地理說(shuō)課稿

時(shí)間：2025-12-13 00:25:49 地理說(shuō)課稿我要投稿

有關(guān)地理說(shuō)課稿范文錦集10篇

　　作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，可能需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫工作，借助說(shuō)課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么應(yīng)當(dāng)如何寫說(shuō)課稿呢？下面是小編為大家整理的地理說(shuō)課稿10篇，歡迎大家分享。

有關(guān)地理說(shuō)課稿范文錦集10篇

地理說(shuō)課稿篇1

　　一、解讀課標(biāo)

　　本節(jié)課對(duì)應(yīng)《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》有以下要求：

　　1、位置與分布

　　1）用地圖說(shuō)出區(qū)域的位置、范圍，并對(duì)其地理位置做出簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)。

　　2）地形圖上識(shí)別區(qū)域主要地形，并用自己的語(yǔ)言描述其地形特征。

　　3）用地圖和資料說(shuō)出區(qū)域的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，描述其人口特點(diǎn)。

　　2、聯(lián)系與差異

　　舉例說(shuō)明祖國(guó)內(nèi)地對(duì)港澳經(jīng)濟(jì)繁榮的促進(jìn)作用。

　　二、學(xué)生實(shí)際

　　港澳是當(dāng)今的熱點(diǎn)地區(qū)，學(xué)生掌握區(qū)域地理的學(xué)習(xí)方法，而且已經(jīng)具備了信息技術(shù)素養(yǎng)。從學(xué)生的心理發(fā)育來(lái)看，正處在從形象思維向抽象思維過(guò)渡的時(shí)期。對(duì)學(xué)生的知識(shí)、能力、心理背景仔細(xì)分析后，采用與信息技術(shù)整合的方式授課。

　　三、設(shè)計(jì)依據(jù)

　　依據(jù)課標(biāo)、教材、學(xué)生的實(shí)際，教學(xué)目標(biāo)如下：

　　知識(shí)與技能目標(biāo)：

　　1、學(xué)生能說(shuō)出港澳的歷史背景。

　　2、學(xué)生能夠通過(guò)閱讀香港和澳門政區(qū)圖說(shuō)明其地理位置——海陸位置和相對(duì)位置的優(yōu)越性。通過(guò)地形圖說(shuō)出香港的地形特征。

　　2、通過(guò)材料分析，說(shuō)出“人多地狹”的基本特點(diǎn)。并從特點(diǎn)入手，通過(guò)材料舉例說(shuō)明拓展空間與環(huán)境保護(hù)的可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略。

　　3、通過(guò)圖文資料的分析，舉例說(shuō)明港澳地區(qū)與祖國(guó)內(nèi)地的密切關(guān)系。

　　過(guò)程與方法目標(biāo)：

　　1、運(yùn)用地圖，培養(yǎng)學(xué)生從圖中獲取信息的能力。

　　2、通過(guò)上網(wǎng)查閱相關(guān)資料，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。

　　3、通過(guò)網(wǎng)絡(luò)開(kāi)拓學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：

　　1、初步形成人地協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展的觀念

　　2、認(rèn)同“一國(guó)兩制”與優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)是港澳地區(qū)增強(qiáng)國(guó)際地位與競(jìng)爭(zhēng)力及長(zhǎng)期高速發(fā)展的根本保障。

　　重點(diǎn)：港澳地區(qū)與祖國(guó)內(nèi)地密切聯(lián)系對(duì)其發(fā)展的促進(jìn)作用，以及人地協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展的措施。

　　難點(diǎn)：港澳地區(qū)與祖國(guó)內(nèi)地密切聯(lián)系對(duì)其發(fā)展的促進(jìn)作用

　　四、教學(xué)程序

　　一、引入新課

　　1、播放“七子之歌”視頻。

　　2、上網(wǎng)查找“七子之歌”中的“七子”。

　　通過(guò)學(xué)生自主查找資料，引起學(xué)生興趣，同時(shí)進(jìn)行思想教育。

　　二、材料查詢

　　學(xué)生上網(wǎng)查找并說(shuō)出港澳地區(qū)的區(qū)旗、區(qū)徽及歷史發(fā)展背景。

　　通過(guò)上網(wǎng)培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)上獲取信息，提煉信息的能力。同時(shí)從歷史背景和“一國(guó)兩制”的政治背景入手，達(dá)到知識(shí)與技能的教學(xué)目標(biāo)，又為下文港澳地區(qū)與內(nèi)地優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)埋下伏筆。

　　三、材料分析

　　1、學(xué)生在網(wǎng)上查看教師設(shè)計(jì)的中國(guó)政區(qū)圖（港澳在中國(guó)政區(qū)中的位置）說(shuō)明港澳在地理位置上與祖國(guó)的關(guān)系。

　　2、運(yùn)用教師課件中的地形圖，學(xué)生描述其地形特征。

　　3、通過(guò)教師提供的'圖表，學(xué)生分析并總結(jié)港澳“人多地狹”的基本特點(diǎn)。

　　4、學(xué)生觀看教師所給景觀圖片與視頻，通過(guò)網(wǎng)上查閱，舉例說(shuō)明拓展空間與可持續(xù)發(fā)展的理念。以及說(shuō)出港澳的經(jīng)濟(jì)形式。

　　運(yùn)用地圖培養(yǎng)學(xué)生從地圖上獲取信息，并鼓勵(lì)學(xué)生讀圖講解，培養(yǎng)學(xué)生利用地圖的習(xí)慣，并通過(guò)教師所給材料學(xué)生自主上網(wǎng)查閱，拓展學(xué)生思維。在此過(guò)程中，教師適時(shí)給與鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

　　四、活動(dòng)設(shè)計(jì)

　　學(xué)生活動(dòng)，組成內(nèi)地招商團(tuán)與香港投資團(tuán)分別敘述本區(qū)域的優(yōu)勢(shì)。用事例證實(shí)港澳與內(nèi)地這種優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，互惠互利的合作。

　　將知識(shí)融入輕松的活動(dòng)中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。其中深刻體會(huì)港澳地區(qū)與內(nèi)地優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)對(duì)其經(jīng)濟(jì)發(fā)展的促進(jìn)作用。并能學(xué)以致用。

　　五、知識(shí)延伸

　　學(xué)生利用教師提供的新加坡的圖文資料，對(duì)比其于香港經(jīng)濟(jì)發(fā)展條件有何差異，環(huán)境保護(hù)實(shí)施有何共識(shí)，辦一期新加坡地理小報(bào)。

　　將問(wèn)題帶到課外，學(xué)生通過(guò)自己的網(wǎng)上查閱，鞏固本課內(nèi)容。同時(shí)拓展學(xué)生世界地理知識(shí)的寬度，鞏固“地理位置、人多地狹及城市為主題”國(guó)家或地區(qū)地理特征的一般認(rèn)識(shí)和分析方法；進(jìn)一步強(qiáng)化人地協(xié)調(diào)與可持續(xù)發(fā)展的觀念。

　　最后本課在“中國(guó)心”中結(jié)束。

地理說(shuō)課稿篇2

尊敬的各位評(píng)委：您們好！

　　一、說(shuō)教材

　　今天我說(shuō)課的課題是人教版初中地理（七、八）年級(jí)第章第節(jié)：在此之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了（地球和地圖、區(qū)域地理或氣溫和降水）的相關(guān)知識(shí)，這為學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容起到了鋪墊作用。本節(jié)的知識(shí)與我們?nèi)粘Ｉ疃加兄芮械穆?lián)系，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，有促于學(xué)生初步形成全球意識(shí)（可持續(xù)發(fā)展觀念）的形成。為學(xué)好（區(qū)域地理）高中地理知識(shí)，培養(yǎng)具有地理素養(yǎng)的公民打下良好的基礎(chǔ)。

　　根據(jù)以上教材分析和課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特征，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)：

　　本課的教學(xué)目標(biāo)

　�。�1）知識(shí)與技能：

　　知識(shí)：掌握地球與地圖的知識(shí)，能初步說(shuō)明自然環(huán)境對(duì)人類活動(dòng)的影響。了解人口、資源、環(huán)境和發(fā)展等重大問(wèn)題的相關(guān)知識(shí)。初步認(rèn)識(shí)環(huán)境與人類活動(dòng)的相互關(guān)系。

　　技能：掌握閱讀和使用地球儀和地圖的基本技能；掌握利用文字、圖像獲取地理信息的基本技能；掌握地理觀測(cè)、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查的技能。

　　（2）過(guò)程與方法：

　　通過(guò)感知地理事物，積累地理表象；初步學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)地理問(wèn)題、分析問(wèn)題、歸納問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法和能力，形成自己的見(jiàn)解或成果，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆绞椒椒�，交流表達(dá)學(xué)習(xí)的體會(huì)、想法和成果。

　　（2）情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　培養(yǎng)好奇心，提高興趣和審美情趣；培養(yǎng)熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)大自然的情感；培養(yǎng)全球意識(shí)，樹(shù)立環(huán)保和可持續(xù)發(fā)展觀念

　　本課的重點(diǎn)： .

　　本課的難點(diǎn)：較抽象，學(xué)生難以理解和掌握。（注意活動(dòng)）

　　為了突破重難點(diǎn)，達(dá)到本節(jié)內(nèi)容設(shè)定的.教學(xué)目標(biāo)，我再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)劊?/p>

　　二、說(shuō)教法

　　我們知道地理是一門培養(yǎng)人的創(chuàng)新意識(shí)和生存能力的重要學(xué)科。因此，在教學(xué)過(guò)程中，不僅要學(xué)生"知其然",還要讓學(xué)生"知其所以然",我堅(jiān)持以"學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)"的教學(xué)方法。讓學(xué)生真正參與活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中得到認(rèn)知和體驗(yàn)，提高學(xué)以致用的能力。從而充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和動(dòng)機(jī)，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

　　我主要采取了以下教學(xué)方法：

　�。�1）激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)教學(xué)法（2）問(wèn)題探究法（3）合作討論法（4）趣味教學(xué)法

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　我在教學(xué)過(guò)程中特別重視學(xué)生學(xué)法的引導(dǎo)。讓學(xué)生從機(jī)械的"學(xué)答"向"學(xué)問(wèn)"轉(zhuǎn)變，從"學(xué)會(huì)"到"會(huì)學(xué)"轉(zhuǎn)變，成為真正的學(xué)習(xí)的主人。這節(jié)課我在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法：讀圖分析法自主探究法合作展示法歸納總結(jié)法

　　四、下面我重點(diǎn)說(shuō)的是教學(xué)過(guò)程

　　在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我注重抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，條理清晰，緊湊合理。內(nèi)容安排注重互動(dòng)交流，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。

　　1.激情導(dǎo)入2.講授新課3.課堂小結(jié)4.板書(shū)設(shè)計(jì)5.布置作業(yè)

　　各位評(píng)委，本節(jié)課，我根據(jù)初中學(xué)生的心理特征和認(rèn)知規(guī)律，采用了直觀教學(xué)和活動(dòng)探究的教學(xué)方法。本節(jié)課我做到了教師有意沉下去，學(xué)生激情浮上來(lái)，張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，體現(xiàn)了以"學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)"的原則，放手讓學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)，力求使學(xué)生在積極、愉快、輕松的課堂氛圍中提高自己的技能和水平，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。

　　我的說(shuō)課完畢，謝謝各位評(píng)委老師！

地理說(shuō)課稿篇3

　　●說(shuō)教材

　　教材的地位與作用

　　人是一切社會(huì)的主體，人的生存離不開(kāi)自然環(huán)境，關(guān)于世界的人口在迅速增長(zhǎng)的這個(gè)結(jié)論，學(xué)生已了解，但是如何準(zhǔn)確、科學(xué)的表述從歷史發(fā)展的過(guò)程中，人口的增長(zhǎng)速度的變化及其帶來(lái)的影響？人口分布的不平衡，分析為什么存在這么大的差異？學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和理解，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，本章從人地關(guān)系的角度，闡述了有關(guān)人口地理方面最基本的一些知識(shí)，為今后學(xué)生參加生產(chǎn)實(shí)踐和進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。人口的增長(zhǎng)、分布及人口問(wèn)題是人口地理中最基本的知識(shí)，也是學(xué)習(xí)本章各部分知識(shí)的基礎(chǔ)。

　　教學(xué)目的

　　知識(shí)與技能：理解人口增長(zhǎng)、分布的特點(diǎn)、世界人口問(wèn)題及其對(duì)社會(huì)、環(huán)境和經(jīng)濟(jì)的影響。

　　過(guò)程與方法：學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用地圖、資料，說(shuō)出世界人口增長(zhǎng)和分布狀況。通過(guò)地圖，能分析影響各地區(qū)人口密度的自然原因。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)了解世界人口問(wèn)題，讓學(xué)生初步形成正確的人口觀，意識(shí)到“控制人口數(shù)量、提高人口素質(zhì)”的緊迫性，并從中學(xué)會(huì)用辯證的眼光去分析問(wèn)題，樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展的觀念。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：1.世界人口增長(zhǎng)和分布的特點(diǎn)。

　　2.人口增長(zhǎng)與社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展相適應(yīng)，與環(huán)境、資源相協(xié)調(diào)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：1.人口自然增長(zhǎng)率、人口密度的概念。

　　2.人口增長(zhǎng)的地區(qū)差異。

　　3.人口問(wèn)題及對(duì)策。

　　●說(shuō)教法

　　以“讀圖+練習(xí)”的教學(xué)方式為主，充分利用課本所提供的練習(xí)和資料，創(chuàng)設(shè)情境、啟發(fā)，體現(xiàn)地理課堂的特色，另外本節(jié)內(nèi)容主要運(yùn)用FLASH課件來(lái)講述，集錄像、圖表于一身，變抽象為形象，讓學(xué)生更易于接受。

　　●說(shuō)學(xué)法

　　讀圖分析、推理、比較、討論、辯論，從量到質(zhì)地認(rèn)識(shí)和理解世界人口狀況。

　　●說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　本節(jié)課我設(shè)計(jì)六個(gè)環(huán)節(jié)，分別是：?jiǎn)栴}--設(shè)疑、討論--辨析、歸納--總結(jié)、演繹--鞏固、遷移--深化、升華--結(jié)束。

　　第一環(huán)節(jié)：我用（視頻）《復(fù)活節(jié)島》的故事引入，從感觀上吸引學(xué)生，激發(fā)探求新知識(shí)的好奇心理。

　　第二環(huán)節(jié)：從認(rèn)讀數(shù)字6500000000入手，通過(guò)以下活動(dòng)了解世界人口。

　　一、資料分析。

　　培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用文字材料，分析問(wèn)題、總結(jié)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

　　二、計(jì)算討論。

　　變抽象為形象，讓學(xué)生從感觀上感受到人口的增加，并培養(yǎng)他們分析、總結(jié)的能力。

　　三、情景表演。

　　使學(xué)生身臨其境地感受人口的增長(zhǎng)給人類帶來(lái)的種種問(wèn)題。

　　四、換位思考。

　　讓學(xué)生換位成國(guó)家人口政策的宣傳員，設(shè)計(jì)宣傳語(yǔ)和宣傳畫。這樣培養(yǎng)了他們創(chuàng)造能力、語(yǔ)言表達(dá)能力以及繪畫能力。

　　五、讀圖分析。

　　培養(yǎng)學(xué)生利用地圖綜合地分析地理問(wèn)題的能力。

　　第三環(huán)節(jié)：我讓學(xué)生用簡(jiǎn)練的.語(yǔ)言談?wù)劚竟?jié)課的收獲和感想。

　　第四環(huán)節(jié)：為了激發(fā)學(xué)生的答題興趣我讓他們以小組為單位，用競(jìng)賽的方式進(jìn)行練習(xí)，并對(duì)答對(duì)的同學(xué)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

　　第五環(huán)節(jié)：我安排了兩項(xiàng)作業(yè)

　　一、我家的人口

　　二、家鄉(xiāng)的人口分布情況調(diào)查

　　以達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)際的目的。

　　最后我用激情和語(yǔ)言結(jié)束全課，使學(xué)生的情感得到升華，并播放動(dòng)畫《夢(mèng)》，呼吁希望這個(gè)可怕的夢(mèng)不會(huì)成為現(xiàn)實(shí)!

地理說(shuō)課稿篇4

　　各位評(píng)委、各位老師，大家好！

　　今天我說(shuō)的課題是《水旱災(zāi)害和印度農(nóng)業(yè)》，這一課題選自人教版的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《地理》七年級(jí)下冊(cè)的第七章第三節(jié)《印度》，適用于七年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)使用。

　　首先，對(duì)教材進(jìn)行分析：

　　本節(jié)教材屬于世界地理分區(qū)部分。印度是南亞面積最大、人口最多、自然條件最具有代表性的國(guó)家。本課題教材內(nèi)容是在學(xué)生了解了印度的地形與人口的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生已有的氣候知識(shí)，來(lái)分析水旱災(zāi)害頻繁與西南季風(fēng)的關(guān)系；接著講述了印度農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的巨大變化，教材還安排了南亞季風(fēng)圖與印度年降水量、農(nóng)作物及礦產(chǎn)分布圖以及三處學(xué)生課堂活動(dòng)內(nèi)容，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生綜合分析地理事物的能力。本節(jié)用意在于使學(xué)生避免死記硬背，能夠利用地理材料探究印度水旱災(zāi)害頻繁的原因、理解工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)布局的原理等，從而提高學(xué)習(xí)能力。教材的這種安排，也從農(nóng)業(yè)發(fā)展與人口壓力、農(nóng)作物的分布與自然條件的關(guān)系、工業(yè)生產(chǎn)布局與原料產(chǎn)地的關(guān)系等方面體現(xiàn)了環(huán)境－資源－人口這一主線，正確地闡明人地關(guān)系。

　　據(jù)此，根據(jù)新課標(biāo)要求和學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知能力，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下。

　　知識(shí)目標(biāo)：

　　認(rèn)識(shí)地形、氣候與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的關(guān)系，理解有關(guān)人地關(guān)系、生產(chǎn)布局的基本知識(shí)。

　　能力目標(biāo)：

　　達(dá)到能夠利用孟買氣溫、降水統(tǒng)計(jì)圖說(shuō)出熱帶季風(fēng)氣候的特征，理解南亞季風(fēng)與水旱災(zāi)害的關(guān)系。

　　情感目標(biāo)：

　　通過(guò)對(duì)治理印度水旱的討論，激發(fā)學(xué)生了解自然，改造自然的情感，培養(yǎng)人地關(guān)系協(xié)調(diào)發(fā)展觀。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)目標(biāo)要求，確定印度水旱災(zāi)害與西南季風(fēng)的關(guān)系為教學(xué)重點(diǎn)。印度的農(nóng)作物分布與地形和降水量的關(guān)系既為教學(xué)重點(diǎn)亦為教學(xué)難點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生綜合分析事物的能力較差，分析事物缺乏全面性，故確定印度的農(nóng)作物分布與地形和降水量的關(guān)系為教學(xué)難點(diǎn)。

　　綜上所述，我把本課教學(xué)用一課時(shí)，關(guān)于印度的水旱災(zāi)害首先通過(guò)媒體報(bào)道，讓學(xué)生從感性上認(rèn)識(shí)災(zāi)害的`無(wú)情，接著通過(guò)多媒體輔助教學(xué)，小組討論分析南亞季風(fēng)對(duì)降水的影響。關(guān)于印度農(nóng)業(yè)部分，以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，通過(guò)演示，形象直觀的對(duì)比印度的年降水量與農(nóng)業(yè)帶的分布等，突破教學(xué)重難點(diǎn)。

　　在教學(xué)方法上，我通過(guò)多媒體輔助教學(xué)，使教學(xué)演示與講解更為直觀，符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律。主要通過(guò)讀圖分析法、對(duì)比分析法，充分利用課本所提供的練習(xí)和資料，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析地理事物的能力。

　　讓學(xué)生自讀課文、分組討論，探究印度水旱災(zāi)害頻繁的原因，理解工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)布局的原理等，從而提高學(xué)習(xí)能力。

　　教學(xué)方法

　　1.分組討論法：教師提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)讀圖，找出解決問(wèn)題的辦法，促使學(xué)生積極思考，變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)；

　　2.分析講解法：對(duì)地理原理和難點(diǎn)，教師運(yùn)用多媒體及圖、表輔助，分析講解，予以突破；

　　3.比較教學(xué)法：通過(guò)與已知的地理知識(shí)的縱向、橫向比較，開(kāi)拓學(xué)生的思維，加深對(duì)知識(shí)的理解與鞏固。

　　教學(xué)過(guò)程

　　首先是前提測(cè)評(píng)：復(fù)習(xí)印度人口特點(diǎn)及印度的地形特點(diǎn)？

　　接著請(qǐng)學(xué)生自讀課文“水旱災(zāi)害頻繁”，說(shuō)說(shuō)印度氣候有何特點(diǎn)？板書(shū)。這一部分內(nèi)容不多，目的是為了促使學(xué)生積極思考，使學(xué)生由學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)轉(zhuǎn)變。

　　下面師生共同總結(jié)：印度大部分地區(qū)屬于熱帶季風(fēng)氣候?yàn)橹�。由于受季風(fēng)的影響，年降水量極不穩(wěn)定，有的年份多，有的年份少，水旱災(zāi)害頻繁。

　　多媒體展示印度的水旱災(zāi)害，利用圖片與新聞，讓學(xué)生從感性上認(rèn)識(shí)自然災(zāi)害的無(wú)情，激發(fā)同情心。

　　水旱給印度人民的生產(chǎn)和生活帶來(lái)了很大影響。為了抵御水旱災(zāi)害，印度人民是怎樣抵御自然災(zāi)害的？

　　師生總結(jié)：

　　印度人民修建了很多水利工程，例如，北部恒河、印度河流域規(guī)模龐大的灌溉系統(tǒng)，南部的防旱貯水池等。

　　但是面對(duì)嚴(yán)重的水旱災(zāi)害，印度現(xiàn)有的水利工程依然顯得有些不足。是什么因素導(dǎo)致印度水旱災(zāi)害頻繁呢？下面我們一起來(lái)分析一下。

　　讀課本37頁(yè)孟買年內(nèi)各月氣溫和降水量圖，分析一下受熱帶季風(fēng)影響，印度的雨集中在幾月份？旱季又集中在幾月份？

　　那旱季與雨季的降水量，最多的月份和最少的月份相比要差多少？

　　請(qǐng)同學(xué)們前后桌一組，結(jié)合你的生活實(shí)際討論一下，雨季來(lái)臨時(shí)會(huì)是一番什么樣的景象？到了旱季農(nóng)田里又會(huì)是一幅什么樣的景象呢？

　　那是什么原因造成如此頻繁的水旱災(zāi)害呢？

　　請(qǐng)同學(xué)們讀南亞季風(fēng)圖，比較分析1月、7月盛行風(fēng)向有什么不同？西南季風(fēng)對(duì)印度的降水有何影響？完成P38頁(yè)的表，以說(shuō)明印度的水旱災(zāi)害與西南季風(fēng)變化的關(guān)系。

　　多媒體輔助教學(xué)，師生共同總結(jié)：我國(guó)也是季風(fēng)氣候，我國(guó)也同樣是一個(gè)水旱災(zāi)害頻發(fā)的國(guó)家，請(qǐng)結(jié)合我國(guó)的國(guó)情，討論該如何治理印度的水旱災(zāi)害？大修水利工程，引導(dǎo)從我國(guó)的南水北調(diào)工程借鑒經(jīng)驗(yàn)。

　　師生小結(jié)

　　印度以熱帶季風(fēng)氣候?yàn)橹�，降水季�?jié)變化大。季風(fēng)活動(dòng)不穩(wěn)定，造成水、旱災(zāi)害頻繁，影響了農(nóng)業(yè)的發(fā)展。

　　轉(zhuǎn)承：印度的農(nóng)業(yè)

　　1.由于水旱災(zāi)害頻繁，生產(chǎn)技術(shù)落后，人口眾多，使得印度在20世紀(jì)上半葉糧食生產(chǎn)不能自給自足，每年進(jìn)口大量的糧食。20世紀(jì)60年代后，印度的糧食生產(chǎn)由不能自足到自給有余，發(fā)生了翻天覆地的變化，是什么原因使糧食生產(chǎn)有這么大變化的呢？下面請(qǐng)同學(xué)們自讀課文。

　　自給有余的糧食生產(chǎn)（板書(shū)）

　　在學(xué)生自讀課文之后，我通過(guò)啟發(fā)式提問(wèn)，安排了如下一系列小組討論活動(dòng)。

　　1.讀資料“綠色革命”，說(shuō)說(shuō)它有什么意義？它對(duì)我們的家鄉(xiāng)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有什么啟發(fā)？

　　2.通過(guò)對(duì)比印度水稻和小麥分布圖與地形圖和年降水量分布圖，說(shuō)說(shuō)水稻和小麥分布與地形、降水量有什么關(guān)系？（通過(guò)展示師生共同總結(jié)。）

　　3.接著通過(guò)討論棉花、黃麻、茶葉的分布與地形、降水量的關(guān)系。在此，我把全班分成五組，請(qǐng)每一組同學(xué)討論一種農(nóng)作物的分布與地形、降水的關(guān)系。學(xué)生小組討論，師生共同總結(jié)，通過(guò)多媒體展示結(jié)果。

　　4.看資料剪輯“飲食習(xí)慣”，想一想：為什么印度南、北方人民的日常飲食有這么大的差異？

　　印度人的主食主要是大米和面食。北方以小麥、玉米、豆類等為主，東部和南方沿海地區(qū)以大米居多，中部德干高原則以小米和雜糧為主。印度人的副食分肉食和素食兩類，但是印度人不吃牛肉。

　　印度菜的一大特點(diǎn)就是糊狀菜居多，而且還加以各種色素，因此常有黃的湯，綠的糊，紅的泥。如果沒(méi)有一段時(shí)間的適應(yīng)，是很難習(xí)慣的。此外，無(wú)論在家庭還是餐館，印度人認(rèn)為生水是最好的飲料（建議最好煮沸），餐桌上總會(huì)有一杯涼水。

　　課堂總結(jié)

　　印度和我國(guó)都是人口眾多、歷史悠久、自然災(zāi)害頻繁的國(guó)家，都是發(fā)展中國(guó)家，人口壓力大，經(jīng)濟(jì)同發(fā)達(dá)國(guó)家相比還比較落后。但是發(fā)展中國(guó)家也不是樣樣都落后的，大力發(fā)展科技、促進(jìn)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展、開(kāi)拓高科技產(chǎn)品的國(guó)際市場(chǎng)，是發(fā)展中國(guó)家逐步趕上世界經(jīng)濟(jì)水平的最佳途徑。請(qǐng)大家預(yù)習(xí)“發(fā)展中的工業(yè)”。

地理說(shuō)課稿篇5

　　一、說(shuō)教材

　　本節(jié)內(nèi)容選自人教版七年級(jí)下冊(cè)第九章第一節(jié)，主要講述了美國(guó)的種族和人口特點(diǎn)、美國(guó)的農(nóng)業(yè)和工業(yè)情況。作為區(qū)域地理的內(nèi)容，第九章開(kāi)門見(jiàn)山地說(shuō)明西半球的國(guó)家。美國(guó)是當(dāng)今世界上的超級(jí)大國(guó)，它在經(jīng)濟(jì)、科技、軍事等許多領(lǐng)域都處于世界領(lǐng)先地位。因此，美國(guó)具有極強(qiáng)的學(xué)習(xí)和研究?jī)r(jià)值。

　　二、說(shuō)學(xué)情

　　本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)對(duì)象是初一學(xué)生，他們對(duì)新事物易產(chǎn)生興趣，好奇心強(qiáng)，但不穩(wěn)定。因此，在教學(xué)中需創(chuàng)設(shè)情境引起學(xué)生的注意和興趣，()從而積極參與到課堂中來(lái)。學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容之前，學(xué)生已學(xué)習(xí)過(guò)日本、中東等區(qū)域地理知識(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)區(qū)域地理的方法有一定了解，且具備基本讀圖和分析、歸納地理信息的能力，但由于初一學(xué)生的閱歷淺、知識(shí)面較狹窄等因素，看問(wèn)題的層次還有待進(jìn)一步提高。

　　三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

　　【知識(shí)與技能】

　　1.讀圖說(shuō)出美國(guó)的地理位置和領(lǐng)土組成。

　　2.根據(jù)資料說(shuō)出美國(guó)的種族和人口特點(diǎn)及其原因。

　　3.能說(shuō)出美國(guó)的地形、氣候、河湖特點(diǎn)。

　　4.了解美國(guó)工業(yè)的分布及其特點(diǎn)。

　　【過(guò)程與方法】

　　1.運(yùn)用地圖和其他資料，分析美國(guó)農(nóng)業(yè)地區(qū)專業(yè)化與自然條件的關(guān)系，理解美國(guó)因地制宜的農(nóng)業(yè)發(fā)展。

　　2.運(yùn)用資料說(shuō)明高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)對(duì)美國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的作用。

　　3.將收集到的有關(guān)中東的地理信息，通過(guò)比較、概括等思維過(guò)程，形成一些地理概念。

　　【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

　　1.通過(guò)了解華人對(duì)美國(guó)繁榮做出的共享，增強(qiáng)民族自豪感。

　　2.通過(guò)認(rèn)識(shí)美國(guó)人種存在的問(wèn)題，培養(yǎng)種族平等的觀念。

　　四、教學(xué)重、難點(diǎn)

　　【重點(diǎn)】

　　1.美國(guó)農(nóng)業(yè)帶（區(qū)）分布及其與自然條件的關(guān)系，理解美國(guó)因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)的實(shí)例。

　　2.美國(guó)發(fā)達(dá)的工業(yè)現(xiàn)狀，高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)對(duì)美國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的作用。

　　【難點(diǎn)】

　　1.根據(jù)資料說(shuō)出美國(guó)的種族構(gòu)成和人口特點(diǎn)及其原因。

　　2.運(yùn)用地圖和資料，理解美國(guó)因地制宜的農(nóng)業(yè)發(fā)展。

　　五、說(shuō)教學(xué)方法

　　教師是課程資源的開(kāi)發(fā)者，教師是學(xué)生潛能的挖掘者。新課標(biāo)要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，創(chuàng)造性地使用教材，讓師生的生活和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)入教學(xué)過(guò)程。因此我本節(jié)課主要使用了以下教學(xué)方法：創(chuàng)設(shè)情境法、自主學(xué)習(xí)法、合作探究法、小組討論法。

　　六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　運(yùn)用多媒體課件感知西半球國(guó)家。

　　讓學(xué)生欣賞西半球的自然風(fēng)光，初步了解西半球的經(jīng)濟(jì)和人們生活。課件停留在美國(guó)的畫面上，引入新課：讓我們隨著攝像機(jī)的鏡頭進(jìn)入地球的另一半天地--------西半球。今天一起走進(jìn)世界超級(jí)大國(guó)--------美國(guó)。

　　一、認(rèn)識(shí)美國(guó)的位置

　　多媒體出示問(wèn)題：

　　1、查美國(guó)在世界中的位置圖找出它的組成范圍。（教師點(diǎn)評(píng)后補(bǔ)充資料阿拉斯加州和夏威夷州。）

　　2、美國(guó)臨近哪些海洋和國(guó)家，描述下他的位置。

　　3、按照大洲劃分，美國(guó)屬于哪個(gè)大洲？（補(bǔ)充拉丁美洲的劃分方法）

　　4、按照半球來(lái)看，又屬于什么半球？

　　學(xué)生自學(xué)，同桌交流，全班派代表上講臺(tái)指圖回答，教師鼓勵(lì)學(xué)生并適時(shí)點(diǎn)撥。在點(diǎn)評(píng)結(jié)束后，教師利用板書(shū)在黑板上用畫知識(shí)樹(shù)的方法，幫助學(xué)生掌握從哪些方面認(rèn)識(shí)區(qū)域的位置。樹(shù)干標(biāo)有"位置",每個(gè)樹(shù)杈標(biāo)有"海陸位置"、"緯度位置"、"大洲位置"、"半球位置"、"相對(duì)位置". （授人以魚(yú)，不如授人以漁）

　　二、分角色體驗(yàn)，訴說(shuō)移民國(guó)家的特色。

　　1、多媒體展示"美國(guó)城市街頭人們忙碌的身影",讓學(xué)生直觀感受到人種多，隨后根據(jù)人種構(gòu)成餅狀圖知道白種人居多。他們不是匆匆過(guò)客，大多是美國(guó)永久居民。邊解說(shuō)教師邊播放世界不同膚色的人種向美國(guó)移動(dòng)動(dòng)畫。深刻直觀地體會(huì)到美國(guó)是移民國(guó)家。即：國(guó)內(nèi)大多數(shù)人口為移民。而移民則是由于各種原因離開(kāi)自己的家鄉(xiāng)遷移到其他國(guó)家去定居且加入到該國(guó)國(guó)籍的人。補(bǔ)充說(shuō)明以免混淆概念。

　　2、接下來(lái)讓學(xué)生按照課前準(zhǔn)備開(kāi)展"說(shuō)一說(shuō)，你從哪里來(lái)？比一比，誰(shuí)的貢獻(xiàn)大"的活動(dòng)。

　　課前：將全班學(xué)生分為四大組，分別代表不同的人：印第安人、華人、白種人、黑人。每組有兩位學(xué)生發(fā)言代表坐前面，課前組織本組收集資料等。后面的學(xué)生是智囊團(tuán)協(xié)助代表收集資料。學(xué)生準(zhǔn)備資料如唐人街的故事，華人創(chuàng)辦的'企業(yè)，李小龍截拳道功夫的傳播，美國(guó)的土著人印第安人。華盛頓總統(tǒng)，飛人喬丹等圖片、文字資料。（興趣是最好的老師，相信學(xué)生，給學(xué)生展示的空間。）

　　課上：學(xué)生利用生活中的裝飾品把自己裝扮成不同人的裝束，進(jìn)行角色扮演。學(xué)生也可以利用課件邊展示邊解說(shuō)。（角色的扮演體驗(yàn)了不同的人種為美國(guó)社會(huì)發(fā)展所做出的貢獻(xiàn)）

　　基于上面比比貢獻(xiàn)大的活動(dòng)，此時(shí)學(xué)生融入了角色，感覺(jué)自己真的做出了很大貢獻(xiàn)，自信，情緒高漲。教師趁勢(shì)展示另外一組資料。如印第安人被趕到山區(qū)"保留地"內(nèi)居住。黑人被無(wú)理要求讓座位給白人。華人和狗不準(zhǔn)進(jìn)入。講個(gè)笑話"在美國(guó)的黑人".設(shè)問(wèn)：反映美國(guó)什么社會(huì)現(xiàn)象？你有何感想？（喚起學(xué)生對(duì)美國(guó)人權(quán)的正確認(rèn)識(shí)。）

　　基于以上情感，最后設(shè)計(jì)了一個(gè)虛擬的活動(dòng)，主題為反對(duì)種族歧視的活動(dòng)，知識(shí)陷阱搶答，搶答成功可以虛擬籌集資金。

地理說(shuō)課稿篇6

各位評(píng)委各位老師：

　　大家好！

　　今天我說(shuō)課的題目是中國(guó)地圖出版社七年級(jí)下冊(cè)“地方文化特色與旅游”一章中第一節(jié)《自然環(huán)境對(duì)地方文化影響》第一課時(shí)。

　　下面我將從教材分析說(shuō)起、闡述我的教學(xué)觀和教學(xué)設(shè)計(jì)。

　　首先我對(duì)本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容分析：

　　中國(guó)幅員遼闊，地區(qū)間的自然、經(jīng)濟(jì)、文化差異較大，在不同的自然環(huán)境下，各地區(qū)各民族都有自己的文化傳統(tǒng)和生活習(xí)俗。傳統(tǒng)地域文化包括很多方面，教材選取了民居、服飾、飲食三種，因?yàn)樗鼈兗瓤梢源淼胤轿幕厣�，又能給學(xué)生直觀感受，同是時(shí)又能聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際。自然環(huán)境深深影響著文化的起源和興衰。這一部分知識(shí)是前面知識(shí)的延伸和歸結(jié)，又是學(xué)習(xí)區(qū)域特征和差異的基礎(chǔ)。

　　根據(jù)課標(biāo)要求、學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知能力，我確定本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)為：

　　知識(shí)與技能：知道我國(guó)主要的民居形式；了解主要少數(shù)主要少數(shù)民族服飾特點(diǎn)；了解我國(guó)主要地方菜系。

　　過(guò)程與方法：運(yùn)用地圖、圖片資料、多媒體課件說(shuō)出我國(guó)不同地區(qū)民居和服飾、飲食的特色。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)對(duì)我國(guó)豐富多彩的地方文化了解，培養(yǎng)學(xué)生理解和尊重地方文化傳統(tǒng)和生活習(xí)俗。

　　依據(jù)課標(biāo)和本課教學(xué)目標(biāo)，我確定的教學(xué)重點(diǎn)是：說(shuō)出我國(guó)不同地區(qū)民居和服飾、飲食的特色。

　　由于初一學(xué)生綜合分析問(wèn)題能力有待進(jìn)一步培養(yǎng)，將各種地理要素綜合在一起分析得出結(jié)論比較困難。學(xué)生的空間觀念有待進(jìn)一步培養(yǎng)，所以理解我國(guó)不同地區(qū)民居和服飾、飲食的特色的原因是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

　　如何把握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)呢？

　　那就要采用相適宜的教學(xué)方法和教學(xué)手段。

　　“教無(wú)定法，以學(xué)定法”，“學(xué)是中心，會(huì)學(xué)才是目的”。

　　根據(jù)本課的'教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知能力，本課學(xué)生宜采用地理觀察法、分析綜合法、對(duì)比分析、讀圖思考法，自主探究來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。托夫勒有句名言：“未來(lái)的文盲不是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的人”,這需要我們不僅要讓學(xué)生學(xué)知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法。新課程倡導(dǎo)改變學(xué)生學(xué)習(xí)地理的方式，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力。

　　如何在本課中滲透學(xué)法呢?

　　第一,運(yùn)用地理圖像

　　地理圖像是地理信息重要載體。閱讀使用地理圖像，培養(yǎng)學(xué)生用地理的眼光觀察地理事物，對(duì)地理圖像、地理事物進(jìn)行理解、想像、分析，利用景觀圖片理解我國(guó)不同地區(qū)民居和服飾、飲食的特色.

　　第二,在合作中相互啟發(fā)。通過(guò)對(duì)主要民居形式與自然環(huán)境的關(guān)系的分析。小組討論、合作探究、相互啟發(fā)，讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)，在競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)習(xí)。

　　第三,在探究中掌握學(xué)習(xí)方法。通過(guò)對(duì)我國(guó)不同地區(qū)民居和服飾、飲食的特色的探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握地理觀察，地理比較，分析綜合等學(xué)習(xí)方法。引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)們對(duì)地理問(wèn)題的興趣，引導(dǎo)和鼓勵(lì)他們獨(dú)立思考，體驗(yàn)解決問(wèn)題的過(guò)程，學(xué)會(huì)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法。

　　根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)方法，需要有大量豐富、生動(dòng)、形象的感性材料，實(shí)用、直觀的教學(xué)手段，我選取的主要教學(xué)手段有：利用課本景觀圖、地理圖冊(cè)有關(guān)景觀圖、地理填充圖冊(cè)、師生收集的資料和與教材配套的多媒體課件，作適當(dāng)修改后為我所用。

　　多媒體課件集文字、聲音、圖像于一體，能將我國(guó)不同地區(qū)民居和服飾、飲食的特色顯示在屏幕上，利用豐富的資料增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生分析理解地理問(wèn)題。由感性到理性，由直觀到抽象，符合初中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高課堂的教學(xué)效率。

　　關(guān)鍵是充分挖掘這些地理圖像圖表資料的功能和內(nèi)涵，靈活選取和利用，服務(wù)于教學(xué)過(guò)程，有利于學(xué)生學(xué)習(xí),體現(xiàn)地理教學(xué)特色。

　　“教無(wú)定法，貴在得法”

　　建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程是在已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，教學(xué)過(guò)程中堅(jiān)持以“學(xué)生活動(dòng)為主，教師講述為輔；學(xué)生活動(dòng)在前，教師點(diǎn)撥評(píng)價(jià)在后”的原則�，F(xiàn)代啟發(fā)式教學(xué)思想指出，在學(xué)生困惑與思維的障礙處予以啟發(fā)，在學(xué)生思維困頓與卡殼處相機(jī)點(diǎn)撥，正如孔子所言“不憤不悱，不啟不發(fā)”，“憤啟悱發(fā)，舉一反三”。

　　在這些理論的指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)方法和教學(xué)手段的需要，在本課中，我將采用圖像導(dǎo)學(xué)、問(wèn)題啟發(fā)、合作討論等相結(jié)合的教法,以合作討論為主,一法為主，多法配合，根據(jù)教學(xué)信息的反饋及時(shí)調(diào)整教法。

　　學(xué)法、教學(xué)手段、教法是一個(gè)有機(jī)的統(tǒng)一整體，學(xué)法是核心，是基礎(chǔ)，教法、教學(xué)手段是為學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程服務(wù)的。

　　下面敘述我設(shè)計(jì)的一個(gè)教學(xué)片斷：

　　學(xué)習(xí)民居活動(dòng)設(shè)計(jì)

　　1、播放有關(guān)我國(guó)主要民居形式的視頻和景觀圖片，讓學(xué)生初步整體感知。

　　2、閱讀教材和地圖冊(cè)上主要民居形式的景觀圖片，結(jié)合文字，小組討論：這些民居有什么特色？與自然環(huán)境的關(guān)系如何？

　　3、小組匯報(bào)，全班交流，讓學(xué)生要展示圖片，可以表演，可以舉出例子，重點(diǎn)要求說(shuō)出與自然環(huán)境的關(guān)系。

　　4、教師小結(jié)，利用課件補(bǔ)充學(xué)生未講到的，豐富學(xué)生的感性材料。

　　教學(xué)過(guò)程是一個(gè)在教師引導(dǎo)下，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的開(kāi)放過(guò)程。通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中培養(yǎng)健康情感，在探究中形成科學(xué)態(tài)度，在思考中掌握學(xué)習(xí)方法，在應(yīng)用中獲得實(shí)踐能力，在交流中展現(xiàn)個(gè)性才能，在聯(lián)系中拓寬知識(shí)領(lǐng)域。讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的地理，學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理，真正把“以學(xué)生為中心”的教學(xué)觀落實(shí)到每一堂課，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓我們的地理課堂教學(xué)煥發(fā)出青春，煥發(fā)出活力！

地理說(shuō)課稿篇7

　　一、說(shuō)教材

　　1.教材內(nèi)容：

　　《東南亞》是(魯教版)《地理》下冊(cè)第七章《我們鄰近的國(guó)家和地區(qū)》第二節(jié)的內(nèi)容。教材的內(nèi)容有：十字路口的位置;熱帶氣候和農(nóng)業(yè)生產(chǎn);山河相間與城市分布;華人、華僑集中的地區(qū)

　　2.本課地位：

　　它是新課程下初中中考要求掌握的五個(gè)地區(qū)之一，尤其是熱帶氣候和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和山河相間與城市分布方面的分析題目較多。由于它是我們相鄰，為此容易與我國(guó)西南地區(qū)融合在一塊進(jìn)行考察，加大了它的難度。

　　3.教學(xué)目標(biāo)：

　　(1)、能說(shuō)出東南亞的位置和范圍

　　(2)、能說(shuō)出東南亞“十字路口”的含義和重要性

　　(3)、能說(shuō)出馬六甲海峽的重要性

　　(4)、能說(shuō)出東南亞中南半島的地形特點(diǎn)以及山河分布規(guī)律

　　4.教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：東南亞位置及其重要性;中南半島的地形特點(diǎn)。東南亞的氣候及其對(duì)農(nóng)業(yè)的影響;農(nóng)作物及分布

　　難點(diǎn)：東南亞地理位置的.重要性。氣候與農(nóng)業(yè)的關(guān)系;農(nóng)作物的分布

　　下面，為了講清重難點(diǎn)，使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)課設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)?/p>

　　二、說(shuō)教法

　　根據(jù)地理教學(xué)的一般特點(diǎn)和初中生的認(rèn)知規(guī)律，采用以下兩種主要教法：

　　學(xué)案導(dǎo)學(xué)：提前發(fā)學(xué)案，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，可以做到重點(diǎn)和難點(diǎn)提前感知，有助于優(yōu)生的培養(yǎng)。

　　自學(xué)討論法：通過(guò)教師提出的自學(xué)討論提綱，引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)讀圖，找出解決問(wèn)題的辦法，促使學(xué)生積極思維，在主動(dòng)的學(xué)習(xí)中獲取知識(shí)，變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)。

　　圖導(dǎo)圖練法;通過(guò)教師指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)眼識(shí)圖、動(dòng)腦析圖、動(dòng)口說(shuō)圖和動(dòng)手繪圖等多項(xiàng)措施的訓(xùn)練過(guò)程，理解和鞏固地理知識(shí)，培養(yǎng)用圖習(xí)慣和發(fā)展地理智能。

　　教學(xué)用具：多媒體課件或使用東南亞地形圖、世界地圖

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　1.讀;培養(yǎng)學(xué)生閱讀地理課文和地理插圖的習(xí)慣和能力，正確掌握閱讀插圖的步驟和方法—圖文結(jié)合讀。

　　2.思：即思考，通過(guò)教師提問(wèn)啟發(fā)，學(xué)生積極思考，達(dá)到學(xué)習(xí)的要求。(培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，達(dá)到舉一反三，觸類旁通的目的)

　　3.議：即討論，學(xué)生在初步掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上，圍繞教師的置疑，互相討論，進(jìn)一步深入理解課文內(nèi)容。

地理說(shuō)課稿篇8

　　一教材分析

　　本節(jié)課內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了人類對(duì)宇宙的認(rèn)識(shí)、多層次的天體系統(tǒng)基礎(chǔ)上，從地球在宇宙天體系統(tǒng)中的地位和行星特點(diǎn)這兩個(gè)角度去認(rèn)識(shí)地球的普通性，而地球的特殊性表現(xiàn)在地球上具有生命物質(zhì)，生命物質(zhì)存在的條件是三個(gè)“金鎖鏈條件”。

　　二學(xué)情分析

　　城市的學(xué)生通過(guò)電視、電影等科幻影片了解到一些有關(guān)宇宙的零碎知識(shí)，甚至對(duì)一些科幻情節(jié)（像外星人阿凡達(dá)）信以為真，他們對(duì)有關(guān)宇宙中生命存在的形式和條件等知識(shí)充滿了幻想、好奇、渴望，本節(jié)課我將通過(guò)激發(fā)學(xué)生的興趣引導(dǎo)學(xué)生探究為什么地球是太陽(yáng)系中一顆普通而特殊的行星。

　　三教學(xué)目標(biāo)

　　1。知識(shí)與技能目標(biāo)

　　利用資料證明地球是太陽(yáng)系中一顆既普通又特殊的行星，理解地球上存在生命物質(zhì)的原因。

　　2。過(guò)程與方法目標(biāo)

　　○1。閱讀“太陽(yáng)系模式圖”，歸納八大行星繞日公轉(zhuǎn)的共同特點(diǎn)來(lái)佐證地球是一顆普通的行星。

　　○2。運(yùn)用相關(guān)學(xué)科知識(shí)，從溫度、水、大氣等方面，分析地球上存在生命物質(zhì)的條件，逆推地球上能形成生命的原因。并以小組討論的形式，提出在宇宙中尋找外星人的依據(jù)。

　　3。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

　　○1。通過(guò)了解地球所處的宇宙環(huán)境，樹(shù)立宇宙是物質(zhì)的科學(xué)宇宙觀。破除迷信，反對(duì)邪教。

　　○2。通過(guò)科幻影片中外星人的探討活動(dòng)，一方面激發(fā)學(xué)生探究地理問(wèn)題的興趣，體驗(yàn)自主、合作、創(chuàng)新探究過(guò)程和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。另一方面，培育珍惜、愛(ài)護(hù)人類共同的家園――“只有一個(gè)地球”的意識(shí)，增強(qiáng)關(guān)注人類未來(lái)生存空間的責(zé)任感。

　　○3。通過(guò)認(rèn)識(shí)地球是太陽(yáng)系中一顆既普通又特殊的行星，確立任何事物發(fā)展都有其普遍性和特殊性的觀點(diǎn)。

　　（教師過(guò)渡：通過(guò)對(duì)教學(xué)目標(biāo)的分析，根據(jù)教材和授課對(duì)象的特點(diǎn)，確定本節(jié)的教學(xué)重難點(diǎn)為）

　　4。教學(xué)重點(diǎn)：地球上生命存在的條件及原因。

　　5。教學(xué)難點(diǎn)：地球上生命存在的原因。

　�。ń處熯^(guò)渡：那么運(yùn)用哪些方法和手段才能夠更好的解決教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容呢？接下來(lái)我說(shuō)說(shuō)教法選擇及學(xué)法指導(dǎo)）

　　四說(shuō)教法和學(xué)法

　　1。說(shuō)教法

　　教無(wú)定法，應(yīng)“以學(xué)定法”，這是新課程“以人為本”的教育思想的體現(xiàn)。以此為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生年齡特征，本節(jié)課主要采用以下教學(xué)方法：

　�。�1）、小組合作學(xué)習(xí)：通過(guò)五個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)揭示地球上生命物質(zhì)存在的“金鎖鏈條件”以及日地距離、地球體積質(zhì)量大小、公轉(zhuǎn)自轉(zhuǎn)的周期的長(zhǎng)短對(duì)“金鎖鏈條件”形成的影響。

　�。�2）、情境教學(xué)法：展示太陽(yáng)系運(yùn)動(dòng)示意圖，讓學(xué)生從地球的形狀、運(yùn)動(dòng)特征分析得出地球是一顆普通的行星。

　　2、說(shuō)學(xué)法

　　“授人以魚(yú)不如授人以漁”，本節(jié)課主要從以下幾個(gè)方面滲透學(xué)法：

　�。�1）、圖表探究：學(xué)生通過(guò)閱讀“太陽(yáng)系的行星基本數(shù)據(jù)”和“太陽(yáng)系示意圖”分析 “金鎖鏈條件”的形成。培養(yǎng)學(xué)生從各種地理圖像中獲取地理信息的能力。

　　（2）、合作探究：課前收集有關(guān)行星的基本數(shù)據(jù)、環(huán)境特征以及地球的相關(guān)資料，上課時(shí)分小組討論，進(jìn)一步加深理解地球存在生命的條件及原因。通過(guò)小組討論、小組活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的.互動(dòng)能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。

　�。ń處熯^(guò)渡：下面我將重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)具體的教學(xué)過(guò)程）

　　五教學(xué)過(guò)程

　　我直接切入主題進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)

　　活動(dòng)一：多媒體展示太陽(yáng)系八大行星自轉(zhuǎn)公轉(zhuǎn)的運(yùn)動(dòng)示意圖（上堂課已經(jīng)閱讀過(guò)），讓學(xué)生進(jìn)一步思考行星的形狀、運(yùn)動(dòng)特征，能否發(fā)光發(fā)熱，分析歸納地球與其他行星的共同特征，從而得出地球是太陽(yáng)系中一顆普通的行星。這樣，通過(guò)創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容要求的情境和提示新舊知識(shí)之間聯(lián)系的線索，幫助學(xué)生構(gòu)建當(dāng)前所要學(xué)習(xí)的知識(shí)。

　　一、地球是一顆普通的行星

　　活動(dòng)二：展示美國(guó)科幻片《阿凡達(dá)》當(dāng)中有關(guān)的圖片，設(shè)疑：真的有生命出現(xiàn)在地球之外的潘多拉星球嗎？

　　生命物質(zhì)存在需要哪些基本的條件呢？展示南北兩極白雪皚皚的景觀圖片、高大雪山的圖片、熱帶沙漠地區(qū)干旱的景觀圖片、中緯度濕潤(rùn)的沿海平原景觀，前面三張圖片與中緯度濕潤(rùn)的沿海平原景觀相比較，同學(xué)們覺(jué)得造成景觀迥異的自然條件是什么？通過(guò)觀察、讀圖分析比較，由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，得出三個(gè)“金鎖鏈條件”的結(jié)論。

　　活動(dòng)三：展示地球宇宙環(huán)境中太陽(yáng)的穩(wěn)定性、安全性的材料以及地球與其他行星運(yùn)行軌道特點(diǎn)，讓學(xué)生共同討論：

　　○1、假如太陽(yáng)光照變得不穩(wěn)定或者太陽(yáng)突然消失，地球上將會(huì)出現(xiàn)怎樣的情形？并對(duì)你的答案做出解釋。

　　○2、太陽(yáng)系行星的公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)有什么特點(diǎn)？對(duì)地球上生命形成有什么影響？

　　通過(guò)學(xué)生的合作討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和語(yǔ)言組織能力，歸納得出地球上生命存在的外部條件是穩(wěn)定的太陽(yáng)輻射和地球安全的運(yùn)行軌道。

　　活動(dòng)四：閱讀太陽(yáng)系行星基本數(shù)據(jù)表，小組通過(guò)數(shù)據(jù)對(duì)比討論分析：

　　○1、地球的體積和質(zhì)量（與水星、金星相比）對(duì)“金鎖鏈條件”的形成有什么影響？

　　○2、如果日地距離太遠(yuǎn)或太近（與水星金星、天王星海王星相比），情況會(huì)怎么樣？

　　○3、地球上有適宜的溫度，除日地距離外還有什么原因（提示：從地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的周期、大氣層等角度分析）？

　　○4、如果地球人要“移民”到其它行星，你認(rèn)為哪顆行星最合適？說(shuō)明理由。（我先收集有關(guān)太陽(yáng)系中最有可能適宜生命存在的行星或衛(wèi)星）

　　通過(guò)合作學(xué)習(xí)、問(wèn)題探究和資料的收集分析，強(qiáng)化了學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法，揭示了地球上存在生命物質(zhì)條件的形成原因。

　　二、地球是一顆特殊的行星

　　活動(dòng)五：展示大氣污染圖片、水污染圖片、全球變暖導(dǎo)致的氣候惡化的圖片（如洪澇、干旱等），同學(xué)們思考來(lái)之不易的“金鎖鏈條件”正在發(fā)生怎樣的變化？

　　師生共同歸納提高：引導(dǎo)學(xué)生用歷史唯物主義的觀點(diǎn)去看待地球上生命物質(zhì)存在的“金鎖鏈條件”即地球上存在生命物質(zhì)具有一定的歷史性，翻開(kāi)地球生命物質(zhì)孕育發(fā)展的進(jìn)化史，人們不難發(fā)現(xiàn)從時(shí)間的角度看地球有悠久的過(guò)去，生物的出現(xiàn)和進(jìn)化只是其中的一小段，而人類歷史更是短暫的一瞬，地球上還有漫長(zhǎng)的未來(lái)，現(xiàn)今適應(yīng)生物生存的條件在若干千年、萬(wàn)年后將走向何方？還將由許多目前人類還無(wú)法確定的因素所決定，但有一點(diǎn)肯定是無(wú)疑的，那就是人為原因造成的環(huán)境惡化將是人類生存環(huán)境受嚴(yán)重威脅，處理不當(dāng)，導(dǎo)致地球生命物質(zhì)存在條件的缺失或消失，直至生物從地球上消失。讓我們一起更加珍惜和保護(hù)來(lái)之不易的”金鎖鏈條件”。

　　作業(yè)布置：閱讀關(guān)于火星人的科幻小說(shuō)，參考深空探測(cè)活動(dòng)的新聞報(bào)道，說(shuō)明火星人可能存在的生命形式。

地理說(shuō)課稿篇9

　　一、說(shuō)教材

　　1.本節(jié)內(nèi)容在教材中的地位與作用

　　本節(jié)教材是初中《地理》七年級(jí)下冊(cè)第九章西半球的國(guó)家中重點(diǎn)介紹的一個(gè)國(guó)家，它的經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程、社會(huì)背景、文化特點(diǎn)基本上代表了拉丁美洲的發(fā)展過(guò)程和社會(huì)現(xiàn)狀，了解認(rèn)識(shí)巴西就等于了解拉丁美洲。巴西是拉丁美洲的縮影。

　　2. 編者的意圖：力求以貼近生活的方法來(lái)幫助學(xué)生感知世界。

　　3. 教材的主要內(nèi)容和特點(diǎn)：

　�。�1）本節(jié)教材以人種作為切入點(diǎn)，誘導(dǎo)學(xué)生思考世界人種的分布，但巴西人的膚色又不同于世界三大人種，從而引出了民族大熔爐的縮影的內(nèi)容。教材在舉例中采取"引而不發(fā)"的方法，讓學(xué)生來(lái)總結(jié)巴西的自然地理、人文地理、經(jīng)濟(jì)地理等方面的地理基礎(chǔ)知識(shí)。

　�。�2）在掌握了足夠的基礎(chǔ)知識(shí)后，教材要求學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用巴西的自然條件、人口分布、歷史背景、經(jīng)濟(jì)發(fā)展等因素對(duì)巴西農(nóng)業(yè)和工業(yè)布局進(jìn)行分析。目的是培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)系實(shí)際能力。

　　（3）在聯(lián)系實(shí)際貼近生活的內(nèi)容中，教材又提供了大量的閱讀資料及圖片，培養(yǎng)學(xué)生從直觀的角度來(lái)認(rèn)識(shí)巴西。

　　4.重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：通過(guò)巴西過(guò)去與現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)差異的對(duì)比，了解巴西經(jīng)濟(jì)的發(fā)展歷程。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到殖民主義統(tǒng)治對(duì)巴西的影響及當(dāng)今世界的`發(fā)展中國(guó)家建立健全獨(dú)立經(jīng)濟(jì)體系的必要性。

　　難點(diǎn)： a.使學(xué)生懂得保護(hù)熱帶雨林的重要意義。

　　b.熱帶雨林的成因及亞馬孫河水量大的原因分析。

　　5. 教學(xué)目標(biāo)：

　�。�1）認(rèn)識(shí)目標(biāo)：

　　a.知道巴西是拉丁美洲面積最大、人口最多的國(guó)家b.能說(shuō)出熱帶雨林對(duì)巴西的環(huán)境效益、開(kāi)發(fā)目的及生產(chǎn)的環(huán)境問(wèn)題。

　　c.能說(shuō)出巴西的地理位置，地形區(qū)劃及主要?dú)夂蛱卣鳌?/p>

　　d.能說(shuō)出巴西工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的特征。

　　e.能讀圖說(shuō)出巴西主要的城市及分布地區(qū)。

　�。�2）能力目標(biāo)：

　　a.分析獨(dú)特的拉丁文化的成因。

　　b.認(rèn)識(shí)到殖民統(tǒng)治對(duì)巴西種族的構(gòu)成及政治、經(jīng)濟(jì)、文化的深遠(yuǎn)影響。

　　c.學(xué)會(huì)分析巴西熱帶雨林的成因及，亞馬孫河水量大的原因，提高綜合分析地理問(wèn)題的能力。

　　d.能初步分析巴西城市化過(guò)程中帶來(lái)的問(wèn)題及解決辦法。

　　（3）情感目標(biāo)：

　　培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

　　二、說(shuō)學(xué)生

　　巴西是足球王國(guó)，對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不很陌生，現(xiàn)代媒體手段先進(jìn)，同學(xué)們可以通過(guò)上網(wǎng)、報(bào)紙、雜志查找各種資料進(jìn)一步認(rèn)識(shí)巴西。

　　初一年學(xué)生思想活躍，感情豐富，求知欲強(qiáng)，好勝心切，在接受知識(shí)上往往帶有濃厚的感情色彩，樂(lè)于接觸有趣的感性知識(shí)，因此，在講授巴西時(shí)，要多用一些激趣的方法，要多舉例，多要以實(shí)圖展示，增強(qiáng)學(xué)生印象。

　　三、說(shuō)教法

　　1.教學(xué)方法的組合

　　a.本節(jié)課運(yùn)用談話、閱讀、討論、學(xué)習(xí)競(jìng)賽等多種教學(xué)方法。尤其是學(xué)習(xí)競(jìng)賽能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生多種能力。本節(jié)又采用了知識(shí)結(jié)構(gòu)圖法，使學(xué)生的地理思維隨著教師的講解而步步深入，且激發(fā)了學(xué)生的想象力。

　　b.整節(jié)課主要貫穿"學(xué)為主體、教為主導(dǎo)、思練結(jié)合"的教學(xué)思想，讓學(xué)生獨(dú)立自主親身參與、體驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程。教師注意由淺入深、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的恰當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)生從不斷演示中觀察問(wèn)題，探究現(xiàn)象，解決問(wèn)題。

　　2.教學(xué)手段

　　運(yùn)用多媒體教學(xué)將一些靜態(tài)信息加工成聲、情、形的動(dòng)態(tài)信息，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官。吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)，喚起強(qiáng)烈的求知欲，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，攻破難點(diǎn)。增大教學(xué)容量，提高教學(xué)效果。

　　3.教具選擇

　　多媒體課件。

　　四、說(shuō)學(xué)法

　　1.依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，快讀課文，整體把握，明確重點(diǎn)。

　　2.充分利用多媒體資源，理解和記憶。

　　3.理論聯(lián)系實(shí)際，結(jié)合日常生活經(jīng)驗(yàn)，積極思考，培養(yǎng)能力。

　　五、課時(shí)安排：2課時(shí)

　　六、說(shuō)教學(xué)程序

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)：主要內(nèi)容是p.89—92民族大熔爐的縮影和發(fā)展中的工農(nóng)業(yè)大國(guó)兩節(jié)。

　　教學(xué)目標(biāo)：1、了解巴西的面積人口、經(jīng)濟(jì)水平。

　　2、了解巴西的地理位置、地形氣候。

　　3、了解巴西的人種文化、工業(yè)農(nóng)業(yè)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：巴西的自然環(huán)境和人文狀況

　　教學(xué)、難點(diǎn)：①巴西的位置、地形、氣候河流、植被等自然地理要素的相互關(guān)系。

　　②巴西的經(jīng)濟(jì)、文化、人種與殖民主義的關(guān)系。

　　1、引課設(shè)計(jì)

　　根據(jù)世界杯足球賽主題音樂(lè)，引出課題：第九章第二節(jié) 巴西（版書(shū)），之后，介紹主席出訪巴西，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到巴西與中國(guó)的友好關(guān)系。主要是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，突出本課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。

　　2、學(xué)生自學(xué)，整體感知，重點(diǎn)把握。

　　自學(xué)3分鐘，學(xué)習(xí)方式自由，要求學(xué)生盡量多的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的問(wèn)題，找出答案，準(zhǔn)備競(jìng)答與競(jìng)提。目的是培養(yǎng)學(xué)生的地理自學(xué)能力，獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力以及學(xué)生的自信心、進(jìn)取心、合作意識(shí)、集體榮譽(yù)感、團(tuán)隊(duì)精神等。

　　3、教師主持，問(wèn)題競(jìng)答與競(jìng)提。

　　這一活動(dòng)由教師主持，學(xué)生比賽提問(wèn)題，教師從量和質(zhì)兩方面為學(xué)生所提問(wèn)題打分，分組比賽，決出勝負(fù)。主要是為了提高學(xué)生對(duì)地理及對(duì)地理課學(xué)習(xí)的興趣。活動(dòng)中，教師可尋機(jī)插入點(diǎn)撥講解，在學(xué)生興趣盎然的氛圍中，教師盡情發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

　　4、總結(jié)鞏固，隨堂練習(xí)。

　　總結(jié)重在綜合概括，使知識(shí)條理系統(tǒng)。隨堂練習(xí)意在鞏固本課所學(xué)知識(shí)與技能。

　　七、設(shè)計(jì)的理論依托：

　　地理新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的"改變地理學(xué)習(xí)方式""構(gòu)建開(kāi)方式地理課程""學(xué)習(xí)結(jié)果與過(guò)程并重""發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)、鼓勵(lì)自信心"等基本理念。

　　八、板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　粉筆板書(shū)與電子板書(shū)相結(jié)合。粉筆板書(shū)采用詞語(yǔ)式板書(shū)；電子板書(shū)采用結(jié)構(gòu)式。粉筆板書(shū)如下圖。"咖啡之國(guó)""文明古國(guó)""足球王國(guó)""狂歡之國(guó)"四個(gè)關(guān)鍵性詞語(yǔ)，基本反映本課的教學(xué)內(nèi)容，能引起學(xué)生的思考，加深對(duì)課文的理解和記憶。

地理說(shuō)課稿篇10

　　河北省廊坊第四中學(xué) 劉海艷

　　一、說(shuō)教學(xué)資源

　　1.文本資源：《地球的運(yùn)動(dòng)》是人教版七年級(jí)上冊(cè)第一章第二節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)教材的內(nèi)容有：①地球自轉(zhuǎn)和晝夜交替；②地球公轉(zhuǎn)和季節(jié)變化，③五帶的劃分及選學(xué)課文“四季的形成”。課文安排了大量的活動(dòng)，還安排了很多反映地球運(yùn)動(dòng)和五帶劃分的圖片。教參建議上3課時(shí)，本節(jié)課為第1課時(shí)。這節(jié)內(nèi)容是繼第1節(jié)《地球和地球儀》之后編排的，應(yīng)該說(shuō)，這一節(jié)內(nèi)容具有承上啟下的作用。教材根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，把課文分為地球自轉(zhuǎn)和地球公轉(zhuǎn)分別進(jìn)述。應(yīng)該指出的是地球繞軸自轉(zhuǎn)和繞日公轉(zhuǎn)是不能分割的，分開(kāi)來(lái)講是為了教學(xué)上的方便。

　　2.人力資源：此時(shí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了地球的形狀、大小等知識(shí)，并且小學(xué)自然課中也學(xué)過(guò)了有關(guān)地球的知識(shí)，所以現(xiàn)在學(xué)習(xí)地球自轉(zhuǎn)還是有一定的基礎(chǔ)的。

　　3.媒體資源：多媒體課件地球儀手電筒大量圖片

　　二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)對(duì)教材的分析和理解，再結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和思維水平，我將本節(jié)課的目標(biāo)定位為以下幾點(diǎn)。

　　1.知識(shí)與技能目標(biāo)

　�、僦赖厍蜃赞D(zhuǎn)的方向是自西向東，自轉(zhuǎn)的周期是24小時(shí)

　�、诶斫鈺円菇惶娆F(xiàn)象產(chǎn)生的原因是地球的自轉(zhuǎn)

　�、鄢醪綄W(xué)會(huì)用地球儀來(lái)演示地球的自轉(zhuǎn)和晝夜交替現(xiàn)象

　�、� 培養(yǎng)空間想象能力和推理能力

　　2.過(guò)程與方法目標(biāo)

　　①根據(jù)生活中熟悉的車、船與窗外風(fēng)景相對(duì)運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象，聯(lián)想地球的運(yùn)動(dòng)

　�、谠谟嘘P(guān)事實(shí)的基礎(chǔ)上，自己得出地球自轉(zhuǎn)以及自轉(zhuǎn)方向和周期的結(jié)論

　　3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

　�、� 培養(yǎng)獨(dú)立思考、勇于探索的科學(xué)態(tài)度

　�、谀軌蛘J(rèn)識(shí)到探索事物的規(guī)律必須要用科學(xué)的精神和科學(xué)的方法

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　地球自轉(zhuǎn)的方向和周期，及地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的地理現(xiàn)象。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　教師如何創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生真正理解，由于地球自轉(zhuǎn)，地球上產(chǎn)生了晝夜交替的現(xiàn)象和不同經(jīng)度的地區(qū)產(chǎn)生時(shí)差的現(xiàn)象。

　　三、說(shuō)教法

　　1.直觀性教學(xué)法：本課內(nèi)容比較抽象，限于初一學(xué)生的思維水平，要認(rèn)真貫徹加強(qiáng)直觀性的原則。認(rèn)真制作多媒體課件，變抽象為直觀，變不可視為可視。在課件的使用中，給學(xué)生提出問(wèn)題，以發(fā)現(xiàn)法鞏固知識(shí)。

　　2.啟發(fā)探究式教學(xué)法：教師以啟發(fā)誘導(dǎo)為主，讓學(xué)生多讀圖、多思考、多討論、多想象，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

　　3.演示實(shí)驗(yàn)法：對(duì)于本節(jié)課的重難點(diǎn)內(nèi)容要采用教師演示、學(xué)生演示、練習(xí)體會(huì)等綜合方法來(lái)調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，提高教學(xué)效率。

　　4.體驗(yàn)式教學(xué)法：通過(guò)學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的學(xué)習(xí)，來(lái)聯(lián)系生活的體驗(yàn)，感悟科學(xué)道理。

　　四、說(shuō)學(xué)法

　　小組合作探究式學(xué)習(xí)方式：

　　通過(guò)探究式的學(xué)習(xí)，學(xué)生進(jìn)入一定的問(wèn)題情境后，在教師的引導(dǎo)下，以小組合作的形式，動(dòng)手進(jìn)行試驗(yàn)演示，自己去分析問(wèn)題，通過(guò)一系列的觀察、思考、討論，達(dá)成共識(shí)，在探索過(guò)程中積極感受，積極體驗(yàn)，對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行意義建構(gòu)。

　　教學(xué)程序

　�、� 創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課：由學(xué)生熟悉的日月星辰的東升西落，直接引入新課。

　�、� 自主學(xué)習(xí)，合作探究：教師先演示地球自轉(zhuǎn)的過(guò)程，再把學(xué)生分組，讓同學(xué)利用地球儀、手電筒演示地球的自轉(zhuǎn)，帶著問(wèn)題一邊演示，一邊思考，認(rèn)真觀察，并進(jìn)行分析、總結(jié)。

　�、� 建構(gòu)體系，拓展創(chuàng)新：學(xué)生通過(guò)教師演示實(shí)驗(yàn)、自己動(dòng)手試驗(yàn)得出由于地球自轉(zhuǎn)而產(chǎn)生的地理意義。教師開(kāi)拓學(xué)生思維，設(shè)疑讓學(xué)生大膽論證。

　　施教流程

　　【新課導(dǎo)入】教師提問(wèn)：同學(xué)們，我們生活在地球上，每天都會(huì)看到太陽(yáng)東升西落，那么究竟是地球在動(dòng)，還是太陽(yáng)在動(dòng)呢？

　　設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系生活中的地理現(xiàn)象，提出問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們產(chǎn)生獲得知識(shí)的迫切性。

　�。ㄒ唬┑厍蜻\(yùn)動(dòng)的方向

　　【教師啟發(fā)】運(yùn)用類比的方法，聯(lián)系生活，讓學(xué)生說(shuō)出他們坐車的經(jīng)歷，并且能夠解釋太陽(yáng)東升西落的原因。

　　【學(xué)生討論回答】當(dāng)我們坐在汽車上向外看，你會(huì)看到車外的樹(shù)木會(huì)向后退，也就是你看到的樹(shù)木的運(yùn)動(dòng)方向和我們實(shí)際運(yùn)動(dòng)的方向是相反的。同樣道理，我們生活在地球上，因?yàn)槲覀兊厍虻倪\(yùn)動(dòng)方向是自西向東的，所以，我們會(huì)看到太陽(yáng)的運(yùn)動(dòng)方向是自東向西。

　　設(shè)計(jì)意圖：鏈接生活，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā)；聯(lián)系生活實(shí)際，運(yùn)用已有的知識(shí)，重新再去解釋生活中的地理現(xiàn)象。這就符合了新課標(biāo)提出的“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”的精神，從而培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力和綜合分析問(wèn)題的能力。

　　【教師演示】播放動(dòng)畫課件：地球自轉(zhuǎn)

　　【學(xué)生活動(dòng)】觀察討論：什么叫地球的自轉(zhuǎn)，地球是繞著什么在轉(zhuǎn)？（地軸）地球自轉(zhuǎn)時(shí)的姿勢(shì)是怎樣的？（傾斜。至于傾斜的角度這里不用說(shuō)，到后面學(xué)習(xí)地球公轉(zhuǎn)時(shí)再?gòu)?qiáng)調(diào)。）地球沿哪個(gè)方向繞地軸自轉(zhuǎn)？（自西向東）

　　【看圖分析】教師播放課件并提出問(wèn)題，從北極和南極看地球自轉(zhuǎn)的方向是什么樣的？

　　【學(xué)生總結(jié)】在北極上空看，逆時(shí)針轉(zhuǎn)。在南極上空看，順時(shí)針轉(zhuǎn)。

　　設(shè)計(jì)意圖：將知識(shí)點(diǎn)依附于圖上，訓(xùn)練學(xué)生的讀圖能力。

　　（二）地球運(yùn)動(dòng)的周期

　　【學(xué)生活動(dòng)】小組討論

　　學(xué)生結(jié)合生活體驗(yàn)，說(shuō)一說(shuō)每天我們?cè)谝拱肭蚝蜁儼肭虼篌w經(jīng)歷多長(zhǎng)時(shí)間？（學(xué)生議論回答后）引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)人們以1天（24小時(shí)）為單位的起居和作息時(shí)間與地球自轉(zhuǎn)的關(guān)系。

　　設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，教師引導(dǎo)他們把這些零散的感性認(rèn)識(shí)上升為理論知識(shí)。

　�。ㄈ┑厍蜻\(yùn)動(dòng)的地理意義

　　1．晝夜交替現(xiàn)象的產(chǎn)生

　　【教師演示】地球自轉(zhuǎn)演示過(guò)程。

　�。ㄗ灾平叹撸┰诘厍騼x上找到中國(guó)的北京，用不干膠做成紅色五角星，粘在這里，再把一張硬紙殼中間掏空呈圓形，卡在地球儀上。一手拿著手電筒，照在地球儀上，一手輕輕撥動(dòng)地球儀，使它自西向東轉(zhuǎn)動(dòng)。

　　設(shè)計(jì)意圖：因?yàn)榈厍蜃赞D(zhuǎn)的這部分內(nèi)容比較抽象，而且是不可視的，學(xué)生難于理解，所以，我在教學(xué)中采用演示實(shí)驗(yàn)法來(lái)幫助學(xué)生建立形象、直觀、立體的感性認(rèn)識(shí)，更助于引導(dǎo)學(xué)生思考、分析，這對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)的'突破有很大的幫助。

　　【學(xué)生活動(dòng)】教師指導(dǎo)學(xué)生以小組（按學(xué)生拿的地球儀和手電筒的數(shù)量，把學(xué)生分成若干組）為單位，正確演示地球的自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)，并能通過(guò)以下幾個(gè)問(wèn)題，層層突破，理解由于地球的自轉(zhuǎn)而產(chǎn)生的晝夜交替的現(xiàn)象。

　　教師提出問(wèn)題：

　�。�1）地球是個(gè)透明的球體嗎？

　�。�2）假定它是靜止的，觀察地球表面向著太陽(yáng)的一面（中國(guó)北京）和背著太陽(yáng)的一面（美國(guó)紐約）各是什么現(xiàn)象？

　�。�3）將地球儀轉(zhuǎn)動(dòng)180°，你來(lái)觀察中國(guó)北京和美國(guó)紐約又會(huì)產(chǎn)生什么地理現(xiàn)象呢？

　�。�4）將地球轉(zhuǎn)動(dòng)360°，或連續(xù)轉(zhuǎn)動(dòng)地球儀，你再來(lái)觀察以上兩地產(chǎn)生了什么地理現(xiàn)象？

　　設(shè)計(jì)意圖：依據(jù)新課程理念“倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手”的要求，本著體現(xiàn)學(xué)生“在活動(dòng)中體驗(yàn)、在體驗(yàn)中感悟、在感悟中成長(zhǎng)”的新課標(biāo)精神，把學(xué)生分成小組演示地球自轉(zhuǎn)。讓他們?cè)谝幌盗械膭?dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的過(guò)程中，通過(guò)觀察、觀察、再觀察，體會(huì)晝夜交替現(xiàn)象的產(chǎn)生。充分發(fā)揮學(xué)生的主體功能，同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的交流合作和分析探究能力。

　　2．地方時(shí)的產(chǎn)生

　　【教師設(shè)疑】播放課件“暢暢和姨媽的問(wèn)候”，思考在同一時(shí)刻，為什么會(huì)有時(shí)間上的差異？

　　讓學(xué)生在地球儀上找到北京和美國(guó)的紐約，然后演示觀察，當(dāng)北京是傍晚時(shí)，紐約是什么時(shí)間？（引出“地方時(shí)”的概念）

　　【教師演示】

　　1.在地球儀上的同一緯線上做3個(gè)標(biāo)記，然后自西向東慢慢轉(zhuǎn)動(dòng)地球儀，讓學(xué)生觀察3個(gè)標(biāo)記從夜半球進(jìn)入晝半球的順序有什么特點(diǎn)？（引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)相對(duì)位置偏東的標(biāo)記，要比位置偏西的標(biāo)記先進(jìn)入晝半球，也就是說(shuō)，在同緯度地區(qū)，偏東地點(diǎn)要比偏西的地點(diǎn)先看到日出，顯然在時(shí)刻上偏東地點(diǎn)要比偏西地點(diǎn)早一些，使學(xué)生知道地球的自轉(zhuǎn)還使地球上不同經(jīng)度的地區(qū)產(chǎn)生了時(shí)間的差異。至于地球上的任意兩地時(shí)間究竟相差多長(zhǎng)時(shí)間，教師就不必展開(kāi)說(shuō)明了）。

　　2．對(duì)于好問(wèn)好學(xué)的學(xué)生，教師啟發(fā)學(xué)生按地球24小時(shí)轉(zhuǎn)動(dòng)360°來(lái)計(jì)算出：經(jīng)度每隔15°，時(shí)間相差1小時(shí)。也就是地球自轉(zhuǎn)時(shí)，經(jīng)度每轉(zhuǎn)動(dòng)1°，時(shí)間就相差了4分鐘。

　　【學(xué)生活動(dòng)】在地球儀上，找到中國(guó)的北京、美國(guó)的紐約、法國(guó)的巴黎、日本的東京、英國(guó)的倫敦等幾個(gè)城市的經(jīng)度，然后進(jìn)行計(jì)算，看看它們的時(shí)間相差多長(zhǎng)時(shí)間？

　　設(shè)計(jì)意圖：本著因材施教和層次教學(xué)，讓學(xué)生每個(gè)都能“吃好吃飽”。

　　●拓展創(chuàng)新

　　1.通過(guò)查資料或上網(wǎng)等方式，搜集能夠證明地球自轉(zhuǎn)的方法和現(xiàn)象。

　　2.假設(shè)地球不自轉(zhuǎn)，能否產(chǎn)生晝夜更替的現(xiàn)象？如果能產(chǎn)生，那么，需多長(zhǎng)時(shí)間晝夜更替一次？

　　3．假設(shè)地球運(yùn)動(dòng)的方向是自東向西，那么，“太陽(yáng)從西邊升起”能不能實(shí)現(xiàn)？

　　設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生搜集和整理地理信息的習(xí)慣和能力，培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)放性思維，讓他們大膽想象、論證，在討論中達(dá)成共識(shí)。

　　五、說(shuō)預(yù)期效果

　　與以往的教學(xué)大綱相比，課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)《地球的運(yùn)動(dòng)》這一基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容的要求大大降低了難度，不要求學(xué)生系統(tǒng)地理解地球運(yùn)動(dòng)的地理意義，而用地理現(xiàn)象代替地理意義。所以我在教學(xué)過(guò)程中充分利用學(xué)生已有的生活體驗(yàn)和小學(xué)已學(xué)過(guò)的知識(shí)，借助適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，如多媒體課件、手電筒、地球儀等輔助教學(xué)手段，幫助學(xué)生建立直觀、立體動(dòng)態(tài)的觀念。對(duì)于地球的自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)，不是要求學(xué)生被動(dòng)地接受，而是要求學(xué)生能用事實(shí)說(shuō)明，或者能說(shuō)明哪些現(xiàn)象是地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的就可以了。關(guān)于地方時(shí)的問(wèn)題，課文并沒(méi)有展開(kāi)，我是通過(guò)計(jì)算兩地的經(jīng)度，而計(jì)算出地球上的兩地所差的時(shí)間，但這一知識(shí)點(diǎn)，我只對(duì)部分學(xué)生要求掌握。

　　本課倡導(dǎo)的自主性學(xué)習(xí)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了探究性學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)。根據(jù)教學(xué)要求和實(shí)際的需要，巧妙的將重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)計(jì)成問(wèn)題，交由學(xué)生以小組為單位進(jìn)行試驗(yàn)演示，觀察，討論，總結(jié)出來(lái)，這樣充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使其產(chǎn)生自主探究的濃厚興趣，又鍛煉了他們的語(yǔ)言歸納和表達(dá)能力，還培養(yǎng)了主動(dòng)與他人溝通和團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)，體現(xiàn)知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的整合。

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