關(guān)于《摘葡萄》教學(xué)反思
關(guān)于《摘葡萄》教學(xué)反思
1． 師的表?yè)P(yáng)語多變性。如：你真棒！你真了不起！你的膽子真大！你是好樣的，老師喜歡你。你真聰明。你聽得好自己細(xì)，向你學(xué)習(xí)。
2． 這一節(jié)課是我開學(xué)至今上得最為滿意的一堂課。在短短的三十五分鐘，學(xué)生不光念會(huì)了兒歌，而且大多數(shù)學(xué)生懂得了如何將婆婆拿到葡萄后的高興心情通過朗讀表達(dá)了出來。這一效果的取得是由詞引入的。首先請(qǐng)小朋友讀“笑瞇瞇”這個(gè)詞語帶上表情。老師說：“‘咪咪笑’這個(gè)詞語會(huì)念了，那么‘婆婆樂得咪咪笑’這個(gè)句子能念好嗎？”自由朗讀后，再請(qǐng)個(gè)別學(xué)生讀。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)自我感覺非常流暢，有一種水到渠成的味道。學(xué)生學(xué)得輕松、愉快日，教學(xué)效果也非常好。
3． 朗讀要有層次。每一個(gè)層次有每一個(gè)層次的明確要求。第一個(gè)層次中我提出這樣的要求：朗讀要正確，不加字，不漏字；第二個(gè)層次是有感情的朗讀，也就是注意讀出課文中人物的語氣、語調(diào)。這個(gè)要求的設(shè)計(jì)是由淺入深、循序漸進(jìn)的。
4． 學(xué)會(huì)運(yùn)用詞語。
在這節(jié)課上，我將“送”、“婆婆”和“樂”、“瞇瞇笑”寫在黑板上，讓學(xué)生挑選兩個(gè)詞語，說話。由課文內(nèi)容引出生字、詞語，再讓學(xué)生運(yùn)用詞語，真正做到：“文中識(shí)字-----詞中識(shí)字-----識(shí)記單詞-----遷移”的過程。這樣不僅讓學(xué)生掌握了生字，還教會(huì)學(xué)生如何運(yùn)用生字和詞語。
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