地理說課稿

時間：2026-01-06 01:53:39 地理說課稿我要投稿

地理說課稿范文匯編5篇

　　作為一名教學(xué)工作者，總不可避免地需要編寫說課稿，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。那么應(yīng)當(dāng)如何寫說課稿呢？下面是小編整理的地理說課稿5篇，歡迎大家分享。

地理說課稿范文匯編5篇

地理說課稿篇1

　　一說教材

　　（一）教材內(nèi)容

　　本節(jié)課是新課標(biāo)人教版地理八年級上冊第二章第二節(jié)《氣候多樣季風(fēng)顯著》的

　　第一課時——南北氣溫的差異。

　　（二）教材分析

　　在自然地理環(huán)境諸要素中，氣候與地理學(xué)習(xí)的所有章節(jié)有著密不可分的聯(lián)系。本節(jié)課“南北氣溫的差異”體現(xiàn)了氣溫作為氣候最基本組成要素之一的重要地位。這部分知識的學(xué)習(xí)和技能的掌握是學(xué)習(xí)“東西干濕的差異”、“季風(fēng)氣候顯著”、“氣候復(fù)雜多樣”等知識的前提和基礎(chǔ)。

　�。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)分析

　　1 我國冬、夏氣溫的分布特點(diǎn)及成因。

　　我國冬、夏氣溫的分布特點(diǎn)是學(xué)習(xí)我國 “季風(fēng)氣候顯著、氣候復(fù)雜多樣”的前提和基礎(chǔ)。

　　2 一月 0 °C等溫線的分布位置

　　一月 0 °C等溫線是我國一條重要的自然地理分界線，了解0 °C等溫線的分布位置，對歸納我國冬季氣溫分布特點(diǎn)有很大幫助。

　　3 我國主要溫度帶的分布及其對生產(chǎn)、生活的影響。

　　“不同溫度帶對人們生產(chǎn)、生活的影響”體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”、“學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理”的教育理念。這部分知識的探究既能夠使學(xué)生深切感受到地理與現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)、生活的息息相關(guān)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和熱情，又培養(yǎng)了學(xué)生知識遷移的能力。

　　（四）教學(xué)難點(diǎn)分析

　　1 對“等溫線圖”和“我國溫度帶的劃分圖”的分析判讀能力。

　　首先，在世界地理課程學(xué)習(xí)中，學(xué)生雖然已經(jīng)接觸了“世界氣溫分布圖“，但對“等溫線圖”的判讀方法仍然存在難度。掌握了等溫線圖的判讀，可以遷移到等降水量圖的判讀以及其他等值線圖的判讀過程中。

　　其次，因?yàn)閷W(xué)生對“中國政區(qū)圖”和“中國地形分布大勢圖”的掌握不牢固，所以“我國溫度帶的劃分圖”的判讀也是教學(xué)的難點(diǎn)。

　　2 我國冬、夏氣溫分布特點(diǎn)的形成原因。

　　因?yàn)槲覈�、夏氣溫分布特點(diǎn)的形成既受我國的緯度位置和地形地勢的分布的影響，又受到冬季風(fēng)的影響。從學(xué)生的認(rèn)知水平和知識的掌握程度來看,仍然有一定的難度。

　　（五）教學(xué)目標(biāo)

　　知識與技能

　�。�1）學(xué)生能夠從實(shí)際生活出發(fā)，通過閱讀等溫線分布圖，概括出我國冬，夏氣溫分布特點(diǎn)，并學(xué)會分析其形成原因。

　�。�2）通過閱讀等溫線圖，培養(yǎng)學(xué)生觀察，判讀，分析等溫線分布圖的技能。

　�。�3）通過對溫度帶劃分的學(xué)習(xí)，了解我國主要溫度帶的分布及其對生產(chǎn)、生活的影響

　　教學(xué)過程與方法

　�。�1）通過教師引導(dǎo)，學(xué)生分組閱讀和分析1月、7月平均氣溫分布圖（等溫線圖），使學(xué)生初步了解閱讀等溫線圖的步驟和方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從等溫線圖中獲取有用信息，從而分析、歸納我國冬、夏氣溫分布特點(diǎn)。通過新舊知識間的相互聯(lián)系，學(xué)會利用已有資料和知識分析我國氣溫分布特點(diǎn)的成因。

　�。�2）通過閱讀我國溫度帶劃分圖，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖例，了解我國各溫度帶的名稱和主要分布地區(qū)，并結(jié)合生產(chǎn)和生活實(shí)際分析不同的溫度帶對我們生產(chǎn)和生活的.影響。

　　情感、態(tài)度與價值觀

　�。�1）形成對我國地理環(huán)境的差異性認(rèn)識。

　�。�2）培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生形成主動參與，樂于探究的學(xué)習(xí)態(tài)度。

　　二說教法

　　為了更好地實(shí)現(xiàn)以上教學(xué)目標(biāo)，使教學(xué)更貼近學(xué)生生活實(shí)際情況，在教學(xué)中注意“引導(dǎo)學(xué)生學(xué)法，重視學(xué)習(xí)過程”.使用情景導(dǎo)入法，讀圖、觀察、比較法，自主探究法，合作學(xué)習(xí)法。并以多媒體教學(xué)為輔助手段，來增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高課堂效率。

　　三說學(xué)法

　　讀圖法（教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作觀察、思考、比較、分析，總結(jié)，得出結(jié)論；使學(xué)生學(xué)會并掌握等溫線分布圖和溫度帶分布圖的讀圖方法。）

　　估值法

　　聯(lián)系法（溫故知新）

　　合作探究法（仔細(xì)、認(rèn)真、懂得分享）

　�。ǹ梢宰寣W(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，及時在圖上、書上標(biāo)注要點(diǎn)和重點(diǎn)）

　　四說教學(xué)過程

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

　　情景導(dǎo)入法：

　　家住天津的芳芳同學(xué)打算利用寒暑假去哈爾濱和�？谔接H：

　　導(dǎo)入本節(jié)課的課題。

　　第二章第二節(jié)《氣候多樣季風(fēng)顯著》——南北氣溫的差異。

　�。ǘ� 學(xué)習(xí)新課—我國氣溫的分布特點(diǎn)

　　@ 讀圖比較、觀察，認(rèn)識規(guī)律

　　1 全班同學(xué)(52人)分成六個小組；

　　每小組內(nèi)分工:小組長、代表發(fā)言者、記錄者、補(bǔ)充發(fā)言者。

　　2小組長負(fù)責(zé)領(lǐng)取老師提供的材料，給組員分配任務(wù)和組織組員完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　@ 學(xué)習(xí)新課—我國氣溫的分布特點(diǎn)

　　1 分發(fā)資料：

　　一月氣溫組：我國一月平均氣溫分布圖

　　七月氣溫組：我國七月平均氣溫分布圖

　　2 小組活動規(guī)則：

　　小組內(nèi)讀圖、觀察、分享、合作，3分鐘后，代表發(fā)言：

　　并在實(shí)物投影上指圖來和大家分享讀圖觀察結(jié)果。

　�。ㄗⅲ哼@樣，在一月氣溫組發(fā)言讀圖觀察結(jié)果時，七月氣溫組也間接在看圖，析圖，還可以做更多的補(bǔ)充，反之一樣。）

　　@ 分組活動前:

　　首先，引導(dǎo)學(xué)生讀圖名，（七月同理）

　　如《我國一月平均氣溫分布圖》，說明什麼？

　�。ㄕf明了：這張圖反映的是我國冬季的平均氣溫的分布特點(diǎn)）

　　其次，引導(dǎo)學(xué)生讀圖例，（七月同理）

　　圖中，用什么來反映我國冬季平均氣溫的分布呢？

　　（根據(jù)圖例：用顏色和帶有數(shù)值的等溫線）

　　@準(zhǔn)備以下提示問題：

　�。康模鸩揭龑�(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀等溫線圖）

　　1在“我國1月平均氣溫圖”中, 找到0 °C等溫線，并用彩色筆描出來。并觀察1月0 °C等溫線穿過我國哪些山脈、河流。

　　(學(xué)法指導(dǎo):圖中標(biāo)有和不標(biāo)有等溫線氣溫值的圖找0 °C等溫線的方法不同:前者根據(jù)等溫線數(shù)值,后者根據(jù)兩側(cè)的顏色)

　　2 觀察圖例，兩條相鄰的等溫線之間的溫差是多少？

　　我國冬季哈爾濱的平均氣溫是 ℃；�？诘钠骄鶜鉁厥� ℃ ，

　　(估值法指導(dǎo):根據(jù)圖例利用哈爾濱、海口與相鄰兩條等溫線的距離比例估值)

　　哈爾濱和�？诘囊辉聹夭顬� ℃， (估計數(shù)值)

　　@ 對七月氣溫組準(zhǔn)備以下提示問題：

　　1在“我國七月平均氣溫圖”中, 找到20 °C等溫線，并用彩色筆描出來。

　　(學(xué)法指導(dǎo):等值線圖中相鄰虛線與實(shí)線的差值為相鄰實(shí)線差值的一半。)

　　并指圖說出7月平均氣溫在20 °C以上的地區(qū)的范圍.

　　說明什么？

　�。ㄎ覈募敬蟛糠值貐^(qū)普遍高溫）

　　2觀察圖例，兩條相鄰的等溫線之間的溫差是多少？

　　我國夏季哈爾濱的平均氣溫是 ℃；�？诘钠骄鶜鉁厥� ℃

　　(估值法指導(dǎo):根據(jù)圖例利用哈爾濱、�？谂c相鄰兩條等溫線的距離比例估值)

　　哈爾濱和海口的七月溫差為 ℃， (估計數(shù)值)

　　@ 全班同學(xué)對比一月，七月平均氣溫分布圖找出：

　　1 冬夏氣溫空間變化的共同點(diǎn)是什么？

　�。ㄔ酵比鉁卦降停�

　　2 哈爾濱和�？诙臏夭钣惺裁磪^(qū)別？

　�。ㄎ覈練鉁啬媳辈町惔螅ǎ矗叮幌募練鉁啬媳辈町惒淮螅ǎ保叮�

　　@ 小結(jié)—我國冬夏氣溫的分布特點(diǎn)

　　冬季：

　　南北氣溫差別很大越往北去氣溫越低

　　夏季：

　　南北氣溫差別不大，全國大部分地區(qū)普遍高溫。

　　現(xiàn)在我們可以幫助芳芳了，請同學(xué)們?yōu)榉挤荚O(shè)計出計劃。

　�。ê魬�(yīng)前面的情景導(dǎo)入，對冬夏氣溫氣溫特點(diǎn)知識的學(xué)以致用。）

　　為什么冬季南北氣溫差異大？夏季全國普遍高溫呢？

　　老師在此因勢利導(dǎo)——讓學(xué)生自主探究其原因。

　　@ 學(xué)習(xí)新課—我國氣溫的分布成因

　�、畚覈匦螆D（地圖冊Ｐ１１）

　　@ 全班以組為單位合作探究

　�、俦容^南北熱量差異大小。（冬季大，夏季�。�

　�、谡勔徽劊簩Χ敬箫L(fēng)天氣的感受。

　�。ń處熝a(bǔ)充：南方降溫幅度小，沒有明顯大風(fēng)。）

　�、蹫槭裁炊撅L(fēng)對南北降溫幅度影響不同？

　�。ǘ撅L(fēng)受到高大山脈阻擋，行進(jìn)速度減慢，冷空氣比源地溫度升高）（地形圖

　　@ 過渡

　　通過以上學(xué)習(xí)，我們知道南北氣溫是存在差異的，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)必須考慮到這種差異，于是結(jié)合農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的實(shí)際，把我國劃分為不同的溫度帶

　　@ 學(xué)習(xí)新課—我國溫度帶的劃分

　　學(xué)習(xí)“溫度帶的劃分和地區(qū)分布”

　�。▽W(xué)生閱讀教材p33和<<我國溫度帶的劃分>>圖，同時在屏幕上展示該圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察對比）。

　　首先讓學(xué)生閱讀教材，

　　1說出溫度帶劃分指標(biāo)并畫出其定義

　�。ɑ顒臃e溫）

　　2說出溫度帶的名稱。（南→北）

　　（五帶一區(qū)）南→北：熱帶、亞熱帶、暖溫帶、中溫帶、寒溫帶和高原氣候區(qū)

　　@ 思考：

　　1高原氣候區(qū)所在的地形區(qū)?

　　(由于海拔高，積溫比周圍地區(qū)較低，單獨(dú)作為一個地區(qū))

　　2 將我國溫度帶圖與1月均溫圖疊加，你有什么發(fā)現(xiàn)？

　�。�1月0 °C等溫線與暖溫帶和亞熱帶的分界線相一致）。

　　3天津?qū)儆谀膫€溫度帶？（暖溫帶）

　　4不同溫度帶對我們的生產(chǎn)與生活有何影響？

　　@ 溫度帶小節(jié)

　　@ 課堂小結(jié)

　　這節(jié)課我們著重了解了我國冬夏氣溫的分布特點(diǎn)、南北氣溫的差異形成的原因和溫度帶的劃分與分布，明白了冬夏氣溫的分布與緯度位置高低不同有關(guān)，也與地形地勢的影響有關(guān)，溫度帶與人們的生產(chǎn)和生活息息相關(guān)。

地理說課稿篇2

　　一、說教材

　　【過渡句】教材分析是上好一堂課的前提條件，在正式內(nèi)容開始之前，我要先談一談對教材的理解。

　　《氣壓帶和風(fēng)帶的形成》是人教版高中地理必修一第二章第二節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)課教材在第二章“地球上的大氣”單元中起著關(guān)鍵的作用，是承前啟后的紐帶，重點(diǎn)介紹三圈環(huán)流和氣壓帶、風(fēng)帶的形成，不僅是上節(jié)課“熱力環(huán)流”“大氣的水平運(yùn)動——風(fēng)”等知識的延伸、綜合和運(yùn)用，也是學(xué)習(xí)和探討“北半球冬、夏氣壓中心”的基礎(chǔ)。

　　二、說學(xué)情

　　合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ)，本次課所面對的學(xué)生群體具有以下特點(diǎn)：高中階段的學(xué)生通過初中階段地理知識的學(xué)習(xí)，已初步掌握了學(xué)習(xí)地理的一般方法，能夠根據(jù)地圖和材料，初步分析所學(xué)的地理知識。但是，由于學(xué)生綜合分析能力有限，空間思維能力還有待提高，不能自主歸納總結(jié)，找出規(guī)律，再加上學(xué)生的知識面有限，生活閱歷較淺，對重難點(diǎn)的地理知識不熟悉、不了解，需要在教師的引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)地理知識并提高地理思維能力、實(shí)踐能力以及創(chuàng)新能力。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、教材特點(diǎn)以及學(xué)生實(shí)際，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：

　　【知識與技能】

　　能準(zhǔn)確描述三圈環(huán)流的形成過程，說出氣壓帶和風(fēng)帶的形成及分布規(guī)律。

　　【過程與方法】

　　通過繪制三圈環(huán)流及氣壓帶和風(fēng)帶的形成示意圖，提高繪制示意圖的地理技能。

　　【情感態(tài)度與價值觀】

　　在學(xué)習(xí)本節(jié)課的過程中，養(yǎng)成求真求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

　　四、說教學(xué)重難點(diǎn)

　　【過渡句】根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識儲備和知識點(diǎn)本身的難易程度，學(xué)生很難建構(gòu)知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，這也確定了本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)為：

　　【重點(diǎn)】

　　氣壓帶、風(fēng)帶的分布規(guī)律。

　　【難點(diǎn)】

　　三圈環(huán)流示意圖的繪制與理解。

　　五、說教學(xué)方法

　　為了突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)、順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生思維活躍、求知欲強(qiáng)、樂于表達(dá)、樂于交流的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，主要采用地圖法、小組合作法、情境創(chuàng)設(shè)法。

　　六、說教學(xué)過程

　　【過渡句】下面我將重點(diǎn)闡述一下我的教學(xué)過程，我的教學(xué)過程主要分為以下四大環(huán)節(jié)：新課導(dǎo)入、新課教學(xué)、鞏固拓展、小結(jié)作業(yè)。

　　環(huán)節(jié)一：新課導(dǎo)入

　　采用故事引入法。講述二戰(zhàn)期間，日本使用氫氣球炸彈襲擊美國的故事，并提問：這些氫氣球炸彈是怎么樣漂洋過海從日本到達(dá)美國的？從而導(dǎo)入新課。

　　【設(shè)計意圖】通過故事的講述，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　環(huán)節(jié)二：新課教學(xué)

　�。ㄒ唬﹩稳Νh(huán)流

　　1、引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本的第一段內(nèi)容，歸納出大氣環(huán)流的概念和作用。

　　請學(xué)生畫熱力環(huán)流的模式圖，進(jìn)一步明確，冷熱不均是形成熱力環(huán)流的根本原因。

　　讓學(xué)生思考：就全球范圍來看，是否能形成熱力環(huán)流？引入活動題，讓學(xué)生分析。

　　2、假設(shè)條件：（1）地表是均勻的；（2）地球靜止不動；（3）太陽直射赤道。

　　結(jié)論：赤道、兩極受熱不均→熱力環(huán)流→在赤道和極地間形成了單圈閉合環(huán)流。

　　【設(shè)計意圖】加深學(xué)生對冷熱不均是形成熱力環(huán)流的根本原因的理解，讓學(xué)生先行了解單圈環(huán)流，為后面三圈環(huán)流的學(xué)習(xí)做鋪墊。

　�。ǘ┤Νh(huán)流

　　在實(shí)際情況下（考慮摩擦力和地轉(zhuǎn)偏向力影響）

　　1、點(diǎn)明假設(shè)的是理想狀態(tài)，讓學(xué)生思考分析：在地轉(zhuǎn)偏向力、摩擦力等因素的共同影響和作用下，“單圈環(huán)流無法維持”，全球大氣環(huán)流會呈現(xiàn)什么樣的狀態(tài)呢？

　　結(jié)論：赤道、兩極受熱不均+地轉(zhuǎn)偏向力影響→三圈環(huán)流、七個氣壓帶和六個風(fēng)帶。

　　【設(shè)計意圖】快速進(jìn)入主題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

　　2、知識拓展，提出問題。

　　（1）赤道低氣壓帶與副極地低氣壓帶的'形成有何不同？極地高氣壓帶與副熱帶高氣壓帶的形成又有何差異？

　�。�2）高氣壓控制下的天氣與低氣壓控制下的天氣相同嗎？

　　學(xué)生自由討論回答問題，教師從旁點(diǎn)撥。

　　【設(shè)計意圖】自由討論可以活躍課堂氛圍，增加師生間的互動，激發(fā)學(xué)生主動思考的熱情。

　　3、繪圖訓(xùn)練。

　　結(jié)合圖2、10地球上的氣壓帶和風(fēng)帶，由學(xué)生繪制全球7個氣壓帶和6個風(fēng)帶的分布圖，分析歸納分布規(guī)律。（高低壓相間分布、以赤道為中心南北對稱分布）

　　【啟發(fā)引導(dǎo)】讓學(xué)生畫出“三圈環(huán)流”的側(cè)視圖，明確圖中的氣壓帶和風(fēng)帶的位置。

　　【設(shè)計意圖】培養(yǎng)學(xué)生空間轉(zhuǎn)化能力，檢驗(yàn)其對基本概念的理解掌握情況，并為下面介紹氣壓帶風(fēng)帶的移動規(guī)律做準(zhǔn)備。

　　4、否定其中假設(shè)條件：太陽直射赤道。

　　太陽直射點(diǎn)隨季節(jié)南北移動→地表熱量收支的改變→氣壓帶風(fēng)帶在一年內(nèi)也作周期性季節(jié)移動→同一地區(qū)不同季節(jié)天氣與氣候不同。

　　讓學(xué)生在側(cè)視圖上演示太陽直射點(diǎn)的季節(jié)移動，引導(dǎo)學(xué)生歸納各緯度的熱量隨季節(jié)的變化，結(jié)合圖2。11，總結(jié)規(guī)律：氣壓帶風(fēng)帶也會隨直射點(diǎn)南北移動、季節(jié)移動（就北半球而言，夏季北移冬季南移）。

　　【設(shè)計意圖】這樣，通過師生互動可以增強(qiáng)學(xué)生的觀察能力，激發(fā)學(xué)生的深層思維，提高學(xué)生的歸納能力，從而掌握這一點(diǎn)知識。

　　環(huán)節(jié)三：鞏固拓展

　　解決課前懸疑：氫氣球炸彈是怎么漂洋過海，從日本到達(dá)美國的？

　　通過前面的講解學(xué)生容易理解是盛行西風(fēng)的影響。

　　【設(shè)計意圖】鼓勵學(xué)生能夠提升運(yùn)用所學(xué)的地理知識去解決生活中的地理問題，鍛煉自己的解決問題能力。

　　環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

　　小結(jié)：和學(xué)生一起回顧本節(jié)知識的方式進(jìn)行，這樣既可以提高學(xué)生的總結(jié)概括能力，也可以讓我在第一時間內(nèi)獲得它們的學(xué)習(xí)反饋。

　　【設(shè)計意圖】這樣設(shè)計有助于學(xué)生自主構(gòu)建知識體系，提高歸納總結(jié)能力。

　　作業(yè)：讓學(xué)生課下思考各氣壓帶風(fēng)帶的物理性質(zhì)。

　　【設(shè)計意圖】有助于鞏固本節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識，提高收集和處理信息的能力。

　　七、說板書設(shè)計

地理說課稿篇3

　　一，說教材

　　1，教材的地位和作用

　　本節(jié)內(nèi)容是九年義務(wù)教育教科書（人教舨）《地理》七年級第二章第一節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)教材主要講述兩方面的內(nèi)容：世界海陸分布的特點(diǎn)；七大洲和四大洋。內(nèi)容聯(lián)系緊密，脈絡(luò)清晰，與以往的教學(xué)大綱相比，新課程標(biāo)準(zhǔn)大大降低了難度，并且具有一定的彈性，課本中出現(xiàn)的地理概念和地名比較多，大多數(shù)是學(xué)生在小學(xué)已經(jīng)學(xué)過的，或在日常生括中已經(jīng)了解的，加上在此之前學(xué)習(xí)了地球和地圖的知識，從讀圖的意義上，培養(yǎng)學(xué)生從圖中能直接讀取地理信息，概括描述，分析比較，進(jìn)而獨(dú)立說明，這是本節(jié)重要的教學(xué)任務(wù)。這樣既鞏固了地球和地圖的知識，又對學(xué)生今后學(xué)習(xí)世界地理打下了良好的基礎(chǔ)，因此本節(jié)教材起著承上啟下的作用，占有非常重要的地位。

　　2，教學(xué)目標(biāo)

　�、僦R目標(biāo)：

　　通過閱讀海陸分布圖和海陸面積的比較示意圖，使學(xué)生了解全球海陸分布，了解海陸面積比例。運(yùn)用地圖判別大洲，大陸，半島，島嶼及大洋，海和海峽，并能在世界地圖上說明七大洲和四大洋的名稱，位置，輪廓和分布特征。培養(yǎng)和提高學(xué)生讀圖繪圖的能力，達(dá)到靈活運(yùn)用掌握的目的。

　　②能力目標(biāo)：

　　本節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是循序漸進(jìn)的過程，從學(xué)生討論是"地球還是水球"到了解海陸的分布，到探索和發(fā)現(xiàn)大陸，半島，島嶼和海洋，海峽的區(qū)別，從科學(xué)的角度重新認(rèn)識七大洲和四大洋的過程。主要采用組織學(xué)生活動的方法，使學(xué)生會用地球儀，世界地圖培養(yǎng)學(xué)生提取信息，分析資料，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題及快速獲取，分析，加工和利用地理信息能力，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，以及通過師生雙邊活動，培養(yǎng)學(xué)生加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

　�、矍楦心繕�(biāo)：

　　通過對本節(jié)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解地理知識的功能與價值，形成主動學(xué)習(xí)的態(tài)度，激發(fā)學(xué)生對地理問題的興趣，同時滲透開放性的話題，組織討論，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和求異思維。通過組織競賽活動，增強(qiáng)學(xué)生的競爭意識，團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，并加強(qiáng)了語言表達(dá)的能力，通過師生互動，創(chuàng)建一種民主，平等交往的新型師生關(guān)系。讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)感受到現(xiàn)在學(xué)習(xí)的是對生活有用的地理，是對終身發(fā)展有用的地理。

　　3，重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：（1）認(rèn)識海陸面積比例

　�。�2）七大洲，四大洋位置，分布及大洲輪廓——要求落實(shí)在地球儀和地圖上

　　難點(diǎn)：七大洲和四大洋的分布位置和關(guān)系。

　　二，說教法

　　建構(gòu)主義理論認(rèn)為：教學(xué)不是向?qū)W生灌輸知識的過程，而是學(xué)生主動構(gòu)建知識的過程；教師是教學(xué)過程中的幫助者，引導(dǎo)者和組織者，教學(xué)過程的導(dǎo)演，學(xué)生才是教學(xué)的主體，是教學(xué)的中心，所以必須堅(jiān)持以"學(xué)生活動為主，教師講述為輔，學(xué)生活動在前，教師點(diǎn)撥評價在后"的原則。

　　根據(jù)七年級學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系實(shí)際安排教學(xué)內(nèi)容。我采用學(xué)生參與程度高的討論教學(xué)法，利用多媒體電腦直觀演示法和氣氛高漲的知識競賽法，先學(xué)后教，啟發(fā)式教學(xué)（教師給學(xué)生提供資料，包括圖片，文字等，讓他們通過閱讀材料，觀察圖片，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。通過分析理解地理環(huán)境各要素之間的相互聯(lián)系，相互制約的關(guān)系，并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決相關(guān)問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力。）這樣激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。

　　三，說學(xué)法

　　在當(dāng)今的新課程改革中，提倡轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，所以本節(jié)課采用以"主動參與，樂于探究，交流與合作"為主的學(xué)習(xí)方式。因此要加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。對于本課的基礎(chǔ)知識，以學(xué)生的自學(xué)為主。培養(yǎng)學(xué)生閱讀地理課文和地理插圖的習(xí)慣和能力，正確掌握閱讀插圖的步驟和方法。對于本節(jié)課的重難點(diǎn)內(nèi)容要采用學(xué)生自己動手做演示，教師指導(dǎo)，課件播放，練習(xí)體會等綜合方法來調(diào)動學(xué)生的積極性，樂于探究，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，在帶著目標(biāo)的學(xué)習(xí)過程中逐漸有針對性地發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題。使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中逐漸從"學(xué)會"發(fā)展到"會學(xué)"，掌握學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力發(fā)展，體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念。

　　四，說教學(xué)過程

　　按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，遵循教師為引導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的指導(dǎo)思想，我把本課教學(xué)過程設(shè)計了六個環(huán)節(jié)：

　　教學(xué)步驟

　　教師活動

　　學(xué)生活動

　　課件演示

　　設(shè)計意圖

　　（一）

　　創(chuàng)設(shè)情景

　　導(dǎo)入本課

　　4分鐘

　　創(chuàng)設(shè)"地球還是水球"的問題情景導(dǎo)入新課。

　　師：地球是我們生活的`家園，早已廣被接受，但宇航員加加林在太空看到的地球卻是一個蔚藍(lán)色的美麗的星球。他說："我們給地球起錨了名字，它應(yīng)叫做水球。""那么到底應(yīng)該叫地球還是水球"

　　教師提問：同學(xué)們你認(rèn)為是地球還是水球

　　1，觀察地球儀和動畫演示

　　2，學(xué)習(xí)小組討論：是地球還是水球

　　3，學(xué)生發(fā)言交流不同的觀點(diǎn)

　　地球動畫和圖片直觀生動的形象，引發(fā)學(xué)生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；通過對問題的討論和交流，讓學(xué)生發(fā)表見解，培養(yǎng)語言表達(dá)的能力，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，營造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。

　　（二）

　　動手觀察

　　探究新知

　　7分鐘

　　1，師：引導(dǎo)學(xué)生旋轉(zhuǎn)地球儀，開展"擁抱地球"活動，觀察任何半球是陸地大，還是海洋大最后統(tǒng)計學(xué)生的擁抱結(jié)果，從而得出結(jié)論。（海洋比陸地大）

　　2，師：這個結(jié)果對于我們現(xiàn)代人來講是很容易的，而古代人認(rèn)識海陸分布有沒有那么容易呢接下來就讓我們來認(rèn)識幾位著名的探險家和他們?yōu)槿祟愓J(rèn)識世界所作的貢獻(xiàn)吧。

　　3，師：看看陸地主要集中在哪個半球海洋大多分布在哪個半球圖中北極地區(qū)和南極地區(qū)分別是海洋還是陸地

　　1，隨機(jī)地用雙手擁抱地球，看看他們的右手大拇指所指的地方是海洋還是陸地。

　　2，觀看展示

　　3，觀察不同的地圖

　　d，學(xué)生踴躍回答問題

　　1，展示著名探險家和他們?yōu)槿祟愓J(rèn)識世界所作的貢獻(xiàn)

　　2，世界海陸分布圖

　　3，世界海陸面積比較圖

　　4，水，陸半球圖

　　5，南，北半球和東西半球海陸分布圖

　　活動可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)和提高學(xué)生讀圖的能力，使學(xué)生在使用地球儀，世界地圖中，培養(yǎng)學(xué)生分析資抖，提取信息，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題及"快速獲取，分析，加工和利用地理信息能力。讓學(xué)生體會人類的認(rèn)識世界是需要不斷的探究和拼搏的。

　　（三）

　　觀察思考

　　深入自學(xué)

　　5分鐘

　　1，師：無論是哪個半球，海洋面積總是比陸地大，接下來請學(xué)生在圖中找出海洋有幾種表示方式（海，洋，海峽）

　　2，師：看完海洋，找們一起來看我們熟悉的陸地吧。（引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別大陸半島，島嶼和大洲）

　　學(xué)生看圖鞏固：

　　陸地和海洋的各種表現(xiàn)形式，并回答問題。

　　l，"大陸，半島，島嶼與海洋"素描圖

　　2，世界地形圖

　　讓學(xué)生提取信息，分析資料，學(xué)會運(yùn)用地圖判別大洲，大陸，半島，島嶼及大洋，海和海峽

　　（四）

　　師生互動

　　突出重點(diǎn)

　　20分鐘

　　1，師：在地球的廣大的海洋和陸地我們可以用六個字含蓋全部。

　�。ㄆ叽笾匏拇笱螅�

　　2，教師指導(dǎo)并和學(xué)生一起找七大洲四大洋"亞非北南美，南極歐大洋""太大印北"

　　3，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考討論各大洲的輪廓及分布特征

　　1，請一位同學(xué)帶領(lǐng)全班學(xué)生認(rèn)識七大洲，四大洋。

　　2，讓全體同學(xué)根據(jù)世界地圖，說出主要大洲的分界線。

　　3，用簡單的幾何圖形繪制各大洲的輪廓和四大洋相對位置（大多數(shù)學(xué)生可以完成，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生可以向組長和老師求助）

　　1，大洲，大洋的分布圖

　　2，各大洲大小比較示意圖

　　3，亞洲與歐洲，非洲分界圖

　　4，各大洋大小比較示意圖

　　5，"一筆畫世界"

　　組織學(xué)生深入的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對新知識的理解能力。通過師生互動，創(chuàng)建一種民主，平等，交往的新型師生關(guān)系，一起突破難點(diǎn)，突出重點(diǎn)。使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中逐漸從"學(xué)會"發(fā)展到"會學(xué)"，掌握學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力發(fā)展，體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念

　　（五）

　　競賽話動

　　鞏固練習(xí)

　　6分鐘

　　1，設(shè)置搶答題：

　�。�1）七大洲面積由大到小排序如何

　　（2）亞洲和歐洲的界線是什么

　�。�3）七大洲的輪廓大致有什么特點(diǎn)

　�。�4）赤道橫穿哪幾個洲

　�。�5）哪些大洲全部或大部分在北半球那南半球呢……

　　2，對各組的表現(xiàn)作點(diǎn)評

　　以小組為單位參加競賽活動，以搶答形式為主（各組每一成員都可搶答，答對的為本組得分）。

　　1，所提的問題和答案

　　2，世界地形圖競賽版

　　中學(xué)生好勝心強(qiáng)，用競賽的方式，引發(fā)競爭意識，這樣能使學(xué)生增強(qiáng)自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，同時通過課堂練習(xí)，啟發(fā)學(xué)生從書本知識回到社會實(shí)踐，學(xué)以致用，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。

　　（六）

　　小結(jié)本課

　　布置作業(yè)

　　3分鐘

　　1，師："本節(jié)課你學(xué)習(xí)了哪些"引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，并以板書形式將重，難點(diǎn)內(nèi)容用彩筆表示出來，鞏固本節(jié)知識。

　　2，布置作業(yè)：

　　地理填充圖冊p12—13

　　1，總結(jié)并記錄重點(diǎn)難點(diǎn)

　　2，記錄作業(yè)內(nèi)容并做作業(yè)

　　板書和作業(yè)內(nèi)容

　　培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)能力，通過書面作業(yè)對所學(xué)知識加以鞏固。

　　五，評價分析：

　　本節(jié)課以培養(yǎng)學(xué)生的主動探索精神為指導(dǎo)思想，在對教材處理中，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，化抽象為具體，并提出富有啟發(fā)性和開放性的問題，引導(dǎo)學(xué)生分析歸納，以以化解教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的分析，歸納能力；同時通過討論，課堂練習(xí)競賽活動等一系列教學(xué)活動，使學(xué)生動口動腦，加深學(xué)生對知識的感知和理解，增強(qiáng)學(xué)生的交流合怍和分析探究能力，品嘗自主學(xué)習(xí)的樂趣。本節(jié)讀圖較多，難度并不大，我特別注意在提問時問題的目的性明確，盡量避免重復(fù)，羅嗦，把能由學(xué)生完成的盡量讓他們來做。注意面向不同層次的學(xué)生，使基礎(chǔ)差的學(xué)生也能有表現(xiàn)的機(jī)會，多使用鼓勵性語言，增強(qiáng)他們的自尊心和自信心，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。不足之處在于有些學(xué)生參與探究的主動性還沒有充分發(fā)揮出來，部分學(xué)生缺少自己的創(chuàng)見。

　　附板書設(shè)計：

　　第一節(jié)大洲和大洋

　　一，七分海洋，三分陸地

　　二，世界海陸分布不均

　　三，七大洲和四大洋

　　l，四大洋

　�。�1）洋，海和海峽

　�。�2）四大洋：太平洋，大西洋，印度洋，北冰洋

　　2，七大洲：

　　（1）大陸，半島，島嶼

　�。�2）七大洲：亞非北南美，南極歐大洋

　�。�3）各大洲的分界線：

　�、賮�，歐：分界線——烏拉爾山脈，烏拉爾河，（里海）

　　大高加索山（黑海）l和土耳其海峽

　�、趤�，非：分界線——蘇伊士運(yùn)河

　　③南，北美分界線——巴拿馬運(yùn)河

　　④亞，北美洲的分界線——白令海峽

地理說課稿篇4

　　教材的地位與作用

　　人是一切社會的主體，人的生存離不開自然環(huán)境，關(guān)于世界的人口在迅速增長的這個結(jié)論，學(xué)生已了解，但是如何準(zhǔn)確、科學(xué)的表述從歷史發(fā)展的過程中，人口的增長速度的變化及其帶來的影響？人口分布的不平衡，分析為什么存在這么大的差異？學(xué)生對這些問題的認(rèn)識和理解，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，本章從人地關(guān)系的角度，闡述了有關(guān)人口地理方面最基本的`一些知識，為今后學(xué)生參加生產(chǎn)實(shí)踐和進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。人口的增長、分布及人口問題是人口地理中最基本的知識，也是學(xué)習(xí)本章各部分知識的基礎(chǔ)。

　　教學(xué)目的

　　知識與技能：理解人口增長、分布的特點(diǎn)、世界人口問題及其對社會、環(huán)境和經(jīng)濟(jì)的影響。

　　過程與方法：學(xué)生學(xué)會運(yùn)用地圖、資料，說出世界人口增長和分布狀況。通過地圖，能分析影響各地區(qū)人口密度的自然原因。

　　情感態(tài)度與價值觀：通過了解世界人口問題，讓學(xué)生初步形成正確的人口觀，意識到"控制人口數(shù)量、提高人口素質(zhì)"的緊迫性，并從中學(xué)會用辯證的眼光去分析問題，樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：1。世界人口增長和分布的特點(diǎn)。

　　2。人口增長與社會、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展相適應(yīng)，與環(huán)境、資源相協(xié)調(diào)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：1。人口自然增長率、人口密度的概念。

　　2。人口增長的地區(qū)差異。

　　3。人口問題及對策。

　　●說教法

　　以"讀圖+練習(xí)"的教學(xué)方式為主，充分利用課本所提供的練習(xí)和資料，創(chuàng)設(shè)情境、啟發(fā)，體現(xiàn)地理課堂的特色，另外本節(jié)內(nèi)容主要運(yùn)用FLASH課件來講述，集錄像、圖表于一身，變抽象為形象，讓學(xué)生更易于接受。

　　●說學(xué)法

　　讀圖分析、推理、比較、討論、辯論，從量到質(zhì)地認(rèn)識和理解世界人口狀況。

　　●說教學(xué)過程

　　本節(jié)課我設(shè)計六個環(huán)節(jié)，分別是：問題——設(shè)疑、討論——辨析、歸納——總結(jié)、演繹——鞏固、遷移——深化、升華——結(jié)束。

　　第一環(huán)節(jié)：我用（視頻）《復(fù)活節(jié)島》的故事引入，從感觀上吸引學(xué)生，激發(fā)探求新知識的好奇心理。

　　第二環(huán)節(jié)：從認(rèn)讀數(shù)字6500000000入手，通過以下活動了解世界人口。

　　一、資料分析。

　　培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用文字材料，分析問題、總結(jié)問題、解決問題的能力。

　　二、計算討論。

　　變抽象為形象，讓學(xué)生從感觀上感受到人口的增加，并培養(yǎng)他們分析、總結(jié)的能力。

　　三、情景表演。

　　使學(xué)生身臨其境地感受人口的增長給人類帶來的種種問題。

　　四、換位思考。

　　讓學(xué)生換位成國家人口政策的宣傳員，設(shè)計宣傳語和宣傳畫。這樣培養(yǎng)了他們創(chuàng)造能力、語言表達(dá)能力以及繪畫能力。

　　五、讀圖分析。

　　培養(yǎng)學(xué)生利用地圖綜合地分析地理問題的能力。

　　第三環(huán)節(jié)：我讓學(xué)生用簡練的語言談?wù)劚竟?jié)課的收獲和感想。

　　第四環(huán)節(jié)：為了激發(fā)學(xué)生的答題興趣我讓他們以小組為單位，用競賽的方式進(jìn)行練習(xí)，并對答對的同學(xué)進(jìn)行獎勵。

　　第五環(huán)節(jié)：我安排了兩項(xiàng)作業(yè)

　　一、我家的人口

　　二、家鄉(xiāng)的人口分布情況調(diào)查

　　以達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)際的目的。

　　最后我用激情和語言結(jié)束全課，使學(xué)生的情感得到升華，并播放動畫《夢》，呼吁希望這個可怕的夢不會成為現(xiàn)實(shí)！

地理說課稿篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識技能（1）、了解用平面直角坐標(biāo)系來表示地理位置的意義，掌握用坐標(biāo)表示地理位置的方法；（2）、能根據(jù)具體問題確定適當(dāng)?shù)谋壤撸?（3）、知道用平面直角坐標(biāo)系繪制區(qū)域內(nèi)一些地點(diǎn)分布情況基本過程。 2、數(shù)學(xué)思考通過學(xué)習(xí)如何用坐標(biāo)表示地理位置，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，能從多個角度思考解決問題的思想。 3、解決問題

　　能結(jié)合具體情境靈活運(yùn)用坐標(biāo)確定地理位置。

　　4、情感態(tài)度

　　通過用坐標(biāo)系表示實(shí)際生活中的一些地理位置，讓學(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力；初步形成認(rèn)真參與、積極交流的主體意識，提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：根據(jù)具體情境靈活選用直角坐標(biāo)系，用坐標(biāo)表示地點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：建立適當(dāng)?shù)闹苯亲鴺?biāo)系，選取簡便的方法解決實(shí)際問題。教學(xué)用具：多媒體課件。教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)問題情境

　　春天到了，在風(fēng)和日麗的時候，大家最想去干什么？

　　不管出差辦事，還是出去旅游，人們都愿意帶上一副地圖，它給人們帶來了很大的方便。這是武威城區(qū)地圖的一部分，今天我們就一起去幾個地方走走。

　　二、探究新課

　　2、活動1：

　　根據(jù)以下條件畫一幅示意圖，標(biāo)出學(xué)校和小剛家、小強(qiáng)家、小敏家的位置。小剛家：出校門向東走1500m，再向北走20xxm。

　　小強(qiáng)家：出校門向西走20xx米，再向北走3500米，最后向東走500米。小敏家：出校門向南走1000米，再向東走3000米，再向南走750米。問題：如何建立平面直角坐標(biāo)系呢？以何參照點(diǎn)為原點(diǎn)？如何確定x軸、y軸？如何選比例尺來繪制區(qū)域內(nèi)地點(diǎn)分布情況平面圖？

　　小剛家、小強(qiáng)家、小敏家的位置均是以學(xué)校為參照物來描述的，故選學(xué)校位置為原點(diǎn)、根據(jù)描述，可以以正東方向?yàn)閤軸，以正北方向?yàn)閥軸建立平面直角坐標(biāo)系，并取比例尺1：10000（即圖中1cm相當(dāng)于實(shí)際中10000cm，即100米）、

　　由學(xué)生畫出平面直角坐標(biāo)系，標(biāo)出學(xué)校的位置，即（0，0）、引導(dǎo)學(xué)生一同完成示意圖、

　　問題：選取學(xué)校所在位置為原點(diǎn)，并以正東、正北方向?yàn)閤軸、y軸的正方向有什么優(yōu)點(diǎn)？（可以很容易地寫出三位同學(xué)家的位置、）

　　3、活動2：歸納利用平面直角繪制區(qū)域內(nèi)一些地點(diǎn)分布情況平面圖的過程、經(jīng)過學(xué)生討論、交流，教師適當(dāng)引導(dǎo)后得出結(jié)論：

　　（1）建立坐標(biāo)系，選擇一個適當(dāng)?shù)膮⒄拯c(diǎn)為原點(diǎn)，確定x軸、y軸的正方向；

　　（2）根據(jù)具體問題確定適當(dāng)?shù)谋壤�，在坐�?biāo)軸上標(biāo)出單位長度；

　�。�3）在坐標(biāo)平面內(nèi)畫出這些點(diǎn)，寫出各點(diǎn)的坐標(biāo)和各個地點(diǎn)的名稱、應(yīng)注意的問題：

　　用坐標(biāo)表示地理位置時，一是要注意選擇適當(dāng)?shù)奈恢脼樽鴺?biāo)原點(diǎn)，這里所說的適當(dāng)，通常要么是比較有名的地點(diǎn)，要么是所要繪制的`區(qū)域內(nèi)較居中的位置；二是坐標(biāo)軸的方向通常是以正北為縱軸的正方向，這樣可以使東西南北的方向與地理位置的方向一致；三是要注意標(biāo)明比例尺和坐標(biāo)軸上的單位長度、

　　4、練習(xí)：小試身手完成練習(xí)題，進(jìn)一步明確確定位置首先要確定原點(diǎn)。

　　5、活動3 進(jìn)一步理解如何用坐標(biāo)表示地理位置、

　　春天到了，初一（1）班組織同學(xué)到人民公園春游，張明、王立兩位同學(xué)和其他同學(xué)走散了，同學(xué)們已經(jīng)到了中心廣場，而他們?nèi)栽谀档@賞花，他們對著景區(qū)示意圖在電話中向老師報告了他們的位置。

　　張明：“我這里的坐標(biāo)是（300，300）”

　　王立：“我這里的坐標(biāo)是（100，500）”

　　他們所說的位置都是正確的，你知道這兩位同學(xué)是如何建立的坐標(biāo)系嗎？讓學(xué)生分別畫出直角坐標(biāo)系，標(biāo)出其他景點(diǎn)的位置、

　　6、看棋譜說坐標(biāo)：

　　仕所在位置的坐標(biāo)為（—1，—2），相所

　　在位置的坐標(biāo)為（2，—2），那么炮所在的位置的坐標(biāo)為（

　　在一次“尋寶”游戲中，尋寶人已經(jīng)找到了坐標(biāo)為（3，2）和（3，—2）的兩個標(biāo)志點(diǎn)，并且知道藏寶地點(diǎn)的坐標(biāo)為（4，4），除此之外不知道其他信息，如何確定直角坐標(biāo)系找到“寶藏”？請跟同伴交流。

　　7、尋找寶藏：

　　8、學(xué)看經(jīng)緯度：敦煌莫高窟