《animals》教學(xué)反思

《animals》教學(xué)反思

　　一、承上啟下

　　本課是一年級下冊第一單元第一課時，主要涉及5個新的動物詞匯及舊知句型：What’s this? It’s a …學(xué)生較容易掌握。教師借助復(fù)習(xí)一年級上冊1~6單元的主要內(nèi)容，引出新知學(xué)習(xí)。并通過新舊知識綜合運(yùn)用交流引出like, house，Who’s this? I like… 等后續(xù)課時知識，使學(xué)生在感知語言如何應(yīng)用的同時，逐漸內(nèi)化自主應(yīng)用。

　　二、綜合運(yùn)用語言，自主交流。

　　1. 恰當(dāng)?shù)那榫硠?chuàng)設(shè)，體現(xiàn)故事性的教學(xué)特點(diǎn),同時也符合一年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

　　2. 本課是教師語言的大量輸入到學(xué)生知識逐漸輸出的過程。通過教師不斷地與學(xué)生交流，針對某一種動物，鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生盡可能多的使用舊知描述動物的顏色、數(shù)量、本領(lǐng)等，豐富了學(xué)生的語言。是從“師生問答”、“教師帶領(lǐng)學(xué)生描述”到“學(xué)生自主描述動物”的過程，培養(yǎng)了學(xué)生的自主表達(dá)意識。培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力（Text）、聽力能力(Touch and say)、語言表達(dá)能力(Finding houses)，達(dá)到語言綜合運(yùn)用的目標(biāo)。

　　三、詞句結(jié)合，分層教學(xué)

　　由于學(xué)生認(rèn)知水平的差異，教師實(shí)施了知識層面的分層教學(xué)，進(jìn)行了適當(dāng)?shù)脑~匯拓展。課堂活動及課后作業(yè)均體現(xiàn)了這一特點(diǎn)：學(xué)生會說單個動物詞匯———進(jìn)行單一句型描述動物——多元化描述動物。

　　四、不足

　　本節(jié)課的雖然難度層次不一致，各個設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)形式相似，缺乏新意。

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