《菱形的定義》微課教學設計
《菱形的定義》微課教學設計
設計思路
學生自主探究，訓練學生的分析概括能力
具體設計
內(nèi)容
教學目的
理解菱形的定義及其與平行四邊形的聯(lián)系.在操作活動過程中，加深師生的情感，培養(yǎng)學生的觀察能力，并提高學生的學習興趣
教學重點難點
教學重點：菱形的定義、性質(zhì)及判定方法、
教學難點：菱形性質(zhì)和直角三角形的知識的綜合應用
教學過程
教師活動
問題 1、做一做：畫出符合下列條件的平行四邊形：
畫平行四邊形ABC D，使角A等于60°，AB=AD= 2c。
預設學生行為
通過觀察生活中菱形的圖片（靜）――結(jié)合小區(qū)伸縮門的運動（動）――平行四邊形的移動（理論），認識菱形并得出概念,畫圖并觀察并指出它是一種特殊的平行四邊形——菱形。
設計意圖
創(chuàng)設學生熟悉的氛圍，激起學生認知沖突，激發(fā)學生進一步探究。
教師活動
通過學生的回答引入課題----菱 形并板書課題
學生再舉出生活中菱形的例子：推拉門、衣帽架.
1、菱形的定義
通過學生觀察、活動、交流，剛才的作圖請同學嘗試給出菱形的定義教師歸納總結(jié)
預設學生行為
生甲：鄰邊相等的平行四邊形是菱形。
生乙：一組鄰邊相等的平行四邊形是菱形。
老師對學生的回答給予適當評價，然后給初菱形的確切定義并 板書。同時指出菱形是具備：“①平行四邊形；②一組鄰邊相等”
設計意圖
訓練學生的分析和概括能力，滲透集幾何學習的基本思想，為后面學習其他特殊平行四邊形打基礎
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