一項開創(chuàng)性的教育實驗發(fā)言稿
zz學園的領導老師們：
你們好！
看了你們的“師本學科微課程”研發(fā)材料，深感興奮和鼓舞，也受到許多啟發(fā)。你們進行的實踐探索非常有意義，具有開創(chuàng)性。
新一輪課程改革已經十余年，對促進教師理念行為的轉變產生了一定的影響。但這種自上而下的改革，暴露出的缺陷也越來越明顯。沒有廣大教師的主動參與，什么樣的課改也不會深入持久，更不會取得廣泛的實踐效果。從根本上解決這一問題，只有像你們一樣，走“課程師本化”的道路。從這一角度看，你們“師本學科微課程”的研發(fā)正是當前課程改革進一步深化的必然，具有很高的實踐價值。
首先，它打通了學科教學與課程研發(fā)的通道。
當前，很多學校學科教學仍然處于封閉狀態(tài)。學生長時間禁錮在課堂里、課本中，與多彩的生活世界嚴重脫離。而“師本學科微課程”則把學科教學和微課程開發(fā)很好地結合起來，讓學科教學擁有了更廣闊的課程背景和豐富的課程資源。你們的實踐證明，一旦打開了學科教學與課程開發(fā)的通道，就會極大地激發(fā)調動教師的主動性和創(chuàng)造性�！巴魑�1+1”“漢字課程”“小菜園中的數(shù)學課程”“青銅梅花主題課程”……一個個閃爍著個性色彩、極富創(chuàng)意的'微課程，讓人眼前一亮，蘊含著強大的生命力，有著廣闊的發(fā)展情景。
其次，它為一線教師專業(yè)發(fā)展找到了一條可行的道路。
小學教師日常工作壓力大，人人系統(tǒng)地開發(fā)課程不現(xiàn)實。而“微課程”容量小、便于操作、實施時間短、見效快，容易為一線教師駕馭操控，大大降低了一線教師課程研發(fā)的門檻。每位教師都可以發(fā)揮自己的專長，開發(fā)出富有特色的個性化“微課程”。而微課程開發(fā)的過程，也就是教師專業(yè)成長的過程。半年多的時間，zz學園就涌現(xiàn)出“成語特色老師”趙靜、“巧手老師”閆妮娜、“書香老師”李娜、“國畫”老師高文超等一大批個性鮮明的優(yōu)秀教師，這充分說明“師本學科微課程”對教師專業(yè)成長的巨大推動作用。
最后，也是最重要的一點，它把學生從封閉的課堂和狹隘的書本中解放出來，為他們打開了通向生活世界的大門。
現(xiàn)在的孩子面對的是一個信息化、文化多元發(fā)展的時代，單一的課本知識、課堂生活已遠遠不能滿足他們成長發(fā)展的需求，也不可能培養(yǎng)出富有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才。教師必須具有前瞻性的課程理念、強烈的課程意識，不斷開發(fā)出適宜學生個性化、差異化、可持續(xù)發(fā)展的特色課程，才能培養(yǎng)出人格健全、視野開闊、善于思考、勇于創(chuàng)新的優(yōu)秀人才。美國最佳教師雷夫，把貧民窟大批頑劣的孩子改造成一個個愛學習的天使，依靠的就是他開發(fā)的莎士比亞課程等一系列特色課程。令人欣喜的是，你們已經走上了這樣一條康莊大道，學生的綜合素養(yǎng)正在發(fā)生著深刻變化�！疤崆白x寫課程”“階梯計算課程”“小故事課程”“創(chuàng)意課程”“排球課程”等等，這些課程與雷夫的莎士比亞課程有著異曲同工之妙。可以預見，擁有這樣課程的學生，必將會擁有燦爛多彩的未來世界。
對老師們的微課程開發(fā)，也提出幾條建議：
1.課程開發(fā)的原點是孩子，適合孩子生命成長的才是最好的課程。
2.要從教學產生的問題中尋找微課程，教學問題是微課程的重要來源。
3.要依據(jù)自身專業(yè)優(yōu)勢和個性特長，屬于自己的微課程才是最好的課程。
祝愿zz學園“師本學科微課程”研發(fā)取得更大成績！
祝愿每位老師都盡快擁有屬于自己的微課程！
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