八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)學(xué)案（通用40篇）

　　作為一位杰出的教職工，就有可能用到教案，通過(guò)教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾�的調(diào)整。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編為大家整理的(精選)八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)學(xué)案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)學(xué)案 1

　　【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】

　　1．利用工具書(shū)熟練掌握生字，積累一些常見(jiàn)的文言實(shí)詞、翻譯課文重點(diǎn)句子。

　　2．理解課文內(nèi)容并熟讀成誦。

　　3．感受大自然的美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的情感。

　　【課時(shí)計(jì)劃】

　　2課時(shí)，第一課時(shí)完成步驟一、二，第二課時(shí)完成步驟三、四、五。

　　學(xué)法指導(dǎo)一：

　　【文言實(shí)詞理解法】

　　1．以今推古法。即以現(xiàn)代漢語(yǔ)中的合成詞來(lái)推斷古漢語(yǔ)中詞語(yǔ)的含義，其形式同現(xiàn)代漢語(yǔ)的組詞法一樣。

　　2．互文見(jiàn)義法。古人常在并列短語(yǔ)、對(duì)偶句、排比句等對(duì)立位置使用近義詞或反義詞，只要知道其中一個(gè)詞的含義，就可以推斷出另一個(gè)詞的含義。

　　情景導(dǎo)入生成問(wèn)題

　　我們偉大的祖國(guó)，山河壯美，引得無(wú)數(shù)文人墨客，揮毫潑墨盡情描繪。如李白的《早發(fā)白帝城》：朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山。北魏著名地理學(xué)家、散文家酈道元也用優(yōu)美的文字給我們展現(xiàn)了三峽之美，今天我們一起學(xué)習(xí)文言文《三峽》，領(lǐng)略一下1500多年前雄壯絕美的三峽風(fēng)光吧！

　　自我研學(xué)生成新知

　　步驟一知識(shí)梳理夯實(shí)基礎(chǔ)

　　1．讀準(zhǔn)字音，記準(zhǔn)字形，給加點(diǎn)的字注音。

　　闕（quē）疊嶂（zhàng）曦月（xī）襄陵（xiāng）沿溯（sù）

　　素湍（tuān）絕（yǎn）屬（zhǔ）引御風(fēng)（yù）長(zhǎng)嘯（xiào）

　　2．聽(tīng)老師范讀課文，用“/”劃分朗讀的停頓。

　　自/三峽七百里中，兩岸/連山，略無(wú)/闕處。重巖/疊嶂，隱天/蔽日，自非/亭午夜分，不見(jiàn)曦月。

　　至于/夏水/襄陵，沿/溯/阻絕�；�/王命急宣，有時(shí)/朝發(fā)/白帝，暮到/江陵，其間/千二百里，雖/乘奔御風(fēng)，不以疾也。

　　春冬之時(shí)，則/素湍/綠潭，回清/倒影。絕/多生怪柏，懸泉/瀑布，飛漱/其間，清/榮/峻/茂，良多/趣味。

　　每至/晴初/霜旦，林寒/澗肅，常有/高猿長(zhǎng)嘯，屬引/凄異，空谷/傳響，哀轉(zhuǎn)/久絕。故/漁者歌曰：“巴東三峽/巫峽長(zhǎng)，猿鳴三聲/淚沾裳�！�

　　3．理解課文的重點(diǎn)詞語(yǔ)。

　�。�1）四字短語(yǔ)

　　①略無(wú)闕處：沒(méi)有一點(diǎn)中斷的地方。

　�、谥貛r疊嶂：重重的懸崖，層層的峭壁。

　�、巯乃�襄陵：夏天江水漫上山陵。

　�、苎厮葑杞^：上行下行的航路都被阻斷。

　�、莩吮加�風(fēng)：騎上快馬，駕著疾風(fēng)。

　�、匏赝木G潭：雪白的急流，碧綠的潭水。

　�、呋厍宓褂埃夯匦�著清波，倒映著各種景物的影子。

　�、嗲鍢s峻茂：水清，樹(shù)榮，山高，草盛。

　�、崆绯跛�旦：初晴的日子或結(jié)霜的早晨。

　�、饬趾疂久C：樹(shù)林和山澗一片清涼肅靜。

　��？屬引凄異：聲音持續(xù)不斷，異常凄涼。

　�。堪мD(zhuǎn)久絕：悲哀婉轉(zhuǎn)，很久才消失。

　　3。邏輯分析法。根據(jù)上下文，前后句的意思邏輯推理。

　　4．成語(yǔ)助解法。成語(yǔ)保留了許多古漢語(yǔ)詞語(yǔ)的用法，我們可以利用成語(yǔ)中某些語(yǔ)素的意義來(lái)推斷文言實(shí)詞的意義。

　　5．溫故知新法。對(duì)于某些意義不明確的就要回憶學(xué)過(guò)的課文中哪種含義與這個(gè)詞語(yǔ)環(huán)境貼近，由此推斷它在此處的含義。

　　學(xué)法指導(dǎo)二：

　　【景物特征概括法】

　　1．抓寫(xiě)景物形態(tài)、聲音、色彩、氣味等語(yǔ)句。

　　2．抓描繪景物時(shí)運(yùn)用的方法，如象征、聯(lián)想、想象和修辭。（2）通假字

　�、俾詿o(wú)闕處（“闕”通“缺”，中斷）

　�、诎мD(zhuǎn)久絕（“轉(zhuǎn)”通“囀”，婉轉(zhuǎn)）

　�。�3）古今異義

　　①或王命急宣（古義：有時(shí)；今義：連詞，表選擇）

　�、陔m乘奔御風(fēng)（古義：即使；今義：雖然）

　�、鄄灰约惨玻ü帕x：快；今義：疾�。�

　�、芰级嗳の叮ü帕x：真；今義：好）

　�。�4）一詞多義

　　自①自三峽七百里中（在）

　�、谧苑峭の缫狗郑ㄈ绻�）

　　絕①沿溯阻絕（動(dòng)詞，斷。）

　�、诮^多生怪柏（副詞，極，特別。）

　　③哀轉(zhuǎn)久絕（動(dòng)詞，停止，消失。）

　�。�5）詞類活用

　�、匐m乘奔御風(fēng)，不以疾也。（奔：動(dòng)詞用作名詞，飛奔的馬）

　�、诨厍宓褂埃ㄇ澹盒稳菰~用作名詞，清波）

　�、矍绯跛�旦（霜：名詞用作動(dòng)詞，降霜）

　�、芩赝木G潭（湍：形容詞用作名詞，指急流）

　　4．作者簡(jiǎn)介

　　酈道元，字善長(zhǎng)，北魏地理學(xué)家、散文家，他好學(xué)，歷覽奇書(shū)，撰注《水經(jīng)》四十卷，《本志》十三篇�！端�經(jīng)注》是我國(guó)古代地理名著，具有較高的文學(xué)價(jià)值�！端�經(jīng)注》的文體駢散相雜，寫(xiě)景部分多用四字句，受楚辭、漢賦影響，富有文學(xué)氣息，對(duì)后世影響較大。

　　步驟二整體感知走進(jìn)文本

　　（一）疏通文義

　　1．自由朗讀課文。

　　2．掌握翻譯文言文的方法，根據(jù)課下注釋疏通文意，并將不懂之處圈畫(huà)出來(lái)。

　　3．四人小組討論交流，解決自己未能解決的問(wèn)題。

　　4．全班討論交流，解決小組未能解決的問(wèn)題。

　　5．教師點(diǎn)撥。

　�。ǘ�）感受美景

　　了解了文章的內(nèi)容，再讀課文，感受三峽之美（齊讀），用“三峽的________美，你看那________”的句式說(shuō)一說(shuō)三峽美在哪里。

　　【交流點(diǎn)撥】三峽的山美，你看那七百里三峽，兩岸都是連綿的高山，幾乎沒(méi)有中斷的地方，重重的懸崖，層層的峭壁，遮蔽天空，擋住陽(yáng)光。

　　合作探究生成能力

　　步驟三品析美景突破難點(diǎn)

　　1．閱讀課文，作者描寫(xiě)三峽的美抓住了哪些景物來(lái)寫(xiě)？（山和水）

　　2．在描寫(xiě)三峽的山的語(yǔ)句中，找出關(guān)鍵詞來(lái)說(shuō)明三峽山的特點(diǎn)。

　　【交流點(diǎn)撥】“兩岸連山……不見(jiàn)曦月。”

　　關(guān)鍵詞：連、無(wú)闕、重、疊、隱、蔽。

　　特點(diǎn)：山高嶺連，遮天蔽日。

　　3。文章是按照什么順序來(lái)描寫(xiě)三峽的水的？每個(gè)季節(jié)的水有什么特征？找出關(guān)鍵字詞。

　　【交流點(diǎn)撥】順序：①季節(jié)順序：夏、春冬、秋；②根據(jù)水由旺到枯的變化過(guò)程；

　　夏：襄、阻絕、朝發(fā)暮到、乘奔御風(fēng)

　　特點(diǎn)：水勢(shì)浩大，流速迅猛（層層鋪展）——險(xiǎn)

　　春冬：素、綠、清、影、清榮峻茂特點(diǎn)：水退潭清，風(fēng)景秀麗（動(dòng)靜結(jié)合）——趣

　　秋：寒、肅、凄、哀特點(diǎn)：水枯氣寒，猿鳴凄涼（側(cè)面描寫(xiě)）——悲

　　指導(dǎo)學(xué)生注意作者描寫(xiě)景物，不但有形有色，而且有聲有情。

　　步驟四精讀課文探究寫(xiě)法

　　1．作者寫(xiě)景運(yùn)用了哪些方法？

　　【交流點(diǎn)撥】①正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合。

　　“自三峽七百里中……隱天蔽日�！闭�面寫(xiě)山多，高�！白苑峭の缫狗�，不見(jiàn)曦月�！睆膫�(cè)面渲染了山峰的險(xiǎn)峻，江面狹窄，蒼天一線。“至于夏水襄陵，沿溯阻絕�！闭�面描寫(xiě)，可見(jiàn)其兇險(xiǎn)�！坝袝r(shí)朝發(fā)白帝……不以疾也�！眰�(cè)面表現(xiàn)夏水迅疾。“每至晴初霜旦……哀轉(zhuǎn)久絕�！闭�面描寫(xiě)猿啼凄涼怪異，回聲不絕，悲哀婉轉(zhuǎn)，到處籠罩著悲寂、凄涼的氣氛�！肮蕽O者歌曰：‘巴東三峽巫峽長(zhǎng)，猿鳴三聲淚沾裳’。”以憂傷的漁歌作結(jié)暗示三峽漁民的悲慘生活，側(cè)面表現(xiàn)三峽之秋的蕭瑟凄涼。

　�、趧�(dòng)靜結(jié)合。靜景：山動(dòng)景：水

　　山（兩岸連山，群峰對(duì)峙。）水（夏：大水猛漲，江流湍急；冬、春：素湍綠潭，清榮峻茂；秋：林寒澗肅，哀猿凄清。）

　　③不但有形有色，而且有聲有情。如：文中描寫(xiě)春冬二季的景象，以“素”“綠”繪色，以“湍”“懸”“漱”繪形。這些皆與“清榮峻茂”相照應(yīng)。而寫(xiě)秋景，則重在繪聲，“長(zhǎng)嘯”“凄異”“哀轉(zhuǎn)”，渲染了肅殺的氣氛。其描繪手法因時(shí)而變，因景而異，顯得變化多端，搖曳生姿。而作者的情感則蘊(yùn)涵其中，一個(gè)“趣”字，確切地表達(dá)了此時(shí)的愉悅之情，而末段的.“凄”字，既是對(duì)猿聲的描述，也是對(duì)秋景所觸發(fā)的感情。*科*網(wǎng)]

　　2．寫(xiě)四時(shí)風(fēng)光為什么從“山”寫(xiě)起？為什么不按春夏秋冬的順序來(lái)寫(xiě)？

　　【交流點(diǎn)撥】因?yàn)椤皪{”的意思是兩山夾水的地方，有山才有水，所以從山寫(xiě)起。三峽的水又是最有特色的，所以接著寫(xiě)水。寫(xiě)水先寫(xiě)夏水，后寫(xiě)春冬之水，后寫(xiě)秋天，是承水勢(shì)的漲落而安排。夏天江水暴漲，春冬風(fēng)平浪靜，秋天水枯谷干，順勢(shì)而下，入情入理。春冬二季之所以合在一起寫(xiě)，是因?yàn)樗�的狀況比較接近。

　　3．文中流露出作者什么情感？

　　【交流點(diǎn)撥】通過(guò)對(duì)三峽四季山水景物的描寫(xiě)，表現(xiàn)了三峽的壯麗景色，流露出作者對(duì)祖國(guó)壯麗山河的熱愛(ài)和贊美。

　　當(dāng)堂演練達(dá)成目標(biāo)

　　步驟五總結(jié)課文拓展延伸

　　酈道元筆下的山水畫(huà)卷已成為三峽歷史上的美好回憶，今朝的三峽正放射著令人矚目的光輝，宏偉的葛洲壩工程，壯闊的三峽工程，成就了一個(gè)又一個(gè)世界奇觀。我相信，不管這塊神奇的土地如何變化，三峽在我們心中的位置永遠(yuǎn)不會(huì)變，三峽承載著我們永遠(yuǎn)的愛(ài)。

　　閱讀李白的《早發(fā)白帝城》一詩(shī)，請(qǐng)說(shuō)出它和本文內(nèi)容上的聯(lián)系。

　　早發(fā)白帝城

　　朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。

　　兩岸猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山。

　　【交流點(diǎn)撥】《早發(fā)白帝城》和《三峽》都描寫(xiě)了三峽風(fēng)光，前者是詩(shī)，后者為游記散文。文章第二段與這首詩(shī)的一、二、四句相對(duì)應(yīng)，都表現(xiàn)了夏天三峽水流速度極快；文章第四段與詩(shī)的第三句相對(duì)應(yīng)，都是寫(xiě)連續(xù)不斷的猿啼；文章第一段則和詩(shī)中的“萬(wàn)重山”相對(duì)應(yīng)。

　　【附：板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　三峽山——連綿不斷，遮天蔽日

　　水夏——夏水襄陵，乘奔御風(fēng)

　　春冬——素湍綠潭，清榮峻茂

　　秋——林寒澗肅，高猿長(zhǎng)嘯雄奇秀美

　　課后反思查漏補(bǔ)缺

　　這節(jié)課的成功之處在于：

　　不足之處在于：

　　八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)學(xué)案 2

　　內(nèi)容預(yù)覽：

　　懶惰的智慧

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、激發(fā)學(xué)生的文學(xué)興趣，增進(jìn)對(duì)外國(guó)文學(xué)的了解。

　　2、了解如何使文章有創(chuàng)意。

　　3、學(xué)習(xí)逆向思維的方法，培養(yǎng)自己逆向思維的習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、把握本文的中心論點(diǎn)。

　　2、了解文章不同于國(guó)內(nèi)人士所寫(xiě)的議論文的結(jié)構(gòu)形式。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　1、掌握本文總-分-分的結(jié)構(gòu)形式。

　　2、理解本文論證的新穎別致。

　　3、體會(huì)本文幽默傳神的語(yǔ)言。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中做個(gè)善于思考的有心人。

　　教學(xué)思路

　　這篇議論文是對(duì)傳統(tǒng)思維觀念的抨擊。在人們?cè)絹?lái)越認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新已成為人類進(jìn)步不竭動(dòng)力的21世紀(jì)，我們更有必要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到世界上最大的未開(kāi)發(fā)的疆域，是我們兩耳之間的空間。本文是培養(yǎng)創(chuàng)新觀念，激勵(lì)創(chuàng)新思維的好教材，因此，在教學(xué)中要聯(lián)系學(xué)生實(shí)際、社會(huì)實(shí)踐。

　　課時(shí)安排

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入

　　同學(xué)們，在生活和學(xué)習(xí)中，有的人是勤奮的，贏得了老師和同學(xué)們的贊許；有的人是懶惰的，招來(lái)了別人的白眼。這樣看來(lái)，懶惰是一種不良習(xí)慣，他會(huì)使人喪失斗志，使人失去生活的信心，受到一切勤奮者的.唾棄�？墒牵�美國(guó)有一位叫凱利的作家，運(yùn)用了逆向思維，寫(xiě)了一篇文章，來(lái)贊揚(yáng)懶惰者，這是怎么一回事呢？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的這篇文章。

　　[板書(shū)課題]

　　二、教師范讀課文，要求學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：

　　1、作者想說(shuō)什么（中心論點(diǎn)）？

　　2、本文的結(jié)構(gòu)形式是怎樣的？

　　學(xué)生聽(tīng)讀后討論，教師總結(jié)：

　　1、正是懶惰激勵(lì)了發(fā)明，促進(jìn)了人類的進(jìn)步。

　　2、總-分-分。

　　三、學(xué)生默讀課文，劃分文章段落

　　提示：第一部分（1-5段）：提出論點(diǎn)，并側(cè)重論證沒(méi)有我們的這些懶漢，勤勞的人面對(duì)的恐怕只會(huì)是單調(diào)乏味的勞作

　　第一層（1-3段）：用普遍現(xiàn)象作論據(jù)論證。

　　第二層（4-5段）：用個(gè)別典型事例作論據(jù)論證。

　　第二部分（6-7段）：論證懶惰促進(jìn)了人類進(jìn)步。

　　四、學(xué)生細(xì)讀課文第一部分，探討問(wèn)題

　　1、前三個(gè)自然段分別運(yùn)用了什么論證方法？

　　提示：第1段：正反對(duì)比論證；第2段：；舉例論證；第3段：

　　舉例論證（祥寫(xiě)取水，略寫(xiě)渡水）。

　　2、前三個(gè)自然段分別從什么范圍和角度來(lái)論證沒(méi)有我們的這些懶漢，勤勞的人面對(duì)的恐怕只會(huì)是單調(diào)乏味的勞作.的？

　　提示：這三個(gè)自然段所舉例子從范圍上看由小到大（家務(wù)勞動(dòng)-職業(yè)勞動(dòng)-社會(huì)進(jìn)步發(fā)展），說(shuō)服力也遞增；從論證角度上看也不斷變化，先側(cè)重于反面論證，再側(cè)重于正反對(duì)比論證，最后側(cè)重于正面論證。

　　3、請(qǐng)分別概括4、5兩個(gè)自然段的段意。

　　提示：第4段：以少年波特發(fā)明閥門(mén)的初衷是為了能偷懶，

　　論證正是懶惰激勵(lì)了發(fā)明。

　　第5段：人類動(dòng)機(jī)研究者吉爾布萊思的研究證實(shí)：最優(yōu)秀的工人

　　毫無(wú)例外地都是懶漢（祥寫(xiě)），并推斷稱職的領(lǐng)導(dǎo)也同樣懶惰（略寫(xiě)）。

　　五、學(xué)生細(xì)讀課文第二部分，探討問(wèn)題

　　1、請(qǐng)同學(xué)們分別概括6、7兩個(gè)自然段的段意。

　　提示：第6段：以發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力定律及數(shù)字規(guī)則說(shuō)明精神的懶

　　惰也同樣促進(jìn)了人類的進(jìn)步。

　　第7段：進(jìn)一步指出：懶漢過(guò)去承擔(dān)了促進(jìn)人類文明發(fā)展的重任，

　　未來(lái)寄托著人類的希望，應(yīng)重視懶惰的智慧。

　　六、探討懶漢的含義。

　　提示：文中所贊揚(yáng)的懶漢是指那些討厭要吃苦受累的事，懶于付出無(wú)效勞動(dòng)、重復(fù)勞動(dòng)，不因循守舊、墨守成規(guī)，卻積極開(kāi)動(dòng)腦筋，善用心智技能，想在腦力勞動(dòng)上尋找捷徑，不斷創(chuàng)新、不斷進(jìn)取的人。

　　七、合作、探究式學(xué)習(xí)：請(qǐng)同學(xué)們從立意、論證、語(yǔ)言三個(gè)方面歸納本文的寫(xiě)作特點(diǎn)。

　　提示：不同凡響的立意；別致新穎的論證（論證結(jié)構(gòu)別致、論據(jù)敘述新穎）；幽默傳神的語(yǔ)言。（只要學(xué)生言之有理即可，應(yīng)以激勵(lì)為主。）

　　八、小結(jié)

　　文章用一系列的事實(shí)說(shuō)明了一個(gè)常為習(xí)慣思維所忽視的道理：討厭吃苦受累的懶惰的情緒，激勵(lì)了發(fā)明；想在腦力勞動(dòng)中尋找捷徑的懶漢，促進(jìn)了人類的進(jìn)步。

　　九、作業(yè)

　　1、試著用一兩句話解釋本文 懶惰 的含義，要求語(yǔ)言要通俗、幽默、形象、富于哲理。

　　2、從歷史或現(xiàn)實(shí)生活中找出具體的事例，用創(chuàng)新意識(shí)去考慮它的結(jié)果是否合理。

　　八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)學(xué)案 3

　　【教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)】

　　1.背誦并默寫(xiě)四首詩(shī)，了解詩(shī)的思想內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)詞的意境美、語(yǔ)言美。（重點(diǎn)）

　　2.把握借景抒情，情景交融的表現(xiàn)手法。（難點(diǎn)）

　　3.培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)古代文化的思想感情，提高文化品位和審美情趣。

　　【課時(shí)安排】

　　2課時(shí)

　　【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】

　　1.知識(shí)儲(chǔ)備：

　　(1)《歸園田居》（其三）：本詩(shī)是《歸園田居》組詩(shī)的第三首，寫(xiě)于詩(shī)人 陶淵明 退隱

　　后的第二年春夏間�！稓w園田居》共五首，自然清新，情景交融，展現(xiàn)了閑適、恬淡的田園生活。

　　(2)《使至塞上》： 王維 ，字摩詰， 唐朝 （朝代）詩(shī)人，畫(huà)家。他的詩(shī)以描繪山水田園和歌詠隱居生活為主，以“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”出名。其中反映軍旅和邊塞生活的作品，寫(xiě)景的佳句廣為流傳。這首詩(shī)是開(kāi)元二十五年(737)王維為監(jiān)察御史出使邊塞時(shí)所作。

　　(3)《渡荊門(mén)送別》：李白，字 太白 ， 唐代 （朝代）詩(shī)人，是繼屈原之后又一偉大的浪漫主義詩(shī)人，自號(hào) 青蓮居士 �！抖汕G門(mén)送別》作于開(kāi)元十三年，是年輕的李白由三峽出蜀沿江東下時(shí)途中所作。題中的“送別”是指江水送自己離別蜀中，鄉(xiāng)思旅情，盡在詩(shī)中。

　　(4)《登岳陽(yáng)樓》(其一)：陳與義， 宋朝 (朝代)詩(shī)人，字 去非 ，號(hào) 簡(jiǎn)齋 ，是南北宋之交的著名詩(shī)人。宋室南渡時(shí)，他經(jīng)歷了戰(zhàn)亂生活，頗多感懷時(shí)事的作品，詩(shī)風(fēng)大變。

　　2.初讀課文，掃除文字障礙

　　(1)給加點(diǎn)字注音

　　荒穢（ huì ） 荷鋤（ hè ） 草木長(zhǎng)（ zhǎng ） 候騎（ hóu ）（ jì ）

　　都護(hù)（ dū ） 燕然（ yān ） 荊門(mén)（ jīng ） 簾旌（ jīng ） 憑危（ píng ）

　　(2)解釋下列詞語(yǔ)的意思

　　荷鋤（ 扛著 ） 但使愿無(wú)違（ 違背 ） 單車(chē)（ 一輛車(chē)，這里形容這次出使時(shí)隨從不多 ）

　　征蓬（ 飄飛的蓬草 ）孤煙（ 烽煙 ） 長(zhǎng)河（ 黃河 ） 候騎（ 騎馬的偵察兵 ）

　　大荒（ 廣闊無(wú)際的原野 ） 海樓（海市蜃樓，這里形容江上云霞的美麗景象）

　　仍憐故鄉(xiāng)水（愛(ài)） 簾旌（ 酒店或茶館的招子） 夕陽(yáng)遲（緩慢） 橫分（瓜分）

　　徙倚（徘徊） 憑危（登樓）（憑：靠著）（危：高處）

　　3.整體感知：

　　從《詩(shī)四首》中任選其一，根據(jù)自己的理解，用生動(dòng)的語(yǔ)言描繪詩(shī)中的一幅畫(huà)面。

　　【預(yù)習(xí)檢測(cè)】

　　展示課前預(yù)習(xí)效果：檢測(cè)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)的內(nèi)容（小測(cè)本聽(tīng)寫(xiě)）。小組評(píng)分（ ）

　　【課堂探究】

　　1.《歸園田居》（其三）中“但使愿無(wú)違”的“愿”具體指什么？這首詩(shī)流露了詩(shī)人怎樣的思想感情？

　　這里的“愿”具體指陶淵明的生活愿望，即按照自己的意愿生活，歸隱田園，與官場(chǎng)決裂，保全一個(gè)完整的自我。這首詩(shī)流露了詩(shī)人對(duì)田園生活的熱愛(ài)和歸隱農(nóng)村的自豪之情。

　　2.“蓬草”在古代詩(shī)文中一般比喻什么？它在《使至塞上》一詩(shī)中蘊(yùn)含作者怎樣的感情？

　　蓬草”隨風(fēng)飛轉(zhuǎn)，古代文學(xué)中常用它比喻漂泊不定的行蹤。王維用“征蓬”自喻，流露了身不由己的感覺(jué)，他為自己受排擠離開(kāi)朝廷感到十分憂憤。

　　3.《渡荊門(mén)送別》中，尾聯(lián)運(yùn)用了什么修辭手法？從尾聯(lián)來(lái)看，這首送別詩(shī)是否是為朋友送行？

　　擬人。不是，尾聯(lián)中的故鄉(xiāng)水是指流經(jīng)故鄉(xiāng)的水，“萬(wàn)里送行舟”指的是故鄉(xiāng)水如今懷著深情厚意載我遠(yuǎn)行。用擬人的手法，借寫(xiě)故鄉(xiāng)水有情，不遠(yuǎn)萬(wàn)里，依戀不舍送我遠(yuǎn)別故鄉(xiāng)，表達(dá)了詩(shī)人離開(kāi)故鄉(xiāng)時(shí)依依不舍，思念故鄉(xiāng)的感情。

　　4.文有文眼，詩(shī)也有詩(shī)眼，它是一首詩(shī)的'靈氣所在，也往往是詩(shī)中最精煉最傳神的一個(gè)字�！兜窃狸�(yáng)樓》（其一）的詩(shī)眼是“ 悲 ”字。請(qǐng)?jiān)跁?shū)中分別從景物、國(guó)家、自己等角度入手，標(biāo)注能體現(xiàn)這詩(shī)眼的詩(shī)句，并說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的情感？

　　這首詩(shī)通過(guò)登樓觀感，抒發(fā)了詩(shī)人感懷家國(guó)，慨嘆時(shí)勢(shì)，無(wú)限悲痛和憂愁之感。

　　【隨堂檢測(cè)】

　　1.《歸園田居》中抒發(fā)作者情感的句子是：

　　衣沾不足惜 ，但使愿無(wú)違。

　　2.《使至塞上》中作者用比喻來(lái)暗寫(xiě)自己的遭遇并抒發(fā)情感的句子是：

　　征蓬出漢塞 ，歸雁入胡天 。

　　3.《使至塞上》中作者描繪奇特壯美的塞外風(fēng)光圖的詩(shī)句是：

　　大漠孤煙直 ，長(zhǎng)河落日?qǐng)A 。

　　4.《渡荊門(mén)送別》中用擬人手法表達(dá)思鄉(xiāng)、惜別之情的句子是：

　　仍憐故鄉(xiāng)水 ， 萬(wàn)里送行舟 。

　　5.《登岳陽(yáng)樓》（其一）融情于景，借景抒懷的句子是：

　　登臨吳蜀橫分地 ， 徙倚湖山欲暮時(shí)。

　　【拓展延伸】

　　試分析陸游《游山西村》中，“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”詩(shī)句的意境。

　　應(yīng)邀赴約，美景撲面而來(lái)，一重一重的山，往復(fù)回環(huán)的水，走著走著，仿佛沒(méi)有了路，然而，繞過(guò)柳樹(shù)，穿過(guò)桃林，又一個(gè)村莊到了。寫(xiě)農(nóng)村明媚絢麗、變化萬(wàn)千的風(fēng)光，也表現(xiàn)了詩(shī)人喜悅的心情。

　　【布置作業(yè)】

　　完成第30課校本作業(yè)。

　　八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)學(xué)案 4

　　一、課前自學(xué)

　�。ㄒ唬┙o下列加點(diǎn)字注音。

　　藻:zǎo 荇:xìng 遂:suì

　　(二)知識(shí)積累

　　1、關(guān)于作者

　　蘇軾（1037~1101），字子瞻，號(hào)東坡居士，北宋著名的文學(xué)家，在詩(shī)詞、散文方面都有杰出成就，與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍合稱“三蘇”，均在“唐宋八大家”之列。20歲舉進(jìn)士，多次被朝廷命官，又因新舊兩黨斗爭(zhēng)，多次遭貶謫，一生坎坷。

　　2、作品背景

　　元豐二年（1079）蘇軾因?qū)π路ǔ钟胁煌�的意�?jiàn)，被網(wǎng)絡(luò)罪名，投入監(jiān)獄。四個(gè)多月后，被貶為黃州團(tuán)練副使（地方軍事助理官）。官銜上還加了“本地安置”字樣，不得簽署公事，不得擅離安置所，實(shí)際上跟流放差不多�！队洺刑焖乱褂巍肥翘K軾在被貶于黃州時(shí)的困苦境遇中寫(xiě)的。元豐六年，是作者被貶黃州的第四年。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、反復(fù)誦讀，形成語(yǔ)感。

　　2、掌握常用文言詞語(yǔ)，理解課文大意。

　　3、品味文中的優(yōu)美語(yǔ)言，理解作品意境，體會(huì)文中蘊(yùn)含的思想感情

　　三、課時(shí)安排：1課時(shí)

　　四、教學(xué)活動(dòng)：

　�。ㄒ唬�導(dǎo)人

　　晚風(fēng)輕輕，皓月當(dāng)空，似真似幻。這美妙的意境怎不令人神往？因它有著“山高月小，水落石出”的甜美；“月上柳梢頭，人約黃昏后”的浪漫；“烏宿池邊樹(shù)，僧敲月下門(mén)”的幽靜；“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”的'悲切。今天，讓我們?cè)僮哌M(jìn)宋代大文豪蘇軾的《記承天寺夜游》，去領(lǐng)略那里的月景，感受別樣的心境。

　�。ǘ�）初讀課文，整體感知

　　1、指導(dǎo)朗讀

　　2、積累詞句

　�、胖攸c(diǎn)字詞：

　　月色入戶（ ） 念無(wú)與為樂(lè)者（ ）

　　水中藻、荇交橫（ ） 懷民亦未寢（ ）

　　遂至承天寺尋張懷民（ ）（ ） 相與步于中庭（ ）

　　但少閑人如兩人者耳（ ） 欣然起行（ ）（ ）

　　庭下如積水空明（ ） 蓋竹柏影也（ ）

　�、浦攸c(diǎn)句子

　�。�1）念無(wú)與為樂(lè)者

　　譯文： 。

　�。�2）庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。

　　譯文： 。

　　（3）何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人耳。

　　譯文： 。

　　3、探究質(zhì)疑

　�。�1）理清課文結(jié)構(gòu)

　　夜游的原因：

　　夜游的景色：

　　抒發(fā)的感慨：

　�。�2）積水空明，藻荇交橫表現(xiàn)景物什么特點(diǎn)？

　　答：

　�。�3）文章第一段運(yùn)用的表達(dá)方式： 。第二段運(yùn)用的表達(dá)方式： 。第三段運(yùn)用的表達(dá)方式： 。

　　參考答案

　　2、積累詞句

　�、胖攸c(diǎn)字詞：

　　月色入戶（窗戶、門(mén)） 念無(wú)與為樂(lè)者（思考、想到）

　　水中藻、荇交橫（交錯(cuò)縱橫） 懷民亦未寢（睡）

　　遂至承天寺尋張懷民（于是、就）（到） 相與步于中庭（共同、一起）

　　但少閑人如兩人者耳（只是） 欣然起行（高興的樣子）（高興地）

　　庭下如積水空明（清澈、透明） 蓋竹柏影也（原來(lái)）

　�、浦攸c(diǎn)句子

　�。�1）譯文：想到?jīng)]有可以交談取樂(lè)的人。

　　（2）譯文：月光照在院中，像積水一樣清澈透明，水里的水藻、荇菜交錯(cuò)縱橫，原來(lái)那是竹柏的影子呀

　�。�3）譯文：哪一夜沒(méi)有月光？哪里沒(méi)有竹子和松柏？只是缺少像我倆這樣的閑人啊。

　　3、探究質(zhì)疑

　�。�1）理清課文結(jié)構(gòu)

　　月色入戶

　　庭下如積水空明。水中藻、荇交橫

　　但少閑人如吾兩人者耳

　�。�2）答： “積水空明”寫(xiě)月光的清澈透明，“藻荇交橫”寫(xiě)竹柏倒影的清麗淡雅。前者給人以一池春水的靜謐之感，后者則具有水草搖曳的動(dòng)態(tài)之美，整個(gè)意境靜中有動(dòng)，動(dòng)中愈見(jiàn)其靜，一正寫(xiě)，一側(cè)寫(xiě)，從而創(chuàng)造出一個(gè)冰清玉潔的透明世界，也折射出作者光明磊落、胸?zé)o塵俗的襟懷。

　�。�3）記敘。描寫(xiě)。抒情。

　　《記承天寺夜游》隨堂抽測(cè)題

　　一、理解性默寫(xiě)

　　1、為什么作者不能入睡，又“欣然起行”的？

　　2、寫(xiě)出文中用水草比喻月光下竹柏?fù)u曳的句子：

　　3、記承天寺夜游》結(jié)尾兩句表達(dá)了作者怎樣的心情?

　　二、把下面句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。

　　夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍。

　　譯文：

　　何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人耳。

　　譯文：

　　三、本文寫(xiě)景的語(yǔ)言精練且生動(dòng)，試以“高峰入云，清流見(jiàn)底”為例，說(shuō)說(shuō)該句是如何體現(xiàn)此特點(diǎn)的。

　　答案：

　　一、

　　1、月色入戶

　　2、庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也

　　3、表達(dá)了作者悲涼苦悶、豁達(dá)樂(lè)觀、賞月喜悅、復(fù)雜微妙的心情

　　二、

　　太陽(yáng)快要落山了，潛游在水中的魚(yú)爭(zhēng)相跳出水面。

　　哪一夜沒(méi)有月光？哪里沒(méi)有竹子和松柏？只是缺少像我倆這樣的閑人啊。

　　三、這兩句極力描寫(xiě)山之高、水之凈（清），用筆洗練， 廖廖八字就寫(xiě)出了仰觀俯察兩種視角，白云、高山、流水三重風(fēng)物， 境界清新

　　八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)學(xué)案 5

　　【教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)】

　　1．通過(guò)分析人物外貌、動(dòng)作描寫(xiě)，品味感受人物豐富的情感世界（重點(diǎn)）。

　　2．體味文章思想感情，感悟本文真摯感人的人性美（難點(diǎn)）。

　　【課時(shí)安排】 2課時(shí)

　　【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】

　　1.知識(shí)儲(chǔ)備：

　　●作者簡(jiǎn)介：西蒙諾夫，前蘇聯(lián)作家。生于軍官家庭。1934年開(kāi)始寫(xiě)作。1939年任軍事記者，以后一直從事戰(zhàn)爭(zhēng)題材的創(chuàng)作。作品《我城一少年》《俄羅斯人》《日日夜夜》《俄羅斯問(wèn)題》《友與敵》均獲斯大林獎(jiǎng)金，《生者與死者》獲列寧獎(jiǎng)金。

　　●文體知識(shí)：本文是一篇通訊：通訊是記敘文文體的又一實(shí)用文體，也是報(bào)紙常用的文章樣式之一，包括人物通訊、事件通訊等。它和新聞一樣，要求及時(shí)準(zhǔn)確地報(bào)道現(xiàn)實(shí)生活中有意義的人和事，但報(bào)道的人和事比新聞更具體更系統(tǒng)。通訊注意人和事的典型性，善于在真人真事的基礎(chǔ)上，根據(jù)表現(xiàn)主題的需要，對(duì)材料進(jìn)行精心的選擇和合理的安排，努力寫(xiě)出人物的思想，突出事件的 本質(zhì)意義。通訊運(yùn)用的表現(xiàn)手法是敘事，也常用描寫(xiě)、抒情、議論，以使人物更加鮮明，事件更加生動(dòng)。

　　2.初讀課文，掃除文字障礙

　　(1)給加點(diǎn)字注音

　　瓦礫( lì ) 鞠躬(jū ）（ gōng) 匍匐 （pú ）（ fú） 地窖(jiào) 顫巍巍(chàn ）（ wēi)

　　(2)按照意思寫(xiě)出詞語(yǔ)

　　①形容非常疲憊，身上一點(diǎn)力氣 也沒(méi)有。也作“精疲力盡”。（精疲力竭）

　　②名聲，名義和實(shí)際完全一樣。 副：相稱，符合。（名副其實(shí)）

　�、坌稳萑说拿�聲、精神、事跡永遠(yuǎn)流傳不會(huì)磨滅。 垂：流傳。（ 永垂不朽）

　�、芏秳�(dòng)搖晃(多用來(lái)形容老年人或病人的某些動(dòng)作)。(顫巍巍)

　�、菖佬小�(匍匐) ⑥恭敬莊嚴(yán)地站著。（肅立） ⑦嚴(yán)肅安靜。（肅穆）

　　3.整體感知：

　　第一部分（1-7），講紅軍戰(zhàn)士偷襲犧牲。

　　第二部分（8-31）：講老婦人冒著炮火掩埋烈士。這一部分是全文的核心�？煞秩龑�。

　　第一層（8-13）：炮火余生，發(fā)現(xiàn)烈士。

　　第二層（14-26）冒著炮火，掩埋烈士。

　　第三層（27-31）：點(diǎn)燃蠟燭，守護(hù)烈士。

　　第三部分（32-42）：老婦人的英雄行為感動(dòng)了紅軍戰(zhàn)士。

　　第四部分（43-44）：再現(xiàn)并贊美蠟燭的火焰。

　　【預(yù)習(xí)檢測(cè)】展示課前預(yù) 習(xí)效果：檢測(cè)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)的內(nèi)容（小測(cè)本聽(tīng)寫(xiě)）。小組評(píng)分（ ）

　　【課堂探究】

　　1.復(fù)述課文，整體把握課文內(nèi)容。

　　2.請(qǐng)說(shuō)出文中哪些地方讓你感動(dòng)？

　�。�1）炮火連天，環(huán)境危險(xiǎn)。（2） 年老體弱，掩 埋艱難。（3）掩埋形式，情同母子（跪吻嘴唇、前額）。 。（4）燃起蠟燭，意義特殊（珍藏４５年的結(jié)婚喜燭）。（5）徹夜守墳，陪伴烈士。

　　3.文中的蠟燭有什么作用？燭光有什么特殊的象征意義？

　　蠟燭在文中的作用：蠟燭是這篇文章中一個(gè)小小的.道具。它雖然渺小，但卻是老婦人的寶物，老人把它最珍貴 的寶物奉獻(xiàn)給了烈士，也反映了老人對(duì)紅軍戰(zhàn)士的愛(ài)戴與敬意。

　　文章?tīng)T光的象征意義： （1）紅軍烈士 生命 之光。 （2）寄托著南斯拉夫人民對(duì)紅軍烈士的哀思。 （3）兩國(guó)人民戰(zhàn)斗情誼的象征。老人 與烈士之間的“母子”情深。

　　4. 小組合作探究：你發(fā)現(xiàn)文章對(duì)哪些內(nèi)容進(jìn)行了不厭其煩的反復(fù)描寫(xiě)？在文中找一找，然后簡(jiǎn)要分析一下這些描寫(xiě)的作用。

　　文中反復(fù)描寫(xiě)的內(nèi)容有：炮火（11次）老婦人的黑色圍巾（4次）老婦人的動(dòng)作“跪”、“爬” （各3次）燒焦的樹(shù)木、閃爍的蠟燭（6次）等內(nèi)容進(jìn)行了反復(fù)交代和描寫(xiě)。

　　反復(fù)加以描寫(xiě)的作用：① 對(duì)“炮火”的多次描寫(xiě)，突出了當(dāng)時(shí)環(huán)境的危險(xiǎn)，更突出了老婦人不顧生死、臨危不懼的高尚品格，同時(shí)也使我們?yōu)槔蠇D人的行為而感動(dòng)。

　�、趯�(duì)“蠟燭”的多次描寫(xiě)，說(shuō)明蠟燭有著特殊的意義。燭光，象征著紅軍烈士的生命之光，寄托著南斯拉夫人民對(duì)紅軍的哀思， 是兩國(guó)人民戰(zhàn)斗情誼的見(jiàn)證。

　�、蹖�(duì)“黑圍巾”的多次描寫(xiě)，表現(xiàn)了沉痛哀悼的莊重情感，渲染了肅穆氣氛，突出了老婦人與犧牲的蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士之間跨越國(guó)界的深沉而強(qiáng)烈的母親般的愛(ài)。

　�、苋�次“爬”寫(xiě)出了老婦人年老力衰，三次“跪”寫(xiě)出了行動(dòng)不便的老婦人對(duì)犧牲戰(zhàn)士的沉痛哀悼。

　　【隨堂檢測(cè)】這篇文章的主題是什么？

　　文章主題贊美了反法西斯同盟各國(guó)戰(zhàn)斗的友誼，歌頌了南斯拉夫人民對(duì)蘇聯(lián) 紅軍的深厚感情。

　　【拓展延伸】

　　蠟燭在不同的場(chǎng)合和不同的時(shí)間所代表的不同的寓意，請(qǐng)你寫(xiě)一則跟蠟燭有關(guān)的小故事。

　　【布置作業(yè)】

　　1. 完成本 課校本作業(yè)。

　　2. 預(yù)習(xí)第四課。

　　八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第3課《蠟燭》導(dǎo)學(xué)案新人教版

　　3. 《蠟燭》

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.了解通訊的文體特征，體會(huì)真摯感人的語(yǔ)言。

　　2.把握人物形象，分析人物的動(dòng)作描寫(xiě)。

　　3.體會(huì)世界反法西斯陣營(yíng)的軍民情誼。

　　學(xué)習(xí)過(guò)程

　　前置作業(yè)

　　1.給加點(diǎn)的字注音：

　　拂（ ）曉 瓦礫（ ） 地窖（ ）

　　鞠（ ）躬 顫（ ）巍巍 更（ ）夫

　　2.解釋詞語(yǔ)

　　拂曉： 珍藏： 屏障：

　　肅立： 永垂不朽： 精疲力竭：

　　名副其實(shí)： 顫巍�。� 肅穆：

　　3.這是一篇戰(zhàn)地通訊，你能找出記敘的六要素嗎？

　　4．本文的主題是什么？

　　八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)學(xué)案 6

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、自讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)，劃出生字、生詞并積累下來(lái)，了解與作者有關(guān)的文學(xué)常識(shí)。

　　2、把握雨果對(duì)圓明園的高度評(píng)價(jià)，對(duì)英法聯(lián)軍強(qiáng)盜行為的譴責(zé)，理解作者的思想感情。

　　3、學(xué)習(xí)文章諷刺的.語(yǔ)言風(fēng)格（反語(yǔ)），體會(huì)其在文中的作用。

　　重難點(diǎn)：

　　1、把握雨果對(duì)圓明園的高度評(píng)價(jià)，對(duì)英法聯(lián)軍強(qiáng)盜行為的譴責(zé)，理解作者的思想感情。

　　2、學(xué)習(xí)文章諷刺的語(yǔ)言風(fēng)格（反語(yǔ)），體會(huì)其在文中的作用。

　　課時(shí)安排：1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、自主預(yù)習(xí)

　　1、常識(shí)介紹。（閱讀“基礎(chǔ)訓(xùn)練”P(pán)12，了解作者及書(shū)信格式）

　　2、完成“基礎(chǔ)訓(xùn)練”-------語(yǔ)言積累（1---3題）。

　　二、視頻朗讀（PPT）

　　三、自讀感知。（PPT）

　　1、自讀課文，畫(huà)出信中贊美圓明園的語(yǔ)句和諷刺侵略者的語(yǔ)句，細(xì)細(xì)體味。

　　2、巴特勒為何征求雨果的意見(jiàn)？

　　3、這封書(shū)信主要表達(dá)了雨果怎樣煩人思想感情？

　　四、課文研讀，合作研討。(PPT)

　　1、雨果是怎樣評(píng)價(jià)圓明園的？

　　2、雨果在譴責(zé)英法聯(lián)軍的強(qiáng)盜行為時(shí)用了不少反語(yǔ)，找出這些反語(yǔ)，思考這些反語(yǔ)的運(yùn)用有什么作用？

　　3、這封信先極力描繪圓明園的神奇壯麗，然后才寫(xiě)侵略者對(duì)其焚燒洗劫，這樣安排材料有何好處？

　　4、雨果指出，“歲月創(chuàng)造的一切都屬于人類的”。對(duì)這句話應(yīng)怎樣理解？

　　五、拓展延伸

　　1、以給雨果寫(xiě)一封信的形式，談?wù)勀阕x了本文后的感想。

　　八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)學(xué)案 7

　�。保�目標(biāo)導(dǎo)航

　　本單元都是些美文，因此在學(xué)習(xí)中應(yīng)注重在誦讀中品味語(yǔ)言，體驗(yàn)情感，發(fā)展語(yǔ)感，加深對(duì)寫(xiě)景抒情類文章的體會(huì)和理解，培養(yǎng)良好的語(yǔ)文素養(yǎng)。

　　本單元課文的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　（1）能借助工具書(shū)閱讀文言文，掌握常見(jiàn)的文言實(shí)詞、文言虛詞。

　�。�2）欣賞散文優(yōu)美、雋永的語(yǔ)言，感受江山的美麗多嬌，體會(huì)課文表達(dá)的真情實(shí)感。培養(yǎng)愛(ài)我中華，熱愛(ài)世界的情感。

　�。�3）了解課文移步換景、融情于景的方法，學(xué)會(huì)寫(xiě)參觀游覽的文章。

　　（4）學(xué)會(huì)如何向游人介紹當(dāng)?shù)氐木拔铩?/p>

　　《小石潭記》是《永州八記》中的一篇。這篇散文生動(dòng)地描寫(xiě)出了小石潭環(huán)境景物的幽美和靜穆，抒發(fā)了作者貶官失意后的孤凄之情。語(yǔ)言簡(jiǎn)練，生動(dòng)，景物刻畫(huà)細(xì)膩、逼真，全篇充滿了詩(shī)情畫(huà)意，表現(xiàn)了作者杰出的寫(xiě)作技巧。因之，成為被歷代所傳誦的散文名篇。

　　《記承天寺夜游》 這篇文章只有八十四個(gè)字，從胸中自然流出，行于所當(dāng)行，止于不可不止，無(wú)從劃分段落。但它不是在平地直流的。只有幾十個(gè)字，如果在平地直流，一瀉無(wú)余，還有什么韻味!細(xì)讀此文，它雖然自然流行，卻與山石曲折，層次分明。元豐六年十月十二日，夜。這像是寫(xiě)日記，老老實(shí)實(shí)地寫(xiě)出年月日，又寫(xiě)了個(gè)夜字，接下去就應(yīng)該寫(xiě)夜里干什么。究竟干什么呢?解衣欲睡，沒(méi)什么可干的。可就在解衣之時(shí)，看見(jiàn)月色入戶，就又感到有什么可干了，便欣然起行。干什么呢?尋樂(lè)。一個(gè)人行了一陣，不很樂(lè)，再有一個(gè)人就好了；忽而想起一個(gè)可以共樂(lè)的人，就去找他。這些思想活動(dòng)和行動(dòng)，是用念無(wú)與為樂(lè)者，遂至承天寺尋張?zhí)烀駜删浔憩F(xiàn)出來(lái)的。尋見(jiàn)張懷民了沒(méi)有，尋見(jiàn)后講了些什么，約他尋什么樂(lè)，他是否同意：在一般人筆下，這都是要寫(xiě)的。作者卻只寫(xiě)了這么兩句：懷民亦未寢，相與步于中庭。

　　《阿里山紀(jì)行》是當(dāng)代作家吳功正寫(xiě)的一篇優(yōu)美散文。根據(jù)語(yǔ)文人文性與工具性統(tǒng)一的特點(diǎn)，這篇文章的學(xué)習(xí)重點(diǎn)應(yīng)該定在品味文章富于音樂(lè)美和情韻美的語(yǔ)言，提高自身的審美情趣上。

　　《美麗的西雙版納》是一篇典型的游記。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)該緊緊抓住了游記的文體特征，借助豐富的圖片資料欣賞優(yōu)美的語(yǔ)言，們進(jìn)行了一次美妙的西雙版納之游。首先要從整體上把握住了這篇游記的總脈絡(luò)。在分別看到每一個(gè)小標(biāo)題的內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該注意到對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)段和詞語(yǔ)的分析，充分體會(huì)文章語(yǔ)言的妙處。

　　《藍(lán)藍(lán)的威尼斯》是一篇游記，介紹威尼斯旖旎的風(fēng)光，本文作者以漫游路線為徑，以自然與人文景觀為緯。用優(yōu)美的語(yǔ)言來(lái)描繪景物，且多用比喻。學(xué)這篇游記應(yīng)當(dāng)在閱讀中自己去學(xué)習(xí)、體會(huì)、品味、感悟。

　　本單元的誦讀欣賞中是《古代詩(shī)詞三首》：唐代詩(shī)人杜甫的《望岳》，白居易的《錢(qián)塘湖春行》和宋代王安石的《登飛來(lái)峰》。學(xué)習(xí)中要反復(fù)誦讀，進(jìn)入詩(shī)歌所描寫(xiě)的意境，體會(huì)詩(shī)中所表達(dá)的思想感情和情趣。

　�。玻�知識(shí)小詞典

　�、伲�字音。

　　坻(chí) 嶼(yǔ) 堪(kān) 悄愴(chuàng) 佁(y?)然 就寢(q?n) 藻荇(xìng) 風(fēng)靡(m?) 山嵐(lán) 驟(zhòu)然 傣(dǎi)族 山寨(zhài) 船舷(xián) 瑰(guī)麗 鱗次櫛(zhì)比 器皿(m?n) 啄(zhuó) 眥(zì) 堤(dī)岸 臉頰(jiá) 靴(xuē)子 稠(chóu)密 椽(chuán)子 xī（翕）忽 深suì(邃) 翠màn(蔓) 寂liáo(寥)

　�、冢�多音字

　　差(chā)_差別 行?(xíng)_行程_ 解?(jiè)_解送_ 傳?(chuán)_傳送_ ? 蔚 ?(wèi)_蔚藍(lán)_ ? (chà)?_差不多 ? (háng)_行列_ ?(jiě)_解放_(tái) ?(zhuàn)_傳記_ ? (yù)_蔚縣

　　(chāi)_差使 (hàng)_樹(shù)行子 (xiè)_解數(shù)_

　　幢?(zhuàng)_一幢_ 盡?(jìn)_盡力_ ?教?(jiāo)_教書(shū)_ 樂(lè)(lè)_樂(lè)觀

　　(chuáng)_人影幢幢 (jǐn)_盡管_ ?(jiào)_教師_ (yuè)?_音樂(lè)_

　　③本單元要著重掌握如下詞語(yǔ)的解釋：

　　諦聽(tīng)：仔細(xì)聽(tīng)。

　　鱗次櫛比：形容房屋密集，像魚(yú)鱗和梳子的齒一樣，一個(gè)挨一個(gè)地排列著。

　　接風(fēng)洗塵：設(shè)宴歡迎剛從遠(yuǎn)道來(lái)的人。

　　瑰麗：異常美麗。

　　風(fēng)靡：形容事物很風(fēng)行，像風(fēng)吹倒草木。

　�。常�名句解讀

　　何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳!

　　解讀：寥寥數(shù)筆，攝取了一個(gè)生活片斷。敘事簡(jiǎn)凈，寫(xiě)景如繪，而抒情即寓于敘事、寫(xiě)景之中。敘事、寫(xiě)景、抒情，又都集中于寫(xiě)人；寫(xiě)人，又突出一點(diǎn)：閑。入夜即解衣欲睡，閑；見(jiàn)月色入戶，便欣然起行，閑；與張懷民步于中庭，連竹柏影都看得那么仔細(xì)，那么清楚，兩個(gè)人都很閑。何夜無(wú)月?何處無(wú)竹柏?但冬夜出游賞月看竹柏的，卻只有吾兩人，因?yàn)閯e人是忙人，吾兩人是閑人。結(jié)尾的閑人是點(diǎn)睛之筆，以別人的不閑反襯吾兩人的閑。惟其閑，才能夜游，才能欣賞月夜的美景。讀完全文，兩個(gè)閑人的身影、心情及其所觀賞的景色，都?xì)v歷如見(jiàn)。

　�。矗�文學(xué)常識(shí)備考

　　①柳宗元，字子厚（773--819年），河?xùn)|（今永濟(jì)縣）人，是唐代杰出的文學(xué)家，哲學(xué)家，同時(shí)也是一位政治改革家。與韓愈共同倡導(dǎo)唐代古文運(yùn)動(dòng)，并稱韓柳。唐朝安史之亂后，宦官專權(quán)，藩鎮(zhèn)割據(jù)，土地兼并日漸嚴(yán)重，社會(huì)生產(chǎn)破壞嚴(yán)重，民不聊生。柳宗元對(duì)這種社會(huì)現(xiàn)實(shí)極為不滿，他積極參加了王叔文領(lǐng)導(dǎo)的永濟(jì)革新，并成為這一運(yùn)動(dòng)的中堅(jiān)人物。他們革除弊政，打擊權(quán)奸，觸犯了宦官和官僚貴族利益，在他們的聯(lián)合反撲下，改革失敗了，柳宗元被貶為永州司馬。

　　柳宗元一生留下600多篇詩(shī)文作品， 文的成就大于詩(shī)。柳宗元一生留詩(shī)文作品達(dá)600余篇，其文的成就大于詩(shī)。駢文有近百篇，散文論說(shuō)性強(qiáng)，筆鋒犀利，諷刺辛辣，富于戰(zhàn)斗性，如《南霽云睢陽(yáng)廟碑》等，游記寫(xiě)景狀物，多所寄托，如《永州八記》等。哲學(xué)著作有《天說(shuō)》、《天時(shí)》、《封建論》等。柳宗元的作品由唐代劉禹錫保存下來(lái)，并編成集。有《柳河?xùn)|集》。古文大致分為五類。

　�、谔K軾，中國(guó)北宋文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家。字子瞻，號(hào)東坡居士。宋代眉州（今四川省眉山市）人。父蘇洵、弟蘇轍都是著名古文學(xué)家，世稱三蘇。嘉祐進(jìn)士，任鳳翔府簽判，主張改革弊政。神宗時(shí)反對(duì)變法，但在密州、徐州任上抗洪滅蝗，賑貧救孤、頗多政績(jī)。后以謗訕朝廷貶黃州。哲宗時(shí)任翰林學(xué)士，出知杭、潁、揚(yáng)、定四州�；兆诔跤錾庹龠�。詩(shī)、詞和散文都代表北宋文學(xué)最高成就。

　�、蹍枪φ�，1943年10月出生，南京師范大學(xué)畢業(yè)。研究部門(mén)：江蘇省社會(huì)科學(xué)院《江海學(xué)刊》雜志社。博士生導(dǎo)師。國(guó)家有突出貢獻(xiàn)的中青年專家（1988年）、政府特殊津貼享受者（首批 1991年），江蘇省優(yōu)秀社會(huì)科學(xué)工作者（1998、20xx、20xx年），江蘇省優(yōu)秀出版工作者（20xx年）。學(xué)科領(lǐng)域：美學(xué)、文學(xué)。主要研究方向：中國(guó)文學(xué)史、中國(guó)美學(xué)史

　　④杜甫（712--770），字子美，是中國(guó)文學(xué)史上偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，他的詩(shī)深刻地反映了唐朝由興盛走向衰亡時(shí)期的社會(huì)面貌，具有豐富的社會(huì)內(nèi)容，鮮明的時(shí)代色彩和強(qiáng)烈的政治傾向。他的詩(shī)激蕩著熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)人民的熾烈情感和不惜自我犧牲的崇高精神，因此被后人公認(rèn)為詩(shī)史，詩(shī)人被尊稱為詩(shī)圣。

　�、莅拙右�(772--846)，字樂(lè)天，自號(hào)香山居士，是杜甫之后，唐朝的又一杰出的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，是唐代詩(shī)人中作品最多的一個(gè)。他曾將自己的詩(shī)分為四類：諷諭、閑適、感傷、雜律。他本人最得意，價(jià)值也最高的是他的諷諭詩(shī)。⑥《呂氏春秋》是戰(zhàn)國(guó)末秦相呂不韋組織編寫(xiě)的論文集。

　�、咄醢彩�（1021-1086），字介甫，號(hào)半山，臨川人。宋神宗時(shí)宰相。創(chuàng)新法，改革舊政，是一個(gè)進(jìn)步的政治家。文學(xué)上的主要成就在詩(shī)文方面。詞作不多，但其特點(diǎn)是能夠一洗五代舊習(xí)，不受當(dāng)時(shí)綺靡風(fēng)氣的影響。今傳《臨川先生歌曲》。

　�。担�古詩(shī)詞鑒賞

　　幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)，誰(shuí)家春燕啄新泥。

　　亂花漸欲迷人眼，野草才能沒(méi)馬蹄。

　　〔鑒賞〕幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)，誰(shuí)家春燕啄新泥。亂花漸欲迷人眼，野草才能沒(méi)馬蹄。這四句是白居易此詩(shī)的核心部分，也就是最為搶眼的句子，同時(shí)也是白詩(shī)描寫(xiě)春光特別是描寫(xiě)西湖春光的點(diǎn)睛之筆。幾處，是好幾處，甚至也可以是多處的意思。用早來(lái)形容黃鶯，體現(xiàn)了白居易對(duì)這些充滿生機(jī)的.小生命的由衷的喜愛(ài)：樹(shù)上的黃鶯一大早就忙著搶占最先見(jiàn)到陽(yáng)光的暖樹(shù)，生怕一會(huì)兒就會(huì)趕不上了。一個(gè)爭(zhēng)字，讓人感到春光的難得與寶貴。而不知是誰(shuí)家檐下的燕子，此時(shí)也正忙個(gè)不停地銜泥做窩，用一個(gè)啄字，來(lái)描寫(xiě)燕子那忙碌而興奮的神情，似乎把小燕子也寫(xiě)活了。這兩句著意描繪出鶯鶯燕燕的動(dòng)態(tài)，從而使得全詩(shī)洋溢著春的活力與生機(jī)。黃鶯是公認(rèn)的春天歌唱家，聽(tīng)著她們那婉轉(zhuǎn)的歌喉，使人感到春天的嫵媚；燕子是候鳥(niǎo)，她們隨著春天一起回到了家鄉(xiāng)，忙著重建家園，迎接嶄新的生活，看著她們飛進(jìn)飛出地搭窩，使人們倍加感到生命的美好。

　　不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層。

　　〔鑒賞〕寶塔雖高，卻不是高不可上。轉(zhuǎn)眼間，詩(shī)人已登上塔頂，世界萬(wàn)物，盡收眼底，那游蕩的云片再也擋不住視線了！不畏浮去遮望眼，自緣身在最高層。乍聽(tīng)起來(lái)，是在談?wù)撚^賞風(fēng)光的體會(huì)；可一尋味，便會(huì)從中領(lǐng)悟到一條人生哲理：在社會(huì)生活和思想修養(yǎng)方面，不也是站得高才能看得遠(yuǎn)嗎？！在詩(shī)人，這是雄心勃勃的自勉；對(duì)讀者，這是引人向上的啟示。

　�。叮�仿寫(xiě)演練

　　例句：最喜歡看大象們排成一行走，后面一個(gè)用鼻子牽著前面一個(gè)的尾巴。那么大的動(dòng)物作出那么乖的動(dòng)作，實(shí)在讓人無(wú)法不笑。

　　仿句：最喜歡 ， ，實(shí)在讓人_______。

　　八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)學(xué)案 8

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1．能快速閱讀課文，抓住主要信息，概括內(nèi)容要點(diǎn)。

　　2．深入探究：揣摩語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì)作者與主人公的思想感情。

　　3.情感態(tài)度：學(xué)會(huì)觀察身邊的普通人物，關(guān)愛(ài)生活中的不幸者，陶冶美的情操。

　　【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

　　1．全面把握課文，領(lǐng)會(huì)作者與人物的思想感情。

　　2．激發(fā)同情心和愛(ài)心，聯(lián)系身邊的人，關(guān)注、關(guān)愛(ài)他人。

　　【資料鏈接】

　　楊絳（1911—），本名楊季康，祖籍江蘇無(wú)錫，生于北京。1932年畢業(yè)于蘇州東吳大學(xué)。1935—1938年留學(xué)英法，回國(guó)后曾在清華大學(xué)任教。1949年后，在中國(guó)社會(huì)科學(xué)院文學(xué)研究所、外國(guó)文學(xué)研究所工作。主要作品有劇本《稱心如意》、《弄假成真》，長(zhǎng)篇小說(shuō)《洗澡》。文革后主要的散文創(chuàng)作成果是《干校六記》。作者的丈夫錢(qián)鐘書(shū)也是學(xué)識(shí)淵博的學(xué)者、學(xué)術(shù)權(quán)威，其主要作品是《圍城》。

　　【學(xué)習(xí)過(guò)程】

　　一、預(yù)習(xí)天地（教師寄語(yǔ)：細(xì)心是成功的必要條件，相信自己一定行�。�

　　識(shí)記字詞

　　傴（）身攥（）著惶（）恐荒僻（）塌（）敗

　　取締（）骷髏（）滯（）笨眼翳（）愧怍（）

　　二、學(xué)習(xí)時(shí)空

　�。ㄒ唬┱�體感知：

　　請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述文章的主要內(nèi)容（不超過(guò)50字）

　�。ǘ�）研讀課文：

　　1、課文介紹了老王哪些艱難的生活境況？

　　2、你覺(jué)得老王是個(gè)怎樣的人？你是從哪里看出來(lái)的？

　　3、面對(duì)老王的境況，作者一家人是怎么做的？

　　4、疑難解讀：“你年過(guò)去了，我漸漸明白：那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍�！蹦闳绾卫斫膺@句活。

　　快樂(lè)課課練

　　基礎(chǔ)練習(xí)：

　　1.指出下列每組中的錯(cuò)別字，并加以改正。

　　A.惶恐腫脹默存冰籍（）B.塌敗骷髏湖涂抱歉（）

　　C.荒僻善良取諦閑聊（）D.滯笨誨辱湊合愧怍（）

　　2．加點(diǎn)字注音全對(duì)的一項(xiàng)是（）

　　A．我強(qiáng)（qiǎng）笑說(shuō)：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃？”

　　B．我們從干校回來(lái)，載客三輪都取締（tì）了。

　　C．老王常有失群落伍的惶（huāng）恐，因?yàn)樗�是單干戶�?/p>

　　D．因?yàn)樗麃?lái)表示感謝，我卻拿錢(qián)去侮（wū）辱他？

　　3．下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是（）

　　A．文中的老王心好，老實(shí)厚道，有良心，關(guān)心人。

　　B．文中的老王需要錢(qián)，可是他做生意從不多收一分錢(qián)，而且非常講感情，講仁義，常愿意盡義務(wù)，或者少收錢(qián)。

　　C．作者筆下的老王雖然窮苦卑微，但是精神上沒(méi)有受到任何污染，他一本做人的道德良心，是極其純樸的好人。

　　D．課文中寫(xiě)了老王的幾個(gè)生活片斷，突出了老王一輩子很苦，靠一輛破舊的三輪車(chē)活命的境遇。

　　4、下面語(yǔ)句的順序排列最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

　�、贊鳚鞯募�(xì)雨飄起來(lái)了，我們前后左右的景物都發(fā)生了奇妙的變化。②身后原本靜謐的.山林，若有若無(wú)地傳來(lái)細(xì)細(xì)的聲響，③眼前的湖面剛才澄碧明麗，此時(shí)卻是煙雨迷蒙了。④左右兩面的山峰，在細(xì)雨織成的輕紗中，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地隱沒(méi)了。

　　A、①②③④ B、①③②④

　　C、③④①② D、④③①②

　　5、下列各句中加點(diǎn)的成語(yǔ)使用恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

　　A．大家誠(chéng)摯的勸慰，使他消除了顧慮，這才說(shuō)出了難言之隱的苦衷。

　　B．小張是個(gè)說(shuō)話能手，平平常常的一件小事，他能說(shuō)得神魂顛倒。

　　C．潘長(zhǎng)江的許多幽默小品使人忍俊不禁。

　　D．李四一不小心從高山上跌下來(lái)，肝腦涂地，慘不忍睹。

　　6、選出下列各題中沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)（）

　　A、交通研究所研制的能凈化低標(biāo)號(hào)柴油廢氣的過(guò)濾器，為環(huán)保作出了貢獻(xiàn)。

　　B、為貫徹實(shí)施《教師法》，靖江市于教師節(jié)前夕已報(bào)銷了所有拖欠教師的醫(yī)療費(fèi)。

　　C、木材加工廠的廠長(zhǎng)匯報(bào)了他們?nèi)绾我�進(jìn)先進(jìn)技術(shù)，積極改進(jìn)本廠設(shè)備。

　　D、南京珠江路公然出售盜版軟件，對(duì)這種踐踏出版法的行為，我們必須嚴(yán)厲打擊。

　　課內(nèi)閱讀：

　　有一天，我在家聽(tīng)到打門(mén)，開(kāi)門(mén)看見(jiàn)老王直僵僵地鑲嵌在門(mén)框里。往常他坐在蹬三輪的座上，或抱著冰傴著身子進(jìn)我家來(lái)，不顯得那么高。也許他平時(shí)不那么瘦，也不那么直僵僵的。他面如死灰，兩只眼上都結(jié)著一層翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。說(shuō)得可笑些，他簡(jiǎn)直像棺材里倒出來(lái)的，就像我想像里的僵尸，骷髏上繃著一層枯黃的干皮，打上一棍就會(huì)散成一堆白骨。我吃驚地說(shuō)：“啊呀，老王，你好些了嗎？”

　　他“嗯”了一聲，直著腳往里走，對(duì)我伸出兩手。他一手提著個(gè)瓶子，一手提著一包東西。

　　我忙去接。瓶子里是香油，包裹里是雞蛋。我記不清是十個(gè)還是二十個(gè)，因?yàn)樵谖业挠洃浝锒嗟脭?shù)不完。我也記不起他是怎么說(shuō)的，反正意思很明白，那是他送我們的。

　　我強(qiáng)笑說(shuō)：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃？”

　　他只說(shuō)：“我不吃�！�

　　我謝了他的好香油，謝了他的大雞蛋，然后轉(zhuǎn)身進(jìn)屋去。他趕忙止住我說(shuō)：“我不是要錢(qián)�！�

　　我也趕忙解釋：“我知道，我知道——不過(guò)你既然來(lái)了，就免得托人捎了�！�

　　他也許覺(jué)得我這話有理，站著等我。

　　我把他包雞蛋的一方灰不灰、藍(lán)不藍(lán)的方格子破布疊好還他。他一手拿著布，一手攥著錢(qián)，滯笨地轉(zhuǎn)過(guò)身子。我忙去給他開(kāi)了門(mén)，站在樓梯口，看他直著腳一級(jí)一級(jí)下樓去，直擔(dān)心他半樓梯摔倒。等到聽(tīng)不到他的腳步聲，我回屋才感到抱歉，沒(méi)請(qǐng)他坐坐喝口茶水。可是我害怕得糊涂了。那直僵僵的身子好像不能坐，稍一彎曲就會(huì)散成一堆骨頭。我不能想像他是怎么回家的。

　　過(guò)了十多天，我碰見(jiàn)老王同院的老李。我問(wèn)：“老王怎么了？好些沒(méi)有？”

　　“早埋了�！�

　　“呀，他什么時(shí)候……”

　　“什么時(shí)候死的？就是到您那兒的第二天�！�

　　他還講老王身上纏了多少尺全新的白布——因?yàn)槔贤跏腔孛�，埋在什么溝里。我也不懂，沒(méi)多問(wèn)。

　　1．對(duì)“因?yàn)樵谖业挠洃浝锒嗟脭?shù)不完”這句話如何理解？

　　2．你如何理解老王說(shuō)的“我不吃”？試作簡(jiǎn)要分析。

　　3．用畫(huà)出與第一段加橫線的話相照應(yīng)的句子，說(shuō)說(shuō)這些句子包含了“我”怎樣的感情？

　　4．第一段寫(xiě)人物外貌，按___________順序刻畫(huà)的，寫(xiě)出人物____________的特點(diǎn)。

　　5．“等到聽(tīng)不到他的腳步聲，我回屋才感到抱歉，沒(méi)請(qǐng)他坐坐喝口茶水”這句話對(duì)表現(xiàn)主人公有什么作用？

　　6．“可是我害怕得糊涂了”表現(xiàn)“我”對(duì)老王怎樣的感情？

　　7．文段集中地刻畫(huà)了老王__________________的形象。

　　課外閱讀：

　　乞丐

　　他向我伸出一只（①）、骯臟的手……他呻吟著，他哀求施舍。

　　我伸手搜索自己所有的口袋……沒(méi)有錢(qián)包，沒(méi)有表，也沒(méi)有一塊手帕……我隨身什么東西也沒(méi)帶。

　　但乞丐在等待著……他伸出來(lái)的手，無(wú)力地?cái)[動(dòng)著和發(fā)著顫。

　　我惘然無(wú)措，惶惑不安，緊緊地握了握這只骯臟的（②）的手：“請(qǐng)?jiān)�諒，兄弟！�?/p>

　　乞丐那對(duì)紅腫的眼睛凝視著我；他發(fā)青的嘴唇笑了笑——而且，他也緊緊地握了握我（③）的手指。

　　“哪兒的話，兄弟！”他嘟噥著說(shuō)，“這已經(jīng)是很可感謝的了，這也是恩惠啊，兄弟！”

　　我明白，我也從我的□□那兒得到了□□。

　　9．“紅腫”“冰冷”“戰(zhàn)栗”都是用來(lái)形容手的，請(qǐng)將它們分別填入文中標(biāo)序號(hào)處。

　　①_________②_________③_________

　　10．通讀全文，領(lǐng)會(huì)文意，然后在結(jié)尾句中的方框處各填一個(gè)詞。

　　我明白，我也從我的□□那兒得到了□□。

　　11．“我”和乞丐握手的基礎(chǔ)是什么？

　　12．“這也是恩惠啊”中“這”指的是什么？

　　13．結(jié)尾句有何深意？“我”從“老人”那里到底得到了什么？用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言加以概括（不超過(guò)30個(gè)字）。

　　“我”從那位“乞丐老人”那里得到了：

　　八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)學(xué)案 9

　　內(nèi)容預(yù)覽：

　　21、小石潭記 導(dǎo)學(xué)案

　　教師寄語(yǔ)：學(xué)如逆水行舟，不進(jìn)則退。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、了解作者及寫(xiě)作背景。

　　2、掌握文中重點(diǎn)詞句的含義。

　　3、理解文章內(nèi)容，體會(huì)作者感情。

　　4、掌握情景交融的寫(xiě)法。

　　導(dǎo)學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入新課

　　柳宗元是唐代著名的散文家，我們?cè)鴮W(xué)過(guò)他的散文《 》，詩(shī)《 》。

　　二、明確目標(biāo)

　　三、初讀課文，整體感知

　　要求：朗讀課文，完成題目，同桌檢查

　　1、給下列加點(diǎn)的字注音

　　篁（ ）竹 清冽 （ ） 為坻（ ）

　　俶（ ）爾 翕（ ）忽 參差（ ）（ ）

　　悄愴（ ） 幽邃（ ） 寂寥（ ）

　　2、自讀思考題：課文五段各寫(xiě)了什么？

　　3、填空

　�、� 記是古代的.一種文體，主要是記載 ，往往通過(guò) 來(lái)抒發(fā) 感情，借景抒情，托物言志。

　�、诹�宗元，唐代著名的 家 家， 之一。字 ，河?xùn)|解人，世稱 。

　　四、精讀課文，討論研究

　　1、參照注釋或相關(guān)資料自主理解，疏通文意

　　2、精讀思考

　　①文中，初見(jiàn)小潭時(shí) ，便 ，流露出作者一時(shí)間開(kāi)朗明凈的心情；見(jiàn)潭魚(yú) ， ， 的自由自在，活潑天真，達(dá)到樂(lè)而忘我，樂(lè)而忘形的境界；游覽到最后 ， ， ， ，作者貶居中孤寂的心境，隱約可見(jiàn)，這的確是一篇情景交融的佳作。

　　②第一段寫(xiě)小石潭全貌的句子是 。

　�、鄣诙�段中，描寫(xiě)游魚(yú)靜態(tài)的句子是： ；寫(xiě)游魚(yú)動(dòng)態(tài)的句子是： 。

　　④游魚(yú)、潭水、溪流、溪岸各有什么特點(diǎn)？

　　3、學(xué)生獨(dú)立解決點(diǎn)擊進(jìn)入 初中學(xué)習(xí)小組

　　4、小組討論，合作交流

　　5、師生共同解疑

　　五、再讀課文，深入探究

　　文中，作者采用了哪些方法寫(xiě)景?

　　六、課堂小結(jié)

　　通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲，說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。

　　七、當(dāng)堂訓(xùn)練

　　1、解釋下列詞語(yǔ)

　�、侔俣�十 ②如 ③尤 ④卷

　�、輷u綴 ⑥披拂 ⑦佁然 ⑧俶爾

　　2、理解下列句子

　　①近岸，卷石底以出

　　②日光下徹，影布石上

　�、劢�岸，卷石底以出

　　④為坻，為嶼，為嵁，為巖

　　⑤斗折蛇行，明滅可見(jiàn)

　　3、 判斷。若似如都可以用來(lái)打比喻，但有時(shí)不一定是打比喻。試分辨下列句子哪些是比喻，哪些不是。

　�、俾勊�聲，如鳴佩環(huán)。 ②皆若空游無(wú)所依。

　�、鬯婆c游者相樂(lè)。 ④天涯若比鄰。

　　4、文中高度概括小石潭的氛圍，同時(shí)抒發(fā)作者政治受挫遭貶后憂傷心情的句子是：_____________，______________，______________。

　　5、跟作者同游的好幾個(gè)人，為什么篇末才能將他們的姓名一一列出？

　　6、永州之貶，一貶就是10年，這是柳宗元人生的一大轉(zhuǎn)折。而這一轉(zhuǎn)折卻造就了他輝煌的文學(xué)成就和成熟的哲學(xué)思想，他的永州奇文也為永州這座歷史文化名城增光添彩。由此，你感悟到什么？請(qǐng)把你的感想寫(xiě)下來(lái)。

　　......

　　八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)學(xué)案 10

　　小石潭記

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.了解有關(guān)作者的文學(xué)常識(shí),能正確朗讀課文,疏通文義。

　　2.積累常見(jiàn)的文言實(shí)詞、虛詞,提高閱讀文言文的'能力。

　　3.理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者的思想感情。

　　第 一 課 時(shí)

　　●重點(diǎn):品味作品寫(xiě)景的妙處。

　　預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

　　1.補(bǔ)全空缺,了解作者。

　　柳宗元,字 子厚 ,河?xùn)|人, 唐 代中期杰出的文學(xué)家、哲學(xué)家、散文家和思想家,“ 唐宋八大家 ”之一。與韓愈共同倡導(dǎo)唐代古文運(yùn)動(dòng),并稱為“ 韓柳 ”。代表作:山水游記《 永州八記 》,詩(shī)《江雪》,寓言《黔之驢》。

　　2.給加點(diǎn)的字注音或根據(jù)拼音寫(xiě)出漢字。

　　篁竹(huáng) 清洌(liè) 為坻(chí) 為嵁(kān)

　　chù( 俶 )爾 xī( 翕 )忽 yǐ( 佁 )然 幽suì( 邃 )

　　3.解釋下列加點(diǎn)的古今異義詞。

　　乃記之而去 古義:離開(kāi) 今義: 前往,到某處

　　崔氏二小生 古義: 年輕人 今義: 戲曲藝術(shù)中的一種角色

　　4.積累文言文中的多義詞。

　　八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)學(xué)案 11

　　15、《說(shuō)“屏”》

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、掌握字詞.

　　2、把握文章主要內(nèi)容，欣賞文章美點(diǎn)

　　3、體會(huì)作者對(duì)“屏”的感情

　　學(xué)習(xí)過(guò)程：

　　前置作業(yè)

　　1.細(xì)心積累生字詞

　　帷（ ）幕 傖（ ）俗 忒（ ） 文化休憩（ ）

　　2、用文中句子回答什么是屏？調(diào)動(dòng)自己的知識(shí)積累，給屏作一解釋

　　3、作者介紹了關(guān)于屏的那些知識(shí)？

　　4.根據(jù)文中關(guān)于屏的知識(shí)，用以下的形式說(shuō)話

　　△假如時(shí)光倒流500年，你是屏風(fēng)店的老板。

　　a、你將如何向顧客介紹屏風(fēng)這種器具？

　　b、你將如何向顧客介紹擺放屏風(fēng)的注意點(diǎn)？

　　c、你將進(jìn)購(gòu)什么特點(diǎn)的屏風(fēng)，使你生意興隆，財(cái)源廣進(jìn)？

　　課堂探究

　　5、探究理解文中古詩(shī)詞的意思，感受濃濃的詩(shī)意和作用

　　6、文中運(yùn)用哪些說(shuō)明方法？并分析其作用

　　7、體味語(yǔ)言，把握寫(xiě)作特色

　　8、閱讀課文2-5段，完成下列各題

　　1.給文中加點(diǎn)的字注音

　　忒（ ） 倚（ ） 膝（ ）

　　2.“屏可以分隔室內(nèi)室外”，在第一段中起什么作用？屏除了分隔作用，還有什么作用？

　　3.概括第三段的段意

　　4.作者認(rèn)為屏風(fēng)怎樣設(shè)置才合適？

　　5.概括上文的中心意思

　　當(dāng)堂檢測(cè)

　　閱讀后答問(wèn)：

　�、偃说钠つw由表皮、真皮和皮下組織三部分組成。指紋就是表皮上凸起的紋線。由于人的遺傳特性，雖然指紋人人都有，但各不相同。伸出你的手仔細(xì)觀察，就可以發(fā)現(xiàn)指紋也分好幾種類型：有同心圓或螺旋形紋線，看上去像水漩渦的，叫斗型紋；有的紋線是一邊開(kāi)口的，就像簸箕似的，叫箕型紋；有的紋像弓一樣，叫弓型紋。據(jù)說(shuō)，全世界50多億人，還沒(méi)有發(fā)現(xiàn)有兩個(gè)指紋完全相同的呢。

　�、谡�因?yàn)橹讣y的這一特性，它很早就引起了人們的興趣。在古代，人們把指紋當(dāng)作“圖章”，印在公文上。據(jù)說(shuō)，在一百多年前，警察就開(kāi)始借助指紋破案。近年來(lái)，指紋又和電腦成了好朋友�？茖W(xué)家已研制出一種“指紋鎖”，這種鎖的鑰匙就是指紋，當(dāng)人們開(kāi)門(mén)時(shí)，只要用手按一下設(shè)在門(mén)上的電腦開(kāi)關(guān)，電腦就能很快識(shí)別開(kāi)門(mén)的人是不是主人，如果是的話，門(mén)馬上就會(huì)自動(dòng)打開(kāi)了。

　�、坌⌒〉闹讣y將來(lái)究竟還會(huì)有哪些新的用途？新的迷宮等著我們?nèi)ヌ剿�，去尋求�?/p>

　　1．上文說(shuō)明的主要內(nèi)容是（ ）

　　A．指紋的特性和類型。 B．指紋的特性和用途。

　　C．指紋與遺傳的關(guān)系。 D．指紋與電腦的關(guān)系。

　　2．第①、②段的中心句分別是________和________。

　　3．第①段文字運(yùn)用了哪幾種說(shuō)明方法？請(qǐng)?jiān)谙铝袀溥x答案中選出，有幾項(xiàng)選幾項(xiàng)。（ ）

　　A．作詮釋B．下定義 C．分類別 D．舉例子 E．列數(shù)字 F．打比方

　　4．上文所采用的說(shuō)明順序是________（A．時(shí)間順序B．空間順序 C．邏輯順序）。

　　5．第②段中的“這一特性”和“它”在文中分別指________和________。

　　答案

　　1.略

　　2.明確：“屏者，障也”意思是：屏風(fēng)，用作遮擋、阻隔的東西解釋緊扣屏的用途

　　3.明確：屏的作用，屏的種類，屏在設(shè)置上應(yīng)注意的問(wèn)題

　　作用：遮擋視線；起分隔作用；藝術(shù)點(diǎn)綴；擋風(fēng)

　　種類：按屏的建造材料及其裝飾的華麗程度，分為金屏、銀屏、錦屏、畫(huà)屏、石屏、木屏、竹屏等

　　設(shè)置上應(yīng)注意的問(wèn)題：屏的設(shè)置，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠(yuǎn)近諸方面，均要做到得體

　　4.明確要點(diǎn)：a、向顧客介紹屏風(fēng)的作用：室外（在院子或天井中）安置屏風(fēng)，避免從門(mén)外直接望見(jiàn)廳室；屏，上面有書(shū)有畫(huà)，即起分隔作用，又是藝術(shù)點(diǎn)綴；可以擋風(fēng)，空間還是流通的'；室內(nèi)安置屏風(fēng)與帷幕相同屏風(fēng)的分類：按屏風(fēng)的建造材料及其裝飾的華麗程度分為金屏、銀屏、錦屏、畫(huà)屏、石屏、木屏、竹屏等因而在藝術(shù)上有雅俗之別，使用人可根據(jù)不同的經(jīng)濟(jì)與文化水平選購(gòu)所需的屏風(fēng)

　　b、屏的設(shè)置：需因地制宜，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠(yuǎn)近諸方面，均要做到得體才是

　　c、屏的主要特點(diǎn)：功能與美感相結(jié)合，造型輕巧，色彩不傖俗，繪畫(huà)富有詩(shī)意

　　5.明確：受古詩(shī)詞及古畫(huà)的影響，小時(shí)侯就對(duì)屏風(fēng)產(chǎn)生喜愛(ài)、向往之情；后來(lái)在實(shí)際接觸和研究工作中，對(duì)屏風(fēng)的認(rèn)識(shí)更深，感情加深全文多處流露出作者對(duì)屏風(fēng)的贊賞之情

　　6、明確：舉例子、分類別、引用等

　　7.明確：本文是一篇輕松、隨意的小品式的說(shuō)明文

　　（1）作者從欣賞者的角度介紹相關(guān)知識(shí)，使讀者在欣賞文章的同時(shí)了解屏風(fēng)，不覺(jué)文章枯燥

　�。�2）多處引用古詩(shī)詞，文白相雜，不僅很好地為說(shuō)明對(duì)象服務(wù)，且使說(shuō)明語(yǔ)言更生動(dòng)

　　1.tuī yǐ xī

　　2.總領(lǐng)下文是藝術(shù)點(diǎn)綴，又可以擋風(fēng)

　　3.屏的分類及雅俗之別

　　4.屏的設(shè)置，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠(yuǎn)近諸方面，均要做到得體才是

　　5.作者介紹了一些屏風(fēng)知識(shí)，并提出了屏風(fēng)要輕巧，要富有詩(shī)意，要有文化休閑作用點(diǎn)明了寫(xiě)作此文的目的，表達(dá)了作者對(duì)屏的喜愛(ài)和情思

　　1．B

　　2．指紋人人都有，但各不相同正因?yàn)橹讣y的這一特性，它很早就引起了人們的興趣

　　3．A B C D E F

　　4．C

　　5．指紋人人都有，但各不相同指紋

　　八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)學(xué)案 12

　　22短文兩篇

　　【教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)】

　　1．積累文言詞句。（重點(diǎn)）

　　2. 了解“銘”“說(shuō)”的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)托物言志的寫(xiě)法。（難點(diǎn)）

　　3. 理解作者不慕榮利、保持高尚節(jié)操的愿望和不求聞達(dá)、安貧樂(lè)道的情趣。

　　【課時(shí)安排】 2課時(shí)

　　《陋室銘》

　　【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】

　　1. 走近作者

　　劉禹錫（772—842），唐代詩(shī)人，哲學(xué)家。字夢(mèng)得，洛陽(yáng)人。曾中進(jìn)士，官至監(jiān)察御史。他熱心贊助王叔文的政治革新，反對(duì)宦官和藩鎮(zhèn)割據(jù)勢(shì)力。政治革新失敗后，被貶官降職多次。他與柳宗元交情深厚，有《劉賓客集》。這篇《陋室銘》是他貶為和州刺史時(shí)在任上寫(xiě)的。

　　2. 文體知識(shí)

　　銘原來(lái)是刻在器物上用來(lái)警戒自己或稱述功德的文字，后來(lái)成為一種議論性文體，這種文體一般都是用韻的，本文“陋室銘”，意思是刻在鄙陋居室里的文章。

　　3. 初讀課文，掃除文字障礙

　　(1)給加點(diǎn)字注音

　　陋室（ lu） 德馨（ xīn ） 鴻儒（ rú ） 案牘（ dú ）青苔（ tái ）

　�。�2）寫(xiě)出下列加點(diǎn)字詞的意思

　　①斯（ 這 ）是陋室 ②惟吾德馨（ 品德高尚 ） ③談笑有鴻儒（博學(xué)的人）

　�、芸梢哉{(diào)（調(diào)弄，彈）素琴 ⑤無(wú)案牘之勞形（使身體勞累）

　　4. 整體感知：畫(huà)出表現(xiàn)作者“德馨”的句子。

　　【預(yù)習(xí)檢測(cè)】展示課前預(yù)習(xí)效果：檢測(cè)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)的內(nèi)容（小測(cè)本聽(tīng)寫(xiě)）。小組評(píng)分（ ）

　　【課堂探究】

　　1. “山不在高，有仙則名。水不在深，有龍則靈�！边\(yùn)用什么修辭手法？在文中起什么作用？

　　運(yùn)用比喻、對(duì)偶起興，以虛襯實(shí)，以山水引出陋室。

　　2. 《陋室銘》結(jié)尾引孔子的話“何陋之有”，有什么含義？試聯(lián)系全文內(nèi)容作具體的分析。

　　運(yùn)用類比，引古賢之名定證“陋室”，意在以古代名賢自比，表明自己也具有古代名賢的志趣和抱負(fù)。

　　【隨堂檢測(cè)】

　　翻譯：（1）斯是陋室，惟吾德馨。這間簡(jiǎn)陋的.房子，好在主人有美好的德行。

　�。�2）無(wú)絲竹之亂耳，無(wú)案牘之勞形。沒(méi)有嘈雜的音樂(lè)擾亂耳朵，沒(méi)有成堆的公文勞累身心。

　　《愛(ài)蓮說(shuō)》

　　【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】

　　1. 走近作者

　　周敦頤（1017—1073）道州人，字茂叔，謚號(hào)“元”，宋代哲學(xué)家。因他世居道縣濂溪，后居廬山蓮花峰前建流溪書(shū)堂講學(xué)，峰下有溪，也命名為濂溪，世稱“濂溪先生”。他是宋代理學(xué)的創(chuàng)始人。著有《周元公集》�！稅�(ài)蓮說(shuō)》是他在商康郡（今江西星子縣）任職時(shí)寫(xiě)的。此間，他曾親率屬下在郡府署一側(cè)挖地種蓮，名曰“愛(ài)蓮池”。

　　2. 文體知識(shí)

　　“說(shuō)”是一種議論性古代文體，大多是就一事、一物或一種現(xiàn)象表達(dá)作者的思想與情感，它往往借描繪事物以抒情言志，寫(xiě)法不拘一格，行文自由活潑。

　　3. 初讀課文，掃除文字障礙

　　(1)給加點(diǎn)字注音

　　蕃（fán）頤（ yí ） 濯（ zhu ） 淤（yū） 漣（lián）蔓（màn） 褻（ xiè ）鮮（ xiǎn）

　�。�2）寫(xiě)出下列加點(diǎn)字詞的意思

　　1可愛(ài)者甚蕃（多） ②出淤泥而不染（沾染 ） ③濯清漣而不妖（洗滌）

　�、芟氵h(yuǎn)益清（ 更） ⑤亭亭凈植（立 ） ⑥不可褻玩焉（玩弄 ）

　�、呋ㄖ�隱逸者也（ 指隱居的人） ⑧鮮有聞（ 少 ） ⑨宜乎眾矣（ 應(yīng)當(dāng)）

　　4. 整體感知：畫(huà)出文中對(duì)蓮花的描寫(xiě)。

　　【預(yù)習(xí)檢測(cè)】展示課前預(yù)習(xí)效果：檢測(cè)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)的內(nèi)容（小測(cè)本聽(tīng)寫(xiě)）。小組評(píng)分（ ）

　　【課堂探究】

　　1. 《愛(ài)蓮說(shuō)》僅僅寫(xiě)蓮花嗎？這種寫(xiě)作手法叫什么？表達(dá)了作者怎樣的人生態(tài)度？

　　不是，這種寫(xiě)法是托物言志，表達(dá)了作者要在污濁的時(shí)間獨(dú)立不移，永遠(yuǎn)保持清白的操守和正直的

　　品德的人生態(tài)度。

　　2. 《愛(ài)蓮說(shuō)》主要是寫(xiě)蓮花，但在文中為什么又分別提到了菊花和牡丹，這又是什么寫(xiě)作手法？

　　這是一種映襯的寫(xiě)法。把菊和牡丹跟蓮來(lái)比較著寫(xiě)，就更能突出蓮花的可貴。

　　【隨堂檢測(cè)】

　　翻譯：（1）亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。它筆直地潔凈地立在水中，可以從遠(yuǎn)處觀賞，卻不能貼近去玩弄！

　　（2）蓮之愛(ài)，同予者何人？對(duì)于蓮的愛(ài)好，像我一樣的還有誰(shuí)呢？

　　【拓展延伸】

　　讀了《愛(ài)蓮說(shuō)》，我們仿照作者用蓮花來(lái)寄托自己感情的托物言志的方法，用“我喜歡……因?yàn)椤�…”句式說(shuō)一段話，所借之物不拘泥于花草樹(shù)木。但要注意兩點(diǎn)：第一，要注意內(nèi)在聯(lián)系；第二，要有新意。

　　【作業(yè)布置】

　　1． 完成22課校本作業(yè)。

　　2． 預(yù)習(xí)23課。

　　八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)學(xué)案 13

　　1、說(shuō)明文分類：

　　按對(duì)象：事物性說(shuō)明文《蘇州園林》；事理性說(shuō)明文：《花兒為什么這樣紅》。

　　2、說(shuō)明順序：

　　時(shí)間順序（按時(shí)間先后進(jìn)行說(shuō)明），空間順序（由遠(yuǎn)及近，由內(nèi)到外，由上到下，由左到右等）；邏輯順序（由表及里，由果到因，由淺到深等）。

　　3、說(shuō)明方法：

　　舉例子 列數(shù)字 打比方 引資料

　　分類別：是按照一定標(biāo)準(zhǔn)對(duì)事物或事理進(jìn)行分類，加以說(shuō)明，使之眉目清楚。

　　下定義：用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言對(duì)某一概念的本質(zhì)特征作規(guī)定性的說(shuō)明（如統(tǒng)籌方法是一種按排工作進(jìn)程的數(shù)學(xué)方法）用A是 的B或 的B，叫A。

　　作比較：用具體的或大家比較熟悉的事物與被說(shuō)明事物作比，使它留下具體而鮮明的印象，突出事物的性狀特征。

　　列圖表：用圖表說(shuō)明事物，往往能夠彌補(bǔ)單用文字表達(dá)的缺欠，說(shuō)明更直接，更具體。

　　摹狀貌：就是對(duì)說(shuō)明對(duì)象用生動(dòng)語(yǔ)言進(jìn)行描繪，相當(dāng)于記敘文中的描寫(xiě)。

　　4、體會(huì)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。

　　戰(zhàn)法推介：說(shuō)明文閱讀解題方法

　　1.說(shuō)明對(duì)象（注意區(qū)分：全篇還是局部）

　　2.說(shuō)明對(duì)象的特征一般是事物說(shuō)明文，可在文中直接找出或概括各段的要點(diǎn)。

　　3.說(shuō)明的主要內(nèi)容

　　A、事物說(shuō)明文：主要內(nèi)容＝說(shuō)明對(duì)象＋說(shuō)明對(duì)象的特征。

　　B、事理說(shuō)明文：可從現(xiàn)象的起因（根源）、性質(zhì)（工作原理、危害性）、解決措施（用途、發(fā)展前景）等方面入手。

　　4.說(shuō)明順序：時(shí)間順序、空間順序（常見(jiàn)于事物說(shuō)明文）；邏輯順序（常見(jiàn)于事理說(shuō)明文）

　　5.常見(jiàn)的說(shuō)明方法及其作用

　�、懦Ｒ�(jiàn)的說(shuō)明方法：舉例子、列數(shù)字、作比較、打比方、分類別、下定義、作詮釋、列圖表、摹狀貌（即說(shuō)明文中的描寫(xiě)）。

　�、谱饔茫浩淠康氖菫榱苏f(shuō)明事物的某一個(gè)特點(diǎn)，往往是該段所要說(shuō)明的。

　　6.說(shuō)明文的'語(yǔ)言：準(zhǔn)確和生動(dòng)

　　⑴準(zhǔn)確：常以 加點(diǎn)字能否刪去的形式出現(xiàn)。答題規(guī)范：不能刪去，＊＊（加點(diǎn)字）表示……，去掉后就變成了……，不符合實(shí)際情況，影響了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。

　�、粕鷦�(dòng)：主要的體現(xiàn)在形容詞、動(dòng)詞和修辭手法的運(yùn)用上。

　　解題演示：

　　遙感衛(wèi)星

　　①信息技術(shù)革命，是傳送信息技術(shù)的更新，是獲取信息手段的突破。獲取人類認(rèn)識(shí)世界的一些深層次關(guān)鍵信息是至關(guān)重要的。a遙感衛(wèi)星就是人類獲取重要信息的重要工具。它遠(yuǎn)在太空就可以看清人們?cè)诘孛娌煊X(jué)不到地質(zhì)斷層，代替人們勘察無(wú)人區(qū)內(nèi)的情況，發(fā)現(xiàn)地下的石油、古跡。

　�、谖覈�(guó)寶成鐵路自建成以來(lái)，長(zhǎng)期被滑坡、塌方災(zāi)害困擾。長(zhǎng)期以來(lái)，鐵道專家一直找不出內(nèi)在原因，只能年復(fù)一年的在災(zāi)害與維修的怪圈中折騰。然而在我國(guó)發(fā)射的返回式遙感衛(wèi)星拍攝的照片上清晰的顯示出，這條鐵路一些地段處于地層的斷裂帶上，于是鐵路部門(mén)立即采取了加固地層的措施，才從根本上減少了山體滑坡時(shí)事故的發(fā)生。

　　③利用遙感衛(wèi)星進(jìn)行國(guó)土普查，是人類獲取信息的另一重要途徑。b例如，我國(guó)對(duì)于青藏高原等人跡罕至、自然條件惡劣之地進(jìn)行普查，遙感衛(wèi)星提供的一幅照片的覆蓋面積是航空照片的140倍，只需1人用3天時(shí)間就可以完成解譯判讀工作；如用飛機(jī)航拍，則需30人用幾個(gè)月時(shí)間；如用人工則需幾年。

　�、芪覈�(guó)石油地質(zhì)隊(duì)員在對(duì)柴達(dá)木盆地“伊克雅烏汝”油氣構(gòu)造進(jìn)行調(diào)查時(shí)，26人苦戰(zhàn)4個(gè)月，才測(cè)出568個(gè)點(diǎn)，以此繪制出五萬(wàn)分之一的地質(zhì)圖；而衛(wèi)星僅用一張照片就把情況看清，還發(fā)現(xiàn)了地面測(cè)量中無(wú)法發(fā)現(xiàn)的斷層構(gòu)造。

　　⑤我國(guó)考古工作者還利用遙感衛(wèi)星圖片，發(fā)現(xiàn)了一批古代遺跡。比如內(nèi)蒙古昭烏達(dá)盟附近的一座被黃沙深埋的古城，在遙感衛(wèi)星照片上被發(fā)現(xiàn)，并確認(rèn)是元朝忽必烈為其女兒魯國(guó)大長(zhǎng)公主興建的應(yīng)昌古城。

　　1、本文的說(shuō)明順序是 。對(duì)本文結(jié)構(gòu)理解正確的一項(xiàng)是

　　A.①/②③④⑤ B.①②/③④⑤

　　C.①②③④/⑤ D.①/②③/④⑤

　　2、理解文中畫(huà)橫線句子所運(yùn)用的說(shuō)明方法：

　�、賏句運(yùn)用的說(shuō)明方法是 （A、下定義 B、作詮釋）

　�、赽句除運(yùn)用了舉例子、列數(shù)字外，還運(yùn)用了什么說(shuō)明方法？運(yùn)用這種說(shuō)明方法有何具體作用？

　　3、第四段畫(huà)浪線句子所說(shuō)明的對(duì)象的特征之一是

　　4、理解第二段中加點(diǎn)詞 ：

　�、佟耙恢薄辈荒軇h掉，這是因?yàn)?/p>

　�、凇安拧钡挠梅ㄊ� 。

　　A、表示強(qiáng)調(diào)所說(shuō)的事 B、表示對(duì)比之下數(shù)量少

　　C、表示事情發(fā)生得晚 D、表示只有在某種情況下然后怎樣

　　關(guān)鍵提示

　　以上訓(xùn)練和考查的重點(diǎn)是整體感知說(shuō)明文內(nèi)容的能力。整體感知說(shuō)明文內(nèi)容，指的就是能明確說(shuō)明對(duì)象及其特征，把握說(shuō)明順序和說(shuō)明方法，理清結(jié)構(gòu)和理解文意，等等。“能整體感知課文的大概內(nèi)容”，這是《教綱》提出的要求，據(jù)此，中考對(duì)說(shuō)明文閱讀能力的考查格外看重，我們必須予以足夠重視。

　　解題思路

　　解答第1題，先要整體把握文意，明確第一段末句的幾點(diǎn)意思對(duì)下文的作用，據(jù)此就能一舉兩得，揭開(kāi)“順序”和“結(jié)構(gòu)”之謎。

　　第2題，解答①要弄清下定義和作詮釋的根本區(qū)別，用換位法（主語(yǔ)與連同定語(yǔ)在內(nèi)的賓語(yǔ)互換位置）加以鑒別，換后意思不變的是下定義，換后意思發(fā)生邏輯錯(cuò)誤了，就是作詮釋。解答②，目光要在“航空照片”、“飛機(jī)航拍”和“人工”上聚焦，并揣摩作者的用意，就不難看出意在用它們跟遙感衛(wèi)星的工作效率用比較，以突出遙感衛(wèi)星工作效率高的優(yōu)點(diǎn)。

　　解答第3題，只要扣住“僅”和“還”這兩個(gè)副詞，答案就會(huì)撩開(kāi)面紗。

　　第4題，解答①要看到“一直”是與“長(zhǎng)期以來(lái)”相照應(yīng)的，便可揣摩出它對(duì)查找“內(nèi)在原因”的難度之大起了強(qiáng)調(diào)作用。解答②，要聯(lián)系上文理解，會(huì)很快排除A和B，卻可能會(huì)在C和D中猶豫不決，但只要聯(lián)系“長(zhǎng)期以來(lái)”和“一直找不出”去揣摩，你就會(huì)覺(jué)得選C才是準(zhǔn)確的。

　　實(shí)戰(zhàn)演習(xí)：

　�、瘛㈤喿x訓(xùn)練

　　蘇州園林里都有假山和池沼。假山的堆疊，可以說(shuō)是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)�；蛘呤侵貛n疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木，全在乎設(shè)計(jì)者和匠師們生平多閱歷，胸中有丘壑，才能使游覽者攀登的時(shí)候忘卻蘇州城市，只覺(jué)得身在山間。至于池沼，大多引用活水。有些園林池沼寬暢，就把池沼作為全園的中心，其他景物配合著布置。水面假如成河道模樣，往往安排橋梁。假如安排兩座以上的橋梁，那就一座一個(gè)樣，決不雷同。池沼或河道的邊沿很少砌齊整的石岸，總是高低屈曲任其自然。還在那兒布置幾塊玲瓏的石頭，或者種些花草：這也是為了取得從各個(gè)角度看都成一幅畫(huà)的效果。池沼里養(yǎng)著金魚(yú)或各色鯉魚(yú)，夏秋季節(jié)荷花或睡蓮開(kāi)放。游覽者看“魚(yú)戲蓮葉間”，又是入畫(huà)的一景。

　　1、這段文字說(shuō)明的對(duì)象是[ ]，其中又以[ ]為主。

　　2、首句的“假山和池沼”能否換成“池沼和假山”？為什么？

　　3、蘇州園林假山和池沼的共同特征是[ ]

　　4、這段文字說(shuō)明的中心是（ ）。

　　5、第二句話中的“藝術(shù)”與“技術(shù)”的詞序能否對(duì)調(diào)？為什么？

　　6.這段文字的說(shuō)明順序是（ ）

　　7．游覽者“忘卻蘇州城市，只覺(jué)得身在山間”的原因是什么？（用原文回答）

　�。ㄈ�）課外閱讀

　�。ㄒ唬�①雨林的消失，意味著人類將永久喪失一大批物種。物種將瀕臨滅絕。很多物種現(xiàn)在就遭到危險(xiǎn)。橙色皮毛的猩猩(因其臉像人臉，被稱為“森林老人”)過(guò)去在亞洲的任何地方都可以看到。由于其棲息地遭到極大破壞，這種在樹(shù)上生活的惟一的一種大猩猩越來(lái)越少，只能在印度尼西亞蘇門(mén)答臘和婆羅洲找到。

　　……

　�、跒楹我�摧毀如此珍貴的資源呢？有一定的原因。伐木公司砍伐大量樹(shù)木，將硬木木材運(yùn)往各國(guó)銷售。順便說(shuō)一下，日本是世界上最大的熱帶木材進(jìn)口國(guó)，每年用木材生產(chǎn)的大量一次性木筷子，可以建造1.1萬(wàn)間住宅。

　�、墼谟炅謪^(qū)，砍掉樹(shù)木、興建牧場(chǎng)的做法也很普遍。然而這種做法的效率極低。據(jù)估計(jì)，需毀掉6平方米的巴西雨林方可換得100克漢堡包。人們都不會(huì)想到，雨林的土壤居然又薄又脆弱，幾場(chǎng)大雨可沖走所有的表土。用不了幾年時(shí)間牧場(chǎng)主就得放棄原來(lái)的牧場(chǎng)，去尋找新的牧場(chǎng)。

　　④砍伐和焚燒熱帶雨林遠(yuǎn)不止毀滅無(wú)數(shù)的動(dòng)植物物種。地球上生命多樣性的毀滅意味著破壞人們賴以生存的大氣。這是一種連鎖反應(yīng)。

　　……

　�、堇�用“刀耕火種”毀林興建農(nóng)場(chǎng)造成了雙重后果。首先，砍伐林木減少了光和作用，最終造成大氣中二氧化碳濃度增加，同時(shí)也會(huì)減少大氣中生命必不可少的氧氣含量。其次，放火毀林產(chǎn)生的大量二氧化碳，造成環(huán)境進(jìn)一步惡化。這樣，最后只能是帶來(lái)災(zāi)難性的氣候變化，冰川融解，洪水泛濫。這不是一般性的災(zāi)難，它會(huì)造成更多的動(dòng)植物死亡。

　　11.選文采用的是什么說(shuō)明順序？

　　12.第③段畫(huà)線句運(yùn)用了什么說(shuō)明方法，有什么作用？

　　13.第④段在結(jié)構(gòu)上有什么作用？

　　14.請(qǐng)你設(shè)計(jì)一條公益廣告，警示人們?cè)鰪?qiáng)環(huán)保意識(shí)。

　　生字詞

　　勻稱(chèn) 惟妙惟肖(xiào) 推崇 巧妙絕倫 剎(chà)那 駐(zhù)足 失之毫厘，差之千里 軒(xuān)榭(xiè) 胸中有丘壑(hè) 嶙(lín)峋(xún) 鏤空(lòu) 薔薇 因地制宜 重巒疊嶂(zhàng) 御(yù)道 磬(qìng) 鎏(liú)金 雍(yōng)正 攢(zǎn) 琉璃 蟠(pán)龍 中軸線 傖(cāng)俗 帷幕 雅俗之分 竺(zhú)可楨(zhēn) 孕育 翩(piān)然 銷聲匿(nì)跡 風(fēng)雪載(zài)途 農(nóng)諺 榆葉 連翹 衰草連天 周而復(fù)始 草長(zhǎng)鶯飛 蟾蜍 囊(náng) 繁衍 胚胎 鱗片 脊(jǐ)椎 (zhuī) 兩棲(qī) 相安無(wú)事潮汐 褶(zhě)皺(zhòu) 遺骸(hái) 劫難(nàn) 致密 追溯(sù) 天衣無(wú)縫 歸咎(jiù) 藩(fān)籬 嘯 (xiào)聚山林 棲(qī)息 監(jiān)控 在劫難逃 五彩斑斕 束手無(wú)策 物競(jìng)天擇 無(wú)動(dòng)于衷 潛(qián)意識(shí) 過(guò)濾 頃(qǐng)刻 面頰(jiá) 噴嚏(tì) 激蕩 嘈(cáo)雜 嘮嘮(láo)叨叨(dāo) 充耳不聞 視而不見(jiàn)

　　八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)學(xué)案 14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.了解張岱的有關(guān)文學(xué)知識(shí)。

　　2.掌握生字詞，理解課文內(nèi)容，將課文翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。

　　3.學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻寫(xiě)景、借景抒情的方法。學(xué)習(xí)借鑒作者從不同角度描繪景物特點(diǎn)的方法。

　　4.學(xué)習(xí)作者熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活的思想感情，培養(yǎng)科學(xué)的人生觀。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：掌握生字詞，理解課文內(nèi)容，將課文翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。

　　難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻寫(xiě)景、借景抒情的方法。學(xué)習(xí)借鑒作者從不同角度描繪景物特點(diǎn)的方法。

　　課時(shí)安排：一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　1、導(dǎo)入新課：

　　2、作者簡(jiǎn)介：

　　張岱(1597-1679)，字宗子，又字石公，號(hào)陶庵，別號(hào)蝶庵居士，山陰（今浙江紹興）人。明末清初的一位散文家、史學(xué)家，還是一位精于茶藝鑒賞的行家。他出身仕宦家庭，早歲生活優(yōu)裕，晚年避居山中，窮愁潦倒堅(jiān)持著述。一生落拓不羈，淡泊功名，具有廣泛的`愛(ài)好和審美情趣。他喜游歷山水，深諳園林布置之法；懂音樂(lè)，能彈琴制曲；善品茗，茶道功夫頗深；好收藏，具備非凡的鑒賞水平；精戲曲，編導(dǎo)評(píng)論追求至善至美。其小品文聲譽(yù)尤高，多描寫(xiě)江南山水風(fēng)光，民風(fēng)民和對(duì)過(guò)去生活的回憶。文筆豐神綽約，富有詩(shī)意。其著作有《石匱書(shū)》、《瑯環(huán)文集》、《陶庵夢(mèng)憶》、《西湖夢(mèng)尋》等。

　　3、課前預(yù)習(xí)，給加點(diǎn)的字注音：

　　戊寅（wù） 遄（chuán） 踵至（zhǒng） 擘翼（bò） 蹴起（cù）

　　鏃鏃（zúzú） 颶風(fēng)（jù） 辟易（bì） 礴（bó） 龕（kān）

　　赭（zhě） 漱激（shù） 湫（qiū）

　　4、重點(diǎn)字詞：

　　1) 故事：舊例。 2）喧傳：哄傳。

　　3）吊：哀悼。 4）海塘：海堤。

　　5）遄：急速。 6）踵至：一個(gè)接一個(gè)來(lái)，踵，腳后跟。

　　7）辟易：驚懼后退。 8）礴：拍擊。

　　9）旋：很快。

　　5、需掌握的虛詞：

　　看之驚眩（代詞，動(dòng)詞之后指事物性狀）

　　歲歲如之（指示代詞，這樣）

　　怒雷鞭之（代詞，動(dòng)詞之后指事物）

　　則颶風(fēng)逼之（同上）

　　從海寧而來(lái)（句中連接，表示行動(dòng)）

　　如百萬(wàn)雪獅蔽江而下（同上）

　　勢(shì)欲拍岸而上（同上）

　　旋卷而右（句中連接，表結(jié)果）

　　浙江潮頭自龕赭兩山漱激而起（句中連接，表結(jié)果）

　　6、本文主旨：

　　本文描繪了作者與朋友在白洋上看到漲潮時(shí)得浩浩蕩蕩、氣勢(shì)宏偉的景觀。

　　7、寫(xiě)作手法： 奇特的想象，形象地比喻

　　八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)學(xué)案 15

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1．掌握生字詞，了解作者。

　　2．學(xué)習(xí)和掌握寫(xiě)景的順序和方法（用不同的視角全方位、立體反映描寫(xiě)對(duì)象）。

　　3．學(xué)習(xí)和掌握修辭方法的運(yùn)用。學(xué)習(xí)和掌握節(jié)奏急促的語(yǔ)言和句式變換的作用。

　　4．通過(guò)作者所反映出的作者在紐約生活的心理狀態(tài)，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：把握本文“移步換景”的寫(xiě)法，獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格，以及修辭方法、句式變換的運(yùn)用。

　　學(xué)習(xí)從不同角度觀察事物的方法，體會(huì)文中反映出來(lái)的作者在紐約生活的心理狀態(tài)。

　　學(xué)法指導(dǎo)；紐約是美國(guó)第一大城市和最大海港，聯(lián)合國(guó)總部所在地。位于紐約州東南哈得孫河口，瀕臨大西洋，有“美國(guó)的門(mén)戶”之稱。紐約市區(qū)人口732萬(wàn)，加上連在一起的都市及衛(wèi)星城市，人口約1809萬(wàn)，為世界最大城市之一。面積約828平方公里。分曼哈頓、布魯克林、布朗克絲、昆斯和里士滿五個(gè)區(qū)。市中心在曼哈頓區(qū)，多摩天大樓，故紐約有“站著的城市”之稱。

　　華爾街，位于曼哈頓區(qū)南端，長(zhǎng)500多米，集中了全美10家最大銀行中的6家總行，為美國(guó)金融帝國(guó)的象征。

　　百老匯大街，為娛樂(lè)場(chǎng)所集中地。市內(nèi)還有許多博物館、美術(shù)館、圖書(shū)館、科研機(jī)構(gòu)和藝術(shù)中心。

　　紐約是重要的陸、海、空交通樞紐。地鐵四通八達(dá)。肯尼迪國(guó)際機(jī)場(chǎng)名揚(yáng)全球。

　　學(xué)習(xí)過(guò)程；

　　一．導(dǎo)入新課

　　二．檢查預(yù)習(xí)

　　1、給下列加點(diǎn)字注音。

　　溝壑hè巉巖chán蒿草hāo擎天qíng砭骨biān皚皚ái浸淫yín镢頭jué倏地shū分道揚(yáng)鑣biāo

　　2.解釋下列詞語(yǔ)。

　　橫空出世；形容高大，橫在空中，浮出人間。超塵脫凡；超出塵世，脫離凡俗

　　萬(wàn)里迢迢；形容路途遙遠(yuǎn)波瀾起伏；形容聲音多而雜亂

　　3.自讀課文，作者是從什么視覺(jué)角度來(lái)描繪紐約的？這樣寫(xiě)的好處是什么。

　　人走在陰森森的峽谷之中（仰視）俯首望去（俯視）環(huán)顧四周（平視）----立體反映描寫(xiě)對(duì)象。

　　三．明確目標(biāo)

　　四．學(xué)生自學(xué)；自讀課文，體會(huì)文章節(jié)奏和情感。

　�。ㄒ唬┳詫W(xué)提示一；文中描寫(xiě)景物，哪些段落用了靜態(tài)描寫(xiě)？哪些段落用了動(dòng)態(tài)描寫(xiě)？試把相關(guān)語(yǔ)句勾畫(huà)出來(lái)，并分析這樣寫(xiě)的好處。

　　段落描寫(xiě)對(duì)象原句靜或動(dòng)這樣寫(xiě)的好處

　　1高樓大廈人走在陰森森的峽谷之中……靜勾勒出紐約景物的輪廓，讓讀者比較完整清晰地看到客觀景物實(shí)況

　　2帝國(guó)大廈和世貿(mào)中心上俯首望去靜

　　5夜景不知什么時(shí)候，暮色已從紐約的每個(gè)墻角每棵樹(shù)后鉆出靜

　　2颶風(fēng)萬(wàn)里長(zhǎng)風(fēng)……無(wú)法站穩(wěn)動(dòng)風(fēng)力之大，大廈之高

　　4交通乘電梯……按摩動(dòng)將事物寫(xiě)活，充分反映出紐約充滿活力和快速的生活節(jié)奏

　�。ǘ�）自學(xué)提示二；文章為了體現(xiàn)紐約建筑的多和高，使用了夸張、比喻等多種修辭手法，下列句子運(yùn)用了什么修辭手法，產(chǎn)生了怎樣的表達(dá)效果？

　　1.“它們是一片蒿草，而帝國(guó)大廈和世貿(mào)中心是三棵擎天的椰子樹(shù)。它們是一堆玩具，而帝國(guó)大廈和世貿(mào)中心是三只啃食月中桂葉的長(zhǎng)頸鹿�！北扔�。形象生動(dòng)地突出了帝國(guó)大廈和世貿(mào)中心的高峻。

　　2.“登上了帝國(guó)大廈和世貿(mào)中心，有如越過(guò)雪線，登上了珠穆朗瑪峰。雖不見(jiàn)白雪皚皚，氣溫卻驟降，寒氣砭骨�！笨鋸�。極夸樓之高

　　3.“萬(wàn)里長(zhǎng)風(fēng)如透明的長(zhǎng)天巨龍，正以七八十里的時(shí)速掠過(guò)，龍爪和龍鱗，碰撞著、撕扯著每個(gè)人的衣裳和頭發(fā)，使每個(gè)人都狼狽得如同龍的掌中玩物，無(wú)法站穩(wěn)�！边@些比喻句，極力表現(xiàn)了紐約高處風(fēng)速之快，風(fēng)力之大。

　�。ㄈ�）自學(xué)提示三；文章長(zhǎng)短句的使用，使內(nèi)容和形式取得了完美的統(tǒng)一�？聪铝邢嚓P(guān)短句，體會(huì)這樣寫(xiě)有什么好處？

　　1.“顧客的嘈雜。黑人的鼓聲。警車(chē)和救護(hù)車(chē)的尖叫……”表現(xiàn)出紐約喧囂嘈雜。

　　2.“路。直線。交叉線�；【�。拱起的.線。隱沒(méi)的線。圓圈。有重疊的線，甚至，纏在一起的線�！�…”

　　表現(xiàn)出紐約的道路縱橫交錯(cuò)，交通十分發(fā)達(dá)。幾字一頓，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，鏗鏘有力，氣勢(shì)激越、昂奮。

　　明確：節(jié)奏急促，恰當(dāng)?shù)胤从吵黾~約充滿活力和快速的生活節(jié)奏。

　�。ㄋ模┳詫W(xué)提示四；說(shuō)說(shuō)下列句子表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

　�、佟拔抑�道我不屬于紐約。我的家鄉(xiāng)在地球的那一邊。我出生在北中國(guó)的一個(gè)飄蕩著最美的民歌的地方。那是一片被老镢頭和暴風(fēng)雨剝奪得缺少生命之色缺少植被的黃土高原�！�

　　明確；這段文字，表達(dá)了作者身在異邦，雖然處在繁華的大都市，但依然時(shí)時(shí)心向祖國(guó)，心系落后，封閉的家鄉(xiāng)，希望它能早日繁榮富強(qiáng)的強(qiáng)烈情感。

　�、凇鞍�，紐約，這就是紐約！面對(duì)它的奇崛、偉岸和生命力勃發(fā)的現(xiàn)代文明，我必須調(diào)整我的鄉(xiāng)野放羊人一般的呼吸和腳步�！�

　　明確；作者看到紐約的“奇崛、偉岸和生命力勃發(fā)的現(xiàn)代文明”，深感必須調(diào)整腳步，學(xué)習(xí)其先進(jìn)之處，力爭(zhēng)趕上。

　�。�5）拓展延伸；言為心聲，作者“走進(jìn)紐約”，我們也走進(jìn)了作者的心。體會(huì)作者筆下紐約那異國(guó)他鄉(xiāng)的情調(diào)，品味一下作者滲透在字里行間的褒貶，然后說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。

　�。�6）總結(jié)；作為一座現(xiàn)代化的大都市，紐約充滿勃勃生機(jī)。同時(shí)文中也反映了紐約的另一方面：競(jìng)爭(zhēng)激烈，生活壓力大。文中寫(xiě)只有小松鼠“沒(méi)有追求，沒(méi)有壓力”，反襯出生活在紐約這樣環(huán)境的人們，“遠(yuǎn)不象小松鼠那么自在”，褒中有貶。（7）課堂反思。我快樂(lè)。你快樂(lè)嗎？（必做）

　　板書(shū)設(shè)計(jì)參考走觀察角度：街道仰視→大廈俯視→-街道平視繁進(jìn)所觀事物：高樓大廈→整個(gè)紐約→車(chē)、路、橋、燈榮紐事物特點(diǎn)：重巒疊嶂→紙上地球→蟲(chóng)、線、琴、花喧約表現(xiàn)手法：比喻-比喻-比喻囂

　　八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)學(xué)案 16

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.知識(shí)目標(biāo)：了解課文內(nèi)容，把握人物形象;。

　　2、能力目標(biāo)：讓學(xué)生從文章中聯(lián)系實(shí)際感悟其中的真情。

　　3、德育目標(biāo)：學(xué)習(xí)父親性格中的艱苦創(chuàng)業(yè)精神和堅(jiān)忍不拔的毅力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　把握人物形象

　　教學(xué)難點(diǎn):

　　父親性格的核心

　　教材內(nèi)容分析：

　　《臺(tái)階》是八年級(jí)上冊(cè)第二單元的第三篇課文，以農(nóng)民的兒子作為敘事者，敘述父親為蓋新屋而拼命苦干的一生，表現(xiàn)農(nóng)民艱難困苦的生存狀態(tài)和他們?yōu)楦淖儸F(xiàn)狀而不懈努力的精神，作品兼有崇敬和憐憫雙重感_彩。

　　教學(xué)對(duì)象的分析：

　　初二學(xué)生理解能力比初一能力有所提高，在初一記敘文能力的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高他們的閱讀理解能力。

　　教學(xué)方法：

　　朗讀、討論、點(diǎn)撥

　　教學(xué)課時(shí)：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)工具：

　　多媒體

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入

　　我們學(xué)過(guò)朱自清的《背影》，寫(xiě)的是父愛(ài)，父親身上的慈愛(ài)和堅(jiān)強(qiáng)、艱苦和努力、困頓和掙扎都凝聚在這淚水模糊的晶瑩淚光中的背影上，父愛(ài)是世上最無(wú)私、最深沉的愛(ài)，表達(dá)是這么簡(jiǎn)單，沒(méi)有做作，沒(méi)有張揚(yáng)，有的只是極其普通而又撼人心魄的細(xì)節(jié)。今天再來(lái)學(xué)習(xí)一篇謳歌父親的文章，讓我們一起走向《臺(tái)階》，走近文中的這位父親。

　　二、板書(shū)課題，出示目標(biāo)

　　三、整體感悟：

　　1、出示速讀要領(lǐng)：要默讀，不出聲。

　　2、思考以下問(wèn)題：

　　(1)主要寫(xiě)了什么內(nèi)容?試用一句話來(lái)概括。

　　(父親用畢生精力造起了一棟有九級(jí)臺(tái)階的新屋)

　　(2)父親為什么要造一棟有高臺(tái)階的新屋?

　　(造新屋，當(dāng)然是為了改善居住條件，每個(gè)建筑物都有它的人文性，所以說(shuō)，父親對(duì)臺(tái)階的要求，也就是對(duì)地位的要求。父親想有地位而沒(méi)有地位，不甘心低人一等，立下宏愿造臺(tái)階)

　　四、研讀賞析

　　1、教師導(dǎo)學(xué)

　　以上是對(duì)文章的整體感知。對(duì)一篇文章，除了整體駕馭之外，更重要的是對(duì)一些精彩的內(nèi)容進(jìn)行研讀。通過(guò)吃苦耐勞具體的研讀，更好地理解人物的性格特點(diǎn)，更貼切地感悟作者的思想感情。

　　2、自主探究

　　請(qǐng)大家找出最讓你感動(dòng)的刻畫(huà)父親的`語(yǔ)句，有感情地讀一讀，說(shuō)說(shuō)讓你感動(dòng)的原因。

　　請(qǐng)大家依據(jù)這種形式，談?wù)勀銓?duì)文中細(xì)節(jié)刻畫(huà)的認(rèn)識(shí)。

　　3、合作探究

　　4、全班交流

　　“我”的父親是一個(gè)普普通通的農(nóng)民，是一個(gè)地地道道的“窮爸爸”，但是他卻能夠艱苦創(chuàng)業(yè)，不惜用畢生精力去鑄就一個(gè)象征著他的尊嚴(yán)和夢(mèng)想的高臺(tái)階。所以我們說(shuō)……

　　以“父親是一位……的人”說(shuō)話。

　　五、拓展延伸：

　　父親一輩子艱苦創(chuàng)業(yè)，所得的結(jié)果只不過(guò)是一間普通的房屋，只不過(guò)臺(tái)階高些罷了。父親這樣做究竟值不值得?

　　六、欣賞歌曲《我的老父親》

　　畫(huà)面中有父親的許多形象，聯(lián)系生活，你是否也有這樣難忘的時(shí)刻?

　　七、布置作業(yè)：

　　寫(xiě)一篇日記：《父親》

　　八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)學(xué)案 17

　　一、班情分析

　　本班現(xiàn)有在籍學(xué)生23人，其中男生13人，女生10人。在實(shí)施新課改中，教師熱心進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，開(kāi)展自主、合作、探究的教改實(shí)驗(yàn)，取得了很好的效果，提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)了綜合實(shí)踐能力，對(duì)推進(jìn)新一輪教學(xué)改革積累了成功的經(jīng)驗(yàn)。但是，部分學(xué)生對(duì)新教材新教法仍然不能適應(yīng)。受應(yīng)試教育的慣性影響，教師在實(shí)施教學(xué)中，仍然有重知識(shí)輕能力的現(xiàn)象，沒(méi)有進(jìn)入課改規(guī)定的情境。

　　二、教材分析

　　本冊(cè)教材是按照《課程標(biāo)準(zhǔn)》編排的新教材，體現(xiàn)了新理念和新目標(biāo)，致力于構(gòu)建新的教材系統(tǒng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。

　　全書(shū)按主題合成單元，每個(gè)單元按照主題進(jìn)行綜合訓(xùn)練，努力吸引學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在綜合學(xué)科中提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，在不斷的實(shí)踐中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，培養(yǎng)實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和探究能力。

　　三、教學(xué)目標(biāo).

　　1、思想品德目標(biāo)

　　在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的感情，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)主義的思想品質(zhì)，努力開(kāi)拓學(xué)生的視野，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，發(fā)展學(xué)生的.智力，培養(yǎng)學(xué)生健康高深的審美情趣，提高學(xué)生的文化品位，發(fā)展健康個(gè)性，逐步形成健全人格。

　　2、知識(shí)目標(biāo):

　　了解課文中出現(xiàn)的有關(guān)重要作家作品的常識(shí)，了解描寫(xiě)方法和修辭方法和詞類的有關(guān)知識(shí)，熟記課文中出現(xiàn)的生字生詞的音形義。

　　3、掌握和運(yùn)用知識(shí)能力的目標(biāo)

　　在小學(xué)語(yǔ)文的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字，使他們具有基本的閱讀聽(tīng)話說(shuō)話的能力，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣。具體地說(shuō)，就是能領(lǐng)會(huì)詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的含義和作用，理解思想內(nèi)容和的思路，了解基本寫(xiě)法，具有一定的語(yǔ)言感受能力，初步掌握精讀略讀的方法，培養(yǎng)默讀的習(xí)慣，提高閱讀速度，能用普通話正確流利地朗讀課文，背誦基本課文中的一些精彩片段，初步具有欣賞文學(xué)作品的能力。讀文言文課文，要了解內(nèi)容，背誦一些基本篇目，熟練使用常用字典詞典，養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣。

　　4、人文素質(zhì)目標(biāo)

　　初步學(xué)會(huì)在日常生活中能正確運(yùn)用語(yǔ)言文字來(lái)進(jìn)行交流表達(dá)，把課本中感受學(xué)習(xí)到的有關(guān)人的語(yǔ)文素質(zhì)的東西靈活運(yùn)用到生活中，從而提高自己的文化品位，例如待人接物的儀態(tài)，為人處事的心理，讀書(shū)看報(bào)看電視的習(xí)慣等。

　　四、教學(xué)措施

　　1、以深化語(yǔ)文教學(xué)改革為契機(jī)，加大課堂教學(xué)改革力度，積極投身新課改，運(yùn)用先進(jìn)教學(xué)理念和多媒體手段進(jìn)行教學(xué)，在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生地學(xué)習(xí)興趣，喚起問(wèn)題意識(shí)，實(shí)施教學(xué)民主化，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

　　2、教師要做到從整體上把握教科書(shū)，弄清編輯者的意圖及內(nèi)在聯(lián)系，從本校本地的實(shí)際情況出發(fā)，實(shí)施集體備課，集思廣益，總攬全局，面向全體。做好試卷分析，找出教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，注重補(bǔ)差補(bǔ)缺，爭(zhēng)取教學(xué)大面積豐收。

　　3、認(rèn)真抓好聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練，進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練，結(jié)合教材中的名著欣賞，誦讀欣賞、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練，尤其要注重培養(yǎng)語(yǔ)言交際能力和寫(xiě)作能力。

　　4、注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握良好的學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的后勁，為學(xué)生今后的發(fā)展打下基礎(chǔ)，重視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)，確立語(yǔ)文教學(xué)的新理念。

　　5、搞好第二課堂活動(dòng)，進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)的探索，運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)提高教學(xué)的效率，引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大閱讀面，多讀文學(xué)名著，多讀健康有益的課外讀物，提高文學(xué)修養(yǎng)，陶冶高尚情操，使學(xué)生獲得社會(huì)所需要的終身受用的語(yǔ)文能力。

　　6、注重學(xué)科之間的聯(lián)系和相互滲透，強(qiáng)化綜合能力的培養(yǎng)，積極開(kāi)發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng)造性地開(kāi)展各種活動(dòng)，努力提高語(yǔ)文素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文能力的可持續(xù)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)終身受用。

　　八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)學(xué)案 18

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、簡(jiǎn)要了解微型小說(shuō)和科幻小說(shuō)的有關(guān)文學(xué)常識(shí)以及本文作者的基本情況；

　　2、把握小說(shuō)的情節(jié)，探究想象與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系；

　　3、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本的多元化，通過(guò)課文對(duì)人類生存環(huán)境以及人性有一定的思考。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn)：把握小說(shuō)情節(jié)，探究想象與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系。

　　本篇課文是一篇科幻小說(shuō)，其內(nèi)容交織著科學(xué)事實(shí)和預(yù)見(jiàn)、想象。文章講述了臺(tái)風(fēng)吹倒了一座小廟，廟底下露出一個(gè)深不可測(cè)的黑洞。于是，各色人物圍繞著它紛紛表演，它成了人們丟棄廢物的垃圾桶??小說(shuō)充滿神奇的想象，更使我們陷入深思。同時(shí)，這是一篇故事性很強(qiáng)的微型小說(shuō)，學(xué)生對(duì)故事本身很容易產(chǎn)生興趣，而忽略了它所折射的現(xiàn)實(shí)社會(huì)，所以需要教師引導(dǎo)學(xué)生深入思考。所以我將探究文章想象與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系作為重點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：關(guān)注文本的多元化，通過(guò)文本對(duì)人類生存環(huán)境以及人性有一定的思考。

　　文章表面看來(lái)只是在講環(huán)境問(wèn)題，但文章更深層的是揭示了人性的多面性和復(fù)雜性。但是由于初二學(xué)生的人生社會(huì)經(jīng)歷，在平時(shí)對(duì)人性這一方面思考比較少，需要教師補(bǔ)充引導(dǎo)。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　PPT

　　四、課時(shí)安排：

　　一課時(shí)

　　五、教學(xué)過(guò)程

　�。ò才艑W(xué)生早讀掌握課文重點(diǎn)字詞，熟讀課文對(duì)課文有一定的見(jiàn)解）

　�。ㄒ唬� 導(dǎo)入

　　同學(xué)們都看過(guò)動(dòng)畫(huà)片《名偵探柯南》吧？柯南在身體變小前名字叫工藤新一。新一這個(gè)名字取自日本的一位科幻小說(shuō)家，他的`名字叫星新一。這位作家有什么過(guò)人之處呢？我們先來(lái)看看有關(guān)星新一的介紹。（從學(xué)生感興趣的話題快速導(dǎo)入）

　　PPT:星新一簡(jiǎn)介：

　　星新一（1926－1997），堪稱日本科幻界奇才。他以創(chuàng)作精巧別致、富于哲思的“微型小說(shuō)”聞名于世，被尊稱為日本微型小說(shuō)之父。

　　星新一的作品除了科幻小說(shuō)外，還有大量推理小說(shuō)、幽默小說(shuō)、散文及隨筆。在科幻方面，代表作品有短篇小說(shuō)《有撒旦的天國(guó)》、《最后的地球人》、《未來(lái)伊索寓言》、長(zhǎng)篇小說(shuō)《聲之網(wǎng)》等。

　　師：這里再給同學(xué)們補(bǔ)充介紹下科幻小說(shuō)的相關(guān)知識(shí)。

　　PPT：科學(xué)幻想小說(shuō)

　　簡(jiǎn)稱“科幻小說(shuō)”，是小說(shuō)類別之一。用幻想的形式，表現(xiàn)人類在未來(lái)世界的物質(zhì)精神文化生活和科學(xué)技術(shù)遠(yuǎn)景，其內(nèi)容交織著科學(xué)事實(shí)和預(yù)見(jiàn)、想像。通常將“科學(xué)”、“幻想”和“小說(shuō)”視為三要素。是隨著近代科學(xué)技術(shù)的蓬勃發(fā)展而產(chǎn)生的一種文學(xué)樣式。一般認(rèn)為英國(guó)詩(shī)人雪萊之妻瑪麗·雪萊的《弗蘭肯斯坦》是第一部科幻小說(shuō)，法國(guó)作家凡爾納（代表作《海底兩萬(wàn)里》）被譽(yù)為科幻小說(shuō)之父。

　�。ǘ�） 整體感知

　　師：那今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)的這篇科幻小說(shuō)就出自星新一這位日本科幻屆奇才之手。值得提一下的是，這篇文章篇幅短小所以從另一方面說(shuō)是一篇微型小說(shuō)。這篇文章的題目很有意思，我請(qǐng)同學(xué)們來(lái)讀一下。

　�。▽W(xué)生自由讀）

　　師請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)讀。

　　（預(yù)想：其中一個(gè)讀得比較好，讀出了拖音。課文依據(jù)“一個(gè)年輕人對(duì)著洞口使勁地大叫了一聲”，聲音應(yīng)該響亮，有破折號(hào)要注意拖音，說(shuō)明“喂”字延續(xù)的時(shí)間長(zhǎng)。師分析后全班一起讀一遍。）

　　師：大家已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)課文了，這篇課文圍繞著一個(gè)什么東西展開(kāi)的？

　　生：一個(gè)洞。

　　師：星新一的小說(shuō)往往選取一個(gè)巧妙的角度，以小見(jiàn)大，宛如一面面精巧玲瓏的小鏡子，從不同的角度折射出社會(huì)生活的各種問(wèn)題和矛盾??今天我們就透過(guò)這個(gè)“洞”好好看看這個(gè)社會(huì)有什么問(wèn)題。根據(jù)投影上的提示，簡(jiǎn)單復(fù)述故事。

　　PPT:復(fù)述故事：

　　洞現(xiàn)——探洞——填洞——洞變

　�。ㄕ�(qǐng)一個(gè)學(xué)生簡(jiǎn)略復(fù)述故事，師簡(jiǎn)單點(diǎn)撥）

　　PPT:復(fù)述故事：

　　洞現(xiàn) —— 探洞 —— 填洞 —— 洞變

　　↑ ↑↑ ↑

　　風(fēng)吹廟倒， 各路人馬， 新奇公司，石頭飛出，

　　深洞出現(xiàn) 各顯神通 專收垃圾 危機(jī)出現(xiàn)

　　師：剛才我們把故事復(fù)述了一遍，下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)谙旅婢渥又刑钌弦粋�(gè)詞，“這是一個(gè)＿＿的洞”，并在文中找到能支持你觀點(diǎn)的句子，言之有理即可。

　�。�預(yù)想：學(xué)生可能用“神奇”、“深不可測(cè)”、“來(lái)者不拒”、“任勞任怨”、“慷慨大方”等詞，相關(guān)語(yǔ)段教師可采取指導(dǎo)朗讀的方法。）

　　師：看來(lái)，這是一個(gè)任勞任怨、慷慨大方、深不可測(cè)的洞，可以吞下一切垃圾。但是這個(gè)洞真的任勞任怨嗎？請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文，從第五十二段到最后。

　　師：年輕人的聲音出來(lái)了，小石頭也飛出來(lái)了，大家想象一下，接下來(lái)還會(huì)有什么東西出來(lái)？ （學(xué)生各抒己見(jiàn)。）

　　師：人們倒進(jìn)洞里的垃圾全都跑出來(lái)，人類的悲劇就要降臨了。大家說(shuō)說(shuō)這是誰(shuí)的過(guò)錯(cuò)？同學(xué)們，現(xiàn)在各色人物都被推上了法庭，你們都是法官，現(xiàn)在請(qǐng)重新鉆研課文，有理有據(jù)地討論問(wèn)題：誰(shuí)應(yīng)該成為被告？

　　PPT:人物：

　　村里人（年輕人、老年人、村長(zhǎng)、村民們??）

　　新聞?dòng)浾?/p>

　　科學(xué)家和學(xué)者

　　看熱鬧的人（投機(jī)商人）

　　警察

　　政府官員

　　城市里的居民

　　??

　　預(yù)想：每個(gè)同學(xué)觀點(diǎn)都不一樣，學(xué)生也可以從每個(gè)人分析。

　　1、 村里人，村民為了一點(diǎn)私利就把洞賣(mài)給了商人，村長(zhǎng)開(kāi)始不想賣(mài)，但是后來(lái)沒(méi)有堅(jiān)持

　　原則動(dòng)搖了；

　　2、

　　3、

　　4、 新聞?dòng)浾撸�他們沒(méi)有及時(shí)向大家傳播正確信息； 政府，有關(guān)政府部門(mén)在不清楚情況之下就發(fā)給了營(yíng)業(yè)許可證，不考慮后果不負(fù)責(zé)任； 城市居民，大家都往里面丟東西，大家都有罪；

　　（重點(diǎn)分析投機(jī)商人和學(xué)者）

　　5、 投機(jī)商人，利欲熏心，只顧眼前利益，開(kāi)辦填洞公司；

　　師指點(diǎn)：看來(lái)商人開(kāi)辦了填洞公司，他的責(zé)任相當(dāng)大，文章也用了很多筆墨寫(xiě)他，我們把這個(gè)商人特別揪出來(lái)。請(qǐng)找出成立填洞公司前這個(gè)商人的想法的句子。

　　PPT：有的人反反復(fù)復(fù)地打量著這個(gè)洞，眼睛里露出貪婪的目光，心里不住地盤(pán)算著：是否可以從中牟取什么利潤(rùn)，要不趁早出高價(jià)買(mǎi)下這個(gè)洞的專利權(quán)？

　　師：通過(guò)這段描寫(xiě)我們可以看出這是一個(gè)什么樣的商人？

　　生：從“反反復(fù)復(fù)”、“貪婪”、“盤(pán)算”、“牟取”可以看出這是一個(gè)精明、奸詐的商人，只想著追求經(jīng)濟(jì)利益不顧后果的商人，利欲熏心。

　　6、 學(xué)者，他沒(méi)有搞清楚這個(gè)洞到底是怎么回事，就說(shuō)要趕快把它填掉，他要不下這個(gè)定

　　論，商人也不敢來(lái)買(mǎi)，也不會(huì)發(fā)生后面的事。

　　師指導(dǎo)：找出描寫(xiě)學(xué)者的語(yǔ)句。

　　PPT：

　　每個(gè)人都顯示出一副及其淵博、無(wú)所不知的神色，鎮(zhèn)定自若地朝洞里張望著。（二十四段）

　　第二十六至二十八段

　　師：這是一個(gè)怎么樣的學(xué)者？

　　生：虛偽、沒(méi)有真本事、虛榮、死要面子，明明沒(méi)弄清楚事情的真相卻輕易地下結(jié)論，缺乏社會(huì)責(zé)任感。

　　師：同學(xué)們都說(shuō)得非常好，是一個(gè)正直的法官。但是現(xiàn)在老師要問(wèn)另外一個(gè)問(wèn)題，假如你是小說(shuō)中的一個(gè)人物，你會(huì)往洞里扔?xùn)|西嗎？請(qǐng)說(shuō)實(shí)話。

　　預(yù)想：學(xué)生大部分肯定說(shuō)也會(huì)往洞里扔?xùn)|西，比如垃圾或者一些秘密的東西之類的。

　　師：是啊，同學(xué)們，換個(gè)角度想想，我們似乎又能體諒故事中的每一個(gè)人。當(dāng)我們把自己也放入這個(gè)故事里，我們才能更深入地思考。我們應(yīng)該從這部科幻小說(shuō)里看到現(xiàn)實(shí)，進(jìn)行人類的自我反思自我審判。我們先來(lái)看一段文字。

　　PPT: 中國(guó)著名作家沈從文，在他的作品《蕭蕭》的“前言”中說(shuō)：我只建造一座小廟，在這座小廟里，我供奉的是人性。

　　師：沈從文先生說(shuō)他要在一座小廟里供奉人性，那表明現(xiàn)實(shí)生活中我們已經(jīng)丟失了人性。我們聯(lián)系課文，課文開(kāi)頭也提到了一座廟，這座廟被臺(tái)風(fēng)吹走后才出現(xiàn)那個(gè)洞。大家想想，平時(shí)人們?nèi)�廟里干什么？

　　生：拜菩薩，祈求平安幸福，希望菩薩保佑。

　　師：那廟可以看成是人類對(duì)于真善美的追求，是我們安寧幸福的象征�？墒�，文章一開(kāi)始就說(shuō)廟被臺(tái)風(fēng)吹走了，那表示——

　　生：人性的真善美被吹走了。

　　師：廟被臺(tái)風(fēng)吹走了，真善美被臺(tái)風(fēng)刮走了，于是，洞出現(xiàn)了。這個(gè)洞，哪里是自然的洞，那分明是人性的漏洞。大家想想人性的漏洞有哪些？聯(lián)系課文和我們的實(shí)際生活。 生：自私自利、虛偽、虛榮、利欲熏心??

　　師：是啊，這些是人類人性的漏洞。我們從這篇文章不僅讀出來(lái)對(duì)環(huán)保問(wèn)題的思考，更讀出了對(duì)人性的思考。所以，課文的題目“喂——出來(lái)”不單單是課文前后的一個(gè)照應(yīng)，我們更應(yīng)該讀出作者對(duì)丟失的人性的呼喊。大家翻到課后研討與練習(xí)的第二題，這篇文章其實(shí)是一篇多元化的文章，這三點(diǎn)都可以從這篇小說(shuō)里看出來(lái)。

　�。ㄈ�）作業(yè)

　　課后第三題。

　　八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)學(xué)案 19

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、圍繞“望”，表現(xiàn)泰山的巍峨高大、遮天蔽日的形象。

　　2、名句蘊(yùn)含的人生哲理。

　　3、青年杜甫的豪情。

　　二、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬�導(dǎo)語(yǔ)

　　柳宗元帶我們領(lǐng)略了小石潭的凄寒幽靜，吳功正帶我們欣賞了阿里山的靜謐神奇，馬信德帶我們游覽了威尼斯的瑰麗奇特。今天我們?cè)僬?qǐng)古代的一位詩(shī)人帶我們?nèi)ヒ粋�(gè)地方。

　　板書(shū)：望岳 唐 杜甫

　�。ǘ�）圍繞“望”，理解泰山的巍峨高大、遮天蔽日的`形象。

　　1、去哪里呀？你從何得知？ 泰山。 從 “岳”“岱宗”“齊魯”得知

　　補(bǔ)充資料：東岳、西岳、南岳、北岳、中岳

　　《望岳》歷來(lái)被譽(yù)為歌詠泰山的名篇，被后人譽(yù)為“絕唱”，并刻石為碑，立在山麓。

　　2、泰山景色如何呢？我們一起透過(guò)杜甫的一個(gè)動(dòng)作“望”來(lái)欣賞泰山的景色。請(qǐng)同學(xué)們先一起大聲朗讀詩(shī)歌，思考杜甫從第一句實(shí)際上一直望到哪里。

　�。�1）描繪泰山景色。 也即首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)。

　�。�2）想象登頂感受和望到的景象。

　　3、杜甫實(shí)際上望到了哪些景象？請(qǐng)同學(xué)們?nèi)芜x一聯(lián)說(shuō)一說(shuō)。

　�。�1）首聯(lián)：望到了泰山綿延不絕、樹(shù)木蔥郁的景象。這是遠(yuǎn)望。

　　“青未了”

　�。�2）望到了泰山既神奇秀麗又巍峨高大的景象。這是近望。

　　“鐘”：聚集，寵愛(ài)、鐘愛(ài)，既寫(xiě)出神奇秀麗，又寫(xiě)出詩(shī)人的喜愛(ài)贊嘆之情。

　　“割”：陰暗對(duì)照之明顯，陽(yáng)光像一把刀一樣有力地把陰暗隔開(kāi)，突出泰山的巍峨高大。

　�。�3）望到了云涌云翻的壯闊景象和鳥(niǎo)兒歸巢的傍晚景象。這是細(xì)望。

　　“層云生而蕩胸，鳥(niǎo)兒歸而入眼”

　�。ㄈ�）名句賞析

　　1、泰山如此綿延不盡，如此神奇秀麗，如此巍峨高大，杜甫看了心潮澎湃，他情不自禁地產(chǎn)生了一個(gè)愿望。杜甫的愿望是什么？

　　我還沒(méi)有登上山頂景色就如此神奇美麗了，如果我登上了最高峰呢？一覽眾山小。

　　2、請(qǐng)你想象登上最高峰“一覽眾山小”的景象和感受。

　　3、登上絕頂眼界變寬了，心胸開(kāi)闊了，登上絕頂才能欣賞到絕美的風(fēng)景，這是身在低處的人永遠(yuǎn)無(wú)法體驗(yàn)到的'。所以孔子登上了東山就認(rèn)為魯國(guó)很小，登上泰山胸懷竟然博大得認(rèn)為天下都很小。林則徐更說(shuō)過(guò)“海到無(wú)邊天作岸，山登絕頂我為峰”。

　　4、這句話中蘊(yùn)含了怎樣的人生啟示？

　　它告訴我們：不怕困難，勇攀高峰，不但望得遠(yuǎn)，而且可以雄視一切，包舉天下。它鼓勵(lì)人們樹(shù)雄心立壯志，不怕困難，堅(jiān)持到底就一定能獲得更大勝利。

　�。ㄋ模┝私馇嗄甓鸥�

　　1、從這首詩(shī)中我們可以望到一個(gè)什么樣的杜甫？

　　豪情勃發(fā)，壯志凌云，樂(lè)觀向上，滿懷建功立業(yè)，意氣風(fēng)發(fā)，信心滿懷

　　2、“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。賦料楊雄敵，詩(shī)看子建親。自謂頗挺出，立登要路津。致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳。――杜甫《奉贈(zèng)韋左丞丈二十二韻》”

　　青年的杜甫生活在唐代社會(huì)發(fā)展到最富庶的時(shí)期，他家境優(yōu)越，詩(shī)才橫溢，因此意氣風(fēng)發(fā)，信心滿懷，渴望著建功立業(yè)。

　　3、過(guò)了二十年左右，47歲的杜甫在首都長(zhǎng)安又看到了另一番景象。

　　破敗，荒涼，蕭條

　　4、我們望到了一個(gè)什么樣的中年杜甫？

　　愁苦，焦慮 憂國(guó)憂民，流淚的，感傷的，飽經(jīng)風(fēng)霜的。

　　5、國(guó)家的苦難，人生的坎坷，生活的艱苦可以磨掉杜甫的意氣風(fēng)發(fā)，磨掉杜甫的驕狂，使他的詩(shī)歌風(fēng)格由雄豪而變沉郁，卻始終磨不掉青年時(shí)期立下的志向，磨不掉他憂國(guó)憂民的博大胸襟，乃至困頓至極的他竟然能發(fā)出使人震撼的呼喊……

　　這就是被后人尊奉為詩(shī)中圣人的杜甫。

　　板書(shū)

　　望岳

　　首聯(lián)：綿延不絕、樹(shù)木蔥郁 遠(yuǎn)望

　　描繪泰山景色 頷聯(lián)：神奇秀麗、巍峨高大 近望

　　頸聯(lián)：云涌云翻、鳥(niǎo)兒歸巢 細(xì)望

　　想象登頂感受 尾聯(lián)：一覽眾山小

　　豪情勃發(fā)、壯志滿懷的青年杜甫 雄豪

　　滿頭白發(fā)、憂愁感傷、飽經(jīng)風(fēng)霜、憂國(guó)憂民的中年杜甫 沉郁

　　八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)學(xué)案 20

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解、積累詞語(yǔ)。

　　2、反復(fù)誦讀，注意讀出感情和節(jié)奏。

　　3、了解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟詩(shī)中擬人形象的情感內(nèi)涵。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、反復(fù)誦讀，在讀中感受詩(shī)中浪的形象。

　　2、深刻理解文章的情感內(nèi)涵。

　　三、教學(xué)方法：誦讀法、點(diǎn)撥法

　　四、課前準(zhǔn)備：查字典解決字詞，搜集作者的資料。

　　五、教學(xué)過(guò)程：

　　1、導(dǎo)語(yǔ)：

　　許多美好的事物都會(huì)讓人浮想聯(lián)翩，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們欣賞一組海浪的圖片，欣賞之后，請(qǐng)你來(lái)形容一下在你的眼中與心中，海浪是的形象以及你的感受。

　　黎巴嫩詩(shī)人紀(jì)伯倫在他的散文詩(shī)《組歌》中為我們塑造了關(guān)于海浪的全新的形象，那他的想象與你的想象是否有一些相通之處？下面我們一起走進(jìn)他的《浪之歌》。

　　2、檢查預(yù)習(xí)作業(yè)。

　　讀準(zhǔn)字音。

　　熾熱執(zhí)拗憔悴饋贈(zèng)夜闌人靜徹夜不寐

　　關(guān)于作者及本文

　　紀(jì)伯倫，黎巴嫩詩(shī)人、散文作家、畫(huà)家，生于黎巴嫩，是阿拉伯近代文學(xué)史上第一個(gè)使用散文詩(shī)體的作家。其在散文詩(shī)方面的成就和影響是非常巨大的。他的作品多以“愛(ài)”和“美”為主題，通過(guò)大膽的想象和象征的手法，表達(dá)深沉的感情和高遠(yuǎn)的理想。

　　3、整體感知

　�。�1）學(xué)生聽(tīng)配樂(lè)朗誦，邊聽(tīng)邊想象課文展現(xiàn)的畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)的美好情韻。

　�。�2）請(qǐng)大家自由朗讀，模仿錄音，注意語(yǔ)言流暢，把握好朗讀的節(jié)奏、停頓、快慢。初步感知詩(shī)中浪的形象。

　�。�3）思考：詩(shī)人在作品中把浪塑造成了一個(gè)什么形象？

　　運(yùn)用擬人手法，塑造了一個(gè)熱戀中的女性形象。首先是作為“海岸”的情人出現(xiàn)，她對(duì)情侶海岸一往情深，愛(ài)的熱烈，愛(ài)的深沉。黎明，她信誓旦旦地在情人耳畔許下忠誠(chéng)的誓愿；傍晚，她又為愛(ài)情唱著祈禱的詩(shī)篇。潮漲時(shí)，她熱情洋溢，緊緊與情人擁抱；潮退了，她難舍難分，依戀地?fù)涞乖谇閭H的腳下。接下來(lái)，這個(gè)女性形象融進(jìn)了更深廣的喻義，寂靜的夜晚，大地萬(wàn)物都在夢(mèng)鄉(xiāng)里沉睡，唯有她輾轉(zhuǎn)反側(cè)，難以安眠。它成為人間世界的守護(hù)者。海浪的形象是一個(gè)博愛(ài)者的形象。在這里已經(jīng)幻化為詩(shī)人自己的形象。我們可以領(lǐng)悟到詩(shī)中海浪的愛(ài)情的內(nèi)涵，那不僅僅是對(duì)海岸的.愛(ài)情，也是對(duì)更廣闊的世間萬(wàn)物所懷的滿腹的愛(ài)情。

　�。�4）海浪深情地愛(ài)著世間一切美好的事物，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)一切美好事物的眷戀，有時(shí)候詩(shī)人還可以借助詩(shī)來(lái)表達(dá)更深刻的內(nèi)涵，這時(shí)我們就要結(jié)合詩(shī)人當(dāng)時(shí)的寫(xiě)作背景。

　　熟悉詩(shī)人的都知道，詩(shī)人長(zhǎng)期與故土別離，旅居異國(guó)，身老他鄉(xiāng)。所以他常常在自己的詩(shī)作里，對(duì)祖國(guó)寄寓深厚的戀情。那么這首詩(shī)中也表達(dá)了自己對(duì)祖國(guó)忠貞不渝的熱愛(ài)。

　�。�5）我們對(duì)詩(shī)歌的情感已經(jīng)有了一個(gè)比較準(zhǔn)確的把握了，現(xiàn)在請(qǐng)大家挑選自己喜歡的句子或段落，帶著感情朗讀，并且思考下面的問(wèn)題：作者筆下的海浪是具有怎樣的特點(diǎn)？結(jié)合具體語(yǔ)句來(lái)說(shuō)明�？梢杂萌缦戮涫絹�(lái)表達(dá)：

　　我選的句子是（文中語(yǔ)句）我從中看到了一個(gè)的浪，我的理解是：。

　　例如：我選的句子是“潮水漲來(lái)時(shí)，我擁抱著他，潮水退去時(shí)，我撲倒在他的腳下。”我從中看到了一個(gè)對(duì)愛(ài)情忠貞不渝的浪，我的理解是：潮漲時(shí)，浪熱情洋溢，緊緊與情人擁抱；潮退了，她難舍難分，依戀地?fù)涞乖谇閭H的腳下。無(wú)論何時(shí)，浪始終依戀著自己的情人，和他不離不棄，這體現(xiàn)了浪的忠貞。

　�。�6）詩(shī)人有一顆敏感而多情的心。在他筆下，浪有了生命，有了靈氣，他深情地愛(ài)著自己的情人，他們與自然萬(wàn)物和諧共處，構(gòu)成生生不息的美妙世界。讓我們帶著深情的語(yǔ)氣，舒緩的節(jié)奏再次朗讀課文，感受詩(shī)人筆下全新的海浪的形象。

　　女生讀1—4節(jié)，男生讀5—6節(jié)，齊讀7節(jié)。

　　4、詩(shī)人這種豐富的想象力以及仁愛(ài)博大的胸襟不僅體現(xiàn)在這首《浪之歌》中，在《組歌》的其他幾首中都有驚人的表現(xiàn)。讓我們帶著紀(jì)伯倫的深情來(lái)欣賞課文節(jié)選的第二首《雨之歌》。

　�。�1）用深情的語(yǔ)氣和舒緩的節(jié)奏朗讀課文，初步感知雨的形象。

　�。�2）品讀課文，找出自己喜歡的句子，在旁邊用旁批的形式寫(xiě)下自己的短評(píng)。

　　六、作業(yè)：

　　課下閱讀《組歌》中其他三首，用旁批形式寫(xiě)下自己的評(píng)析，并摘抄詩(shī)中的佳句。

　　八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)學(xué)案 21

　　復(fù)習(xí)提要

　　1、 語(yǔ)言積累和運(yùn)用。

　　2、 現(xiàn)代文閱讀。

　　3、 文言文、古詩(shī)詞閱讀。

　　4、 作文復(fù)習(xí)。

　　重點(diǎn)

　　1、 注意辨別字形、正字音、釋詞義，理解語(yǔ)句在具體語(yǔ)境中的含義。

　　2、 整體感知課文，理解文章內(nèi)容和寫(xiě)作特色，領(lǐng)悟作者的思想感情。

　　3、 學(xué)習(xí)文言文，生在朗讀、背誦。掌握積累一些文言詞語(yǔ)，理解文章大意，學(xué)會(huì)翻譯文言文。

　　4、 學(xué)會(huì)審題，并結(jié)合學(xué)習(xí)生活實(shí)際，選取典型的材料進(jìn)行作文，學(xué)會(huì)運(yùn)用學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)及寫(xiě)作技巧。

　　難點(diǎn)：

　　1、 關(guān)鍵詞語(yǔ)的揣摩。

　　2、 理解一些重要語(yǔ)句的深刻含義。

　　3、 理解詩(shī)歌的意境。

　　4、 作文的選材立意。

　　課時(shí)劃分：

　　1、 積累與運(yùn)用（1課時(shí)）。

　　2、 現(xiàn)代文閱讀（1課時(shí)）。

　　3、 文言文閱讀（1課時(shí)）。

　　4、 作文（2課時(shí)）。

　　第一課時(shí)

　　復(fù)習(xí)內(nèi)容

　　1、復(fù)習(xí)本冊(cè)學(xué)過(guò)的生字生詞，掌握音、形、義。

　　2、復(fù)習(xí)古詩(shī)、名句的默寫(xiě)。

　　3、仿寫(xiě)句子。

　　4、復(fù)習(xí)比喻、擬人等修辭方法的辨別和運(yùn)用。

　　復(fù)習(xí)過(guò)程

　　一、復(fù)習(xí)本冊(cè)學(xué)過(guò)的生字生詞，掌握音、形、義。

　　教師指導(dǎo)學(xué)生掌握關(guān)鍵詞語(yǔ)，讓學(xué)生讀、抄一遍，掌握正確的讀音和拼寫(xiě)規(guī)則，特別注意平常容易讀錯(cuò)的字音和多音多義字的讀音。

　　如：

　　A、給下列加點(diǎn)的字注音或根據(jù)拼音寫(xiě)漢字。

　　鱗次zhì（ ）比 風(fēng)靡（ ）yùn( )含 tuí( )唐 狼jí( )

　　二、學(xué)生復(fù)習(xí)要求背誦古詩(shī)和名篇。

　　1、學(xué)生誦讀本冊(cè)要求背誦的古詩(shī)。

　　2、教師指導(dǎo)學(xué)生熟記一些名句，會(huì)默寫(xiě)。

　　3、掌握重點(diǎn)，理解詩(shī)歌的主題思想，體會(huì)含義深刻的句子。

　　如：

　　A、商女不知亡國(guó)恨，_______________________. 《泊秦淮》

　　，淺草才能沒(méi)馬蹄�！跺X(qián)塘湖春行》

　　B、《登飛來(lái)峰》一詩(shī)表達(dá)詩(shī)人身在高處的獨(dú)特感受的句子是： ，

　　吟誦《泊秦淮》中“ ， ”，詩(shī)人杜牧借題發(fā)揮，抒發(fā)了心中對(duì)世風(fēng)和時(shí)局的憂憤之情。

　　三、明白仿寫(xiě)的意義及方法。

　　1、仿句是按照題目已經(jīng)給出的語(yǔ)句的形式，再另外寫(xiě)出與之相仿的新句，仿句只是句式仿用，文字內(nèi)容不能完全一樣。只要被模仿的是句子的形式，不管是單句或復(fù)句，都列入仿句。

　　2、仿句考查的知識(shí)點(diǎn)：

　　（1）、考查同學(xué)們對(duì)語(yǔ)法、修辭等知識(shí)的綜合運(yùn)用，要求同學(xué)們根據(jù)不同的語(yǔ)境和要求，寫(xiě)出與例句內(nèi)容和形式相同或相近、意義上有密切關(guān)聯(lián)的句子。

　　例如：生活就是一塊五彩斑斕的調(diào)色板。希望就是________________________。

　　[解析]這道題目從句式上看是陳述句。在修辭上運(yùn)用了比喻，同學(xué)們要注意比喻運(yùn)用的得體，比喻的藝術(shù)貴在創(chuàng)新，要尋找新鮮、活潑的喻體，保持上下文的協(xié)調(diào)性。如：希望就是一顆永不隕落的恒星。希望就是一盞永不熄滅的明燈。

　�。�2）、考查同學(xué)們的語(yǔ)言表達(dá)能力，聯(lián)想、想象能力，創(chuàng)新思維能力。

　　例如：什么樣的年齡最理想？什么樣的心靈最明亮？什么樣的人生最美好？什么樣的青春最輝煌？鮮花說(shuō)，我開(kāi)放的年齡多嫵媚；月亮說(shuō)，____________________________；海燕說(shuō)，_______________________。太陽(yáng)說(shuō)，_________________________________。

　　[解析]該題是問(wèn)答式的仿寫(xiě)，在回答上運(yùn)用擬人的修辭，要求天下們針對(duì)性進(jìn)行回答，有一定的開(kāi)放度，但是在解題時(shí)，要注意結(jié)合回答對(duì)象的特點(diǎn)。如：我純潔的心靈多明亮；我?jiàn)^斗的人生極美好；我燃燒的青春極輝煌。

　�。�3）、是對(duì)同學(xué)們思想認(rèn)識(shí)水平的檢測(cè)，包括道德素質(zhì)，審美意識(shí)、審美情趣，乃至世界觀、人生觀、價(jià)值觀等。

　　例如：人生的意義在于奉獻(xiàn)而不在于索取。如果你是一棵大樹(shù)，就撒下一片陰涼；如果你是一泓清泉，就滋潤(rùn)一方土地；_________________________________________________ ，________________________,_________________ 。

　　[解析]這道題既是續(xù)寫(xiě)又是仿寫(xiě)，要求同學(xué)們對(duì)句子進(jìn)行仔細(xì)分析品味，揣摩出句中所闡明的意義。除了要把握仿句的句式（如果……就……）及修辭（比喻、排比）外，尤其要注意句中所蘊(yùn)含的思想內(nèi)容（奉獻(xiàn)精神）。這就要借助自己的感悟，寫(xiě)出富有生活哲理、啟迪人們樹(shù)立正確人生觀的句子。

　　四、仿寫(xiě)練習(xí)訓(xùn)練。

　　如：仿照例句，另寫(xiě)一個(gè)句子。

　　例句：沒(méi)有泥石的聚積，就沒(méi)有高山的巍峨。

　　沒(méi)有 _____________的聚積，就沒(méi)有 。

　　2．仿寫(xiě)下面劃線的句子。

　　芳草萋萋，楊柳依依，春景給人的是勃發(fā)的踴躍之情。

　　秋高氣爽，萬(wàn)山紅遍，__________________________________________

　　3．依照句子，從“成功/失敗、得意/失意、順境/逆境”三組詞語(yǔ)中任選一組（也可自擬一組）仿寫(xiě)句子。要求：1句式基本相同；2修辭手法基本相同；3語(yǔ)意通順。（2分）

　　例：朋友是什么，朋友是快樂(lè)日子里的一把吉它，盡情地為你彈奏生活的愉悅；

　　朋友是憂傷日子里的一股春風(fēng)，輕輕地為你拂去心中的愁云。

　　仿：朋友是什么，朋友是 。

　　朋友是 。

　　4．仿照例句，運(yùn)用比喻，另寫(xiě)一組句子。（可選擇新的本體和喻體，句意須前后關(guān)聯(lián)，字?jǐn)?shù)不一定與原句相同。）（4分）

　　例： 一棵樹(shù)，

　　是一艘大地的船。

　　大地的船，

　　為春風(fēng)升起綠帆。

　　五、練習(xí)卷鞏固。

　　第二課時(shí)

　　復(fù)習(xí)內(nèi)容

　　1、 本冊(cè)書(shū)中的'課內(nèi)講讀課文。

　　2、 整體感知課文，理清文章思路，理解文章主要內(nèi)容。

　　3、 體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。

　　4、 理解文章的主題思想。

　　5、 聯(lián)系自己的生***驗(yàn)，對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得。

　　復(fù)習(xí)過(guò)程

　　一、整體感知課文，理清文章思路，理解文章主要內(nèi)容

　　1、 指導(dǎo)學(xué)生再次把握各講讀課文的文章脈絡(luò)，理清思路。

　　如《最后一課》體裁小說(shuō)，作者都德，法國(guó)小說(shuō)家。本文采用第一人稱，以“我”（小弗郎士）的所見(jiàn)所聞所感為線索，真實(shí)地反映了淪陷區(qū)的法國(guó)人民慘遭異族統(tǒng)治的悲憤和對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，以及爭(zhēng)取祖國(guó)解放和統(tǒng)一的堅(jiān)定意志，表現(xiàn)了法國(guó)人強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神。

　　二、體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。

　　1、教師讓明確詞語(yǔ)在不同的語(yǔ)言環(huán)境中會(huì)有不同的含義，或更具深刻的含義。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生如何去理解在語(yǔ)言環(huán)境中詞語(yǔ)的深刻含義。

　　A、上下文的聯(lián)系。

　　B、詞語(yǔ)句子的言外之意。

　　C、作品的寫(xiě)作背景。

　　如：《阿里山紀(jì)行》

　　“神木”已遭雷劈，為什么“它仍是阿里山的標(biāo)志、靈魂”？

　　前文提到“不到神木，又何以能說(shuō)到了阿里山”，聯(lián)系全文內(nèi)容，你認(rèn)為選文對(duì)表達(dá)中心有什么作用？

　　(三、理解文章的主題思想。

　　1、理解作者表達(dá)的主題思想，劃出文章中的重點(diǎn)句子，并能結(jié)合主題思想有較深的理解。

　　如：《背影》

　　朱自清先生的散文特點(diǎn)擅長(zhǎng)選取表達(dá)感情的聚焦點(diǎn)。本文的聚焦點(diǎn)就是“背影”。這張“背影”就凝聚著“深深的父愛(ài)！”，日常生活中，蘊(yùn)含父愛(ài)的事例還有很多，而作者只去寫(xiě)“背影”，正好獲得了以少的材料表達(dá)豐富感情的效果。這個(gè)聚焦點(diǎn)“背影”留給我們的印象也就十分深刻了。

　　文章通過(guò)運(yùn)用抓住“背影”這個(gè)聚焦點(diǎn)的寫(xiě)法，運(yùn)用樸素的語(yǔ)言，表達(dá)了“深深的父愛(ài)”這一主題。

　　2、 理解文章的主題思想的方法有：

　　A、 看文章的題目。

　　B、 看文章的開(kāi)頭和結(jié)尾。

　　C、 看文章的抒情、議論部分。

　　D、 分析人物的性格。

　　E、 綜合各段段意。

　　F、 分析文章的寫(xiě)作背景。

　　這些方法要結(jié)合具體的文章去感悟，去理解，去運(yùn)用，多做專題訓(xùn)練，才能提高自己的閱讀水平。

　　四、聯(lián)系自己的生***驗(yàn)，對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得。

　　1、教師在“閱讀與思考”上指導(dǎo)學(xué)生，如何結(jié)合生活實(shí)際去理解文章。

　　創(chuàng)作源于生活，我們讀到的一些文章，往往好像就發(fā)生在我們身邊，似曾相識(shí)，甚至有的學(xué)生好像自己親身經(jīng)歷過(guò)。這時(shí)，我們就可聯(lián)系自己的生***驗(yàn)，運(yùn)用正確的觀點(diǎn)和態(tài)度，評(píng)價(jià)文章的真、善、美，發(fā)表自己的看法，談自己的感受。

　　如：《我的母親》

　　A、四個(gè)片段作者是如何安排的？為什么這樣安排？（

　　B、家庭是組成社會(huì)的一個(gè)細(xì)胞，你認(rèn)為鄒韜奮成長(zhǎng)的家庭環(huán)境哪些方面是好的，哪些方面是不可取的？

　　五、小結(jié)

　　要提高閱讀能力，一定要多讀，多想，多訓(xùn)練，運(yùn)用教師教給的閱讀方法，解決新情境中的問(wèn)題。課堂上大膽質(zhì)疑，討論歸納，提高閱讀能力，積極參與。

　　六、練習(xí)試卷鞏固。

　　第三課時(shí)

　　復(fù)習(xí)內(nèi)容

　　1、 文言文實(shí)詞、虛詞積累。

　　2、 文言文翻譯。

　　3、 文言文主要內(nèi)容和寫(xiě)作特色。

　　4、 古詩(shī)文的朗讀和背誦。

　　5、 重要的作家作品常識(shí)。

　　復(fù)習(xí)過(guò)程

　　一、文言文實(shí)詞、虛詞積累

　　文言文實(shí)詞的意思，有的可用加字的方法解釋，有的可用換字的辦法解釋，這些詞的詞義古今變化不大，容易掌握。但有一些詞的意思與現(xiàn)代漢語(yǔ)完全不同，值得我們特別注意，萬(wàn)萬(wàn)不可望文生義，以致造成錯(cuò)誤。這些詞有以下幾種類型。

　�。ㄒ唬� 古今異義。

　　有一些詞，隨著時(shí)間的推移，現(xiàn)代意義和古代意義已毫無(wú)關(guān)系，古今意義完全不同；也有一些詞，古義和今義既有聯(lián)系，又有區(qū)別，應(yīng)該加以注意。

　　如“乃記之而去” “去”的古義是“離開(kāi)”，今義是“到……去”。

　�。ǘ�） 一詞多義。

　　有一些詞，有它本來(lái)的意義，另外一些還有引申義，這造成詞的多義現(xiàn)象。

　　如 “何以都不聞消息”， “都”，“總、竟”的意思�！岸疾豢蕖�，“全、都”的意思。

　�。ㄈ�） 詞性活用。

　　有一些詞，通常用為一種詞性，但有時(shí)活用為另一種詞性。

　　如“子敬素好琴”的“琴”原來(lái)是名詞，但這里用作動(dòng)詞，解釋為“彈琴”。

　�。ㄋ模� 漢字的通假。

　　所謂古音通假，就是古代漢語(yǔ)書(shū)面語(yǔ)言里同音或音近的字的通用和假借。

　　如“圣人非所以熙也”“ 熙”通“嬉”，取笑的意思。假借字的產(chǎn)生，大約有兩種原因：第一種原因是本來(lái)有一個(gè)正字，但是寫(xiě)書(shū)或抄書(shū)的人由于一時(shí)筆誤，寫(xiě)成了別一個(gè)字，后來(lái)相沿下來(lái)，得到社會(huì)承認(rèn)，或者由于地方習(xí)慣，寫(xiě)成了另一個(gè)字。第二種原因是本來(lái)沒(méi)有正字，從一開(kāi)始就借用某一個(gè)字。

　　虛詞的用法比較靈活。

　　二、文言文翻譯

　　為了理解文言文的大意，要先把文言文翻譯為現(xiàn)代文。把文言文翻譯成現(xiàn)代文必須忠實(shí)原文，字字落實(shí)。根據(jù)文言文與現(xiàn)代文的不同的特點(diǎn)，翻譯時(shí)可采取以下幾種方法：

　　1、加。文言文以單音節(jié)為主，而現(xiàn)代文則以雙音節(jié)為主。有些文言實(shí)詞的基本意義保留至今，只需在原詞上加一個(gè)字，變成現(xiàn)代的雙音節(jié)詞。

　　如：“非咨詢不窮其致”的“窮”即“追究”。

　　2、留。即文言文中沿用至今，古今意義相同的詞語(yǔ)，以及人名、物名、地點(diǎn)、官名、書(shū)名、年號(hào)等專有名詞可按原文予以保留。

　　如：遂至承天寺，尋張懷民�！皬垜衙瘛笔侨嗣�，均按原文不變。

　　3、換。即指文言文中有的詞的意義，現(xiàn)在已改用其他詞來(lái)表達(dá)，或者有的詞雖然有的詞還用，但已改變了意義，都要換成相應(yīng)的現(xiàn)代漢語(yǔ)詞語(yǔ)。

　　如：“但少閑人”譯為“只是缺少”。

　　4、省。即指文言文中的一些虛詞，無(wú)法用相應(yīng)的現(xiàn)代漢語(yǔ)來(lái)翻譯，如果省略后不影響原義的可省去。

　　如：“寡人反取病焉”，“焉”語(yǔ)氣助詞，可不譯省去。

　　5、調(diào)。即指文言文中某些特殊的句式，翻譯時(shí)要根據(jù)現(xiàn)代漢語(yǔ)的語(yǔ)法習(xí)慣調(diào)整語(yǔ)序。

　　如：“全石以為底”賓語(yǔ)前置，譯為“以全石為底”。

　　6、補(bǔ)。文言文通常有省略主語(yǔ)、介詞的賓語(yǔ)和量詞等，所以翻譯時(shí)，必須補(bǔ)出。

　　如：“不聞消息”譯為“不聞（其）消息”

　　三、古詩(shī)文的朗讀和背誦。

　　四、重要作家作品常識(shí)。如《小石潭記》、《晏子使楚》等。

　　五、文言文主要內(nèi)容和寫(xiě)作特色。

　　1、老師指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)各單元出現(xiàn)的文言文。

　　A、重點(diǎn)掌握的字詞。

　　B、翻譯全文，并重點(diǎn)理解一些句子。

　　2、配合練習(xí)加以鞏固。

　　3、課后練習(xí)試卷。

　　第四、五課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)寫(xiě)話題作文，提高寫(xiě)作能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)寫(xiě)作方法，引導(dǎo)構(gòu)思方式。

　　課前準(zhǔn)備：范文兩篇。

　　教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬┰掝}作文的概念

　　話題作文，是用一段揭示語(yǔ)啟發(fā)思考、激發(fā)想象、限制范圍的一種作文命題形式。話題作文的話題就是談話的中心。話題作文就是要求考生根據(jù)試題所提供的話題情境和內(nèi)容范圍，寫(xiě)一篇或記敘文，或議論文，或說(shuō)明文，或其它形式的文章。

　　（二）話題作文的特點(diǎn)

　　1.話題作文提供的話題一般是考生所熟悉的或應(yīng)該知道的，對(duì)這一話題，學(xué)生能有所感觸，能有話可說(shuō)。

　　2.所提供的材料是由頭，材料引出劃定的寫(xiě)作范圍和思考對(duì)象，考生可以由材料出發(fā)，但又不機(jī)械地拘泥于材料，而是要走出材料來(lái)寫(xiě)。

　　3.話題作文的內(nèi)容不作較死的限制，要求比較寬松，顯得比較寬泛，鼓勵(lì)學(xué)生解放思想，拓開(kāi)寫(xiě)作思路，走出就材料寫(xiě)材料的狹小空間，表達(dá)豐富多彩的內(nèi)容。

　　4.文體淡化更為徹底，在文體的選擇上有了更大的自由度。學(xué)生可以根據(jù)內(nèi)容選擇自己最擅長(zhǎng)的文體來(lái)寫(xiě)，避免了大家共寫(xiě)一種文體、單調(diào)專一，限制學(xué)生選擇的現(xiàn)象。

　　5.話題作文在表達(dá)方式的運(yùn)用上較為靈活。文章的字?jǐn)?shù)較以前放得更開(kāi)，一般不少于600字。

　　6.話題作文不限定文題，考生可以依據(jù)話題材料和自己的選材特點(diǎn)、文體特點(diǎn)自擬題目，展示自己文題的個(gè)性。

　�。ㄈ�）1.研讀提示語(yǔ)，進(jìn)行創(chuàng)造性思維

　　“話題作文”的提示語(yǔ)往往為寫(xiě)作方面提供了不同方面，不同角度，不同層次的提示。這些近乎清楚的“暗示”隱含著各種信息，有利于同學(xué)們進(jìn)行發(fā)散思維，創(chuàng)新和想象。研讀提示語(yǔ)要反復(fù)咀嚼，仔細(xì)品味，豐富的聯(lián)想。

　　2.選準(zhǔn)切入口，確定文章的主題

　　在總話題的規(guī)定下，在諸多的內(nèi)容中，選擇自己最有感受的，最有話可說(shuō)的內(nèi)容來(lái)寫(xiě)。不少學(xué)生面對(duì)話提往往有一種茫然而無(wú)從下手的感覺(jué)，怎么辦？最好的辦 法是“大題小做，以小見(jiàn)大”。

　　3.確定文體，發(fā)揮特長(zhǎng)

　　話題作文的文體往往不限，如此我們就可以根據(jù)選材和立意選擇最適合，最有效，自己最能駕馱的文體來(lái)寫(xiě)。比如，如以“誠(chéng)信”為話題， “一分病歷”用的是就診記錄的形式，“誠(chéng)信的自述”用的是自我介紹的形式，“小白兔的朋友們”用的是童話。

　　4.擬好題目，引人入勝

　　“話題作文”往往自擬題目，擬好題目，能使文章錦上添花。題目的擬定要根據(jù)文體，內(nèi)容。中心要反復(fù)推敲，盡量要做到簡(jiǎn)潔，明確，生動(dòng)，新穎�！霸掝}作文”一般不能以話題為題目，因?yàn)檫@種題目太籠統(tǒng)，更談不上新穎獨(dú)到。

　　話題：溝 通

　　王生想借鄰居家的斧頭來(lái)用。

　　在去鄰居家的路上，他想，鄰居會(huì)把他的斧頭借給我嗎？那個(gè)斧頭可是他新買(mǎi)的，他舍得嗎？他本來(lái)就不是個(gè)大方人，上次我向他借犁，他就說(shuō)犁壞了。這一次他肯定不會(huì)借給我，一把斧頭都不愿意借，這個(gè)鄰居也當(dāng)?shù)锰珶o(wú)情無(wú)義了，以后我要是出點(diǎn)別的事，讓他幫忙，他更不會(huì)幫了，這算什么鄰居！

　　王生邊走邊想，越想越氣，他怒氣沖沖地敲開(kāi)了鄰居的門(mén)，對(duì)鄰居說(shuō)：留著你的斧頭自己用吧！然后扭頭就走了。鄰居莫名其妙地站在那里。

　　寫(xiě)作要求：

　　王生的問(wèn)題是出在和他人非常嚴(yán)重地缺少溝通，溝通在我們的學(xué)習(xí)、生活、工作中，在整個(gè)社會(huì)都很重要，請(qǐng)以“溝通”為話題，寫(xiě)一篇600字以上的文章，詩(shī)歌除外，文體不限，題目自擬。

　　思路領(lǐng)航

　　1) 續(xù)寫(xiě)故事。鄰居不知哪里得罪惡了王生，便追到王生家問(wèn)個(gè)究竟，王生便把自己在路上所想的一切和盤(pán)托出，鄰居恍然大悟，趕快解釋并把斧頭送到門(mén)上，兩家從此成為好鄰居并影響了其他人，整個(gè)村莊成為安寧祥和的幸福村。

　　2) 溝通是形成良好的人際關(guān)系的必要之路，可以想像一篇雞犬專聲相聞，老死不相往來(lái)的故事。比如一個(gè)現(xiàn)代人穿越時(shí)光隧道到達(dá)遠(yuǎn)古社會(huì)，他游歷了幾個(gè)相鄰而無(wú)來(lái)往的部落，發(fā)現(xiàn)了許多趣事……

　　3) 從現(xiàn)代社會(huì)中人們?“溝通”的態(tài)度--某種意義上，溝通亦即開(kāi)放--對(duì)國(guó)家、民族發(fā)展的作用。

　　4) 達(dá)到相互溝通是人們的良好愿望，但生活中有好多事難隧人愿。老黃是某局局長(zhǎng)，老張是某名牌大學(xué)的知名教授，老鞏是演藝界中的大腕，他們?nèi)齻�(gè)同住一幢樓中。他們都想進(jìn)行溝通：有的想利用別人的權(quán)力，有的想利用別人的名望，有的凱覦別人的錢(qián)財(cái)，結(jié)果是……

　　八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)學(xué)案 22

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1、學(xué)習(xí)欣賞詠月詩(shī)詞的方法

　　2、養(yǎng)成良好的誦詩(shī)詞的習(xí)慣

　　3、通過(guò)背誦，感受作者樂(lè)觀曠達(dá)的情懷美，學(xué)會(huì)善于在逆境中調(diào)整自己的心態(tài)。

　　[教學(xué)重點(diǎn)]

　　1、學(xué)習(xí)欣賞詠月詩(shī)詞的方法。

　　2、養(yǎng)成良好的朗誦讀詩(shī)歌的習(xí)慣。

　　[教學(xué)難點(diǎn)]

　　作者對(duì)人生的感悟及其曠達(dá)胸襟在詞中的體現(xiàn)。

　　一、導(dǎo)入新課

　　有人說(shuō)中國(guó)的月亮“一片冰心”，她寄托古往今來(lái)諸多文人雅士的美好情感。也有人說(shuō)，隨意拾起一本古詩(shī)文的書(shū)，輕輕搖晃，哐哐當(dāng)當(dāng)?shù)啬艿粝潞脦纵喌拿髟隆＝裉煳覀円黄鹗捌鹛K軾那極富浪漫主義色彩的“明月”。

　　二、推進(jìn)新課

　�。ㄒ唬┳x準(zhǔn)字音

　　1.學(xué)生自由朗讀，讀準(zhǔn)字音。

　　宮闕瓊樓綺戶嬋娟不勝寒丙辰（板書(shū)）

　　請(qǐng)一名同學(xué)朗讀，強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)字音的要求。

　�。ǘ�）讀準(zhǔn)節(jié)奏

　　2.幻燈片展示節(jié)奏劃分。聽(tīng)名家范讀，引導(dǎo)學(xué)生注意輕重緩急，抑揚(yáng)頓挫。

　　三、分析新課

　�。ㄈ�）讀出情感

　　3..師生共同探究詞人的情感變化。

　　由此引出小序內(nèi)容并簡(jiǎn)介詞作背景，讓學(xué)生了解創(chuàng)作時(shí)間及創(chuàng)作原因。（打出幻燈片）

　　這是一首中秋詠月兼懷人的抒情之作。是中秋詞中最著名的一首，向來(lái)膾炙人口，作于丙辰（1076）年秋節(jié)。當(dāng)時(shí)作者41歲，為密州（現(xiàn)在的.山東諸城）太守，政治上很不得意，與其弟子由已六七年不見(jiàn)，心情抑郁不歡。作者并未因此幻想超脫塵世，而是熱愛(ài)著人間的現(xiàn)實(shí)生活。他認(rèn)為，一個(gè)人一生很難十全十美，只要大家都能在月光下過(guò)得很好，也就可以了。

　　4.全班齊讀后教師點(diǎn)撥誦讀詩(shī)詞的要求：（打出幻燈片）

　�、偎俣纫�慢，邊讀邊體味，使作品中的形象在腦中浮現(xiàn)。

　�、谝�有節(jié)奏，韻腳讀出延長(zhǎng)音。

　�、塾懈星�。

　　5.分析上闕

　　明月什么時(shí)候才有呢?我舉著酒杯仰問(wèn)青天。不知天宮中今晚又是哪一年？我真想駕乘著長(zhǎng)風(fēng)回到月宮，又怕那美玉砌成的宮殿,太高太寒冷了，讓人禁受不了。在月光下起舞，影子也隨人搖動(dòng)，那月宮哪里比得上人間好呢？

　　明確：上闕主要寫(xiě)：把酒問(wèn)月。對(duì)宮闕（朝廷）既留戀又恐懼的矛盾心情，在逆境中的自我慰藉。

　　情感變化：悲傷—矛盾—無(wú)奈（板書(shū)）

　　第一次朗讀比賽：推薦兩位男女同學(xué)朗讀比賽。

　　學(xué)生點(diǎn)評(píng)后，教師總結(jié)點(diǎn)評(píng)：須讀出矛盾的感情。

　　師范讀，并請(qǐng)學(xué)生在老師范讀后，再次朗讀。

　　6.分析下闕

　　月亮照過(guò)朱紅色的樓閣，又低低照進(jìn)了雕花的窗戶，照著失眠的人。月亮對(duì)人世該沒(méi)有什么怨恨吧，為什么總是在人們離別、孤獨(dú)的時(shí)候變圓呢？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，這種事自古以來(lái)就很難周全。只希望親人能健康長(zhǎng)壽,雖然遠(yuǎn)隔千里也能共賞這美好月色。

　　明確：下闕主要寫(xiě)：對(duì)月懷人。對(duì)親人的思念，對(duì)天下人的良好祝愿。對(duì)人生的樂(lè)觀曠達(dá)的態(tài)度。

　　情感變化：埋怨—釋?xiě)选�祝愿（板�?shū)）

　　第一次朗讀比賽：推薦兩位男女同學(xué)朗讀比賽。

　　學(xué)生點(diǎn)評(píng)后，教師總結(jié)點(diǎn)評(píng)：須讀出埋怨和釋?xiě)押蠡磉_(dá)的感情。

　　四、師小結(jié)

　　這首詞通過(guò)寫(xiě)作者因?yàn)檎�治處境的失意，以及和其弟蘇轍的別離，中秋對(duì)月，不無(wú)抑郁惆悵之感。但是他沒(méi)有陷在消極悲觀的情緒中，旋即以超然達(dá)觀的思想排除憂患，表現(xiàn)出對(duì)生活的熱愛(ài)和樂(lè)觀曠達(dá)的胸襟。

　　五、課外拓展

　　面對(duì)赤壁的滔滔江水，他豪邁奔放地說(shuō)：“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”；

　　面對(duì)青春的一去不復(fù)返，他積極樂(lè)觀地說(shuō)：“誰(shuí)道人生無(wú)再少，門(mén)前流水尚能西，休將白發(fā)唱黃雞”；

　　面對(duì)自然界的風(fēng)吹雨打，他從容灑脫地說(shuō)：“誰(shuí)怕？一蓑煙雨任平生”……

　　師生共同體悟蘇軾的豁達(dá)。集體誦讀本首詞。

　　六、拓展延伸

　　從這首詞中，你在作者身上學(xué)到了什么呢？

　　學(xué)生暢所欲言，最后教師總結(jié)：

　　同學(xué)們啊，請(qǐng)以積極樂(lè)觀的態(tài)度去面對(duì)逆境以平常心去面對(duì)逆境。如果我們能好好的對(duì)待逆境，那么他將會(huì)是我們的良師益友。

　　七、舊詞新唱

　　共同欣賞音樂(lè)《明月幾時(shí)有》

　　八、結(jié)束語(yǔ)：

　　音樂(lè)很美，詞也很美，明月不老，經(jīng)典永垂不朽，今天我們以月開(kāi)頭，在課的結(jié)束，我也借著蘇軾的這一輪圓月，祝愿在座的各位老師同學(xué)們花常開(kāi)，月長(zhǎng)圓，幸福常在。

　　九、布置作業(yè)

　　1、背誦這首詞

　　2、你能舉出哪些有關(guān)“月”的詩(shī)詞？

　　3、人生有太多不如意，學(xué)了這首詞后從中受到哪些啟發(fā)？談?wù)勛约嚎捶ā?200字左右)

　　板書(shū)：

　　上闕：把酒問(wèn)月：悲傷—矛盾—無(wú)奈

　　下闋：月下懷人：埋怨—釋?xiě)选�祝�?/p>

　　八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)學(xué)案 23

　　目標(biāo)：

　　知識(shí)與能力：

　　1、識(shí)記理解本課的生字詞。

　　2、整體感知課文內(nèi)容，了解故事情節(jié)，體會(huì)作者的感情。

　　3、理解“父親”這個(gè)中國(guó)農(nóng)民的典型形象，學(xué)習(xí)父親艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅(jiān)韌不拔的毅力。

　　4、了解課文圍繞中心選取材料的寫(xiě)法。

　　過(guò)程與方法：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)復(fù)述課文來(lái)熟悉課文內(nèi)容，了解故事情節(jié)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)做鋪墊。

　　2、用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生把握內(nèi)容，分析人物。

　　3、采用討論、質(zhì)疑等方法使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手，自主合作探究學(xué)習(xí)。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

　　教育學(xué)生去關(guān)心父母，仔細(xì)聆聽(tīng)父母內(nèi)心的聲音，從而化為他們感恩的.實(shí)際行動(dòng)。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)及其突破：

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　把握故事內(nèi)容，分析父親形象，理解作品的思想感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、理解父親形象的意蘊(yùn)。

　　2、組織材料的詳略安排。

　　教學(xué)突破：

　　通過(guò)復(fù)述課文和內(nèi)容框架問(wèn)題的解決，幫助熟悉課文內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上緊扣文本進(jìn)行問(wèn)題探究和人物形象分析的學(xué)習(xí)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、教師準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì)和多媒體課件，并布置學(xué)生預(yù)習(xí)。

　　2、學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文，了解生字詞和文章大意。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：

　　一課時(shí)。

　　教學(xué)內(nèi)容與步驟：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。

　　新課學(xué)習(xí)前播放劉和剛演唱的歌曲《父親》營(yíng)造新課氛圍。然后由一組臺(tái)階圖片，引入新課學(xué)習(xí)。

　　二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　利用投影出示本課學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　三、檢查預(yù)習(xí)，完成生字詞教學(xué)。

　　四、復(fù)述課文，熟悉小說(shuō)故事情節(jié)。

　　引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)三個(gè)框架性的問(wèn)題學(xué)習(xí)，進(jìn)行課文復(fù)述，了解小說(shuō)故事情節(jié)。

　　五、問(wèn)題探究，研讀課文。

　　通過(guò)對(duì)六個(gè)問(wèn)題的探究式學(xué)習(xí)，把握文章意蘊(yùn)。

　　六、把握理解父親形象，體會(huì)作者情感。

　　1、安排結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行仿句練習(xí)，粗略感知父親形象。

　　2、結(jié)合具體文本分析父親形象。

　　要求學(xué)生通過(guò)對(duì)文中重要事件的分析，來(lái)概括父親的特點(diǎn)。

　　3、在此基礎(chǔ)上歸結(jié)父親形象。

　　4、體會(huì)作者在文中所流露出的思想感情。

　　七、欣賞歌頌父親的歌曲，加深學(xué)生情感體驗(yàn)。

　　播放崔京浩的歌曲《父親》，配合投影圖片展示。

　　八、作業(yè)布置，拓展延伸。

　　寫(xiě)寫(xiě)你的父親，或者寫(xiě)寫(xiě)你知道的父親，并試著感受父親的品格或胸懷。

　　九、板書(shū)設(shè)計(jì)。（略見(jiàn)投影）

　　十、教學(xué)反思。

　　八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)學(xué)案 24

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與能力

　　1.學(xué)會(huì)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)展示人物內(nèi)心世界。

　　2.把握作者感人致深的寫(xiě)作手法。

　　3.通過(guò)揣摩語(yǔ)句，提高寫(xiě)作能力。

　　過(guò)程與方法

　　1.以學(xué)生自學(xué)為主，教師輔導(dǎo)為輔。

　　2.討論法、問(wèn)答法、點(diǎn)撥法。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀

　　感受各國(guó)人民在反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)中用血肉凝結(jié)的情誼，體會(huì)主人公對(duì)同志深厚的愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生的道德情操。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)剖析

　　重點(diǎn)

　　1.分析作者寫(xiě)作手法感人的原因。

　　2.體會(huì)主人公對(duì)戰(zhàn)士深厚的情誼。

　　3.揣摩語(yǔ)句，體會(huì)其意蘊(yùn)。

　　難點(diǎn)

　　作者的寫(xiě)作手法之所以感人的原因。

　　疑點(diǎn)

　　文中的外貌及動(dòng)作描寫(xiě)是如何揭示人物心理的。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　教師準(zhǔn)備

　　閱相關(guān)資料，了解南斯拉夫解放戰(zhàn)爭(zhēng)的史實(shí)。

　　學(xué)生準(zhǔn)備

　　預(yù)習(xí)課文，借助工具書(shū)掌握文中疑難詞語(yǔ)。

　　第1課時(shí)教學(xué)流程設(shè)計(jì)

　　教學(xué)步驟

　　(第1課時(shí))

　　一、導(dǎo)入課文，把握課文內(nèi)容(約________分鐘)

　　二、完成課后習(xí)題一(約________分鐘)

　　三、分析人物思想感情，探討這篇文章的感人效果是怎樣產(chǎn)生的(約________分鐘)

　　四、課堂練習(xí)(約________分鐘)

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　體會(huì)老婦人的感情：

　　看炮火連天想老婦人不顧生死

　　看年老體弱想老婦人力量的源泉

　　看保護(hù)遺體想老婦人對(duì)烈士的感情

　　看燭光閃爍想老婦人奉獻(xiàn)的感情

　　練習(xí)設(shè)計(jì)

　　閱讀文章“她穿過(guò)方場(chǎng)，到了……她在旁邊坐了下來(lái)�！蓖瓿上铝蓄}目：

　　1.從文中摘出關(guān)于“她”的動(dòng)作描寫(xiě)的詞語(yǔ)，分析它們表達(dá)了“她”怎樣的思想感情。

　　2.文中描寫(xiě)外貌的一句是什么?

　　3.“她在旁邊坐了下來(lái)。”揣摩此時(shí)老婦人的心理。

　　輔導(dǎo)練習(xí)提示：以學(xué)生自主完成為主，教師只是給予指點(diǎn)。(3)可以讓學(xué)生口述，不必用文字表達(dá)。

　　教法探討

　　1.這篇文章非常感人，讀之讓人心靈為之震顫，要注意引導(dǎo)學(xué)生分析作者是采用何種手法來(lái)得到這種藝術(shù)效果的。

　　2.本文有許多意味深長(zhǎng)的語(yǔ)句，意蘊(yùn)十分豐富，要引導(dǎo)學(xué)生著重體會(huì)，在具體方法上可靈活處理，可先讓學(xué)生提問(wèn)，教師與學(xué)生逐一探討。

　　就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)給巴特勒上尉的信?教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)內(nèi)容

　　教科書(shū)29頁(yè)～32頁(yè)。

　　課時(shí)安排

　　1課時(shí)。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與能力

　　1.體會(huì)文中反語(yǔ)的運(yùn)用。

　　2.領(lǐng)會(huì)文章中語(yǔ)句的意蘊(yùn)，分析其如何體現(xiàn)作者愛(ài)憎分明的`強(qiáng)烈感情。

　　3.掌握文中相關(guān)知識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)面。

　　4.文章語(yǔ)言精彩，細(xì)心揣摩可提高寫(xiě)作能力。

　　過(guò)程與方法

　　l.以學(xué)生自學(xué)為主，教師輔導(dǎo)為輔。

　　2.討論法、問(wèn)答法、誦讀法、點(diǎn)撥法。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀

　　l.體味雨果的博大胸懷和高尚品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操。

　　2.了解英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)的歷史，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)情感。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)剖析

　　重點(diǎn)

　　1.分析作者立場(chǎng)鮮明、愛(ài)憎分明的強(qiáng)烈感情。

　　2.把握文中反語(yǔ)的運(yùn)用。

　　3.引領(lǐng)學(xué)生回顧文中的那段歷史，了解文中相關(guān)知識(shí)，豐富知識(shí)面。

　　難點(diǎn)

　　1.領(lǐng)會(huì)作者立場(chǎng)鮮明、愛(ài)憎分明的強(qiáng)烈感情。

　　2.感受作者富有特色的語(yǔ)言。

　　疑點(diǎn)

　　作者譴責(zé)英法聯(lián)軍的行徑用了不少反語(yǔ)，這些反語(yǔ)有何作用。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　教師準(zhǔn)備

　　準(zhǔn)備幾幅圓明園的圖片。

　　學(xué)生準(zhǔn)備

　　1.查資料了解英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)那段歷史。

　　2.預(yù)習(xí)課文，準(zhǔn)確認(rèn)讀文中的生難詞語(yǔ)。

　　第1課時(shí)教學(xué)流程設(shè)計(jì)

　　教學(xué)步驟

　　(第1課時(shí))

　　一、展示圖片，介紹背景資料及作者，導(dǎo)入課文(約______分鐘)

　　二、整體感知課文，了解文中相關(guān)知識(shí)(約________分鐘)

　　三、品味文章精彩的語(yǔ)言，從中分析作者的感情和品質(zhì)(約____分鐘)

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　圓明園的藝術(shù)性質(zhì)和成就：

　　1.東方幻想藝術(shù)中的成就

　　2.幾乎集中了超人的想象力所能產(chǎn)生的一切成就

　　3.是幻想的某種規(guī)模巨大的典范

　　練習(xí)設(shè)計(jì)

　　1.結(jié)合句意，寫(xiě)出下邊句中加粗詞語(yǔ)的同義詞。

　　(1)從前對(duì)巴特農(nóng)神廟怎么干，現(xiàn)在對(duì)圓明園也怎么干，只是更徹底，更漂亮，以至于蕩然無(wú)存。

　　(2)豐功偉績(jī)!收獲巨大!兩個(gè)勝利者，一個(gè)塞滿了腰包，這是看得見(jiàn)的，另一個(gè)裝滿了箱篋。

　　(3)我們歐洲人是文明人，中國(guó)人在我們眼中是野蠻人，這是文明對(duì)野蠻所干的事情。

　　(4)先生，以上就是我對(duì)遠(yuǎn)征中國(guó)的全部贊譽(yù)。

　　輔導(dǎo)練習(xí)提示：在讓學(xué)生思考回答問(wèn)題前，先向?qū)W生講解反語(yǔ)的作用，提醒學(xué)生在回答這道題時(shí)一定要結(jié)合句意，不要僅從詞的表面意思來(lái)作答。這四個(gè)問(wèn)題的答案沒(méi)有，只有更好，不應(yīng)作硬性規(guī)定。

　　教法探討

　　1.中國(guó)是被掠奪的對(duì)象，中國(guó)人控訴侵略者是理所當(dāng)然，然而作者雨果作為侵略國(guó)的一員，卻能如此仗義執(zhí)言，可見(jiàn)其胸懷的博大和品格的高尚，從另一方面也反映出他對(duì)全人類文化成果的熱愛(ài)，這些在教學(xué)中應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生重點(diǎn)體會(huì)。

　　2.英法聯(lián)軍在中國(guó)犯下累累罪行，雨果為何將焚燒圓明園作為抨擊侵略者的切入點(diǎn)?要明白這一點(diǎn)，必須對(duì)英法聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)的史實(shí)加以介紹，這樣學(xué)生才能更好的理解課文，理解雨果。

　　參考資料

　　英法聯(lián)軍之役，又稱第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)，是1856～1860年英法聯(lián)合發(fā)動(dòng)的侵華戰(zhàn)爭(zhēng)。1860年8月，英法聯(lián)軍二萬(wàn)五千人從北塘登陸，攻陷大沽，進(jìn)占天津。9月在通州(今屬北京市)八里橋擊敗清軍后，直攻北京。10月英法聯(lián)軍控制北京城，焚掠圓明園，使這個(gè)人類文明的奇跡毀于一旦。

　　八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)學(xué)案 25

　　一、導(dǎo)入：

　　許多名家都很喜歡朱自清的散文《背影》，葉圣陶評(píng)價(jià)它“通體干凈，沒(méi)有多余的字眼”。吳晗贊頌“《背影》“雖然只有一千五百字，但在中學(xué)生心目中，‘朱自清’三個(gè)字已經(jīng)和《背影》不可分割”。老師也非常喜歡這篇文章，并且常讀常新。請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們讀完這篇文章有什么感受？（板書(shū)課題：背影朱自清）

　　二、初讀課文，思考：

　　你從中讀出了什么？（3分鐘）

　　預(yù)設(shè)答案：父愛(ài)子（呵護(hù)體貼）（板書(shū)：愛(ài)）

　�。ㄟ^(guò)渡）這個(gè)故事讓我們非常感動(dòng)，但這個(gè)故事的開(kāi)端卻是這樣的：

　　作為兒子的朱自清，父親做出這些事，他心里對(duì)父親會(huì)有什么樣的看法？

　　預(yù)設(shè)答案：恨（師引導(dǎo)：對(duì)父親產(chǎn)生這樣的心理，合適嗎？哪位同學(xué)還有更恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)嗎？）

　　不滿、不滿意、生氣、瞧不起等等詞語(yǔ)。（板書(shū)：不滿）

　　師：文章中哪些地方流露出這種不滿、瞧不起的情緒？請(qǐng)同學(xué)們找出來(lái)。

　　預(yù)設(shè)答案：笑他迂、瞧不起等。（揀座位、囑茶房等，討好我，我不在意、不耐煩。）

　　師：本來(lái)他是不滿的，可是他的情緒在后來(lái)慢慢發(fā)生變化，父親做的哪些事，說(shuō)的哪些話使他的情感發(fā)生了變化？

　　三、讀一讀，品一品

　　我對(duì)父親的情感態(tài)度有什么變化？情感變化的原因是什么？

　　預(yù)設(shè)答案：

　　1.父親送兒子上車(chē)的過(guò)程說(shuō)的四句話，并體會(huì)它所含的意思。

　�。�1）不要緊，他們?nèi)ゲ缓谩?/p>

　　——父親當(dāng)時(shí)急于謀事，在生存的巨大壓力之下，憂心如焚，但是兒子在他心目中高于一切，惟恐兒子路上有什么閃失，所以最后決定還是由自己親自送。

　�。�2）我買(mǎi)幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)。

　　——父親已經(jīng)把兒子送上車(chē)，已經(jīng)關(guān)照得無(wú)微不至，兒子也勸父親可以走了，而父親還覺(jué)得沒(méi)有盡夠心意，看見(jiàn)站上有賣(mài)橘子的，便要去給兒子買(mǎi)橘子。過(guò)鐵道不容易，自己受點(diǎn)累，能讓兒子受用，他是心甘情愿的。他還生怕兒子跟著出來(lái)，忘了行李。父親的關(guān)懷真是無(wú)微不至。

　�。�3）我走了，到那邊來(lái)信！

　　——惦念路途平安，要等到兒子回到北京來(lái)信報(bào)平安，才能放心。

　　（4）進(jìn)去吧，里邊沒(méi)人。

　　——走了幾步就回頭，可見(jiàn)心里還是惦記著兒子，依依不舍。又想到兒子所帶的行李，叫兒子小心，什么都為兒子著想。

　�。ㄟ@些話含蓄著許多憐惜、體貼、依依不舍的意思）

　　2.找出文中描寫(xiě)父親買(mǎi)橘子的動(dòng)作（至少五個(gè)）并分析其作用。

　　動(dòng)作：走、探、穿、爬、攀、縮

　　作用：突出父親行動(dòng)的艱難，表現(xiàn)父親的'愛(ài)子之情。

　�。ò鍟�(shū)：感動(dòng)理解諒解）

　　師：朱自清對(duì)父親情感變化由不滿、不耐煩轉(zhuǎn)變?yōu)楦袆?dòng)，同學(xué)們找出了原因并分析的很好，現(xiàn)在，咱們?cè)O(shè)想一下：假如你是朱自清，看到父親去給你買(mǎi)橘子時(shí)行動(dòng)艱難的背影，你是怎么想的，會(huì)默默地對(duì)他說(shuō)些什么？（示例：父親，茫茫人海中，我看到了你的背影。你雖然不完美，甚至特別迂，但只有你，和我有著剪不斷的血緣親情。我的父親，你行動(dòng)那么笨拙、遲緩，還去給我買(mǎi)橘子，你對(duì)我的愛(ài)讓我感動(dòng)。）

　　四、讀最后一段，理解父子之間的親情。

　�。ㄟ^(guò)渡）朱自清與父親車(chē)站送別之后，他的內(nèi)心可能受到一些觸動(dòng)，他對(duì)父親多了一點(diǎn)諒解、理解，但他真的讀懂了父親的愛(ài)嗎？這件事發(fā)生在什么時(shí)候，這篇文章又寫(xiě)于什么時(shí)候呢？

　　（1917年——1925年）

　　八年后才寫(xiě)父親的背影，可見(jiàn)他與父親的矛盾并沒(méi)有完全化解，甚至還出現(xiàn)了很多不愉快的事情，是什么事情呢？

　　但又是什么樣的事情讓兒子完全讀懂了父親呢？請(qǐng)同學(xué)們朗讀最后一段，找出他讀懂父親的語(yǔ)句。

　　預(yù)設(shè)答案：文段開(kāi)頭，我理解了他的不易；“哪知”“觸目傷懷”，表達(dá)父親的心境，兩個(gè)“自然”表達(dá)了我對(duì)父親的理解。“忘卻我的不好”，表現(xiàn)了父親對(duì)我的諒解，表現(xiàn)了我對(duì)自己行為的反思�！熬К摰臏I光”表達(dá)了“我”對(duì)父親的思念。

　　師：愛(ài)，需要理解，需要諒解，需要忘卻，才能彌補(bǔ)生活中的矛盾。朱自清的父親正是看到這篇《背影》，才真正原諒了兒子。

　　五、布置寫(xiě)作作業(yè)：

　�。ǜ鶕�(jù)板書(shū)小結(jié)）這篇文章，讓朱自清的父親情緒激動(dòng)，繼而老淚縱橫。我們的生活中，父母和子女，難免會(huì)有隔膜和不快，但只有理解、諒解，才能懂得愛(ài)，才可以彌補(bǔ)親人間的裂痕，填平代溝。

　　你與爸爸媽媽之間有過(guò)矛盾嗎？你又是如何化解矛盾的？請(qǐng)你寫(xiě)一篇200字左右的小練筆，抒發(fā)真情。

　　八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)學(xué)案 26

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與能力

　　1．學(xué)習(xí)掌握本文真實(shí)自然的描寫(xiě)方式，感受本文樸實(shí)語(yǔ)言中所含的復(fù)雜感情。

　　2．準(zhǔn)確認(rèn)讀課文中疑難字詞，并掌握它們的意思。

　　過(guò)程與方法

　　本文的教學(xué)主要從找出文章線索人手，然后圍繞這個(gè)線索按照段落順序逐步講解，所運(yùn)用的方法主要有問(wèn)題法、討論法、教師范讀、演講法等。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀

　　引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)父母、長(zhǎng)輩對(duì)自己的愛(ài)，使其懂得審視自己的行為，珍惜親情，探尋與父母、長(zhǎng)輩相處的最佳方式。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)及教學(xué)突破

　　重點(diǎn): 1．學(xué)習(xí)本文真實(shí)自然的描寫(xiě)方式，感受本文平實(shí)的語(yǔ)言中所飽含的深情。

　　2．對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的情感教育。

　　難點(diǎn): 1．本文的線索是吃的東西，這一點(diǎn)較不常見(jiàn)，對(duì)此應(yīng)稍作分析。

　　2文章對(duì)母親的描寫(xiě)不多，卻感人至深，其原因何在?

　　教學(xué)突破 : 對(duì)學(xué)生情感的教育不能用說(shuō)教的方式，可通過(guò)演講，引導(dǎo)學(xué)生自己明白體會(huì)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　教師準(zhǔn)備 查閱資料，掌握作者情況及作品背景。學(xué)生準(zhǔn)備預(yù)習(xí)課文，了解文章大意，準(zhǔn)確認(rèn)讀課文中疑難字詞，并掌握它們的意思。

　　第一課時(shí)

　　教師指導(dǎo) 學(xué)生活動(dòng)

　　1．從文題入手，創(chuàng)建情景，導(dǎo)入課文

　�。� 1．）講述讓自己悔恨的往事，進(jìn)入新課學(xué)習(xí)

　　2．分析課文第l、2自然段

　　3．朗讀課文，在教師指導(dǎo)下研讀l、2自然段

　　4．讓學(xué)生默讀課文，熟悉文章內(nèi)容

　　5．默讀課文，理清文章線索，思考相關(guān)問(wèn)題

　　一、創(chuàng)建情景。導(dǎo)入課文

　　教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)

　　1．師：在學(xué)習(xí)本課之前，我想請(qǐng)大家回憶一下，有沒(méi)有什么事情讓你們至今想起仍悔恨不已呢?

　　2．鼓勵(lì)學(xué)生舉手講述，注意對(duì)學(xué)生的心結(jié)進(jìn)行開(kāi)導(dǎo)。

　　3．師：本文題為永久的悔，它的作者 是當(dāng)代語(yǔ)言學(xué)家季羨林老師，寫(xiě)這篇文章時(shí)季老師已年近九十，卻還在對(duì)一件往事耿耿于懷，可見(jiàn)這件事在他的內(nèi)心深處有著怎樣的地位。那么，讓這為九十多歲的老人難忘，始終無(wú)法釋?xiě)训牡降资且患�什么樣的事呢？（板�?shū)課題）

　　1．低頭沉思，回憶往事。

　　2．舉手講述讓自己至今懊惱不已的往事，注意情節(jié)的完整性。

　　3．聽(tīng)教師講述，了解文章的創(chuàng)作背景，對(duì)本文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

　　二、分析課文第l、2自然段

　　教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)

　　1．讓學(xué)生齊讀課文第l、2自然段。

　　2．師：作者心中永久的悔是什么? 抽學(xué)生回答。 板書(shū)：不該離開(kāi)故鄉(xiāng)，離開(kāi)母親。

　　1．朗讀課文，注意讀出感情。

　　2．思考回答。 生：不該離開(kāi)故鄉(xiāng)，離開(kāi)母親。

　　3．思考回答。

　　3．師：為什么說(shuō)它是作者心中永久的悔? 抽學(xué)生回答。 板書(shū)：最深切、最真實(shí)、最難忘。

　　4．師：作者在第1段用了兩個(gè)成語(yǔ)俯拾皆是和唾手可得，它們?cè)谖闹衅鸬搅耸裁醋饔? 抽學(xué)生回答，總結(jié)。

　　5．讓學(xué)生用上面兩個(gè)成語(yǔ)造句，并加以點(diǎn)評(píng)。 生：因?yàn)樗�最深切、最真�?shí)、最難忘。

　　4．思考回答。 生：這兩個(gè)成語(yǔ)說(shuō)明作者后悔的事有很多，但卻能不假思索地說(shuō)出讓他感觸最深的事，因?yàn)樗�一直在他心中，是作者無(wú)法解開(kāi)的心結(jié)。

　　5．用俯拾皆是和唾手可得造句。

　　三、讓學(xué)生默讀課文，熟悉文章內(nèi)容，明了文章線索(約 分鐘)

　　教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)

　　1．請(qǐng)學(xué)生默讀課文。

　　2．師：剛才大家都閱讀了課文，對(duì)文章 的內(nèi)容有了大致了解。請(qǐng)大家思考一下，作者這篇懷念母親的文章是圍繞什么展開(kāi)的？

　　1．默讀課文，熟悉文章內(nèi)容。

　　2．踴躍回答。 生：全文是圍繞吃的東西展開(kāi)的。

　　3．師：很正確，具體有哪些吃的呢? 抽學(xué)生回答。 板書(shū)：白的黃的紅的

　　4．師：不錯(cuò)，白的、黃的`、紅的就是本文的線索，它貫穿文章始終。作者為什么要以吃的為線索呢?這一點(diǎn)作者在文中作了說(shuō)明，請(qǐng)大家找出來(lái)。

　　5．抽學(xué)生朗讀相關(guān)語(yǔ)句。

　　6．師：因?yàn)楹⒆幼钊菀钻P(guān)心吃的東西，所以作者對(duì)小時(shí)候的記憶總與吃的 聯(lián)系在一起，這一點(diǎn)可以理解。但 為什么母親吃不到好東西這件事也會(huì)讓他想起母親呢? 組織學(xué)生討論。

　　7．讓學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果，并加以總結(jié)。

　　3．思考問(wèn)題。 生：白的麥子面，黃的小米面和棒子面，紅的高粱餅。

　　4．閱讀課文，在文中找出相關(guān)語(yǔ)句。

　　5．朗讀：．第一，我作為一個(gè)孩子容易關(guān)心吃的東西。第二，除了。黃的以外，所有我在上面提到的好吃的東西，幾乎都與母親無(wú)緣。

　　6．分組討論，每組選一個(gè)小組長(zhǎng)，作好 討論記錄。 生：母親之所以只吃紅的是因?yàn)樗�把白的和黃的讓給了我，這讓我感動(dòng)至深。 生：母親艱辛一生，作者兒時(shí)無(wú)法體會(huì)，成人時(shí)又無(wú)法報(bào)答，內(nèi)心悲涼。

　　7．匯報(bào)討論結(jié)果，在教師點(diǎn)撥下明確。

　　四、本課小結(jié)

　　本課熟悉了課文內(nèi)容，明確了文章線索，對(duì)第l、2自然段進(jìn)行了分析，知曉了作者心中永久的悔是什么，初步感受了母親對(duì)我的關(guān)愛(ài)和我對(duì)母親的懷念。

　　五、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　永久的悔

　　季羨林

　　最深切、最真實(shí)、最難忘--永久的悔：不該離開(kāi)故鄉(xiāng)，離開(kāi)母親

　　線索：白的黃的紅的

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　　第二課時(shí)

　　教師指導(dǎo) 學(xué)生活動(dòng)

　　1．閱讀3、4自然段，對(duì)作者家境和母親形象有初步認(rèn)識(shí)

　　2．閱讀5-8自然段，初步感受母親對(duì)自己的關(guān)愛(ài)

　　3．重點(diǎn)研讀9-11自然段 ，進(jìn)一步感受母子情深

　　4．輔導(dǎo)學(xué)生完成課堂練習(xí)

　　一、閱讀理解3、4自然段

　　教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)

　　1．讓學(xué)生閱讀第3、4段，思考這兩段主要講了什么，在文中有什么作用。

　　2．抽多名學(xué)生回答，并總結(jié)。

　　3．師：這兩段篇幅不長(zhǎng)，卻將作者父輩生活的艱辛深深地印人讀者腦海。文中有些詞語(yǔ)極富表現(xiàn)力，請(qǐng)大家找出來(lái)。

　　4．指導(dǎo)學(xué)生用這些詞語(yǔ)造句，以加深理解。

　　5．師：母親的基本情況是怎樣的? 抽學(xué)生回答，將內(nèi)容板書(shū)(見(jiàn)板書(shū)設(shè)計(jì))

　　6．師：如何理解這個(gè)五里路，就是我母親畢生所走的最長(zhǎng)的距離?（組織學(xué)生討論）

　　1．閱讀3、4自然段，思考這兩段在文中的作用。

　　2.生:這兩段主要講述了作者貧困的 家境，將母親的大致輪廓也勾勒了出來(lái)，為后文的展開(kāi)鋪墊了感情基 調(diào)。

　　3、生：立椎之地、孤苦伶仃、無(wú)依無(wú)靠、 舉目無(wú)親、背井離鄉(xiāng)、千辛萬(wàn)苦

　　4．用上述詞語(yǔ)造句。

　　5．生：娘家姓趙，十分貧窮；不識(shí)一字，連名字都沒(méi)有；走過(guò)的最長(zhǎng)的路就是從娘家到婆家的五里路。

　　6．討論這一句話中所飽含的深情

　　二、分析閱讀5-8自然段

　　教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

　　1．讓學(xué)生細(xì)讀5～8段，掌握其內(nèi)容。

　　2．師：吃白的是最高標(biāo)準(zhǔn)，其次是黃的和紅的，作者家平常都吃些什么呢? 抽學(xué)生回答。

　　3．師：但我卻偶爾可以吃到點(diǎn)白的或黃的，有哪幾種途徑可以得到呢? 抽學(xué)生回答，將內(nèi)容板書(shū)(見(jiàn)板書(shū)設(shè)計(jì))。

　　4．讓學(xué)生齊讀第7段，注意讀出感情。

　　5．組織學(xué)生討論：文中母親在中秋節(jié)給我半塊月餅的事是整篇文章唯一一處對(duì)母親行為的描寫(xiě)，語(yǔ)言極其 樸實(shí)，卻讓人感觸甚深，為什么會(huì)有這種效果呢?

　　1．細(xì)讀第5-8段。

　　2．思考回答。 生：白的與我們家無(wú)緣，黃的與我們緣分也不大，終日為伍者只有紅的。

　　3．生：可以從家境較好的大奶奶那里得到一小塊饃饃；中秋節(jié)母親會(huì)想辦法給我弄一點(diǎn)月餅；為二大爺割牛草也可得到一點(diǎn)黃的。

　　4．齊讀第7段，體會(huì)文中流露的母子情深。

　　5．分組討論，匯報(bào)交流討論結(jié)果，在教師指導(dǎo)下領(lǐng)會(huì)文中自然流露的母親對(duì)兒子的關(guān)愛(ài)情。

　　三、重點(diǎn)研讀9一ll自然段，進(jìn)一步感受母子情深

　　教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)

　　1．飽含深情地朗讀我在她身邊呆到六歲一直到母親離開(kāi)這個(gè)世界。

　　2．抽一個(gè)學(xué)生朗讀第10自然段。

　　3．師：這兩段是本文最感人的部分、每 次讀來(lái)都讓人有一種辛酸的痛.樹(shù)欲靜而風(fēng)不止,子欲養(yǎng)而親不 待,年少時(shí)對(duì)母親的恩情理解得并不深刻，等到知道報(bào)答時(shí)卻已不能,這里包含了作者多少的無(wú)奈��！指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟這兩段作者平實(shí)的語(yǔ)言中蘊(yùn)含的深情。

　　1．聽(tīng)教師朗讀，感受其感情基調(diào)。

　　2·充滿感情地朗讀第10自然段。

　　3．領(lǐng)悟作者平實(shí)的語(yǔ)言中所蘊(yùn)含的深情，聯(lián)想自己的情況，體會(huì)父母對(duì)自 己的愛(ài)。

　　4．以樹(shù)欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不 待為題組織一次小型演講會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。

　　4．踴躍發(fā)言，說(shuō)說(shuō)自己平日是如何與父母、長(zhǎng)輩相處的，從哪些小事中可 以反映父母對(duì)自己的愛(ài)。檢討自己 的不足，并思考應(yīng)該如何去回應(yīng)、去 報(bào)答父母、長(zhǎng)輩的關(guān)愛(ài)。

　　四、完成課堂練習(xí)

　　教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

　　1．疑難字詞練習(xí)(見(jiàn)隨堂練習(xí)設(shè)計(jì))。

　　2．指導(dǎo)完成課后思考與練習(xí)。

　　1．掌握相關(guān)知識(shí)。

　　2．發(fā)揮主觀能動(dòng)性，完成課后習(xí)題。

　　五、本課小結(jié)

　　這節(jié)課主要按段落順序?qū)φn文進(jìn)行了較為詳盡地分析，使學(xué)生對(duì)文中質(zhì)樸語(yǔ)言所蘊(yùn)含的復(fù)雜情感有了深入體會(huì)，明白了文章之所以動(dòng)人應(yīng)在于情而非文。學(xué)生通過(guò)此課的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到父母及長(zhǎng)輩對(duì)自己的關(guān)愛(ài)，懂得思索探尋與他們相處的最佳模式，莫等到子欲養(yǎng)而親不待，空悲切。

　　六、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　永久的悔季

　　羨林母親：娘家姓趙，十分貧窮不識(shí)一字，連名字都沒(méi)有走過(guò)的最長(zhǎng)的路就是從娘家到婆家的五里路畢生與紅色的高粱餅子為伍一輩子都沒(méi)有笑過(guò)，日日夜夜盼著自己的兒子回來(lái)，直到去世。

　　線索

　　白的：大奶奶給；中秋節(jié)母親想辦法弄

　　黃的：為二大爺喂牛討得

　　紅的：

　　問(wèn)題探究與拓展活動(dòng)

　　一般的紀(jì)念性的文章都會(huì)圍繞被懷念的對(duì)象展開(kāi)，但本文語(yǔ)言平實(shí)，對(duì)母親的描寫(xiě)著墨極少，只有一處行為描寫(xiě)和一處語(yǔ)言描寫(xiě)，卻同樣能觸人心弦，讓人潸然淚下，作者是如何做到這一點(diǎn)的呢?可讓學(xué)生課外模仿作文。

　　練習(xí)設(shè)計(jì)

　　隨堂練習(xí)設(shè)計(jì)

　　找出下列句子中的錯(cuò)別字。

　　(1)他非常懶，總愛(ài)去鄰居家憎飯吃。

　　(2)年少的他懵懵懂懂，做了很多錯(cuò)事，其中有二件讓他至今后悔不已。

　　(3)那個(gè)工作對(duì)他來(lái)說(shuō)垂手可得。

　　(4)他拿出一個(gè)饅頭，扳了一塊給我。

　　個(gè)性練習(xí)設(shè)計(jì)

　　文中有這樣一段話，母親不知有多少個(gè)日日夜夜，眼望遠(yuǎn)方，盼望自己的兒子回來(lái)啊!然而這個(gè)兒子卻始終沒(méi)有回去，一直到母親離開(kāi)這個(gè)世界。請(qǐng)隨意想像一個(gè)片斷(如村邊眺望、臨終思念等)對(duì)母親的心理活動(dòng)進(jìn)行描寫(xiě)。

　　教學(xué)探討與反思

　　1．文中有許多成語(yǔ)，讓學(xué)生把握運(yùn)用，對(duì)于寫(xiě)作水平的提高有一定作用。

　　2．整體把握文章內(nèi)容可以從理清文章線索人手。

　　3．本文寫(xiě)得極其樸實(shí)，沒(méi)有對(duì)母親作過(guò)多的描寫(xiě)，只一塊月餅和一句話語(yǔ)，就將母愛(ài)展露無(wú)遺，看不出任何修飾的痕跡。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)讓學(xué)生明白，自然真實(shí)的情感流露才會(huì)出最好的文章。此外，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育是一個(gè)重點(diǎn)，可通過(guò)演講的方式進(jìn)行。

　　八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)學(xué)案 27

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1.知識(shí)與技巧

　　(1)理解積累“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”中詞語(yǔ)，掌握其音、形、義。

　　(2)了解散文詩(shī)的一般特點(diǎn)，能有感情地朗誦散文詩(shī)。

　　2.過(guò)程與方法

　　(1)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)誦讀感知內(nèi)容，感受本文語(yǔ)言的清新美與含蘊(yùn)美。

　　(2)在比較中，體味兩幅雪景的不同，探究在不同雪景的描繪中寄寓作者的精神追求。

　　(3)理解本文幾個(gè)含蘊(yùn)深刻的語(yǔ)句，進(jìn)而把握文章主旨。

　　3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)和感悟魯迅先生的審美情趣，玩強(qiáng)斗志和積極向上的人生觀，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活，拼搏進(jìn)取的人生態(tài)度。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：誦讀全文，比較兩幅雪景的不同特點(diǎn)來(lái)體味蘊(yùn)含其中的情感。

　　難點(diǎn)：理解本文精練、優(yōu)美、內(nèi)蘊(yùn)豐厚的語(yǔ)言。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)

　　課前預(yù)習(xí)：

　　1.通讀課文。

　　2.搜集回顧魯迅先生生平。

　　3.結(jié)合課文，借助工具書(shū)完成下列詞語(yǔ)。

　　1.給下列加線字注音：

　�、夙嗫�( )②塑羅漢( )③脂粉奩( )④灼灼( )⑤朔方( )⑥凜冽( )

　　2.解釋下列詞語(yǔ)：

　　①博識(shí) ②美艷 ③灼灼 ④蓬勃

　　⑤凜冽 ⑥天宇 ⑦精魂 ⑧升騰

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　提示學(xué)生背誦有關(guān)“雪”的古詩(shī)詞名句(如，“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”“孤舟蓑苙翁，獨(dú)釣寒江雪”)，教師簡(jiǎn)評(píng)入課：“雪”，潔白的自然之物，是純潔與剛毅的象征，因而，它也成了古今中外名人競(jìng)相吟詠的對(duì)象。今天我們來(lái)欣賞著名作家魯迅先生的散文詩(shī)《雪》。

　　二、正課

　　(一)文學(xué)常識(shí)了解

　　學(xué)生根據(jù)課前預(yù)習(xí)簡(jiǎn)介魯迅及其作品。教師適當(dāng)補(bǔ)充。

　　(二)文體知識(shí)簡(jiǎn)介散文詩(shī)(借助多媒體字幕)

　　散文詩(shī)就是具有散文抒情特征的詩(shī)，它在抒情手法上相當(dāng)隨和地接近散文，不分行，具有一般分行詩(shī)所缺少的散文美，如內(nèi)在的韻律，寬廣的抒情層面以及在一定程度上不排除邏輯思維等，但它又畢竟是詩(shī)(只是一種形式特別的詩(shī))，較為短小，具有詩(shī)的文筆等。

　　(三)初讀感知

　　1.聽(tīng)讀。聽(tīng)詩(shī)朗誦是一種高雅的活動(dòng)，而聽(tīng)美好的散文詩(shī)更能讓人陶醉。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼用心聽(tīng)讀課文一遍，邊聽(tīng)邊展現(xiàn)畫(huà)面，同時(shí)感受散文詩(shī)這種文體獨(dú)具特點(diǎn)(放朗讀錄音，或教師配樂(lè)朗讀一遍)。

　　2.展示聽(tīng)讀收獲。

　　①聽(tīng)讀中感受到的畫(huà)面(生自由談)。

　　明確：滋潤(rùn)美艷生機(jī)盎然的江南雪，如粉如沙，蓬勃奮飛的朔方雪……

　�、诼�(tīng)讀中感受到的語(yǔ)言特點(diǎn)。

　　明確：語(yǔ)言清麗流暢，撲實(shí)真切，灑脫靈活，又不失嚴(yán)謹(jǐn)……

　　3.感讀。

　　感讀是一種文字與心靈初撞的過(guò)程，需視之以目，感之以心，動(dòng)之以情，發(fā)之于口，請(qǐng)同學(xué)們?cè)趧偛怕?tīng)讀感悟的基礎(chǔ)上，直面課文，通過(guò)直觀的文字去查找學(xué)生初讀感知的畫(huà)面，同時(shí)注意預(yù)習(xí)時(shí)了解的字詞在文中的運(yùn)用。

　　(四)層次疏理內(nèi)容概括

　　1.根據(jù)聽(tīng)讀和感讀到的畫(huà)面，給文章分層，并簡(jiǎn)括層意。

　　明確：全文分兩個(gè)部分，第一部分(1～3)段，寫(xiě)江南的雪，第二部分(4～6)段，寫(xiě)朔方的雪。

　　2.合作探究：同桌交流概括兩幅圖的特點(diǎn)。

　　明確：江南雪，滋潤(rùn)美艷，生機(jī)盎然。朔方雪，如粉如沙，蓬勃奮飛。

　　(五)美讀品味

　　精力專注，走入散文詩(shī)的`意境，體悟詩(shī)中良好的情韻，恰當(dāng)運(yùn)用朗讀技巧，用聲音加以傳達(dá)。這時(shí)，我們的心靈深處便會(huì)激起情感的火花，受到美的熏陶。

　　提示朗讀要求：

　　1.讀準(zhǔn)字音，把握節(jié)奏。

　　2.進(jìn)入情境，讀出特點(diǎn)。

　　學(xué)生自由地大聲動(dòng)情朗誦。

　　(六)展讀評(píng)價(jià)

　　找生，有感情朗讀課文(全文或某一段落)師生評(píng)價(jià)。

　　評(píng)價(jià)參照：

　�、侔l(fā)音準(zhǔn)確，節(jié)奏合理。

　�、谧x出詩(shī)意，感情充沛。

　　③“江南雪”語(yǔ)調(diào)要溫潤(rùn)，贊美的，充滿向往的。

　　“朔方雪”要用孤獨(dú)不屈充滿戰(zhàn)斗性的語(yǔ)調(diào)。

　　三、小結(jié)

　　在這篇優(yōu)美的散文詩(shī)中，作者為我們描繪了兩幅各具特點(diǎn)的圖景，江南雪的滋潤(rùn)美艷，朔方雪的蓬勃奮飛，讓我們領(lǐng)略雪這一純潔自然之物的獨(dú)特風(fēng)采，另外散文詩(shī)靈活的形式，優(yōu)美的語(yǔ)言，也讓我們陶醉。所以同學(xué)們課下加強(qiáng)朗誦，將自己喜歡的段落摘抄下來(lái)，并有感情地背誦。

　　第二課時(shí)

　　一、文本探究

　　(一)內(nèi)容、語(yǔ)言

　　1.作者怎樣描寫(xiě)江南雪的?

　　學(xué)生交流討論反饋。

　　明確：

　　(1)文章開(kāi)頭首先提到暖國(guó)的雨，然后對(duì)比著引出江南的雪。

　　(2)接寫(xiě)雪的質(zhì)地、顏色。

　　(3)虛實(shí)結(jié)合的手法，描繪了一幅充滿生機(jī)的雪野圖，襯托江南雪獨(dú)具的風(fēng)格。

　　(4)寫(xiě)孩子們塑雪羅漢，將雪與孩子們的快樂(lè)聯(lián)系起來(lái)。

　　語(yǔ)言：提示學(xué)生找出描寫(xiě)孩子們塑雪羅漢的動(dòng)作，與神情的詞語(yǔ)，談?wù)勗鯓芋w現(xiàn)快樂(lè)的。

　　明確：呵、拍手、點(diǎn)頭、喜笑等。

　　2.用自己的語(yǔ)言再一次概括江南雪的特點(diǎn)。

　　明確：江南雪，透露出盎然的生機(jī)，孕育著生命。

　　3.作者又是怎樣描寫(xiě)朔方雪的?感覺(jué)朔方的雪是一個(gè)怎樣的形象?

　　(學(xué)生交流討論反饋。)

　　明確：作者用一個(gè)“但是”巧妙轉(zhuǎn)折，先交待朔方雪與江南雪的截然不同，然后用“永遠(yuǎn)如粉、如砂，決不粘連”寫(xiě)出塑方雪以孤獨(dú)不妥協(xié)的姿態(tài)向世界宣告它的存在，它在日之中燦燦地生光，如包藏火焰的大霧。

　　在“凜冽的天宇下”，北方的雪儼然一個(gè)斗士，它“蓬勃地奮飛，彌漫于太空中”，使太空旋轉(zhuǎn)而且升騰地閃爍，像是一個(gè)奔放的挑戰(zhàn)者。

　　(二)情感和主旨

　　1.作者對(duì)江南的雪，朔方的雪感情態(tài)度是什么樣的?

　　學(xué)生討論交流反饋。

　　明確：

　　作者對(duì)滋潤(rùn)美艷的南方雪，對(duì)充滿生機(jī)的南方雪景充滿懷念和喜愛(ài)之情，對(duì)如粉如砂，旋轉(zhuǎn)升騰的朔方雪，寄寓了深切的同情和熱情謳歌。

　　2.作者為什么有這樣的情感，其寫(xiě)作的目的是什么?

　　(1)提供本文的背景材料(多媒體)

　　《雪》寫(xiě)于1925年，正值不平凡的年代，南方的革命形勢(shì)蓬勃發(fā)展，可謂是春暖花開(kāi)之日，然而，北方還處于一片寒凍之中。面對(duì)黑暗的現(xiàn)實(shí)與酷冷的季節(jié)，魯迅以徹底的革命民主主義戰(zhàn)士的態(tài)度去尋求“革新的破壞者”，去戰(zhàn)取理想的春天。他不僅以小說(shuō)雜文進(jìn)行戰(zhàn)斗，而且有了小感觸就寫(xiě)些短文，以后印成一本，謂之《野草》。

　　(2)生結(jié)合背景材料計(jì)論，回答問(wèn)題歸納主旨。

　　明確：滋潤(rùn)美艷的南方雪，寄托魯迅對(duì)美好理想的熾熱追求，這旋轉(zhuǎn)飛騰的朔方的雪，則蘊(yùn)藏了魯迅反抗冷酷的現(xiàn)實(shí)社會(huì)的斗爭(zhēng)品格，在這兩幅鮮明對(duì)立的圖景中，貫穿著一個(gè)共同的哲理：要用戰(zhàn)斗來(lái)創(chuàng)造一個(gè)春天一般美好的世界。

　　二、關(guān)鍵詞語(yǔ)的品味

　　(研討課后練習(xí)二)學(xué)生結(jié)組交流，暢所欲言。

　　明確：

　　1.“冰冷的”“堅(jiān)硬的”強(qiáng)調(diào)雪的不屈的精神，而這種精神是“燦爛的”是最值得贊賞的。

　　2.“青春”“處子”都是最富有生命力的狀態(tài)，這里是江南的雪孕育著的生命，是與輕柔和緩的境界相聯(lián)系的。

　　3.雨是雪的初始防段，雪是雨的升華，作者用肯定的語(yǔ)氣贊揚(yáng)了朔方飛雪追求自由的精神，同時(shí)對(duì)它不幸的遭遇寄寓了深切的同情，作者贊頌朔方的雪是“雨的精魂”也就是說(shuō)它仍然保持了雨的自由活潑的精神。

　　三、遷移拓展

　　1.江南的雪那平和恬靜的美讓作者欣喜，寄托他美好的理想和追求，而作者更由衷地贊美北方雪的孤獨(dú)與剛毅敢于直面慘淡的人生，在悲壯的戰(zhàn)斗中得到升華的精神。好，讓我們閉上眼來(lái)傾聽(tīng)殷秀梅演唱的《我愛(ài)你塞北的雪》走進(jìn)雪的世界，去領(lǐng)略它那獨(dú)特美韻。(放錄音)

　　2.學(xué)了這篇文章，聽(tīng)了這優(yōu)美的歌曲，你對(duì)“雪”是否又有了更深層的認(rèn)識(shí)，請(qǐng)拿出筆來(lái)寫(xiě)一篇簡(jiǎn)短的讀后感，字?jǐn)?shù)不限可描寫(xiě)，可議論，可抒情。(學(xué)生寫(xiě)作，完成后交流評(píng)價(jià))

　　四、小結(jié)

　　同學(xué)們，雪是雨的精魂，雪是春天的使者，雪象征著純潔，雪象征著剛毅，雪是奉獻(xiàn)者的化身，雪是挑戰(zhàn)冷酷的斗士。心靈的冬季有雪相伴，你的心田，定會(huì)純潔滋潤(rùn)，你的心音定會(huì)鏗鏘悅耳，你的心房定會(huì)寬闊坦蕩。

　　八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)學(xué)案 28

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)和能力：

　　1.掌握下列詞語(yǔ)讀音。

　　差使 狼藉 簌簌 迂腐 躊躇 拭 頹唐 瑣屑 舉箸

　　2.結(jié)合注釋，理解下邊詞語(yǔ)的含義。

　　狼藉 慘淡 勾留 變賣(mài)典質(zhì) 賦閑 蹣跚 頹唐 觸目傷懷 不能自已情郁于中 瑣屑

　　3.品味賞析文章樸實(shí)飽含深情的語(yǔ)言。

　　過(guò)程和方法：

　　1、體會(huì)關(guān)鍵詞語(yǔ)的含義和表達(dá)作用,揣摩文中家庭生活內(nèi)容及作者心境與感受的表達(dá)。

　　2.指導(dǎo)學(xué)生的朗讀。

　　3.學(xué)習(xí)文中獨(dú)具匠心的傳情藝術(shù)和精巧的構(gòu)思。

　　情感態(tài)度和價(jià)值觀：

　　體會(huì)文章蘊(yùn)涵的父親對(duì)兒子的真情摯愛(ài)，兒子對(duì)父親的深深眷戀，啟發(fā)學(xué)生感恩父母，激發(fā)學(xué)生的報(bào)德之心、報(bào)德之行。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　平淡之中的濃情；對(duì)"背影"深情而細(xì)致的描寫(xiě)。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：

　　理清文章脈絡(luò),整體把握內(nèi)容,體會(huì)文章精巧的構(gòu)思。

　　四、教學(xué)方法：

　　朗讀、點(diǎn)撥、討論

　　五、課時(shí)安排：

　　2課時(shí)

　　六、教具：

　　多媒體課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、激情導(dǎo)入

　　播放背景音樂(lè)《懂你》

　　孟郊的《游子吟》："慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。"千百年來(lái)?yè)軇?dòng)著無(wú)數(shù)讀者的心弦，為人們所傳頌，它的魅力就在于詩(shī)中親切而真淳地吟誦了一種普通而偉大的母愛(ài)。自古以來(lái)人們都歌頌?zāi)赣H的慈愛(ài)和溫柔，歌頌父親的剛毅和堅(jiān)強(qiáng)，可是朱自清卻用細(xì)膩溫婉的散文，寫(xiě)出一個(gè)同樣細(xì)致入微，溫婉如母的父親。下面我們共同學(xué)習(xí)《背影》。

　　二、初讀課文，感知內(nèi)容

　　第一次讀課文，建議大家做兩件事：

　　1.聯(lián)系課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)你對(duì)下列詞語(yǔ)的理解，并注意加點(diǎn)字的讀音。

　　狼藉 簌簌 迂腐 躊躇 拭 頹唐 瑣屑 舉箸 勾留 賦閑 蹣跚

　　2、用一句話說(shuō)出本文寫(xiě)的事

　　作者奔喪完畢，父子在浦口車(chē)站依依送別的情景。

　　三、再讀課文，感悟真情

　　1、朱自清曾說(shuō)過(guò)：“我寫(xiě)《背影》，就因?yàn)槲闹兴�引的父親的來(lái)信那句話。當(dāng)時(shí)讀了父親的信，真的淚如泉涌�！遍喿x課文，看看《背影》中作者哭了幾次？

　　四次：第一次（我）不禁簌簌地流下眼淚。第二次我的眼淚很快又來(lái)了。第三次，我的眼淚又來(lái)了。第四次在晶瑩的淚光中，又看見(jiàn)那肥胖的青布棉袍、黑布馬褂的背影。

　　2、比較一下，四次落淚，文字是否雷同？四次寫(xiě)流淚，作者抒發(fā)的感情是否完全一致呢？

　　第一次是作者從北京到徐州見(jiàn)到父親，看見(jiàn)滿院狼藉的`東西，又想起祖母剛逝，父親失業(yè)，禍不單行，于是一股憂傷襲上心頭，難過(guò)地流下了眼淚。

　　第二次車(chē)站，望父買(mǎi)橘，這是全文的高潮。父親穿過(guò)鐵道，爬上月臺(tái)，步履蹣跚買(mǎi)橘時(shí)的背影映入我的眼簾。父愛(ài)的感動(dòng)撞擊著我的心靈，感激的淚水奪眶而出。

　　第三次是車(chē)站別離，當(dāng)父親的背影消失在來(lái)來(lái)往往的人群中，回想起過(guò)去種種，回想起父親的關(guān)懷體貼，一股愁緒襲上心頭，于是流下了悵惘的淚。

　　第四次是在北京接到父親的來(lái)信，特別是“舉箸提筆，諸多不便，大去之期不遠(yuǎn)矣�！钡脑捳Z(yǔ)又一次牽動(dòng)作者的傷感的思緒，想到父親的頹唐，家境的慘淡，晚景的凄涼、抑郁的情感一時(shí)迸發(fā)。心酸的淚水又一次的流出了眼眶。

　　概括、板書(shū)：

　　徐州見(jiàn)父——難過(guò)的淚望父買(mǎi)橘——感激的淚

　　父子分手——悵惘的淚北京思父——心酸的淚

　　3、總結(jié)

　　作者四次流淚，感情是豐富真摯的，“感人心者，莫先乎情”,抒情散文就是要寫(xiě)真情，以情動(dòng)人。四次流淚，是作者真情的流露，有至情之人，才有至情之文，這四次流淚，造成感情上的波瀾迭起，一次又一次強(qiáng)烈的撞擊著讀者的心扉，大大增強(qiáng)了文章的藝術(shù)感染力�，F(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們默默的翻開(kāi)書(shū)本，誦讀課文，讓我們透過(guò)那晶瑩的淚光，去體味文章中那真摯永恒的父子之情吧。

　　四、三讀課文，理解背影

　　三讀《背影》我想同學(xué)們一定有自己的見(jiàn)解�，F(xiàn)在請(qǐng)你在“背影”前加上修飾的定語(yǔ)，談?wù)勀銓?duì)不同背景下的背影的理解。（學(xué)生同桌討論）

　　可以從內(nèi)容、遣詞造句、謀篇布局等角度去思考、探究。如:“探”，體胖動(dòng)作不靈便，小心翼翼；“攀”，既寫(xiě)出月臺(tái)的高度，又可以想象父親爬月臺(tái)的吃力；“縮”，兩腳無(wú)處可蹬，把怎樣爬寫(xiě)得更細(xì)致；“傾”，爬上月臺(tái)雖然十分艱難，但又十分努力�！�—這是一個(gè)艱難的背影！

　　總結(jié)：剛才，同學(xué)們從不同的角度詮釋了自己對(duì)背影的理解，有內(nèi)容的、有情感的。從文本中，我們不難看出：“背影”既是文題，也是文章組織材料的線索。文章中背影總共出現(xiàn)四次：開(kāi)篇最不能忘記的背影，寫(xiě)出了對(duì)父親的深深思念之情；中間車(chē)站買(mǎi)橘時(shí)的背影，寫(xiě)出了父親的一片親子深情；車(chē)站消失在人群中的背影寫(xiě)出了惜別時(shí)對(duì)父親的無(wú)限憐惜依戀；結(jié)尾淚光中的背影寫(xiě)出了別后對(duì)父親的深切思念。文章截取了人物狀態(tài)中最鮮明、最動(dòng)人的瞬間，運(yùn)用樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言，既讓我們看到了父親“形”的方面的特點(diǎn)，也向我們展示了父親“神”的方面的本質(zhì)特征。給讀者留下了極其廣闊的想象空間。

　　五、拓展延伸感情升華

　　父愛(ài)如山，在我們的人生旅途中，父親有著不可替代的重要作用！請(qǐng)用一個(gè)比喻句，說(shuō)說(shuō)父親在你心目中的地位或作用。

　　示例：

　　父親

　　你是一座燈塔，照亮我前行的航程；

　　你是一座巍峨的高山，為我撐起一片蔚藍(lán)的天空……

　　六、布置作業(yè)（播放背景音樂(lè)《父親》）

　　父愛(ài)是一把結(jié)實(shí)的傘，你有困難了，為你遮風(fēng)擋雨；父愛(ài)是一件厚厚的棉衣，一碗熱氣騰騰的湯，你冷了，為你抵御嚴(yán)寒；父愛(ài)是一把舒服的椅子，一張柔軟的床，你累了，讓你忘記疲憊；父愛(ài)是一條干爽的毛巾，你哭了，為你拂去心中的淚水；父愛(ài)是一杯甜甜的冰紅茶，你笑了，讓你從嘴里甜到心里……

　　請(qǐng)同學(xué)們回到家里，用你自己獨(dú)特的方式，向你的父母表示對(duì)他們的理解，對(duì)他們無(wú)微不至的關(guān)懷給予感激，哪怕是給父母夾次菜，倒杯水，道聲辛苦……好嗎？

　　八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)學(xué)案 29

　　教學(xué)目標(biāo)

　　把握課文中的人物、事件，認(rèn)識(shí)中國(guó)革命勝利來(lái)之不易，并從中獲得有益啟示。了解新聞特點(diǎn)，復(fù)習(xí)記敘文六要素知識(shí)。

　　綜合運(yùn)用默讀的方法和自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　從文體上抓住新聞的特點(diǎn)，從題材上抓住戰(zhàn)爭(zhēng)的主題，從遣詞造句上體會(huì)準(zhǔn)確精練的語(yǔ)言。

　　課前準(zhǔn)備

　　預(yù)習(xí)生字詞，查閱有關(guān)解放戰(zhàn)爭(zhēng)中三大戰(zhàn)役的資料。

　　《人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江》報(bào)道了解放戰(zhàn)爭(zhēng)中渡江戰(zhàn)役的勝利戰(zhàn)況。這是人類戰(zhàn)爭(zhēng)史上空前的奇觀，千里江面上萬(wàn)船齊發(fā)，人民解放軍冒著炮火奮勇挺進(jìn)，沖破敵陣，橫渡長(zhǎng)江。毛澤東親自撰寫(xiě)了這則新聞，給全軍戰(zhàn)士和全國(guó)人民以極大的鼓舞，今天讀來(lái)依然令人回腸蕩氣。

　　《中原我軍解放南陽(yáng)》由南陽(yáng)的解放說(shuō)到一年多來(lái)中原地區(qū)軍事形勢(shì)的重大變化，反映蔣軍必?cái)�、我軍必勝的大好形�?shì)，鼓舞了解放區(qū)軍民乘勝前進(jìn)的斗志。

　　(學(xué)習(xí)這兩則新聞不僅要抓住戰(zhàn)爭(zhēng)的主題，也要抓住新聞的特點(diǎn))

　　教學(xué)過(guò)程：

　　整體感知

　　教師板書(shū)課題，出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　教師檢查預(yù)習(xí)字詞情況，布置思考題：

　　快速默讀課文，用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)新聞報(bào)道了什么內(nèi)容。

　　再讀課文，理清記敘的六要素：人物、時(shí)間、地點(diǎn)、事件發(fā)生的原因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。(指出記敘的六要素也是新聞的要素)

　　精讀課文(可分讀、齊讀)，具體說(shuō)說(shuō)新聞是從哪幾個(gè)方面來(lái)報(bào)道渡江情況的?按什么順序報(bào)道，為什么?

　　學(xué)生讀課文后，分小組討論，全班交流，教師參與。

　　(三個(gè)思考題分別針對(duì)新聞結(jié)構(gòu)的三部分：標(biāo)題、導(dǎo)語(yǔ)、主體)

　　教師導(dǎo)學(xué)

　　(討論了以上三個(gè)問(wèn)題，教師引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論)

　　要想迅速了解新聞的主要內(nèi)容，就要看標(biāo)題。要比較詳細(xì)地了解新聞的內(nèi)容，就要看導(dǎo)語(yǔ)。要更為細(xì)致地了解新聞的內(nèi)容，就要看主體。

　　新聞的要素也是記敘的要素，只要把記敘的六個(gè)要素變成六個(gè)問(wèn)題，閱讀的時(shí)候注意這六點(diǎn)，養(yǎng)成留意要素的習(xí)慣，再讀其他敘事性作品也就容易把握內(nèi)容了。

　　合作探究

　　教師布置思考題：

　　閱讀這則新聞后，你以為新聞具有怎樣的特點(diǎn)?(教師引導(dǎo)學(xué)生多角度思考)學(xué)生小組討論，全班交流，教師參與。

　　討論后明確：

　　新聞的'作用，報(bào)道國(guó)內(nèi)外最新發(fā)生的重大事件或新氣象。

　　新聞的結(jié)構(gòu)，一般包括標(biāo)題、導(dǎo)語(yǔ)、主體、結(jié)語(yǔ)和背景五部分。

　　新聞的寫(xiě)法，主要是敘述，有時(shí)兼有議論、描寫(xiě)。

　　新聞的特點(diǎn)，觀點(diǎn)鮮明、內(nèi)容真實(shí)、報(bào)道及時(shí)、語(yǔ)言簡(jiǎn)明準(zhǔn)確。

　　拓展延伸

　　教師導(dǎo)學(xué)：要求學(xué)生快速默讀第二則新聞《中原我軍解放南陽(yáng)》，了解新聞內(nèi)容。再讓學(xué)生運(yùn)用前面所學(xué)的新聞知識(shí)學(xué)習(xí)第二則新聞，并提出思考題。

　　默讀第二則新聞，理清記敘的六要素。

　　運(yùn)用所學(xué)的新聞知識(shí)具體分析第二則新聞，并說(shuō)說(shuō)兩則新聞在寫(xiě)法上有哪些不同之處?

　　品味兩則新聞?wù)Z言的特點(diǎn)，完成課后練習(xí)三。

　　學(xué)生小組討論交流，教師引導(dǎo)學(xué)生多角度思考，學(xué)生全班交流，只要言之有理，教師就給予鼓勵(lì)。

　　教師小結(jié)

　　《新聞兩則》所報(bào)道的渡江戰(zhàn)役和南陽(yáng)解放，都是中國(guó)人民解放戰(zhàn)爭(zhēng)戰(zhàn)略進(jìn)攻階段具

　　有關(guān)鍵意義的勝利。學(xué)習(xí)這兩則新聞，使我們了解了歷史，看到正義戰(zhàn)爭(zhēng)的威力，認(rèn)識(shí)到中國(guó)革命的勝利來(lái)之不易。兩則新聞氣勢(shì)磅礴，語(yǔ)言準(zhǔn)確簡(jiǎn)明，感情色彩鮮明。給我們留下很深刻的印象。希望同學(xué)們把今天所學(xué)習(xí)的知識(shí)運(yùn)用到今后的生活中去，用心體

　　驗(yàn)、感受、思考周?chē)�的世界，開(kāi)闊視野，提高認(rèn)識(shí)水平。

　　布置作業(yè)

　　完成練習(xí)冊(cè)相關(guān)作業(yè)

　　八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)學(xué)案 30

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　１．掌握一詞多義，古今異義、通假字等，積累常用的文言詞匯。

　�。玻�反復(fù)朗讀，體會(huì)形象生動(dòng)的語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì)比喻擬人，調(diào)動(dòng)視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)了解天目特征。

　�。常畬W(xué)習(xí)作者熱愛(ài)自然的思想感情，理解作者清高脫俗的生活態(tài)度。

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　1．重點(diǎn)：在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，抓關(guān)鍵詞語(yǔ)，品讀“七絕”之妙及“幽邃奇古”。

　　2. 難點(diǎn)：字里行間表達(dá)的清高脫俗的生活態(tài)度。

　　【課文提示】

　　１．本文是袁宏道的游記散文中的一篇，內(nèi)容短小。它與一般的以介紹行蹤和沿途景色的游記散文有所不同，重點(diǎn)介紹了天目的“七絕”，緊扣“幽邃奇古”這個(gè)特征。

　�。玻�晚明詩(shī)歌、散文領(lǐng)域中，以“公安派”的聲勢(shì)最為浩大，其代表人物是袁宗道、袁宏道、袁中道三兄弟，他們是公安（今屬湖北）人，故稱公安派。其中袁宏道聲譽(yù)最隆，是這一派的領(lǐng)袖。公安派的理論核心是“獨(dú)抒性靈”。

　　【正音正字】

　　邃suì 峭qiào 鮮xiǎn 迂yū 壑hè 縞gǎo 竦sǒng 逾yú 霽jì

　　【積累詞語(yǔ)】

　　從下列句子找出通假字：

　　①由莊至顛，可二十余里。 （ 顛：同“巔”，山頂。 ）

　�、陔m幽谷縣巖，庵宇皆精，三絕也。 （ 縣：同“懸”，高懸。 ）

　�、垡恢曛比f(wàn)余錢(qián)，六絕也。 （ 直：同“值”，價(jià)值。 ）

　　【初學(xué)課文】

　　1．朗讀課文。

　　2．作者游歷天目，共逗留了幾天？（用文中的詞語(yǔ)作論據(jù)）

　　從“宿幻住之次日”、“晚宿”、“次日”等詞句可以看出，游歷天目共計(jì)三天。

　　3．天目山有什么特征？（用文中一個(gè)詞語(yǔ)回答）

　　天目山的特征：幽邃奇古。

　　4．文中正面表達(dá)作者對(duì)天目山喜愛(ài)之情的句子有哪些？

　　“余謂大江之南，修真棲隱之地，無(wú)逾此者，便有出纏結(jié)室之想矣�！�

　　“天目山某等亦有些子分，山僧不勞過(guò)謙，某亦不敢面譽(yù)�！�

　　【課文簡(jiǎn)析】

　　本文是一篇文字清新、富有情趣的文章。作者避開(kāi)對(duì)游程和沿途景色的描寫(xiě)，重點(diǎn)歸納天目山與眾不同的“七絕”，并且斷然寫(xiě)出“大江之南，……無(wú)逾此者”，表達(dá)了自己對(duì)天目山的喜愛(ài)與贊美之情。

　　【課外作業(yè)】

　　1．完成“學(xué)習(xí)建議”。

　　2．按要求，逐句翻譯全文。

　　3．通過(guò)圖書(shū)館、因特網(wǎng)，了解袁宏道的生平及其學(xué)派。

　　第二課時(shí)

　　【朗讀課文】

　　【串講課文】

　　原文：天目幽邃奇古不可言，由莊至顛，可二十余里。

　　翻譯：天目山幽靜深邃奇特古樸無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)表述。從（天目山的山腳）雙清莊到山頂，大約二十多里。

　　要點(diǎn)：顛：同巔，山頂。 可：大約。

　　原文：凡山深辟者多荒涼，峭削者鮮迂曲，貌古則鮮妍不足，骨大則玲瓏絕少，以至山高水乏，石峻毛枯：凡此皆山之病。

　　翻譯：凡是山偏僻的大多荒蕪凄涼，陡峭的很少盤(pán)旋迂回；形狀蒼樸就不夠新鮮艷麗，骨架磅礴就缺少精巧雅致，以至于山高大就流水貧乏，巖陡峭就樹(shù)木稀少，這些都是山的缺點(diǎn)。

　　要點(diǎn)：凡：凡是，一般。 鮮：稀少。 骨：骨架。 毛枯：草木枯敗。 �。好�病，缺陷。

　　原文：天目盈山皆壑，飛流淙淙，若萬(wàn)匹縞，一絕也。

　　翻譯：天目山滿山都是溝壑峽谷，飛瀉的`瀑布潺潺，如同很多白色的絲綢，這是一絕了。

　　原文：石色蒼潤(rùn)，石骨奧巧，石徑曲折，石壁竦峭，二絕也。

　　翻譯：石頭的顏色深暗潤(rùn)澤，石頭的棱角巧妙精致，石頭的小路盤(pán)旋迂回，石頭的懸崖陡峭聳立，這是第二絕了。

　　原文：雖幽谷縣巖，庵宇皆精，三絕也。

　　翻譯：雖然山谷幽深巖石險(xiǎn)峻，但寺廟都很精致美妙，這是第三絕了。

　　要點(diǎn)：縣：同懸。

　　原文：余耳不喜雷，而天目雷聲甚小，聽(tīng)之若嬰兒聲，四絕也。

　　翻譯：我不喜歡聽(tīng)到雷聲，而天目山的雷聲很小，聽(tīng)到的好像嬰兒聲音，這是第四絕了。

　　原文：曉起看云，在絕壑下，白凈如綿，奔騰如浪，盡大地作琉璃海，諸山尖出云上若萍，五絕也。然云變態(tài)最不常，其觀奇甚，非山居久者不能悉其形狀。

　　翻譯：拂曉起來(lái)觀看云彩，在峭壁的溝壑下，（云彩）潔白純凈得像棉花，飄蕩騰越同浪花，整個(gè)大地是琉璃五光十色的海洋，各個(gè)山頂露出云上如同浮萍，這是第五絕了。然而云彩的變化最不平常，它的樣子非常奇特，如果不是久居山里的人不可能完全明白它的形態(tài)。

　　要點(diǎn)：悉：詳知。

　　原文：山樹(shù)大者，幾四十圍，松形如蓋，高不逾數(shù)尺，一株直萬(wàn)余錢(qián)，六絕也。

　　翻譯：天目山大的樹(shù)木，幾乎有四十圍，松樹(shù)的形態(tài)好像傘蓋，高不過(guò)幾尺，一棵樹(shù)價(jià)值上萬(wàn)錢(qián)，這是第六絕了。

　　要點(diǎn)：“圍”是計(jì)量圓周的單位，但具體是多少，說(shuō)法不一。 直：同值，價(jià)值。

　　原文：頭茶之香者，遠(yuǎn)勝龍井，筍味類紹興破塘，而清遠(yuǎn)過(guò)之，七絕也。

　　翻譯：天目山每年第一次采摘的茶的香味，遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)龍井茶；（天目山）竹筍的味道類似紹興破塘的（竹筍），然而清淡遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)它，這是第七絕了。

　　原文：余謂大江之南，修真棲隱之地，無(wú)逾此者，便有出纏結(jié)室之想矣。

　　翻譯：我說(shuō)長(zhǎng)江的南面，修身隱居的地方，沒(méi)有超過(guò)這里的，于是有出家當(dāng)和尚的念頭。

　　要點(diǎn)：修真棲隱：修心悟道，隱居深山。 出纏：出塵，超脫塵世。

　　原文：宿幻住之次日，晨起看云，巳后登絕頂，晚宿高峰死關(guān)。

　　翻譯：住在幻住寺的第二天，早晨起來(lái)看云彩，九時(shí)之后登上頂峰，晚上住在高峰死關(guān)。

　　要點(diǎn)：巳時(shí)：上午九時(shí)至十一時(shí)。 死關(guān)：天目山地名，以險(xiǎn)峻出名。

　　原文：次日，由活埋庵尋舊路而下。數(shù)日晴霽甚，山僧以為異，下山率相賀。

　　翻譯：第二天，從活埋庵找到原來(lái)的路下山。幾天的天氣十分晴朗，山寺的和尚認(rèn)把（它）當(dāng)作異常的，都下山互相慶賀。

　　要點(diǎn)：異：反常。 率：都。

　　原文：山中僧四百余人，執(zhí)禮甚恭，爭(zhēng)以飯相勸。

　　翻譯：山寺中的和尚有四百多人，非常謙卑恭敬地遵守禮節(jié)，爭(zhēng)著請(qǐng)我們吃飯。

　　原文：臨行，諸僧進(jìn)曰：“荒山僻小，不足當(dāng)巨目，奈何？”

　　翻譯：臨近走的時(shí)候，和尚們說(shuō)：“天目山荒涼偏僻狹小，不值得貴客觀賞，真不知怎么辦”。

　　原文：余曰：“天目山某等亦有些子分，山僧不勞過(guò)謙，某亦不敢面譽(yù)�！币虼笮Χ鴦e。

　　翻譯：我說(shuō)：“天目山和我們也有些緣份，僧人們不必過(guò)于謙虛，我們也不敢當(dāng)面贊譽(yù)”。于是大笑告別了（天目山）。

　　要點(diǎn)：子分：緣分。 面：當(dāng)面。

　　第三課時(shí)

　　【朗讀課文】

　　【討論問(wèn)題】

　　1．文章第1句有什么作用？

　　“幽邃奇古”，概括天目山的總特點(diǎn)�！安豢裳浴保瑯O言天目山的奧妙。這句話，具有引人入勝的作用。

　　2．第2段的內(nèi)容是什么？它在全文中的作用是什么？

　　內(nèi)容：寫(xiě)一般山的種種弊病與不足。 作用：襯托天目山的完美。

　　3．本文運(yùn)用了哪些修辭手法？

　　比喻：①飛流淙淙，若萬(wàn)匹縞

　�、谟喽�不喜雷，而天目雷聲甚小，聽(tīng)之若嬰兒聲

　�、蹠云鹂丛�，在絕壑下，白凈如綿，奔騰如浪，盡大地作琉璃海，諸山尖出云上若萍

　　④松形如蓋

　　排比：①深僻者多荒涼，峭削者鮮迂曲，貌古則鮮妍不足，骨大則玲瓏絕少

　�、谑�色蒼潤(rùn)，石骨奧巧，石徑曲折，石壁竦峭

　�、郯變羧缇d，奔騰如浪，盡大地作琉璃海，諸山尖出云上若萍

　　對(duì)偶：①深僻者多荒涼，峭削者鮮迂曲

　�、诿补艅t鮮妍不足，骨大則玲瓏絕少 ）

　　4．分別寫(xiě)出下列比喻句的本體、喻體、喻詞和類型。

　　①飛流淙淙，若萬(wàn)匹縞 （本體：飛流；喻體：萬(wàn)匹縞；喻詞：若。明喻。）

　�、诙�天目雷聲甚小，聽(tīng)之若嬰兒聲 （本體：雷聲；喻體：嬰兒聲；喻詞：若。明喻。）

　　③曉起看云，在絕壑下，白凈如綿 （本體：云海；喻體：綿； 喻詞：如。明喻。）

　�、鼙简v如浪 （本體：云海；喻體：浪； 喻詞：如。明喻。）

　�、荼M大地作琉璃海 （本體：大地；喻體：琉璃海；喻詞：作。暗喻。）

　　⑥諸山尖出云上若萍 （本體：山尖；喻體：萍； 喻詞：若。明喻。）

　�、咚尚稳缟w （本體：松； 喻體：蓋； 喻詞：如。明喻。）

　　5．概括“七絕”內(nèi)容及其特點(diǎn)。

　　一絕：水絕；特點(diǎn)：多而壯美。

　　二絕：石絕；特點(diǎn)：俊秀陡峭。

　　三絕：庵絕；特點(diǎn)：精致美妙。

　　四絕：絕雷；特點(diǎn)：輕柔細(xì)小。

　　五絕：云絕；特點(diǎn)：壯觀多變。

　　六絕：樹(shù)絕；特點(diǎn)：茂盛名貴。

　　七絕：食物；特點(diǎn)：清香新鮮。

　　6. 第4段的內(nèi)容是什么？用“余曰”的話作結(jié)有什么作用？

　　內(nèi)容：簡(jiǎn)單交代游覽的行程。 “余曰”是針對(duì)自己受到山僧禮待而言的，其作用：表達(dá)了對(duì)天目山的深厚感情，含蓄地贊美了天目山的絕美，并且回應(yīng)文章開(kāi)頭的贊語(yǔ)。

　　7. 為什么偶然游覽天目山的作者發(fā)現(xiàn)了“七絕”，而久居山中的僧人卻說(shuō)“荒山僻小，不足當(dāng)巨目”？

　　作者具有積極的審美情趣，擅于在人們司空見(jiàn)慣的山水中欣賞美；作者具有敏感的審美眼光，善于從人們熟視無(wú)睹的景象中發(fā)現(xiàn)美；具有高超的文學(xué)造詣，擅長(zhǎng)從表面紛繁無(wú)序的事物中歸納美。這些，不是凡夫俗子能夠做地的。

　　【課外作業(yè)】

　　1．整理課堂筆記。

　　2．模仿本文，寫(xiě)一篇緊扣特點(diǎn)、歸納幾“絕”的游記。（200字左右）

　　3．預(yù)習(xí)《第一個(gè)登上月球的人》，了解新課文的內(nèi)容，思考“學(xué)習(xí)建議”。

　　八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)學(xué)案 31

　　教學(xué)目標(biāo)

　　１、有感情的朗讀，體會(huì)人物思想感情。

　�。�、理清記敘的要素，品味語(yǔ)言，感悟文章意蘊(yùn)。

　�。�、激發(fā)學(xué)生愛(ài)的情感，培養(yǎng)理解和想象能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，蠟燭的特殊意義。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　�。薄㈩A(yù)習(xí)課文，查閱資料，了解二戰(zhàn)中蘇聯(lián)紅軍解放南斯拉夫的情況。

　　２、多媒體輔助教學(xué)。

　　教學(xué)內(nèi)容

　　這是一篇戰(zhàn)地通訊，寫(xiě)的是一位南斯拉夫的老婦人將珍藏了45年的兩支結(jié)婚喜燭，點(diǎn)在了一位蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士的墳頭。文章贊美了反法西斯同盟各國(guó)戰(zhàn)斗的友誼，歌頌了南斯拉夫人民對(duì)蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。學(xué)習(xí)這篇文章，要用心感受老婦人對(duì)蘇聯(lián)戰(zhàn)士情同母子的深情。

　　課時(shí)安排：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入

　　有這樣一個(gè)故事，夫妻二人都是工人，他們有一個(gè)兒子上初中三年級(jí)。家里只有一間房子，約十五六平方米，擺一張雙人床，一張單人床，一張學(xué)生桌，家里就塞滿了。爸爸身體不好，經(jīng)常咳嗽，一咳嗽小屋就跟著震動(dòng)，兒子寫(xiě)作業(yè)思路就會(huì)被打亂，為了兒子的學(xué)習(xí)，爸爸嗓子一癢就趕緊躲出去，每天晚飯后兒子要寫(xiě)作業(yè)了，爸爸就躲出去，這幾乎成了一種規(guī)律、一種習(xí)慣。北方的冬天很早就紛紛揚(yáng)揚(yáng)下起鵝毛大雪。有一天，兒子臨近期末考試，在溫暖寧?kù)o的小屋里不知不覺(jué)學(xué)習(xí)到夜深。作業(yè)剛做完，忽然隱約聽(tīng)到窗外的咳嗽聲，他從窗戶往外望去，大雪中一個(gè)穿著棉大衣戴著口罩的人，周身潔白，成了個(gè)雪人，兒子像一下子被電擊著了，淚流滿面的跑出去……無(wú)聲的雪花蓋住了這對(duì)擁抱的父子。這是一個(gè)普通的`親情故事，但令我們感動(dòng)。還有一種人類最美好的感情，不分國(guó)界，情同母子，給我們震撼。今天我們學(xué)習(xí)的《蠟燭》一課，就是這樣一個(gè)故事。

　　二、整體感知

　　１、板書(shū)課題并出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　２、教師檢查預(yù)習(xí)（學(xué)生交流、鞏固）。

　�。�、教師（或?qū)W生）配樂(lè)朗讀，學(xué)生邊聽(tīng)邊思考問(wèn)題。

　�。�、投影思考題：

　�。�1）復(fù)述課文情節(jié)，說(shuō)說(shuō)課文表現(xiàn)了什么主題。

　　（2）自由朗讀課文，說(shuō)說(shuō)老婦人是怎樣的一個(gè)人。

　　５、學(xué)生小組討論交流，教師參與。

　　預(yù)期達(dá)到：

　　（1）跨越國(guó)界，情同母子，戰(zhàn)斗的友誼。

　�。�2）老婦人渴望解放、和平，對(duì)蘇聯(lián)紅軍烈士滿懷敬意，奉獻(xiàn)愛(ài)意。表現(xiàn)出深沉、強(qiáng)烈的母親般的愛(ài)。

　　三、研讀賞析

　　教師導(dǎo)學(xué)：這篇文章非常感人，給我們留下難忘的印象。那么，感人的因素有哪些呢？研讀課文，思考問(wèn)題。

　　投影思考題：

　�。薄⒄页隽钅愀袆�(dòng)的情節(jié)、段落或句子，分析使你感動(dòng)的原因。

　　２、試分析蠟燭有什么特殊意義。

　　學(xué)生默讀，自由討論交流，教師點(diǎn)撥。

　　預(yù)期達(dá)到：

　　１、題材感人，重點(diǎn)描寫(xiě)老婦人掩埋蘇聯(lián)烈士的過(guò)程，突出蠟燭、燭光。

　　感人的原因：環(huán)境危險(xiǎn)，炮火連天；老婦人年老體弱，掩埋烈士非常吃力；老婦人像掩埋親人一樣掩埋烈士；點(diǎn)在墳上的蠟燭有特殊的意義。

　�。病⑾灎T的珍貴意義。

　　老婦人珍藏了45年的結(jié)婚的喜燭一直舍不得用，現(xiàn)在，把它們拿出來(lái)點(diǎn)在烈士的墳頭，陪伴烈士的英靈。特殊的環(huán)境里，燭光顯出了特殊的意義。

　　四、拓展延伸

　　教師導(dǎo)學(xué)：文章中的老婦人始終沒(méi)有說(shuō)一句話，她豐富的內(nèi)心世界是通過(guò)動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)的，給我們留下了難忘的印象。精讀文章倒數(shù)第四、五兩段，展開(kāi)想象，揣摩一下老婦人有哪些心理，回答問(wèn)題。

　　投影思考題：

　　１、老婦人為什么不說(shuō)話，她心里是怎樣想的？

　�。�、老婦人為什么對(duì)他們深深一鞠躬？她心里是怎么想的？

　　學(xué)生齊讀或分讀，自由討論交流，教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文意蘊(yùn)，啟發(fā)學(xué)生就文句提出一個(gè)個(gè)問(wèn)題推想。只要學(xué)生的思路打開(kāi)了，理解就深刻了。

　　五、布置作業(yè)

　　把你設(shè)想的老婦人的心理寫(xiě)下來(lái)，整理到練習(xí)本上，并且用上研讀與練習(xí)中的字詞，300字左右即可。

　　八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)學(xué)案 32

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與能力：體會(huì)動(dòng)作描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、心理描寫(xiě)以及細(xì)節(jié)描寫(xiě)的表達(dá)作用。

　　學(xué)習(xí)運(yùn)用多種描寫(xiě)手法刻畫(huà)人物

　　2、過(guò)程與方法：把握課文按情節(jié)的發(fā)展安排文章結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。

　　3情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解課文塑造了以周副主席為代表的老一代無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家的高大形象。繼承長(zhǎng)征中的革命傳統(tǒng)。

　　二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)

　　難點(diǎn)：1、重點(diǎn)：把握課文按情節(jié)的發(fā)展安排文章結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。

　　2、難點(diǎn)：體會(huì)動(dòng)作描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、心理描寫(xiě)以及細(xì)節(jié)描寫(xiě)的表達(dá)作用。

　　學(xué)習(xí)運(yùn)用多種描寫(xiě)手法刻畫(huà)人物

　　三、學(xué)習(xí)過(guò)程：

　　自學(xué)內(nèi)容1、注音

　　焦灼（）踉踉蹌蹌（）慍怒（）霎那（）

　　蔫巴（）抽噎（）酸澀（）拽（）端詳（）

　　2、解釋下列詞語(yǔ)的意思。

　�、倬�戒：軍隊(duì)為防備敵人的偵察和突然襲擊而采取的保障措施。

　�、诮棺疲悍浅Ｖ�急。

　　③踉蹌：走路不穩(wěn)。

　　④慍怒：憤怒，生氣。

　�、莼袒螅阂苫螅�畏懼。

　　⑥蔫巴：枯萎。

　�、叱橐�：抽搭。

　　3、有表情的朗讀課文。注意讀出課文中人物對(duì)話的語(yǔ)氣。

　　4、用一句話概括本文的主要內(nèi)容。

　　自學(xué)展示

　　重點(diǎn)展示字音字義的落實(shí)情況、對(duì)文章內(nèi)容的概括情況。

　　交流討論1、理清本文記敘的線索；

　　明確線索：全文以“草”為線索安排故事情節(jié)：以“草”為題目，既交代了故事發(fā)生的背景，又提示了小說(shuō)的線索，還以此引發(fā)出思想的火花。

　　2、根據(jù)時(shí)間順序劃分課文的層次

　　紅軍戰(zhàn)士誤食毒草而中毒——

　　周副主席辨毒草、嘗毒草——

　　周副主席議吃草、紅軍戰(zhàn)士悟真理。

　　這樣寫(xiě)，結(jié)構(gòu)緊湊，脈絡(luò)分明，有力地刻畫(huà)了人物形象，表現(xiàn)了小說(shuō)的中心意思。

　　3、怎樣理解開(kāi)頭的題記？

　　課文正文前面有一段引語(yǔ)，其中的“最甜”一語(yǔ)雙關(guān)，既指“糖甜”，更指今天的人們繼承了當(dāng)年紅軍長(zhǎng)征的革命傳統(tǒng)，用這筆巨大的精神財(cái)富去創(chuàng)造更美的生活。

　　4、小說(shuō)中的主要人物是誰(shuí)？你對(duì)他們的評(píng)價(jià)如何？作者是如何刻畫(huà)這些人物的形象的？略舉一些例子說(shuō)明。

　　小說(shuō)的主要人物是周副主席和楊光。

　　周副主席作為紅軍革命領(lǐng)袖雖身患重病仍置個(gè)人的安危于不顧，對(duì)紅軍戰(zhàn)士的生命和健康高度關(guān)注，對(duì)革命大業(yè)極端負(fù)責(zé)、無(wú)比忠誠(chéng)，表現(xiàn)了老一輩無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家的高尚品質(zhì)和非凡氣度。

　　楊光代表了紅軍戰(zhàn)士的形象，他在戰(zhàn)友中毒后救人心切，表現(xiàn)出一往無(wú)前的優(yōu)秀品質(zhì)和頑強(qiáng)意志。他對(duì)周副主席充滿了愛(ài)戴和敬重，從周副主席的行動(dòng)和教導(dǎo)中獲得了精神力量。

　　小說(shuō)主要運(yùn)用語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、神態(tài)（肖像）描寫(xiě)、心理描寫(xiě)方法來(lái)刻畫(huà)人物形象。

　　5、楊光在整篇文章中起到了怎樣的作用？

　　楊光是貫穿全文的線索人物。課文以他的所見(jiàn)所聞?wù)归_(kāi)故事情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò)，又以他的眼睛及他的所感向我們展示了老一輩無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命者的光輝形象。從普通人的角度來(lái)反映紅軍長(zhǎng)征中感人肺腑的事跡，更令人信服，更顯得親切感人。同時(shí)，楊光身上所體現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)點(diǎn)也正是千千萬(wàn)萬(wàn)紅軍戰(zhàn)士身上所共有的優(yōu)點(diǎn)，也讓我們更深地體會(huì)到正因?yàn)橛辛诉@樣的戰(zhàn)士、這樣的隊(duì)伍，我們的革命事業(yè)才會(huì)成功。

　　6、楊光發(fā)現(xiàn)擔(dān)架上躺的是周副主席后，心理活動(dòng)怎樣？把描寫(xiě)楊光心理活動(dòng)的詞圈出來(lái)。

　　先是“立時(shí)驚住”，接著感到“惶惑”；面對(duì)周副主席的招手，楊光又深感“不安”；當(dāng)眼見(jiàn)周副主席病得十分嚴(yán)重時(shí)，楊光“大吃一驚”，“覺(jué)得心頭像刀在絞”，這些描寫(xiě)心理活動(dòng)的詞語(yǔ)，形象而細(xì)膩地描繪了二班長(zhǎng)楊光邂逅病重中的周副主席那復(fù)雜的感情變化過(guò)程，最后聚焦到對(duì)周副主席病體的關(guān)切和憂慮，充分表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士對(duì)周副主席的愛(ài)戴和敬重之情。

　　7、周副主席嘗毒草時(shí)的`動(dòng)作和神態(tài)如何？把描寫(xiě)周副主席動(dòng)作、神態(tài)的詞圈出來(lái)。細(xì)細(xì)品味作者用詞的精妙。

　　周副主席仔細(xì)觀察有毒野菜時(shí)的神態(tài)：“仰起了頭，眼里浮上了異常的嚴(yán)肅的神情”，詳細(xì)詢問(wèn)有毒野菜長(zhǎng)在哪里和它的味道，這些都為緊接著周副主席嘗有毒野菜的情節(jié)加大了蓄勢(shì)的力度。

　　周副主席親自嘗有毒野菜是全文的高潮。作者描寫(xiě)一系列動(dòng)作周副主席嘗有毒野菜的動(dòng)作和神態(tài)的詞：“舉起”“看了看”“放進(jìn)”“咬下了一點(diǎn)”“干裂的嘴唇閉住了，濃密的胡須不停地抖動(dòng)著，一雙濃眉漸漸皺緊了”“吐掉了殘?jiān)�”“還給楊光”。

　　這些詞語(yǔ)和句子，充分表現(xiàn)了作為紅軍革命領(lǐng)袖的周副主席雖身患重病仍置個(gè)人安危于不顧，對(duì)紅軍戰(zhàn)士生命和健康高度關(guān)注，對(duì)革命大業(yè)業(yè)極端負(fù)責(zé)、無(wú)比忠誠(chéng)的高尚品質(zhì)和非凡氣度。

　　接下來(lái)寫(xiě)周副主席“非常明確”的命令，以及對(duì)年輕衛(wèi)生員驚叫的回答和示意，進(jìn)一步表現(xiàn)了周副主席的高尚品質(zhì)和偉人氣度。

　　當(dāng)堂檢測(cè)第一課時(shí)

　　閱讀下面的句子，你有怎樣的感受？

　　1、（他的）語(yǔ)氣里透著深深的感情：“等你們長(zhǎng)大了，就會(huì)想起這些草，懂得這些草；就會(huì)看到：我們正是因?yàn)槌圆莩缘脧?qiáng)大了，吃得勝利了！”

　　兩個(gè)“就會(huì)”強(qiáng)調(diào)了青年一代繼承并發(fā)揚(yáng)革命傳統(tǒng)的必要性，強(qiáng)調(diào)了革命精神、革命意志對(duì)于壯大隊(duì)伍、克敵制勝的重要性。

　　2．就這樣，他摸黑沖進(jìn)了爛草地；開(kāi)始是跑，然后是走，最后體力實(shí)在支持不住了，就在地上爬。

　　這一段動(dòng)作描寫(xiě)具體地展示了楊光在爛草地上行進(jìn)的情形，表現(xiàn)了他對(duì)同志生命安危的無(wú)限關(guān)切之情

　　3、就在這一霎，他看到了偉大戰(zhàn)士的那顆偉大的心。

　　前一個(gè)“偉大”指周副主席是“全軍都敬愛(ài)的人”；后一個(gè)“偉大”，指周副主席關(guān)愛(ài)紅軍戰(zhàn)士生命和健康、唯獨(dú)沒(méi)有自己的高尚人格，正視困難、藐視困難的大無(wú)畏英雄氣概，以及善于引導(dǎo)、啟迪紅軍戰(zhàn)士的高超領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)。

　　第二課時(shí)

　　從課文提供的材料想開(kāi)去，以“說(shuō)吃草”為話題，談一點(diǎn)或幾點(diǎn)自己的看法。

　　提示學(xué)生可以從以下幾個(gè)方面考慮：

　　1、憶苦思甜，繼承和發(fā)揚(yáng)革命優(yōu)良傳統(tǒng)。

　　2、從周副主席嘗毒草、議毒草，學(xué)習(xí)他的高尚人格、大無(wú)畏的英雄氣概，革命樂(lè)觀主義精神以及閃光的辯證法思想。

　　3、要懂得植物學(xué)方面的有關(guān)知識(shí)，學(xué)會(huì)識(shí)別無(wú)毒和有毒的野菜，以便保護(hù)自己，戰(zhàn)勝困難。

　　4、今天，人們已解決了溫飽問(wèn)題，過(guò)上了小康生活，開(kāi)始以吃野菜這時(shí)尚，這是物質(zhì)生活水平進(jìn)一步提高的表現(xiàn)，體現(xiàn)了改革開(kāi)放帶來(lái)的好處。

　　5、魯迅先生曾說(shuō)：“我好象一只牛，吃的是草，擠出來(lái)的是牛奶，是血�！庇职炎约寒�(dāng)做是人民大眾的“孺子�！�。從牛感受魯迅先生倡導(dǎo)的奉獻(xiàn)精神。

　　八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)學(xué)案 33

　　【教學(xué)思路】

　　這是一篇意韻豐富的散文詩(shī)，在教學(xué)過(guò)程中，要著重朗讀指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生從體味詩(shī)歌感情基調(diào)的基礎(chǔ)上，控制好課文的語(yǔ)速、節(jié)奏與感情，以提高朗讀的質(zhì)量。讓學(xué)生在課文的反復(fù)誦讀中加深對(duì)課文的理解，提高感悟課文的能力，在獲得美的享受的同時(shí)促進(jìn)其積極向上的人生態(tài)度的養(yǎng)成。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　知識(shí)和能力目標(biāo)：

　　初步了解散文詩(shī)的特點(diǎn)――把詩(shī)的精練、音樂(lè)美和散文靈活多樣的表現(xiàn)力融為一體；品味語(yǔ)言，理解本文語(yǔ)言中的寓意；培養(yǎng)閱讀和欣賞散文詩(shī)的能力，通過(guò)誦讀，體味作者的思想感情。

　　過(guò)程和方法目標(biāo)：

　　① 通過(guò)多種方式的反復(fù)朗讀，感知全文。

　�、� 揣摩作者對(duì)南北兩地不同雪景的描繪，體味作者的思想感情。

　　③ 品味語(yǔ)言，理解本文關(guān)鍵性語(yǔ)句的寓意。

　　情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：

　　培養(yǎng)學(xué)生追求美好理想和敢于同困難作斗爭(zhēng)、勇于拼搏的精神。

　　【教學(xué)重、難點(diǎn)】

　�、僬�確、流利、有感情地朗讀散文詩(shī)，以讀品詩(shī)。

　　②揣摩作者對(duì)南北兩地不同雪景的描繪，體味作者的思想感情。

　　【教學(xué)方法】誦讀法，討論法。

　　【教學(xué)手段】多媒體教學(xué)

　　【教學(xué)課時(shí)】?jī)烧n時(shí)

　　【課前準(zhǔn)備】

　　教師――魯迅的散文詩(shī)集《野草》，有關(guān)江南和北方的雪的音像資料，做好相關(guān)課件。

　　學(xué)生――查找有關(guān)“雪”的文字、圖片、音像資料，搜集有關(guān)散文詩(shī)的資料，初步了解散文詩(shī)，先自主學(xué)習(xí)課文，劃出疑難字、詞、句，查字詞典掃清語(yǔ)音、語(yǔ)義障礙，再與同學(xué)合作，解決疑難。

　　【教學(xué)步驟】

　　一、導(dǎo)入：（播放《塞北的雪》投影顯示雪的圖片）

　　這一首《塞北的雪》曾經(jīng)傳唱祖國(guó)的大江南北，在今天聽(tīng)來(lái)仍然分外動(dòng)人，聽(tīng)著歌曲，我們眼前仿佛出現(xiàn)了那飄飄灑灑的漫天飛雪，那雪是冬天的精靈，是春天的使者，更是一篇篇凝結(jié)情思的美文的源泉。1924年歲末北京的一場(chǎng)大雪，魯迅先生破例地在他日記里寫(xiě)下了“大風(fēng)吹雪盈空際”這頗富詩(shī)情畫(huà)意的文字，十七天后，一篇明朗的題為《雪》的優(yōu)美散文便誕生了。今天，讓我們?cè)谙壬�情思凝結(jié)的美文當(dāng)中，一起去賞雪景，悟雪情。（板書(shū)課題）

　　魯迅先生可以說(shuō)是我們很熟悉的一位偉人，我們?cè)�在他的`文中感受過(guò)童年的活潑與可愛(ài)。今天，讓我們?cè)賮?lái)走近這位堅(jiān)強(qiáng)而又對(duì)人生滿懷熱情的偉人。請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勀銓?duì)魯迅先生的了解。

　　二、介紹作者及作品：（學(xué)生回答，老師補(bǔ)充。）

　　魯迅，原名周樹(shù)人，浙江紹興人。中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上偉大的文學(xué)家、思想家和革命家。他一生創(chuàng)作了大量的散文、小說(shuō)、雜文等文學(xué)作品，以徹底的、不妥協(xié)的、反帝反封建的戰(zhàn)斗姿態(tài)，對(duì)反動(dòng)腐朽的封建文化和帝國(guó)主義進(jìn)行了英勇的斗爭(zhēng)。代表作品有散文集《朝花夕拾》、《野草》。今天我們所學(xué)習(xí)就是選自散文集《野草》的《雪》。

　　《雪》寫(xiě)于1925年，正值不平靜的年代，南方的革命形勢(shì)在蓬勃地發(fā)展，可謂春暖花開(kāi)之際，然而，北方還卻處于一片寒冷之中，面對(duì)黑暗的現(xiàn)實(shí)和酷冷的季節(jié)，魯迅以徹底的革命民主主義戰(zhàn)士的姿態(tài)去尋找“革新的破壞者”，去爭(zhēng)取“理想的春天”。

　　三、整體感知：

　　1、這是一首散文詩(shī)，風(fēng)格柔婉中又見(jiàn)剛健，美艷中更現(xiàn)壯美，我們要學(xué)好一首詩(shī)，首先得讀好它，在讀中品味詩(shī)歌，在讀中獲得美的享受。我們應(yīng)當(dāng)怎樣進(jìn)行朗讀呢？（老師給大家范讀一段，再請(qǐng)學(xué)生互相交流聽(tīng)后的感受,同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)速、語(yǔ)氣、重音、節(jié)奏或思想感情入手談?wù)�，并在此�?jiǎn)單介紹散文詩(shī)的特點(diǎn)。）

　�。ù_定全文的朗讀基調(diào)：

　　江南：婉約、柔和、舒緩，又有雪后消融的無(wú)盡可惜。

　　朔方：慷慨激昂，富有氣勢(shì)，具有堅(jiān)強(qiáng)的戰(zhàn)斗力。）

　　2、再請(qǐng)學(xué)生尋找自己最感興趣的一段朗讀，讀出感情。（生自由讀書(shū)）

　　3、思考：①作者為我們描繪了哪兩個(gè)地方的雪景？

　　明確：南方的雪和北方的雪。

　　②讀了這篇文章后，你認(rèn)為最能體現(xiàn)文章主旨的句子是哪一句？

　　明確：“那是孤獨(dú)的雪，是死掉的雨，是雨的精魂�！�

　　四、研讀、賞析：

　　指名生讀課文的南方的雪的畫(huà)面，分小組探究相關(guān)問(wèn)題：

　�。�1）用文中的語(yǔ)句概括江南的雪的特點(diǎn)。

　　明確：江南的雪“滋潤(rùn)美艷之至”。

　�。�2）作者是如何表現(xiàn)江南雪景滋潤(rùn)美艷特質(zhì)的？（生從課文中找出句子，加以分析）

　　明確：（可提示學(xué)生由整體到局部，由面到點(diǎn)的品味這一幅江南雪景圖）作者首先概括描寫(xiě)江南雪的特點(diǎn)――滋潤(rùn)美艷，接著用兩個(gè)比喻讓我們既感受到朦朧的美景，又感受到這雪里也孕育著生命；而在雪野中，一片銀白的背景下，居然點(diǎn)綴著血紅的寶珠山茶，白中隱青的單瓣梅花，深黃的臘梅，還有冷綠的雜草，這就是江南的雪，這又是多么絢麗的雪啊！

　�。�3）花叢中紛飛喧騰的蜜蜂給這幅雪景帶來(lái)了些什么？

　　明確：幻想蜜蜂在雪野中“忙碌地飛著”，“嗡嗡地鬧著”。這一“飛”一“鬧”霎時(shí)使整個(gè)雪野活躍起來(lái)，呈現(xiàn)出一派生氣勃勃的景象。這里，不僅使讀者看見(jiàn)爛漫的冬花，而且仿佛聽(tīng)到吟唱的春蟲(chóng)，感受到作者熱烈期待春天的心聲。

　�。�4）為什么要寫(xiě)一群活潑可愛(ài)的孩子塑雪羅漢的情景？

　　明確：為了進(jìn)一步擴(kuò)展雪野的意境，使江南的雪富有生命力，作者用樸素的語(yǔ)言描繪了一幅兒童塑雪羅漢的水墨畫(huà)，通過(guò)“呵”、“偷”、“訪問(wèn)”、“拍手”、“點(diǎn)頭”、“嘻笑”這些充滿活力的詞，刻畫(huà)了兒童特有的動(dòng)作與神情，反映了他們天真活潑、純潔的心靈，真切、傳神、熱鬧、有趣。然而孩子們費(fèi)了九牛二虎之力塑成的雪羅漢，由于寒夜的襲擊，終于褪盡了胭脂，“成為不知道算什么”。這里，通過(guò)雪羅漢被淡忘、消釋的描寫(xiě)，抒發(fā)了作者對(duì)美好事物迅即消逝的惋惜、感慨與苦悶的心情，喊出了對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的抗議。

　�。�5）江南的雪蘊(yùn)蓄了作者怎樣的感情？

　　明確：這一部分作者滿懷對(duì)美好事物的憧憬，回憶江南的雪的自然美景。雖是回憶，卻是展望；雖是冬天，卻已聽(tīng)到春天的腳步聲。作者特別回憶兒時(shí)的生活，因?yàn)閮和�是人類的春天，�?xiě)兒童不怕嚴(yán)冬，朝氣蓬勃，更加表現(xiàn)了作者對(duì)春天的殷切期待與熱烈呼喚。行文雖未免流露寂寞的心情，但卻閃爍著理想的光芒。

　　板書(shū)：南方的雪 美艷 有生機(jī) 有活力

　　五、小結(jié)。

　　六、布置作業(yè)：

　　1、識(shí)記字詞，完成“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”。

　　2、思考“研討與練習(xí)”一。

　　3、挑選《野草》中描寫(xiě)自然景致的文章，如《秋夜》、《好的故事》、《臘葉》等，讓學(xué)生分析其中自然描寫(xiě)的特點(diǎn)。

　　八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)學(xué)案 34

　　【知識(shí)與能力目標(biāo)】

　　1、了解曲作者王績(jī)的生平創(chuàng)作，積累文學(xué)知識(shí);

　　2、了解五言律詩(shī)這一體裁;

　　3、積累名句;

　　4、反復(fù)誦讀，品味語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)人的孤獨(dú)和苦悶;

　　5、培養(yǎng)學(xué)生欣賞古詩(shī)詞的能力;

　　6、完成背誦。

　　【過(guò)程與方法目標(biāo)】

　　情景感染法，誦讀法，合作探究法，品讀與想象結(jié)合法，拓展法，比較閱讀法多媒體輔助教學(xué)法。

　　【情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】

　　體會(huì)作者惆悵、孤寂的情懷，感受漢語(yǔ)言的美，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　通過(guò)朗讀訓(xùn)練，了解詩(shī)的內(nèi)容;借助品讀、想象，感受詩(shī)人孤獨(dú)仰郁的心情，感受漢語(yǔ)言的美;積累名句。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　賞析詩(shī)歌，領(lǐng)悟詩(shī)中情趣，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力，理解作者在作品中所寄寓的思想情感。

　　1、課前讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，熟讀并嘗試先背誦課文;

　　2、準(zhǔn)備多媒體教學(xué)。

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入：

　　1、導(dǎo)入：

　　秋天傍晚時(shí)分，詩(shī)人遙望山野，看到一派秋色頗濃的山野景色，看到放牧和打獵的人各自隨愿而歸，不禁懷念起古代采薇而食的隱士。全詩(shī)于蕭瑟恬靜的景色描寫(xiě)中流露出孤獨(dú)抑郁的心情。讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這幅山中秋景畫(huà)——《野望》吧!

　　2、作者簡(jiǎn)介：

　　王績(jī)(約589—644)，字無(wú)功，號(hào)東皋子，古絳州龍門(mén)縣(山西萬(wàn)榮縣通化鎮(zhèn)，通化鎮(zhèn)1972年由河津縣劃入萬(wàn)榮縣)人，唐代詩(shī)人。隋末舉孝廉，除秘書(shū)正字。不樂(lè)在朝，辭疾，復(fù)授揚(yáng)州六合丞。時(shí)天下大亂，棄官還故鄉(xiāng)。唐武德中，詔以前朝官待詔門(mén)下省。貞觀初，以疾罷歸河渚間，躬耕東皋，自號(hào)“東皋子”。性簡(jiǎn)傲，嗜酒，能飲五斗，自作《五斗先生傳》，撰《酒經(jīng)》、《酒譜》。其詩(shī)近而不淺，質(zhì)而不俗，真率疏放，有曠懷高致，直追魏晉高風(fēng)。生平不拘禮教，豪放縱酒，屢被彈劾。自比嵇康、阮籍、劉伶和陶淵明。作品多以山水田園為題材，有避世的思想和抑郁的感慨，與唐初流行的浮靡詩(shī)風(fēng)顯然有別。律體濫觴于六朝，而成型于隋唐之際，無(wú)功實(shí)為先聲。

　　3、背景介紹：

　　作者仕途不得志，而天下大亂，故托病辭官歸田而作，借此排遣自己的孤寂心情。

　　二、初讀課文，掃清障礙：

　　1、朗讀詩(shī)歌，整體感知詩(shī)歌內(nèi)容。

　　教師配樂(lè)范讀。學(xué)生自由朗讀，掃清文字障礙，教師正音。全體學(xué)生有感情地齊讀詩(shī)歌。 2、疏通文意，注解重要字詞，請(qǐng)學(xué)生翻譯，并注意提醒校正。

　　東皋：作者家鄉(xiāng)，歸隱之地。皋，水邊地。

　　薄暮：傍晚。

　　徙倚：徘徊。

　　欲何依：化用曹操《短歌行》中的“月明星稀，繞樹(shù)三匝，何枝可依”。

　　采薇：薇，是一種植物。相傳周武王滅商后，伯夷、叔齊不愿做周的臣子，在首陽(yáng)山上采薇而食，最后餓死。古時(shí)“采薇”代指隱居生活。

　　三、細(xì)讀課文，整體感知：

　　1、帶領(lǐng)學(xué)生再次品讀詩(shī)歌，了解詩(shī)歌大意，請(qǐng)同學(xué)翻譯詩(shī)句。

　　傍晚時(shí)分站在東皋縱目遠(yuǎn)望，我徘徊不定不知該歸依何方。

　　層層樹(shù)林都染上秋天的色彩，重重山嶺披覆著落日的余光。

　　牧人驅(qū)趕著那牛群返還家園，獵馬帶著鳥(niǎo)獸馳過(guò)我的身旁。

　　大家相對(duì)無(wú)言彼此互不相識(shí)，我長(zhǎng)嘯高歌真想隱居在山岡!

　　2、詩(shī)句賞析。

　　(1)東皋薄暮望，徙倚欲何依。

　　“皋”是水邊地。東皋，指作者家鄉(xiāng)絳州龍門(mén)的一個(gè)地方。他歸隱后常游北山、東皋，自號(hào)“東皋子”�！搬阋小笔桥腔驳囊馑肌！坝�何依”，化用曹操《短歌行》中“月明星稀，烏鵲南飛，繞樹(shù)三匝，何枝可依”的意思，表現(xiàn)了百無(wú)聊賴的彷徨心情。

　　(2)樹(shù)樹(shù)皆秋色，山山唯落暉。牧人驅(qū)犢返，獵馬帶禽歸。

　　這四句寫(xiě)薄暮中所見(jiàn)景物：“樹(shù)樹(shù)皆秋色，山山唯落暉。牧人驅(qū)犢返，獵馬帶禽歸�！迸e目四望，到處是一片秋色，在夕陽(yáng)的余暉中越發(fā)顯得蕭瑟。在這靜謐的背景之上，牧人與獵馬的特寫(xiě)，帶著牧歌式的田園氣氛，使整個(gè)畫(huà)面活動(dòng)了起來(lái)。這四句詩(shī)宛如一幅山家秋晚圖，光與色，遠(yuǎn)景與近景，靜態(tài)與動(dòng)態(tài)，搭配得恰到好處。

　　(3)相顧無(wú)相識(shí)，長(zhǎng)歌懷采薇。

　　然而，王績(jī)還不能像陶淵明那樣從田園中找到慰藉，所以最后說(shuō)：“相顧無(wú)相識(shí)，長(zhǎng)歌懷采薇�！闭f(shuō)自己在現(xiàn)實(shí)中孤獨(dú)無(wú)依，只好追懷古代的隱士，和伯夷、叔齊那樣的人交朋友了。

　　四、精讀(選讀)課文，深入感悟：

　　1、讓學(xué)生描述一下詩(shī)中的場(chǎng)景，想象一下詩(shī)人創(chuàng)作的意境。

　　把我們想象成作者：“你”在自己憂愁無(wú)依的時(shí)候，一個(gè)人在水邊的高地上，耳邊隱隱約約傳來(lái)水聲，這時(shí)秋風(fēng)蕭瑟，一輪金黃的夕陽(yáng)照射在山上、樹(shù)上，而樹(shù)木光禿禿的，只留下滿地的落葉，山上只有刺目的余暉，心中無(wú)憂的興起一股憂愁、凄涼、蕭瑟之感，恰恰這時(shí)一個(gè)牧童驅(qū)趕著牛群，踏著夕陽(yáng)回家，打獵之人也騎著馬歸來(lái)，可自己卻都不認(rèn)識(shí)，這時(shí)會(huì)有什么感受呢?

　　2、品讀詩(shī)歌，說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌表達(dá)的意境和情感。

　　此詩(shī)描寫(xiě)了隱居之地的`清幽秋景，在閑逸的情調(diào)中，帶著幾分彷徨，孤獨(dú)和苦悶，是王績(jī)的代表作，也是現(xiàn)存唐詩(shī)中最早的一首格律完整的五言律詩(shī)。首聯(lián)借“徙倚”的動(dòng)作和“欲何依”的心理描寫(xiě)來(lái)抒情;頷聯(lián)寫(xiě)樹(shù)寫(xiě)山，一派安詳寧?kù)o;頸聯(lián)中用幾個(gè)動(dòng)詞“驅(qū)”“返”“帶”“歸”進(jìn)行動(dòng)態(tài)式的描寫(xiě)，以動(dòng)襯靜;尾聯(lián)借典抒情，情景交融。全詩(shī)言辭自然流暢，風(fēng)格樸素清新，擺脫了初唐輕靡華艷的詩(shī)風(fēng)，在當(dāng)時(shí)的詩(shī)壇上別具一格。

　　這首詩(shī)寫(xiě)的是山野秋景。全詩(shī)于蕭瑟怡靜的景色描寫(xiě)中流露出孤獨(dú)抑郁的心情，抒發(fā)了惆悵、孤寂的情懷。

　　五、課堂總結(jié)：

　　《野望》寫(xiě)的是山野秋景，在閑逸的情調(diào)中，帶幾分彷徨和苦悶，是王績(jī)的代表作。全詩(shī)寫(xiě)的是秋色中的山野，于蕭瑟恬靜的景色描寫(xiě)中透露出孤獨(dú)抑郁的心情。

　　六、布置作業(yè)：

　　1、背誦并抄寫(xiě)和翻譯全詩(shī);

　　2、課外收集學(xué)習(xí)王績(jī)另外的詩(shī)歌，自學(xué)背誦。

　　七、板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　野望

　　王績(jī)

　　東皋薄暮望，徙倚欲何依。 點(diǎn)名時(shí)間、地點(diǎn)

　　樹(shù)樹(shù)皆秋色，山山唯落暉。

　　牧人驅(qū)犢返，獵馬帶禽歸。 蕭瑟恬靜的景色

　　相顧無(wú)相識(shí)，長(zhǎng)歌懷采薇。 孤獨(dú)抑郁的心情

　　八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)學(xué)案 35

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.整體感知課文內(nèi)容，了解故事情節(jié)，體會(huì)作者感情。

　　2.理解父親形象的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者命題立意、組織材料的方法。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)父親、尊重父親的感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　把握故事內(nèi)容，分析父親形象，理解作品的思想感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解父親形象的意蘊(yùn)和組織材料的詳略安排。

　　教學(xué)方法：

　　復(fù)述法和研討探究法。

　　教具準(zhǔn)備：

　　多媒體

　　課時(shí)安排：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)言

　　我們每個(gè)同學(xué)都有一個(gè)幸福的家，這個(gè)家是你避風(fēng)的`港灣，是你生活的根。隨著我們漸漸的長(zhǎng)大，我們的家也在一點(diǎn)點(diǎn)發(fā)生著變化，這些變化我想都與深深地印在你的腦海中，成為了你美好的回憶。那下面哪位同學(xué)能夠打開(kāi)你的心扉給我們講講你的家的故事呢?

　　二、展示課標(biāo)及基礎(chǔ)訓(xùn)練

　　1.在大屏幕展示本課課標(biāo)：

　　(1)整體感知課文內(nèi)容，了解故事情節(jié)，體會(huì)作者感情。

　　(2)理解“父親”的形象特點(diǎn)及其意義。

　　(3)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)父親、尊重父親的感情。

　　2.檢查生字詞。(多媒體投放)

　　三、整體感知，把握故事情節(jié)

　　1.學(xué)生帶著以下三個(gè)問(wèn)題快速自讀課文

　　(1)父親為什么造一棟有高臺(tái)階的新屋子?

　　(2)父親是怎么造成的一棟有高臺(tái)階的屋子的?

　　(3)新屋子造好了父親發(fā)生怎么的變化?

　　2.學(xué)生讀后思考、討論、明確以上三個(gè)問(wèn)題。

　　四、合作探究，感知文章

　　1.學(xué)生再次細(xì)讀課文，并就文中內(nèi)容提出問(wèn)題。

　　2.學(xué)生將提出的問(wèn)題拿到班級(jí)同學(xué)中進(jìn)行討論，并得出答案。

　　3.教師就同學(xué)提出的.問(wèn)題及其解答進(jìn)行指導(dǎo)總結(jié)。

　　4.在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上老師在提出相應(yīng)的問(wèn)題加以補(bǔ)充進(jìn)一步完善學(xué)生對(duì)文章的理解。

　　(教師啟發(fā)、引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，對(duì)交流中不太準(zhǔn)確的理解，一般不予糾正，留待深入理解文章時(shí)解決。)

　　五、合作研討，把握父親形象

　　小組研討，后把結(jié)果在全班交流。

　　父親是一個(gè)怎樣的人?

　　學(xué)生討論，教師總結(jié)。

　　六、深入品讀，體會(huì)寫(xiě)法

　　同學(xué)找出本文中關(guān)于父親的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)的句子并朗讀，說(shuō)說(shuō)它們的作用。

　　學(xué)生發(fā)言后，教師小節(jié)。

　　七、問(wèn)題研究，把握主題

　　這篇小說(shuō)要告訴我們什么?

　　學(xué)生討論，教師歸納。

　　八、拓展延伸

　　說(shuō)一說(shuō)我們自己的父親。

　　八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)學(xué)案 36

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、培養(yǎng)閱讀和欣賞散文詩(shī)的能力，通過(guò)誦讀，體味作者的思想感情。

　　2、初步了解散文詩(shī)的特點(diǎn)──把詩(shī)的精煉、音樂(lè)美和散文靈活多樣的表現(xiàn)力融為一體。

　　3、品味語(yǔ)言，理解本詩(shī)語(yǔ)言中的寓意。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生追求美好理想和敢于同困難作斗爭(zhēng)、勇于拼搏的精神。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、課文朗讀。通過(guò)多種形式的反復(fù)誦讀，體味作者情感，理解詩(shī)歌含義。

　　2、比較南方和北方雪的異同，加深對(duì)課文的理解。

　　3、語(yǔ)言的品讀，了解散文詩(shī)語(yǔ)言的精練和具有音樂(lè)美的特點(diǎn)及其寓意。

　　【課時(shí)安排】

　　1課時(shí)。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　1、教師準(zhǔn)備：

　　⑴ 魯迅的散文詩(shī)集《野草》。

　�、� 有關(guān)江南和北方的雪的音像資料。

　　2、學(xué)生準(zhǔn)備：

　　⑴ 查找有關(guān)“雪”的文字、圖片、音像資料。

　�、� 搜集魯迅《野草》中的描寫(xiě)自然景致的詩(shī)篇，感受自然描寫(xiě)中寫(xiě)實(shí)與象征的不同。

　�、� 搜集有關(guān)散文詩(shī)的資料，初步了解散文詩(shī)。

　�、� 先自主學(xué)習(xí)課文，劃出疑難字、詞、句，查字詞典掃清語(yǔ)音、語(yǔ)義障礙。再與同學(xué)合作，解決疑難。

　　【教學(xué)步驟】

　　一、學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)情況匯報(bào)

　　由各學(xué)習(xí)小組學(xué)生向全班匯報(bào)本組在課前自主合作學(xué)習(xí)過(guò)程中搜集到的資料，展示有關(guān)“雪”的文字、圖片、音像資料，暢談對(duì)雪的感受。營(yíng)造“雪”的氛圍。

　　這樣可以了解學(xué)生的課前自主合作學(xué)習(xí)情況，對(duì)課文的熟知程度，便于教師對(duì)課堂學(xué)習(xí)預(yù)設(shè)的調(diào)整。

　　二、整體感知

　　1、學(xué)生自由朗讀課文，揣摩語(yǔ)氣、語(yǔ)意及作者情感。

　　2、教師放課文朗誦或范讀課文。然后抽學(xué)生朗讀。

　　3、由學(xué)生比較二者的優(yōu)劣，體會(huì)散文詩(shī)的朗讀方法。

　　4、讀了這篇文章后，你認(rèn)為最能體現(xiàn)文章主旨的句子是哪一句?

　　(那是孤獨(dú)的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。)

　　5、“孤獨(dú)的雪”，“死掉的雨”，“雨的精魂”是什么意思?

　　(北方的雪的特征之一是孤獨(dú)，在這里它還被表現(xiàn)成死掉的雨的意思。江南的雪已經(jīng)死掉，而朔方的雪，在孤獨(dú)的旋轉(zhuǎn)升騰中升華，成了雨的精魂。北方的雪完成升華是與死亡聯(lián)系在一起的，也正是完全的獻(xiàn)身，讓它成為了雨的精魂──凝聚了所有堅(jiān)強(qiáng)內(nèi)核的.精魂)

　　設(shè)計(jì)此問(wèn)題是為了促成學(xué)生從整體上把握全文內(nèi)容。

　　三、問(wèn)題探討

　　師生互動(dòng)、生生互動(dòng)了解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)散文詩(shī)的特點(diǎn)。分四個(gè)小組討論下列問(wèn)題：

　　1、第一小組：

　　找出描寫(xiě)南方雪與北方雪的句子，體會(huì)它們的不同含義。

　　(見(jiàn)板書(shū))

　　2、第二小組：

　　魯迅先生筆下的江南的雪和朔方的雪各有什么特點(diǎn)?作者是如何把它們統(tǒng)一在一個(gè)藝術(shù)整體之中的?

　　(江南的雪：優(yōu)美。朔方的雪：壯美。作者雖然極寫(xiě)江南雪的美艷，孩童的歡樂(lè)，雪羅漢的有趣，表現(xiàn)了對(duì)故鄉(xiāng)的懷念之思，且因雪羅漢的消融流露出對(duì)美好的事物不能常在的惋惜之情，但作者并不是沉迷于優(yōu)美然而虛空的幻境中，求得精神上的安慰。他真正向往的是壯美的現(xiàn)實(shí)戰(zhàn)斗生活，渴望從自然的偉力中汲取斗爭(zhēng)的勇氣和力量，永葆戰(zhàn)斗青春。所以，面對(duì)眼前的實(shí)景，他寫(xiě)道：朔方的雪花在紛飛之后，卻永遠(yuǎn)如粉、如沙，他們決不粘連，撒在屋上，地上，枯草上，就是這樣。此一反先前溫婉、纏綿的情凋，語(yǔ)氣異常剛勁、果決，這不僅是對(duì)朔雪質(zhì)地、形態(tài)的摹寫(xiě)，同時(shí)還透露出作者“敢于直面慘淡的人生”，毅然決然地砍斷了與社會(huì)現(xiàn)實(shí)極不協(xié)調(diào)的思想情緒。隨后對(duì)飛騰的朔雪磅礴的氣勢(shì)、浩大的聲威的酣暢淋漓的抒寫(xiě)，不也正是作者不屈不撓的戰(zhàn)斗的人生觀的形象寫(xiě)照嗎?而朔雪的孤獨(dú)，也映現(xiàn)出了此時(shí)作者“荷戟獨(dú)彷徨”的身影)

　　3、第三小組：

　　你們認(rèn)為作者更喜歡哪里的雪，從哪些詞句表現(xiàn)出來(lái)的?

　　(從對(duì)南北兩處的雪的描寫(xiě)來(lái)看，魯迅更為欣賞“朔方的雪”。江南的雪固然美麗，但在魯迅眼中，這種美未經(jīng)磨練，并不能保持長(zhǎng)久。魯迅更為看重的是一種獨(dú)立與張揚(yáng)的個(gè)性精神，這種精神也正是魯迅一以貫之的前行動(dòng)力，就像他在一篇文章中說(shuō)到的，“站在沙漠上，看看飛沙走石，樂(lè)則大笑，悲則大叫，憤則大罵，即使被沙礫打得遍身粗糙，頭破血流，而時(shí)時(shí)撫摸自己的凝血，覺(jué)得若有花紋”。在文章中，北方的雪“決不粘連”，“奮飛”，“旋轉(zhuǎn)”，“升騰”，正是這種精神最為形象的體現(xiàn))

　　4、第四小組：

　　作者對(duì)江南的雪及北方的雪的描繪，引起你怎樣的聯(lián)想?你覺(jué)得全文表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

　　(允許學(xué)生有不同理解)

　　各小組代表匯報(bào)討論結(jié)果。

　　四、語(yǔ)言品讀

　　1、文章中對(duì)雪的描寫(xiě)用了哪些修飾詞，你認(rèn)為它就只是描寫(xiě)的自然界的雪嗎?你認(rèn)為這些詞句用得好不好，為什么?

　　(例如：用了“冰冷的”“堅(jiān)硬的”修飾“雪花”，強(qiáng)調(diào)雪的不屈的精神，而這種精神是“燦爛的”，是值得贊賞的)

　　2、文章中用了哪些修辭手法，你讀了這些，在文章表達(dá)上有什么體會(huì)?

　　(比喻、擬人、排比……只要學(xué)生能說(shuō)出運(yùn)用這些修辭手法能使文章生動(dòng)形象、表意更加明白曉暢就行了，答案不求一致)

　　五、延伸拓展

　　1、你認(rèn)為本文語(yǔ)言是否有表意不簡(jiǎn)明的，如果有，該怎樣改為好?

　　2、結(jié)合自己的親身體驗(yàn)，以“雪”為話題，寫(xiě)一篇500字左右的文章。

　　八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)學(xué)案 37

　　教學(xué)目標(biāo)

　　１、學(xué)習(xí)用截取法，構(gòu)建文章。

　　２、明確文章的線索。

　�。场Ⅲw會(huì)父子情深。

　�。础⑵肺稑銓�(shí)、飽含深情的語(yǔ)言。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　�。薄Ⅲw會(huì)樸實(shí)、飽含深情的語(yǔ)言。

　�。�、感悟作者由感情的聚焦點(diǎn)──背影抒發(fā)的真摯親情。

　�。�、學(xué)習(xí)敘事中的選材方法──截取法。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　�。�、明確“背影”是課文的明線，“父子深情”是課文的暗線，二者和諧統(tǒng)一，結(jié)構(gòu)文章的特點(diǎn)。

　�。病Ⅲw會(huì)文章余音裊裊、情思綿綿的意蘊(yùn)。

　　教學(xué)課時(shí)

　�。舱n時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、設(shè)置情境，導(dǎo)入新課

　　生活中“父親就是那登天的梯，父親就是那拉車(chē)的牛”！父愛(ài)是一種發(fā)自內(nèi)心的無(wú)私、深沉的愛(ài)！著名作家朱自清的《背影》，便是一篇體現(xiàn)父子之情的典范作品。

　　二、朗讀課文

　　１、教師播放媒體資源中的課文朗讀。

　�。病�學(xué)生齊讀課文。

　　三、合作探究

　　指導(dǎo)學(xué)生談讀課文后的體會(huì)和感受。

　�。�、文中共有幾次寫(xiě)到“背影”？給你感觸最深的是哪一次？文章為何以“背影”為題？

　　⑴四次寫(xiě)到“背影”：點(diǎn)題的背影、買(mǎi)橘子的'背影、分別時(shí)的`背影、想念中的背影。

　　⑵感觸最深的“背影”：買(mǎi)橘子的背影。

　�、恰氨秤啊必灤�全文始終。

　�。病⒂懈星榈睦首x買(mǎi)橘子的背影，分析作者是怎樣細(xì)致刻畫(huà)這一“背影”的？你認(rèn)為用得最生動(dòng)的動(dòng)詞有哪些？

　�、鸥星榛�調(diào)：舒緩、深沉。

　�、瀑I(mǎi)橘子時(shí)的背影的刻畫(huà)：外貌描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)。

　�、菐讉�(gè)生動(dòng)的詞語(yǔ)運(yùn)用：蹣跚、探、攀、縮、傾。

　　小結(jié)：父親年紀(jì)大了。但為了給兒子買(mǎi)幾個(gè)橘子，不顧掉下月臺(tái)的危險(xiǎn)，艱難地“攀”著、“縮”著，“可憐天下父母心”！這份濃濃的愛(ài)子之情，又怎能不令人感動(dòng)得淚流滿面呢？

　　３、同學(xué)們有感情地朗讀本段，熟讀成誦。再次體會(huì)父親的愛(ài)子深情。

　　四、品味語(yǔ)言，感悟主旨

　�。�、文中父親的話語(yǔ)不多，請(qǐng)找出最讓你動(dòng)情的父親的話語(yǔ)，談?wù)勀愕捏w會(huì)。

　�、拧笆乱讶绱�，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路！”體會(huì)：擔(dān)心兒子過(guò)分悲痛，寬慰?jī)鹤印?/p>

　�、啤安灰�緊，他們?nèi)ゲ缓�！”體會(huì)：放心不下，愛(ài)子情切。

　�、恰拔屹I(mǎi)幾個(gè)橘子去，你就在此地，不要走動(dòng)！”體會(huì)：擔(dān)心兒子旅程口渴，眷眷深情溢于言中。

　�、恰拔易吡�，到那邊來(lái)信！”體會(huì)：臨別囑咐，惦念兒子旅途的平安。

　�、取斑M(jìn)去吧，里面沒(méi)人！”體會(huì)：擔(dān)心兒子，細(xì)心關(guān)照。

　　小結(jié)：

　　這些簡(jiǎn)短的話，含義豐富。

　　有離別的愁苦，有對(duì)兒子不諳世情險(xiǎn)惡的擔(dān)心，有對(duì)未來(lái)的憂慮，也有經(jīng)濟(jì)拮據(jù)的難言之隱。我們似乎聽(tīng)到了那位父親拳拳的愛(ài)子之音，多好的父親�。�

　�。�、文中有幾處，作者的淚在無(wú)聲的流，請(qǐng)找出來(lái)細(xì)心品味。

　�、诺谝淮瘟鳒I：家境慘淡，悲哀的淚。

　　⑵第二次流淚：望父買(mǎi)橘，感動(dòng)的淚。

　　⑶第三次流淚：“背影”消逝，惜別的淚。

　�、鹊谒拇瘟鳒I：思念父親，傷心的淚。

　　小結(jié)：“感人心者，莫先乎情”，作者的四次流淚，情思綿綿，強(qiáng)烈地撞擊著我們的心扉，在朦朧的淚光中，那份永恒的父子深情在無(wú)盡地蔓延……

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課、積累語(yǔ)言

　　１、設(shè)置情境，導(dǎo)入新課：情是一個(gè)永遠(yuǎn)不老的話題，在許多文學(xué)作品中都通過(guò)抒情的筆調(diào)寫(xiě)出了濃濃親情，你積累的有關(guān)父愛(ài)深情的優(yōu)美句子有哪些？我們一起交流賞析一下吧！

　�、拧案笎�(ài)像一把大傘，總在有雨的日子里擎著！”

　　⑵“父愛(ài)是一座大山，挺拔偉岸；父愛(ài)是一片汪洋的海，濃郁深遠(yuǎn)！”

　�、恰案赣H是我人生旅途中的一盞明燈，在我迷路的時(shí)候，照亮我的行程！”

　�。病⒂羞x擇的投影學(xué)生積累的優(yōu)美句子，交流背誦。

　　小結(jié)：同學(xué)們摘記的句子中都融入了濃濃的情意，希望同學(xué)們多積累背誦，你的語(yǔ)言也會(huì)靚起來(lái)。

　　二、合作探究，明確文章的線索

　　上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們領(lǐng)略到了名篇的風(fēng)范。像其他散文一樣，《背影》也有它明確的線索，試試看，能發(fā)現(xiàn)嗎？

　　⑴“背影”在文中共出現(xiàn)了四次：文章開(kāi)頭，點(diǎn)出背影；父親買(mǎi)橘子，刻畫(huà)背影；父子分手，分別背影；文章結(jié)尾，照應(yīng)背影。結(jié)論：文章的明線——背影。

　�、莆恼麻_(kāi)始引出回憶；而后渲染濃重的悲涼氛圍；接下來(lái)的送別，更是直接表現(xiàn)父子情深；結(jié)尾思念，催人淚下。

　　結(jié)論：文章的暗線──父子深情。

　　小結(jié)：文章通過(guò)“背影”將各部分材料巧妙地組織起來(lái)，并成功地表達(dá)了作者的感情，照應(yīng)了標(biāo)題，使文章貫穿一氣，渾然一體，所以說(shuō)“背影”是文章的明線；同時(shí)文章處處涌動(dòng)著摯熱的情感，所以說(shuō)父子深是文章的暗線。兩條線索一條主外，一條主里，和諧統(tǒng)一，結(jié)構(gòu)文章。

　　三、語(yǔ)言訓(xùn)練

　　探究“選材構(gòu)思法——截取法”的片段寫(xiě)作練習(xí)。

　�。�、現(xiàn)在我們來(lái)學(xué)習(xí)攝取閃光瞬間的選材構(gòu)思法──截取法�！侗秤啊分�所以成為廣為傳誦的佳作，還緣于作者精巧的選材構(gòu)思。作者以新穎獨(dú)到的視角，截取人物狀態(tài)中最鮮明、最動(dòng)人的瞬間──背影來(lái)構(gòu)建文章。請(qǐng)同學(xué)再讀課文，深人體會(huì)這一特色。

　　２、現(xiàn)在請(qǐng)大家口頭表達(dá)，寫(xiě)作交流。

　　⑴我們沐浴在愛(ài)的陽(yáng)光下，能截取最讓你感動(dòng)的瞬間，說(shuō)說(shuō)你的父親嗎？

　　⑵請(qǐng)同學(xué)們將父親最精彩的瞬間融人你的情感，寫(xiě)下來(lái)。

　�、墙涣鲗�(xiě)作心得。

　　四、本課小結(jié)

　　《背影》是一篇優(yōu)美的敘事紀(jì)實(shí)散文。作者截取了生活中最鮮明的片段──父親的背影，通過(guò)特寫(xiě)；抒發(fā)了濃濃的父子深情。文章語(yǔ)言樸實(shí)，飽含深摯的情感，只有細(xì)心玩味才能真正有所領(lǐng)悟。文章精巧的選材構(gòu)思法──截取法，也是值得我們好好借鑒學(xué)習(xí)的！

　　八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)學(xué)案 38

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　知識(shí)目標(biāo)

　　理解關(guān)鍵詞語(yǔ)在表達(dá)感情方面所起的作用，體味并準(zhǔn)確理解文章所表達(dá)的父子深情。

　　能力目標(biāo)

　　1．學(xué)習(xí)本文抓住人物形象的一個(gè)特征－－“背影”，在特定的環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫(xiě)的特點(diǎn)。

　　2．體會(huì)本文選擇最佳角度命題立意、精選材料、詳略得當(dāng)、謀篇布局的寫(xiě)作方法。

　　3．體會(huì)本文樸實(shí)真摯、飽含深情的語(yǔ)言風(fēng)格。

　　情感目標(biāo)

　　1．感受父子情深，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德。

　　2．體會(huì)自己父愛(ài)的深沉與偉大，珍愛(ài)親情，增進(jìn)與父母的溝通與交流，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人。

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　1．體會(huì)抓住人物特定情境下的“背影”進(jìn)行細(xì)致描寫(xiě)的特點(diǎn)，感受理解父親的愛(ài)子之情。

　　2．體會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)言中所包含的深情。

　　【教學(xué)設(shè)想】

　　1．掌握作者情況及作品背景。尋找歌曲《懂你》、《父親》等的相關(guān)資料。

　　2．用音樂(lè)烘托氣氛感染學(xué)生：誦讀―感知―設(shè)疑―對(duì)話

　　3．朗讀教學(xué)法、研討點(diǎn)撥法。重點(diǎn)研讀文中四次背影中的“望父買(mǎi)橘”片段、父親說(shuō)的“五句話”、三處情感跌宕，體會(huì)語(yǔ)言質(zhì)樸的特點(diǎn)。選用語(yǔ)言實(shí)例賞析，體會(huì)關(guān)鍵詞語(yǔ)的妙處，談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)。最后知識(shí)的延伸、情感的遷移，布置作文訓(xùn)練，教師在疑難處給予指導(dǎo)點(diǎn)撥。

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)】

　　課前進(jìn)行情感熏陶，播放歌曲《懂你》

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、看文章《兒子眼中的父親》，談感想;

　　2、引入課題《背影》。

　　二、走近作者（作者簡(jiǎn)介）

　　三、背景簡(jiǎn)介

　　四、文本探究

　　1、整體感知

　　用自己喜歡的方式有感情地朗讀課文并思考：

　　A、你收獲到文章哪些信息？

　　B、你能用“我覺(jué)得-------”這樣的句式來(lái)說(shuō)一句話，談?wù)勛约簩?duì)這篇文章的看法嗎？

　　2、合作探究

　　A、根據(jù)對(duì)課文的理解和個(gè)人的感受，提出有價(jià)值的.問(wèn)題。

　　B、小組討論交流，對(duì)提出的問(wèn)題篩選、整理，思考問(wèn)題是否有價(jià)值，并把問(wèn)題寫(xiě)在紙條上。

　　3、精心賞析

　　A、背影在文章中共出現(xiàn)了幾次？請(qǐng)從課文中圈畫(huà)出來(lái)，讀一讀，并用簡(jiǎn)潔的幾個(gè)字概括一下。

　　B、你認(rèn)為哪個(gè)背影最感人，最能體現(xiàn)父親對(duì)兒子真摯的愛(ài)？（望父買(mǎi)橘）

　　C、為什么背影凝鑄著父親的深情呢？你能結(jié)合詞句具體說(shuō)說(shuō)嗎？（動(dòng)作、衣著）

　　D、作者為什么要把父親的背影寫(xiě)得這么詳細(xì)了嗎？

　　E、這是一段感人至深的文字，誰(shuí)能有感情的給我們讀一遍？老師給他配點(diǎn)音樂(lè)，一生配樂(lè)朗讀（生鼓掌）評(píng)點(diǎn)

　　F、名家范讀（師放錄音）

　　G、你還能從文章中找到樸實(shí)而感人的句子給我們讀一讀，并作點(diǎn)簡(jiǎn)要的分析嗎？（解讀五句話，體會(huì)語(yǔ)言的質(zhì)樸）

　　H、那么，文中的兒子理解了嗎？，兒子用什么方式來(lái)表達(dá)對(duì)父愛(ài)的理解和領(lǐng)悟的呢？

　�。ń庾x四次流淚）

　　I、小結(jié)（點(diǎn)出中心“父愛(ài)子，子愛(ài)父”）

　　五、敞開(kāi)心扉，暢談心聲

　　你有過(guò)被父母感動(dòng)的記憶嗎？想一想吧！誰(shuí)愿意把你的幸福和我們一起分享呢？

　　六、教師寄語(yǔ)

　　世界上最大的是海洋，

　　比海洋更大的是天空，

　　比天空更大的，

　　是父母對(duì)兒女的恩情！

　　七、結(jié)束語(yǔ)（背景音樂(lè)《父親》）

　　八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)學(xué)案 39

　　教學(xué)目的

　　1． 理解并學(xué)習(xí)象征、烘托、對(duì)比的寫(xiě)作手法。

　　2． 認(rèn)識(shí)海燕的象征意義。

　　3． 培養(yǎng)學(xué)生的朗誦能力。

　　4． 學(xué)習(xí)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)英勇無(wú)畏的戰(zhàn)斗精神。

　　教學(xué)設(shè)想

　　5． 《海燕》是一首散文詩(shī)。作者以象征和對(duì)比的手法塑造了海燕的藝術(shù)形象，作品字里行間滲透著作者渴望用戰(zhàn)斗迎來(lái)光明前景的熾烈感情。教讀本文，要利于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和形象思維能力，使學(xué)生進(jìn)入作品所描繪的暴風(fēng)雨到來(lái)之前，海上風(fēng)云變幻的壯闊境界，并在自己的想象中出現(xiàn)那高傲飛翔的海燕形象，進(jìn)而體會(huì)作者的感情。這也是審美教育。因此，以朗讀引起學(xué)生理解課文的愿望，又在理解的基礎(chǔ)上做到流暢的有感情的朗誦課文，按照朗讀、理解、朗誦這樣三個(gè)環(huán)節(jié)，達(dá)到教學(xué)目的。

　　6． 朗讀課文，是教好本文的重要手段，也是目的。其中包括教師的示范朗讀（最好是朗誦）、教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀，直至學(xué)生能夠流暢、有感情的朗誦課文。能夠朗讀好這首散文詩(shī)，也就對(duì)作品有了一定的理解了。

　　7． 課文內(nèi)容的分析，建立在熟讀課文基礎(chǔ)之上，重點(diǎn)在于對(duì)海燕的象征意義的理解。對(duì)大海變幻的層次分析，有助于對(duì)海燕形象的理解，所以，適當(dāng)?shù)膶哟畏治鍪怯斜匾�的，但一定要為理解海燕的形象服�?wù)。

　　教學(xué)步驟

　　一、 介紹作家與作品

　　今天，我們學(xué)習(xí)一篇散文詩(shī)《海燕》。作者高爾基（1868～1936），前蘇聯(lián)無(wú)產(chǎn)階級(jí)作家，社會(huì)主義現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的奠基人。出生在一個(gè)木匠家庭，4歲喪父，10歲就為生活所迫，到處流浪，他當(dāng)過(guò)鞋鋪學(xué)徒，輪船雜役，面包工人和更夫，嘗盡了人間苦難。他親眼看到俄國(guó)的勞動(dòng)人民在沙皇統(tǒng)治下所遭受的`種種壓迫和剝削，這就為他的創(chuàng)作提供了堅(jiān)實(shí)的生活基礎(chǔ)和豐富的題材。1892年9月高爾基發(fā)表了他的處女作《馬加爾楚德拉》，從此，一顆光芒奪目的明星升上了俄國(guó)文壇。1901年他創(chuàng)作了著名的散文詩(shī)《海燕之歌》，1901～1905年，他先后寫(xiě)出了《小市民》、《底層》等劇本。1906年寫(xiě)成長(zhǎng)篇小說(shuō)《母親》和劇本《敵人》兩部最重要的作品——標(biāo)志著其創(chuàng)作達(dá)到了新的高峰。1913～1916年，完成自傳體長(zhǎng)篇小說(shuō)三部曲的前兩部《童年》和《在人間》，1922～1923年，完成自傳體三部曲的最后一部《我的大學(xué)》

　　高爾基的作品自1907年就開(kāi)始介紹到中國(guó)。他的優(yōu)秀文學(xué)作品和論著成為全世界無(wú)產(chǎn)階級(jí)的共同財(cái)富。

　　二、簡(jiǎn)介文體

　　《海燕》是一首散文詩(shī)。簡(jiǎn)言之，散文詩(shī)就是兼有散文和詩(shī)的特點(diǎn)，它以散文形式表現(xiàn)抒情詩(shī)的內(nèi)容，是散文化了的詩(shī)，不分行排列，但具有詩(shī)的意境和嚴(yán)格的音節(jié)、韻律。

　　三、范讀課文

　　[一]播放朗讀錄音，要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)讀。

　　1、注意字音

　　2、思考畫(huà)面應(yīng)怎樣切分

　　［說(shuō)明］引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字入手，理解本文的層次，使閱讀向縱深發(fā)展。學(xué)生基本答出后，順勢(shì)劃分一下全文結(jié)構(gòu)，用時(shí)不要太多。

　　層次劃分：

　�。ㄒ唬�（1—6節(jié)）暴風(fēng)雨孕育之際海上景象

　�。ǘ�）（7—11節(jié)）暴風(fēng)雨迫近之時(shí)海上景致

　�。ㄈ�）（12—16節(jié)）暴風(fēng)雨來(lái)臨之前海上景觀

　　[二]齊讀《海燕》，注意海上圖景的變化和海燕動(dòng)作神情的發(fā)展變化。讀畢，要求學(xué)生抓住文中的語(yǔ)句，理解作者所描繪的海上圖景的變化和海燕動(dòng)作神情的發(fā)展變化。教師板書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生思考。

　　四、研討課文

　　[一]講析第一幅畫(huà)面

　　指名朗讀，思考：

　　1． 海上景象怎樣？海燕表現(xiàn)如何？

　　明確：環(huán)境惡劣；海燕矯健、勇猛，藐視惡劣環(huán)境，表現(xiàn)了海燕渴望暴風(fēng)雨到來(lái)的`快樂(lè)心情和英勇無(wú)畏的氣概。

　　2． 其它海鳥(niǎo)表現(xiàn)怎樣？這樣寫(xiě)有何作用？

　　明確：海鷗在飛竄，十分恐懼；海鴨在呻吟，嚇得掩藏了起來(lái)；企鵝非常膽怯，躲藏在懸崖底下。通過(guò)對(duì)比，突出海燕勇敢搏擊、藐視惡劣環(huán)境的英雄氣概，使海燕的形象更鮮明。

　　[二]講析第二幅畫(huà)面

　　默讀并思考：

　　1．海上景色發(fā)生了怎樣的變化？這樣寫(xiě)的作用是什么？

　　明確：環(huán)境更險(xiǎn)惡；這樣寫(xiě)突出斗爭(zhēng)更險(xiǎn)惡。

　　2．哪些詞語(yǔ)突出了險(xiǎn)惡的環(huán)境？（動(dòng)詞、形容詞）海燕較前有何變化？（見(jiàn)板書(shū)設(shè)計(jì)）

　　[三]講析第三幅畫(huà)面

　　齊讀，思考：

　　此刻海景有什么變化？海燕表現(xiàn)怎樣？（見(jiàn)板書(shū)設(shè)計(jì)）

　　五、討論課文中各種事物的象征內(nèi)容，理解課文中的象征寫(xiě)法。

　　[一]討論課文中各種事物的象征內(nèi)容。

　　海燕（無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命的先驅(qū)者）

　　暴風(fēng)雨（俄國(guó)人民反沙皇專制的斗爭(zhēng)）

　　大海（俄國(guó)廣大的革命群眾）

　　風(fēng)、云、雷、電（沙皇的統(tǒng)治勢(shì)力）

　　海鷗、海鴨、企鵝（俄國(guó)資產(chǎn)階級(jí)中形色色的政客）

　　[說(shuō)明］海燕、暴風(fēng)雨、大海的象征意義是讓學(xué)生明確的重點(diǎn)；其他事物的象征內(nèi)容，學(xué)生若理解有困難，教師適當(dāng)給予講解。

　　[二]關(guān)于象征寫(xiě)法。

　　1． 象征也是把事物形象化和人格化，易與比喻、擬人混淆。象征是一中表現(xiàn)方法，是就篇章而言的；而比喻則是修辭方法，只表現(xiàn)在具體的句子上，不在篇章上。

　　象征與借喻都使事物形象化了。但象征是賦予事物一定意義，對(duì)托義之物須做細(xì)致描寫(xiě)和刻畫(huà)，而借喻是建筑在相似的基礎(chǔ)上，無(wú)須描寫(xiě)有刻畫(huà)。

　　2． 象征的作用：

　�。�1）把作者要說(shuō)而不愿直說(shuō)的托義于物，以增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力；

　�。�2）幫助作家把想說(shuō)而不能說(shuō)的話，巧妙地告訴給讀者。

　　六、 歸納《海燕》的寫(xiě)作手法：

　　1．對(duì)比、烘托的手法

　　2．象征手法

　　八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)學(xué)案 40

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、感知老頭子的英雄性格;

　　2、體味這個(gè)英雄故事傳奇色彩;

　　3、領(lǐng)悟文中景物描寫(xiě)的妙處。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、通過(guò)體味這個(gè)故事的傳奇色彩，感知老頭子的英雄性格。

　　2、揣測(cè)文中如詩(shī)如畫(huà)的`景物描寫(xiě)。

　　【課前預(yù)習(xí)】

　　通讀課文，課前查工具書(shū)掃清字詞障礙;

　　考慮課后練習(xí)，寫(xiě)動(dòng)身言提綱。

　　【課時(shí)分配】

　　兩課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入

　　同學(xué)們，在那戰(zhàn)火紛飛的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，發(fā)生了許許多多的英雄故事，有一位年近六十的老人照例講應(yīng)該是養(yǎng)老的年齡，課時(shí)他卻能神出鬼沒(méi)，無(wú)數(shù)次通過(guò)鬼子的封鎖線，保證了蘆葦塘中部隊(duì)的物質(zhì)供應(yīng)，保證了部隊(duì)的戰(zhàn)斗力，他能夠手無(wú)寸鐵，把十幾個(gè)鬼子打得頭破血流。的確是一個(gè)富于傳奇色彩的人物。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)現(xiàn)代小說(shuō)家孫犁寫(xiě)的'一篇小說(shuō)《蘆花蕩》，去感悟這個(gè)傳奇故事吧。

　　二、學(xué)生預(yù)習(xí)后提出問(wèn)題，教師解決

　　早讀課同學(xué)們對(duì)課文進(jìn)行了朗讀，大家預(yù)習(xí)得怎么樣?還有那些生字詞需要協(xié)助的嗎?(學(xué)生提出，教師解決。)

　　三、作者介紹

　　孫犁，現(xiàn)代小說(shuō)家、散文家。河北安平縣人。1913年4月6日生。

　　四、指導(dǎo)學(xué)生整體掌握課文內(nèi)容

　　感悟老頭子的英雄性格：強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)抗日熱情，老當(dāng)益壯的氣概;涇渭分明的強(qiáng)烈感情;智勇雙全的英雄行為;過(guò)于自信自尊。(引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)詞語(yǔ)進(jìn)行賞析)

　　感悟中國(guó)人民是英雄的不可征服的人民。(略)

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