語(yǔ)文教案

時(shí)間：2025-06-20 09:07:42 語(yǔ)文教案我要投稿

【熱門(mén)】語(yǔ)文教案7篇（精品）7篇

　　作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，總歸要編寫(xiě)教案，通過(guò)教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編精心整理的語(yǔ)文教案8篇，歡迎大家分享。

【熱門(mén)】語(yǔ)文教案7篇（精品）7篇

語(yǔ)文教案篇1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1。培養(yǎng)學(xué)生感受兩首詩(shī)歌的不同風(fēng)格，體悟不同詩(shī)人其不同的心境所表達(dá)出來(lái)的不同的詩(shī)風(fēng)。

　　2。研習(xí)文本，比較探究，交流討論。

　　3。引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生亮出自己的觀點(diǎn)，在爭(zhēng)辯中加深對(duì)不同詩(shī)人的不同風(fēng)格及同一詩(shī)人在不同心境下表現(xiàn)出來(lái)的不同詩(shī)人的整體認(rèn)識(shí)，允許多種見(jiàn)解并存。

　　4。讓學(xué)生理解和感受古人不同的處境和心境下的思想感情，感悟詩(shī)歌這種文學(xué)樣式的韻律美和情感美。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　探究?jī)墒自?shī)歌中所蘊(yùn)含的情感，并以此詩(shī)為切入點(diǎn)，比較探究這兩首詩(shī)歌表達(dá)的情感方面所存在的差別。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　體會(huì)兩首詩(shī)歌的協(xié)作風(fēng)格，并且比較探究其中的區(qū)別。

　　教學(xué)方法

　　設(shè)置情境，師生共同披文入境，走進(jìn)文本，與文本對(duì)話(huà)、師生對(duì)話(huà)、生生對(duì)話(huà)，以讀促悟，以悟促讀，引導(dǎo)學(xué)生把情感體驗(yàn)充分表現(xiàn)出來(lái)。

　　學(xué)生學(xué)習(xí)方法

　　學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，討論交流。

　　課前準(zhǔn)備

　　1。多媒體課件。

　　2。準(zhǔn)備《鵲橋仙》對(duì)比閱讀的材料紙。

　　一、閱讀材料中的兩首詩(shī)歌

　　1．播放背景音樂(lè)：《美麗的神話(huà)》。

　　2．材料紙：《迢迢牽牛星》和《鵲橋仙》比較閱讀

　　3．導(dǎo)語(yǔ)：我們說(shuō)人類(lèi)的`情感一般可以分為親情、友情和愛(ài)情，那么親情和友情我想大家都已經(jīng)擁有了，唯獨(dú)這個(gè)愛(ài)情，是我們還需要用來(lái)向往的一件東西，當(dāng)有一天我們也擁有愛(ài)情的時(shí)候，我想大家就不會(huì)想過(guò)六一兒童節(jié)了，那時(shí)最想過(guò)的應(yīng)該會(huì)是情人節(jié)了。七夕是我們中國(guó)的情人節(jié)，每年七月，牛郎和織女可以名正言順地會(huì)面。這個(gè)自魏晉以來(lái)就流傳的魅力深化，引起了許多詩(shī)人的詠嘆，最早傳唱這一神話(huà)題材的就是漢魏時(shí)的古詩(shī)《迢迢牽牛星》，但膾炙人口，傳誦不衰的絕唱，當(dāng)推背誦秦觀的《鵲橋仙》了，今天我們就共同來(lái)學(xué)習(xí)這一詩(shī)一詞。（板書(shū)：迢迢牽牛星）

　　二、整體感知，賞析探究

　　1．全體朗讀（幻燈片：詩(shī)歌內(nèi)容）

　　師：據(jù)傳說(shuō)，這年的七夕，喜鵲不知什么原因，忘了到天上搭橋去了，害得我們的織女啊，真是別有一番滋味在心頭。那么，我們先一起來(lái)朗讀一下《迢迢牽牛星》，體會(huì)一下那種可望而不可及的感覺(jué)。（生）

　　師：那年的七夕，牛郎和織女因故沒(méi)能相會(huì)，只能脈脈無(wú)語(yǔ)。經(jīng)過(guò)幾年的等待，有情人終于在鵲橋上相會(huì)了，這又是怎樣的一幅怎樣的天堂相會(huì)圖呢？我們一起來(lái)朗讀一下《鵲橋仙》。

　　2．求同過(guò)程

　　師：從兩首詩(shī)中讀出什么？自己再默讀，然后回答你讀出了什么？大家也可以小聲地朗讀。

　　師：我們用一個(gè)字或者一個(gè)詞來(lái)形容，你來(lái)說(shuō)說(shuō)用哪個(gè)字來(lái)形容？

　　生：怨、憂(yōu)、思、悲……

　　師：表達(dá)了詩(shī)人內(nèi)心中最深層次的情，那么這兩首詩(shī)傳達(dá)了一種相同的情感。

　　3．求異過(guò)程

　　師：兩首詩(shī)一個(gè)是民歌，一個(gè)是文人作品，語(yǔ)言情感上肯定有很多不同的地方。那么他們都表達(dá)了哪些不同的情感？語(yǔ)言上或者說(shuō)藝術(shù)上有何特點(diǎn)呢？結(jié)合兩首詩(shī)的具體的語(yǔ)句，你從兩首詩(shī)中讀出了哪些不同？前后桌、同桌可以相互討論一下。

　　生：《迢》隔河相望，可望而不可及，怨恨。

　　師：那你來(lái)把那種怨恨的感情給大家讀出來(lái)好嗎？（作稍微的朗讀指導(dǎo)，并讓全體學(xué)生朗讀體會(huì)這種情感）

　　生：淚如雨下。（讓學(xué)生讀出體會(huì)，讀出感情，讀出織女思念牛郎的悲苦之情）

　　生：“兩情若是久長(zhǎng)時(shí)又豈在朝朝暮暮”堅(jiān)貞、樂(lè)觀、忠貞。

　　生：柔情似水，美好的相會(huì)（每年一次的相會(huì)，突出愛(ài)情的珍貴）

　　4．總結(jié)：求異（幻燈片）

　　《迢》：怨恨、悲苦，主要體現(xiàn)的是一種離愁別恨（板書(shū)：離愁別恨：分離前后惜別、相思的愁苦情緒）

　　《鵲》：忠貞、堅(jiān)定、珍貴、對(duì)高尚愛(ài)情的贊頌（板書(shū)忠貞，堅(jiān)定：對(duì)愛(ài)情的忠誠(chéng)與堅(jiān)貞）

　　三、拓展延伸

　　《紅樓夢(mèng)》中有這樣一個(gè)選段，

　　一個(gè)是閬苑仙葩，一個(gè)是美玉無(wú)瑕

　　……

　　一個(gè)枉自嗟呀，一個(gè)空勞牽掛

　　一個(gè)是水中月，一個(gè)是鏡中花

　　師：那么，下面我們也按照這樣對(duì)比的句式，就這兩首詩(shī)歌，來(lái)仿寫(xiě)幾個(gè)句子，希望大家能夠充分調(diào)動(dòng)你的創(chuàng)新意識(shí)和文采。

　�。ɡ首x學(xué)生作品，范讀自己的作品）

　　師：上面，我們對(duì)這兩首詩(shī)，進(jìn)行求同和求異，這主要是為了能夠凸顯這兩首詩(shī)的個(gè)性。明代有人評(píng)價(jià)《鵲橋仙》的時(shí)候說(shuō)，世人詠七夕，往往以雙星會(huì)少離多為恨，而此詞獨(dú)謂情長(zhǎng)。19世紀(jì)英國(guó)詩(shī)人濟(jì)慈曾說(shuō)：聽(tīng)得見(jiàn)的音調(diào)是優(yōu)美的，聽(tīng)不見(jiàn)的音調(diào)更是優(yōu)美的。

　　四、教師配樂(lè)朗讀（美麗的神話(huà)）

　　1．師：你們的理解與老師的理解是否相同？要做到對(duì)古詩(shī)情感的把握確實(shí)不容易，現(xiàn)在我請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)為我們朗讀一下這兩首詩(shī)歌。注意，一定要把自己所有的感情細(xì)胞都調(diào)動(dòng)起來(lái)，把握好詩(shī)歌的節(jié)奏、輕重音。

　　2．師：愛(ài)是什么？有首歌叫做《愛(ài)如潮水》，還有一首歌叫做《死了都要愛(ài)》，可見(jiàn)愛(ài)情在我們短暫的一生中是不可或缺，相當(dāng)重要的。雖然我們現(xiàn)在還不能涉及愛(ài)情，但我們卻擁有詮釋愛(ài)情的權(quán)利。那么，你是怎樣理解愛(ài)情的？

　　生：愛(ài)情是要付出代價(jià)的，不同的事情的愛(ài)情，也會(huì)有不同的結(jié)果。

　　生：愛(ài)情是不加任何砝碼的……

　　3．全班配樂(lè)朗讀

　　五、課堂小結(jié)1。這節(jié)課上下來(lái)，大家也許注意到了，特別關(guān)注的就是朗讀，反復(fù)的涵詠，來(lái)增強(qiáng)語(yǔ)感，這就是學(xué)習(xí)古詩(shī)文最主要的途徑。

　　2。比較閱讀：比較詩(shī)歌的情感，比較語(yǔ)言特點(diǎn)，抓住一些比較點(diǎn)，進(jìn)行多元對(duì)比，體會(huì)愛(ài)情不僅有歡樂(lè)，而且有淚水，從短暫的相逢中，體現(xiàn)出的亙古與忠貞。

　　3。亙古一愛(ài)，萬(wàn)千情懷。當(dāng)我們?cè)俅翁ь^看那熟悉的夜空時(shí)，我們也許會(huì)多了浪漫的聯(lián)想，詩(shī)意的感受。所以這堂課我們不僅收獲了語(yǔ)言，收獲了感動(dòng)，也收獲了詩(shī)意。

　　4。全體學(xué)生再次朗讀。

　　六、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　迢迢牽牛星

　　《迢》：離愁別恨

　　《鵲》：忠貞堅(jiān)定愛(ài)

語(yǔ)文教案篇2

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1、了解散文虛實(shí)相生的表現(xiàn)技巧

　　2、把握這篇散文的主旨

　　教學(xué)過(guò)程:

　　教學(xué)目標(biāo)1的達(dá)成

　　1、沒(méi)有一定的文學(xué)功底即文學(xué)知識(shí),不少散文即使人們仔細(xì)閱讀了,內(nèi)容皆知了,也不一定能把握住其主旨,這是為什么?

　　明確:不知道散文以小見(jiàn)大的特點(diǎn),不了解其表現(xiàn)手法。

　　2、剛剛學(xué)過(guò)的兩篇散文《寒風(fēng)吹徹》《春意掛上了樹(shù)梢》分別用了什么表現(xiàn)手法?

　　明確:虛實(shí)相生的手法和對(duì)比手法。

　　3、什么是虛實(shí)相生,有何作用?

　　明確:所謂“虛”,就是指超越文中具體事物內(nèi)容,有時(shí)指想像聯(lián)想的東西,有時(shí)指象征的東西。《寒風(fēng)吹徹》中,作者經(jīng)過(guò)想像聯(lián)想,“寒風(fēng)”“寒冷”“雪花”“烤火”已不單單指自然的東西,而是指社會(huì)的`人間的人生的東西了。“實(shí)”是指具體的東西。散文必須有“實(shí)”,“實(shí)”使散文才真切可感;散文也不能停留在“實(shí)”層面,“虛”使散文立意深刻。

　　4、《大海和吹拂的風(fēng)》一文也是用虛實(shí)相生的表現(xiàn)手法,“船、風(fēng)、大海”等皆有象征義,這是讀懂該文的關(guān)鍵。

　　教學(xué)目標(biāo)2的達(dá)成

　　5、美國(guó)作家埃爾文?懷特是散文大家,被譽(yù)為美國(guó)20世紀(jì)最出色的散文家。他的散文思想深刻。這里單舉一例:懷特對(duì)紐約始終一往情深,稱(chēng)這座城市為“鋼鐵和石頭里的一個(gè)謎”,他在20世紀(jì)40年作的長(zhǎng)文《這就是紐約》中,提出民族和解,指出美國(guó)做法一直這樣下去,“一個(gè)小小的飛行器就能讓紐約這樣的大城市遭滅頂之災(zāi)”,此話(huà)不幸應(yīng)驗(yàn)于9?11事件。

　　6、請(qǐng)同學(xué)們閱讀文章的開(kāi)頭兩節(jié),思考:這兩節(jié)寫(xiě)什么內(nèi)容?如何理解該段內(nèi)容?

　　明確:“我”人生50余年總夢(mèng)想到船、帆與航海。

　　“實(shí)”的角度看,“我”有點(diǎn)臆想病,讀來(lái)讓人感受真切;

　　“虛”的角度看,告訴讀者,人生總要有夢(mèng)想的道理。

　　7、文章的3至5節(jié)寫(xiě)了哪幾種船,“船”象征什么?有何作用?

　　明確:“小船”“機(jī)動(dòng)游艇”“大帆船”�！按毕笳髦松幕孟搿�(mèng)想、理想。在人生中她富有魅力(3節(jié)),給人生以慰藉(4節(jié)),使人生充滿(mǎn)生機(jī)(3節(jié)),她是與生俱來(lái)的(4節(jié))。

　　8、第5節(jié)中的“冒牌貨”“替代品”實(shí)指什么,虛指什么?

　　明確:假冒偽劣的船;人生的一些幻想、妄想。

　　9、作者筆下的大海及海水寫(xiě)得很真切,但我們必須從虛的方面來(lái)理解,“大�！毕笳魇裁�?為什么“我”對(duì)她“既害怕又鐘愛(ài)”?

　　明確:“大�！毕笳魃鐣�(huì)生活,人生之路。生活總有黑暗、困難,人生總有荊棘,故而“我”害怕她;但生活人生又有美好的一面,人必須要去生活,總要踏上人生征途,所以“我”又鐘愛(ài)她。

　　10、“風(fēng)”象征什么?第6節(jié)總結(jié)了“我”什么?

　　明確:“風(fēng)”象征實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想驅(qū)動(dòng)人生前進(jìn)的動(dòng)力�？偨Y(jié)自己實(shí)現(xiàn)人生夢(mèng)想的艱辛、經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。

　　11、閱讀文章的第8至10節(jié),思考:如何理解“晚年的我”對(duì)待“風(fēng)、船、船塢、航�！钡膽B(tài)度?

　　明確:(略)

　　12、這篇文章表現(xiàn)什么主題?

　　大海和吹拂著的風(fēng)

　　標(biāo)簽：人教版高二語(yǔ)文教案,高二語(yǔ)文選修教案,高中語(yǔ)文教案, 大海和吹拂著的風(fēng),

　　明確:人生需要夢(mèng)想,有夢(mèng)想的人生便是天堂。生命不息,奮斗不止。

　　13、該主題通過(guò)什么手法形象真切地表現(xiàn)出來(lái)的?

　　明確:虛實(shí)相生的手法。

　　14、你最喜歡文章的哪些語(yǔ)句,為什么?能否背誦出來(lái)?

語(yǔ)文教案篇3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)能力

　　1.積累基礎(chǔ)知識(shí)，了解克隆技術(shù);

　　2.進(jìn)一步了解說(shuō)明順序和說(shuō)明方法，探究作者的說(shuō)明技巧。

　　3.進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生收集資料、篩選資料、利用資料的學(xué)習(xí)能力。

　　過(guò)程與方法

　　以學(xué)生自讀為主，教師設(shè)計(jì)思考題指導(dǎo)學(xué)生自讀。通過(guò)競(jìng)賽，了解課文內(nèi)容。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀

　　培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)，鍥而不舍的精神，樹(shù)立正確的科學(xué)觀，全面看待科學(xué)技術(shù)的`發(fā)展。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1.理清說(shuō)明順序，把握課文所用的說(shuō)明方法。

　　2.揣摩語(yǔ)言，體會(huì)說(shuō)明文的科學(xué)性。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　對(duì)文章結(jié)尾一段話(huà)的理解。

　　課時(shí)安排：一課時(shí)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、導(dǎo)入

　　二、整體感知

　　1.檢查預(yù)習(xí)

　　囊náng 胚胎pēi tāi

　　蟾蜍chán chú 脊椎jǐ zhuī

　　兩棲qī

　　繁衍(yǎn)：逐漸增多或增廣。

　　相安無(wú)事：相處沒(méi)有沖突。

　　1. 閱讀“克隆鯽魚(yú)出世前后”部分，完成下列表格。

　　3、“多利”綿羊的創(chuàng)造過(guò)程，完成下面的圖表。

　　4、課文從哪些方面寫(xiě)了克隆技術(shù)造福于人類(lèi)?

　　討論后明確：三個(gè)方面：一、克隆可以有效地繁殖具有高附加值的牲畜。二、可以用來(lái)挽救珍稀動(dòng)物。三、對(duì)于人類(lèi)防治疾病、壽命的延長(zhǎng)有重要意義

　　三、探究課文。

　　1、本文分四個(gè)小標(biāo)題向我們介紹了有關(guān)克隆的科學(xué)知識(shí)，從理清思路，把握結(jié)構(gòu)這角度，你能將四個(gè)小標(biāo)題分別概括成兩個(gè)字嗎?

　　討論交流后明確：釋義——探索——發(fā)展——利用

　　定義——發(fā)展——突破——應(yīng)用

　　2、文章第一部分中作者為了說(shuō)明什么是克隆，運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法?

　　明確：舉例子作詮釋引用

　　3、作者是根據(jù)什么順序來(lái)安排“克隆鯽魚(yú)出世前后”這部分的說(shuō)明順序的?

　　討論后明確：按生物進(jìn)化由低等到高等的順序，也是從魚(yú)類(lèi)到兩棲類(lèi)再到哺乳類(lèi)。

　　4、克隆羊的誕生，為什么在全世界引起轟動(dòng)?

　　交流后明確：一是它標(biāo)志著克隆研究取得新的進(jìn)展和重大突破。二是它既可能是福音也可能成為人類(lèi)的兇兆。

　　5、從課文中我們可以看出科學(xué)家怎樣的態(tài)度和精神?找出相關(guān)的語(yǔ)句。

　　明確：語(yǔ)句略�？梢钥闯隹茖W(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)、鍥而不舍的態(tài)度和精神。

　　四、課堂討論：你認(rèn)為“克隆人”是福音還是兇兆?

　　五、拓展延伸。

　　請(qǐng)學(xué)生以“如果我會(huì)克隆，我會(huì)……”為起句，發(fā)揮自己的想象說(shuō)一段話(huà)。邊哪些動(dòng)、植物先天具有克隆的本領(lǐng)?

　　六、作業(yè)。

語(yǔ)文教案篇4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)讀12個(gè)生字，能正確流利地朗讀課文。

　　2、整體感知課文內(nèi)容，了解珍珠鳥(niǎo)因?yàn)樾刨?lài)而與“我”逐漸親近。

　　3、研讀課文第10段，通過(guò)換詞比較，感受作者觀察細(xì)致用詞的貼切，感悟珍珠鳥(niǎo)對(duì)作者逐漸信賴(lài)的變化過(guò)程。并聯(lián)系上下文，進(jìn)一步感受作者用詞的貼切。

　　4、探究珍珠鳥(niǎo)對(duì)“我”逐漸信賴(lài)的原因，是作者對(duì)它的不打擾，不管它，不傷害。

　　5、升華“信賴(lài)”的內(nèi)涵并對(duì)“信賴(lài)”有自己的理解。

　　板塊一激趣導(dǎo)入，初讀質(zhì)疑

　　目標(biāo)：了解珍珠鳥(niǎo)的特點(diǎn)，并了解課文的作者，并根據(jù)略讀提示，了解學(xué)習(xí)課文的相關(guān)信息。

　　過(guò)程：

　　1、揭題

　　2、說(shuō)說(shuō)珍珠鳥(niǎo)是什么樣子的呢?讀一讀。

　　3、讀略讀提示，明確學(xué)習(xí)要求：讀通課文，“我”是怎樣逐漸得到珍珠鳥(niǎo)的信賴(lài)?

　　板塊二整體感知，梳理情感

　　目標(biāo)：

　　1、初讀課文，根據(jù)珍珠鳥(niǎo)和人交往態(tài)度的變化梳理課文脈絡(luò)。讓學(xué)生理解課文的主要內(nèi)容。

　　2、在交流的過(guò)程中找到中心句，并了解作者所要表達(dá)的中心就是“信賴(lài)”。

　　過(guò)程：

　　1、快速默讀，課文寫(xiě)了我和珍珠鳥(niǎo)的交往過(guò)程中發(fā)生了哪些事情?

　　2、交流：珍珠鳥(niǎo)怕“我”;珍珠鳥(niǎo)生了小雛，小鳥(niǎo)和我慢慢熟悉;小鳥(niǎo)和我親近;小鳥(niǎo)信賴(lài)我……(對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行引導(dǎo)、整理)

　　3、是呀，作者寫(xiě)了和珍珠鳥(niǎo)交往過(guò)程中的點(diǎn)滴，那么你認(rèn)為作者想表達(dá)的是什么呢?

　　4、找出中心句讀一讀。

　　5、是呀，因?yàn)樾刨?lài)，這雛兒和作者慢慢熟悉，慢慢親近，慢慢變成了好朋友。

　　板塊三：研讀文本，感悟變化

　　目標(biāo)：

　　1、通過(guò)換詞對(duì)比等方式，感受作者細(xì)致的觀察，體會(huì)到作者用詞的準(zhǔn)確。

　　2、發(fā)現(xiàn)用詞規(guī)律，并能聯(lián)系上下文進(jìn)行運(yùn)用，體會(huì)到珍珠鳥(niǎo)逐漸信任“我”的情感并進(jìn)一步感受作者用詞的貼切

　　3、在前后細(xì)節(jié)的變化中提升對(duì)“信賴(lài)”的理解。

　　過(guò)程：

　　1、那么，課文的哪些自然段讓你感受到了小鳥(niǎo)開(kāi)始對(duì)我依賴(lài)了呢?

　　2、學(xué)生交流，并說(shuō)說(shuō)理由，師進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)和指導(dǎo)朗讀。(8~13)

　　3、小鳥(niǎo)在一天天長(zhǎng)大，和作者也越來(lái)越親近，不光在籠子四周活動(dòng)，還跑到我的書(shū)桌上來(lái)了呢。我們一起去讀讀第十段，研究研究作者是怎樣寫(xiě)出這小鳥(niǎo)對(duì)“我”的信賴(lài)的。

　　出示第十段前三句：漸漸它膽子大了，就落在我的書(shū)桌上。它先是離我較遠(yuǎn)，見(jiàn)我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來(lái)喝茶，再偏過(guò)臉瞧瞧我的反應(yīng)。我只是微微一笑，依舊寫(xiě)東西。

　　1、讀讀這段話(huà)，讀懂了什么?

　　2、(親近)，從哪些地方看出來(lái)的呢?

　　3、(動(dòng)詞)，圈出，并自己去讀好這些動(dòng)詞，讓人感受到親近。

　　4、你能給這些動(dòng)詞換一換嗎?(挨——靠、蹦——跳、俯——低、偏——轉(zhuǎn))

　　5、比較一下，哪個(gè)詞更恰當(dāng)。從而感受作者觀察細(xì)致及用詞貼切。

　　6、指導(dǎo)朗讀，讀出小心、警惕、不夠放心。

　　出示第十段：漸漸它膽子大了，就落在我的書(shū)桌上。它先是離我較遠(yuǎn)，見(jiàn)我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來(lái)喝茶，再偏過(guò)臉瞧瞧我的反應(yīng)。我只是微微一笑，依舊寫(xiě)東西。它就放開(kāi)膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來(lái)蹦去，跳動(dòng)的小紅爪子在紙上發(fā)出“嚓嚓”的響聲。

　　1、來(lái)讀讀接下來(lái)的`話(huà)，剛才是小心翼翼，那么現(xiàn)在呢?

　　2、(膽大、放心)從繞、跑、跳等詞語(yǔ)來(lái)理解

　　3、小結(jié)：正因?yàn)橛凶髡叩募?xì)致觀察，正因?yàn)橛杏迷~的精確，在我們的面前，一只淘氣機(jī)靈的小鳥(niǎo)出現(xiàn)了，小鳥(niǎo)對(duì)“我”不斷親近的變化過(guò)程如電影一般浮現(xiàn)出來(lái)。

　　4、射：課文中還有許多細(xì)節(jié)也是前后可以相互比較的，也能體會(huì)到小鳥(niǎo)與“我”之間越來(lái)越親近。找一找，體會(huì)體會(huì)。

　　5、學(xué)生交流：叫聲與呼喚(學(xué)著呼喚，叫小鳥(niǎo)回家，體會(huì)用詞貼切)

　　落在肩上與趴在肩上(居然趴在肩頭睡著了。這小家伙如此膽大，如此放肆呢!不僅僅是信任，還有的是依賴(lài)呀。作者只用了這兩個(gè)動(dòng)作就讓我們感受到了)

　　6、讓我們齊讀下面一段，重溫這溫馨的一刻。音樂(lè)中齊讀十三段。

　　7、回歸中心師接讀：我筆尖一動(dòng)，流瀉下一時(shí)的感受：

　　生接讀：信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界。(板書(shū)：美好的境界)

　　板塊四再次讀文，探究根源

　　目標(biāo)：

　　1、再讀課文，通過(guò)作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的“不”的研讀感受珍珠鳥(niǎo)信賴(lài)作者就是基于作者對(duì)它的不打擾，不傷害，對(duì)它生活的尊重。

　　2、重整課文內(nèi)容，感受人與鳥(niǎo)的各諧相處。

　　過(guò)程：

　　1、默讀全文，想想作者在與珍珠鳥(niǎo)的交往中是怎樣對(duì)待的?(不打擾、不管、不傷害害)

　　2、根據(jù)關(guān)鍵詞再次整理課文內(nèi)容。

　　3、作者的不聞不問(wèn)，不管不顧是真的置之不理嗎?

　　4、以不打擾、不管、不傷害、不驚嚇才得到了珍珠鳥(niǎo)的信賴(lài)。

　　5、“信賴(lài)”，什么意思。信賴(lài)不僅僅是信任還有依賴(lài)。

　　6、正是因?yàn)樽髡咦鹬匦▲B(niǎo)的生活，默默關(guān)注小鳥(niǎo)，才換來(lái)了小鳥(niǎo)的信賴(lài)，才有了那么動(dòng)人的一幕。再讀課文中心句。

　　板塊五：討論拓展，錘煉語(yǔ)言

　　目標(biāo)：

　　在練筆中，對(duì)信賴(lài)有自己的理解和體會(huì)。對(duì)“信賴(lài)”的內(nèi)涵再一次提升。

　　過(guò)程：

　　1、課文學(xué)到這兒，你知道作者是誰(shuí)嗎?(馮驥才)有人說(shuō)，馮驥才有一只生花妙筆，你同意嗎?那他這支妙筆妙在哪里?原因何在呢?把你的想法說(shuō)一說(shuō)。

　　2、學(xué)生自主交流，指名分享。

　　用詞貼切;描寫(xiě)形象生動(dòng);作者把他和珍珠鳥(niǎo)的交往寫(xiě)得非常細(xì)致;語(yǔ)言精煉，濃縮主旨……

　　3、是的，在課文中，作者的那一點(diǎn)感覺(jué)、一點(diǎn)情境、一點(diǎn)滋味都濃縮成了一句話(huà)，就是……

　　生齊讀：信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界。

　　4、拓展練筆：

　　其實(shí)美好的境界不僅存在于人與鳥(niǎo)之間，更存在于人與人、人與社會(huì)之間。想想生活中那些信賴(lài)創(chuàng)造的美好的境界，用“信賴(lài)是……”的句式，寫(xiě)寫(xiě)你的一點(diǎn)體會(huì)、一點(diǎn)感受、一點(diǎn)啟示。

　　5、升華主題

　　這就是《珍珠鳥(niǎo)》給予我們的一點(diǎn)啟示、一點(diǎn)體會(huì)、一點(diǎn)感受。信賴(lài)是如此美好，我們希望真誠(chéng)總是充滿(mǎn)生活的每個(gè)角落，讓信賴(lài)之情流淌

語(yǔ)文教案篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.知識(shí)與技能：

　　①學(xué)習(xí)重點(diǎn)文言詞語(yǔ)，解讀各則語(yǔ)錄，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解文言文的能力；

　�、诹私狻墩撜Z(yǔ)》的有關(guān)知識(shí)，明確其在歷史上的價(jià)值。

　　2.過(guò)程與方法：

　　通過(guò)合作探究、體驗(yàn)反思學(xué)習(xí)經(jīng)典的原創(chuàng)精神

　　3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　①通過(guò)學(xué)習(xí)能夠正確認(rèn)識(shí)并及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度；

　　②激發(fā)熱愛(ài)民族經(jīng)典文化的熱情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.通過(guò)學(xué)習(xí)重點(diǎn)文言詞語(yǔ)，理解各則語(yǔ)錄，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解文言文的能力。

　　2.結(jié)合本文的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)并調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度；激發(fā)熱愛(ài)民族經(jīng)典文化的熱情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解課文所蘊(yùn)含的深刻哲理，并培養(yǎng)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)、道理付之于實(shí)踐的意識(shí)

　　教具準(zhǔn)備：多媒體

　　教學(xué)方法：合作探究學(xué)習(xí)法；引導(dǎo)教學(xué)法。

　　教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

　　課前準(zhǔn)備：

　�、偎鸭鬃蛹捌洹墩撜Z(yǔ)》的有關(guān)資料。

　�、陬A(yù)習(xí)課文。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：①介紹孔子及其《論語(yǔ)》。

　�、诶首x、背誦課文。

　　③研讀前五段內(nèi)容。

　　教學(xué)流程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，我們國(guó)家古代有一位偉大的思想家、教育家，他的教育思想不僅對(duì)我國(guó)、也對(duì)世界文化產(chǎn)生了深刻的'影響，今天聯(lián)合國(guó)還有他的塑像，你們知道他是誰(shuí)嗎？（多媒體顯示孔子像）（學(xué)生回答）對(duì)，他就是孔子。今天，讓我們共同來(lái)學(xué)習(xí)他關(guān)于學(xué)習(xí)的一些論述，看看對(duì)我們有什么啟發(fā)。關(guān)于孔子和《論語(yǔ)》（學(xué)生在班上交流自己的預(yù)習(xí)：展示自己搜集整理的資料，其他同學(xué)作必要的修正、補(bǔ)充）

　　二、認(rèn)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確重、難點(diǎn)

　　三、初讀課文，掃清障礙：

　　1．同學(xué)們自讀課文“閱讀提示”，慢讀全文。

　　注意以下詞語(yǔ)：不亦說(shuō)乎不慍三省吾身不思則罔不學(xué)則殆誨汝是知也弘毅死而后已后凋

　　2．聽(tīng)讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，體會(huì)語(yǔ)調(diào)。

　　四、細(xì)讀課文，整體感知朗讀課文：

　　1、聽(tīng)錄音，朗讀課文。

　　2、結(jié)合課下注釋?zhuān)g課文。

　　五、重點(diǎn)探究：

　　1．教師導(dǎo)學(xué)

　　學(xué)習(xí)文言文，首先要掌握和積累一定量的文言詞匯。文言文中的基本詞匯大多與現(xiàn)代漢語(yǔ)意義相同，這好理解。但有些詞，古今意義發(fā)生變化。如成語(yǔ)“走馬觀花”中的“走”是“跑”的意思，如果理解為“行走”，這個(gè)成語(yǔ)就講不通了。再如“赴湯蹈火”中的“湯”是“熱水”的意思。這些都與現(xiàn)代漢語(yǔ)完全不同。學(xué)習(xí)文言文要特別注意這些變義詞。另外，一些文言虛詞，如“之”、“乎”、“者”、“也”之類(lèi)，意思比較寬泛，在不同的語(yǔ)言環(huán)境里，它的意思可能不同。這就需要聯(lián)系上下文，正確理解。

　　2．自主、合作、探究

　　細(xì)讀幾遍，理解各句中重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。如果開(kāi)始不理解懂，試著再讀幾遍。實(shí)在理解不了的，將問(wèn)題提出來(lái)。

　　教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)句子理解詞義，根據(jù)詞義理解句子。

　　教師提出要求：自己理解了的，講給同學(xué)、老師聽(tīng)聽(tīng)。不理解的，四人小組討論討論。實(shí)在不懂，請(qǐng)教老師。

　　教師參與學(xué)生的討論。學(xué)生能講清的，教師再度明確。學(xué)生理解有困難的，教師要講明白，講透徹。

　　重點(diǎn)掌握句中加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思(包括全文中的重點(diǎn)詞語(yǔ))：

　　3．理解課文內(nèi)容

　　教師導(dǎo)學(xué)：關(guān)于課文翻譯，教師可以根據(jù)情況，給學(xué)生講解有關(guān)信、達(dá)、雅及直譯、意譯等常識(shí)，但要講得淺顯易懂。指導(dǎo)學(xué)生逐句翻譯前五段。

　　學(xué)生較為難以理解，需重點(diǎn)講解的句子：

　　a.人不知而不慍，不亦君子乎? b.吾日三省吾身 c.傳不習(xí)乎?

　　d.學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。 e.誨女知之乎!

　　六、課堂訓(xùn)練：

　　1.反復(fù)朗讀，直到成誦。

　　2.小組內(nèi)交流每則文意，領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)含。

　　3.教師抽查學(xué)生翻譯難句

　　4.學(xué)生集體大聲、流利、快速地朗讀全文。

　　5.學(xué)生跟著錄音輕讀，嘗試背誦。

　　七、課堂總結(jié)：學(xué)生小結(jié)本節(jié)內(nèi)容

　　八、布置作業(yè)

　�、� 背誦課文。②抄寫(xiě)、識(shí)記字詞。③預(yù)習(xí)剩余部分內(nèi)容。板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　教后反思：

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)檢查：

　　1、注音、釋義：說(shuō) 信慍三省

　　2、翻譯句子：

　　①溫故而知新 ②學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆

　　二、課文探究：

　　理解后五段內(nèi)容按第一課時(shí)要求，逐句翻譯剩余各段。

　　教師需重點(diǎn)講解的：

　�、僖�(jiàn)賢思齊焉。

　�、谑坎豢梢圆缓胍悖沃囟肋h(yuǎn)。仁以為己任，不亦重乎?死而后已，不亦遠(yuǎn)乎?

　�、塾幸谎远梢越K身行之者乎?

　�、芷渌『�!己所不欲，勿施于人。

　　三、精讀課文，深入感悟，鑒賞創(chuàng)新：

　　1．學(xué)生試作批注，概括、歸類(lèi)每則內(nèi)容大意。

　　2．積累格言警句和成語(yǔ)。

　　指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“__________與求知態(tài)度（學(xué)習(xí)方法、修身做人）有關(guān)”句式說(shuō)話(huà)。如“學(xué)而時(shí)習(xí)之”與學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣有關(guān)，“人不知而不慍”與個(gè)人修養(yǎng)有關(guān)。

　　教師點(diǎn)撥，幫助學(xué)生完成分類(lèi)式學(xué)習(xí)筆記如下：

　�。�1）成語(yǔ)類(lèi)

　　溫故知新見(jiàn)賢思齊三人行，必有我?guī)?任重道遠(yuǎn) 己所不欲，勿施于人

　�。�2）格言警句類(lèi)

　　①談學(xué)習(xí)態(tài)度的

　　三人行，必有我?guī)?知之為知之，不知為不知見(jiàn)賢思齊焉，見(jiàn)不賢而內(nèi)自省

　　②談學(xué)習(xí)方法的

　　學(xué)而時(shí)習(xí)之溫故而知新學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆

　　③談修身做人的

　　有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎三人行，必有我?guī)?吾日三省吾身士不可以不弘毅歲寒，然后知松柏之后凋己所不欲，勿施于人

　　四、拓展延伸，以讀帶寫(xiě)：

　　1．“已所不欲，勿施于人”是最早由儒家提倡的待人處世之道，對(duì)此，曾有過(guò)不同看法，請(qǐng)聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，談?wù)勗鯓涌创八挥�，勿施于人”�?/p>

　　2．從“我的學(xué)習(xí)方法”或“我從《論語(yǔ)》學(xué)到很多”兩個(gè)題目中任選取一個(gè)為題寫(xiě)一篇文章。要求能引用論語(yǔ)或格言中關(guān)于學(xué)習(xí)方法的句子，字?jǐn)?shù)300字左右。

　　五、教師小結(jié)：

　　《論語(yǔ)》的思想內(nèi)容博大精深，我國(guó)古代有“半部《論語(yǔ)》治天下”之說(shuō)。我們學(xué)的這一部分主要談的是求知和修養(yǎng)問(wèn)題。大家不僅要懂得它的意思，更重要的是聯(lián)系實(shí)際，指導(dǎo)自己的言行。今后我們要多接觸一點(diǎn)文言文，了解我們民族的歷史，繼承祖國(guó)的文化，陶冶自己的情操。

　　六、布置作業(yè)：

　　完成寫(xiě)作練習(xí)

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　《論語(yǔ)》十則

　　學(xué)習(xí)方法：1、3、4、

　　學(xué)習(xí)態(tài)度：5、6、7、

　　修身做人：2、8、9、10、

語(yǔ)文教案篇6

　　七色光，太陽(yáng)光經(jīng)過(guò)三棱鏡后形成按紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫次序連續(xù)分布的彩色光譜。四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案書(shū)七色光，我們來(lái)看看下文。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　通過(guò)形近字的學(xué)習(xí)，使學(xué)生區(qū)別形近字，不寫(xiě)錯(cuò)別字。

　　讓學(xué)生積累語(yǔ)言，感受古詩(shī)文的美。

　　使學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)。

　　內(nèi)容分析

　　教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)形近字的學(xué)習(xí)，使學(xué)生區(qū)別形近字，不寫(xiě)錯(cuò)別字。

　　教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生積累語(yǔ)言，感受古詩(shī)文的.美。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　小黑板

　　教學(xué) 流程

　　個(gè)性化設(shè)計(jì)

　　一、創(chuàng)設(shè)情境

　　同學(xué)們，今天讓我們一同走進(jìn)語(yǔ)文七色光一，去知識(shí)的海洋里遨游。

　　二、探究新知

　　練

　　1. 辨析形近字組詞（教師出示小黑板）

　　魄（氣魄）辨（分辨）染（染紅）壯（壯士）

　　賢（圣賢）撒（撒落）漸（逐漸）魂（靈魂）

　　辯（辯解）柴（柴草）妝（化妝）撤（撤退）

　　覽（閱覽）慚（慚愧）廟（廟門(mén)）屆（屆時(shí)）

　　園（園地）圓（圓圈）

　　這道題的每組字都是形似易混淆的字，通過(guò)組詞檢測(cè)學(xué)生對(duì)形近字的區(qū)分能力。從字的結(jié)構(gòu)上看都是合體字，都是形聲字，可以介紹一些形聲字的特點(diǎn)，以便提高學(xué)生對(duì)形近字的辨識(shí)能力。

　　2. 引導(dǎo)學(xué)生做第二題，讓學(xué)生養(yǎng)成用詞推敲的好習(xí)慣。

　　學(xué)生先獨(dú)立完成，然后小組討論，最后全班交流。

　　日積月累

　　1. 學(xué)生自己搜集帶月和日的詞，進(jìn)行匯報(bào)，學(xué)生互相交流。教師只是組織者。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生有感情地讀句子，讓學(xué)生體會(huì)、感受詩(shī)

　　教學(xué) 流程

　　個(gè)性化設(shè)計(jì)

　　文的意境，然后找到原詩(shī)、原詞讀。讓學(xué)生積淀古詩(shī)詞。

　　知識(shí)窗

　　讓學(xué)生了解、知道太陽(yáng)、月亮的別稱(chēng)。能記住的記住，以便今后更好地學(xué)習(xí)。

　　窗外事

　　引導(dǎo)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，去了解太陽(yáng)能的知識(shí)。然后進(jìn)行交流。

　　三、課堂小結(jié)

　　這節(jié)課你的收獲是什么？

語(yǔ)文教案篇7

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能準(zhǔn)確拼讀聲母與aieiui組成的音節(jié)，正確書(shū)寫(xiě)音節(jié)。

　　2、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，能借助漢語(yǔ)拼音正確朗讀句子，會(huì)讀兒歌。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　聲母與aieiui組成的拼讀與認(rèn)字是本課教學(xué)的重難點(diǎn)。

　　三、教具：CAI課件

　　四、教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)

　　五、教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬�、復(fù)習(xí)舊知

　　咱們?cè)谄匆敉鯂?guó)里遨游，又認(rèn)識(shí)了三個(gè)復(fù)韻母。頑皮的復(fù)韻母戴上了幾頂小花帽后，你還認(rèn)識(shí)他們嗎？快！跟他們打個(gè)招呼吧�。ㄕn件出示帶調(diào)aieiui）點(diǎn)讀

　�。ǘ�、導(dǎo)學(xué)新知：拼讀聲母與復(fù)韻母aieiui相拼的音節(jié)

　　1、教d、t、n、l和ai相拼的音節(jié)

　　a、復(fù)韻母ai也很愛(ài)交朋友，瞧！第一個(gè)朋友“d”來(lái)到了他的身邊，

　　（課件出示ai與聲母相拼的音節(jié)）

　　你會(huì)讀嗎？師范讀，生跟讀，我們剛才是怎么讀出這個(gè)音來(lái)的？

　　師述：對(duì)！聲母與復(fù)韻母相拼時(shí)是前音輕短后音重，兩音相連猛一碰，同聲母與單韻母相拼的方法一樣。你們學(xué)會(huì)了嗎？

　　b、瞧，它的第二個(gè)朋友也來(lái)了，你會(huì)讀嗎？這個(gè)音節(jié)的四聲誰(shuí)會(huì)讀？板書(shū)（taitáitai

　　tài）你會(huì)選其中的哪一種聲調(diào)組詞或說(shuō)一句話(huà)呢？

　　c、聲母n、l與ai相拼，誰(shuí)會(huì)讀？比較讀nailai

　　,區(qū)別n、l及“nai”“l(fā)ai”，并與日常生活中“奶(nai)”、“來(lái)(lai)”聯(lián)系起來(lái)。

　　d、自由讀d、t、n、l與ai相拼的音節(jié)。

　　現(xiàn)在我來(lái)考考大家，聲母和復(fù)韻母eiui交朋友后你會(huì)讀嗎？

　　2、小組學(xué)習(xí)聲母與eiui相拼的音節(jié)（課件出示聲母與eiui相拼的音節(jié)）

　　a、小組自由拼讀

　　b、指兩個(gè)小組匯報(bào)讀兩組音節(jié)

　　這些音節(jié)戴上小花帽后，你還會(huì)讀嗎？

　　3、做游戲“我能行”。

　　好！我們一起做一個(gè)游戲。這個(gè)游戲的名字叫“我能行”。

　　a、簡(jiǎn)介游戲規(guī)則：我們邊欣賞歡快的音樂(lè)邊傳花，音樂(lè)停時(shí)，拿花朵的同學(xué)把卡片上的`音節(jié)讀一讀。

　　b、在小組內(nèi)交換卡片讀一讀。

　　師：同學(xué)們學(xué)得可真快！為了放松一下，讓我們坐上氫氣球到郊外玩玩吧！

　　（三）、看圖說(shuō)圖意、學(xué)句子，讀兒歌。識(shí)字

　　1、看圖學(xué)句子

　　a、出示課件《植樹(shù)圖》問(wèn)：同學(xué)們仔細(xì)觀察這幅圖，說(shuō)說(shuō)你看到了什么？

　　b、這么美麗的環(huán)境，應(yīng)該感謝誰(shuí)��？是�。≡谒{(lán)藍(lán)的天空下，三個(gè)小學(xué)生正在愉快地植樹(shù)，美化著祖國(guó)。瞧！他們合作得多愉快呀！圖下的一句話(huà)就寫(xiě)了這幅圖的意思，請(qǐng)大家借助拼音讀一讀。

　　c、教師點(diǎn)擊：你他我這句話(huà)是圖中哪個(gè)小朋友說(shuō)的？“你”是指哪個(gè)小朋友？“他”呢？

　　d、再比比誰(shuí)的眼睛最亮，把帶有復(fù)韻母aieiui的音節(jié)找出并讀一讀。

　　e、這句話(huà)中有三個(gè)要求會(huì)認(rèn)的字，請(qǐng)你認(rèn)一認(rèn)。板書(shū)你他水

　　f、沒(méi)有拼音，你還認(rèn)識(shí)嗎？指名讀——齊讀

　　同學(xué)們拼音和句子學(xué)得很好，我們?cè)賮?lái)學(xué)一首兒歌，好嗎？

　　2、看圖學(xué)兒歌

　　a、課件出示《兒歌》變色的音節(jié)是已經(jīng)學(xué)過(guò)的音節(jié)，誰(shuí)會(huì)讀？強(qiáng)調(diào)zuizai是平舌音。

　　b、師范讀——師領(lǐng)讀，生跟讀——師再領(lǐng)讀，生跟讀——學(xué)生自由讀

　　c、指名讀兒歌

　　d、練習(xí)背兒歌

　　e、小白兔多可愛(ài)呀！請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)邊背兒歌邊用動(dòng)作表演。

　　f、學(xué)生表演：老師配音，學(xué)生一起表演。