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語文三年級上冊《小攝影師》教案
作為一名教師，很有必要精心設計一份教案，借助教案可以讓教學工作更科學化。那要怎么寫好教案呢？以下是小編幫大家整理的語文三年級上冊《小攝影師》教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
語文三年級上冊《小攝影師》教案1
教學目的：
1．聯(lián)系上下文讀懂句子，解決疑難問題，理解課文內(nèi)容。
2．練習分角色朗讀課文。
教學重、難點：
理解重點詞句，領悟?qū)懽魈攸c。
教學過程：
一、默讀課文，提出問題。
老師做簡單的板書。板書順序按同學發(fā)言的前后順序。
（1．小男孩為什么要扔紙團給高爾基？
2．為什么高爾基看了紙條上的內(nèi)容后同意小男孩進來？
3．小男孩進到高爾基辦公室是怎么做的，為什么高爾基聽從小男孩的吩咐？
4．小男孩為什么哭著跑了？
5．高爾基為什么要喊他回來？
6．高爾基為什么對待“小攝影師”和真正的攝影師態(tài)度不同？）
附板書注：
為什么扔紙團？在出示附板書時，為什么同意進？不標序號，順序可以
為什么聽吩咐？是亂的。
為什么跑？
為什么喊？
為什么態(tài)度不同
二、細讀課文，釋疑解難。
師：剛才同學們提的問題都很有質(zhì)量，下面我們按照課文的順序把問題條理一下，可標上序號，然后一個問題一個問題地攻破。
1．請一名同學讀1—5自然段，解決質(zhì)疑中的第一、二個問題。
（1）先小組討論，然后班上交流。
�。�2）匯報交流：
①小男孩之所以用“扔紙團”的方法才能見到高爾基，是因為，高爾基是一位大作家，他既要看書又要寫作，因此工作很忙。工作人員不讓外人隨便出入是怕打擾高爾基的工作，打斷他的創(chuàng)作靈感。但是，高爾基一旦知道小攝影師來此的意圖后，一定會同意他進去的，因為，孩子們了解高爾基，敬佩高爾基。另外，小男孩采用“扔紙團”的辦法說明他很機智。
�、跀z影出示紙條上的內(nèi)容：“親愛的高爾基同志，我是一名少先隊員。我想給您照張相，貼在我們的墻報上。請您讓他們放我進去。我照完相，立刻就走�！奔垪l上的前兩句話打動了高爾基。因為高爾基看到小男孩是少先隊員，他拍照的目的不是為了宣傳自己，而是為了同學們的學習進步。因此，高爾基同意放他進來。從中我們可以體會到高爾基對下一代的`關心愛護，也可以體會出小攝影師對高爾基的熱愛崇敬之情。
�。�3）有感情地朗讀1—5自然段。
板書：扔紙團放他進
2．自由讀6—11自然段，解決質(zhì)疑中的第三、四、五個問題。
（1）三人一組討論，一個人說一個問題，說的不對，不全，其他同學補充糾正。
�。�2）按小組在班上交流匯報，可以說可以讀。
①投影出示：小男孩擺弄了很久很久，說：“一切準備停當�！睆摹皵[弄了很久很久”可以看出：一方面小男孩在調(diào)整相機的角度，解決采光等技術問題，為正式拍照做著準備；另一方面，他也可能多次調(diào)整高爾基的坐姿。由此可見，小男孩對此拍照十分重視和認真。從而也表達了他對高爾基的敬愛之情。時間對于高爾基來講是寶貴的，是格外珍惜的，但是，對孩子他卻十分慷慨，為了孩子他舍得花時間，即使孩子占用了他很多時間，他仍然耐心地接待，任其“擺弄”，還對孩子“微笑”，說明他對下一代的寬厚、慈愛和關懷。
板書：擺弄微笑
②“孩子為什么哭著跑了？”“高爾基為什么要喊他回來？
這兩個問題可以用讀的方式匯報。在讀“突然”一詞時，速度要急而快，說明情況發(fā)生了急劇的變化，使高爾基一時摸不著頭腦，等反應過來，孩子已經(jīng)哭著跑了，眼前的一切，就發(fā)生在一瞬間。那么，小男孩為什么跑了？原因大概有二。一是小男孩出于禮貌，不愿用高爾基的膠卷，所以他跑出去，跳上一輛電車，想馬上回家去取膠卷；二是小男孩此時心里十分難過，他本來經(jīng)過努力終于見到了高爾基，并且還耗費了高爾基許多寶貴時間，本來可以拍照成功，實現(xiàn)自己的愿望，沒想到一時疏忽忘了帶膠卷，功虧一簣，所以他十分懊悔，哭著跑了。從高爾基的語言與動作中看出高爾基對孩子的寬容與關愛�！�
板書：坐、哭站、喊
�。�3）練習分角色朗讀，也可加動作。
3．讀12—15節(jié)，男生讀高爾基，女生讀秘書。解決質(zhì)疑中的最后一個問題。
大家一起交流。
從“我很忙”可以看出，高爾基對宣傳自己一點兒也不感興趣。從“如果是小男孩，就一定讓他進來。”看出高爾基對下一代的事卻十分重視。
師：聯(lián)系上文，小男孩好不容易進了高爾基的辦公室，高爾基又是那么耐心地配合他拍照，可萬事俱備，他卻忘了帶膠卷，所以他哭了，是懊悔，是自責。對這一點，高爾基是完全能體會得到的。因此高爾基希望小男孩再來。小男孩還會再來嗎？
聯(lián)系全文，小組討論：要說出自己的看法的依據(jù)，并充分發(fā)揮想象。
可按下面的句式談自己的看法。
語文三年級上冊《小攝影師》教案2
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。
2、了解課文的主要內(nèi)容，體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基對小男孩無比慈愛、關懷備至的感情。
3、續(xù)寫故事。
重點：
高爾基接受少先隊員照相的經(jīng)過。
難點：
通過對話和細節(jié)描寫來體會人物的心理活動。
教具：
課件
教學過程：
一、復習
1、抽查聽寫詞語
高爾基、突然、擺弄、準備、膠卷、一輛、雜志社（聽寫完后課件出示訂正）
2、整體回顧主要內(nèi)容
通過上節(jié)課的學習，看樣子同學們的生字詞掌握得還挺扎實的，誰能用上面的詞語說說這篇課文講了一個什么故事呢？
師：同學們說得真棒！當我們不能很準確地概括課文主要內(nèi)容的時候，可以像今天這樣借助文中的一些詞語或者句子來概括。
二、學習1-5自然段，指導學生根據(jù)文中細節(jié)揣摩人物內(nèi)心，體會人物品質(zhì)
1、學習紙團內(nèi)容
過渡：高爾基可是大名鼎鼎的前蘇聯(lián)文學家，一位與他素不相識的普普通通的少先隊員想見高爾基可不容易呀！那么小男孩是怎么見到高爾基呢？這秘密呀，就要從這里說起�。贸鲆粋�紙團），誰來揭開這個秘密？（請一位學生）請你把內(nèi)容讀一讀。（課件出示）
�。�1）請同學們自由讀讀這段話，你覺得小男孩是一個怎樣的人？（生自由讀后匯報：聰明、會想辦法、懂禮貌、愛攝影……）你是從哪里看出來的呢？（“親愛的”“您”“請”“立刻”）教師相機板書。
（2）指導朗讀：如果老師就是高爾基，你能用聲情并茂的聲音讓我感動嗎？（學生自由練？?指名讀，評議？?齊讀。）
�。�3）大家讀得非常好，聽了你們的朗讀啊，老師仿佛看到了一個個有禮貌，愛攝影的小攝影師了！想想高爾基看到了這個紙團后，心里會怎么想呢？（學生自由匯報）
2、學習1-5自然段
過渡：同學們真了不起！不僅能從文中的一些細節(jié)看出小男孩是那么的聰明，還能想到高爾基的內(nèi)心世界。下面啊，請大家再讀讀文章的1-5自然段，看看你還能從哪些細節(jié)揣摩到他們的內(nèi)心活動。
（1）學生自由讀
�。�2）匯報，教師相機出示文章的幾段對話。（“鞠躬”、“請”、“來吧，我讓他們放你進來”）
�。�3）分角色朗讀：下面請男同學讀小男孩的話，女同學讀高爾基的話，要注意他們的年齡和語氣哦！
�。�4）學習標點符號。
（教師指課件）請同學們仔細觀察這幾句話，都是引用人物的原話，不知大家發(fā)現(xiàn)了什么秘密沒有？（學生自由匯報，教師相機指導標點的用法并課件出示幾道練習）
三、學習6-11自然段，體會偉人對少先隊員的關懷和愛護
過渡：高爾基先生當年正好60歲了，而這位少先隊員才十歲。一個充滿稚氣的小孩子給一位年過花甲、人人敬仰、工作繁忙的大作家照相，還真是一件有趣的事情。請同學們趕緊讀讀文章6-11自然段，看看孩子是如何給高爾基照相的，把相關的句子用“？?”標出來，而高爾基又是怎樣對待孩子給他照相的，把相關的句子用“？?”標出來，待會咱們來交流交流。
1、學生默讀，圈畫。
2、學生自由匯報句子，教師課件出示（分左右兩欄對比）
3、通過對話和細節(jié)描寫，體會人物的心理活動，感受人物的品質(zhì)
�。�1）學生自由對比讀課件左右兩邊的文字
過渡：在學習1-5段的時候，同學都已經(jīng)掌握了一項很重要的.本領，那就是通過人物的對話和細節(jié)來體會人物的心理活動，這是一種很好的閱讀品質(zhì)�，F(xiàn)在請大家再讀讀這些句子，看看你又能從哪些細節(jié)中，看出他們的心理活動或者品質(zhì)？讀完后先在小組內(nèi)說說，待會咱們一起來交流交流。
�。�2）學生小組交流。
�。�3）學生集體匯報，教師相機點評，并板書。（盡量放手讓學生）
預設A：吩咐
生：我從“吩咐”看出高爾基很平易近人……
①我們一般都說是誰吩咐誰？（是長輩對晚輩）你能用“吩咐”說一句話嗎？
�、谑前。≌n文里面說高爾基聽從小男孩的吩咐，這是怎么回事呢？再讀課文，想一想，說一說。
�、壅f得真好。高爾基確實很喜歡這個孩子，所以才那樣與小男孩配合。
預設B：小男孩擺弄了很久很久，說：“一切準備停當�！�
①高爾基的時間是寶貴的，對時間格外珍惜。但是小男孩擺弄了很久很久，他仍然耐心地接待，任其“擺弄”，還對孩子“微笑”，你體會到了大作家的什么？（板書：關懷）
�、谛∧泻槭裁匆獢[弄很久很久，這么認真地準備？（板書：熱愛）
我們一起把這句話讀好。
其他預設：高爾基的“側過臉”“微笑”“大聲喊”“趕緊”……
小男孩的“仔細打量”“咧開嘴笑”“哭”“跑”“跳”……
�。ń處煾鶕�(jù)學生的匯報相機評價，鼓勵學生充分發(fā)表自己的見解，只要合理即可。）
4、指導分角色朗讀，通過朗讀把人物的心理和情感表現(xiàn)出來。（同桌練習，之名分角色讀）
四、拓展續(xù)寫。
1、高爾基很喜歡讓人拍照嗎，請閱讀課文后回答。
�。�1）哪些句子說明高爾基并不喜歡媒體宣傳自己？（“請轉(zhuǎn)告他，我很忙。”）這樣的句子應該讀出什么樣的口氣？
�。�2）哪些句子說明高爾基喜歡小攝影師來拍照，這樣的句子應該怎樣讀？
重點交流高爾基說的最后一句話：“請轉(zhuǎn)告他，我很忙。不過，來的如果是個小男孩，就一定讓他進來。”高爾基為什么這么說？
2、指導朗讀。
五、課堂作業(yè)：
1、續(xù)寫。
有禮貌的小男孩因為粗心忘帶膠卷，相未照成。請大家再讀課文，想一想：小男孩會再來嗎？讓學生發(fā)表自己的看法，為什么？如果小男孩真的來了，見面后他們會說什么，做些什么哪？
�。�1）學生發(fā)揮想象，各抒己見
�。�2）教師相機引導
（3）課后完成續(xù)寫
2、推薦閱讀《名人故事》
語文三年級上冊《小攝影師》教案3
教學目標
1、 正確、流利地分角色有感情地朗讀課文。
2、通過人物的語言、動作的品味，感受高爾基對少年兒童的關心愛護和男孩對高爾基的崇敬與熱愛。
3、學習人物說話的四種表達方式，續(xù)寫這個故事。
教學重點
高爾基接受少先隊員照相的經(jīng)過。
教學難點
通過對話和細節(jié)描寫來體會人物的心理活動。
教學方法
情境教學及媒體資源播放
教學用具
PPT
教學時間
2課時
教學過程：
一、引入新課
1、這堂課我們?nèi)フJ識一位小攝影師。（一字一頓地說）板書：小攝影師。什么人可以叫攝影師？專門從事拍照、錄像工作的人員叫攝影師。誰來叫叫他，注意攝、師是翹舌的。
2、小攝影師給誰拍照？他們之間發(fā)生了什么事？讓我們一起走進課文。
二、初讀課文
1、請同學們自由放聲讀課文，遇到拼音的字多讀幾遍，遇到不會讀的查字典，或者請教同學與老師，把課文讀通順。比一比，看誰讀書最認真？讀完三遍課文后站起來繼續(xù)讀。
2、同學們讀書姿勢很端正，讀書時非常投入。請看這是課文的一組生字詞語，你會讀嗎？請自由讀一讀，誰會讀？開火車讀詞語。
出示：
（1）媚、躬、按、膠、輛，觀察這組生字，有什么發(fā)現(xiàn)？重點指導躬，左邊是身，表示人的身體，右邊是弓，表示彎著腰。
（2）攝、志、桌、社、側，指名讀，正音側是平舌音。
�。�3）陽光明媚、攝影師、高爾基、列寧格勒、車輛、膠卷
照相、鞠躬、吩咐、擺弄、停當、打量、秘書
3、同學們，你能用上這里的一些詞語，用簡潔的話說說課文寫了一件什么事嗎？出示填空題，引導孩子補白。
自由說一說，和同桌說一說，指名說----出示答案---自由說一說。
出示：在一個_____早晨， _____打開了_____ 扔給他的_____ ，同意_____ ，不料_____ ，小男孩_____。
用簡潔的話概括主要內(nèi)容是一種語文能力，三年級了我們要掌握這種能力。抓關鍵詞來概括課文的主要內(nèi)容，這是一種很好的方法。
三、朗讀課文2-10自然段。
1、讀了課文，我們了解到高爾基早上接到了小攝影師扔給他的一個紙團，其實這個紙團是 一封信。
�。�1）誰來讀讀那封敲開高爾基大門的信？
（2）你就是當時的高爾基，讀著這封信，讓你想到了什么？
少先隊員很會想辦法；
少先隊員很聰明；（給聰明換個詞那就是----智慧）
要見上高爾基一面可真不容易；
高爾基非常關心少先隊員。
�。�3）是啊，一個小小的紙團----一封普通的少先隊員的信卻引起了高爾基的注意。齊讀小男孩的信。
2、高爾基與小男孩之間有一段有趣的對話。請同桌相互配合，一位讀高爾基，一位讀小男孩，分角色來讀讀他們之間的對話�？茨膬晌煌瑢W配合得最好讀得最好？
3、指名感情朗讀作者、高爾基和小男孩的對話。
�。�1）這是怎樣的鞠躬��？恭恭敬敬地鞠躬，可不要太急呀！
（2）高爾基按照小攝影師的吩咐坐下。小男孩擺弄了很久很久，注意這種擺弄的時間。此時我們的朗讀要盡量體現(xiàn)高爾基的什么？耐心、對小男孩的喜愛、愛護、關懷、慈愛。
�。�3）這是一位十歲左右的孩子，當一切準備停當，他的`話語充滿了—激動欣喜
�。�4）一切準備停當，滿以為可以實現(xiàn)心愿了，可是沒有想到的是-----小男孩哭著說---引讀
當他發(fā)現(xiàn)照相機里竟然發(fā)現(xiàn)沒有膠卷，他--------地說：(失望、豈止是失望已經(jīng)到了絕望、傷心、悲傷、
在愿望馬上就要實現(xiàn)，可是結果卻如此殘酷，你的第一反應是什么？
天哪，怎么會這樣？
�。�5）看到小男孩悲痛欲絕，高爾基趕緊喊道：“------”這一聲聲呼喊喊出了什么？安慰、關懷、溫暖、
�。�6）這樣充滿安慰充滿關懷充滿溫暖的話語，小男孩聽得見嗎？因為他處于極度的悲傷、懊悔、羞愧的情緒之中。
小男孩哭著，跳上一輛電車，電車馬上開走了。
4、同學們，讀高爾基的話要注意讀出什么？高爾基對小男孩的關心、愛護。
讀小男孩的話要注意讀出什么？小男孩能見到高爾基的欣喜、一切準備停當?shù)目鞓�，發(fā)現(xiàn)相機里沒有膠卷的愧疚；小男孩前后心情的變化。
5、指名分角色朗讀對話，師生評議朗讀。
四、拓展延伸
1、請同學們再仔細看一看高爾基和小男孩的對話，你就會發(fā)現(xiàn)人物說話有許多不同的表達方式，出示人物說話的四種句子。
2、請仔細看看這四種表達方式，這四種表達方式有什么不同？
小結：提示語在前，提示語在中間，提示語在后，沒有提示語只有人物語言。
3、這四個句子相同的是什么？不同之處在哪里？
反饋：四種句子的標點的加法。
小結：寫作中如果我們能采用人物四種說話的不同方式，定能使我們的文章表達更富有變化，文章表達更為精彩，我期待著。
作業(yè)設計：
同學們，小男孩離開高爾基的辦公室后發(fā)生什么事？讓我們拿起筆續(xù)寫這個故事。
板書設計：
小攝影師
【教學總結】
通過這節(jié)課與學生的共同學習，讓我深深地體會到學生不是一個聽記的容器，他們都是活生生的個體，他們有自己的個性、體驗，教師要善于創(chuàng)設條件讓學生充分與文本對話，體會文本的內(nèi)在情感。在這節(jié)課上，我是這樣做的：
一、創(chuàng)設能引導學生自主參與的學習情境
在教學中，我依據(jù)教材的。特點，創(chuàng)造性地把學生引入文本所創(chuàng)設的情境，讓學生把自己當做“小男孩”、“高爾基”或把老師當做“高爾基”，讓他們以特定的角色帶著情感色彩去學習，在角色體驗的驅(qū)動下，這種“有我之境”產(chǎn)生了巨大的、無形的引導效應，使學生情不自禁地按自己扮演的角色的身份、處境，去思考、去體驗。同時這樣又再現(xiàn)文本內(nèi)容的相關情境，使情境直接訴諸于學生的感官，使他們對文本由“近”感到“真”，由“真”感到“親”，從而引發(fā)學生學生的共鳴，使其如臨其境，實現(xiàn)了學生與文本的真正對話，極大地激發(fā)了學生主動參與的興趣，把學生引入渴望嘗試的情境中，使學生躍躍欲試，以致積極傾吐自己的感受，釋放自己的感情。
二、引導學生富有個性化地朗讀
在課堂上我有意識地鼓勵學生用自己喜歡的方式朗讀，讀出自己獨特的體驗。個人讀、小組讀、師生對讀、表演讀均可自由選擇。這樣釋放了學生的內(nèi)心情感，激發(fā)了學生的創(chuàng)新精神，不同的語調(diào)、不同的感受噴涌而出，使教學真正成為學生自我需求的活動。
三、尊重學生主體，培養(yǎng)問題意識
學生是學習的主體，閱讀是個體與文本的對話。傳統(tǒng)的閱讀教學，往往是教師越俎代庖，代替學生閱讀，代替學生發(fā)問，久而久之學生的疑問越來越少了，簡直成了接受的容器�！墩Z文課程標準》在閱讀教學中建議“逐步培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力”。要培養(yǎng)和發(fā)展學生的探究能力和創(chuàng)造能力，首先要保護和培養(yǎng)學生的問題意識。在這一課的教學中，本人引導學生按角色的出場順序來朗讀理解課文，其他組的同學可以向這個出場角色提出問題。學生在自己讀書過程中，遇到問題，自己提出問題，然后自主探究，自己或彼此之間合作解決問題。學生不僅讀懂了文本，而且嘗到了成功的喜悅，增強學生自主學習的興趣。
這節(jié)課教學中也存在一些不足，那就是在“引導學生弄清文章的敘述順序”時，我通過電腦設定，讓學生填上適當?shù)脑~語：（同意）——（配合）——（惦記），第三個括號學生概括為“想念”，我沒有及時肯定學生，而是拼命引導學生說出“惦記”。其實有時候?qū)W生的體驗不一定與我們預定的想法一樣，那么教師就應馬上做出判斷，并調(diào)整自己的教學策略，更好地引導學生理解文本的內(nèi)涵。
語文三年級上冊《小攝影師》教案4
一、學習目標
1、依據(jù)課文中所描繪的人、事、物提出各種問題，從而產(chǎn)生好奇心和猜測內(nèi)容的愿望。
2、對留有懸念的情節(jié)進行創(chuàng)造性的想像，加以延伸補充，發(fā)展思維的靈活性。
二、學習流程
1.議一議
�、俑郀柣Ｍ∧泻⒃賮怼Ｐ∧泻賮韱�？
②小男孩迅速回家取了膠卷再來時，門衛(wèi)會怎么說？怎么做？
�、坌∧泻⒑透郀柣俅我娒鏁r，他們會說些什么？怎么做？
�、苄∧泻⒃鯓咏o高爾基照相？高爾基怎樣做？
評點這一環(huán)節(jié)，一方面訓練學生的口語表達，另一方面主要是起到聯(lián)系課文內(nèi)容，加深對故事情節(jié)的理解，為下一步的創(chuàng)造性想像做好鋪墊。可以師生互問互答，也可以小組討論。參與面越廣，討論越積極，越能激發(fā)創(chuàng)新的欲望。
2.說一說
師：高爾基爺爺是世界著名的文學家，時間對于他來說十分寶貴，然而還是希望小男孩來。請同學們根據(jù)課文內(nèi)容，充分發(fā)揮自己的想象力，首先請與同桌討論，然后把剛才的討論組織一段完整的話說下來。
師：下面請小組派代表口頭表達。
香劍星：第二天早上，天氣格外晴朗。高爾基還想念著昨天的小攝影師呢！你看他想得多入神��！突然，門衛(wèi)告訴高爾基：“外面來了一名記者�！薄笆切∧泻�？”高爾基問。門衛(wèi)回答說：“是的�！备郀柣f：“快，快讓他進來！”小男孩說：“這次我記著帶膠卷了，我吸取了教訓，以后也不會那么馬虎了�！备郀柣牭叫∧泻⑺f的話高興極了！小男孩首先舉起了相機，仔細打量著高爾基咧開嘴笑了。然后用手指了指辦公桌說：“請您坐在這兒工作。”高爾基按照小男孩的吩咐坐下。最后小男孩調(diào)整好相機，又擺弄了好久，說：“一切準備停當�！毙∧泻⒂謸Q了幾個角度，照了幾張相，他終于心滿意足了。
師：大家覺得香劍星的想像合理嗎？哪些地方說得好？
生：我覺得他說“高爾基還在想著小男孩”，而且還想得很入神。說明高爾基一直在關心小男孩，跟課文內(nèi)容相一致。
生：他用上了“首先”“然后”“最后”這些表示時間先后順序的詞語用得很準確。
生：還有那些表示動作的詞語用得好�！按蛄俊薄芭e”“擺弄”“調(diào)整”都很準確。
評點相互評價是訓練學生提高口頭表達能力的一種途徑，體現(xiàn)了說話教學的目的。同時通過小組討論，激發(fā)了創(chuàng)新潛能。
3.演一演
�、賹ふ易约旱暮献骰锇椋M內(nèi)分角色表演。
�、趨R報表演，全班交流，合理評價。
評點緊密聯(lián)系課文內(nèi)容展開想像，并且通過具體的動作、語言、神態(tài)進行直觀的表演，進一步激發(fā)學生的'創(chuàng)作熱情。
4.寫一寫
這一環(huán)節(jié)主要是文字表達的過程。通過討論、口述、表演，學生的心中已經(jīng)有了一個完整直觀的表象。接下來把直觀的表象用文字表達出來，就成了一篇有個性的作文。
5.評一評
教師可選取幾篇有代表性的作文進行評講，通過學生的互評互說，指出范文的優(yōu)點和長處，缺點和不足。進一步提高學生的寫作興趣。
例文：第二天，小男孩來到列寧格勒，秘書馬上請小男孩到高爾基的辦公室。小男孩敲門進來。高爾基說：“快請進，我這兒有膠卷�！毙∧泻⒄f：“你的膠卷不適合我的相機�！闭f著，小男孩已經(jīng)吩咐高爾基坐在沙發(fā)上看報紙。忽然，小男孩又哭了起來。“你怎么呢？”高爾基關切地問�！拔矣滞藥z卷了�！备郀柣昧艘煌材z卷給小男孩。小男孩說：“沒辦法，只好用著吧！”小男孩吩咐高爾基坐在凳子上打電腦。高爾基按小男孩的吩咐去做。小男孩說：“我這次一定要多照些�！毙∧泻⒄樟撕芫�，覺得口渴了。高爾基叫秘書拿來一杯果汁。小男孩喝完向高爾基告別走了。
評點“又忘了帶膠卷”這一情節(jié)的設計很有新意，很自然地安排高爾基“借膠卷”。既突出了小男孩的特點“粗心”，也再一次體現(xiàn)了高爾基對小男孩的關心。結合自己的生活實際寫高爾基“打電腦”也是一大亮點。
語文三年級上冊《小攝影師》教案5
教學目標
1．認識攝、媚等8個生字。會寫突、按等14個生字。能正確讀寫突然、立刻、人行道等12個詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。
3．了解課文的主要內(nèi)容，體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基對小男孩無比慈愛、關懷備至的感情
4．認識三種對話的形式、實際當中能正確使用冒號和引號。
教學重點、難點
高爾基接受少先隊員照相的經(jīng)過是學習的重點，通過對話和細節(jié)描寫來體會人物的心理活動是教學的難點。
教學準備
生字卡片、教學掛圖；
收集、了解關于高爾基生平故事、資料。
課時安排
2課時
第一課時
課時目標
1．初讀課文，初步了解課文的主要內(nèi)容。
2．學習本課的生字新詞。
3．能正確、流利地朗讀課文。
教學流程
一、介紹人物，導入新課
1．啟發(fā)談話。課前同學們自己已經(jīng)讀過了課文，查閱了有關資料，誰能向大家介紹一下高爾基？
2．學生之間交流搜集的有關高爾基的資料。
3．教師小結：高爾基是世界著名的文學家，他寫了很多書。書籍是人類進步的階梯這句膾炙人口的名言，就出自高爾基的筆下，全世界人民都很敬愛他。今天學習的課文講的是一件怎樣的事呢？
二、初讀課文，整體感知
1．自由讀課文，要求讀準字音、讀通句子。遇到不明白的詞語、句子做上記號。
2．檢查朗讀情況，開火車讀詞語。
3．給課文標好自然段序號，提醒學生課文共15自然段，小攝影師給高爾基寫信的那部分內(nèi)容屬于第1自然段。
4．交流生字詞語，相機指導學生朗讀該詞、句所在段落，通過聯(lián)系上下文的方法初步解決課文字、詞障礙。
5．再讀課文，說一說，課文主要講了一件什么事？
6．畫出不懂的問題，留待下節(jié)課交流解決。
三、合作識字
1．小組合作，想辦法記住生字字形。
2．交流識記方法：利用熟字記生字（交膠）形聲字構字（輛-形旁車，聲旁兩）。并且說說在書寫時應該注意什么。
四、作業(yè)設計
1．摘抄課文中的好詞好句。
2．找出能體現(xiàn)高爾基喜愛小男孩的話，多讀幾遍。
第二課時
課時目標
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的`語句。
2．學會通過體會文章關鍵詞句揣摩人物內(nèi)心，從而深入體會人物品質(zhì)的讀書方法。
3．引導學生理解課文內(nèi)容。懂得老一輩革命家對青少年一代的關懷、愛護。
教學流程
一、復習導入，說話練習
1．鞏固詞語，指名學生讀詞：
紙團
墻報
鞠躬打量
吩咐
擺弄
膠卷
2．說說課文的主要內(nèi)容。
二、精讀課文，體會人物品質(zhì)
1．默讀1-5自然段，畫出事情發(fā)生的時間、地點。思考：小男孩是怎樣來到高爾基面前的？
�。�1）讀第1自然段。
�。�2）突然是什么意思？什么事使高爾基感到突然？（要聯(lián)系課文內(nèi)容理解突然）
�。�3）指導理解紙條的內(nèi)容。
A、讀紙條內(nèi)容：紙條上一共寫了幾句話，每句話是什么意思。
B、讀了紙條內(nèi)容后，你知道了什么？
�。�4）這么有禮貌的孩子，門衛(wèi)為什么不讓進去呢？
�。ㄒ龑W生理解高爾基工作很忙，正在讀書；輕易不讓人進去打擾高爾基是門衛(wèi)的責任，并非看不起小孩。從高爾基破例地讓小男孩進去，體會出那種熱愛關心下一代的特殊感情。）
�。�5）朗讀1-5自然段。
2．默讀6-11自然段思考：小男孩在給高爾基照相時，高爾基是怎么做，怎么說的？
�。ㄟ呑x邊畫出有關詞句）
（1）引導學生抓住重點詞句體會思考：
A、打量是什么意思？怎樣是仔細打量？仔細打量之后，為什么咧開嘴笑了？
B、吩咐是什么意思？小男孩是怎樣吩咐的？從哪句話體會出小男孩是在吩咐高爾基？（用手指了指沙發(fā)，說：請您坐在這兒看報紙。）
這句話沒有商量的語氣，只有禮貌的安排。
C、重點理解第7自然段：讀第7自然段，說說高爾基是怎樣按小男孩的安排做照相準備的？從中你體會到了什么？
D、抓住第一句中的按進行體會。
E、小男孩擺弄了很久很久，說明了什么？理解擺弄的意思，把很久很久與很久比較，體會其擺弄時間長，直到把要做的事，要做的準備都做完，一切停當。
F、高爾基側著臉，對著他微笑。（結合課文插圖）
G、在理解的基礎上感情朗讀第7自然段，從高爾基聽從小男孩的吩咐，配合小男孩給自己照相中體會高爾基對下一代的關懷和深深的愛。
（4）讀8-11自然段，說說當小男孩突然哭起來時，高爾基又是怎么說，怎么做的？
A、讀第8自然段，體會高爾基十分關心疼愛的語氣。
B、反復、有感情地朗讀第10自然段，體會高爾基為什么趕緊站起來，又為什么大聲喊？孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷。是什么意思？從這些詞句中你又體會出了什么？（高爾基多么想留住小男孩，幫助孩子拍成這張照片，實現(xiàn)他美好的愿望）
�。�5）師生小結6-11自然段：寫小男孩進辦公室給高爾基照相，發(fā)現(xiàn)忘了帶膠卷，傷心地跑回去了。重點寫高爾基怎樣聽從小男孩的吩咐，配合小男孩照相。
�。�6）練習有感情地朗讀。
�。�7）指導學生分角色朗讀。
【教師不必刻意指導學生有感情朗讀，學生自己在一步步潛心品味課文后，便能與文本貼近，理解課文的中心，感悟到文本的思想感情�！�
3．默讀12-15自然段。思考：
�。�1）請轉(zhuǎn)告他，我很忙。不過，來的如果是個小男孩，就一定讓他進來。這句話是什么意思？高爾基為什么不見記者，卻希望來的是小男孩？（引導理解一定的意思，聯(lián)系第10自然段中的趕緊、大聲喊道，體會高爾基此時是多么希望并等待著小男孩能再次出現(xiàn)。抓住高爾基對記者與小攝影師截然不同的態(tài)度，體會高爾基對孩子的關心愛護。）
�。�2）小男孩會再來嗎，為什么？
自己的看法，要求聯(lián)系全文，在課文中找出自己看法的依據(jù)。兩種可能都會有的，只要能找出依據(jù)，說出理由即可。）
�。�3）師生小結。
（4）指導學生分角色朗讀。
三、作業(yè)設計
1．有感情地朗讀全文。
2．續(xù)寫故事。
語文三年級上冊《小攝影師》教案6
教學設計意圖：
《小攝影師》一文講的故事并不復雜，但故事中所蘊含的高爾基對少年兒童的真摯的愛，卻是三年級的孩子不容易體會到的。因此，教學這一課，我緊緊圍繞“愛”這一情感中心，引導學生在讀中揣摩，讀中體驗，讀中感悟，讀中受到情感熏陶。在此基礎上，讓學生展開想象的翅膀，續(xù)編故事，讓這種“愛”得以延伸并升華。
學習目標：
1．會認8個生字，會寫14個生字。正確讀寫“突然、立刻、人行道、照相機、打量、擺弄、準備、膠卷、秘書、雜志社、記者、轉(zhuǎn)告”等詞語，重點書寫“膠卷、擺弄、雜志”等詞。
2．分角色有感情地朗讀課文。讀好對話，并從中體會人物的心理活動。
3．了解課文的主要內(nèi)容。感受高爾基對男孩的喜愛和對下一代的關懷。
4．續(xù)寫故事。
教學重難點：
本文教學的難點。
學情分析：
思想感情，受到熏陶和感染。本課結尾，給學生留下了懸念和想象空間，學生肯定有興趣發(fā)揮自己的想象進行續(xù)寫。
課時安排：
2課時
第一課時
課時目標：
1．會認8個生字，會寫“基、膠、卷”等3個生字。正確認讀“列寧格勒、攝影師、高爾基、陽光明媚、鞠躬”和正確讀寫“人行道、照相機”等詞語。
2．正確、流利地朗讀課文。
3．了解課文的主要內(nèi)容。
4、初步感受高爾基對男孩的關懷愛護和男孩對高爾基的崇敬熱愛。
5、課前準備：收集并了解有關高爾基的資料。
教學過程：
一、導入
1、板書：攝影師聯(lián)系實際說說對“攝影師”的了解。（隨機板書：讀準攝）
2、補寫板書“小”（小攝影師）課前我們預習了，小攝影師指誰？小攝影師要干什么？（小組交流，再匯報。）
3、交流高爾基的資料。（生平、作品、和讀書的名言。課前要先準備。）（高爾基：蘇聯(lián)偉大的無產(chǎn)階級文學家。他的作品在 文中所描述的高爾基當時正生活在蘇聯(lián)的第二大城市——列寧格勒）
二、匯報讀文和認字
1、先自由讀課文（要求：讀正確，讀通順）。然后采取多種形式展示學生自讀課文的成果。
2、通過自學你學會了哪些字？指名認，注意正音。
3、指導書寫，字形難點：卷、基、學生練寫，指導評議。
三、小結
第二課時
課時目標：
1、復習鞏固課文詞語，培養(yǎng)運用詞語的能力。
2、分角色感情朗讀課文，感受高爾基對對男孩的喜愛和對下一代的關懷。
3、續(xù)寫故事。
一、復習導入。
以開火車讀、小組讀、同桌互讀等形式認讀詞語，并能用詞語連成課文的片段。
二、朗讀全文，了解大意。
自由讀課文，全班交流：課文寫了一件什么事？
板書：高爾基 小男孩
三、學習課文，讀中感悟。
過渡：看來同學們對課文的大概內(nèi)容都有所了解，一位是大名鼎鼎的前蘇聯(lián)文學家，而另一位卻是一個普普通通的少先隊員，他們互不相識，卻發(fā)生了一段令人感動的故事。這節(jié)課就讓我們一起再次走入課文，走近這個故事的兩位主人公，去探究他們的內(nèi)心世界，體會他們的情感變化。
（1）談談男孩印象。
1、默讀課文，思考：這位普普通通的小男孩給你留下了什么樣的印象？
2、同桌交流討論。
3、指名說說對男孩的印象。
預設學生回答：
聰明、粗心、有禮貌……相機出示學習“鞠躬、膠卷”
（2）領悟高爾基對男孩的喜愛之情。
1、男孩給大家留下一個可愛的印象，那么高爾基這位大文豪在課文中的一言一行，又給你留下什么樣的印象？自讀課文，劃出有關高爾基語言和行為的句子，想想你從這些句子里感受到什么？
2、小組討論后在全班交流。
相機板書：喜愛、關懷
預設交流的句子：（注意邊悟邊指導感情朗讀）
“孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷�！�
“你怎么了？”
“來吧，我讓他們放你進來�！�
高爾基拿了張報紙，按小男孩的吩咐坐下。
高爾基側過臉，對著他微笑。
小結：高爾基是那么有名的文學家，而小男孩只是普通的少先隊員。但他卻能按小男孩的吩咐做，可見他一點都沒有名人的架子。他有許多關于讀書的`名言：“書籍是人類進步的階梯，我撲向書籍，就像餓饑的人撲向面包一樣。愛書吧，它可以給你力量�！钡鹊�。這樣一個如此著名的偉人，為了實現(xiàn)男孩的愿望，寧肯放棄寶貴的讀書時間，這難道只是因為他喜愛這個男孩嗎？
學生討論交流。
小結：可見他是是多么的關心喜愛我們的少先隊員呀。簡單的一次拍照過程，卻從高爾基的言行中充分體現(xiàn)了對小男孩的喜愛，也體現(xiàn)了他對我們下一代的關懷。
四、角色朗讀，體會感情。
1、指名分角色朗讀文中的對話，學生評議。
2、男女生分角色朗讀對話。
五、巧設疑問，升華感情
1、小男孩會回來嗎？
預設：
會回來。因為他說要把高爾基的照片貼在墻報上。
不會回來。因為他覺得浪費了高爾基時間，很難為情。
2、高爾基希望小男孩回來嗎？
小結：對呀，從“一定”及對待記者和少先隊員截然不同的兩種態(tài)度我們再次深切感受他對少年兒童的關懷和深深的愛。齊讀這句話。
六、拓展活動
故事按你的想象發(fā)展著，請你續(xù)編下去。編故事時，請仿照課文中的冒號和引號來運用。
生習作后，再進行交流。
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