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口語交際教學(xué)總結(jié)范文（精選12篇）
指縫很寬，時(shí)間太瘦，悄悄從指縫間溜走，回顧這段時(shí)間的教學(xué)，相信大家的能力都得到了很大的提高，何不趕緊對(duì)過去工作做一個(gè)總結(jié)，以往后的工作做參照。很多人都十分頭疼怎么寫一份精彩的教學(xué)總結(jié)，以下是小編為大家整理的口語交際教學(xué)總結(jié)范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
口語交際教學(xué)總結(jié) 1
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中強(qiáng)調(diào)指出——口語交際要使學(xué)生“具有日�？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。”“要利用語文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力；要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情景，讓每個(gè)學(xué)生無拘無束地進(jìn)行口語交流；要鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中積極主動(dòng)地鍛煉口語交際能力。”那么，如何上好口語交際課呢？
如何讓學(xué)生積極參加討論，對(duì)感興趣的話題發(fā)表意見，提高學(xué)生的口語交際能力呢？我校就此開展了語文課題研究，深入提高我�？谡Z交際的課程教學(xué)。近期，我校已進(jìn)入此課研的第二階段，通過兩名語文教師的課堂教學(xué)模式的實(shí)踐，意圖為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了口語交際的空間，激發(fā)了學(xué)生的興趣，在互動(dòng)中不斷創(chuàng)新，發(fā)現(xiàn)問題，產(chǎn)生新思想，從而使課堂更活躍，使口語交際這個(gè)大課堂不斷延伸。在此，圍繞這兩節(jié)課做了以下總結(jié)：
一、口語交際指導(dǎo)思想
口語交際課是立足于小學(xué)語文教學(xué)聽話、說話訓(xùn)練基礎(chǔ)上的一種新課型，是根據(jù)社會(huì)對(duì)人的口語交際能力的要求而設(shè)置的。
探索小學(xué)生口語交際能力的形成規(guī)律，探索口語交際訓(xùn)練的語文教學(xué)模式，全面提高學(xué)生的語文能力，是我們研究的最終目的�；�，我們提出如下指導(dǎo)思想：
1、科學(xué)有序，遵循規(guī)律。根據(jù)現(xiàn)代言語交際學(xué)理論，遵循口語交際能力形成的規(guī)律，設(shè)計(jì)科學(xué)的口語交際訓(xùn)練全程序列。
2、訓(xùn)練為主，規(guī)范操作�？谡Z交際能力的形成重在根據(jù)一定的教學(xué)模式進(jìn)行規(guī)范化的“歷練”，在“歷練”中養(yǎng)成口語交際的良好習(xí)慣，形成口語交際能力。
3、立足教材，聯(lián)系生活。以教材為例子，聯(lián)系生活，即把語文教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)際結(jié)合起來，因?yàn)樯顩Q定了我們“訓(xùn)練什么”，同時(shí)也決定了我們“怎么訓(xùn)練”，因此必須面向生活，走進(jìn)生活。
二、教學(xué)模式的意義
新課程理念要求學(xué)生“具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神”。設(shè)計(jì)這個(gè)模式，可以很大程度上改變傳統(tǒng)的讀、寫能力并行，變?yōu)槁�、說、讀、寫能力得到有效的整合；也可以更體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)；它可以為我們展現(xiàn)一個(gè)活躍的，開放而新穎的`語文課堂教學(xué)模式。
三、教學(xué)模式的活動(dòng)程序與開展
教學(xué)流程：激起興趣——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境——雙向互動(dòng)——求異創(chuàng)新——評(píng)價(jià)激勵(lì)。
“激起興趣——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境——雙向互動(dòng)——求異創(chuàng)新——評(píng)價(jià)激勵(lì)”這個(gè)模式指在一定的范圍內(nèi)，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們有“想開口說”的欲望，并把話匣打開了。教師要設(shè)好“說話的情境”，重視學(xué)生的參與，發(fā)揮學(xué)生自主性，關(guān)注師生互動(dòng)，關(guān)注表演者的互動(dòng)，學(xué)生在整個(gè)活動(dòng)中要有自己不同的表現(xiàn)，想法。在交際的過程中，不斷肯定學(xué)生的進(jìn)步，激勵(lì)他們的信心，讓他們對(duì)口語交際產(chǎn)生更大的興趣，有追求的欲望。
四、模式的操作形式
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生想說
1、通過教師語言創(chuàng)設(shè)情境。
口語交際訓(xùn)練中，教師充滿感情的語言尤為重要。如：人教版五年級(jí)下冊(cè)《口語交際·勸說》，老師激情引趣，設(shè)問引思“同學(xué)們，老師現(xiàn)在遇到了一些困難，誰能幫幫我？幫我想想辦法，我該怎么做？“接著給學(xué)生出示校園里拍到的一些不良行為，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看，幫忙出主意。這樣就快速將學(xué)生帶入情境中，激發(fā)學(xué)生去思考，暢所欲言。
2、通過教學(xué)媒體創(chuàng)設(shè)情境。
如四年級(jí)《口語交際·文字交響樂》一課的教學(xué)中，教師通過電腦課件播放視頻資料，體會(huì)視頻中出現(xiàn)的各種聲音，而每一種聲音都來自我們身邊那些細(xì)微的瞬間，卻譜出了一首我們喜愛的歌曲，讓學(xué)生由此感悟生活中的交響樂。最大限度地調(diào)動(dòng)孩子的各種感覺器官，激起學(xué)生的好奇興趣，在課堂逐漸推進(jìn)白熱化時(shí)再給出情境“窗外，烏云密布，快下雨了。”隨即播放雷電交加的雨聲音頻，讓學(xué)生邊聽邊想象。這樣，變抽象為形象，使學(xué)生自然產(chǎn)生一種身臨其境的感覺。學(xué)生情緒高昂，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生表述就不是件難事了。
3、通過角色扮演創(chuàng)設(shè)情境。
小學(xué)生具有很強(qiáng)的表演愿望，讓學(xué)生參與故事的表演，既能創(chuàng)設(shè)一個(gè)大的語言環(huán)境又便于學(xué)生直接進(jìn)行換位思考，揣摩在具體事件中該怎么做、怎么說。如教學(xué)《勸說》，讓學(xué)生分別飾演勸說者和被勸說者，學(xué)生就會(huì)將自己的所思所感融會(huì)到情境中，學(xué)生可以創(chuàng)造性地進(jìn)行人物間的口語交流，發(fā)散思維，豐富語言。學(xué)生通過有感情的表演，體會(huì)做錯(cuò)事被勸說的尷尬和對(duì)別人勸說時(shí)該注意的禮貌、態(tài)度、語氣等技巧。
4、通過交際案例創(chuàng)設(shè)情境。
案例學(xué)習(xí)是一種有效的口語交際訓(xùn)練辦法。案例就是一個(gè)交際的情境，既可以描述正確的做法讓學(xué)生仿效，也可以放一些問題讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，并探索、討論正確的口語交際方法、途徑。比如我們校園內(nèi)亂丟垃圾的同學(xué)；上課不認(rèn)真聽講，交頭接耳的同學(xué)；大同學(xué)欺負(fù)小同學(xué)的行為；在水龍頭邊任意讓水狂流不止，戲水的情況等等，通過案例出示和不同的勸說效果的比較，學(xué)生能領(lǐng)悟在勸說不文明行為時(shí)不但要說清理由，還要講文明，態(tài)度要和藹，語氣要合適等。
�。ǘ┻m時(shí)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生敢說
評(píng)價(jià)是口語交際教學(xué)不可或缺的重要環(huán)節(jié)。一節(jié)成功的口語交際課絕對(duì)不是一個(gè)班級(jí)中幾個(gè)優(yōu)秀學(xué)生的表演課而應(yīng)是集體參與共同發(fā)展的實(shí)踐課。因此在一堂課中要充分利用課堂環(huán)境，結(jié)合學(xué)生的語言及心理特點(diǎn)，進(jìn)行多種形式評(píng)價(jià)，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與練習(xí)。
1、注重評(píng)價(jià)的激勵(lì)性、準(zhǔn)確性
我們對(duì)學(xué)生在口語交際過程中的點(diǎn)滴進(jìn)步，都能給予充分肯定，以滿足學(xué)生的心理需求；同時(shí)在肯定成績(jī)和進(jìn)步的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)定信心，不怕困難，改正不足，從而讓學(xué)生敢說。在課堂教學(xué)中，我們常用“回答的真準(zhǔn)確，文明用語真到位”這樣的話來激勵(lì)了學(xué)生，使其有敢于創(chuàng)新、勇于競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)和勇氣。應(yīng)避免簡(jiǎn)單的使用“你真棒”“表現(xiàn)得好”等抽象模糊的話。在平時(shí)的課堂教學(xué)過程中，教師對(duì)學(xué)生的語言要作出具體明確的評(píng)價(jià)，不是似是而非、模棱兩可。只有這樣，才能保證評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性和客觀性。
2、注意評(píng)價(jià)的引導(dǎo)性
如學(xué)生在說話過程中遇到支支吾吾或“卡殼”現(xiàn)象，我們應(yīng)不急于求成，而是幫助學(xué)生分析原因，對(duì)癥下藥地進(jìn)行引導(dǎo)。
口語交際教學(xué)總結(jié) 2
本學(xué)期，本人繼續(xù)擔(dān)任二年級(jí)的口語交際課的教學(xué)。口頭語言這一最基本、最便捷的交際工具，也成為了每個(gè)學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)交際最基本的需求。因此，作為培養(yǎng)未來社會(huì)人才基礎(chǔ)語文素質(zhì)的小學(xué)語文教學(xué)，更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，綜合考慮了學(xué)校的實(shí)際情況，開展活動(dòng)�，F(xiàn)將我在口語交際課教學(xué)中自己的感受總結(jié)一下：
一、創(chuàng)設(shè)情境、優(yōu)化課堂，激發(fā)學(xué)生交際的動(dòng)機(jī)。
口語交際教學(xué)活動(dòng)主要是在具體的交際情境中進(jìn)行，其間語言之處交互來往，呈雙向或者多向互動(dòng)狀態(tài)。教學(xué)時(shí)，根據(jù)學(xué)生的心理年齡特征和教材內(nèi)容巧設(shè)情境，才能切中繁雜，形成和諧、民主的氣氛，激發(fā)學(xué)生口語交際的動(dòng)機(jī)。
1、實(shí)物展示法。形象直觀的實(shí)物展示，能很快吸引注意力，易于學(xué)生觀察，容易把學(xué)生帶到情境中去，使學(xué)生積極生動(dòng)地投入到口語交際訓(xùn)練中。例如：《愛吃的水果》一課，把水果“葡萄、桔子、柚子、柿子、蘋果等“寄放在水果盆里，學(xué)生的視覺、味覺一下被喚醒，很快地進(jìn)入到交際的情境中。并在觀察之后調(diào)動(dòng)原有的知識(shí)積累，能說出自己愛吃水果的特點(diǎn)，使交際有序、活躍地進(jìn)行。
2、模擬社會(huì)生活實(shí)例法。生活史口語交際的源泉。再現(xiàn)生活中的情境。讓學(xué)生置身于模擬的情境中觀察、說明，是增強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)、激發(fā)思維和口頭表達(dá)的環(huán)境條件和動(dòng)力資源。例如《購物講價(jià)》中，我首先讓學(xué)生拿出自己的物品分給各小組，再現(xiàn)商店的擺設(shè)，然后要求各小組分工（顧客和售貨員），要求“顧客”每人買一件物品，“售貨員”要熱情待客，比比看，誰買的東西最便宜，在說說購物所得。這種學(xué)生角色意識(shí)得到發(fā)展，參與興趣很濃，交際更為活躍。
二、知識(shí)形成時(shí)，教給學(xué)生方法。
我根據(jù)學(xué)生原有知識(shí)基礎(chǔ)、接受能力，以及授課內(nèi)容等把學(xué)習(xí)的方法教給學(xué)生，讓他們掌握方法、自我探究、形成知識(shí)。例如，在口語交際《春天在哪里》的教學(xué)中，我先讓學(xué)生對(duì)春天的特點(diǎn)進(jìn)行綜合觀察、分析；然后再用春天發(fā)生的事物描述春天的特征，使抽象概念具體化。
三、知識(shí)應(yīng)用時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。
在知識(shí)應(yīng)用過程中，我把能力的培養(yǎng)設(shè)計(jì)在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，這樣就能從根本上增強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量。我還設(shè)計(jì)了新穎的'圖景和情境，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力。
如：在《春天在哪里》的教學(xué)上，讓學(xué)生了解了春天的特點(diǎn)以后，再讓學(xué)生動(dòng)口議，動(dòng)腦想，動(dòng)手畫，在學(xué)習(xí)中參與，參與中學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生的理解能力、動(dòng)手能力、口頭表達(dá)能力等將會(huì)在參與中得以培養(yǎng)。
四、組織優(yōu)化的評(píng)價(jià)反饋
不管學(xué)生說得如何，教師總說好是不能調(diào)動(dòng)其積極性的，必須根據(jù)學(xué)生說話的程度和水平給予不同的恰如其分的評(píng)價(jià)。好的固然是肯定，不足的更要指出，并根據(jù)原因，有針對(duì)性地加以矯正。這一過程，教師不可包辦代替，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生共同參與，形成教師評(píng)學(xué)生、學(xué)生評(píng)學(xué)生、學(xué)生自評(píng)的局面。
總之，口語交際是人人必需掌握的工具，生活就是口語交際的內(nèi)容。只要教師在思想上樹立提高學(xué)生的口語交際能力的觀念，深入挖掘教材，找出培養(yǎng)和提高學(xué)生的口語交際能力多種的切入點(diǎn)，創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)，讓學(xué)生創(chuàng)造性地說練，學(xué)生的口語交際能力一定會(huì)不斷提高。但在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中還存在著許多的問題與不足，因此我還要不斷地學(xué)習(xí)新的教學(xué)模式，認(rèn)真鉆研、積累經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)自己的教學(xué)方法。
口語交際教學(xué)總結(jié) 3
語文是一門工具性學(xué)科，《標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中提出：具有日�？谡Z際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。這是為適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生活的需要而提出的要求，不是一般的聽說能力。
一、聽得懂與說得好口頭語言不同于書面語言，是面對(duì)面直接交際產(chǎn)生的，有特定的環(huán)境和特定的對(duì)象，針對(duì)性強(qiáng)。
在交際的過程中含著聽、說這兩個(gè)要素，有話可聽，有話可說。因此在語文教學(xué)過程中，教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生聽的能力，要把聽得懂與說得好緊密聯(lián)系起來。要從內(nèi)容入手，開拓思路。首先，選擇的話題要利于激發(fā)學(xué)生說的情趣。
�、儆腥の叮蠈W(xué)生的年齡特點(diǎn)，受學(xué)生歡迎，如童話、寓言、小故事等，特別受中低年級(jí)的學(xué)生喜愛；
�、谟鞋F(xiàn)實(shí)意義，力求反映小學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)的具體事實(shí)，既切合他們的生活實(shí)際，又能產(chǎn)生一種親切感；
③有教育意義，結(jié)合進(jìn)行思想品德和其他知識(shí)的教育，讓他們得到教益和啟示，增長知識(shí)，開拓眼界，陶冶情操。其次，要憑借一定的材料對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽說訓(xùn)練，先要有具體內(nèi)容，然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)內(nèi)容的需要，選擇合適的表達(dá)形式。在訓(xùn)練的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，無拘無束地表達(dá)自己想說、要說的話，然后根據(jù)實(shí)際情況，因勢(shì)利導(dǎo)，指導(dǎo)他們把話說好，并能聽懂別人說的話。下面是二年級(jí)語文口語訓(xùn)練的一個(gè)案例：
師：爸爸笑了這句話主要說誰？誰怎么樣？師：想辦法在這句話前補(bǔ)上一句話，告訴大家，爸爸為什么笑了。
生：老師表揚(yáng)了我，爸爸笑了。生：我的作業(yè)寫得特別認(rèn)真，爸爸笑了。師：除了學(xué)校的事和自己的事外，還有什么事也會(huì)使爸爸笑？
生：我會(huì)洗襪子了，爸爸笑了。生：我會(huì)洗碗，爸爸笑了生：媽媽在工廠拿獎(jiǎng)金了，爸爸笑了分析：學(xué)生對(duì)自己熟悉的話題感興趣，就會(huì)爭(zhēng)著告訴別人，爸爸為什么笑了�？谡Z訓(xùn)練中，他們感悟了事物變化的前因后果，提高了認(rèn)識(shí)事物的能力，這樣就能順利地掌握因果關(guān)系的句子。進(jìn)一步說明，語言的生動(dòng)豐富是建立在對(duì)所表達(dá)的`內(nèi)容充分理解的基礎(chǔ)上的，發(fā)展語言和發(fā)展思維是辨證統(tǒng)一的。
二、讀得多與說得好《標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)5～6年級(jí)提出能根據(jù)交流的對(duì)象和場(chǎng)合，稍作準(zhǔn)備，做簡(jiǎn)單的發(fā)言，這是一種事先沒有準(zhǔn)備的發(fā)言，帶有突然性，能夠在很短時(shí)間內(nèi)，根據(jù)交際對(duì)象和所處環(huán)境，迅速搜集有關(guān)資料，想好要說的話，并較為流暢地講出來。這種即席發(fā)言雖有難度，但這種能力在現(xiàn)代社會(huì)中又是必不可少的。從教學(xué)實(shí)踐中感覺得到，許多同學(xué)怕與人交談，害怕參加口語交際訓(xùn)練。有的同學(xué)想說，可又表達(dá)不清，不斷需要?jiǎng)e人提醒和幫助。進(jìn)一步了解，你會(huì)發(fā)現(xiàn)這些同學(xué)讀書很少，且特別害怕朗讀，因此培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣對(duì)于這部分同學(xué)來說是多么重要呀�？谡Z交流的隨機(jī)性特征決定了參與交流的對(duì)象必須有良好的說話習(xí)慣、豐富的語言積淀等，用來口語交際的語言材料要有招之即來之神奇功效，而這一切與大量閱讀積累是分不開的。作為一名語文教師必須做好以下工作：
�、倭⒆阏n堂教學(xué)，抓好朗讀、背誦訓(xùn)練；
�、陂_展豐富多彩的閱讀活動(dòng)，擴(kuò)大積累。心理學(xué)研究表明：朗讀和背誦有利于感受語言所描繪的情境，有利于體會(huì)語言文字所表達(dá)的情感，有利于規(guī)范語言、培養(yǎng)語感，更有利于積累語言材料，提高讀、說、寫的能力。蘇教版教材把朗讀和背誦作為學(xué)習(xí)語文的主要任務(wù)，對(duì)于豐富學(xué)生的語言積累、提高語文水平大有裨益。胸藏萬江憑吞吐，口語交際不可無米之炊，需吞納百川，方口若懸河呀，而這一切是離不開讀的。
三、創(chuàng)設(shè)情境與說得好口語交際離不開一定的情境，營造良好的交際氛圍，是打開語言閘門的一把金鑰匙。
1、通過教師語言創(chuàng)設(shè)情境�？谡Z交際訓(xùn)練中，教師充滿感情的語言尤為重要。如：蘇教版第八冊(cè)子口語交際《兩只小花狗》，在看圖之前，教師先用語言描繪出圖中的一個(gè)場(chǎng)景，可以說是兩只一模一樣的小花狗，怎么會(huì)出現(xiàn)如此情景呢？這樣既能快速將學(xué)生帶入情境中，激發(fā)學(xué)生去探索漫畫大意，創(chuàng)編有趣的故事。
2、通過教學(xué)媒體創(chuàng)設(shè)情境。如《學(xué)配音》一課教學(xué)，教師可以通過電腦課件或錄像播放《小蘿卜頭》，體會(huì)演員的配音，讓學(xué)生感悟。然后再播放無配音的《寶蓮燈》讓學(xué)生觀看，讓學(xué)生揣摩人物心理，并根據(jù)自己的理解試著給動(dòng)畫片配音。這樣，變抽象為形象，最大限度地調(diào)動(dòng)孩子的各種感覺器官，使學(xué)生自然產(chǎn)生一種身臨其境的感覺。學(xué)生情緒高昂，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生配音就不是件難事了。
3、通過角色扮演創(chuàng)設(shè)情境。四年級(jí)學(xué)生具有很強(qiáng)的表演愿望，讓學(xué)生參與故事的表演，既能創(chuàng)設(shè)一個(gè)大的語言環(huán)境又便于學(xué)生直接進(jìn)行換位思考，揣摩在具體事件中該怎么做、怎么說。如教學(xué)《林沖棒打洪教頭》，讓學(xué)生演演林沖和洪教頭，學(xué)生就會(huì)將自己的所思所感融會(huì)到故事中，學(xué)生可以創(chuàng)造性地進(jìn)行人物間的口語交流，發(fā)散思維，豐富語言。再如教學(xué)口語交際《學(xué)會(huì)安慰》，讓學(xué)生根據(jù)口語交際練習(xí)所提供的語境，分角色表演，這樣學(xué)生入情入境，容易產(chǎn)生說的欲望和說的激情，進(jìn)而讓學(xué)生懂得安慰別人必須有同情心，說話要委婉動(dòng)聽及多說鼓勵(lì)的話的道理，真正學(xué)會(huì)安慰別人。
4、通過活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境。在活動(dòng)中進(jìn)行口語交際訓(xùn)練的內(nèi)容有：作實(shí)驗(yàn)、游戲、手工后進(jìn)行口語交際訓(xùn)練或者參加各類活動(dòng)時(shí)進(jìn)行訓(xùn)練等。訓(xùn)練的方法為：首先以活動(dòng)為先導(dǎo)，精心設(shè)計(jì)、嚴(yán)密組織活動(dòng)，再指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。如果是即興說話，則按事先設(shè)計(jì)的活動(dòng)內(nèi)容和程序，指導(dǎo)學(xué)生邊活動(dòng)邊進(jìn)行口語交際練習(xí)。
口語交際教學(xué)總結(jié) 4
1、創(chuàng)設(shè)雙語教育環(huán)境。
良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)好英語的重要條件，特別是對(duì)于剛接觸英語的幼兒來說。首先，可以在班級(jí)環(huán)境中創(chuàng)設(shè)雙語氛圍。在杯子旁貼Cup，在盥洗室貼restroom，在窗戶旁貼window，時(shí)鐘旁貼clock等。也通過布置符號(hào)環(huán)境等方式，讓幼兒在日常生活與活動(dòng)中接受規(guī)范性語言、英語。
如：在教室內(nèi)外的相關(guān)位置，貼上一些有利于幼兒建立良好生活常規(guī)的中英文的短句。如：在通道旁貼上：不要跑——No running ;在床旁貼上：閉上眼睛——Close your eyes、誰個(gè)好覺——Sleep well等等。其次，幼兒園還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)園內(nèi)環(huán)境，如舉辦“今天，我來說英語”，“英語唱歌，我最棒”等競(jìng)爭(zhēng)比賽。
第三，注重社會(huì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。如果條件允許的話，最好能請(qǐng)外籍教師來園教學(xué)，這樣更能激起幼兒的好奇心，學(xué)習(xí)的氛圍也會(huì)更融洽，有趣。當(dāng)然這些只是局部方面，真正的英語環(huán)境還要滲透在各領(lǐng)域教學(xué)，各區(qū)域活動(dòng)中，更體現(xiàn)在幼兒一日生活活動(dòng)中。
而在某些方面，還要家長的極力配合。家園合作，社區(qū)合作，才能真正使幼兒在各種語境中感受外國文化的氛圍，置身于異國文化的生活中，并簡(jiǎn)單運(yùn)用日常英語與人進(jìn)行交流。
2、教師要具有良好的專業(yè)英語素質(zhì)。
也就是說老師不僅要具有傳統(tǒng)幼兒老師專業(yè)素質(zhì)：能唱會(huì)跳，能彈會(huì)畫。另一方面，還要能講一口流利的標(biāo)準(zhǔn)的正確的英語口語;能熟悉日常生活中交流的基本口語知識(shí)，熟悉幼兒可能接觸的身邊的事物的英文名稱;能夠運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)法，結(jié)合專業(yè)知識(shí)，較好地開展教學(xué)活動(dòng)。
3、教師在加強(qiáng)自身素質(zhì)的同時(shí)，要針對(duì)幼兒特點(diǎn)，因材施教。
即教師要重視各個(gè)幼兒個(gè)性及教學(xué)上的差異，因材施教。我們還要注重幼兒發(fā)音的正確性。因?yàn)?-6歲幼兒由于生理上不夠成熟，舌頭肌肉尚未成熟定型，不能恰當(dāng)?shù)刂浒l(fā)音器官，所以他們發(fā)音常常不準(zhǔn)或發(fā)得不清楚。因此，我們要通過模仿和訓(xùn)練，發(fā)音器官會(huì)變得更加柔軟，更富有彈性，便于說出標(biāo)準(zhǔn)化英語。
4、教師還要具有良好的個(gè)性心理品質(zhì)。
不僅要思維敏捷，個(gè)性開朗，而且還要語言夸張，動(dòng)作形象。因?yàn)橹挥性谀愕募で檠堇[下，幼兒才會(huì)易受感染，積極的配合你的教學(xué)工作。這樣你的教學(xué)成功也就成功了一半�？傊�，教師在教學(xué)中要充滿激情，大膽發(fā)揮自己的.個(gè)性魅力，從各個(gè)方面感染幼兒，使幼兒的注意力集中在教師的引導(dǎo)上。
5、組織各種游戲活動(dòng)學(xué)說，定期復(fù)習(xí)。
教師用生動(dòng)活潑的形式向幼兒傳授英語。如游戲、唱歌、跳舞、律動(dòng)、繪畫、聽念兒歌、聽講故事、肢體動(dòng)作等都是兒童非常向往的活動(dòng)，應(yīng)廣泛加以應(yīng)用。
同時(shí)，我認(rèn)為每個(gè)班、每個(gè)教師不一定要走同樣的路子，我們可以根據(jù)本班的情況，結(jié)合自己本人的特點(diǎn)，各自走出屬于并適合自己的英語教學(xué)路子，這樣在一段時(shí)間后，互相之間就有了交流內(nèi)容與各自的心得與經(jīng)驗(yàn)了。
我個(gè)人的體驗(yàn)來看，我個(gè)人的體驗(yàn)來看，我們的其他領(lǐng)域活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)與方法是可以成為英語教學(xué)中教學(xué)手段的，我們根據(jù)單詞或句型可以改編成兒歌、歌曲等等。反正只要是合適于教學(xué)活動(dòng)的，我個(gè)人認(rèn)為是可以進(jìn)行變通的�？偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)，揚(yáng)長避短，在英語教學(xué)中尋找出一條適合幼兒教學(xué)的新路，讓孩子們能開開心心，充滿自信地邁出通向英語王國的第一步。
口語交際教學(xué)總結(jié) 5
一、總體情況
這次我年級(jí)進(jìn)行口語測(cè)試考評(píng)，測(cè)試地點(diǎn)就為本班班級(jí)。學(xué)生到位后，考評(píng)老師按考核名單點(diǎn)名考核，并且根據(jù)情況記錄、評(píng)價(jià)。首先由學(xué)生四人為一組抽簽背誦作品，4人按照抽簽內(nèi)容背誦完畢后，進(jìn)入口語考核，同樣抽簽決定考核內(nèi)容，5分鐘時(shí)間準(zhǔn)備，前一名學(xué)生進(jìn)行口語考核時(shí)，再由后一名學(xué)生做好準(zhǔn)備。
考評(píng)完畢后，由本班語文教師做好登記、統(tǒng)計(jì)全班考評(píng)成績(jī)，并將考核結(jié)果交由教導(dǎo)處存檔。
朗讀和說話不合格的都給予了一次補(bǔ)說的機(jī)會(huì)。
二、成績(jī)和不足
這次口語測(cè)試，學(xué)生參與率高。測(cè)試中，所有學(xué)生能用普通話對(duì)話，少數(shù)學(xué)生口試發(fā)音準(zhǔn)確、說話流利、連貫，通過測(cè)試，大部分學(xué)生能重視口語對(duì)話。但仍存在很多問題。
1、部分學(xué)生對(duì)口語測(cè)試重視不夠。試題下發(fā)后兩天內(nèi)，要求學(xué)生積極準(zhǔn)備，但在以后的測(cè)試中，讀音不準(zhǔn)、讀錯(cuò)字、別字的人很多，甚至有個(gè)別學(xué)生在復(fù)試時(shí)仍將字讀錯(cuò)。說話測(cè)試時(shí)，有少數(shù)學(xué)生三言兩語就結(jié)束，有的.根本就沒有圍繞話題，有應(yīng)付口試跡象。
2、學(xué)生的朗讀水平普遍很差。測(cè)試中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)朗讀普遍停留在識(shí)字階段，缺乏對(duì)內(nèi)容的理解和朗讀感情的投入，一字一板，平鋪直敘的識(shí)字式朗讀者甚多；讀音的輕重緩急、停頓、語調(diào)變換等朗讀技巧能體現(xiàn)者較少；有少數(shù)學(xué)生已出現(xiàn)斷句錯(cuò)誤，將詞分開來讀。
3、說話測(cè)試問題最多。首先是很多學(xué)生缺乏認(rèn)真審題，其次是學(xué)生在說話時(shí)語句組織不當(dāng)。方言詞過多、大量重復(fù)、說話不連貫、前言不搭后語想象較多。
4、交往常識(shí)、社會(huì)禮儀不重視。雖然我們沒有要求使用禮貌用語，但仍有很多同學(xué)上臺(tái)自報(bào)姓名，測(cè)試完畢后都能用“請(qǐng)”“謝謝”等禮貌用語，但效仿者不多；很多學(xué)生在測(cè)試時(shí)低著頭，身體搖來晃去，舉止不大方；盡管我們沒有扣分，但給人留下了一個(gè)不好的測(cè)試印象。
通過這次測(cè)試，我們語文教師感覺我校學(xué)生口語交際水平還很低，還需要我們?cè)谝院蠊ぷ髦薪o予重視，另外，個(gè)別筆試成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生卻口試成績(jī)不理想，也告誡我們，在素質(zhì)教育和新課改的背景下，我們要重視學(xué)生的各方面能力培養(yǎng)，讓學(xué)生全面發(fā)展，才能讓其更好地走入社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)。
口語交際教學(xué)總結(jié) 6
為活躍校園文化生活，營造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，搭建更廣闊的英語交流平臺(tái)，展示小學(xué)生英語口語表演風(fēng)采，我校舉辦了六年級(jí)英語口語大賽，本次比賽得到各位班主任、英語老師的大力支持，達(dá)到了預(yù)期的目的，關(guān)注學(xué)生成績(jī)的同時(shí)更關(guān)注每一位學(xué)生的能力，為英語教學(xué)指明了努力的方向，突顯了我校的特色。現(xiàn)將此次活動(dòng)的情況總結(jié)如下：
一、比賽的收獲
1、比賽選手準(zhǔn)備充分。
參賽選手進(jìn)行了積極、認(rèn)真的準(zhǔn)備，大多學(xué)生能比較自信地開口說英語。尤其是我們欣喜的看到：大部分同學(xué)不僅口語表達(dá)得流利、交流的順暢，還在表達(dá)時(shí)添加了豐富的表情。
2、參賽選手從不同的側(cè)面展現(xiàn)了個(gè)人風(fēng)采。在本次比賽中，有些選手有優(yōu)異的表現(xiàn)，有的.學(xué)生講得不僅落落大方，而且口語表達(dá)能力較強(qiáng)，語音、語調(diào)較準(zhǔn)確。
二、比賽中存在的不足
本次比賽不僅考查了學(xué)生的英語口語表達(dá)水平，還在一定程度上提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。不過通過這次比賽我們也看出了存在的問題：
1、大部分同學(xué)是在背，而不是在講。
2、語言平淡，不富有感召力。
3、語音語調(diào)不夠準(zhǔn)確，個(gè)別同學(xué)錯(cuò)詞較多。
4、由于緊張，出現(xiàn)語法知識(shí)點(diǎn)的錯(cuò)誤。
三、對(duì)今后教學(xué)的建議
針對(duì)以上問題，我們可制定以下教學(xué)措施來全面提高學(xué)生的口語能力：
1、讓學(xué)生多觀看一些英語故事小短片，培養(yǎng)孩子們的語言表達(dá)能力。
2、開展課前三分鐘。既可以演講，也可以朗讀。使不同層次的學(xué)生都能有所提高。
3、培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。教師不時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生能即學(xué)即用，能將課堂上學(xué)到的運(yùn)用到生活中，在生活中學(xué)以致用。
這些孩子們，他們樂學(xué)、善學(xué)，那我們就給他們自信，要告訴他們“重在過程，而不是結(jié)果”。
口語交際教學(xué)總結(jié) 7
本學(xué)期我擔(dān)任中一年級(jí)四個(gè)班和高一年級(jí)一個(gè)班的政治教學(xué)工作。本學(xué)期已結(jié)束，現(xiàn)將這個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)如下：
一、重視政治理論和教育理論的學(xué)習(xí)。
堅(jiān)持以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)的教育理論。
二、深入鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n。
由于中專的政治課從本學(xué)期開始采用新的教材，我是第一次接觸到教材，因此要認(rèn)真研究教材，備好課，盡量在有限的課堂教學(xué)時(shí)間里取得最佳的教學(xué)效果。對(duì)高一年級(jí)的教材我也是第一次接觸，所以我也是認(rèn)真鉆研教材，并閱讀了大量與教材有關(guān)的資料，還與同事們積極討論。每堂課都在課前做好準(zhǔn)備，課后總結(jié)得失。
三、準(zhǔn)確把握學(xué)情，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
要上好一堂課，除了認(rèn)真鉆研教材和備課外，還要了解學(xué)生的實(shí)際情況，才能激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣，取得課堂教學(xué)的有效性。中一年級(jí)的學(xué)生基礎(chǔ)差，很多人都認(rèn)為讀中專就是學(xué)技能，其他課可以不用認(rèn)真上。因此在教學(xué)中，注意培養(yǎng)學(xué)生的能力，結(jié)合學(xué)生的思想實(shí)際，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。課堂上，引用鮮活的材料，身邊的新聞，學(xué)生關(guān)心的生活熱點(diǎn)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
四、精心設(shè)計(jì)作業(yè)，認(rèn)真組織考查。
在教學(xué)中，按照學(xué)校的教學(xué)工作的要求，有創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)作業(yè)。對(duì)中一年級(jí)的學(xué)生，布置一些簡(jiǎn)單的作業(yè)，或是回答教材中的理論知識(shí)，或是寫小論文，考查他們對(duì)理論知識(shí)的掌握及運(yùn)用。對(duì)高一年級(jí)的學(xué)生，除了要求他們完成練習(xí)外，還布置作業(yè)，有選擇題和非選擇題，每次都及時(shí)批改和講解練習(xí)和作業(yè)，考查他們對(duì)理論知識(shí)的掌握和運(yùn)用。
五、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。
在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識(shí)性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，課余時(shí)間找他們談話，了解他們的思想動(dòng)向及成績(jī)落后的原因，幫助他們改正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高后進(jìn)生的成績(jī)，并認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作。
通過努力，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有所提高，但也存在著一些問題，在今后，我會(huì)更加努力，做好本職工作并認(rèn)真向其他同事學(xué)習(xí)，提高自己的教學(xué)水平。我相信一分耕耘一分收獲。
口語交際教學(xué)總結(jié) 8
一、班級(jí)情況分析
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二、本冊(cè)教材分析
本教材包括“入學(xué)教育、漢語拼音、識(shí)字、課文、語文園、口語交際”六個(gè)部分。入學(xué)教育的目的是幫助學(xué)生了解學(xué)校生活，了解學(xué)習(xí)常規(guī)。接下來是漢語拼音，在學(xué)習(xí)拼音的同時(shí)知道70個(gè)常用詞。然后是識(shí)字(1)、10篇課文、識(shí)字(2)、10篇課文。兩個(gè)識(shí)字單元各4節(jié)課，每節(jié)課認(rèn)字12~14節(jié)。20篇課文分為四個(gè)單元，一般按由淺入深的順序排列，每個(gè)單元的課文在內(nèi)容上都有一定的聯(lián)系。每個(gè)單元后設(shè)有語文園區(qū)，內(nèi)容豐富，形式多樣，鞏固語文知識(shí)，發(fā)展語文能力。此外，整本書還有6個(gè)口語交際話題，安排在每個(gè)單元后面，讓學(xué)生在創(chuàng)造的情境中進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。
識(shí)字安排實(shí)行認(rèn)寫分開，多認(rèn)少寫。
教材的編寫以課程標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)提出的基本概念和精神。教材內(nèi)容具有綜合性、科學(xué)性、時(shí)代性、趣味性和廣泛適用性的`特點(diǎn)。
三、教學(xué)目的、要求
(一)、政治思想方面
培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、環(huán)境、祖國的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人、尊老愛幼的思想素質(zhì)，開展良好的啟蒙教育。
(二)、基礎(chǔ)知識(shí)
1、漢語拼音
(1)、學(xué)習(xí)漢語拼音，能讀出23個(gè)聲母、24個(gè)韻母、4個(gè)音調(diào)和16個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)，能正確拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。
(2)、能借助漢語拼音識(shí)字、正音、學(xué)說普通話。
口語交際教學(xué)總結(jié) 9
一、把握良機(jī)，渲染英語課堂氣氛，創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，引發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。
小學(xué)生這個(gè)年齡的特點(diǎn)是：愛說愛動(dòng)，自我約束、自我控制能力不強(qiáng)，如果教學(xué)中忽視這些特點(diǎn)，單純沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，使用傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行機(jī)械地講解，把他們純粹當(dāng)成知識(shí)的容納器，填鴨式地問他們灌輸在他們眼中枯燥無味，冷冰冰的語法、詞匯，他們便不感興趣，因而也就談不上學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
目前，小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量不佳，恐怕這是一個(gè)主要原因。學(xué)習(xí)需要興趣。就某種意義上講，學(xué)英語就更需要興趣。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并保持它，使之成為他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力，正是趣味教學(xué)考慮的出發(fā)點(diǎn)。
二、充分鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，在各教學(xué)環(huán)節(jié)中增加趣味性。
教師對(duì)學(xué)習(xí)材料和內(nèi)容的處理，一般是由易到難，逐步深入，同時(shí)要考慮到對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一定刺激程度，使學(xué)生的思想始終處于積極狀態(tài)，使他們的興趣逐步升級(jí)。其次增加教學(xué)環(huán)節(jié)中的趣味性，教學(xué)手段的多樣化也有助于使學(xué)生的興趣得以保持。
呈現(xiàn)語言材料前，教師要想辦法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新穎可信的情景，由此吸引學(xué)生注意力，再由該情景過渡到課本所展現(xiàn)的情景中，同時(shí)，合理地運(yùn)用實(shí)物、圖片、掛圖、簡(jiǎn)筆畫、現(xiàn)場(chǎng)錄音、多媒體課件等，讓所要呈現(xiàn)的情景更加直觀而富有情趣。
比如在進(jìn)行課文教授時(shí)，教師可用從網(wǎng)上下載的聽說讀寫的英語材料、采用自制課件來進(jìn)行教學(xué)，通過聲、光、電的完美結(jié)合，用生動(dòng)的形象、真實(shí)的畫面、優(yōu)美動(dòng)人的語言和音樂，來豐富學(xué)生的想象力，刺激學(xué)生的興趣和求知欲，增強(qiáng)學(xué)生的記憶效果，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到教學(xué)目的。
三、注重“以人為本”，發(fā)揮學(xué)生主體作用。
過去的教學(xué)常常強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)性而把學(xué)生單純地視為教育對(duì)象，忽視學(xué)生的主體地位;把學(xué)生的頭腦看作是可以填充知識(shí)的容器，忽視教學(xué)特點(diǎn)，無視學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教師應(yīng)把小學(xué)生看作是具有成長潛能的生命體，其內(nèi)部蘊(yùn)藏著主體發(fā)展的機(jī)制，認(rèn)識(shí)到教學(xué)的目的在于開發(fā)學(xué)生的`潛力，驅(qū)動(dòng)其主體的發(fā)展機(jī)制，使之成長、成熟。
“以人為本”的理念在教育界越來越深入人心。在教育過程中，以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性已成為廣大教師所熱衷的教學(xué)方法。母語習(xí)得研究及外語學(xué)習(xí)研究均證實(shí)：外語教學(xué)中的重點(diǎn)不再應(yīng)該是“我們?cè)摻绦┦裁础�，而�?yīng)是“我們?nèi)绾卧谡n堂教學(xué)中創(chuàng)造這些條件”。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生“能干什么”，因此，我們?cè)诮虒W(xué)過程中應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，增強(qiáng)學(xué)生使用英語的能力。
四、建立新型師生關(guān)系，重視師生情感交流，培養(yǎng)興趣。
師生關(guān)系是以基本的人性觀為前提的。如果教育者認(rèn)為，人的天性是懶惰的，不思進(jìn)取的，需要嚴(yán)格教誨才能啟迪良知，那么權(quán)威型的師生關(guān)系應(yīng)該是最為有效的。傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)，便是權(quán)威型的師生關(guān)系的體現(xiàn)。現(xiàn)代教育觀則認(rèn)為人的本性是積極的、向上的，具有生長與進(jìn)取的潛力，教育的目的是開發(fā)人的潛能、促進(jìn)人的健全發(fā)展，而權(quán)威型的師生關(guān)系無疑會(huì)扼殺兒童的創(chuàng)造力與稟賦。
口語交際教學(xué)總結(jié) 10
口語部分在本次綜合技能實(shí)習(xí)中打的是頭陣，可見它的重要性非同一般。事實(shí)上也的確如此，對(duì)中國數(shù)以千計(jì)學(xué)英語的同學(xué)來說最困難，也最恐懼的就是口語部分。不知道講什么也不知道怎么講，害怕發(fā)音錯(cuò)誤和語法錯(cuò)誤，這就直接影響了實(shí)際溝通水平。感覺口語進(jìn)入了“瓶頸”狀態(tài)，而且是很被動(dòng)地用英語進(jìn)行交流，沒有主動(dòng)用英語與人交流的想法。
通過本次口語練習(xí)，在很大程度上突破了我們?cè)械乃季S和“瓶頸”，對(duì)英語有了一種新的看法�？谡Z部分一共有：演講，小品和劇本三個(gè)部分。首先是演講�？此扑查g即逝的三分鐘演講，準(zhǔn)備起來卻一點(diǎn)都不輕松，既要在規(guī)定時(shí)間講述完自己的'話題，保證其完整性。還要表現(xiàn)自己的與眾不同之處。同時(shí)，發(fā)音、語音語調(diào)、語速、流利程度都要引起注意。這個(gè)選材就著實(shí)讓我苦惱了一番，千奇百怪的各色話題讓人眼花繚亂。令我高興的是，當(dāng)站上講臺(tái)的時(shí)候我沒有了緊張感，讓自己的三分鐘演講順利通過。還要小品和劇本，這兩個(gè)貌似比演講要困難點(diǎn)，因?yàn)檫@比演講更強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)的合作性。一個(gè)組內(nèi)10個(gè)人齊心協(xié)力工作就會(huì)容易的多，而且結(jié)果還會(huì)更令人滿意。我很高興我們組的同學(xué)都很懂得團(tuán)隊(duì)精神，從開始選材到排練，到現(xiàn)場(chǎng)表演，到最后的文字材料撰寫，大家始終以大局為重。這也是我們組的小品和劇本取得成功的保證。
通過本次的口語練習(xí)我也發(fā)現(xiàn)了自己其中的缺點(diǎn)和不足。首先是發(fā)音問題，發(fā)音一直的我的一個(gè)大病，總是有幾個(gè)音發(fā)的不是很標(biāo)準(zhǔn)，通過自己的演講進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到這個(gè)問題的嚴(yán)重性了。如果發(fā)音不準(zhǔn)確就無法讓人聽懂，聽不懂也就不能使交流進(jìn)行下去。還有就是流利程度問題。有些硬性記憶的文字表達(dá)會(huì)在臺(tái)上想不起來，使表達(dá)不夠流利，這就需要平時(shí)多練習(xí)，培養(yǎng)英語思維的連貫性，即使某一部分忘記了，也要換種說法表達(dá)出來，把話題進(jìn)行下去。最后就是詞匯量的問題。有時(shí)候想表達(dá)自己的意思，總是找不到合適的詞說出來，要不然就是說出的詞都是一些簡(jiǎn)單的詞匯和短語，使表達(dá)略顯幼稚，單調(diào)。所以以后也要增加詞匯量，尤其是英國人和美國人的日常溝通用語。
雖然口語部分已經(jīng)結(jié)束，但不代表我們的口語學(xué)習(xí)也到此為止�？谡Z練習(xí)是一項(xiàng)長期的工作，正如冰凍三尺非一日之寒。所以在以后的學(xué)習(xí)過程中要總結(jié)這次口語練習(xí)中的錯(cuò)誤和不足。力爭(zhēng)使口語能講的更流利，更標(biāo)準(zhǔn)，更地道。
口語交際教學(xué)總結(jié) 11
英語口語交際是當(dāng)今社會(huì)的熱門話題，一個(gè)人的英語口語交際能力直接體現(xiàn)著他的水平，同時(shí)也關(guān)系到他的前途命運(yùn)。因此，加強(qiáng)學(xué)生英語口語交際能力就成了當(dāng)前教育工作的重點(diǎn)。英語口語交際是以訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生與人交往意識(shí)和習(xí)慣，提高交際能力為目的。
一、英語口語交際教學(xué)正在優(yōu)化了學(xué)生的口語水平。
由于認(rèn)真執(zhí)行英語口語交際計(jì)劃，落實(shí)英語口語交際教學(xué)內(nèi)容，精心組織，學(xué)生的口語交際水平有了一定程度的提高，表現(xiàn)在口語交際時(shí)說普通話的更多了，使普通話確實(shí)成了校園的語言，表現(xiàn)在學(xué)生的說方言土語的現(xiàn)象大為減少，也就減少了臟活粗話多，文明禮儀的話多了，表現(xiàn)在說話的規(guī)范、完整上，用了普通話。避免了方言土語的缺陷，使得表達(dá)更為準(zhǔn)確了；表現(xiàn)在學(xué)生更加落落大方了，不在有那么多農(nóng)村孩子的影響，說話變的自然大方，課堂回答變得聲音響亮，姿態(tài)自然了；表現(xiàn)在說話變的有條理暢所欲言，表達(dá)能力增強(qiáng)了�，F(xiàn)在發(fā)展情況還不夠平衡，女同學(xué)優(yōu)于男同學(xué)，家庭文化素質(zhì)好的優(yōu)于家庭素養(yǎng)差的，城區(qū)學(xué)生優(yōu)于農(nóng)村學(xué)生，但喜歡英語口語交際的`情況大為改觀，學(xué)生勇于表達(dá)的情況也大為改觀，學(xué)生表達(dá)能力也更為改觀。
二、優(yōu)化英語口語交際的方法
1、依托課堂教學(xué)，強(qiáng)化雙語互動(dòng)的語言實(shí)踐。
過去的課堂只注重讀寫，而忽視聽說，學(xué)生的口語訓(xùn)練僅局限在回答老師的問題，很
少有雙向互動(dòng)的英語口語實(shí)踐。今年的口語交際課或語文課上，我有意識(shí)的設(shè)計(jì)師與生，生與生的口語交際實(shí)踐，如復(fù)述、討論、爭(zhēng)辯、評(píng)價(jià)等。如在評(píng)議《嗟來之食》的時(shí)候，不少同學(xué)只側(cè)重于評(píng)價(jià)那個(gè)人的骨氣，最后我也談了一點(diǎn)，別人已道歉，已無不吃之理。靈活、理解別人也同樣重要。學(xué)生們?cè)谶@樣雙向互動(dòng)的口語交際實(shí)踐中得到了聽說的訓(xùn)練和思維的拓展。
2、關(guān)注生活，創(chuàng)設(shè)情景
生活就是英語英語口語交際的內(nèi)容，英語口語交際就是生活的工具，豐富多彩的生活為口語交際教學(xué)提供了源頭活水。我在口語交際中善于捕捉現(xiàn)實(shí)生活中的精彩畫面，創(chuàng)設(shè)交際情境。如剛上完第一單元，那時(shí)學(xué)生還與我不熟悉，他們對(duì)老師的情感還停留在以前老師的身上，我就讓他們說說上任的老師，這樣，學(xué)生自然有了話題可說。
3、奏響“三步曲”口語交際要有趣味性。我在這方面奏響三步曲：既：看一看，演一演，練一練。
口語交際中有的配有插圖，還設(shè)計(jì)了提示或問題，所以要想說得好，必須看得好，因此要先在指導(dǎo)看上抓實(shí)、抓好。
在學(xué)生明確口語交際的基礎(chǔ)上，要充分利用教材提供的英語口語交際情境，讓學(xué)生扮演人物，引導(dǎo)進(jìn)入情境，加深感悟，如在評(píng)議《嗟來之食》時(shí)，評(píng)議結(jié)束，我又讓學(xué)生分角色來演，使學(xué)生讀“尊重、侮辱”的含義，有了切身的體會(huì)。
三、任重道遠(yuǎn)，尚須努力
回顧這一學(xué)期覺得有收獲，但同時(shí)內(nèi)心也有一絲不安和愧疚，覺得還有幾多不足和缺憾。
1、途徑還不夠廣，基本上只局限在口語交際課上，今后，要采取多種途徑，如每日一辯，緊密結(jié)合當(dāng)天班內(nèi)發(fā)生的事進(jìn)行辯論，再如敘述見聞，自我介紹，一周小結(jié)等，這樣才會(huì)更生動(dòng)。
2、在閱讀教學(xué)中加強(qiáng)英語口語交際訓(xùn)練。
口語交際途徑多，口語交際與閱讀教學(xué)也有千絲萬縷的聯(lián)系，不能把二者割裂開來，在這方面也覺得很不足。
今后計(jì)劃要把口語交際開拓到閱讀課上，做到在質(zhì)疑釋疑中加強(qiáng)口語交際，在評(píng)議中加強(qiáng)訓(xùn)練，在小組合作學(xué)習(xí)中加強(qiáng)訓(xùn)練，在社會(huì)活動(dòng)中加強(qiáng)訓(xùn)練。
口語交際教學(xué)總結(jié) 12
語文學(xué)習(xí)的內(nèi)涵是豐富多彩的�！奥�、說、讀、寫”是語文教學(xué)訓(xùn)練的基本內(nèi)容，“說”是其中重要的一環(huán)�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)生口語方面作出了明確具體的要求：能根據(jù)不同需要正確運(yùn)用規(guī)范語言進(jìn)行口頭表達(dá)，具有一定的口頭語言交際能力；能根據(jù)不同場(chǎng)合的需要，得體地表達(dá)自己的意見，正確表達(dá)自己的思想感情和發(fā)表自己的見解；具有一定的演講能力和論辯能力。
閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力的有效途徑之一。如何在拓展性閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力呢？必須從學(xué)生的年齡特點(diǎn)、生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，重視和加強(qiáng)口頭語言訓(xùn)練，落實(shí)“培養(yǎng)口頭表達(dá)能力”的教學(xué)目標(biāo)。下面結(jié)合個(gè)人教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剮c(diǎn)做法及體會(huì)：
一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，激發(fā)表達(dá)欲望
前蘇聯(lián)教育家贊可夫曾經(jīng)說過：“我們要激發(fā)學(xué)生獨(dú)立的、探索的思想，而這種思想又是跟活生生的情緒有機(jī)地聯(lián)系著的。好的情緒使學(xué)生精神振奮，反之則會(huì)抑制他們的智力活動(dòng)。”在閱讀教學(xué)中，通過激趣質(zhì)疑法、角色扮演法、問題創(chuàng)設(shè)法、激情渲染法等方法創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。通過說話練習(xí)，讓學(xué)生更深刻地體會(huì)草原的美，紛紛爭(zhēng)相發(fā)言，表達(dá)對(duì)草原的熱愛之情。用多媒體將聲、像、動(dòng)畫等多種手段融合起來，以強(qiáng)烈的氣氛渲染，撥動(dòng)學(xué)生的心弦，使學(xué)生有情感的涌動(dòng)。在閱讀教學(xué)中成功地
激發(fā)學(xué)生的情感，可以讓學(xué)生處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，自覺與作者進(jìn)行心靈的交流，從中受到熏陶和啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
學(xué)起于思，思源于疑。課堂上故意激發(fā)疑問，挑起矛盾，常常可以激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，使其注意力迅速集中于對(duì)有關(guān)內(nèi)容的'思索，形成濃烈的教學(xué)氣氛。設(shè)置懸念，猶如“一石激起千層浪”學(xué)生回紛紛參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。在閱讀教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，給學(xué)生提供口語交流的平臺(tái)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
二、抓住關(guān)鍵詞句，設(shè)計(jì)有效的語言實(shí)踐活動(dòng)。
課文里常有“總起分述”或“先具體后概括”的寫作方法，如果我們充分利用課文所提供的這些有利條件，學(xué)會(huì)抓住總起、概括等有提示作用的關(guān)鍵詞語，就有助于概括能力的提高。
三、發(fā)揮獨(dú)特體驗(yàn)，提高學(xué)生口頭表達(dá)的生動(dòng)性
語文教學(xué)應(yīng)促使學(xué)生通過閱讀，感受文字的魅力，體會(huì)文學(xué)的美妙，領(lǐng)悟智者的思想，并結(jié)合自身的性格氣質(zhì)，生活經(jīng)歷，情感體驗(yàn)產(chǎn)生自我呼應(yīng)與感悟。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中與文中的人物產(chǎn)生情感上的共鳴，或被文中描繪的情景所吸引而沉醉其中，或?qū)ξ闹兴U述的“理”有所領(lǐng)悟是閱讀教學(xué)的歸宿。學(xué)生作為一個(gè)個(gè)性鮮明的生命個(gè)體，總是帶著自己已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和情感來接觸新的閱讀文本，他們的閱讀個(gè)性是客觀存在的。法國著名的兒童心理學(xué)家盧梭說：“兒童有他獨(dú)有的看法、想法和感情。如果用我們的看法、想法和感情去代替他們的看法、想法和感情，簡(jiǎn)直是最愚蠢的�！彼栽谡n堂教學(xué)
中，我們要善于抓住和突破閱讀教學(xué)的中心——重點(diǎn)和難點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生的思維能力和學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)，提高口頭表達(dá)的生動(dòng)性和精彩度。尊重是課堂教學(xué)中最美的一朵“浪花”，沒有尊重的課堂是看不見生命的律動(dòng)的，肯定也是沉悶的。尊重，于細(xì)節(jié)中流出；尊重，綻放課堂教學(xué)的精彩！
四、養(yǎng)成邊讀邊想的好習(xí)慣。
首先，看到課題可以想一想，為什么要用這個(gè)題目?讀完每個(gè)自然段可以想一想，這個(gè)自然段寫的是什么內(nèi)容呢?
圍繞著題目，邊讀邊想，可以加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，在這個(gè)基礎(chǔ)上，再概括全文，總結(jié)中心思想，就會(huì)覺得容易了。
語文能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，而是需要經(jīng)過長期的堅(jiān)持訓(xùn)練�！昂穹e”方能“薄發(fā)”�？傊覀�?cè)陂喿x教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景、因地制宜，結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)語言實(shí)踐活動(dòng)，并進(jìn)行有效地訓(xùn)練。從說正確、完整入手，逐步提高說話的要求，循序漸進(jìn)，達(dá)到有條理地說，生動(dòng)地說的目標(biāo)，全面提高學(xué)生口頭表達(dá)的水平，形成良好的語感，最終為學(xué)生的寫作奠定良好的基礎(chǔ)。
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