和雞太太眼里是無能的，也是用貓族及雞族的能力標(biāo)準(zhǔn)來衡量的。

　　第二問讓學(xué)生展開討論，不應(yīng)認(rèn)為它丑，言之有理即可。

　　8、丑小鴨留給我們什么樣的啟示呢?(可板書學(xué)生的精彩發(fā)言)

　�、� 能夠勇敢地離開那個讓他飽受欺凌的出生之地，走向一個未知的世界。

　�、� 能夠舍棄所謂的溫暖舒適的生活，去追求自己想要的生活。

　�、� 它對自己的認(rèn)識發(fā)現(xiàn)過程說明，沒有對美好境界、理想生活的追求，不經(jīng)歷那么多的磨練，就不會發(fā) 現(xiàn)自己其實也可以成為生活的一個奇跡。

　　四、緊扣作品，讀出自己

　　1、研究探討：

　　有人說，丑小鴨變成白天鵝是它是自己追求和努力的結(jié)果;有人說，他如果不被善良而又軟弱的鴨媽媽趕走，就是最初生活的地方，也會變成白天鵝。你同意哪種看法呢?

　　(可讓學(xué)生展開辯論，通過辯論，碰撞出思想的火花，從而深刻的理解作品的主題)

　　2、讀完這篇童話，你在思想上得到了怎樣的深刻啟示?