高中地理說課稿：《喀斯特地貌》

　　作為一位杰出的老師，通常會被要求編寫說課稿，說課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的高中地理說課稿：《喀斯特地貌》，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　一、課標(biāo)與教材

　　《喀斯特地貌》選自人教版(2019版)地理1第四章第一節(jié)《常見地貌類型》這一節(jié)中的第一個框題。本章內(nèi)容屬于繼大氣圈、水圈之后第三個重要的圈層——巖石圈，第一節(jié)認(rèn)識常見的地貌類型是觀察地貌的基礎(chǔ)，喀斯特地貌這一框題主要介紹了喀斯特地貌的概念、次級地貌類型以及分布地區(qū)，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生也能夠?qū)Ω鞣N地貌的特征及區(qū)域分布有初步認(rèn)知。

　　課程標(biāo)準(zhǔn)中對本節(jié)課的要求是：“通過野外觀察或運用視頻、圖像，識別3~4種地貌，描述其景觀的主要特點。”這條課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的野外或視頻圖像資料中地貌景觀的觀察和初步理解等實踐活動為核心內(nèi)容。根據(jù)本條標(biāo)準(zhǔn)，以及對教材的分析，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

　　1.能夠認(rèn)識喀斯特地貌的概念、次級地貌類型、分布區(qū)，理解喀斯特地貌形成原因。

　　2.通過觀察野外或戶外地貌景觀、觀看視頻、地貌模型和景觀圖等，提高對地貌類型的辨識能力。

　　3.通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，能夠在一定程度上合理描述和解釋特定區(qū)域的地貌，將理論應(yīng)用于生活實際。

　　根據(jù)課標(biāo)的分析以及教學(xué)目標(biāo)的確立，本節(jié)課的教學(xué)重難點分別是了解喀斯特地貌成因及分布和掌握并能區(qū)分喀斯特地貌的主要特點。

　　二、學(xué)情與教法

　　在義務(wù)教育階段，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了5種基本的地形以及等高線的相關(guān)知識，可以作為本節(jié)課的知識儲備。但其中5種基本地形的劃分主要以較為簡單的外部形態(tài)劃分的;高中階段則采用成因分類，增加了難度，而且學(xué)生對于地貌景觀缺少直觀認(rèn)知，因此我會通過媒體展示和繪制示意圖的方式，幫助學(xué)生理解。

　　高一的學(xué)生正處于思維轉(zhuǎn)換的過渡時期，一是有活躍的思維，但缺乏對地理問題深層次的探究能力;二是具有一定的邏輯思維，但還不能形成完整的知識結(jié)構(gòu)。在教學(xué)的過程中，我會適當(dāng)激發(fā)學(xué)生更多的思考，鼓勵他們剖析現(xiàn)象產(chǎn)生的背后原因。

　　三、教學(xué)過程

　　環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

　　我將采用媒體導(dǎo)入的方式。先為學(xué)生展示《徐霞客游記·滇游日記二》的片段，并提出問題，旅行家徐霞客描述了哪一種地貌類型?主要分布在什么地方?對人們的生產(chǎn)與生活有什么影響?通過設(shè)問，激發(fā)學(xué)生對本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而引入課程內(nèi)容。

　　環(huán)節(jié)二：新課講授

　　1.喀斯特地貌的概念

　　我會引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本教材找出喀斯特地貌的相關(guān)概念。

　　在學(xué)生回答的基礎(chǔ)之上，我會進(jìn)一步總結(jié)解釋，組成地殼的巖石有一部分是可溶性巖石，如石灰?guī)r等。在適當(dāng)條件下，這類巖石的物質(zhì)溶于水并被帶走，或重新沉淀，從而在地表和地下形成形態(tài)各異的地貌，統(tǒng)稱為喀斯特地貌。

　　2.喀斯特地貌的分布地區(qū)

　　這部分內(nèi)容是增強(qiáng)學(xué)生對喀斯特地貌區(qū)域分布認(rèn)知的重要內(nèi)容，我會出示《喀斯特地貌分布示意圖》，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀看并思考：喀斯特地貌在我國主要分布地區(qū)?

　　通過讀圖學(xué)生不難得出喀斯特地貌在廣西、貴州、云南等地最為典型，分布最為廣泛。

　　3.喀斯特地貌的分類

　　地貌特征是本節(jié)課的難點內(nèi)容，由于學(xué)生對地貌直觀認(rèn)知的不足，我會采用圖片展示和板書繪制相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)，先展示《地表喀斯特地貌景觀演變示意圖》，引導(dǎo)學(xué)生思考，喀斯特地貌在地表都有哪些分類?由圖可以看出喀斯特地貌在地表主要有溶溝、洼地、峰林等。

　　接著我會展示土耳其安納托利亞高原溶洞景觀照片，引導(dǎo)學(xué)生思考，喀斯特地貌在地下都有哪些分類?它包括了溶洞、石鐘乳、石�；蚴�簾、石筍、石柱。

　　【注意事項】這里需要注意的是，為幫助學(xué)生理解喀斯特地貌特征，板書的繪制須與講授配合同時進(jìn)行，這樣學(xué)生更容易理解記憶。同時也能提高學(xué)生地貌識別的能力，增強(qiáng)地理實踐力。

　　4.探究“天眼”選址貴州平塘的原因

　　為提高學(xué)生綜合分析能力，我利用了教材中關(guān)于分析射電望遠(yuǎn)鏡選址原因的探究活動。先利用多媒體播放紀(jì)錄片《輝煌中國》中關(guān)于“500米口徑球面射電望遠(yuǎn)鏡(FAST)”的相關(guān)片段。并組織學(xué)生以地理興趣小組為單位，探究“天眼”選址貴州平塘的原因。

　　學(xué)生分組討論5分鐘，并匯報討論結(jié)果。通過合作探究，結(jié)合之前學(xué)習(xí)過的相關(guān)知識，學(xué)生可以從氣候、地貌、排水幾個方面闡述工程選址原因。①氣候：大窩凼位于我國云貴高原，屬亞熱帶季風(fēng)氣候。因海拔較高，緯度較低，溫度適宜，四季如春。②地貌：大窩凼是一個典型的喀斯特地貌洼坑，利用天然形成的喀斯特洼地，工程開挖量小，邊坡穩(wěn)定性好。排水：喀斯特地質(zhì)條件雨水易向地下滲透;天坑底部多裂隙，排水條件好。

　　【設(shè)計意圖】本次探究活動內(nèi)容較為綜合，知識框架較為復(fù)雜，適合用于學(xué)生之間合作探究。這樣一方面能夠讓學(xué)生嘗試發(fā)散思維，完善自身的知識框架;另一方面培養(yǎng)學(xué)生的互助協(xié)作能力。

　　環(huán)節(jié)三：鞏固提高

　　最后，我會播放視頻《桂林喀斯特世界自然遺產(chǎn)介紹短片》，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)會喀斯特地貌的奇幻壯麗，激發(fā)對于祖國美好河山的熱愛和探索自然的興趣。

　　環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

　　在課程的結(jié)尾，我會和學(xué)生共同回顧本節(jié)課內(nèi)容，加深記憶。

　　此外，在課下，我計劃讓學(xué)生查找資料，調(diào)查所在省份地區(qū)，是否存在喀斯特地貌，并搜集相關(guān)資料在下節(jié)課分享交流。

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