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初中地理說課稿錦集（15篇）
作為一位杰出的教職工，往往需要進(jìn)行說課稿編寫工作，借助說課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果。說課稿要怎么寫呢？以下是小編為大家收集的初中地理說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
初中地理說課稿1
各位評委老師，下午好!
現(xiàn)在開始我的說課，今天，我說課的內(nèi)容是地形類型齊全，山區(qū)面積廣大。
根據(jù)新課標(biāo)的理念，對于本節(jié)課，我將以教什么、怎樣教、為什么這樣教為思路，從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)過程等幾個(gè)方面加以說明。
一、說教材
【過渡句】在正式內(nèi)容開始之前，我要先談一談對教材的理解。
《地形類型齊全，山區(qū)面積廣大》選自人教版(20xx版)八年級上冊第二章第一節(jié)《地形和地勢》這一節(jié)中的第一個(gè)框題。中國的地形特征是學(xué)生在掌握了我國國土的基本特點(diǎn)，了解基本國情后，認(rèn)識中國自然環(huán)境的重要一步。同時(shí)與將要學(xué)習(xí)的氣候、水文等關(guān)系密切，起著承上啟下的作用。教材首先是以圖文的形式介紹了我國五種地形類型，引出我國是一個(gè)多山國家的特征。其次用文字、地形圖呈現(xiàn)我國山脈分布規(guī)律和主要地形區(qū)。學(xué)好本節(jié)能幫助對我國自然環(huán)境有初步感受，也能為今后學(xué)習(xí)自然地理打下基礎(chǔ)。
二、說學(xué)情
【過渡句】授課過程中需要關(guān)注自己的授課對象，本次課所面對的學(xué)生具有以下特點(diǎn)：
通過七年級的地理學(xué)習(xí)，初一學(xué)生對初中地理新課程的學(xué)習(xí)要求和方法有了一定了解，但是學(xué)生還是以具體形象思維為主，讀圖分析能力、概括歸納能力還有待提高。對本部分的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對知識有了一定的基礎(chǔ)。因此，針對本部分地形特征來說，我會(huì)采用直觀式教學(xué)的方式，以地圖為基礎(chǔ)，從學(xué)生的能力出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。
三、說教學(xué)目標(biāo)
【過渡句】根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，教材特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：
1.結(jié)合中國地形圖，歸納我國地形特征，并能解釋地形與當(dāng)?shù)厝祟惢顒?dòng)的關(guān)系。
2.通過多種途徑歸納我國的'地形特征，提升歸納總結(jié)能力。
3.增加對我國國情的了解，樹立因地制宜的理念，增強(qiáng)熱愛祖國的情感。
四、說教學(xué)重難點(diǎn)
【過渡句】根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生特點(diǎn)以及教材內(nèi)容。
我確定本節(jié)課的重點(diǎn)是我國的地形特征，我國地形特征對人類活動(dòng)的影響。
五、說教學(xué)方法
【過渡句】為了突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
我主要采用以下幾種方法：地圖法、小組討論法、談話法。
六、說教學(xué)過程
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課
巧妙的導(dǎo)入，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和注意力，有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。
我將采用多媒體導(dǎo)入的方式。上課伊始呈現(xiàn)《中國分層設(shè)色地形》圖，提問學(xué)生：是否還記得這是一幅什么圖?什么又是地形?學(xué)生回答后追問：地形的類型有哪些?我國的地形又有什么特征呢?從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而導(dǎo)入今天的新課。
環(huán)節(jié)二：新課講授
1.地形類型齊全
首先我會(huì)展示《中國的地形》圖，引導(dǎo)學(xué)生讀圖并思考：我國主要的地形類型有哪些?我國的地形特征是什么?學(xué)生通過讀圖能夠說出我國主要地形類型齊全，有山地、高原、盆地、丘陵、平原。
然后我會(huì)組織學(xué)生在地圖冊上對應(yīng)的《中國地形圖》中，用不同顏色的水彩筆描畫不同走向的山脈，并嘗試分類識記。師生共同總結(jié)得出我國山脈的主要走向有：東西走向，東北-西南走向，西北-東南走向。
最后我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生將近似東西和南北走向的山脈連起來，構(gòu)成網(wǎng)格圖，并找出主要山脈兩側(cè)的地形區(qū)。從而明確縱橫交錯(cuò)的山脈就像大地隆起的脊梁，構(gòu)成了我國地形的“骨架”。在山脈構(gòu)成的“網(wǎng)格”中，鑲嵌著高原、盆地、平原和丘陵。
【設(shè)計(jì)意圖】中國的山脈和地形，學(xué)生已有一定了解，可以設(shè)置“山脈位置畫一畫”的游戲去呈現(xiàn)這部分的知識點(diǎn)，且該部分知識為本節(jié)內(nèi)容重難點(diǎn)，結(jié)合中國地形圖能夠幫助學(xué)生理解與掌握，更好地識記中國的山脈。
五種常見的地形類型我國都有，但每種地形的占比是一樣的嗎?從而引入下一個(gè)知識點(diǎn)的講解。
2.山區(qū)面積廣大
我會(huì)先組織學(xué)生猜想：我國哪種地形類型占比最高?學(xué)生自由交流，暢所欲言。然后我會(huì)展示《中國各類地形面積比例》圖，引導(dǎo)學(xué)生讀圖，并思考：我國以哪類地形為主?學(xué)生通過讀圖不難得出我國地形主要以山地為主。最后我會(huì)進(jìn)行補(bǔ)充：通常把山地、丘陵，連同比較崎嶇的高原統(tǒng)稱為山區(qū)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國山區(qū)面積約占全國總面積的2/3，故而山區(qū)面積廣大。
3.地形與人類活動(dòng)
首先我會(huì)組織學(xué)生結(jié)合教材閱讀材料，以地理興趣小組為單位，5分鐘時(shí)間討論：我國的地形對我國居民的生產(chǎn)與生活有何影響?在學(xué)生小組討論時(shí)，我會(huì)進(jìn)行巡視指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生可以從有利和不利兩個(gè)方面進(jìn)行分析。然后由小組派代表發(fā)言，并給予學(xué)生鼓勵(lì)性評價(jià)。最后師生共同總結(jié)得出：我國地形復(fù)雜多樣，可以進(jìn)行多種經(jīng)營，但是我們也要認(rèn)識到我國山區(qū)多，平原少，因而耕地資源不足，山區(qū)在發(fā)展林業(yè)、牧業(yè)、旅游業(yè)、采礦業(yè)等方面往往具有優(yōu)勢。我們在對地形進(jìn)行利用的時(shí)候一定要因地制宜，合理開發(fā)。
【設(shè)計(jì)意圖】本部分是本節(jié)內(nèi)容的重難點(diǎn)，小組討論的形式可以充分發(fā)揮集體的力量，集思廣益，也能夠鍛煉學(xué)生的合作、探究意識和能力。
環(huán)節(jié)三：鞏固提高
為了幫助學(xué)生鞏固山脈和地形的位置。在新課教學(xué)完之后，我會(huì)設(shè)置一個(gè)“我說你指”的游戲，學(xué)生一個(gè)說山脈或地形名稱，另一個(gè)指出在地圖中相應(yīng)位置。
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)
在課堂結(jié)束前，我會(huì)和學(xué)生共同總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容。
并布置以下作業(yè)：搜集資料了解我國山區(qū)發(fā)展經(jīng)濟(jì)有哪些有利條件和不利條件?以此提高學(xué)生的地理實(shí)踐能力。
七、說板書設(shè)計(jì)
初中地理說課稿2
本節(jié)課是七年級（上）第三章第一節(jié)的內(nèi)容，屬于“自然環(huán)境與自然資源”方面的基礎(chǔ)知識。
在“1、學(xué)習(xí)對生活有用的地理”“2、學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理”“3、改變地理學(xué)習(xí)方式”“4、構(gòu)建基于現(xiàn)代信息技術(shù)的地理課程”等理念指導(dǎo)下，結(jié)合新課程教學(xué)目標(biāo)的三個(gè)維度，即知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀，這節(jié)課目標(biāo)設(shè)計(jì)如下：
1、知道“天氣”的內(nèi)涵，能在生活中正確使用“天氣”這一術(shù)語。
2、能識別常用的天氣符號，看懂簡單的天氣圖。
3、養(yǎng)成收聽、收看廣播、電視天氣預(yù)報(bào)節(jié)目的習(xí)慣，并根據(jù)天氣預(yù)報(bào)合理安排自己的活動(dòng)。
二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：因?yàn)樘鞖飧粘Ｉ睢⑸a(chǎn)密切相關(guān)，而且對終身發(fā)展有用，所以能在生活中正確使用“天氣”這一術(shù)語、能識別常用的天氣符號能看懂簡單的天氣圖是本節(jié)課的重點(diǎn)。
難點(diǎn)：又由于天氣符號、天氣圖比較抽象，與學(xué)生生活有一定距離，再加上天氣預(yù)報(bào)節(jié)目中常用天氣和天氣圖每過一段時(shí)期可能有所改變，因此識別常用的天氣符號，看懂簡單的天氣圖是本節(jié)課的難點(diǎn)。
三、教法和學(xué)法
針對以上的重點(diǎn)和難點(diǎn)，我主要用演示圖片、談話、實(shí)踐、強(qiáng)化和發(fā)現(xiàn)等方法相結(jié)合來做好學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。
再根據(jù)學(xué)生的的心理發(fā)展規(guī)律，我主要讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，具體采取了視聽、討論發(fā)言、小組合作交流、比賽、角色扮演等學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。
四、教學(xué)過程
具體做法如下：
1）、首先，我創(chuàng)設(shè)了“讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)直接收看全國未來48小時(shí)內(nèi)的天氣預(yù)報(bào)節(jié)目（問天網(wǎng)），并做記錄，討論我們常州的天氣情況”這一情境。
2）、待學(xué)生討論交流完全后，提問：“那么誰能來描述一下今天的天氣情況呢？（注意描述過程中都用到哪些關(guān)鍵詞�。�
3）、我對能正確使用“天氣“這一術(shù)語的學(xué)生作出肯定評價(jià)后，讓學(xué)生繼續(xù)描述給出的三張表示不同天氣的圖片所反映出來的天氣情況，并提出問題：“那么描述天氣要從哪些方面來講呢？天氣又有什么特點(diǎn)呢？”
4）、描述完后，學(xué)生總結(jié)回答時(shí)，我對學(xué)生給出的每種答案都作出適當(dāng)評價(jià)。當(dāng)有些學(xué)生混淆“天氣”與“氣候”概念時(shí)，我會(huì)出示一些關(guān)于“天氣”與“氣候”的話語：“如我們常州一年四季，四季分明�！薄耙箒盹L(fēng)雨聲，花落知多少�！薄寣W(xué)生辯別它們分別是指出的“天氣”還是“氣候”，從而讓學(xué)生知道天氣的內(nèi)涵是多變的、短期的。
5）、接著再根據(jù)學(xué)生的生活提問：“在你的生活中都經(jīng)歷過哪些不同的天氣類型呢？對你產(chǎn)生了哪些影響？”
6、學(xué)生自由發(fā)言后，我小結(jié)到：由剛才同學(xué)們的發(fā)言可見，天氣會(huì)影響我們的生活，那么除此之外還會(huì)影響到哪些方面呢？請看大屏幕：“出示三張關(guān)于豐收、洪澇、干旱的圖片，學(xué)生看完后，再展現(xiàn)兩則資料2日“海馬”臺(tái)風(fēng)對臺(tái)北地區(qū)影響的資料），由此讓學(xué)生議一議天氣對人類活動(dòng)還有哪些影響？
7、學(xué)生交流時(shí)，如果有學(xué)生總結(jié)出：天氣對人類活動(dòng)既有有利也有不利的方面。我會(huì)肯定這種一分為二看問題的觀點(diǎn)是值得我們每個(gè)人學(xué)習(xí)的從而讓他享受成功的喜悅。
8、在以上整個(gè)活動(dòng)過程中，我設(shè)計(jì)的層層遞進(jìn)的系列生活化問題紿終貫穿其間，這樣通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，使學(xué)生感到親切自然，從而形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度，學(xué)習(xí)地理的興趣被進(jìn)一步激發(fā)，學(xué)生的實(shí)踐能力也得到了培養(yǎng)。
9、以上是讓學(xué)生知道“天氣”的內(nèi)涵，學(xué)會(huì)在生活中正確使用“天氣”這一術(shù)語，接下來的內(nèi)容就是本節(jié)課的另一重點(diǎn)也是難點(diǎn)：“識別常用天氣符號，看簡單天氣圖�！�
10、先由我說出并解釋一些民間諺語：“天上鉤鉤云，地上雨淋淋；魚鱗天，不雨也風(fēng)顛；天上鯉魚斑，明天曬谷不用翻”。意在讓學(xué)生要日常生活中能具備看云識天天氣的能力，由此提出問題：那么我們怎么來看懂衛(wèi)星云圖和在城市天氣預(yù)報(bào)圖上辨別各城市的天氣情況呢？
11、于是出示一幅衛(wèi)星云圖，提出問題：衛(wèi)星云圖中不同顏色分別表示什么含義？
12、師生共同完成后，讓學(xué)生先仔細(xì)閱讀辨別書本和地圖冊上的天氣符號，再播放一段“天氣預(yù)報(bào)節(jié)目”給他們看，要求學(xué)生注意天氣預(yù)報(bào)員是怎樣播放城市天氣預(yù)報(bào)的`。并讓學(xué)生為下面的小組比賽作好準(zhǔn)備！如果天氣預(yù)報(bào)節(jié)目中有出現(xiàn)與書本不相符的天氣符號，要給同學(xué)們作解釋：天氣預(yù)報(bào)節(jié)目中常用天氣符號和天氣圖每過一段時(shí)期可能有所改變。
13、小組游戲比賽規(guī)則：小組內(nèi)的一位學(xué)生上前負(fù)責(zé)抽取出城市；另選出一名天氣預(yù)報(bào)員到大屏幕前在城市天氣圖上找到城市后，播報(bào)出該城市的天氣情況；其他組員根據(jù)天氣預(yù)報(bào)員播報(bào)的天氣狀況在我準(zhǔn)備的天氣符號卡片中找出相應(yīng)的天氣符號，向大家展示，其他同學(xué)作評委；最后評出優(yōu)勝組并頒獎(jiǎng)。
14、在這里我把這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)成游戲形式，讓學(xué)習(xí)小組盡可能多的識別天氣符號，對優(yōu)勝小組給予表揚(yáng)和象征性的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。不僅創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生識別更多的常用天氣符號，而且激發(fā)了學(xué)生的內(nèi)在需要，讓學(xué)生有了直接興趣，更重要的是能讓學(xué)生有一種成就感！
15、在這一教學(xué)活動(dòng)中，為了把形成結(jié)論的過程變得更生動(dòng)，我讓學(xué)生進(jìn)行視聽、實(shí)踐、比賽、合作交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生真正成為地理學(xué)習(xí)的主人。
16、在學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的理念指導(dǎo)下，我又設(shè)計(jì)了如下的角色扮演活動(dòng)：明后天學(xué)校將舉行秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)，如果你是運(yùn)動(dòng)員，班主任、體育教師、校長都有應(yīng)該充分考慮天氣情況，那么你會(huì)從哪些方面來作準(zhǔn)備呢？
這一活動(dòng)讓學(xué)生可學(xué)以致用，同時(shí)也可使我自己對本節(jié)課作一個(gè)客觀、理性的思索，是教師發(fā)展的又是一重要途徑！
布置作業(yè)：回去收聽、收看天氣預(yù)報(bào)節(jié)目，與同學(xué)交流明后天我們常州的天氣是什么樣的。目的讓這一節(jié)課能在學(xué)生的生活中有所體現(xiàn)和延伸！
初中地理說課稿3
說教材
教材的地位和作用
本節(jié)教材是初中地理七年級第 章第 節(jié)的內(nèi)容，是初中地理的重要內(nèi)容之一，本節(jié)內(nèi)容是 。一方面，這是在學(xué)習(xí)了 的基礎(chǔ)上，對 的進(jìn)一步深入和拓展；另一方面，又為學(xué)習(xí) 等知識奠定了基礎(chǔ)，是進(jìn)一步研究 的工具性內(nèi)容。鑒于這種認(rèn)識，我認(rèn)為，本節(jié)課不僅有著廣泛的實(shí)際應(yīng)用，而且起著承前啟后的作用。
教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容，以及新課程標(biāo)準(zhǔn)，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特征，制定如下教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：了解、理解、熟記、初步掌握、會(huì)運(yùn)用 對 進(jìn)行 等；
能力目標(biāo)：通過 的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生圖表分析、類比歸納的探究能力，進(jìn)一步提升學(xué)生觀察、判斷、合作、探究等思維能力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過主動(dòng)探究，合作交流，感受探索的樂趣和成功的體驗(yàn)，體會(huì)地理學(xué)習(xí)的獨(dú)特性，使學(xué)生養(yǎng)成積極思考，獨(dú)立思考的好習(xí)慣，并且同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)和勇于探索的精神。
（三）教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
根據(jù)上述教材分析，結(jié)合新課標(biāo)對本節(jié)課的`要求，我將本節(jié)課的重難點(diǎn)確定為：
教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)難點(diǎn)：
二．說學(xué)情
從認(rèn)知狀況來說，學(xué)生在此之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了 ，對 已經(jīng)有了初步的認(rèn)識，這為順利完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)打下了基礎(chǔ)，但對于 的理解，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生一定的困難，所以教學(xué)中應(yīng)予以簡單明白，深入淺出的分析。
從心理特征來說，七年級的學(xué)生邏輯思維從經(jīng)驗(yàn)型逐步向理論型發(fā)展，觀察能力，記憶能力和想象能力也隨著迅速發(fā)展。但同時(shí)，這一階段的學(xué)生好動(dòng)，注意力易分散，愛發(fā)表見解，希望得到老師的表揚(yáng)，所以在教學(xué)中應(yīng)抓住這些特點(diǎn)，一方面運(yùn)用直觀生動(dòng)的形象，引發(fā)學(xué)生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面，要?jiǎng)?chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生發(fā)表見解，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
三．說教法與學(xué)法
現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，在教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、言道者，教學(xué)的一切活動(dòng)都必須以強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性為出發(fā)點(diǎn)。
根據(jù)這一教學(xué)理念，結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征，本節(jié)課我采用啟發(fā)式、討論式以及講練結(jié)合的教學(xué)方法，以問題的提出、問題的解決為主線，始終在學(xué)生知識的“最近發(fā)展區(qū)”設(shè)置問題，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，以獨(dú)立思考和相互交流的形式，在教師的指導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題，在引導(dǎo)分析時(shí)，給學(xué)生流出足夠的思考時(shí)間和空間，讓學(xué)生去聯(lián)想、探索，從真正意義上完成對知識的自我建構(gòu)。充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，探究為主線的原則。
此外，根據(jù)地理教學(xué)的特點(diǎn)以及農(nóng)村教育的特點(diǎn)，我將采用地理教具、地圖冊輔助教學(xué)，直觀化教學(xué)，有利于學(xué)生形象的掌握所學(xué)知識。
四．說教學(xué)過程
新課標(biāo)指出，地理教學(xué)過程是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程，是教師和學(xué)生間互動(dòng)的過程，是師生共同發(fā)展的過程。為有序、有效地進(jìn)行教學(xué)，本節(jié)課我主要安排以下教學(xué)環(huán)節(jié)：
(1) 創(chuàng)設(shè)情境，提出問題
以問題串的形式創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，使學(xué)生對舊知識產(chǎn)生設(shè)疑，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望‘
通過情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生已激發(fā)了強(qiáng)烈的求知欲望，產(chǎn)生了強(qiáng)勁的學(xué)習(xí)動(dòng)力，此時(shí)我把學(xué)生帶入下一環(huán)節(jié)———
(2) 合作交流，探索新知
現(xiàn)代地理教學(xué)論指出， 的教學(xué)必須在學(xué)生自主探索，經(jīng)驗(yàn)歸納的基礎(chǔ)上獲得，教學(xué)中必須展現(xiàn)思維的過程性，在這里，通過 觀察分析、獨(dú)立思考、小組交流 等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生歸納 。
通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已基本把握了本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，此時(shí)，他們急于尋找一塊用武之地，以展示自我，體驗(yàn)成功，于是我把學(xué)生導(dǎo)入第 環(huán)節(jié)。
(3) 強(qiáng)化訓(xùn)練，鞏固雙基
幾道例題及練習(xí)題由淺入深、由易到難、各有側(cè)重，其中例1……例2……，體現(xiàn)新課標(biāo)提出的讓不同的學(xué)生在地理上得到不同發(fā)展的教學(xué)理念。這一環(huán)節(jié)總的設(shè)計(jì)意圖是反饋教學(xué)，內(nèi)化知識。
(4) 小結(jié)歸納，拓展深化
我的理解是，小結(jié)歸納不應(yīng)該僅僅是知識的簡單羅列，而應(yīng)該是優(yōu)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)，完善知識體系的一種有效手段，為充分發(fā)揮學(xué)生的主題作用，從學(xué)習(xí)的只是、方法、體驗(yàn)是那個(gè)方面進(jìn)行歸納，我設(shè)計(jì)了這么三個(gè)問題：
�、� 通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了哪些知識；
② 通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你最大的體驗(yàn)是什么；
③ 通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你掌握了哪些學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法？
(5) 布置作業(yè)，提高升華
以作業(yè)的鞏固性和發(fā)展性為出發(fā)點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了必做題和選做題，必做題是對本節(jié)課內(nèi)容的一個(gè)反饋，選做題是對本節(jié)課知識的一個(gè)延伸�？偟脑O(shè)計(jì)意圖是反饋教學(xué)，鞏固提高。
五．說板書設(shè)計(jì)
本節(jié)我將采用重點(diǎn)式的板書，重點(diǎn)式的板書將教材內(nèi)容中最關(guān)鍵的知識加以概況、歸納、列成條文按一定的順序板書，這種板書，條理清晰，重點(diǎn)一目了然。
初中地理說課稿4
教材的地位與作用
人是一切社會(huì)的主體，人的生存離不開自然環(huán)境，關(guān)于世界的人口在迅速增長的這個(gè)結(jié)論，學(xué)生已了解，但是如何準(zhǔn)確、科學(xué)的表述從歷史發(fā)展的過程中，人口的增長速度的變化及其帶來的影響？人口分布的不平衡，分析為什么存在這么大的差異？學(xué)生對這些問題的認(rèn)識和理解，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，本章從人地關(guān)系的角度，闡述了有關(guān)人口地理方面最基本的一些知識，為今后學(xué)生參加生產(chǎn)實(shí)踐和進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。人口的增長、分布及人口問題是人口地理中最基本的知識，也是學(xué)習(xí)本章各部分知識的基礎(chǔ)。
教學(xué)目的
知識與技能：理解人口增長、分布的特點(diǎn)、世界人口問題及其對社會(huì)、環(huán)境和經(jīng)濟(jì)的影響。
過程與方法：學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用地圖、資料，說出世界人口增長和分布狀況。通過地圖，能分析影響各地區(qū)人口密度的自然原因。
情感態(tài)度與價(jià)值觀： 通過了解世界人口問題，讓學(xué)生初步形成正確的人口觀，意識到"控制人口數(shù)量、提高人口素質(zhì)"的緊迫性，并從中學(xué)會(huì)用辯證的眼光去分析問題， 樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念。
教學(xué)重、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：1。世界人口增長和分布的特點(diǎn)。
2。人口增長與社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展相適應(yīng)，與環(huán)境、資源相協(xié)調(diào)。
教學(xué)難點(diǎn)：1。人口自然增長率、人口密度的概念。
2。人口增長的地區(qū)差異。
3。人口問題及對策。
●說教法
以"讀圖+練習(xí)"的教學(xué)方式為主，充分利用課本所提供的練習(xí)和資料，創(chuàng)設(shè)情境、啟發(fā)，體現(xiàn)地理課堂的特色，另外本節(jié)內(nèi)容主要運(yùn)用FLASH課件來講述，集錄像、圖表于一身，變抽象為形象，讓學(xué)生更易于接受。
●說學(xué)法
讀圖分析、推理、比較、討論、辯論，從量到質(zhì)地認(rèn)識和理解世界人口狀況。
●說教學(xué)過程
本節(jié)課我設(shè)計(jì)六個(gè)環(huán)節(jié)，分別是：問題——設(shè)疑、討論——辨析、歸納——總結(jié)、演繹——鞏固、遷移——深化、升華——結(jié)束。
第一環(huán)節(jié)：我用（視頻）《復(fù)活節(jié)島》的'故事引入，從感觀上吸引學(xué)生，激發(fā)探求新知識的好奇心理。
第二環(huán)節(jié)：從認(rèn)讀數(shù)字6500000000入手，通過以下活動(dòng)了解世界人口。
一、資料分析。
培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用文字材料，分析問題、總結(jié)問題、解決問題的能力。
二、計(jì)算討論。
變抽象為形象，讓學(xué)生從感觀上感受到人口的增加，并培養(yǎng)他們分析、總結(jié)的能力。
三、情景表演。
使學(xué)生身臨其境地感受人口的增長給人類帶來的種種問題。
四、換位思考。
讓學(xué)生換位成國家人口政策的宣傳員，設(shè)計(jì)宣傳語和宣傳畫。這樣培養(yǎng)了他們創(chuàng)造能力、語言表達(dá)能力以及繪畫能力。
五、讀圖分析。
培養(yǎng)學(xué)生利用地圖綜合地分析地理問題的能力。
第三環(huán)節(jié)：我讓學(xué)生用簡練的語言談?wù)劚竟?jié)課的收獲和感想。
第四環(huán)節(jié)：為了激發(fā)學(xué)生的答題興趣我讓他們以小組為單位，用競賽的方式進(jìn)行練習(xí)，并對答對的同學(xué)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。
第五環(huán)節(jié)：我安排了兩項(xiàng)作業(yè)
一、我家的人口
二、家鄉(xiāng)的人口分布情況調(diào)查
以達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)際的目的。
最后我用激情和語言結(jié)束全課，使學(xué)生的情感得到升華，并播放動(dòng)畫《夢》，呼吁希望這個(gè)可怕的夢不會(huì)成為現(xiàn)實(shí)！
初中地理說課稿5
一、說教材
1、承上啟下的地位和作用
地球運(yùn)動(dòng)是高中階段地理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是地理教學(xué)中的難點(diǎn)之一，也是高考的重點(diǎn)內(nèi)容。對后面知識的學(xué)習(xí)，比如有關(guān)氣候知識、地理環(huán)境分異等有著重要意義。
2、三維目標(biāo)
①知識與技能：理解晝夜長短和正午太陽高度的變化規(guī)律以及四季五帶的形成，運(yùn)用地球運(yùn)動(dòng)的有關(guān)知識解釋生活現(xiàn)象和分析實(shí)際問題。
②過程與方法：學(xué)會(huì)根據(jù)光照圖分析說明地球上不同地帶晝夜長短、正午太陽高度的大小及季節(jié)變化，理論和實(shí)際相結(jié)合綜合分析和解決問題。
�、矍楦袘B(tài)度與價(jià)值觀：理解事物之間是聯(lián)系發(fā)展變化的。進(jìn)行唯物主義教育，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)和勇于探索的精神。
3.教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
理解和掌握晝夜長短和正午太陽高度變化規(guī)律;四季、五帶的形成和劃分。
二、說學(xué)生
高一學(xué)生尚未學(xué)習(xí)立體幾何，空間思維能力較差，對于晝夜長短和正午太陽高度，有一定感性認(rèn)識，但理性的認(rèn)識很少。但本節(jié)知識在現(xiàn)實(shí)中作用很大，對學(xué)生來說具有新鮮感，
學(xué)習(xí)熱情高，教學(xué)中要多加利用和保護(hù)。
三、說教法
教師導(dǎo)學(xué)法、對比分析法、自主探究法、讀圖導(dǎo)析法、多媒體演示法。
四、說學(xué)法
1、自主探究
通過制作地球光照模型、晨昏儀模型，加強(qiáng)對抽象知識的形象化理解。
2、學(xué)會(huì)讀圖、繪圖、用圖
晝夜長短的變化和正午太陽高度的變化的圖形都內(nèi)含于地球運(yùn)動(dòng)的圖示之中，多且復(fù)雜。所以應(yīng)加強(qiáng)這方面的指導(dǎo)。
3、理論聯(lián)系實(shí)際
晝夜長短和正午太陽高度的變化，是生活中可以體驗(yàn)到的，加強(qiáng)理論與實(shí)際的聯(lián)系，用所學(xué)理論解釋生活中的一些現(xiàn)象，有利于更好的掌握理論。
4、及時(shí)歸納總結(jié)
適時(shí)對地理現(xiàn)象進(jìn)行歸納總結(jié)，提高理解能力、思維能力并增強(qiáng)記憶。
五、說教學(xué)過程
聯(lián)系生活，導(dǎo)入新課---(作息時(shí)間的調(diào)整、俄羅斯與美國的夏時(shí)制、夏季為何有午休等)
1、太陽直射點(diǎn)的回歸運(yùn)動(dòng)：
造成晝夜長短和正午太陽高度變化的直接原因是太陽直射點(diǎn)的回歸運(yùn)動(dòng)，掌握太陽直射點(diǎn)的回歸運(yùn)動(dòng)規(guī)律，是理解本節(jié)內(nèi)容的關(guān)鍵。
2、晝夜長短的分布和變化：
(1)比較任意一點(diǎn)位于晝半球和夜半球的時(shí)間長短，使學(xué)生掌握判斷一地晝夜長短的方法，即只要判斷所求地晝弧與夜弧的長短即可。
(2)展示“二分二至日太陽照射地球的光照圖”，讓學(xué)生讀圖分析二分二至日全球晝夜長短隨緯度的變化情況。
(為調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與，我將通過提問來督促。分析完晝夜長短的緯度變化規(guī)律后，播放全球晝夜長短隨太陽直射點(diǎn)移動(dòng)而變化的動(dòng)畫，讓學(xué)生觀察動(dòng)畫分析晝夜長短的季節(jié)變化規(guī)律，最后歸納總結(jié)出晝夜長短的變化規(guī)律，并補(bǔ)充晝長、夜長的計(jì)算方法及日出、日落時(shí)間的計(jì)算方法)
(3)晝夜長短的分布、變化規(guī)律-----由于這部分知識空間性強(qiáng)，為利于學(xué)生掌握，要求學(xué)生在課下制作晨昏儀模型(二分日的比較簡單，只要做一個(gè)夏至日的就夠了，翻過來就是冬至日的).
空間分布規(guī)律
�、偬栔鄙浔�(或南)半球，則北(或南)半球晝長夜短，且越往北(或南)，晝越長，夜越短;
�、谔栔鄙涑嗟�，則全球晝夜等長。
時(shí)間變化規(guī)律
�、偬栔鄙潼c(diǎn)往北(或南)移動(dòng)，則北(或南)半球晝漸長，夜?jié)u短。
②赤道上始終晝夜等長。
極晝與極夜：
①太陽直射北(或南)半球，則北(或南)極附近出現(xiàn)極晝現(xiàn)象，另一極點(diǎn)出現(xiàn)極夜。
�、趶拇悍值较闹僚c從秋分到冬至，極晝極夜區(qū)的范圍逐漸擴(kuò)大;
從夏至到秋分與從冬至到春分，極晝極夜區(qū)的范圍逐漸縮小。
講完這部分內(nèi)容后布置一個(gè)探究活動(dòng)，即南極圈內(nèi)地區(qū)與北極圈內(nèi)地區(qū)相比，其同緯度地區(qū)的極晝、極夜天數(shù)是否一樣長，為什么?
3、正午太陽高度的分布與變化
(首先通過提問“一天中有幾個(gè)太陽高度?何時(shí)太陽高度?”來幫助學(xué)生理解太陽高度、正午太陽高度的概念。)
結(jié)合“二分二至日正午太陽高度示意圖”，引導(dǎo)學(xué)生觀察和分析正午太陽高度隨緯度的分布規(guī)律及隨季節(jié)的變化規(guī)律，通過公式“正午太陽高度差=直射點(diǎn)與所求點(diǎn)的緯度差”計(jì)算一些特殊點(diǎn)、特殊時(shí)刻的正午太陽高度，然后歸納總結(jié)出正午太陽高度的.變化規(guī)律。
空間分布規(guī)律
任意時(shí)刻，正午太陽高度由直射點(diǎn)向南北兩側(cè)遞減。(對程度較好的班級可以指出：在任意時(shí)刻，太陽高度由直射點(diǎn)向四周遞減，且每111公里遞減1度。)
時(shí)間變化規(guī)律
當(dāng)太陽直射點(diǎn)朝向地球上某條緯線移動(dòng)時(shí)，則該緯線上的正午太陽高度漸大;反之漸小。
推論：夏至日那天，XXXXXX(范圍)正午太陽高度達(dá)到一年中值;XXXXXXXXX(范圍)正午太陽高度達(dá)到一年中最小值。冬至日那天，XXXXXXXXXX(范圍)正午太陽高度達(dá)到一年中值;XXXXXXXXX(范圍)正午太陽高度達(dá)到一年中最小值。
4、四季和五帶的劃分
由于此部分內(nèi)容比較簡單，學(xué)生可以自學(xué)完成目標(biāo)，為加深對概念的理解和加強(qiáng)知識的體系性我設(shè)計(jì)了下面幾個(gè)問題：
(1)四季的劃分依據(jù)是什么?若黃赤交角不存在還有四季嗎?
(2)五帶的劃分界限和劃分依據(jù)是什么?若黃赤交角增大或減小3度，五帶將會(huì)發(fā)生怎樣的變化?
5、課堂練習(xí)
①自主探究今天太陽直射點(diǎn)的緯度位置。
(設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的科學(xué)精神，同時(shí)掌握直射點(diǎn)移動(dòng)的量的規(guī)律。)
�、谧x某日太陽照射示意圖，填空：
(1)指出A、B、C、D、F、H、L、N、S各點(diǎn)的晝夜長短關(guān)系并按晝長由長到短的順序排列;
(2)說出極晝極夜的緯度分布范圍;【參考答案：極晝---(90-a)?N及其以北地區(qū);極夜---(90-a)?S及其以南地區(qū)】
(3)說出C、J兩點(diǎn)的太陽高度;(設(shè)計(jì)意圖：強(qiáng)化太陽高度與正午太陽高度的區(qū)別)
(4)已知太陽直射點(diǎn)的緯度為a?N，計(jì)算N、G、H、I、J、K、L、F各點(diǎn)的正午太陽高度。(設(shè)計(jì)意圖：力圖給學(xué)生一個(gè)一般規(guī)律，，產(chǎn)生整體印象而不是把不同時(shí)間、不同地點(diǎn)的正午太陽高度割裂開來)
【參考答案：N-- a?、G--2 a?、H--23?26? a?、I--66?34? a?、J---90?、K--(90-a)?、L--66?34?- a?、F--0?】
初中地理說課稿6
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
你們好，我今天我說課的內(nèi)容初中地理《澳大利亞》。
一、指導(dǎo)思想
新課程標(biāo)準(zhǔn)下的地理教學(xué)要求“改變地理學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)積極自主、合作、探究;構(gòu)建開放式地理課程，拓寬學(xué)習(xí)空間，滿足多樣化學(xué)習(xí)需求;構(gòu)建基于現(xiàn)代信息技術(shù)的地理課程，為發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和能力創(chuàng)造適宜的環(huán)境”，“轉(zhuǎn)變教師角色，教師應(yīng)是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、設(shè)計(jì)者、輔導(dǎo)者”�；谶@些理念，對“澳大利亞”一節(jié)我是這樣處理的，在擬定課程目標(biāo)后，重組教學(xué)內(nèi)容，從網(wǎng)上搜索圖片、設(shè)計(jì)并制作了“澳大利亞” 幻燈片課件 。為學(xué)生提供較完備的知識系統(tǒng)，給學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)和探究協(xié)作交流的機(jī)會(huì) ，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。
二、教材分析
1、知識結(jié)構(gòu)
“澳大利亞”一節(jié)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了多個(gè)國家和地區(qū)之后的又一個(gè)區(qū)域地理的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教材沒有直接介紹澳大利亞地理特征，而是選取了幾個(gè)形象的標(biāo)題，如 “騎在羊背上”的國家、“坐在礦車上”的國家，來突出澳大利亞國家特有的自然環(huán)境特征及經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)。澳大利亞的地理特征都隱含在形象的標(biāo)題中，因而吸引了學(xué)生探究的興趣和欲望。同時(shí)為教師的教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生的探究活動(dòng)提供了空間。
就本節(jié)課的教學(xué)實(shí)際來看，課堂需消化的知識容量大，新課中需要掌握的基礎(chǔ)知識點(diǎn)較多，所以如澳大利亞的城市、工業(yè)部門等只作簡單介紹，而將重點(diǎn)放在獨(dú)有動(dòng)物的形成、探究其養(yǎng)羊業(yè)的分布以及礦產(chǎn)品的分布上，其目的是突破難點(diǎn)，讓學(xué)生真正弄懂。
2、課程目標(biāo)
●知識與技能
1、運(yùn)用地圖和資料，說明澳大利亞的地理位置及人口的分布特點(diǎn)，并能夠在地圖上指出澳大利亞的首都和主要城市。
2、根據(jù)地圖和資料，說出澳大利亞自然環(huán)境的基本特點(diǎn)和特有的自然地理現(xiàn)象，
并簡單分析說明其特有自然現(xiàn)象的形成原因。
3、學(xué)會(huì)運(yùn)用地圖和資料，分析說明澳大利亞的自然條件對其農(nóng)牧業(yè)和工礦業(yè)發(fā)展的影響。
●過程與方法
通過探究、合作的學(xué)習(xí)過程，運(yùn)用已獲得的地理知識和方法，對地理信息進(jìn)行分析，做出判斷。通過閱讀有關(guān)地圖，知道澳大利亞的地理位置;通過觀察澳大利亞豐富而古老的動(dòng)物物種特征，了解其進(jìn)化緩慢的原因。通過閱讀有關(guān)地圖，學(xué)習(xí)分析澳大利亞自然環(huán)境對其農(nóng)業(yè)、經(jīng)濟(jì)等的影響。
●情感、態(tài)度和價(jià)值觀
1、 通過學(xué)習(xí)澳大利亞的自然環(huán)境特征及經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)，來理解自然環(huán)境與人類發(fā)展的關(guān)系，懂得人地關(guān)系協(xié)調(diào)發(fā)展的重要意義。
2、理解澳大利亞利用資源與自然條件優(yōu)勢，因地制宜快速發(fā)展經(jīng)濟(jì)。
3、重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：
1、澳大利亞特有的古老生物及其生存環(huán)境。
2、澳大利亞經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)。
難點(diǎn)：
1、澳大利亞農(nóng)牧業(yè)分布與地形、氣候的關(guān)系。
2、澳大利亞工礦業(yè)發(fā)展與自然條件的關(guān)系。
三、學(xué)法和教法分析
在課前充分搜集有關(guān)“澳大利亞”的`資料，采用信息技術(shù)，將搜集到的重要信息制作成學(xué)習(xí)課件。為學(xué)生對自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)有意義的學(xué)習(xí)情境;設(shè)置一些富有啟發(fā)性的探究性問題;在學(xué)生已有知識的基礎(chǔ)上，充分利用圖片，來獲取地理知識。
(一)說教法
根據(jù)地理教學(xué)的一般特點(diǎn)和初中生的認(rèn)知規(guī)律，采用以下兩種主要教法：
自學(xué)討論法：通過教師提出的自學(xué)提綱，引導(dǎo)學(xué)生讀書讀圖，找出解決問題的辦法，促使學(xué)生積極思維，在主動(dòng)的學(xué)習(xí)中獲取知識，變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)，填寫知識結(jié)構(gòu)建立知識結(jié)構(gòu)體系。
圖導(dǎo)圖練法;通過教師指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)眼識圖、動(dòng)腦析圖、動(dòng)口說圖和動(dòng)手繪圖等多項(xiàng)措施的訓(xùn)練過程，理解和鞏固地理知識，培養(yǎng)用圖習(xí)慣和發(fā)展地理智能。
(二)說學(xué)法
1、讀;培養(yǎng)學(xué)生閱讀地理課文和地理插圖的習(xí)慣和能力，正確掌握閱讀插圖的步驟和方法—圖文結(jié)合讀。
2、思：即思考，通過教師提問啟發(fā)，學(xué)生積極思考，達(dá)到學(xué)習(xí)的要求。(培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題，解決問題的能力，達(dá)到舉一反三，觸類旁通的目的)
3、議：即討論，學(xué)生在初步掌握知識的基礎(chǔ)上，圍繞教師的置疑，互相討論，進(jìn)一步深入理解課文內(nèi)容。
4、填：填寫知識機(jī)構(gòu)提綱，在頭腦中形成知識體系。
教學(xué)方法及其理論依據(jù)
堅(jiān)持“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的原則，即“以學(xué)生活動(dòng)為主，教師講述為輔，學(xué)生活動(dòng)在前，教師點(diǎn)撥評價(jià)在后”的原則，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系實(shí)際安排教學(xué)內(nèi)容。采用學(xué)生參與程度高的學(xué)導(dǎo)式討論教學(xué)法。在學(xué)生看書、討論基礎(chǔ)上，在教師啟發(fā)引導(dǎo)下，運(yùn)用問題解決式地理教學(xué)法，師生交談法、圖像信號法、問答法、地理課堂討論法，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷和體驗(yàn)及收集到的地理信息(感性材料)來理解課文中的理論知識。在采用問答法時(shí)，特別注重不同難度的問題，提問不同層次的學(xué)生，面向全體，使基礎(chǔ)差的學(xué)生也能有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)其自信心，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。有效地開發(fā)各層次學(xué)生的潛在智能，力求使每個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。同時(shí)通過課堂練習(xí)和課后作業(yè)，啟發(fā)學(xué)生從書本知識回到社會(huì)實(shí)踐，學(xué)以致用，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)
四、部分教學(xué)程序設(shè)計(jì)：
�、佟按笾l(xiāng)”：主要內(nèi)容是澳大利亞特有的古老生物及其生存環(huán)境。這個(gè)內(nèi)容是澳大利亞在自然環(huán)境上與其他國家最大的差別。從學(xué)生感興趣的動(dòng)物圖片入手，讓學(xué)生對澳大利亞特有的動(dòng)物有一定的感性認(rèn)識，在此基礎(chǔ)上提出探究性問題“為什么只有在澳大利亞才有如此多的古老生物”。為了較好地引導(dǎo)學(xué)生完成對此問題的探究過程，幫助學(xué)生利用大陸漂移的內(nèi)容探究此問題，結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)計(jì)了三個(gè)問題(具體見課件或教案)，讓學(xué)生充分利用學(xué)習(xí)資源，合作學(xué)習(xí)。學(xué)生通過逐步探究，從而認(rèn)識事物發(fā)展變化的規(guī)律，達(dá)到由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的飛躍。
�、凇膀T在羊背上的國家”：主要介紹澳大利亞的農(nóng)牧業(yè)。具體程序如下：首先了解澳大利亞農(nóng)牧業(yè)發(fā)展成就，簡介其牧業(yè)的發(fā)展歷史，以引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而進(jìn)行探究活動(dòng)。為了讓學(xué)生更容易了解養(yǎng)羊業(yè)的分布，引導(dǎo)學(xué)生借助地圖所提供的有用信息，分別探究了解澳大利亞地形、氣候特征對農(nóng)牧業(yè)分布特點(diǎn)的影響 ，并引導(dǎo)學(xué)生分析自然條件與農(nóng)牧業(yè)之間有何內(nèi)在聯(lián)系。從而對澳大利亞因地制宜發(fā)展農(nóng)牧業(yè)有一定認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。
�、� 在此基礎(chǔ)上，繼續(xù)深入探究地形和氣候?qū)θ丝诜植嫉挠绊�，很容易得出結(jié)論：即人口主要集中在東南部。然后簡單介紹澳大利亞的三大著名城市。
�、� “坐在礦車上的國家”：設(shè)計(jì)了 2 個(gè)活動(dòng)，通過閱讀材料和讀圖查找礦產(chǎn)資源分布特點(diǎn)，了解澳大利亞工礦業(yè)發(fā)展與自然條件的關(guān)系(即充分利用本國的資源優(yōu)勢)。在完成活動(dòng)的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生樹立因地制宜發(fā)展經(jīng)濟(jì)、人與環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展的價(jià)值觀念。
通過以上設(shè)計(jì)的活動(dòng) ,希望引起學(xué)生對澳大利亞地理現(xiàn)象或地理事物的探究興趣，積極參與到探究活動(dòng)中，并通過探究性的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生讀取信息、分析信息、運(yùn)用比較和綜合的方法，概括總結(jié)某種地理事物規(guī)律的能力，判讀和分析地圖的能力，通過知識遷移解決新問題的能力，以及培養(yǎng)學(xué)生因地制宜發(fā)展經(jīng)濟(jì)、人與環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展的價(jià)值觀念。
初中地理說課稿7
各位評委老師，上午好！
現(xiàn)在開始我的說課，今天我說課的內(nèi)容是：《非洲》。
根據(jù)新課標(biāo)的理念，對于本節(jié)課，我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為思路，從教材分析，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)方法，教學(xué)過程等幾個(gè)方面加以說明。
一、說教材
【過渡句】教材分析是上好一堂課的前提條件，在正式內(nèi)容開始之前，我要先談一談對教材的理解。
非洲這一課選自湘教版七年級下冊第六章第二節(jié)。其內(nèi)容包括：非洲的氣溫和降水、主要?dú)夂蝾愋团c農(nóng)業(yè)的關(guān)系。教材從非洲的氣溫、降水的特征對非洲的氣候特征進(jìn)行歸納總結(jié)。并且通過閱讀部分呈現(xiàn)出氣溫和年等降水量線的讀圖技巧，為以后分析通過此類圖總結(jié)其他地區(qū)的氣候特征做好鋪墊。
二、說學(xué)情
【過渡句】合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ)，本次課所面對的學(xué)生群體具有以下特點(diǎn)：初一的學(xué)生對于非洲，都已經(jīng)有了基本的認(rèn)識，前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了非洲的地形，對非洲的地形有所掌握，但是對于非洲的氣溫并沒有系統(tǒng)的了解�；谒麄円呀�(jīng)學(xué)會(huì)使用計(jì)算機(jī)搜集資料，我會(huì)讓他們在上課之前搜集資料，自主讀圖探究，梳理學(xué)習(xí)思路，上課時(shí)注重體現(xiàn)學(xué)生的主體地位引導(dǎo)他們正確理解和掌握非洲的氣候。
三、說教學(xué)目標(biāo)
【過渡句】根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，教材特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：
1、通過各種氣候分布圖和氣候資料的分析，描述非洲以熱帶為主的氣候，歸納其氣候類型的分布特征。
2、初步領(lǐng)會(huì)運(yùn)用氣候分布圖，描述氣候特征的基本方法和思路，提升讀圖分析能力。
3、增強(qiáng)對于地理現(xiàn)象的好奇心，提升地理的學(xué)習(xí)興趣。
四、說教學(xué)重難點(diǎn)
【過渡句】根據(jù)教材分析、學(xué)情分析以及教學(xué)目標(biāo)的確定，我把本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)確定為：
重點(diǎn)：非洲炎熱的氣候。
難點(diǎn)：非洲氣候特征的分析方法。
五、說教法方法
【過渡句】為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我主要采用以下幾種方法：地圖法、講述法、小組討論法。
六、說教學(xué)過程
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課
圖片導(dǎo)入法，在PPT上展示非洲服飾的圖片并讓學(xué)生說說非洲的服飾有怎樣的特點(diǎn)？（寬松肥大、無袖、無領(lǐng)或矮領(lǐng)，式樣簡單）并提問：為什么會(huì)形成這樣的特點(diǎn)呢？進(jìn)而導(dǎo)入本節(jié)課的內(nèi)容。
【設(shè)計(jì)意圖】通過播放圖片讓學(xué)生們從生活出發(fā)，將學(xué)生帶入情境中，激發(fā)學(xué)生興趣、提起同學(xué)們對非洲的探究欲。
環(huán)節(jié)二：新課教學(xué)
1、氣溫
首先我會(huì)讓學(xué)生閱讀課本18頁閱讀內(nèi)容：學(xué)看氣溫分布圖，分析讀氣溫分布圖三要素。學(xué)生能夠根據(jù)閱讀內(nèi)容說出：等溫線讀數(shù)、疏密、走向。
【設(shè)計(jì)意圖】掌握讀氣溫分布圖的方法，為后面分析非洲和其他區(qū)域氣溫特點(diǎn)做好知識基礎(chǔ)。
在PPT上出示非洲1月和7月平均氣溫分布圖。
讓學(xué)生根據(jù)剛才所學(xué)的看圖方法討論非洲的氣溫特點(diǎn)？
對學(xué)生的回答進(jìn)行選擇性鼓勵(lì)，并歸納非洲的氣溫特征。即：非洲四分之三的面積在南、北回歸線之間，絕大部分地區(qū)年平均氣溫在20℃以上，氣候普遍炎熱，被稱為“熱帶大陸”。
【設(shè)計(jì)意圖】通過對非洲氣溫分布進(jìn)行判讀，可以直觀感受到非洲炎熱的氣候特征，同時(shí)也是對剛學(xué)習(xí)的讀圖技巧進(jìn)行檢驗(yàn)和鞏固。
2、降水
讓學(xué)生閱讀課本18頁閱讀內(nèi)容，學(xué)看降水量的分布圖，分析降水量分布圖的讀圖要點(diǎn)。
【設(shè)計(jì)意圖】掌握年降水分布圖的讀圖方法，為后面分析非洲和其他區(qū)域降水特點(diǎn)打好知識基礎(chǔ)
在分析了讀圖要點(diǎn)后，我會(huì)在PPT上出示非洲年降水量分布圖，讓學(xué)生根據(jù)剛才所學(xué)習(xí)的看圖方法討論非洲年降水量的特點(diǎn)。
對學(xué)生的`回答進(jìn)行選擇性夸贊，并從整體到局部歸納非洲的降水分布特點(diǎn)。即：非洲的降水地區(qū)分布不均勻，總體由赤道向南北兩側(cè)遞減；赤道附近的剛果盆地和幾內(nèi)亞灣沿岸降水豐富；南、北回歸線兩側(cè)大多干旱少雨。
【設(shè)計(jì)意圖】通過對非洲降水分布進(jìn)行判讀，可以直觀感受到非洲干旱的氣候特征，同時(shí)也是對剛學(xué)習(xí)的讀圖技巧進(jìn)行檢驗(yàn)和鞏固。
3、非洲的氣候類型
在PPT上出示非洲氣候類型分布圖。
讓學(xué)生根據(jù)非洲氣候類型分布圖完成課后活動(dòng)題一，找一找非洲的主要的氣候類型。其分布有什么特點(diǎn)？
邀請兩個(gè)學(xué)生來回答之后對非洲的氣候類型以及氣候特征進(jìn)行補(bǔ)充說明。
4、氣候與農(nóng)業(yè)的關(guān)系
由于氣候類型與農(nóng)業(yè)具有一定的綜合性，需要學(xué)生結(jié)合氣候類型圖以及農(nóng)業(yè)景觀進(jìn)行分析。
首先，我會(huì)出示一組圖片展示非洲主要?dú)夂蝾愋偷木坝^，并簡單介紹其氣候特點(diǎn)。然后展示相關(guān)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的景觀圖，讓學(xué)生分析氣候類型與農(nóng)業(yè)分布的關(guān)系。
學(xué)生經(jīng)過思考后回答。我會(huì)根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)撥并闡述正確答案。
【設(shè)計(jì)意圖】通過分析氣候與農(nóng)業(yè)的關(guān)系，感悟地理學(xué)習(xí)的樂趣，讓學(xué)生認(rèn)識到地理與我們的生活息息相關(guān)，體現(xiàn)“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”的課程理念。
環(huán)節(jié)三：鞏固提高
完成課本剩余活動(dòng)題部分。加深對于知識的深化理解。
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)
【小結(jié)】師生共同總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，同時(shí)強(qiáng)調(diào)對于讀圖能力的提升。
【作業(yè)】尼羅河兩大支流分別是：白尼羅河、青尼羅河它們各流經(jīng)哪些氣候區(qū)？并試著解釋歷史上尼羅河定期泛濫的原因。
【設(shè)計(jì)意圖】拓寬知識面，鍛煉思維。同時(shí)鞏固本節(jié)課的知識。
七、說板書設(shè)計(jì)
為體現(xiàn)教材中的知識點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠理解掌握。我的板書比較注重直觀、系統(tǒng)。我采用的是綜合式的板書，它能夠體現(xiàn)我的教學(xué)意圖、落實(shí)教學(xué)計(jì)劃，幫助學(xué)生更好掌握本節(jié)課的知識。這就是我的板書設(shè)計(jì)：
我的說課到此結(jié)束，謝謝各位老師！
初中地理說課稿8
各位評委老師：
大家好!
現(xiàn)在開始我的說課，今天，我說課的內(nèi)容是《澳大利亞》。根據(jù)新課標(biāo)的理念，對于本節(jié)課，我將以教什么，怎樣教，以及為什么這樣教為思路，從教材分析，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)方法，教學(xué)過程等幾個(gè)方面加以說明。
一、說教材
【過渡句】教材分析是上好一堂課的前提條件，在正式內(nèi)容開始之前，我要先談一談對教材的理解。
在教材上，本節(jié)內(nèi)容主要是騎在羊背上的國家，教材重點(diǎn)介紹了澳大利亞牧羊帶的分布特征，從東南沿海和西南沿海向內(nèi)陸的牧羊帶分布的特點(diǎn)必須讓學(xué)生把握。教材內(nèi)容還有澳大利亞牧羊帶與自然環(huán)境之間的關(guān)系，自然環(huán)境對牧羊帶的分布有什么影響需要學(xué)生掌握。通過本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以對澳大利亞有更深的理解，對下節(jié)課的學(xué)習(xí)也奠定了基礎(chǔ)。
二、說學(xué)情
【過渡句】合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ)，本次課所面對的學(xué)生群體具有以下特點(diǎn)：
我所面對的學(xué)生是七年級的學(xué)生，他們已經(jīng)在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前學(xué)習(xí)了區(qū)域地理的學(xué)習(xí)方法，掌握了一些基本的學(xué)習(xí)技巧，在本節(jié)課的授課中，要抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，對學(xué)生加以引導(dǎo)。七年級的學(xué)生的地理思維還不夠系統(tǒng)，在教學(xué)過程中，學(xué)生可能對因地制宜這一理念理解不夠透徹，所以教師可以根據(jù)這一特點(diǎn)，在教學(xué)過程中采用情境教學(xué)的方式，加深學(xué)生對重難點(diǎn)的理解。
三、說教學(xué)目標(biāo)
【過渡句】根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，教材特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：
【知識與技能】
1.說出澳大利亞古老物種以及物種獨(dú)有性的原因。
2.知道澳大利亞農(nóng)牧業(yè)發(fā)達(dá)，簡要分析其與自然條件和農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)、分布的關(guān)系。
3.結(jié)合地圖和資料，聯(lián)系澳大利亞自然條件，分析工礦業(yè)發(fā)展的優(yōu)勢條件和特點(diǎn)。
【過程與方法】
通過自主學(xué)習(xí)和小組合作探究學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)自學(xué)能力，提高自主探究、合作研討交流的能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
通過分析澳大利亞牧羊帶的分布與自然環(huán)境之間的關(guān)系，體會(huì)因地制宜的理念。
四、說教學(xué)重難點(diǎn)
【過渡句】根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識儲(chǔ)備和知識點(diǎn)本身的難易程度，學(xué)生很難建構(gòu)知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，這也確定了本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)為：
【重點(diǎn)】
掌握不同牧羊帶的分布以及澳大利亞地形、氣候與牧羊帶分布之間的關(guān)系。
【難點(diǎn)】
體會(huì)澳大利亞因地制宜發(fā)展養(yǎng)羊業(yè)的理念。
五、說教學(xué)方法
【過渡句】為了突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我主要采用以下幾種方法：地圖法、小組合作法、談話法。
六、說教學(xué)過程
下面我將重點(diǎn)闡述我的整個(gè)教學(xué)過程(過渡)。
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課
多媒體導(dǎo)入。我將利用多媒體播放澳大利亞的風(fēng)光錄像，進(jìn)而導(dǎo)入新課。
【設(shè)計(jì)意圖】通過播放視頻激發(fā)學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生對澳大利亞的探究渴望，同時(shí)將學(xué)生帶入情境中，讓學(xué)生有身臨其境的感覺。
環(huán)節(jié)二：新課教學(xué)
騎在羊背上的國家
1.察“顏”觀“色”——看地形
教師PPT展示《澳大利亞地形圖》，學(xué)生讀圖并思考以下問題：
【問題】
(1)澳大利亞有哪些地形單元?分布有什么特點(diǎn)?
(2)就地形而言，那些地區(qū)適合放牧?
【學(xué)生活動(dòng)】學(xué)生通過讀圖得到：
(1)澳大利亞的地形有高原、平原和山地。在分布上西部為廣闊的高原，中部是平原，東部為大分水嶺。
(2)平原地區(qū)、中部高原地區(qū)。
【教師總結(jié)】從澳大利亞的地形圖我們看到，大部分地區(qū)以綠色和淺褐色為主，而且顏色變化少，根據(jù)圖例可知澳大利亞地勢較低，起伏較小，平原和高原廣闊，從地形方面考慮對農(nóng)業(yè)是非常有利的。那么除了地形之外，還有哪些因素對澳大利亞發(fā)展農(nóng)業(yè)有利呢?
2.明眸慧眼——找氣候
教師PPT展示《澳大利亞氣候分布圖》和《澳大利亞年降水量分布圖》，學(xué)生讀圖回答。
【問題】
(1)澳大利亞的氣候有什么特點(diǎn)?
(2)澳大利亞降水分布規(guī)律?
【學(xué)生回答】澳大利亞以熱帶沙漠氣候和熱帶草原氣候?yàn)橹�。降水南北多，中部少�?/p>
【教師總結(jié)】從圖中我們能讀到，澳大利亞氣候以熱帶沙漠氣候和熱帶草原氣候?yàn)橹�，東南部、西南部降水較多，利于農(nóng)牧業(yè)發(fā)展，中部地區(qū)雖降水少，但地下水豐富，也適合畜牧業(yè)發(fā)展。所以澳大利亞的自然環(huán)境對農(nóng)牧業(yè)發(fā)展提供了優(yōu)良條件。
3.做一個(gè)精明的.農(nóng)場主——因地制宜
【情境創(chuàng)設(shè)】如果你是位澳大利亞牧場主，從地形、氣候角度考慮，你會(huì)把牧場布局何處?
【學(xué)生活動(dòng)】分組討論并展示得到澳大利亞利用不同地區(qū)的自然條件，因地制宜發(fā)展了農(nóng)牧業(yè)。
【設(shè)計(jì)意圖】運(yùn)用情境教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)也能夠讓學(xué)生體會(huì)到因地制宜的發(fā)展理念，突破了本節(jié)課的難點(diǎn)。
環(huán)節(jié)三：鞏固提高
為鞏固以上內(nèi)容，我會(huì)向?qū)W生出示資料，展示澳大利亞三個(gè)牧羊帶，學(xué)生通過澳大利亞牧羊帶分布圖，完成下表：
【設(shè)計(jì)意圖】設(shè)置這樣的活動(dòng)能夠讓學(xué)生對本節(jié)課的重點(diǎn)知識進(jìn)行總結(jié)和回顧，提高了學(xué)生的總結(jié)歸納能力，也完成了本節(jié)課的重點(diǎn)。
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)
小結(jié)：我會(huì)讓學(xué)生來總結(jié)這節(jié)課的主要內(nèi)容，并且請學(xué)生談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)的感受。
作業(yè)：我會(huì)讓學(xué)生預(yù)習(xí)下一節(jié)課的內(nèi)容，為什么澳大利亞還被稱為“坐在礦車上的國家”
【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生自己在總結(jié)能夠體現(xiàn)出新課改的理念，尊重了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，并且學(xué)生自己總結(jié)的同時(shí)，老師也能發(fā)現(xiàn)問題，然后進(jìn)行補(bǔ)充。布置預(yù)習(xí)的作業(yè)能夠讓學(xué)生對下節(jié)課的學(xué)習(xí)熟知，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
七、說板書設(shè)計(jì)
為體現(xiàn)教材中的知識點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠理解掌握。我的板書比較注重直觀、系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，這就是我的板書設(shè)計(jì)。
初中地理說課稿9
一、說教材
本節(jié)教材是七年級下冊第七章《我們鄰近的地區(qū)和國家》一章中的第一節(jié)《日本》的第一課時(shí)，屬于世界地理中的國家地理,是學(xué)生在學(xué)習(xí)國家地理中碰到的第一個(gè)國家，同學(xué)們學(xué)完亞洲后已有了學(xué)習(xí)區(qū)域地理的基礎(chǔ)，以后還會(huì)學(xué)習(xí)東南亞、印度、俄羅斯等。日本這一節(jié)在教材中具有承上啟下的作用。通過學(xué)習(xí)日本，學(xué)生初步掌握學(xué)習(xí)國家地理的一般方法，“日本”一節(jié)不論在新教材還是老教材中，都是重點(diǎn)講解的國家，且對后面的國家教學(xué)，具有一定的示范作用。
日本第一課時(shí)部分內(nèi)容主要為日本的自然地理環(huán)境特征和多火山、地震的成因及預(yù)防。學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，對如何分析一個(gè)區(qū)域的自然環(huán)境特征已有了一定的基礎(chǔ)，通過板塊運(yùn)動(dòng)學(xué)說的學(xué)習(xí)也了解了一些地震發(fā)生的原因。但學(xué)生對災(zāi)害的影響和預(yù)防還缺乏足夠的認(rèn)識，這些知識點(diǎn)也就成為本節(jié)課學(xué)生探究的重點(diǎn)。
二、說學(xué)情
本節(jié)課的授課對象為初一學(xué)生，經(jīng)過前一學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生的基礎(chǔ)較好，具備一定的分析問題和邏輯推理的能力，完全有可能進(jìn)行“自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)”；另外，學(xué)生通過學(xué)習(xí)本冊書第六章《我們生活的大洲---亞洲》，也積累了一定的讀圖、識圖能力和活動(dòng)探究能力，讓學(xué)生獨(dú)立或在合作中進(jìn)行讀圖、識圖并分析相關(guān)問題，更是培養(yǎng)學(xué)生能力的需要。以上都為本節(jié)課以探究活動(dòng)為主提供了必要的保證。
三、說教學(xué)目標(biāo)
（一）知識與技能：
1、認(rèn)識日本的地理位置、領(lǐng)土組成、首都等重要城市和海港的位置，培養(yǎng)學(xué)生讀圖分析能力。
2、知道日本的地形特點(diǎn)。
3、掌握日本多火山多地震，并且分析其原因。
�。ǘ┻^程與方法：
1、運(yùn)用地圖和資料，了解自然地理特征，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖分析能力。
2、運(yùn)用板快構(gòu)造學(xué)說，解釋日本多火山、地震的原因。
3、通過對位置、地形、氣候等自然地理的學(xué)習(xí)，對日本有初步了解。
（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
1、培養(yǎng)學(xué)生正確的環(huán)境觀和資源觀及生活技能,使他們懂得地震時(shí)如何進(jìn)行自我保護(hù)。
2、培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于探索地理事物因果關(guān)系的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3、通過中日島嶼爭端，培養(yǎng)學(xué)生維護(hù)祖國領(lǐng)土完整的愛國熱情。
四、說教學(xué)重難點(diǎn)
�。ㄒ唬┲攸c(diǎn)：
1、日本的地理位置和主要城市的分布。
2、日本的主要自然災(zāi)害：火山地震及原因。
�。ǘ╇y點(diǎn)：
1、日本的主要自然災(zāi)害：火山地震及原因。
2、分析一個(gè)國家的地理位置和自然環(huán)境的方法。
在教學(xué)中，我會(huì)采用分組討論，合作探究并配合形象直觀的多媒體輔助教學(xué)的方式來解決這些重難點(diǎn)。然后用隨堂練習(xí)來鞏固學(xué)生對知識點(diǎn)的.理解。
五、說教法學(xué)法
1、教法
本節(jié)內(nèi)容涉及到的知識點(diǎn)多，適合培養(yǎng)學(xué)生各種能力的機(jī)會(huì)也很多，但在有限的時(shí)間內(nèi)，不可能流水賬似的全部詳細(xì)過一遍，必須有所取舍，才能做到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。因此，在教學(xué)方法上，我計(jì)劃采用活動(dòng)討論法、情境法、多媒體輔助教學(xué)、分組法、讀圖分析法、交流合作等方式，促使學(xué)生在課堂上掌握好本課涉及的新內(nèi)容。這樣做，一方面通過活動(dòng)可以更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體作用，另一方面通過活動(dòng)探究使學(xué)生的認(rèn)識經(jīng)歷感性認(rèn)識再到理性認(rèn)識的過程，從而使學(xué)生的認(rèn)識有一個(gè)飛躍。
2、學(xué)法
根據(jù)新課程理念的要求：學(xué)習(xí)對生活有用的地理，獲得必需的地理知識和技能，學(xué)生采用以下方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。
探究能力指導(dǎo)：學(xué)生對日本較為熟悉，因此可以鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位，經(jīng)過思考、討論來解決問題，重在參與積極思考的這一過程，以培養(yǎng)自我的學(xué)習(xí)探究能力。
利用生活中的地理：運(yùn)用已有的地理知識分析，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析周圍的地理事物，從生活中學(xué)習(xí)地理，也把地理理論知識用到生活中去，兩者要相結(jié)合，相促進(jìn)。
重視地圖的作用：地圖是地理的第二語言，通過讀圖養(yǎng)成從圖中提取信息、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。獲得知識。
六、說教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入
我展示多媒體一組動(dòng)漫圖片（多啦A夢、柯南、火影、一休）及風(fēng)景圖片（富士山和櫻花）。七年級學(xué)生年齡層次較低，他們對動(dòng)漫有著濃厚的興趣，用他們耳熟能詳?shù)膭?dòng)漫人物引入本課內(nèi)容，他們很容易接受，且激發(fā)了他們濃厚的興趣，活躍了課堂氣氛。
總結(jié)：日本和我們是一衣帶水的鄰邦，中日文化交流源遠(yuǎn)流長。然后給學(xué)生分組：把學(xué)生分為四組，多啦A夢組、柯南組、火影組、一休組。
要求：小組團(tuán)結(jié)合作，有集體榮譽(yù)感。
1、小組同學(xué)在課堂中玩“找茬”游戲。尋找老師課件展示中的錯(cuò)誤，每找到一處得一朵紅花。
2、合作學(xué)習(xí)探究學(xué)習(xí)，優(yōu)勝組得紅花。課程結(jié)束，得花最多組勝利。
（二）新課講授
1、多媒體展示我們到坐火車到日本旅游（學(xué)生尋找錯(cuò)誤）
2、多媒體展示《日本在世界上的位置》和《日本國》圖
3、找出日本周圍的海域
4、談時(shí)事，中日島嶼領(lǐng)土爭端，使學(xué)生明確島嶼是中國領(lǐng)土神圣不可分割的一部分。培養(yǎng)學(xué)生維護(hù)祖國領(lǐng)土完整的愛國熱情。
我作總結(jié)：日本是位于亞洲東部，太平洋西北部的一個(gè)群島國家。它位于北溫帶，與中國一衣帶水，而且位于東半球、北半球，日本東臨太平洋，西隔日本海、朝鮮海峽與俄羅斯、朝鮮、韓國相望，西南與我國隔東海相望。
這樣設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生自己通過地圖來尋找答案，印象更加深刻，培養(yǎng)了學(xué)生的識圖能力和自主學(xué)習(xí)的能力。
�。ㄈ⿴熒�(dòng)讀圖分析討論：
1、日本的領(lǐng)土構(gòu)成
總體介紹日本的領(lǐng)土面積通過比較練習(xí)法，同學(xué)們感受到日本的人稠地狹。通過讀圖得知四大島的分布范圍及最大島。
這樣設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生經(jīng)過小組討論和思考，深刻認(rèn)識日本的領(lǐng)土構(gòu)成和人口狀況，使教學(xué)重點(diǎn)得以突出。
2、日本地形特點(diǎn)
探究討論：互動(dòng)學(xué)習(xí)分析出日本的地勢的特點(diǎn)，通過老師帶領(lǐng)同學(xué)分析，通過已有知識建立聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)總結(jié)出特點(diǎn)。
最后多媒體展示我們考察了日本的自然風(fēng)光，發(fā)現(xiàn)日本的平原比山地多。我們來到了位于九州島的旅游勝地——富士山，它是日本最高峰，是日本人民心目中的圣地。富士山是一座死火山，盡管是夏天，但我們?nèi)匀豢吹搅烁皇可缴巾數(shù)陌}皚白雪。（學(xué)生尋找錯(cuò)誤）
3、分析日本多火山地震的原因
展示《富士山》圖片，《六大板塊示意圖》。
探究：日本多火山地震的原因及日本應(yīng)對地震的措施。
通過討論知道日本多火山地震的原因及產(chǎn)生的影響。拓展學(xué)生的知識面。從討論中發(fā)現(xiàn)別的同學(xué)思考問題的新角度，找到自己學(xué)習(xí)的優(yōu)勢與缺點(diǎn)，從而更好的為今后的學(xué)習(xí)提供方法。
我總結(jié)出日本著名的山峰——富士山，不僅是日本著名的旅游勝地，也是一座火山。日本地處亞歐板塊與太平洋板塊交界地帶，地殼不穩(wěn)定，多火山與地震。
我國處在兩大火山、地震帶交界處，多火山、地震。破壞性地震從人感覺振動(dòng)到建筑物被破壞平均只有12秒鐘，在這短短的時(shí)間內(nèi)你應(yīng)根據(jù)所處環(huán)境迅速作出保障安全的抉擇。根據(jù)“5.12汶川地震”，模擬地震中在四個(gè)不同場景中（教室，家里，商場，大街上）如何自救？最后，教師總結(jié)防震減災(zāi)知識，提高同學(xué)們保護(hù)生命安全的意識。
（四）小結(jié)作業(yè)
小結(jié)提問：本節(jié)課都學(xué)了哪些內(nèi)容？
展示多媒體課件：
第一節(jié)日本（第一課時(shí)）
1、地理位置
2、組成部分
3、海岸線曲折，地形以山地、丘陵為主。
4、多火山和地震
作業(yè)：
1、結(jié)合“我國5.12汶川大地震”的影響，搜集有關(guān)防震減災(zāi)方面的知識。
2、完成能力培養(yǎng)與測試第一節(jié)日本的第一課時(shí)
七、說板書設(shè)計(jì)
我的板書設(shè)計(jì)圍繞日本國的地理特征來呈現(xiàn)，從多方面進(jìn)行分析日本的地形地貌，著重突出本節(jié)課的內(nèi)容重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生也能從我的板書設(shè)計(jì)中進(jìn)行有條理的筆記。
初中地理說課稿10
一，說教材
1，教材的地位和作用
本節(jié)內(nèi)容是九年義務(wù)教育教科書（人教舨）《地理》七年級第二章第一節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)教材主要講述兩方面的內(nèi)容：世界海陸分布的特點(diǎn)；七大洲和四大洋。內(nèi)容聯(lián)系緊密，脈絡(luò)清晰，與以往的教學(xué)大綱相比，新課程標(biāo)準(zhǔn)大大降低了難度，并且具有一定的彈性，課本中出現(xiàn)的地理概念和地名比較多，大多數(shù)是學(xué)生在小學(xué)已經(jīng)學(xué)過的，或在日常生括中已經(jīng)了解的，加上在此之前學(xué)習(xí)了地球和地圖的知識，從讀圖的意義上，培養(yǎng)學(xué)生從圖中能直接讀取地理信息，概括描述，分析比較，進(jìn)而獨(dú)立說明，這是本節(jié)重要的教學(xué)任務(wù)。這樣既鞏固了地球和地圖的知識，又對學(xué)生今后學(xué)習(xí)世界地理打下了良好的基礎(chǔ)，因此本節(jié)教材起著承上啟下的作用，占有非常重要的地位。
2，教學(xué)目標(biāo)
①知識目標(biāo)：
通過閱讀海陸分布圖和海陸面積的比較示意圖，使學(xué)生了解全球海陸分布，了解海陸面積比例。運(yùn)用地圖判別大洲，大陸，半島，島嶼及大洋，海和海峽，并能在世界地圖上說明七大洲和四大洋的名稱，位置，輪廓和分布特征。培養(yǎng)和提高學(xué)生讀圖繪圖的能力，達(dá)到靈活運(yùn)用掌握的目的。
②能力目標(biāo)：
本節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是循序漸進(jìn)的過程，從學(xué)生討論是"地球還是水球"到了解海陸的分布，到探索和發(fā)現(xiàn)大陸，半島，島嶼和海洋，海峽的區(qū)別，從科學(xué)的角度重新認(rèn)識七大洲和四大洋的過程。主要采用組織學(xué)生活動(dòng)的方法，使學(xué)生會(huì)用地球儀，世界地圖培養(yǎng)學(xué)生提取信息，分析資料，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題及快速獲取，分析，加工和利用地理信息能力，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，以及通過師生雙邊活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力。
�、矍楦心繕�(biāo)：
通過對本節(jié)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解地理知識的功能與價(jià)值，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度，激發(fā)學(xué)生對地理問題的興趣，同時(shí)滲透開放性的話題，組織討論，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和求異思維。通過組織競賽活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的競爭意識，團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，并加強(qiáng)了語言表達(dá)的能力，通過師生互動(dòng)，創(chuàng)建一種民主，平等交往的'新型師生關(guān)系。讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)感受到現(xiàn)在學(xué)習(xí)的是對生活有用的地理，是對終身發(fā)展有用的地理。
3，重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：（1）認(rèn)識海陸面積比例
�。�2）七大洲，四大洋位置，分布及大洲輪廓——要求落實(shí)在地球儀和地圖上
難點(diǎn)：七大洲和四大洋的分布位置和關(guān)系。
二，說教法
建構(gòu)主義理論認(rèn)為：教學(xué)不是向?qū)W生灌輸知識的過程，而是學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建知識的過程；教師是教學(xué)過程中的幫助者，引導(dǎo)者和組織者，教學(xué)過程的導(dǎo)演，學(xué)生才是教學(xué)的主體，是教學(xué)的中心，所以必須堅(jiān)持以"學(xué)生活動(dòng)為主，教師講述為輔，學(xué)生活動(dòng)在前，教師點(diǎn)撥評價(jià)在后"的原則。
根據(jù)七年級學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系實(shí)際安排教學(xué)內(nèi)容。我采用學(xué)生參與程度高的討論教學(xué)法，利用多媒體電腦直觀演示法和氣氛高漲的知識競賽法，先學(xué)后教，啟發(fā)式教學(xué)（教師給學(xué)生提供資料，包括圖片，文字等，讓他們通過閱讀材料，觀察圖片，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。通過分析理解地理環(huán)境各要素之間的相互聯(lián)系，相互制約的關(guān)系，并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決相關(guān)問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力。）這樣激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。
三，說學(xué)法
在當(dāng)今的新課程改革中，提倡轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，所以本節(jié)課采用以"主動(dòng)參與，樂于探究，交流與合作"為主的學(xué)習(xí)方式。因此要加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。對于本課的基礎(chǔ)知識，以學(xué)生的自學(xué)為主。培養(yǎng)學(xué)生閱讀地理課文和地理插圖的習(xí)慣和能力，正確掌握閱讀插圖的步驟和方法。對于本節(jié)課的重難點(diǎn)內(nèi)容要采用學(xué)生自己動(dòng)手做演示，教師指導(dǎo)，課件播放，練習(xí)體會(huì)等綜合方法來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，樂于探究，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，在帶著目標(biāo)的學(xué)習(xí)過程中逐漸有針對性地發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題。使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中逐漸從"學(xué)會(huì)"發(fā)展到"會(huì)學(xué)"，掌握學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力發(fā)展，體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念。
四，說教學(xué)過程
按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，遵循教師為引導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的指導(dǎo)思想，我把本課教學(xué)過程設(shè)計(jì)了六個(gè)環(huán)節(jié)：
教學(xué)步驟
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
課件演示
設(shè)計(jì)意圖
（一）
創(chuàng)設(shè)情景
導(dǎo)入本課
4分鐘
創(chuàng)設(shè)"地球還是水球"的問題情景導(dǎo)入新課。
師：地球是我們生活的家園，早已廣被接受，但宇航員加加林在太空看到的地球卻是一個(gè)蔚藍(lán)色的美麗的星球。他說："我們給地球起錨了名字，它應(yīng)叫做水球。""那么到底應(yīng)該叫地球還是水球"
教師提問：同學(xué)們你認(rèn)為是地球還是水球
1，觀察地球儀和動(dòng)畫演示
2，學(xué)習(xí)小組討論：是地球還是水球
3，學(xué)生發(fā)言交流不同的觀點(diǎn)
地球動(dòng)畫和圖片直觀生動(dòng)的形象，引發(fā)學(xué)生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；通過對問題的討論和交流，讓學(xué)生發(fā)表見解，培養(yǎng)語言表達(dá)的能力，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，營造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。
（二）
動(dòng)手觀察
探究新知
7分鐘
1，師：引導(dǎo)學(xué)生旋轉(zhuǎn)地球儀，開展"擁抱地球"活動(dòng)，觀察任何半球是陸地大，還是海洋大最后統(tǒng)計(jì)學(xué)生的擁抱結(jié)果，從而得出結(jié)論。（海洋比陸地大）
2，師：這個(gè)結(jié)果對于我們現(xiàn)代人來講是很容易的，而古代人認(rèn)識海陸分布有沒有那么容易呢接下來就讓我們來認(rèn)識幾位著名的探險(xiǎn)家和他們?yōu)槿祟愓J(rèn)識世界所作的貢獻(xiàn)吧。
3，師：看看陸地主要集中在哪個(gè)半球海洋大多分布在哪個(gè)半球圖中北極地區(qū)和南極地區(qū)分別是海洋還是陸地
1，隨機(jī)地用雙手擁抱地球，看看他們的右手大拇指所指的地方是海洋還是陸地。
2，觀看展示
3，觀察不同的地圖
d，學(xué)生踴躍回答問題
1，展示著名探險(xiǎn)家和他們?yōu)槿祟愓J(rèn)識世界所作的貢獻(xiàn)
2，世界海陸分布圖
3，世界海陸面積比較圖
4，水，陸半球圖
5，南，北半球和東西半球海陸分布圖
活動(dòng)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)和提高學(xué)生讀圖的能力，使學(xué)生在使用地球儀，世界地圖中，培養(yǎng)學(xué)生分析資抖，提取信息，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題及"快速獲取，分析，加工和利用地理信息能力。讓學(xué)生體會(huì)人類的認(rèn)識世界是需要不斷的探究和拼搏的。
（三）
觀察思考
深入自學(xué)
5分鐘
1，師：無論是哪個(gè)半球，海洋面積總是比陸地大，接下來請學(xué)生在圖中找出海洋有幾種表示方式（海，洋，海峽）
2，師：看完海洋，找們一起來看我們熟悉的陸地吧。（引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別大陸半島，島嶼和大洲）
學(xué)生看圖鞏固：
陸地和海洋的各種表現(xiàn)形式，并回答問題。
l，"大陸，半島，島嶼與海洋"素描圖
2，世界地形圖
讓學(xué)生提取信息，分析資料，學(xué)會(huì)運(yùn)用地圖判別大洲，大陸，半島，島嶼及大洋，海和海峽
（四）
師生互動(dòng)
突出重點(diǎn)
20分鐘
1，師：在地球的廣大的海洋和陸地我們可以用六個(gè)字含蓋全部。
�。ㄆ叽笾匏拇笱螅�
2，教師指導(dǎo)并和學(xué)生一起找七大洲四大洋"亞非北南美，南極歐大洋""太大印北"
3，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考討論各大洲的輪廓及分布特征
1，請一位同學(xué)帶領(lǐng)全班學(xué)生認(rèn)識七大洲，四大洋。
2，讓全體同學(xué)根據(jù)世界地圖，說出主要大洲的分界線。
3，用簡單的幾何圖形繪制各大洲的輪廓和四大洋相對位置（大多數(shù)學(xué)生可以完成，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生可以向組長和老師求助）
1，大洲，大洋的分布圖
2，各大洲大小比較示意圖
3，亞洲與歐洲，非洲分界圖
4，各大洋大小比較示意圖
5，"一筆畫世界"
組織學(xué)生深入的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對新知識的理解能力。通過師生互動(dòng)，創(chuàng)建一種民主，平等，交往的新型師生關(guān)系，一起突破難點(diǎn)，突出重點(diǎn)。使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中逐漸從"學(xué)會(huì)"發(fā)展到"會(huì)學(xué)"，掌握學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力發(fā)展，體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念
（五）
競賽話動(dòng)
鞏固練習(xí)
6分鐘
1，設(shè)置搶答題：
�。�1）七大洲面積由大到小排序如何
（2）亞洲和歐洲的界線是什么
�。�3）七大洲的輪廓大致有什么特點(diǎn)
�。�4）赤道橫穿哪幾個(gè)洲
�。�5）哪些大洲全部或大部分在北半球那南半球呢……
2，對各組的表現(xiàn)作點(diǎn)評
以小組為單位參加競賽活動(dòng)，以搶答形式為主（各組每一成員都可搶答，答對的為本組得分）。
1，所提的問題和答案
2，世界地形圖競賽版
中學(xué)生好勝心強(qiáng)，用競賽的方式，引發(fā)競爭意識，這樣能使學(xué)生增強(qiáng)自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)通過課堂練習(xí)，啟發(fā)學(xué)生從書本知識回到社會(huì)實(shí)踐，學(xué)以致用，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。
（六）
小結(jié)本課
布置作業(yè)
3分鐘
1，師："本節(jié)課你學(xué)習(xí)了哪些"引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，并以板書形式將重，難點(diǎn)內(nèi)容用彩筆表示出來，鞏固本節(jié)知識。
2，布置作業(yè)：
地理填充圖冊p12—13
1，總結(jié)并記錄重點(diǎn)難點(diǎn)
2，記錄作業(yè)內(nèi)容并做作業(yè)
板書和作業(yè)內(nèi)容
培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)能力，通過書面作業(yè)對所學(xué)知識加以鞏固。
五，評價(jià)分析：
本節(jié)課以培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探索精神為指導(dǎo)思想，在對教材處理中，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，化抽象為具體，并提出富有啟發(fā)性和開放性的問題，引導(dǎo)學(xué)生分析歸納，以以化解教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的分析，歸納能力；同時(shí)通過討論，課堂練習(xí)競賽活動(dòng)等一系列教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生動(dòng)口動(dòng)腦，加深學(xué)生對知識的感知和理解，增強(qiáng)學(xué)生的交流合怍和分析探究能力，品嘗自主學(xué)習(xí)的樂趣。本節(jié)讀圖較多，難度并不大，我特別注意在提問時(shí)問題的目的性明確，盡量避免重復(fù)，羅嗦，把能由學(xué)生完成的盡量讓他們來做。注意面向不同層次的學(xué)生，使基礎(chǔ)差的學(xué)生也能有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，多使用鼓勵(lì)性語言，增強(qiáng)他們的自尊心和自信心，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。不足之處在于有些學(xué)生參與探究的主動(dòng)性還沒有充分發(fā)揮出來，部分學(xué)生缺少自己的創(chuàng)見。
附板書設(shè)計(jì)：
第一節(jié)大洲和大洋
一，七分海洋，三分陸地
二，世界海陸分布不均
三，七大洲和四大洋
l，四大洋
�。�1）洋，海和海峽
�。�2）四大洋：太平洋，大西洋，印度洋，北冰洋
2，七大洲：
�。�1）大陸，半島，島嶼
�。�2）七大洲：亞非北南美，南極歐大洋
�。�3）各大洲的分界線：
�、賮�，歐：分界線——烏拉爾山脈，烏拉爾河，（里海）
大高加索山（黑海）l和土耳其海峽
�、趤啠牵悍纸缇�——蘇伊士運(yùn)河
�、勰�，北美分界線——巴拿馬運(yùn)河
�、軄�，北美洲的分界線——白令海峽
初中地理說課稿11
一、說教材
《長江的開發(fā)與治理》選自人教版初中地理八年級上冊第二章第三節(jié)的內(nèi)容。長江是中國第一大河，蘊(yùn)藏著豐富的水能資源，發(fā)揮著重要的航運(yùn)作用，對中華民族的發(fā)展作出巨大貢獻(xiàn)。學(xué)習(xí)長江對認(rèn)識我國自然環(huán)境及開發(fā)河流潛能具有重要意義。本節(jié)課既是氣候?qū)W習(xí)的延伸，也為下面學(xué)習(xí)水資源打下基礎(chǔ)，具有承上啟下的作用。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的知識基礎(chǔ)及認(rèn)知能力我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：
1、了解長江的發(fā)源地、流經(jīng)省區(qū)、地形區(qū)，注入的海洋，長度及上中下游的分界點(diǎn)，掌握長江的干流的水文特征。
2、通過讀圖分析、小組討論等過程，學(xué)會(huì)繪制長江簡化圖，并標(biāo)出重要城市；了解長江是一座水能寶庫，也是一條黃金水道，并分析其原因
3、通過本課學(xué)習(xí)，能夠提出長江開發(fā)利用的措施，樹立保護(hù)長江生態(tài)環(huán)境的意識。
依據(jù)以上對教材內(nèi)容與作用及教材目標(biāo)的分析，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，本節(jié)課的重點(diǎn)確定為：了解長江的水系特征，掌握長江的干流的水文特征；繪制長江簡化圖，并標(biāo)出重要城市。難點(diǎn)為分析長江上游河段水能豐富以及人們把長江成為“黃金水道”的原因；能夠提出長江開發(fā)利用的措施，樹立保護(hù)長江生態(tài)環(huán)境的意識。
二、說學(xué)情
本階段學(xué)生正處于積極思考的年齡，凡事都想知道為什么，同時(shí)，心理活動(dòng)的隨意性顯著增長，可長時(shí)間集中精力，能隨意調(diào)節(jié)自己的行動(dòng)。這決定了學(xué)生一旦投入學(xué)習(xí)，就能夠運(yùn)用主觀意志高效學(xué)習(xí)。因此，需要設(shè)計(jì)恰到好處的提問，滿足學(xué)生的好奇心、吸引學(xué)生的注意力。
三、說教法
我們在以師生既為主體又為客體的的原則下展現(xiàn)獲取理論知識，解決世界問題的思維過程。教學(xué)過程中，要注重師生互動(dòng)，利用生成性教學(xué)，師生共同成長。
四、說學(xué)法
教為學(xué)服務(wù)，所以在教學(xué)過程中我不會(huì)越俎代庖，要放手讓學(xué)生運(yùn)用合作學(xué)習(xí)、模型制作等學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的方式，培養(yǎng)學(xué)生從地理視角思考問題。
五、說教學(xué)過程
�。ㄒ唬┎シ乓曨l，引入新課
精彩的導(dǎo)入，可以啟迪學(xué)生思維，集中學(xué)生注意力，使其主動(dòng)學(xué)習(xí)新知。本課我主要采用視頻導(dǎo)入的方式。上課前，播放視頻《我的祖國》，讓學(xué)生獲得長江的感性資料，并請同學(xué)分享源于長江的詩詞、歌曲，然后請同學(xué)談?wù)剬﹂L江的認(rèn)識。通過直觀感受長江的波濤澎湃，使學(xué)生感受到地理與生活、藝術(shù)有緊密聯(lián)系，以提起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
�。ǘ┬率诃h(huán)節(jié)
1、自主閱讀，探究長江概況
首先，閱讀課本內(nèi)容，及長江流域水系圖，找出長江發(fā)源地、注入海洋、流經(jīng)省區(qū)以及主要地形區(qū)、上中下游的劃分點(diǎn)等長江概況。接著，發(fā)揮想象，將長江簡化為“W”形。請同學(xué)回答后，教師總結(jié)長江概況：長江源頭沱沱河，流自各拉丹冬峰。青藏川滇渝鄂湘，贛皖蘇滬入東海。宜昌湖口上中下，黃金水道六千三。通過自學(xué)的方式，讓學(xué)生主動(dòng)思考、探究，更有利于了解長江的概況，能夠提高學(xué)生的讀圖析圖能力。教師以口訣形式進(jìn)行總結(jié)，技能夠讓學(xué)生更好的記憶，也讓枯燥的知識具有趣味性。
2、小組討論交流，探究長江水文特征
首先，教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)分析河流的'水文特征的幾個(gè)方面，請學(xué)生回答，教師總結(jié)；河流在水量、水位、流量、流速、汛期與枯水期、含沙量、結(jié)冰期等方面的特征，稱為水文特征。其次，將學(xué)生分為四人一組，進(jìn)行小組探究活動(dòng)。學(xué)生閱讀課本內(nèi)容，結(jié)合長江流域水系圖，討論長江的水文特征，討論結(jié)束，請小組代表回答，教師總結(jié)。
�、購搅髁浚洪L江流域支流眾多，流經(jīng)地區(qū)大多降水豐沛，干流汛期長，水量大，年徑流量大，是我國水量最大的河流；
②結(jié)冰期；長江干支流大部分位于亞熱帶亞熱帶，沒有結(jié)冰期。學(xué)生學(xué)習(xí)長江水文特征之前，先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)水文特征，再進(jìn)行小組合作，探究長江的水文特征，這樣的方式，既能夠引導(dǎo)學(xué)生從共性到個(gè)性的學(xué)習(xí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的小組合作能力。
3、小記者活動(dòng)，探究“水能寶庫”和“黃金水道”
組織小記者活動(dòng)，分別請2~3個(gè)學(xué)生扮演記者，隨機(jī)采訪班級學(xué)生，讓學(xué)生談?wù)勯L江成為我國巨大的“水能寶庫”和“黃金水道”的原因，探討長江水能資源豐富的河段。記者活動(dòng)結(jié)束后教師進(jìn)行總結(jié)：長江流經(jīng)了中國的三級階梯，在每兩級階梯的交界處，由于落差大，水能豐富。由于長江水資源豐富，因此獲得了“水能寶庫”的美譽(yù)。長江的水能資源主要集中在河流的上游河段。長江除了蘊(yùn)藏豐富水能，還是我國東西運(yùn)輸?shù)拇髣?dòng)脈。長江干流橫貫東西，通航里程長；宜賓以下四季通航，通航時(shí)間長；干流航線和多條鐵路及京杭運(yùn)河相交，形成廣闊的水運(yùn)網(wǎng)，因此長江被稱為“黃金水道”。學(xué)生回答，教師總結(jié)，完成新授環(huán)節(jié)。通過小記者活動(dòng)，豐富了課堂活動(dòng)，讓枯燥的知識變得生動(dòng)，能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4、自由發(fā)言、討論長江的治理
閱讀課本內(nèi)容、荊江治理圖以及閱讀材料，請學(xué)生自由發(fā)言，討論國家對長江的綜合治理，重點(diǎn)探討川江河段和“九曲回腸”的荊江。學(xué)生發(fā)言后，教師進(jìn)行總結(jié)：
①興建三峽工程，從根本上改善川江航道，且三峽工程具有防洪、發(fā)電、養(yǎng)殖、供水等綜合效益；
�、谇G江蜿蜒蛇行，水位高，地勢低，易積水，故在荊江設(shè)置進(jìn)洪閘、控洪閘及節(jié)制閘，以便蓄洪；進(jìn)行裁彎取直、退田環(huán)湖等措施，對荊江進(jìn)行綜合治理，防洪和航運(yùn)效益顯著。地圖是學(xué)習(xí)地理的重要工具，從圖中提取有效信息進(jìn)行分析推理歸納，是新課程倡導(dǎo)的理念，是學(xué)習(xí)地理的一項(xiàng)必備能力，也是學(xué)生今后走向工作的一項(xiàng)重要能力。
�。ㄈ┬〗M競賽，鞏固新知
按照之前的分組，進(jìn)行競賽，展示長江流域水系圖，請學(xué)生復(fù)習(xí)長江水文特征及綜合治理形式。這樣從理論到實(shí)踐，學(xué)生能夠更加理解地理在生活中對于終身發(fā)展的意義重要作用。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)體會(huì)
同學(xué)們通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)會(huì)有不同的收獲。教師給大家1分鐘的時(shí)間，把各自的收貨和感悟?qū)懴聛恚處熣覀�(gè)別同學(xué)來分享。及時(shí)總結(jié)課堂知識，可以檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)生形成知識體系。
（五）課后作業(yè)
課上教學(xué)都是在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行的，所以應(yīng)該布置一定的課后任務(wù)，幫助學(xué)生檢測獨(dú)立學(xué)習(xí)的效果。教師針對本節(jié)課內(nèi)容設(shè)置一個(gè)作業(yè)：請同學(xué)們課后查找相關(guān)資料，舉例說明長江對經(jīng)濟(jì)的影響，完成200字的文章，下節(jié)課分享。
六、板書設(shè)計(jì)
xx
初中地理說課稿12
各位評委老師，上午好！
現(xiàn)在開始我的說課，今天，我說課的內(nèi)容是：熱帶氣候類型。
根據(jù)新課標(biāo)的理念，對于本節(jié)課，我將以教什么、怎樣教、為什么這樣教為思路，從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)過程等幾個(gè)方面加以說明。
一、說教材
【過渡句】教材分析是上好一堂課的前提條件，在正式內(nèi)容開始之前，我要先談一談對教材的理解。
《世界的氣候類型》是中圖版八年級上冊第二章第二節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)內(nèi)容理論性很強(qiáng)，難度比較大，但是對生活和生產(chǎn)有著重要的指導(dǎo)意義，也是今后學(xué)習(xí)世界地理的一個(gè)基礎(chǔ)，在全書中有著重要的地位。在教學(xué)中，把本節(jié)內(nèi)容分為3個(gè)課時(shí)，本次講授第一課時(shí)：熱帶氣候類型。
二、說學(xué)情
【過渡句】合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ)，本次課所面對的學(xué)生群體具有以下特點(diǎn)：八年級的學(xué)生在思維特點(diǎn)上，正處于具體形象思維向抽象形象思維過渡的階段，好奇心比較強(qiáng)。在知識層面上，本章第一節(jié)，學(xué)習(xí)了氣溫與降水，為學(xué)習(xí)本節(jié)課知識做了鋪墊，但對于熱帶的氣候類型和分布狀況的了解比較少，沒有在知識體系中形成完整的概念。因此，在授課過程中教師需要及時(shí)給予指導(dǎo)，幫助學(xué)生構(gòu)建熱帶氣候類型分布的'空間概念。
三、說教學(xué)目標(biāo)
【過渡句】根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、教材特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：
1.能夠結(jié)合熱帶氣候類型景觀圖說出熱帶主要?dú)夂蝾愋图胺植迹荒軌蚪Y(jié)合氣溫曲線和降水量柱狀圖總結(jié)熱帶各氣候類型的特征。
2.通過閱讀和分析熱帶氣候類型的氣溫曲線和降水量柱狀圖，描述氣候特征、判斷氣候類型，提高讀圖和析圖能力。
3.認(rèn)識氣候的科學(xué)原理，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
四、說教學(xué)重難點(diǎn)
【過渡句】根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識儲(chǔ)備和知識點(diǎn)本身的難易程度，學(xué)生很難建構(gòu)知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，這也確定了本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)為：
重點(diǎn)：熱帶氣候類型分布及特征。
難點(diǎn)：依據(jù)熱帶氣候類型的氣溫曲線和降水量柱狀圖，描述氣候特征、判斷氣候類型。
五、說教學(xué)方法
【過渡句】為了突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我主要采用以下幾種方法：
讀圖分析法、小組合作探究法、講授法等。
六、說教學(xué)過程
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課
借助多媒體，播放視頻《熱帶雨林景觀》，請同學(xué)們觀看視頻，直觀感受、體會(huì)與身邊不同的景觀氣候類型。
【設(shè)計(jì)意圖】運(yùn)用視頻導(dǎo)入法可以將學(xué)生的注意力由課下吸引到課上，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
環(huán)節(jié)二：新課教學(xué)
1.主要?dú)夂蝾愋?/p>
通過展示世界各地的氣候類型景觀圖，提問為什么世界各地氣候景觀千差萬別？同學(xué)思考回答“不同地區(qū)有不同的氣候類型”，進(jìn)一步提問“熱帶的主要?dú)夂蝾愋陀心男┠�？”從而讓學(xué)生回答出有熱帶雨林氣候、熱帶草原氣候、熱帶沙漠氣候和熱帶季風(fēng)氣候。
【設(shè)計(jì)意圖】鼓勵(lì)學(xué)生自主思考，主動(dòng)認(rèn)識到世界氣候類型的多樣，明確熱帶的氣候類型，從而過渡到氣候類型的分布的學(xué)習(xí)中。
2.熱帶氣候類型的分布
為了讓學(xué)生對于世界氣候類型的分布有一個(gè)更為直觀的感受，我設(shè)計(jì)了一個(gè)貼板活動(dòng)，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識熱帶氣候的分布。
我會(huì)提前在黑板上展示一個(gè)空白的世界地圖，讓學(xué)生比一比，貼一貼──認(rèn)識熱帶氣候類型的分布。
活動(dòng)要求：參考課本世界氣候分布圖，請同學(xué)們快速地把寫有熱帶氣候類型的紙板，貼在世界地圖的適當(dāng)位置上，看看哪個(gè)小組用的時(shí)間最短，有什么好方法快速找到相應(yīng)的位置。(四個(gè)小組分別代表熱帶雨林、熱帶草原、熱帶沙漠、熱帶季風(fēng)氣候。)
在學(xué)生準(zhǔn)備好后，我會(huì)請小組代表上臺(tái)進(jìn)行貼紙板。
【學(xué)生回答】熱帶雨林氣候分布在赤道附近；熱帶草原氣候主要分布在熱帶雨林氣候的南北兩側(cè)；熱帶沙漠氣候主要分布在南、北回歸線附近；熱帶季風(fēng)氣候主要分布北緯10°至北回歸線附近。
在學(xué)生活動(dòng)之后，我對學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)概括。
【教師總結(jié)】熱帶雨林氣候分布在赤道附近；熱帶草原氣候主要分布在熱帶雨林氣候的南北兩側(cè)；熱帶沙漠氣候主要分布在南、北回歸線附近的大陸西部和內(nèi)部；熱帶季風(fēng)氣候主要分布北緯10°至北回歸線附近的亞歐大陸東南部。
【設(shè)計(jì)意圖】提高學(xué)生的動(dòng)手能力以及讀圖能力，與此同時(shí)增加趣味性和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。
3.熱帶氣候類型特征
接下來我會(huì)通過多媒體展示巴馬科、阿斯旺、孟買和新加坡這四個(gè)城市的氣溫曲線變化和降水量柱狀圖，組織學(xué)生以4人為一個(gè)小組，討論：這四個(gè)城市的氣溫和降水有什么特點(diǎn)？分別代表什么氣候類型？它們有什么共同點(diǎn)和區(qū)別？在學(xué)生討論的過程中我會(huì)進(jìn)行巡視指導(dǎo)。
最后師生共同總結(jié)得出：巴馬科全年高溫，一年分為干、濕兩季；阿斯旺全年高溫，干旱少雨；孟買全年溫度較高，一年有旱季和雨季；新加坡全年溫度高，降水多且均勻。分別代表熱帶草原氣候、熱帶沙漠氣候、熱帶季風(fēng)氣候和熱帶雨林氣候。
相同點(diǎn)：全年高溫，最冷月平均氣溫都在15℃以上。
不同點(diǎn)主要從降水量來分析：熱帶雨林年降水量在1500mm以上；熱帶沙漠氣候常年干旱少雨；熱帶草原氣候分干濕兩季；熱帶季風(fēng)氣候區(qū)分旱季和雨季，與熱帶草原氣候區(qū)相比熱帶季風(fēng)氣候區(qū)降水量更大。
【設(shè)計(jì)意圖】通過展示各城市的氣溫曲線和降水量柱狀圖，并以小組討論的方式，鍛煉學(xué)生的讀圖、析圖能力，以及合作探究的意識。
【過渡】各種熱帶氣候類型在降水上存在明顯差異，導(dǎo)致熱帶地區(qū)的自然景觀也存在很大的差別。
環(huán)節(jié)三：鞏固提高
我會(huì)展示不同氣候類型的景觀圖片，引導(dǎo)學(xué)生將景觀圖與氣候類型圖進(jìn)行一一對應(yīng)。
【設(shè)計(jì)意圖】通過活動(dòng)幫助學(xué)生認(rèn)識不同氣候類型下其景觀是不一樣的。
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)
小結(jié)：提問學(xué)生，學(xué)習(xí)了本節(jié)課熱帶氣候類型的特點(diǎn)，有什么收獲。
【設(shè)計(jì)意圖】采用這種自我總結(jié)的方式，能夠?qū)崿F(xiàn)知識的鞏固和升華。
作業(yè)：用自己的喜歡的方式，將熱帶氣候類型分布繪制出來。
【設(shè)計(jì)意圖】既能夠鞏固所學(xué)知識，也能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性。
七、說板書設(shè)計(jì)
我的說課到此結(jié)束，謝謝各位老師！
初中地理說課稿13
大家好，今天我要為大家講的課題是東南亞，首先，我對本節(jié)教材進(jìn)行分析
一、說教材
1.教材內(nèi)容：
《東南亞》是（魯教版）《地理》下冊第七章《我們鄰近的國家和地區(qū)》第二節(jié)的內(nèi)容。教材的內(nèi)容有：十字路口的位置；熱帶氣候和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)；山河相間與城市分布；華人、華僑集中的地區(qū)
2.本課地位：
它是新課程下初中中考要求掌握的五個(gè)地區(qū)之一，尤其是熱帶氣候和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和山河相間與城市分布方面的分析題目較多。由于它是我們相鄰，為此容易與我國西南地區(qū)融合在一塊進(jìn)行考察，加大了它的難度。
3.教學(xué)目標(biāo)：
（1）、能說出東南亞的位置和范圍
�。�2）、能說出東南亞“十字路口”的含義和重要性
�。�3）、能說出馬六甲海峽的重要性
�。�4）、能說出東南亞中南半島的地形特點(diǎn)以及山河分布規(guī)律
4.教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：東南亞位置及其重要性；中南半島的地形特點(diǎn)。東南亞的氣候及其對農(nóng)業(yè)的影響；農(nóng)作物及分布
難點(diǎn)：東南亞地理位置的重要性。氣候與農(nóng)業(yè)的關(guān)系；農(nóng)作物的分布
下面，為了講清重難點(diǎn)，使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)課設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再從教法和學(xué)法上談?wù)?/p>
二、說教法
根據(jù)地理教學(xué)的一般特點(diǎn)和初中生的認(rèn)知規(guī)律，采用以下兩種主要教法：
學(xué)案導(dǎo)學(xué)：提前發(fā)學(xué)案，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，可以做到重點(diǎn)和難點(diǎn)提前感知，有助于優(yōu)生的培養(yǎng)。
自學(xué)討論法：通過教師提出的自學(xué)討論提綱，引導(dǎo)學(xué)生讀書讀圖，找出解決問題的辦法，促使學(xué)生積極思維，在主動(dòng)的學(xué)習(xí)中獲取知識，變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)。
圖導(dǎo)圖練法；通過教師指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)眼識圖、動(dòng)腦析圖、動(dòng)口說圖和動(dòng)手繪圖等多項(xiàng)措施的訓(xùn)練過程，理解和鞏固地理知識，培養(yǎng)用圖習(xí)慣和發(fā)展地理智能。
教學(xué)用具：多媒體或使用東南亞地形圖、世界地圖
三、說學(xué)法
1.讀；培養(yǎng)學(xué)生閱讀地理課文和地理插圖的習(xí)慣和能力，正確掌握閱讀插圖的步驟和方法—圖文結(jié)合讀。
2.思：即思考，通過教師提問啟發(fā)，學(xué)生積極思考，達(dá)到學(xué)習(xí)的要求。（培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題，解決問題的能力，達(dá)到舉一反三，觸類旁通的'目的）
3.議：即討論，學(xué)生在初步掌握知識的基礎(chǔ)上，圍繞教師的置疑，互相討論，進(jìn)一步深入理解課文內(nèi)容。
教學(xué)方法及其理論依據(jù)
堅(jiān)持“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的原則，即“以學(xué)生活動(dòng)為主，教師講述為輔，學(xué)生活動(dòng)在前，教師點(diǎn)撥評價(jià)在后”的原則，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系實(shí)際安排教學(xué)內(nèi)容。采用學(xué)生參與程度高的學(xué)導(dǎo)式討論教學(xué)法。在學(xué)生看書、討論基礎(chǔ)上，在教師啟發(fā)引導(dǎo)下，運(yùn)用問題解決式地理教學(xué)法，師生交談法、圖像信號法、問答法、地理課堂討論法，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷和體驗(yàn)及收集到的地理信息（感性材料）來理解課文中的理論知識。在采用問答法時(shí)，特別注重不同難度的問題，提問不同層次的學(xué)生，面向全體，使基礎(chǔ)差的學(xué)生也能有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)其自信心，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。有效地開發(fā)各層次學(xué)生的潛在智能，力求使每個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。同時(shí)通過課堂練習(xí)和課后作業(yè)，啟發(fā)學(xué)生從書本知識回到社會(huì)實(shí)踐，學(xué)以致用，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。
初中地理說課稿14
根據(jù)新課標(biāo)的理念，對于本節(jié)課，我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為思路，從教材分析，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)方法，教學(xué)過程等幾個(gè)方面加以說明。
一、說教材
【過渡句】教材分析是上好一堂課的前提條件，在開始之前，我要先談一談對教材的理解。本節(jié)課是初中地理八年級下冊第六章第三節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)教材是在學(xué)生對中國區(qū)域地理有了一番了解的基礎(chǔ)上進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，黃土高原是世界上最大的黃土堆積區(qū)，生態(tài)環(huán)境問題尤為突出，其生態(tài)環(huán)境問題不僅對于本地區(qū)，而且對于全國很多地區(qū)的生態(tài)環(huán)境治理有著借鑒意義，因此教材選擇黃土高原作為北方地區(qū)的一個(gè)典型案例。通過本節(jié)的學(xué)習(xí)使學(xué)生認(rèn)識我國的跨省區(qū)域并能夠舉例說明某區(qū)域自然地理要素之間的相互作用和相互影響，使學(xué)生認(rèn)識區(qū)域發(fā)展與生態(tài)環(huán)境保護(hù)的辯證關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生正確的人地觀念。
二、說學(xué)情
【過渡句】合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ)，本次課所面對的學(xué)生群體具有以下特點(diǎn)：學(xué)生對八年級上學(xué)期和北方地區(qū)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)儲(chǔ)備了一定的知識，如：知道黃土高原大致的位置并能在地形圖上找到。同時(shí)通過對區(qū)域地理的學(xué)習(xí)已經(jīng)掌握了學(xué)習(xí)區(qū)域地理的一般方法，具備了閱讀使用地圖、整合資料、分析歸納等能力。通過黃河的學(xué)習(xí)認(rèn)識了黃土高原部分地區(qū)存在的問題是水土流失，但不清楚為什么會(huì)發(fā)生水土流失。因此，本節(jié)課可通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)黃土高原的位置及概況、感受黃土風(fēng)情;小組論證黃土成因;合作探究水土流失的原因及危害，從而突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。
三、說教學(xué)目標(biāo)
【過渡句】根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，教材特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：
【知識與技能】
1.讀圖熟悉黃土高原千溝萬壑的地形地貌特征;通過圖示與文字資料，了解黃土高原的形成。
2.讀圖分析造成黃土高原水土流失嚴(yán)重的原因，并討論由此導(dǎo)致的嚴(yán)重后果，通過分析，要認(rèn)識到自然環(huán)境各要素之間相互作用，相互影響的復(fù)雜關(guān)系。
【過程與方法】
1.通過閱讀圖表資料，以黃土高原水土流失為中心，分組討論其成因、危害及對策分析。
2.進(jìn)一步提高讀圖分析、收集處理信息、歸納總結(jié)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、語言表達(dá)和創(chuàng)造性思維能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)正確的人地觀念，認(rèn)識到區(qū)域發(fā)展與生態(tài)環(huán)境保護(hù)的辯證關(guān)系，樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念。
四、說教學(xué)重難點(diǎn)
【過渡句】根據(jù)教材分析、學(xué)情分析以及教學(xué)目標(biāo)的確定，我把本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)確定為：
【重點(diǎn)】
黃土高原水土流失的原因。
【難點(diǎn)】
養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境的意識和習(xí)慣。
五、說教法方法
【過渡句】為了突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我主要采用以下方法：地圖法、小組合作法。
六、說教學(xué)過程
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課
我會(huì)采取視頻導(dǎo)入的方式進(jìn)行導(dǎo)入。播放一段黃土高原視頻，同時(shí)讓學(xué)生思考視頻反映的是我國的`哪個(gè)地形區(qū)?從哪些方面看出來的?學(xué)生回答后，緊緊圍繞黃土高原提出本節(jié)課題。
【設(shè)計(jì)意圖】給學(xué)生播放黃土高原的視頻，使學(xué)生對黃土高原有個(gè)先入為主的印象，感知黃土風(fēng)情，容易抓住學(xué)生思維，進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且能夠由這些景觀引出黃土高原的環(huán)境問題，進(jìn)入到下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
環(huán)節(jié)二：新課教學(xué)
1.水土流失的原因
首先我會(huì)通過大屏幕播放錄像：《黃土高原的水土流失》。通過以往知識的學(xué)習(xí)，我們知道高原的特點(diǎn)是邊緣陡峭、內(nèi)部平坦，但黃土高原的地表卻是千溝萬壑、支離破碎的樣子。然后提問：造成這種狀況的主要原因是什么?造成黃土高原水土流失嚴(yán)重的主要原因有哪些呢?學(xué)生四人小組進(jìn)行討論，然后派小組代表回答得出水土流失。我會(huì)繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)從植被覆蓋率、坡度、夏季降水、人口、工農(nóng)業(yè)活動(dòng)等方面來分析，學(xué)生繼續(xù)思考并分享交流。
然后我會(huì)針對學(xué)生的答案進(jìn)行總結(jié)：黃土高原水土流失嚴(yán)重的原因包括：土質(zhì)疏松，多孔隙，許多物質(zhì)易溶于水(土壤);地表裸露，缺乏植被保護(hù)(植被);夏季降水集中，且多暴雨(降水);人多地少，開發(fā)歷史悠久，長期的過度開墾、過度放牧導(dǎo)致生態(tài)環(huán)境惡化(生產(chǎn)活動(dòng));修路、采礦等活動(dòng)破壞地表(生產(chǎn)活動(dòng))。
接下來我會(huì)繼續(xù)提問以上五點(diǎn)水土流失嚴(yán)重的原因中哪些是自然原因，哪些是人為原因?學(xué)生獨(dú)立思考并回答，土壤、植被、降水這些方面造成的水土流失是自然原因，人類生產(chǎn)活動(dòng)造成的水土流失是人為原因。
最后我再次進(jìn)行總結(jié)：同學(xué)們從多個(gè)方面總結(jié)了黃土高原水土流失嚴(yán)重的主要原因，非常到位。黃土高原是世界上水土流失最嚴(yán)重的地區(qū)之一，造成這里水土流失的原因，我們要從自然原因和人文原因兩方面去探尋。這給我們一個(gè)很重要的啟示，就是在分析其他區(qū)域環(huán)境問題時(shí)，要從多方面來思考，這樣才能全面地看問題。
【設(shè)計(jì)意圖】一方面能夠突出重點(diǎn)知識，提高學(xué)生的讀圖能力。而且學(xué)生結(jié)合已學(xué)過的知識來探討新的問題，將知識有機(jī)融合起來，并且在小組合作討論的過程中，能夠提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。
2.水土流失的后果
我會(huì)首先通過課件展示黃河圖片并提問：黃河的泥沙來自哪里?會(huì)造成哪些危害?學(xué)生小組進(jìn)行討論，討論結(jié)束后派代表回答問題。在他們討論的過程中我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這里的氣候特點(diǎn)分析黃土高原的最主要的自然災(zāi)害。然后讓他們獨(dú)立思考并能夠回答出是旱澇災(zāi)害。緊接著我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生讀課本29頁活動(dòng)
第3題，并設(shè)問：
(1)水土流失帶走了什么?表層土還是深層土?
(2)兩種土哪個(gè)含營養(yǎng)物質(zhì)更多?
(3)這樣對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)會(huì)造成怎樣的影響?
(4)如果水土流失繼續(xù)發(fā)展會(huì)怎樣?
然后單個(gè)提問學(xué)生得到答案：水土流失帶走的是表層土。表層土營養(yǎng)物質(zhì)更多。這樣會(huì)使土壤肥力下降，糧食減產(chǎn)。如果水土流失繼續(xù)發(fā)展，最終會(huì)導(dǎo)致耕地沒有了，村莊也不知道該搬到哪里。
【設(shè)計(jì)意圖】開放式的問題用比賽的形式培養(yǎng)學(xué)生參與意識，讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)、發(fā)揮想象，討論并交流自己的想法。培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維和發(fā)散思維能力。
環(huán)節(jié)三：鞏固提高
這個(gè)環(huán)節(jié)，我會(huì)請學(xué)生看投影上的黃土高原某地水土流失原因的綱要信號圖，并挖空文字。緊接著讓學(xué)生按因果關(guān)系分析判斷，從PPT投影出的選項(xiàng)中選擇恰當(dāng)?shù)拇碜帜�，填入圖中相應(yīng)空格處，每個(gè)選項(xiàng)限用一次。
【設(shè)計(jì)意圖】這個(gè)環(huán)節(jié)，通過問題的設(shè)置，使學(xué)生對所學(xué)新知識及時(shí)進(jìn)行遷移訓(xùn)練，舉一反三，強(qiáng)化了學(xué)生知識與技能。
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)
通過鞏固提高了解學(xué)生對于本節(jié)課的掌握情況之后，我會(huì)找學(xué)生以回答問題的形式回顧總結(jié)本節(jié)課的知識要點(diǎn)。還會(huì)布置本節(jié)課的課后作業(yè)：黃土高原地表溝谷縱橫，坡地非常多，如果你的家就在斜坡附近，你會(huì)采取什么措施，有效地利用這些坡地既防止水土流失又增加收入?
【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生以回答問題的形式進(jìn)行總結(jié)課堂知識，不僅能夠?qū)τ诒竟?jié)課所學(xué)的零散知識點(diǎn)進(jìn)行整理，而且能夠檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我也能夠把握自己的教學(xué)目標(biāo)完成情況，而且能夠讓學(xué)生在課后多思考，鍛煉動(dòng)腦思考的能力。
七、說板書設(shè)計(jì)
為體現(xiàn)教材中的知識點(diǎn)，便于學(xué)生能夠理解掌握，我的板書比較直觀、系統(tǒng)。它能夠體現(xiàn)我的教學(xué)意圖、落實(shí)教學(xué)計(jì)劃，幫助學(xué)生更好掌握本節(jié)課的知識。這就是我的板書設(shè)計(jì)：
世界最大的黃土堆積區(qū)——黃土高原
一、水土流失的原因
土壤、植被、降水、生產(chǎn)活動(dòng)
二、水土流失的后果
旱澇災(zāi)害
我的說課到此結(jié)束，謝謝各位老師!
初中地理說課稿15
尊敬的各位評委：您們好！
一、說教材
今天我說課的課題是人教版初中地理（七、八）年級第 章第 節(jié)： 在此之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了(地球和地圖、區(qū)域地理或氣溫和降水)的相關(guān)知識，這為學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容起到了鋪墊作用。本節(jié)的知識與我們?nèi)粘Ｉ疃加兄芮械穆?lián)系，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，有促于學(xué)生初步形成全球意識（可持續(xù)發(fā)展觀念）的形成。為學(xué)好（區(qū)域地理）高中地理知識，培養(yǎng)具有地理素養(yǎng)的公民打下良好的基礎(chǔ)。
根據(jù)以上教材分析和課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特征，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)：
本課的教學(xué)目標(biāo)
�。�1） 知識與技能：
知識：掌握地球與地圖的知識，能初步說明自然環(huán)境對人類活動(dòng)的影響。了解人口、資源、環(huán)境和發(fā)展等重大問題的相關(guān)知識。初步認(rèn)識環(huán)境與人類活動(dòng)的相互關(guān)系。
技能：掌握閱讀和使用地球儀和地圖的基本技能；掌握利用文字、圖像獲取地理信息的基本技能；掌握地理觀測、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查的技能。
（2）過程與方法：
通過感知地理事物，積累地理表象；初步學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)地理問題、分析問題、歸納問題、解決問題的.方法和能力，形成自己的見解或成果，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆绞椒椒ǎ涣鞅磉_(dá)學(xué)習(xí)的體會(huì)、想法和成果。
�。�2） 情感態(tài)度與價(jià)值觀：
培養(yǎng)好奇心，提高興趣和審美情趣；培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國、熱愛大自然的情感；培養(yǎng)全球意識，樹立環(huán)保和可持續(xù)發(fā)展觀念
本課的重點(diǎn)： 。
本課的難點(diǎn)： 較抽象，學(xué)生難以理解和掌握。 （注意活動(dòng)）
為了突破重難點(diǎn)，達(dá)到本節(jié)內(nèi)容設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>
二、說教法
我們知道地理是一門培養(yǎng)人的創(chuàng)新意識和生存能力的重要學(xué)科。因此，在教學(xué)過程中，不僅要學(xué)生“知其然”，還要讓學(xué)生“知其所以然”，我堅(jiān)持以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)方法。讓學(xué)生真正參與活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中得到認(rèn)知和體驗(yàn)，提高學(xué)以致用的能力。從而充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和動(dòng)機(jī)，達(dá)到良好的教學(xué)效果。
我主要采取了以下教學(xué)方法：
�。�1）激勵(lì)競爭教學(xué)法（2）問題探究法（3）合作討論法（4）趣味教學(xué)法
三、說學(xué)法
我在教學(xué)過程中特別重視學(xué)生學(xué)法的引導(dǎo)。讓學(xué)生從機(jī)械的“學(xué)答”向“學(xué)問”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，成為真正的學(xué)習(xí)的主人。這節(jié)課我在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法：讀圖分析法 自主探究法 合作展示法 歸納總結(jié)法
四、下面我重點(diǎn)說的是教學(xué)過程
在本節(jié)課的教學(xué)過程中，我注重抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，條理清晰，緊湊合理。內(nèi)容安排注重互動(dòng)交流，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。
1.激情導(dǎo)入2.講授新課3.課堂小結(jié)4.板書設(shè)計(jì)5.布置作業(yè)
各位評委，本節(jié)課，我根據(jù)初中學(xué)生的心理特征和認(rèn)知規(guī)律，采用了直觀教學(xué)和活動(dòng)探究的教學(xué)方法。本節(jié)課我做到了教師有意沉下去，學(xué)生激情浮上來，張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性特長，體現(xiàn)了以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的原則，放手讓學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)，力求使學(xué)生在積極、愉快、輕松的課堂氛圍中提高自己的技能和水平，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。
我的說課完畢，謝謝各位評委老師！
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